第二语言习得研究概述
§1 第二语言习得研究概述
§2 对比分析与偏误分析
§3 中介语研究
§4 第二语言习得顺序研究
§5 克拉申的语言监控模式
§6 第二语言学习者语言系统变异研究
§7 第二语言习得研究的社会文化模式
§8 语言输入与互动研究
§9 普遍语法与第二语言习得
§10 多元发展模式
§11 第二语言习得的认知模式
第一章：第二语言习得研究概述
母语VS目的语
母语通常指学习者所属种族、社团使用的语言，也称“本族语”。一般母语通常是儿童出生后最先接触、习得的语言，母语也被称作“第一语言”。
目的语：指学习者正在学习的语言，可指其母语或第一语言，也可指他的第二语言。
第一语言VS第二语言
一语指儿童幼年最先接触和习得的语言。
二语指相对于学习者习得的一语之外的任何一种其他语言。
二语的概念只强调语言习得的先后顺序。
习得acquisition VS学习learning
（1）就语言获得的方式而言：
习得指非正式的语言获得informal learning，类似于儿童母语的获得方式。学习指正式的语言规则学习formal learning，即通过课堂教学的方式来获得第二语言。
（2）就语言获得的心理过程而言：
习得指在自然状态下“下意识”的语言获subconscious learning。学习指有意识的conscious语言知识的获得。
就语言获得的知识类型而言：
通过习得方式获得的知识是隐性语言知识implicit knowledge，通过学习方式获得的知识是显性语言知识explicit knowledge。
★习得与学习的关系
无接口观点non-interface position：认为通过习得和学习所获得的知识分别属于不同的且互相独立的类型，即隐性知识和显性知识。
有接口观点：认为显性知识通过操练可转化为隐性知识。
第二语言教学的目标：促使学习者把显性知识转化为隐性知识。
自然的第二语言习得VS有指导的第二语言习得
（1）从习得方式看:
以交际的方式获得二语的习得方式是自然的二语习得；通过教学指导的方式获得二语的习得方式是有指导的二语习得。（2）从习得环境看：
在自然的社会环境下发生的二语习得是自然的二语习得；在课堂教学环境中进行的二语习得是有指导的二语习得。
语言能力VS语言表达
语言能力是关于语言的知识，语言表达是关于语言运用的知识。
二语习得研究与语言学
（1）研究对象不同：（本体研究与应用研究）语言学的研究对象一般是母语者的语言系统，以语言系统本身的结构和规律为关注对象。二语习得研究更关注“学习者语言系统（中介语）”的规律。中介语是有系统性的，它既不同于学习者的母语系统，也不同于学习者的目的语系统。
（2）研究目的不同
（3）研究方法不同
二语习得主要研究二语学习者的语言系统、习得过程和习得机制，注重对二语学习者语言系统及习得过程的描写和解释。
二语习得研究的研究方法主要有三方面，一是从语言学的角度，二是从认知的角度，三是从社会语言学的角度，包括社会与文化角度。
第二语言习得与其他学科的关系：
第二语言习得研究
心理语言学
第二章：对比分析与偏误分析
2.1.1对比分析产生的背景
母语负迁移
对比分析的理论基础是行为主义心理学和结构主义语言学
2.1.2对比分析的基本内容
对比分析的基本假设是语言迁移。（教材第30页）（罗伯特拉多《跨文化交际》系统阐述了对比分析的内容，理论
对比分析的方法：对比和分析，系统对比学习者的母语系统和目的语系统。 对比分析的“强势说”与“弱势说”
强势说:强调对比分析的预测功能，认为母语干扰是造成L2学习者语言习得困难和错误的主要原因，甚至是唯一原因。
弱势说：把重点放在事后错误的分析上，通过对比来解释偏误产生的原因。
对比分析的步骤和难度等级
对比分析包括描写、选择、比较、预测四个步骤。 难度等级列表．．．．．．
难度等级1 两种语言里语言成分相同 难度等级2 母语中两项在目的语中合并为一项
难度等级3 母语中的某个语言项目在目的语中没有相对应的形式
难度等级4 母语中的某个语言项目在目的语中虽有相对应的项目，但在形式和分布上均存在差异 难度等级5 目的语中的某个语言在母语中没有相对应的形式
难度等级6 母语中的一个语言项目在目的语中分成两个以上的语言项目
2.1.5对对比分析的重新评价：
?
作为一种分析方法，对比分析仍然是观察和分析学习者的语言系统的一个良好起点。
?． 对比分析关于母语迁移的假设正确，不过学习者的偏误是由多种原因引起的，母语干扰只是原因之一。（参见．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
教材第．．．35．．页图表）．．．．
2.2偏误分析Error Analysis 偏误分析的具体步骤
收集方式：横向语料收集，纵向语料收集，诱导法（面谈，作文，实验法等）
收集范围:大规模、特定规模、个案
鉴别偏误：鉴别偏误和失误，注意隐性偏误和显性偏误，注意得体性
【例：表位移意义的“把”字句的习得研究
Please answer the questions in sentences based on the given vocabularies and the pictures below. You may write in character or pinyin. Vocabularies in the parentheses are provided for your convenience.
1.李太太想去金源商店，可是她不会开车。李先生刚刚做什么了？（送）
2 .要下雨了。李先生李太太怕衣服和花淋湿了。李太太要做什么？李先生呢？（搬，拿，回来，下来）
3 .安娜去了长城，照了很多照片。她正在做什么呢？（信封）
4 .李先生的床在楼上。他想把床搬到楼下。工人们刚刚做什么了？
5 .张先生想请朋友吃蛋糕。他先是切蛋糕。蛋糕切好以后，张先生现在正做什么呢？
6 .李明得去学校，可是他没有车。他爸爸刚刚做什么了？（送）
7 .这个工人不喜欢面包。他刚刚做什么了？（扔，河）
8 .孩子们正在整理房间。小花和小朋已经做什么了？小红呢？小虎呢？（书架，挂，照片，墙）】
偏误的种类:
描写偏误:省略，附加，类推（泛化），错序
错字,别字,漏字,多字,生造词(农作品,农物,农产物),词内错序(众所周知,先首),词语搭配错误(回去日本,吃这种东西可以得到疾病)
解释偏误：语内偏误—泛化
语际偏误—母语负迁移
第三章：中介语研究interlingua
Corder——过渡语言
?一过渡能力和过渡方言
?． 三． 内在大纲．．．．:．指学习者具有的一种控制学习目的语规则的程序化序列，它控制着学习者的目的语学习过程。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． Corder 认为，只有教学大纲与学习者的内在大纲相吻合时，教学才会有效果。
?． 四． 输入．．input ．．．．．与吸纳．．．intake ．．．．．．
输入：外在的环境所能提供给学习者的语言材料。
吸纳：由学习者的内在大纲决定的从外在的语言材料中真正“吸收的东西”。 ? 五 失误与偏误
? 失误：与“语言表现”相关，产生是偶然的。 ? 偏误：与“语言能力”相关，是系统性的
3.2.2 Nemser 关于中介语的理论假设
?
一 近似系统approximative system ：学习者在试图使用目的语时实际运用的偏离的语言系统。 近似系统．．．．
是一个独立的不同于母语和目的语的系统。 处于不同发展阶段的近似系统构成一个不断进化的连续统．．．。 近似系统是一个动态发展的系统，它不断地朝着目的语靠近。 ?
二 近似系统的本质
近似系统是一个内部结构化的系统，有其自身的规律性和系统性。 移民语言，个体方言，洋泾浜语learner pidgin
Selinker ——中介语理论
? 一 中介语的定义 ? 二 中介语产生的心理机制 ?
三 僵化（化石化）fossilization ?． 四． 潜在的心理结构及五个中心过程：大部分成年二语学习者依靠一种普通的认知结构来学习二语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．-．——．．潜在的．．．
语言迁移
由训练造成的迁移
目的语语言材料的泛化
二语学习策略：简化
二语交际策略
★课本归纳以上学者的早期中介语理论的基本内容：
1、中介语具有独立性
2、中介语是可观察到的语言系统
3、中介语具有系统性
4、中介语具有动态发展的特征
5、关于“僵化”产生的心理机制
6、关于学习者的策略
补充：汉语学习者中介音类型的研究
一中介音及其研究意义
中介音指中介语的语音。它是二语学习过程中由于母语语音负迁移等原因造成的一种语音现象。
找出不同母语者的中介音特征，划分其中介音类型的意义在于可以分析洋腔洋调的成因；还在于可以针对不同类型设计对策，促使中介音更快地向目的语语音转化。
二相关分析、难点排序
（一）中介音心理实验包括：
精确度实验：专业人员审听，可反复听辨找出问题。
清晰度实验：非专业人员审听，预知答案、作出评价。
只有那些在精确度、可懂度和清晰度三个实验中都判定有错的问题，才是至关重要并且首先需要解决的问题。
（二）经过相关分析，最敏感最影响可懂度的是声调。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ? 相关：有些事物之间存在一定的联系,但又不能用因果关系作出解释,事物之间的这种联系为相关(correlation)。 ?
相关有3种：正相关、负相关和零相关。完全正相关的数值为1，完全负相关的数值为-1，零相关的数值为0。
根据相关分析的结果，按语种把难点排序。把三者完全一致的列为“一级难点”；精确度和可懂度都有问题但在清晰度实验中无反映的列为“二级难点”，这说明在预知答案的情况下，尚能容忍；精确度和可懂度不一致，但影响清晰度的列为“三级难点”,不影响清晰度的就可以不计入难点了。
相关分析难点排序
OM 中介音类型特征 J 型
一级难点：声母：闪边相混，偶有闪音出现。 舌尖后音易误为舌尖前或舌叶音。 韵母：介音圆唇度差。
{
{
{
精/懂
清晰
可懂
不懂
声母尖音
韵母偏松 韵母偏前
韵母圆唇度不足 {
韵尾不到位 多余介音
不清（三级难点）
{
可懂
声韵协同发音不足 韵母太松 介音不到位
{
不懂 声母摩擦不足
鼻韵母前后相混。
声调：上声上升段过长近似阳平。
二级难点：声母：送气不足。
韵母：动程偏小。
头腹尾比例不当。
卷舌有时不到位，有时过头。
三级难点：声母：有尖音。
舌尖音与舌面音相混。
韵母：韵尾不到位。
RI中介音类型特征T型
一级难点：声母：f误为吹气音。
舌尖前后相混，有时误为舌面音。
鼻边音相混，误为闪音。
清声母浊化。
送气残缺。
韵母：圆唇不足，导致ü、i相混。
卷舌不到位。
单元音不稳定，复元音动程过小。
鼻韵尾前后相混。
阳平上声相混，有短促趋势。
二级难点：声母：有尖音。
韵母：头腹尾比例失调。
三级难点：声母：舌尖声母误为舌叶音。
塞音有挤喉倾向。 韵母：发音部位普遍偏前。 发音部位太松。
3.4中介语语用研究
一、定义：中介语语用学interlanguage pragmatics:研究非母语者二语言语行为的理解和表达，以及与二语言语行为相关的知识是如何获得的。
二、语用语言能力．．．．．．pragmalinguistic ．．．．．．．．．．．．．．．．和社会语用．．．．．能力．．sociopragmatic ．．．．．．．．．．．．．． 语用语言能力：研究语言形式和功能的映射 社会语用能力：研究语言得体性
二语学习者的语用能力维度：
学习者需要表达自己的交际意图，如问候、请求、道歉、拒绝等；
学习者还需要把自己的意图通过一定的方式恰当地表达出来，以免引起误会。
语用语言能力包括关于规约性手段和规约性形式的知识和实际运用这些知识的能力。 conventions of means ：人们惯常用来表达交际意图的方式。 如请求的三种表达方式： 给我一块钱。—直接策略．．．．
你能给我一块钱吗？—规约性间接策略．．．．．．．
我今天忘记带钱包了，坐不了公共汽车，怎么办？—非规约性间接策略．．．．．．．． 我今天没带校园卡。——嘿，用我的呗！
时间不早了。（与人会面时）
屋里太暗了。（傍晚在宿舍里的时候）
我生病了。（朋友邀请的时候）
怎么还不走？
妈妈，那是什么？（一个三岁的男孩看见冰棒的时候）
小姐，（空调）多少度哇？（与商业客户在饭店就餐）
conventions of forms：具体实现规约性手段的语言形式，如疑问能够被用于实现间接的请求。
社会语用能力包括：关于交际行为和权势、社会距离以及强加度之间关系的知识，关于交际双方权利义务、禁忌以及规约性行为的知识。（到什么山唱什么歌）
三、第二语言语用能力的发展
包括：1、语用和语篇能力的发展
2、实施言语行为能力的发展
3、语用理解能力的发展
4、语用迁移
1、语用和语篇能力的发展
把一个语言形式放在更大的背景（句群、语境、语用）下去检验学习者表达得是否得体。
A：老张要下午五点才回来吗？
B：*对了。
A：我这样做，你会支持吧？
B：*对了。
我打算赶快写信或者打电话给您，但到学校后，匆匆忙忙得过日子，今天就写信了。
2、实施言语行为能力的发展
请求，道歉，建议，拒绝，问候，感谢，抱怨，批评，谢绝，馈赠，恭贺，劝勉，欢迎，求助，请教，询问，邀请，
谢谢！——没关系！*
我心领了。
谢谢你的好意。
A：一点小意思，请笑纳。
B：什么小意思！你这样搞，就没意思啦！
欢迎光临！
哪里！/过奖了！
3、关于社会语用能力习得的研究
学习环境对学习者的社会语用能力发展具有促进作用。
4、语用语言迁移
语用语言迁移：指学习者母语中特定的语言材料所含有的言外意义以及礼貌价值对其二语形式—功能映射的感知和产生过程的影响。
不好意思，麻烦你了。—I ‘m sorry for bothering you.*
让我们考虑考虑。（日语）
此事还得报告总经理。（日语）
四、第二语言语用教学
介入性语用教学研究：考察特定的教学处理对于学习者习得特定的语用教学目标的影响。
观察性语用教学研究：针对课堂的教学过程
二语语用是否可教？——可教！
语用教学是否比无语用教学效果好？——Yes!
什么样的教学方法对促进二语学习者语用能力发展最为有效？——明晰地教学，把目标结构的形式——功能关系明确地加以说明、解释。
?课堂教学对于二语语用能力的发展具有很大的帮助。
存在句、出现句、消失句：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
这学期来了两位新老师。
昨天走了一批游客。/会场上少了几个人。
他脸上变了颜色。/村里改变了面貌。
河边是一排杨柳树。/台下是评委。
墙上有幅水墨画。
办公楼在文山湖西边儿。/玛丽在教室里边儿。
?汉语的存现句与英语不同，汉语的存现句句首为主题，是处所词。母语为英语者学习汉语存现句时，会经历习得不同语言类型的变化过程。
?统计显示:不同汉语程度的学生在运用典型的汉语存现句时没有统计意义上的显著差别。实验结果表明，母语为英语的学生学习汉语存现句时，基本上不受其母语主语突出这一特点的影响，在初级阶段就能较顺利地掌握典型的汉语存现句式。主题突出是习得汉语存现句一个重要特征。
研究一：最新研究表明，不论学习者的母语是主语突出还是主题突出的语言，在其中介语的初级阶段往往存在着一个主题突出的特征。主题突出成为二语习得过程中的一个普遍阶段
研究二：母语为主题突出的学习者在习得主语突出的语言时，其习得过程和步骤是怎样的呢？——调查说明：学习者的句式结构由在语用学原则下的主述题句式逐步转移为句法结构严谨的主谓语结构。学习者在初级阶段以语言的运用为第一需要，首先表达说什么（主题），叙述围绕主题所发生的事情；然后逐渐习得句法结构，主语这一语法概念逐步代替了主题这一语用概念。
一汉语存现句式的代表意义
?无论是在主题突出还是在主语突出的语言中，在表层结构上，主题与主语常常是一致的。
?但这两类语言中的存现句在表层结构上就存在着明显的区别。英语中的存现句是典型的主谓语结构，汉语中的
（1）There are eighteen big desks in the library.
（2）那个图书馆有十八张大桌子。
二汉语主题的判断原则：
?主题在句子中位于句首；
?主题与述题之间可以加一个顿号或表示停顿的语气词（嘛，啊，吧）
?③有+名词短语+处所词
（5）有三十五本中文书在那个图书馆。
?被试中此句型的使用率一年级为9.4%，二年级为5.2%，三年级为1.4%，有统计意义上的显著差异。说明在习得汉语存现句时，被试用直译的方式把母语的句式迁移到汉语中去了。
④名词短语+处所词
（6）*三本法文词典在那个图书馆。
被试中此句型的使用率一年级为9.4%，二年级为5.2%，三年级为2.1%，有统计意义上的显著差异。说明被试受母语语言类型的影响，使得所造的句子有主语突出的特征。
一主题突出的特征容易被学生掌握
最常用的存现句式大量地出现在汉语学习的初级阶段。主述题结构是汉语存现句的中介语的一个鲜明特征，学生在习得汉语的初级阶段，就习得了汉语中最典型的主述题结构。
Duff（1988）的实验表明，母语为汉语的低年级学生的英语中介语有主题突出的特征，随着学生英语水平的提高，他们的中介语中主题突出的特征减退，而主语突出的特征越来越明显。
中介语主题突出的原因：与语言的本质和语言的实用性分不开。语言的本质在于语言的运用。人们在交际中首先确立主题，然后围绕着主题加以叙述说明，交流意思，传递信息。因此，主述题结构符合人们语言交际的需要，符合语言急用先学的认知特点，反映了人们交际中的基本形式。
?儿童习得母语的初级阶段，只能用有限的词汇和最简单的方式表达意思，他们所用的词往往是新信息，是述题。
之后儿童对身边的事物建立起概念，并围绕着概念（即主题）进行叙述。狗——狗叫，狗咬
泾浜语就反映了主题突出的特征。
中介语中主题突出的特征符合认知心理学的信息传递原则。主题突出的语言现象反映了人们处理信息的思维过程。
主题是已知信息，具有承上启下、引导新信息的作用。掌握新知识的最好方法是能把新知识与学生的现有水平及已学的知识联系起来，主题起着桥梁作用，可以帮助思维把新信息（述题）引进，并且加以分类、储存和提取。
二语言标记性（Cross-linguistic Markedness）
语言标记性也是二语习得者在初级阶段就掌握了汉语存现句的原因。如果母语中的某一成分是有标记的，而相对的目的语中的成分是无标记的，学生的中介语中则会采用无标记的形式。这时，母语对中介语的影响是很小的。学生会很快摆脱母语的影响而掌握目的语中的无标记成分。
汉语的存现句属于无标记形式。
?汉语的“有”既表“存在”又表示“领有”，两个意思综合于同一形式。英语中的存在与领有则有两种不同的形式。“世界上大多数的语言都像汉语一样，存在与领有的表现方法是同一的”。
?汉语的“有”在语义上是中和（conflational）的，跟英语相比，“有”表示存在的意思与表示领有的意思相中和。
三母语的迁移
?随着汉语水平的提高，学生运用③④两种结构的频率降低。③类为主述题结构，但从英语直译而来；④类为主谓结构，有主语突出的特征。这些说明学生在习得存现句的初级阶段，在一定程度上受到了母语的影响。结论
?学生在习得汉语存现句时，基本不受母语中主语突出特点的影响，在初级阶段就能比较顺利地掌握典型的汉语存现句式。因此，主题突出是汉语存现句习得中的一个重要特征。
?主题突出的理论基础是认知心理学中的信息传递原则：人们在交际中先注意最紧迫的内容。交际时主题的确立是最重要的，主题确定后人们围绕主题传递信息。因此，主述题句式反映了人们交际时的心理特点与要求。
?主述题结构被优先习得展现了中介语的一个发展过程：由实用语序所组成的主述题结构移向由句法结构所组成的主谓语结构，语言功能的习得先于句法结构，交际功能先于语法概念的掌握。
第四章：二语习得顺序
二语习得顺序研究的缘起
2.1.1行为主义语言习得理论(Skinner《言语行为》)：
语言本身就是一组刺激—反应（S-R chains）。
语言是一种习惯，是人类所有行为的基本部分，是在外界条件的作用下逐步形成的。
在语言学习过程中，外部影响是内因变化的主要因素。语言行为和语言习惯是受外部刺激的影响而产生变化，而不是受内在行为的影响。
儿童学习语言的过程是：发出动作—获得结果—得到强化。强化非常重要。
心灵主义语言习得理论
?语言习得中的逻辑问题：为什么儿童能够创造性地使用语言、并且能够理解和使用以前从未听到过或接触过的语言？
?comed, goed, breaked
?妈妈：闹闹是小肥猪！爸爸是大肥猪！
?闹闹：妈妈是中肥猪！
——说明儿童语言习得不是一个被动、消极的接受过程，而是一个能动、积极的创造过程。
心灵主义语言习得理论的主张
?Chomsky（1965）指出儿童的语言习得能力只能是天生固有的，人脑中普遍存在着“语言习得机制”
（Language Acquisition Device ），专门用于习得语言。
?生成语法学（generative grammar）从结构形式入手，探讨人类语言的特点。生成语法学的“生成”是指每个人的大脑中已经天生有一个跟语言有关的装置，配合后天的学习，这种装置能衍生出新的句子，具有创造性、生成能力。这个天生的装置就是“语言习得机制”，置于人类大脑之中，是大脑中一个与生俱来掌管语言功能的特定部位。
Chomsky（1965）认为LAD这种先天的语言智力组织存在于人们的大脑中，被临界期所控制。语言习得机制储藏着
语言习得机制的特点
?具有遗传属性，为人类独有。
?能使儿童加工语言材料，判断语言体系的发展，建立抽象规则。
?可能已经具备一些普遍的语言特征，这些特征可以在所有人类语言中找到，因此许多语法属性可能是先天存在于人的大脑中，无需学习（universal grammar）。
二语习得顺序研究的范围
1、学习者习得某个特定语言项目时所经历的动态发展过程。
2、学习者习得多个不同的语言项目时的次序
?如：否定词“不”和“没”的习得顺序
?学习者习得多个不同语言项目时的次序不同，语言项目有的会先习得，有的会后习得。相关研究包括：?学习者在习得某些语法结构时是否存在一个自然顺序？该顺序是否一成不变？母语背景、性别、学习者个体差异、二语水平等因素是否会影响习得顺序？二语习得顺序是否与一语习得顺序一致？——学习者第二语言“发展模式”研究
?二语习得过程是有规则的、系统的，这是二语习得顺序研究的一个重要指导思想。
22类现代汉语单句句式的习得顺序
（一）肯定句系统:
?是字句例句习得顺序
T1 S+是+N(NP)。我是学生。1
T2 …+是+N/V/小句。我最喜欢的是汉语。17
?有字句
T3 S+有+N（NP）。你有一个苹果。3
T4 方位词组+V+有+N（NP）。纸上写有一个汉字。11
?“是…的”句例句
T6 S+是+Adj(AP)+的。水是热的。21?把字句
T7 S+把+O+V+RC。他把我打哭了。6
T8 S+把+O1+V（在/到/给）+O2。我把书放在桌子上。5?被字句
T9 S+被/叫/让/给+O+V+RC。我被他打哭了。18 T10 S+被/给+V+RC。我被打哭了。8?比较句
T11 A比B+Adj(+DC)。我比他高。2
T12 A不如B+Adj，我不如他高。7?反问句例句
T13 S+不是+V+O+吗？你不是学汉语吗？10 T14 难道+S+V+O+吗？难道你要学汉语吗？16?是非问句
T15 S+P+（O）+吗？你是学生吗？19 T16 S+P+O+吧？你是学生吧？22?特指问句
T17 …什么/多（少）/怎么（样）…？你叫什么？9
T18 为什么/谁/哪儿…呢？谁是你的老师呢？13?选择问句例句
T19 S+是/V+N（NP）+还是+N（NP）？你是学生还是老师？12 T20 S+（是）+V（VP）+还是+V（VP）？你是喜欢汉语还是喜欢英语？20
T21 S+Adj不Adj/V不V（O）？他好不好？14
T22 S+是不是+V+O+呢？他是不是学习汉语呢？4
施加炜的自然顺序变体理论假说
二语习得中有两种“习得顺序”并存，一种是固定不变、未受任何因素干扰的“自然顺序”；另一种是在外界因素干扰下经过一定调整的“自然顺序变体”。自然顺序只是一种理论存在，它在现实中并不存在，却蕴涵于任何一种自然顺序变体中。该变体受语言教学、语言输入等外界因素和学习者自身母语背景、性格、学习风格、水平等级等因素的影响，允许群体或个体差异，而这种差异是在一定限度内的，该限度取决于自然顺序。自然顺序变体可进一步体现为一定的习得等级，同一习得等级内的句式难度相当，差不多在同一阶段习得，二语学习者沿习得等级由低向高习得，其发展顺序不可改变。习得等级的序列性强于习得顺序，它可能因某种原因而停顿或中止，却不能颠倒或逾越。习得等级是对自然顺序的更真实体现。
第二语言习得顺序研究的理论争议
母语迁移理论的三个发展阶段
①Lado1957年提出“语言迁移”。他认为二语习得过程就是学习者不断克服母语与目的语之间的差异的过程。二语学习者普遍依赖已掌握的母语，将母语的语言形式、意义以及与母语相联系的文化迁移到目的语中。二语习得就是用目的语的“行为习惯”来代替母语的“行为习惯”。母语是二语习得的主要障碍，母语和目的语之间的差异决定了学习难度，即差异越大，难度越大。
②二语学习者所犯的错误不能完全归咎于母语的干扰。偏误出现的原因多种多样。母语迁移在学习者产生的偏误中所占的比例不大。语言之间的差异是语言形式上的，而学习难度是一种心理过程，没有任何心理学依据可以将二者等同起来。母语对二语习得影响并不像从前想像的那么严重，母语不是影响二语发展的唯一因素。
③迁移是一个复杂的、受诸多因素影响和制约的认知过程。母语对二语习得的影响确实存在着，它与社会、心理、语言发展等因素一起共同制约着习得过程。现在，人们普遍关注的是：迁移是怎样影响二语习得的，迁移的条件是什么，它是如何与其他因素相互作用共同影响二语习得的。
“把”字句
? 2.3.1研究结论:
?学生首先习得述补结构，其次是不定疑问代词非疑问句，“把”字句最晚习得。
?低年级学生很快能掌握没有宾语的述补结构。
?宾语提前的句式及在语言与认知方面不太直观的句式结构需要一定的时间与语言经验的积累。
? 2.3.2 关于二语习得顺序的理论回顾
?传统观念认为，在语言教学环境中，教师教什么，学生就会什么。学习者如果不会，说明教师没有教好或学生没有学好。
?二语习得研究者认为，语言的习得并不受教学指导的直接控制，而是在很大程度上受到学习者大脑系统的操作程序和语言水平能力的影响。学习者以自己的习得方式对语言进行加工处理。这种方式与教师和课本中所制定的教学计划并不一定同步。学习者只能在自己现有水平的基础上进行更高层次的学习，而不能习得那些超出他们中介语发展阶段的语言结构。
? 2.3.4.1述补结构
?形式1：我们都学得很努力。
?形式2：我学中文学了一年了。（重动句）
?形式3：我网球打得还可以。
? 2.3.4.2不定疑问代词非疑问句式
?谁、什么、哪儿（哪里）、什么时候、哪个（天/本…）
?与“都”或“也”共现
?我哪儿都想去看看。
?我哪儿都/也不想去。
? 2.3.4.3把字句
?把字句中的动词常有强处置义，宾语一般要定指。
钢板基础知识大全 现在汽车车身主要的原材料是钢板，无论是承载式车身，非承载式车身。按照钢板的生产工艺分主要可分为热轧钢板和冷轧钢板两大类。 一、钢板的种类 冷轧钢板生产工艺（宝钢）：矿石－高炉炼铁－转炉炼钢－连铸（板坯）－热连轧－酸洗－冷连轧－连续退火（－热镀锌）－卷取/其他（电镀锌/纵剪成带/横剪成板/） 热轧钢板生产工艺（宝钢）：矿石－高炉炼铁－转炉炼钢－连铸（板坯）－除鳞－精轧－冷却－卷取－热轧卷（－冷轧）－矫直/纵剪/横剪 二、表征钢板的主要力学性能指标 强度:金属材料在外力作用下抵抗变形和断裂的能力。屈服强度、抗拉强度是极为重要的强度指标，是金属材料选用的重要依据。强度的大小用应力来表示，即用单位面积所能承受的载荷(外力)来表示，常用单位为MPa。 屈服强度：金属试样在拉力试验过程中，载荷不再增加，而试样仍继续发生变形的现象，称为“屈服”。产生屈服现象时的应力，即开始产生塑性变形时的应力，称为屈服点，用符号σs表示，单位为MPa。一般的，材料达到屈服强度，就开始伴随着永久的塑性变形，因此其是非常重要的指标。 抗拉强度：金属试样在拉力试验时，拉断前所能承受的最大应力，用符号σb表示，单位为MPa。 伸长率：金属在拉力试验时，试样拉断后，其标距部分所增加的长度与原始标距长度的百分比，称为伸长率。用符号δ表示。伸长率反映了材料塑性的大小，伸长率越大，材料的塑性越大。 应变强化指数n：钢材在拉伸中实际应力－应变曲线的斜率。其物理意义是，n值高，表示材料在成形加工过程中变形容易传播到低变形区，而使应变分布较为均匀，减少局部变形集中现象，因此n值对拉延胀形非常重要。 塑性应变比r值：r值表示钢板拉伸时，宽度方向与厚度方向应变比之比值。r值越大，表示钢板越不易在厚度方向变形（越不容易开裂），深冲性越好。 表一典型的冷轧钢板性能表EL 1.0-1.6 三、钢板表面质量
Development Of Language And Translation ABSTRACTION:With the development of our society, and the meeting up to different kind of languages, the words which we used in our daily life are developing.Trough the changes of words, we can also find the movement of our life. Thus language is a way for us to handle the trajectory of our life. In this essay, we analyze the different kinds of reasons of these development and changes of translation because of the development of language. KEY WORDS: Language; Development; Translation; English; New words. INTRODUCTION: In civilization, people use words to give others ideas.We can express our feelings through language. Indeed, linguistics is a kind of science. As our social system's change, it changes; As our our ages change, it changes. The most basic thing in linguistics is words,with the rapid development of this world, many old words become useless, we can see them in less and less passages even in our oral talking, on the other hand, more and more words are invented.So these words enriched our language treasure house.And from here, we can get the rule: The only way that languages exist is being developing,the only way it can get developed is to be changeable. In today's world,English
引言、第一章语言的本质学习要点 1.古代语文研究主要有哪三个国家地区？它们各有怎样的成果（著作、人物、时间）和擅长？中国古代语文研究的三个分支是什么？代表性著作（《尔雅》《方言》《切韵》《广韵》《说文解字》）、人物、年代？ 2.历史语言学的主要研究方法和成果是什么？代表性人物？“语文学”和“语言学”区别是什么？ 3.现代语言学的代表人物（索绪尔、布龙菲尔德、乔姆斯基）、著作、时间、流派？ 4.解释并举例说明：语言/言语、组合关系/聚合关系、共时语言学/历时语言学 5.为什么说语言具有符号属性？语言符号由哪两个要素组成？试证明语言符号的任意性、线条性、稳定性。 6.语言的要素有哪些？如何理解？ 7.为什么说语言是最重要的交际工具？ 8.为什么说语言具有社会属性（生理、心理、个人）？怎样理解语言是全民的交际工具？ 9.语言的定义是怎样界定语言的？ 第二章语音和音位学： 1.复述语音的四个物理要素，举例说明其辨义作用。 2.画出舌面元音舌位图，标出8个正则元音。 3.元音和辅音的区别在哪里？能够描写8个正则元音及普通话中的元音辅音，能够用宽式国际音标记录普通话。 4.复述并举例说明：音素、音节、复元音、复辅音、开音节、闭音节；音节和音素的关系。 5.举例说明语流音变：同化、异化、弱化、脱落、增音。 6.复述并举例说明：音位和音位变体、分布、对立、自由、互补、宽式记音与严式记音、音位系统。 7.举例说明如何归并音位，说明音素和音位的关系。了解普通话的声韵配合。 8.什么是非音质音位？举例说明调位和重位。 9.什么是音位的区别性特征？举例说明。 10.现代汉语语音有哪些特点？ 第三章语义复习 1.语义单位有哪些？ 2.举例说明义素（语义特征）分析的过程。 3.语言中为什么存在大量同音词？汉语同音词主要有哪些来源？多义词和同音词有怎样的异同？ 4.什么是语义场？上下位词、义类词指什么？语义场对语言研究有怎样的价值？ 第四章复习 1.举例说明概念：词法、句法、语法、语素、词、词组、句子、单纯词、合成词、复合词、派生词、词根、词缀、词干、词尾、形态、句法结构、语法形式、语法意义、语法手段、语法范畴。 2.构词法和构形法各有哪几种？构词与构形有何不同？举例说明。 3.句法结构的构成方式有几种？举例说明。 4.词类划分的依据有哪些？举例说明。 5.能够切分语素、区分构词与构形、分析词的构造方式、分析句法结构的构造方式、划分词
转炉炼钢知识问答 1 转炉炼钢的原材料 1-1 转炉炼钢用原材料有哪些，为什么要用精料? 炼钢用原材料分为主原料、辅原料和各种铁合金。氧气顶吹转炉炼钢用主原料为铁水和废钢(生铁块)。炼钢用辅原料通常指造渣剂(石灰、萤石、白云石、合成造渣剂)、冷却剂(铁矿石、氧化铁皮、烧结矿、球团矿)、增碳剂以及氧气、氮气、氩气等。炼钢常用铁合金有锰铁、硅铁、硅锰合金、硅钙合金、金属铝等。 原材料是炼钢的物质基础，原材料质量的好坏对炼钢工艺和钢的质量有直接影响。国内外大量生产实践证明，采用精料以及原料标准化，是实现冶炼过程自动化、改善各项技术经济指标、提高经济效益的重要途径。根据所炼钢种、操作工艺及装备水平合理地选用和搭配原材料可达到低费用投入，高质量产出的目的。 转炉入炉原料结构是炼钢工艺制度的基础，主要包括三方面内容：一是钢铁料结构，即铁水和废钢及废钢种类的合理配比；二是造渣料结构，即石灰、白云石、萤石、铁矿石等的配比制度；三是充分发挥各种炼钢原料的功能使用效果，即钢铁料和造渣料的科学利用。炉料结构的优化调整，代表了炼钢生产经营方向，是最大程度稳定工序质量，降低各种物料消耗，增加生产能力的基本保证。1-2 转炉炼钢对铁水成分和温度有什么要求? 铁水是炼钢的主要原材料，一般占装入量的70％～100％。铁水的化学热与物理热是氧气顶吹转炉炼钢的主要热源。因此，对入炉铁水化学成分和温度必须有一定的要求。 A铁水的化学成分 氧气顶吹转炉炼钢要求铁水中各元素的含量适当并稳定，这样才能保证转炉冶炼操作稳定并获得良好的技术经济指标。 (1)硅(Si)。硅是转炉炼钢过程中发热元素之一。硅含量高，会增加转炉热源，能提高废钢比。有关资料表明，铁水中WSi每增加0.1％，废钢比可提高约1.3％。铁水硅含量高，渣量增加，有利于去除磷、硫。但是硅含量过高将会使渣料和消耗增加，易引起喷溅，金属的收得率降低。Si含量高使渣中SiO2含量过高，也
一、语言和语言学 1、语言的区别性特征：Design of features of language 任意性arbitrariness 指语言符号和它代表的意义没有天然的联系 二重性duality 指语言由两层结构组成 创造性creativity 指语言可以被创造 移位性displacement 指语言可以代表时间和空间上不可及的物体、时间、观点 2、语言的功能（不是很重要） 信息功能informative 人际功能interpersonal 施为功能performative 感情功能emotive function 寒暄功能phatic communication 娱乐功能recreational function 元语言功能metalingual function 3、语言学主要分支 语音学phonetics 研究语音的产生、传播、接受过程，考查人类语言中的声音 音位学phonology研究语音和音节结构、分布和序列 形态学morphology研究词的内部结构和构词规则 句法学syntax 研究句子结构，词、短语组合的规则 语义学semantics 不仅关心字词作为词汇的意义，还有语言中词之上和之下的意义。如语素和句子的意义 语用学pragmatics 在语境中研究意义 4、宏观语言学macrolingustics 心理语言学psycholinguistics社会语言学sociolinguistics 人类语言学anthropological linguistics计算机语言学computational linguistics 5语言学中的重要区别 规定式和描写式：规定式：prescriptive说明事情应该是怎么样的 描写式：descriptive说明事情本来是怎么样的 共时研究和历时研究：共时：synchronic研究某个特定时期语言 历时：diachronic 研究语言发展规律 语言和言语：语言：langue指语言系统的整体 言语：parole指具体实际运用的语言 语言能力和语言运用：乔姆斯基(chomsky提出) 能力：competence用语言的人的语言知识储备 运用：performance真实的语言使用者在实际中的语言使用 二、语音学 1、语音学分支 发音语音学articulatory phonetics研究语言的产生 声学语言学acoustic phonetics研究语音的物理属性 听觉语音学auditory phonetics研究语言怎样被感知 2 IPA（国际音标）是由daniel Jones琼斯提出的 三、音位学 1、最小对立体minimal pairs 2、音位phoneme
语言学概论重点总结 一、名词解释（4*6=24） 1、孤立语：孤立语又称词根语，其特点是缺乏形态变化，语法意义主要靠词序和虚词来表示，汉语就是一种比较典型的孤立语。例如，“我喜欢他”中的“我”是主语，“他”是宾语，主要取决于词序。又如，“买菜”是述宾结构，“买的菜”是偏正结构，主要取决于虚词。汉语缺乏严格意义上的形态变化，一个名词性词语无论是充当句子的主语还是宾语，词性都不曾发生变化。除了汉语外，属孤立语的还有越南语、彝语、苗语、缅甸语等。 2、屈折语：屈折语的特点是通过各种屈折方式来表示语法意义。屈折可以分为内部屈折和外部屈折。内部屈折指通过词的语音交替（改变部分语音）来构成不同的语法形式，表示不同的语法意义；如阿拉伯语以固定的辅音框架表示语汇意义，以元音交替表示不同的语法意义。 外部屈折指通过附加词缀的方式表示不同的语法意义。例如英语的book（书，单数）在后面加上词缀-s,就表示复数意义books(书，复数)。 屈折语的一个构型词缀可以同时表示几种语法意义，例如英语的-s在动词后面表示第三人称、单数、现在时、主动语态，如works. 同样的语法意义，在不同的词里也可以用不同的词缀来表示，如俄语中性名词单数主格的词尾有-o(如neop钢笔)，-e（noπe田地）。 屈折语的词根和构型词缀结合得很紧，如果去掉构型词缀，词根往往就不能成词，如俄语nepo去掉词尾-o,nep-就不能独立使用。 印欧语系各语言以及阿拉伯语等，一般都属于屈折语，其中俄语和德语是最典型的屈折语。 3、音位：是某种语言中能区别语素或词的语音形式的最小语音单位，是依据语音的社会属性划分出来的语音类别。 音位本身并不含有任何意义。音位只有在和别的音位组合成高一层级的单位后才能负载意义。如单个的/k/和/ae/或/t/是没有什么意义的，但是他们组合成了[caet](cat)之后就有了“猫”的意义。因此，音位只有区别音形进而区别意义的作用，而没有表达意义的作用。 音位分析的目的是要把语言里数目繁多的语言归纳为数目有限的一套音位系统，分析音位的三基本原则是：对立、互补、语音相似。 音位可以分为音质音位和非音质音位两大类。一般把音素的音质角度分析归并出来的音位叫音质音位，因为它占有一个时段，所以又叫音段音位。除了音质以外，音高、音强、音长这些非音质形式也能区别词的语音形式，由这些韵律（音律）形式构成的音位叫非音质音位。又叫超音段音位。包括调位、重位、时位。 调位：主要由音高特征构成的音位叫调位，又叫声调。调位是汉藏语系诸语言中区别词的语言形式的重要手段之一。 重位：主要由音强特征构成的音位叫重位。重音在英语、俄语中是区别词的语音形式和词义的重要手段。构成重位的非音质特征是综合的。 时位：由音长特征构成的音位叫时位。长短音的区别主要表现在元音上，如广东话和许多少数民族语言里，时位都有区别词的语音形式和意义的作用。 4、语流音变就是指在连续的语流中某些语音成分受前后语音环境的影响而发生变化的现象。有时说话人由于种种原因调整语音的快慢、高低、强弱，也会造成语音的某种变化。
信息管理学基础 一、信息的含义 1. 本体论层次：在最为一般的意义上，亦即没有任何约束条件，我们可以将信息定义为事物存在的方式和 运动状态的表现形式。 这里的“事物”泛指存在于人类社会、思维活动和自然界中一切可能的对象。“存在方式”指事物的内部结构和外部联系。“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械的、物理的、化学的、生物的、思维的和社会的运动。 “运动状态”则是指事物在时间和空间上变化所展示的特征、态势和规律。在这一层次上定义的信息是最普遍 的、最广义的信息，可与物质、能量并驾齐驱，我们称其为本体论层次的信息。 2.认识论层次：在认识论层次上，我们可以将信息定义为：主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。 主体所感知的是外部世界向主体输入的信息，主体所表述的则是主体向外部世界输出的信息。 3.本体论层次和认识论层次的信息的区别： 在本体论层次上，信息的存在不以主体的存在为前提，即使根本不存在主体，信息也仍然存在。在认识论层次 上则不同，没有主体，就不能认识信息，也就没有认识论层次上的信息。 认识论层次的信息概念比本体论层次的信息概念具有更为丰富的内涵。首先，作为主体的人具有感知能力，能 够感知到事物的存在和运动状态。其次，人具有理解能力，能够理解事物的存在和运动状态的特定含义。第三，人具有目的性，能够判断事物的存在方式和运动状态对其目的而言的效用价值。而且这三个方面是相互依存不 可分割的。人们只有在感知了事物存在的方式和运动状态的形式，理解了它的含义，明确了它的效用之后，才 算真正掌握了这个事物的信息，才能做出正确的决策。 我们把同时考虑到事物存在方式和运动状态的外在形式、内存含义和效用价值的认识论层次上的信息称为“全信息”，而把仅仅考虑其中形式因素的信息称为“语法信息”，把考虑其中内容（含义）因素的信息称为“语义信息”，把考虑其中效用因素的信息称为“语用信息”。认识论层次的信息乃是同进考虑语法信息、语义信息和 语用信息的全信息。以申农为代表的信息论所研究的基本上不涉及信息的含义和效用，是纯粹的语法信息。 4.本书所研究的信息的定义：根据本书的目的，我们主要研究社会信息，即为了特定的目的产生、传递、 交流并应用于人类社会实践活动，包括一切由人类创造的语言、符号和其他物质载体表达和记录的数据、消息、经验、知识。显然，这类信息是一个庞大的体系，都属于认识论范围内的信息。自然界、生物界及机器系统的 信息，只要有人类主体介入，并服从于人类社会的特定目的，都是我们所说的社会信息。 二、数据、信息、知识及相关概念 数据、信息、知识和情报是信息与信息管理领域的起点和基石，同时这些概念和它们所代表的外延之间又存在 着极为紧密的天然的联系。 1.数据：未经整理的、可被判读的数字、文字、符号、图像、声音、样本等。是载荷或记录信息的按照一定 规则排列组合的物理符号。它可以是数字、文字、图像，也可以是声音或计算机代码。人们对信息的接收始于 对数据的接收，对信息的获取只能通过对数据背景和规则的解读。背景是接收者针对特定的信息准备，即当接 收者了解物理符号序列的规律，并知道每个符号或符号组合公认的指向性目标或含义时，便可获取一组数据载 荷的信息，亦即数据转化为信息。数据+背景=信息 2.信息：在特定情况下经过整理的、表达一定意义的数字、文字、符号、图像、声音、信号等。信息是数据 载荷的内容，对于同一信息，其数据表现形式可以多种多样。 3.知识：在信息这一原材料的基础上形成的见解、认识。是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的正 确结论，是人通过信息对自然界、人类社会以及思维方式与运动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维重新 组合的、系统化的信息集合。知识的传输一般遵循如下模式：传输者的知识-数据-信息-接收者的知识。信息能够转化为知识的关键在于信息接收者对信息的理解能力。对信息的理解能力取决于接收者的信息与知识准备。 信息只有同接收者的个人经验、信息与知识准备结合，也就是同接收者的个人背景整合才能转化为知识。信息+经验=知识。 可以认为，数据是信息的原材料，而信息则是知识的原材料，数据涵盖范围最广，信息次之，知识最小。 4.数据、信息和知识之间的关系：不能简单理解为相交或不相交，相关或不相关，三者具有独立内涵和典
《语言学概论》复习要点 重点名词概念：语言学、普通语言学、专语语言学、共时语言学、历时语言学 一、语言学、语言学的对象和任务 二、语言学在科学体系中的地位 三、语言学的基本类别 根据研究的对象的不同，语言学分为共时语言学和历时语言学、专语语言学和普通语言学。 四、语言学流派 各个语言学流派的观点、代表人物有所了解即可，注意布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）都属于结构主义学派，是这一学派的三个分支。关于语言学流派的具体内容阐述，不作考试要求。 第一章言语的社会功能 本章须明确两个大的要点：语言的社会功能，即交际工具和思维工具；语言是一种社会现象。 主要名词概念：语言、社会、社会现象 第一节语言是人类最重要的交际工具 一、语言是人类社会的交际工具 1．语言的交际功能：语言是人类区别于其它动物的一个重要标志。语言是联系社会成员的桥梁和纽带，是社会成员互相之间交际和交流思想的工具，也是协调社会成员行动一致的工具。 2．语言是一种社会现象：语言是一种社会现象，和人类社会有着十分紧密的联系，没有人类社会，就没有语言，人类社会以外的社会无所谓语言。所谓社会现象是指那些与人类共同体的产生、存在和发展等活动密切联系的现象。不同的民族有不同的语言，不同的地域有不同的语言，同时社会的变化也给语言以极大的影响，而离开了人类社会，就无所谓语言可言了。总之，语言就是一种社会现象，同社会的关系非常密切，其产生、发展等都要受到社会的影响。 语言不是自然现象，一方面，语言同社会有着十分紧密的联系，社会的发展变化直接影响着语言的发展变化，也就是说，语言的发展变化是受制于社会的；另一方面，从语言的音义联系看语言不是自然现象，而是社会约定俗成的，没有必然的本质的联系，如果语言是自然现象，世界上的语言应该一样的，没有区别的，而实际上世界上的语言多种多样，而且许多语言中还有方言，这说明语言决不是自然现象。 3．语言是一种特殊的社会现象：语言不但是社会现象，而且是一种特殊的社会现象。语言作为社会现象的特殊性主要表现在，社会现象可分为经济基础和上层建筑两大类，任何一种社会现象，要么属于经济基础，要么属于上层建筑，而语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑，这两者的变化都不会从本质上影响语言。所以，从本质上看，语言是人类共同的交际工具，不分阶级、阶层，一视同仁地为全社会的成员服务，没有阶级性，具有全民性特点。4．语言没有阶级性：可从这样几个方面思考，首先是看语言工具的服务对象，是为特定的阶级服务还是为大众服务。其次是结合语言自身的结构考察，观察语言在哪一方面体现了阶级性特征没有。再次是看语言产生的社会环境，语言产生于没有阶级的社会，社会上连阶级都没有，语言作为社会的产物更谈不上有阶级性了。 二、语言是人类最重要的交际工具 人类传递信息，进行交际和交流思想，除了使用语言外，还可以使用文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号以及身势、表情等，在一定场合使用，可以弥补语言的一些不足，但是这些交际工具使用范围有限，有的仅用于特定的范围，最重要的是，这些交际工具，都离不开语言，都是在语言的基础上产生的，是辅助语言进行交际的，没有语言，这些手段的存在没有任何意义。 一般掌握：语言和说话的关系 第二节语言是思维的工具 一、语言和思维的关系 语言不但是人类的交际工具，同时也是人类思维的工具，是认识成果的贮存所。思维过程离不开语言，需要借助语言来进行比较、分析、综合等一系列活动，需要借助语言来形成思想，利用语言把它储存在头脑中，再借助语言把思想表达出来，传达给听话人，同时使听话人产生思想。而且人类思维的成果－概念，还可以通过词语固定下来。总之，思维活动的过程不可能离开语言而单独进行，思维离不开语言，必须借助语言材料才能进行。语言也离不开思维，二者是互相依存，共同发展的。 二、思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同 思维能力没有民族性，全人类都有，但不同民族的思维方式是不同的，有差别的，这从不同民族的语言的差异方面可以看出来。不同的语言之间很少有意义、功能、色彩等都完全对应等同的词语。第二章语言是符号系统 本章要注意语言是符号、语言符号的任意性特点、语言的层级体系三大要点。 主要名词概念：符号、语言符号、任意性、线条性、二层性、组合关系、聚合关系 第一节语言符号的性质和特点 一、什么是符号 1．符号的含义：符号就是由一定的形式构成的表示一定意义的记号或标记，包括形式和意义两个方面，其作用是指称现实现象。2．符号的构成：符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。形式就是符号外在的形状、结构，它是以某种物质的方式存在的，或者是声音，或者是线条，或者是色彩，等等。意义就是符号所代表的具体内容，任何一个符号，都有一定的意义，形式和意义在一定的符号系统中是密不可分的统一体，不能割裂二者之间的关系。形式和意义互相依存，谁也离不开谁。 二、语言符号及其特点 1．语言符号：从本质上看，语言也是一种符号，也有形式和意义两个方面，具有符号的一切特点。 语言符号又不同于一般符号。可从以下几个方面认识理解，首先，语言符号是声音和意义的结合体，是说的和听的；其次，一般符号的构成比较简单，而语言符号却是非常复杂的，可分不同的层级；再次，一般符号由于构造简单，因而只能表达有限的内容，而且这种内容是简单而固定的，语言符号则可以表达丰富多彩的意义；最后，语言符号具有以少驭多的生成机制，具有生成新的结构
1 概述 1.1氧气顶吹转炉炼钢特点 氧气顶吹转炉炼钢又称 LD 炼钢法，通过近几十年的发展，目前已完全取代了平炉炼钢，其之所以能够迅速发展的原因，主要在于与其它炼钢方法相比，它具有一系列的优越性，较为更突出的几点如下： 1．生产效率高 一座容量为80 吨的氧气顶吹转炉连续生产24 小时，钢产量可达到日产3000 — 4000 吨，而一座 100 吨的平炉一昼夜只能炼钢 300 — 400 吨钢，平均小时产量相差甚远，而且从冶炼周期上看，转炉比平炉、电炉的冶炼周期要短得多。 2．投资少，成本低 建氧气顶吹转炉所需的基本建设的单位投资，比同规模的平炉节约30% 左右，另外投产后的经营管理费用，转炉比平炉要节省，而且随着转炉煤气回收技术的广泛推广和应用，利用转炉余热锅炉产生蒸气及转炉煤气发电，使转炉逐步走向“负能”炼钢。 3．原料适应性强 氧气顶吹转炉对原料情况的要求，与空气转炉相比并不那么严格，可以和平炉、电弧炉一样熔炼各种成分的铁水。 4．冶炼的钢质量好，品种多 氧气顶吹转炉所冶炼的钢种不但包括全部平炉钢，而且还包括相当大的一部分电弧炉钢，其质量与平炉钢基本相同甚至更优，氧气顶吹转炉钢的深冲性能和延展性好，适宜轧制板、管、丝、带等钢材。 1 / 35
5．适于高度机械化和自动化生产 由于冶炼时间短，生产效率高，再加转炉容量不断扩大，为准确控制冶炼过程，保证获得合格钢水成分和出钢温度，必须进行自动控制和检测，实现生产过程自动化。另外，在这种要求下，也只有实现高度机械化和自动化，才能减轻工人的劳动强度，改善劳动条件。 1.2 转炉炼钢机械设备系统 氧气顶吹转炉炼钢法，是将高压纯氧[压力为0.5~1.5MPa ，纯度99.5% 以上，（我厂为99.99% ）],借助氧枪从转炉顶部插入炉内向熔池吹氧,将铁水吹炼成钢。氧气顶吹转炉的主要设备有： 1．转炉本体系统： 包括转炉炉体及其支承系统——托圈、耳轴、耳轴轴承和支承座，以及倾动装置，其中倾动装置由电动机、一次减速机，二次减速机、扭矩缓冲平衡装置等组成。 2．氧枪及其升降、氧气装置及配套装置。 氧枪包括枪体、氧气软管及冷却水进出软管。 根据操作工艺要求氧枪必须随时升降，因此需要升降装置，为保证转炉连续生产，必须设有备用枪，即通过换枪装置，随时将备用枪移至工作位置，同时要求备用枪的氧气，进出水管路连接好。 3．散装料系统： 氧气顶吹转炉炼钢使用的原料有： （1）金属料——铁水、废铁、生铁块； （2）脱氧剂——锰铁、硅铁、硅锰、铝等； （3）造渣剂——石灰、萤石、白云石等；
Chapter 1 Introduction 语言学的定义： Linguistics is generally defined as the scientific study of language. 问题：How do you interpret the following definition of linguistics: Linguistics is the scientific study of language? →It is a scientific study because it is based on the systematic investigation of linguistic data, conducted with reference to some general theory of language structure. What the linguist has to do “first, then, but”: ①to observe and collect language facts and generalizations are made about them. ②to formulate some hypotheses about the language structure. ③to check the hypotheses thus formed repeatedly against the observed facts to fully prove their validity. The study of language as a whole is often called general linguistics. (普通语言学) 问题: What are the major branches of linguistics? What does each of them study? →phonetics（语音学）→the study of sounds →phonology（音位学）→study how sounds are put together and used to convey meaning →morphology（形态学）→study the way in which symbols or morphemes are arranged and combined to form words. →syntax（句法学）→the study of rules of forming sentences
信息管理学基础笔记 一、名词解释 1、信息：狭义，是用以减少不确定性的东西。广义，本体论层次：事物存在的方式和运动状态的表现形式。 认识论层次：主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。 2、全信息：把同时考虑到事物存在方式和运动状态的外在形式、内在含义和效用价值的认识论层次上的信息称为“全信息”（语法信息：把仅仅考虑其中形式。因素的信息称为“语法信息” ；语义信息：把考虑其中内容(含义)因素的信息称为“语义信息” ；语用信息：把考虑其中效用因素的信息称为“语用信息”）。 3、社会信息化是指人类社会发展过程中的一种特定现象，在这种现象出现时，人类对信息的依赖程度越来越高，而对物质和能源的依赖程度则相对降低。 4、信息管理（狭义）就是对信息本身的管理，即采用各种技术方法和手段(如分类、主题、代码、计算机处理等等)对信息进行组织、控制、存贮、检索和规划等，并将其引向预定目标；(广义)不单单是对信息的管理，而是对涉及信息活动的各种要素(信息、人、机器、机构等)进行合理的组织和控制，以实现信息及有关资源的合理配置，从而有效地满足社会的信息要求。 5、信息交流就是社会活动中信息交流双方借助某种符号系统，利用某种传播渠道，在不同时间和空间中实现的信息传输和交换行为。 6、知识组织是揭示知识单元（包括显性知识因子和隐形知识因子），挖掘知识关联的过程或行为，最为快捷地为用户提供有效的知识或信息。（特征：自动化、集成化、智能化）。 7、信息服务（Information?Service）通过研究用户、组织用户、组织服务，将有价值的信息传递给用户，最终帮助用户解决问题，是用不同的方式向用户提供所需信息的一项活动。 8、信息系统是由计算机硬件、网络和通讯设备、计算机软件、信息资源、信息用户和规章制度组成的以处理信息流为目的的人机一体化系统。信息系统的五个基本功能：输入、存储、处理、输出和控制。 9、国家信息政策是指在一国范围内，国家或政府为解决信息管理和信息经济发展中出现的、关系和涉及到公共利益、权益、安全问题，保障信息活动协调发展而采取的有关信息产品及资源生产、流通、利用、分配以及促进和推动相关信息技术发展的一系列措施、规划、原则或指南。 10、信息道德就是信息创造者、信息服务者和信息使用者在信息活动中普遍认同和共同遵守的符合社会一般要求的行为和伦理规范。 11、信息伦理是指人们从事信息生产、加工、分析、研究、传播、管理、开发利用等信息活动的伦理要求、伦理规范和在此基础上形成的伦理关系。 12、信息政策是国家和社会组织为实现信息管理目标而规定的信息管理行为准则，是进行信息管理决策的指导方针，代表了国家和社会组织的基本管理思想，
语言学概论知识点 名词解释： 语言：语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的体系。言语：是对语言的具体运用，包括说话的行为和结果。 语言的任意性：构成符号的声音和意义之间没有内在的、必然的联系。 语言的离散性：语言可以进行切分，被切分成的每个单位有独立的存在，彼此不相互混淆，但又可以灵活组装。 符号：是人们有意识用来指代某种特定事物的、可为人们感官感知的标记。 狭义符号：符号的“能指”（物质外壳）和“所指”（意义） 语言符号：语言是以语音为能指，以语义为所指的符号系统。具有：任意性、线条性、系统性、层次性的特点。聚合关系和组合关系是语言中最基本的两种关系。 组合关系：组合关系就是两个以上连续的语言符号有条件、按规则组合起来的关系。简单地说，就是符号与符号相互组合起来的关系 聚合关系：聚合关系就是语言结构某一位置上能互相替换、具有相同性质和作用的语言符号之间的类聚关系。简单说就是符号与符号之间的替换关系。 语音：语音是人类发音器官发出的有一定意义的声音，是语言的物质外壳（表现形式）。它使语言成分物质化，是语言的载体。 音素：音素是人类语言在一次发音中按照音色的不同划分出来的最小语音单位。 元音：元音也叫“母音”，发音时气流自由呼出，不受任何阻碍，发音器官各部分肌肉紧张均衡，声带振动、可以自成音节。 辅音：辅音又叫“子音”。发音时气流在发音器官某一部分受到阻碍，通过某种方式冲破阻碍而发出音来，发音器官各部分呈紧张状态，声带有时颤动（浊辅音）有时不颤动（清辅音）。音标：广义的音标指一切标记语音的符号，如国际音标、音位音标、音节音标、语音结构音标，狭义的音标指标记音素的音标→最通行的是“国际音标”【专门用来记录语音的符号】国际音标：被各国语言工作者采用的，不带民族特色的记录语音的语音符号。 音位：音位是具体语言或方言在多次发音中划分出来的具有辨义功能的最小语音单位 超音质音位：根据音高、音强、音长的特征归纳出来的功能差别单位。超音质音位主要指调位、时位、量位。超音质音位不局限于一个音的音位，常附在音段音位的序列上面，所以又叫做超音段音位。 音位变体：是同一个音位的不同变异形式，属于同一音位但却没有变异的作用，是音位在特定语音环境中的具体体现或代表。 （条件变体自由变体）：【1】条件变体是只能出现在某种特定语音环境中的音位变体，它是一个音位在不同环境中受不同条件影响而产生的。 【2】自由变体指自由变体指能自由地出现在某种相同的语音环境中的音位变体。它不受条件地限制，可以随意地、自由地替换，不区别意义。 语流音变：特定语流中的音由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢、高低、强弱的不同，或者由于所处的位置特殊，都会发生不同程度的变化，这就是语流音变，也叫连读音变。大多数情况下，语流音变都发生在音位范围内条件变体的替换。 语调：是一种普遍的语言现象。声调是属于音节的，但是句子也可以有高低抑扬轻重的变化，这就是语调。狭义的语调又叫句调，指全句高低升降的变化，他表达说话人的情绪要求等
《转炉炼钢生产》课程标准 课程代码：00520108 适用专业：冶金技术 学时：104 学分：7 开课学期：第三、四学期 第一部分前言 1.课程性质与地位 转炉炼钢生产处于钢铁生产制造链（炼铁—炼钢—轧钢）的中心环节，因此《转炉炼钢生产》是冶金技术专业的一门核心学习领域。学生在学完公共学习领域，《冶金基础化学》、《冶金制图》、《金属材料与热处理》等学习领域的基础上，并通过认识实习后学习本课程，与后续《炼钢设计原理》学习领域有密切联系，为学生进行工学结合实习、顶岗实习及将来的工作奠定基础。本学习领域主要培养学生转炉炼钢生产的基本理论和主要工艺操作，常见生产事故及处理方法，及转炉炼钢生产的主要工艺设备和机械设备的使用与维护。同时注重培养学生的社会能力和方法能力。 2.课程的设计思路 参照《冶金行业职业技能标准》，与行业、企业的工程技术人员共同研讨，以培养学生转炉炼钢的岗位能力为目标，以真实的工作任务为载体，按所需的岗位技能设实训项目，配备专业知识，将“教、学、做”三个要素固化到课程内容中，使学生通过本课程的学习，掌握转炉炼钢主要岗位的操作技能，学到相关的专业知识，了解常见的生产事故、问题及处理方法，以适应职业岗位的任职要求。 （1）针对岗位需求选取教学内容，步骤如下： ①在专业建设指导委员会指导下，与兼职教师、企业的工程技术人员共同研讨，确定学生在转炉炼钢生产区域的就业岗位为四个岗位（炼钢工、吹氧工、摇炉工和副摇炉工）中的炼钢工和吹氧工； ②分析转炉炼钢工和吹氧工的岗位能力要求； ③因转炉炼钢属高危行业、高成本产品，确定以完成一炉钢的工作任务为载体，对学生进行岗位技能的训练； ④分析一炉钢冶炼中的操作步骤、所需完成的任务，把完成每项任务所需的操作技能设为实训项目，并配置相关的专业知识、经验案例和设备知识。 （2）遵循学习规律、针对真实任务，整合教学内容，制定课程标准。 将专业知识按对岗位技能的支撑关系归纳分类，分为转炉炼钢的基础知识、直接支撑岗位技能的技术知识。并按学生的学习规律，依据真实任务的工作过程整合课程内容。 ①将转炉炼钢的基础知识设为基础知识模块； ②按一炉钢冶炼操作步骤为序，将实训项目和技术知识相融，设计为“教、学、做”一体的内
人文 一、语言和语言学 1、语言的区别性特征：Design of features of language 任意性arbitrariness 指语言符号和它代表的意义没有天然的联系 二重性duality 指语言由两层结构组成 创造性creativity 指语言可以被创造 移位性displacement 指语言可以代表时间和空间上不可及的物体、时间、观点 2、语言的功能（不是很重要） 信息功能informative 人际功能interpersonal 施为功能performative 感情功能emotive function 寒暄功能phatic communication 娱乐功能recreational function 元语言功能metalingual function 3、语言学主要分支 语音学phonetics 研究语音的产生、传播、接受过程，考查人类语言中的声音 音位学phonology 研究语音和音节结构、分布和序列 形态学morphology 研究词的内部结构和构词规则 句法学syntax 研究句子结构，词、短语组合的规则 语义学semantics 不仅关心字词作为词汇的意义，还有语言中词之上和之下的意义。如语素和句子的意义 语用学pragmatics 在语境中研究意义 4、宏观语言学macrolingustics 心理语言学psycholinguistics 社会语言学sociolinguistics 人类语言学anthropological linguistics 计算机语言学computational linguistics 5语言学中的重要区别 规定式和描写式：规定式：prescriptive说明事情应该是怎么样的 描写式：descriptive 说明事情本来是怎么样的 共时研究和历时研究：共时：synchronic 研究某个特定时期语言 历时：diachronic 研究语言发展规律 语言和言语：语言：langue指语言系统的整体 言语：parole指具体实际运用的语言 语言能力和语言运用：乔姆斯基(chomsky提出) 能力：competence用语言的人的语言知识储备 运用：performance 真实的语言使用者在实际中的语言使用 二、语音学 1、语音学分支 发音语音学articulatory phonetics研究语言的产生 声学语言学acoustic phonetics 研究语音的物理属性 听觉语音学auditory phonetics 研究语言怎样被感知 2 IPA（国际音标）是由daniel Jones琼斯提出的 三、音位学
语言学概论复习要点 《语言学概论》复习要点 导言 重点名词概念：语言学、普通语言学、专语语言学、共时语言学、历时语言学 一、语言学、语言学的对象和任务 二、语言学在科学体系中的地位 三、语言学的基本类别 根据研究的对象的不同，语言学分为共时语言学和历时语言学、专语语言学和普通语言学。 四、语言学流派 各个语言学流派的观点、代表人物有所了解即可，注意布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）都属于结构主义学派，是这一学派的三个分支。关于语言学流派的具体内容阐述，不作考试要求。 第一章言语的社会功能 本章须明确两个大的要点：语言的社会功能，即交际工具和思维工具；语言是一种社会现象。 主要名词概念：语言、社会、社会现象 第一节语言是人类最重要的交际工具 一、语言是人类社会的交际工具 1．语言的交际功能：语言是人类区别于其它动物的一个重要标志。语言是联系社会成员的桥梁和纽带，是社会成员互相之间交际和交流思想的工具，也是协调社会成员行动一致的工具。 2．语言是一种社会现象：语言是一种社会现象，和人类社会有着十分紧密的联系，没有人类社会，就没有语言，人类社会以外的社会无所谓语言。所谓社会现象是指那些与人类共同体的产生、存在和发展等活动密切联系的现象。不同的民族有不同的语言，不同的地域有不同的语言，同时社会的变化也给语言以极大的影响，而离开了人类社会，就无所谓语言可言了。总之，语言就是一种社会现象，同社会的关系非常密切，其产生、发展等都要受到社会的影响。 语言不是自然现象，一方面，语言同社会有着十分紧密的联系，社会的发展变化直接影响着语言的发展变化，也就是说，语言的发展变化是受制于社会的；另一方面，从语言的音义联系看语言不是自然现象，而是社会约定俗成的，没有必然的本质的联系，如果语言是自然现象，世界上的语言应该一样的，没有区别的，而实际上世界上的语言多种多样，而且许多语言中还有方言，这说明语言决不是自然现象。 3．语言是一种特殊的社会现象：语言不但是社会现象，而且是一种特殊的社会现象。语言
1、“语言”只是一种社会现象。说语言是一种社会现象是因为“语言”只存在于人类社会之中，也只有人类社会才有“语言”离开了人，离开了人类社会就没有“语言”。 2、在绝大多数下一个民族使用同一种语言，因此语言就成了民族的一个重要标志。语言不是和国家联系的是跟民族联系的。 3、“语言”和“言语”的区别是由瑞士语言学家索绪尔首先提出来的。索绪尔严格区分“语言”和“言语”的目的就是要纯化语言学的研究对象。 4、最小的语言单位是“语素”，语素是一定的语音形式和一定的语义内容相结合的最小的语言必有据单位。词是最小说的可以自由运用的语言单位，句子是最小的交际单位。 5、从18世纪末到19世纪初叶，经过众多学者几十年的努力，一门新兴的历史比较语言学学科终于建立起来了，并且得到了社会的承认。 6、最早的比较全面系统阐述“语言”的一般理论的著作通常认为是德国学者洪堡特的《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》。 7、传统语言学一般泛指20世纪以前的语言学，特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。 8、选择（见课本P50） 9、根据发音时舌头起作用的部位不同，可以把元音分为“舌面元音”、“舌尖元音”和“卷舌元音”。 10、非音质音位包括利用音高差别来区别意义的“调位”、利用音强等方面的差别来区别意义的“重位”和利用发音长短来区别意义的“时位”。 11、音位变体：同属于一个音位的不同音素就叫做“音位变体”。音位变体可分为“条件变体”和“自由变体”。音位的条件变体是指出现的语音环境各不相同而又同属一个音位的两个或几个音素。音位的自由变体是指在同一语音环境里出现而又不能区别意义的两个或几个音素。 12、语汇既包括“词”，也包括“语”。语汇的类聚系统首先应分成“词”和“语”这两大类。 13、词的语汇学分类根据的主要是词的构造形式、语音形式及其地位和用途等。 14、词的分类（见课本P94～104） 15、语的分类（见P104～106） 16、语素的分类（见P109～113） 17、词的构造过程从语素和词的关系的角度包括两种情况：成词和构词。成词又可分两类：一类是语素不改变形式就形成词，这可以叫作“直接成词”。另一类是语素改变形式后成为词，这可以叫作“转化成词”。