《桥》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，正确认读“咆哮、沙哑、狞笑、放肆、搀扶、祭奠、呻吟、惊慌、清瘦”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老汉形象。
4、领悟课文在表达上的特点。
5、通过研读课文中环境描写的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的光辉形象。
教学重点与难点：
1、重点：环境描写的品读，感受洪水的猛烈。引导学生抓住课
文中令人感动的地方，感受老共产党员无镇定、守原则、舍己为人的崇高精神；引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。
2、难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
1、多媒体课件
2、预习读通课文，生字书写指导，标出自然段序号。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、还记得我们之前学过哪些关于桥的文章？谁能简要的说一说？（温故知新，学生联系之前学过的《赵州桥》《跨越海峡的生命桥》）
课前质疑：这篇文章为什么以桥为题？这是一座怎样的桥？又发生了怎样的故事？（师板书：桥）
二、生字词认读
“咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出”（个别读，小老师领读）
三、初读课文，整体感知
1、感知文章大意。
谁来说一说文章写了一件什么事？（生概括文章大意）
2、感受洪水的猛烈。
通过课前预习，请学生来找出描写洪水的句子。
多媒体出示描写洪水的句子，师配乐范读，生感受洪水。
师引导学生根据关键词品读，来感受洪水，并指导学生通过朗读呈现出来。
3、质疑：为什么这些环境描写的句子不放在一起，而是分散在故事之中呢？学生联系之前学过的环境描写的作用考虑。
四、精读课文，在对比中感受人物形象
自学思考：想一想文中的老汉是个怎样的人，你从哪里感受到的，画下相关的句子并写一下感受。
小组合作探究：文中的老汉是个怎样的人？
1、体会老汉如山的镇定
生在对比中发现村民和老汉在面对洪水时不同的表现。学生找到相关的词语。村民的表现：“你拥我挤乱哄哄疯了似的跌跌撞撞”老汉的表现是：“站着不说话盯着像一座山”
老师向学生多媒体呈现这些对比明显、简练、准确的词语。
老汉的目光似乎在告诉人们什么吗？（生根据理解想象老汉目光中透出的深意？）
这种对比的写法有什么好处？
对比思考后再进行对比阅读。
2、感受老汉的坚守原则
第二个小组分享
多媒体出示：老汉沙哑的喊话:“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
分析这三句话中蕴含的深意。
多媒体出示：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”品读“吼”字表达的含义。
生谈体会。
带体会品读。
3、舍己为人
生概括故事结局，这位镇定，坚守原则的老党员最后牺牲了。
生齐读课文21-13段
五、情景创设体会写法
配乐配图：五天以后，洪水退了，看！从远处来了一位老太太，被人搀扶着来这里祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。原来，他从人群中揪出来的小伙子是他的儿子，多么让我们震惊啊。这样的结局，既让人感觉在意料之外，又在情理之中，这也是吸引我们读下去的原因，这
种写作手法叫做巧设悬念，师板书：巧设悬念。
思考1：老支书为什么这么做，这是老支书唯一的儿子啊？他完全可以不把儿子从人群中揪出来啊？老支书难到不爱他的儿子吗？他对他的儿子到底是无情还是有情？
生找到有情的理由，是课文中的19、20段。
思考2：在老汉眼里，木桥意味着什么？这一推又推出来什么？
思考3：如果他还来得及喊，他会喊什么？
思考4：他既然这么爱自己的孩子，为什么要把他从人群中揪出来。明确：老汉是一名党员，党员不能徇私情，越是危急的时刻越要给群众做好表率。这是超越血缘关系的人间大爱！
学生在创设情境的过程中逐步体会老汉多重身份，感受人物形象。
情境创设：这是一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走，在群众和党员之间，他选择让群众走，在自己和儿子之间，他选择让儿子走。谁他都想到了，唯一没有想到的就是自己，这样的老支书怎能不被全村人拥戴，让人为之敬佩呢？在人们心中，老支书犹如一座巍然挺立的桥。现在你们知道为什么课文以桥为标题了吗？大声告诉我，这是一座怎样的桥？（师板书：生命桥）
当堂练笔：拿起手中的笔，用上“桥”写一写我们敬爱的老支书。六、拓展阅读《哑巴渡》
边读边思考：哑巴老人一生做了几件事？你觉得哑巴老人是个怎样的人？（收养摆渡炸桥修桥）
配乐师生合作朗读自创小诗。
思考：除了今天学习的老支书和《哑巴渡》中的老班长，你还知道哪些让你感动的人？（狼牙山五壮士、沂蒙母亲）
七、小结作业
同学们同学们，这一个个光辉的形象不是印在书上的，而是实实在在生活在我们中间的，他们带给我们思考，带给我们感动，他们是我们人生的标杆！课下请搜集“感动中国”十大人物故事，下节课我们一起来分享。
八、板书
生命桥
镇定守原则舍己为人巧设悬念
16桥学情分析
教学目标的确定，离不开学生；教学方法、策略的选择同样离不开学情，因为课堂教学是为学生发展服务的。在教学中就要求我们注意采用有效的方法去激发学生的读书热情，调动他们已有的生活积累，努力让学生们与文本共融对话。五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极
性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验，读文找句，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导，因此，本节课的设计理念因学情而产生。
语文课程的基本理念强调“学生是学习发展的主体”。《语文课程标准》也指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”可见尊重学生的独特感受、体验和理解就显得尤为的重要了。以读代讲，读思结合，注重发展学生的思维，提高其个性化理解表达的能力是本课教学的主旨。
?五年级学生已经有了一定的思考能力、理解能力，而且部分学生已经有了自己独特的见解。所以此时需要进一步地巩固、拓展学生对语言的认识与技巧的运用。《桥》这篇课文的语言有很多比较精彩的部分，语言简洁凝练，大量运用修辞手法，但是老师只要稍加点拨就能够理解。对于他们来说难的在于本文中是如何塑造老汉这一形象的，学生对于老汉的形象一般停留在文中的语言中，而老汉身上充满人情味和亲情味的地方显得难以理解。尤其是对于文末中交代了老汉和小伙子的关系后会让他们陷入模糊的状态，所以在教学和引导中要创设情景，以老汉为线索，引导学生体会老汉的思想感情。
五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教
师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“老汉是个怎样的人”，感受老汉镇定、守原则、舍己为人、不徇私情的品质，进而引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染。
这一阶段的学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，另外孩子还善于表现、敢于想象，所以课堂上留给学生充分的表达、展示自己的空间，设计当堂练笔，从而培养学生的表达能力和实践能力。
18生命生命_效果分析
一、从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。
本节课的目标有：
1、知识与能力：
（1）认识6个生字，正确认读“咆哮、沙哑、狞笑、放肆、搀扶、祭奠、呻吟、惊慌、清瘦”等词语。
（2）正确流利有感情的朗读课文。
（3）领悟课文在表达上的特点。
2、过程与方法：
（1）引导学生在自读自悟的基础上进行学习，培养学生学习的能力。
（2）通过研读课文中环境描写的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的光辉形象。
（3）通过品读理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老汉形象。
3、情感态度价值观：
感受老共产党员镇定、守原则、舍己为人的崇高精神并理解题目所蕴含的深意；引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。
字词教学，书写集中在课前进行，认读在导入后进行，学生很顺利的概括出了文章内容。通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的感受和震撼，并结合图片了解了理解含义深刻的句子的方法。
在情景创设环节，以老太太祭奠为悬念的触发点。顺势进行写法的点拨。以“老支书对儿子到底是无情还是有情？”这一轴心问题为抓手，引导学生先行感悟故事的后一个特写镜头—“老汉推儿子”，在朗读中，将老汉深沉的父爱渲染得淋漓尽致。然后，老师话锋一转，将文本研读的兴奋点重新拽回到故事的前一个特写镜头上——“老汉揪儿子”，再次反问学生：是无情还是有情？在步步诘问中，老汉那貌似“无情”的有情--“无私的党性”得到了深刻的彰显。在看似反差巨大的特写镜头面前，一位党性坚定而父性博大的老支书形象跃然纸上。在这对矛盾的冲突中，在生于死的巨大考量面前，老汉的形象被成功塑造。在伤感的音乐声中，有些同学已经被老支书的事迹感动的热泪盈眶，我相信对于老支书，他们是发自肺腑的敬佩，并受到了情感的熏陶和感染，目标达成，重难点顺势突破。
第二单元 1、教材分析： 本组教材围绕“丰富多彩的学校生活”这一专题整体安排教学内容。“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事,学校生活多么丰富多彩呀!”简短的导语首先点出本组的专题──学校生活;然后安排了集中识字课———识字2,其内容是关于学校生活的十二个词语;接着,《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文,从各个不同方面反映学生的学习生活,学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。本组最后的《语文园地二》中,“我的发现”是引导学生发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。“学习查字典”则是一项新的教学内容,在学生明白部首含义的基础上,重在掌握部首查字典的一般方法。“口语交际”是与课文《我选我》结合安排的内容,讨论班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。围绕一个专题整体安排教学内容,体现了课标避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的语文综合素养。 2、教学目的： 通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟，发现学校生活的丰富多彩。随文和生活中会认57个生字，会写46个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 3、重点难点：通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟学校生活的丰富多彩，会认57 个生字，会写46 个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 识字2 教学目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 教学难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学准备：ppt、录音 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图引入
第一章空间几何体 （一）学情分析： 本章内容是在义务教育阶段学习的基础上展开的．例如，对于棱柱，在义务教育阶段直观认识正方体、长方体等的基础上，进一步研究了棱柱的结构特征及其体积、表面积．因此，在教材内容安排中，特别注意了与义务教育阶段“空间与图形”相关内容的衔接． 本章中的有关概念，主要采用分析详尽实例的共同特点，再抽象其本质属性空间图形而得到.教学中应充分使用直观模型，必要时要求学生自己制作模型，引导学生直观感知模型，然后再抽象出有关空间几何体的本质属性，从而形成概念． 柱体、锥体、台体和球体是简单的几何体，繁复的几何体大都是由这些简单的几何体组合而成的.有关柱体、锥体、台体和球体的研究是研究比较繁复的几何体的基础.本章研究空间几何体的结构特征、三视图和直观图、表面积和体积等.运用直观感知、操作确认、度量计算等方法,认识和探索空间几何图形及其性质． （二）教材分析： 1．核心素养 我们在高中阶段要培养学生数学的三大能力：计算能力，思维能力，空间想象能力.本章的主要任务就是培养学生的空间想象能力. 值得注意的是在教学中，要坚持循序渐进，逐步渗透空间想象能力面的训练．由于受有关线面位置关系知识的限制，在讲解空间几何体的结构时，我们应该多强调感性认识.要确凿把握这方面的要求，防止拔高教学.重视函数与信息技术整合的要求，通过电脑绘制简单几何体的模型,使学生初步感受到信息技术在学习中的严重作用. 2．本章目标 （1）认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征．
①利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形． ②运用空间几何体的特征描述现实生活中简单物体的结构． （2）空间几何体的三视图和直观图 ①能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简捷组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图． ②通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的例外表示形式． ③完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）． （3）空间几何体的表面积和体积 ①了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）．②会使用球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积公式计算一些简单几何体的体积和表面积． 3．课时安排 本章教学时间约需12课时，详尽分配如下： 3课时 3课时 1.1空间几何体的结构 1.2空间几何体的三视图和直观图 1.3空间几何体的表面积和体积 章末检测题 4．本章重点3课时
语文版：小学三年级上册语文第16课《赵州桥》原文及教案 【教案二】 第一课时 学习目标： ①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ③感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重难点： 感受我国古代劳动人民的智慧和才干 教学过程： 一、情境导入 洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。 二、初读感知 ①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。 ②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 ③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得的语句和段落。 三、自主感悟 ①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ ②汇报交流。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 ③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ ④播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 ①用生字卡片抽读生字。 ②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 ③指导写字。 a．分类指导，教师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b．学生写字。 c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业 ①抄写词语表中列出的本课的词语。 ②搜集桥的图片和文字资料。 第二课时 学习目标： ①能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重难点： 感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学过程：
《美丽的小兴安岭》 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。 学情分析： 由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。学习目标 知识与能力 1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。 2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。 3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 过程与方法 1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。 2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。 教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。教学准备：多媒体课件。 教学过程：第一课时 一、课件激趣，谈话导入。 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题 设计意图：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意力，满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛，充分调动了学生学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
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棉花姑娘 杏东小学韩亚颖 一、教材分析： 棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、学情分析 从学生已有的基础知识来看。(识字、写字）孩子们经过将近一年的学习,基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律,但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点,但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时,孩子们喜爱读童话，说童话，演童话,这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。? 从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、
益鸟就有了一定的了解,搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字,并写好“只、星”等6个字。 2、学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 3、正确、流利地朗读课文。 ４、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫 四、教学重难点 1、教学重点： （1）运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等７个生字，并写好“只、星”等６个字。 (2）学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 2、教学难点： 了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类。 五、教学实录 课前三分钟：师:同学们,上课前,和老师一起来做个小游戏,你们会学小动物的叫声吗？ 生:会。 师:那我说小动物的名字,你们用叫声来回答我，好吗? 生:好。
有关赵州桥的资料 赵州桥的传说古时候的赵州就是现在河北的赵县。赵州有两座石桥一座在城南一座在城西。城南的大石桥看去象长虹架在河上壮丽雄伟。民间传说这座大石桥是鲁班修的城西的小石桥看去象浮游在水面上的一条小白龙活灵活现传说这座小石桥是鲁班的妹妹鲁姜修的。这两座桥修得可好啦舞台上演《小放牛》还有这样的唱词“赵州石桥鲁班爷爷修玉石的栏杆圣人留张果老骑驴桥上走柴王爷推车轧了一道沟。”这里就唱到了鲁班修赵州桥的传说。相传鲁班和他的妹妹周游天下走到赵州一条白茫茫的洨河拦住了去路。河边上推车的担担的卖葱的卖蒜的骑马赶考的拉驴赶会的闹闹攘攘争着过河进城。河里只有两只小船摆来摆去半天也过不了几个人。鲁班看了就问“你们怎么不在河上修座桥呢”人们都说“这河又宽、水又深、浪又急谁敢修呀打着灯笼也找不着这样的能工巧匠”鲁班听了心里一动和妹妹鲁姜商量好要为来往的行人修两座桥。鲁班对妹妹说“咱先修大石桥后修小石桥吧” 鲁姜说“行” 鲁班说“修桥是苦差事你可别怕吃苦啊” 鲁姜说“不怕” 鲁班说“不怕就好。你心又笨手又拙再怕吃苦就麻烦了。” 这一句话把鲁姜惹得不高兴了。她不服气地说“你甭直嫌我心笨手拙今个儿咱俩分开修你修大的我修小的和你赛一赛看谁修得快修得好。” 鲁班说“好赛吧啥时动工啥时修完” 鲁姜说“天黑出星星动工鸡叫天明收工。”一言为定兄妹分头准备。鲁班不慌不忙溜溜达达往西向山里走去了。鲁姜到了城西急急忙忙就动手。她一边修一边想甭忙非把你拉下不可。果然三更没过就把小石桥修好了。随后她悄悄地跑到城南看看她哥哥修到什么样子了。来到城南一看河上连个桥影儿也没
有。鲁班也不在河边。她心想哥哥这回输定了。可扭头一看西边太行山上一个人赶着一群绵羊蹦蹦窜窜地往山下来了。等走近了一看原来赶羊的是她哥。哪是赶的羊群呀分明赶来的是一块块象雪花一样白、象玉石一样光润的石头这些石头来到河边一眨眼的功夫就变成了加 工好的各种石料。有正方形的桥基石长方形的桥面石月牙形的拱圈石还有漂亮的栏板。美丽的望柱凡桥上用的应有尽有。鲁姜一看心里一惊这么好的石头造起桥来该有多结实呀相比之下自己造的那个不行 需要赶紧想法补救。重修来不及了就在雕刻上下功夫盖过他吧她悄悄地回到城西动起手来在栏杆上刻了盘古开天、大禹治水又刻了牛郎织女、丹凤朝阳。什么珍禽异兽、奇花异草都刻得象真的一样。刻得鸟儿展翅能飞刻得花儿香味扑鼻。她自己瞅着这精美的雕刻满意了就又跑到城南去偷看鲁班。乍一看呀不惊叫了一声。天上的长虹怎么落到了河上定神再仔细一瞅原来哥哥把桥造好了只差安好桥头上最后的 一根望柱。她伯哥哥打赌赢了就跟哥哥开了个玩笑。她闪身蹲在柳棵子后面捏住嗓子伸着脖“咕咕哏——”学了一声鸡叫。她这一叫引得附近老百姓家里的鸡也都叫了起来。鲁班听见鸡叫赶忙把最后一根望柱往桥上一安桥也算修成了。这两座桥一大一小都很精美。鲁班的大石桥气势雄伟坚固耐用鲁姜修的小石桥精巧玲瑰秀丽喜人。赵州一夜修起了两座桥第二天就轰动了附近的州衙府县。人人看了人人赞美。能工巧匠来这里学手艺巧手姑娘来这里描花样。每天来参观的人象流水一样。这件奇事很快就传到了蓬菜仙岛仙人张果老的耳朵里。张果老不信他想鲁班哪有这么大的本领使邀了柴王爷一块要去看个
教材分析及学情分析文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国台湾当代着名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水
江都区樊川小学2015—2016学年春学期六年级英语教学计划教材分析： 一、指导思想 根据新课标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。本教材提倡“情景式”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 二、总的教学要求 （一）、知识目标 1.掌握每个单元的词汇和句型。 2.能实用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。 3.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 4.培养良好的书写习惯，做到书写规范整洁。 5.养成听英语，读英语，说英语的习惯，认真模仿语音，语调，以逐步培养语感。 6.能根据要求和情境运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，并促使语言能力的提高。 （二）、情感目标 1.培养浓厚的学习兴趣。 2.培养良好的学习习惯。 3.培养同学间的协作精神和环保意识。 三、教材分析 Unit1 The lion and the mouse 本单元是新学期开始的第一单元，也是一个典型的故事教学单元。本单元讲述的是一只老鼠如何帮助狮子脱离险境，最后两者变成好朋友的故事。通过讲述这个故事展开话题，并且引出本单元所要解决的副词用法的重点教学内容。本单元的故事教学，能够极大地吸引学生的学习兴趣，取材巧妙，寓意深刻，语言的交际性和运用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮忙和指导作用。 1. 词汇:能听懂、会说、会读和会拼写单词large, strong, quietly, loudly, sharp, weak。 2. 句型:能听得懂、会说、会读和会写句型The lion asked sadly . The mouse said happily… 3. 语法:能初步感知副词在句子中的作用及形容词变为副词的一般规则 4. 语音:体会语音语调在句子中的变化。 5. 文化渗透:能够初步了解不同国家的儿童文学作品。 Unit 2 Good habits 本单元以讲述两位同学的生活习惯为主线，以记叙文的形式分别记录了两位同学的好习惯和坏习惯。每位同学在生活中都会有一些好的习惯或者或多或少地存在着一些坏的习惯。因此，本单元安排的教学情境比较贴近学生的实际生活，语言的表述性较强。此外，在本单元的教学中，还多次出现了诸如sometimes, often, usually, never等表示频率的频度副词的用法。这对于学生讲述一件事情的发生次序及说明所做事情的频率有一定的帮助和指导意义，
坐标系与参数方程 （一）学情分析： 本专题是高中数学选考内容之一，包括“坐标系”和“参数方程”两个内容．“坐标系”这个概念比较熟悉，但这里要涉及坐标变换、极坐标系、空间柱坐标系、球坐标系等，其中空间柱坐标系、球坐标系在高考中不作要求．通过本专题的教学，使学生掌握极坐标和参数方程的基本概念，了解曲线的多种表现形式；通过从实际问题中抽象出数学问题的过程，使学生体会数学在实际中的应用价值；培养学生探究数学问题的能力和应用意识．1．学生已经从初中开始学习坐标系，对坐标系有了较为深刻的认识，教学中我还是侧重让学生理解平面和空间中点的位置都可以用有序数组（坐标）来刻画，在不同坐标系中，这些数所体现的几何含义不同．同一几何图形的方程在不同坐标系中具有不同的形式．因此，选择适当的坐标系可以使表示图形的方程具有更方便的形式．在坐标系的教学中，可以引导学生自己尝试建立坐标系，说明建立坐标系的原则，激励学生的发散思维和创新思维，并通过具体实例说明这样建立坐标系有哪些方便之处． 2．学习极坐标前学生已经在必修4中学习了三角函数的定义，再通过具体例子让学生体会极坐标的多值性，但是在表示点的极坐标时，如无特别要求，通常取ρ≥0 ，0≤θ＜2π．极坐标方程与直角坐标方程的互化，主要是极坐标方程化为直角坐标方程；参数方程与普通方程的互化，主要是参数方程化为普通方程，并注意参数的取值范围．3．求曲线的极坐标方程主要包括：特殊位置的直线（如过极点的直线）、圆（过极点或圆心在极点的圆）；求曲线的参数方程主要包括：直线、圆、椭圆和抛物运动轨迹的参数方程．4．在物理中，学生已经学习了平抛运动，由此引入参数方程，使学生了解参数的作用．应注意鼓励学生运用已有的平面向量、三角函数等知识，选择适当的参数建立曲线的参数方程．（二）教材分析： 1．核心素养 坐标系是解析几何的基础，在坐标系中，可以用有序实数对确定点的位置，进而用方程刻画几何图形．为便于用代数的方法刻画几何图形或描述自然现象，需要建立不同的坐标系，从而引入了诸如极坐标系等． 参数方程是以参变量为中介来表示曲线上的点的坐标的方程，是曲线在同一坐标系下的又一种表示形式．有些曲线用参数方程比用普通方程处理问题更为方便，学习参数方程有助于进一步体会解决问题中数学方法中的灵活多变． 本专题是解析几何初步、平面向量、三角函数等内容的综合应用和进一步深化，极坐标系和参数方程是本专题的重点内容．
第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国当代著名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水源，从而长成参天大树的故事，告诉我们只有在不确定中生活，经受考验才能成为有用之才的道理。 【学情分析】 1、目前的小学生深受长辈溺爱，挑剔攀比成风，缺乏自主意识和自理能力，借
《探索活动（二）三角形面积》教材分析及学情分析课件： 探索活动（二）三角形面积的知识基础是：三角形底和高的认识以及长方形、正方形和平行四边形面积计算公式。知识的增长点是三角形面积公式。这一知识是后面学生学习梯形面积计算以及今后学习的重要基础。 其探究的过程与方法的基础是在《比较图形的面积》和《地毯上的图形面积》两个专题中蕴含的割补法、增补法（分割、平移、旋转），以及平行四边形面积推导过程中蕴含的“根据一定的条件和方法将未知转化为已知”的数学思想和方法。能力的增长点在于利用旋转将两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，以及根据一定的条件(平分高或边)利用分割与旋转的方法将一个三角形转化成平行四边形，进一步体验“转化”的思想和方法。 从教材编排上看，这个研究探究的过程可以分为以下五个阶段：1.利用实例提出数学问题，使学生感受到在实际的生活中需要三角形面积计算，从而调动学生学习这一知识的内因。 2.研讨探究方法，这一阶段是隐含在教材当中的——教材中提出“怎
样把三角形转化成我们已经学过的图形呢？”在实际教学中教师可以组织学生将三角形与平行四边形、长方形、正方形进行形状上的比较，再根据它们的特点、结合已有的经验一起研讨即将采用的探究方法，这类似于成人在研究问题时的“研究方案”，目的：逐步的培养学生能够根据研究对象的特点、结合自己的经验有目的、有计划的进行探究活动，减少探究的盲目性和随意性。方式：可以采用集体对比图形的特征，分组研讨探究方法。要求：尽量想象而不动学具。 3.动手操作体验转化。学生按照既定的方案独立动手实施。将三角形转化为平行四边形的方法概括起来有两大类：第一类是“拼”教材中介绍了两种“拼”的方法，一种是“利用两个完全相同的三角形拼成平行四边形”，这种方法重点让学生感知“两个三角形要完全相同”；一种是“利用一个三角形通过分割旋转拼成平行四边形”这种方法需要学生有一定的分析能力和空间想象力。第二大类是“剪”：即把一个平行四边形沿对角线分成两个完全相同的三角形，这种方法比较简单，也有助于学生理解在三角形面积公式中÷2的道理，但是教材中没有介绍，我想原因是：编者要突出“转化”过程中“未知”与“已知”的顺序。 4.观察对比发现关系。这是探究活动的核心。教材中提出“拼成的平
教材分析与学情分析： 本课是七年级上册第五课，主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比 较全面而清晰的了解，感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂，体味中华文化源远流长。 本课是在对学生综合能力不太了解的情况下设计的，我依照教学经验，首先得出一般初一学生的能力和心理特点：丰富的感性材料可以激发他们探究的热情，由浅入深的引导可以推动部分学生在理性认识上有所升华，但是公开课上学生可能出现胆怯心理，在教学设计过程中应特别考虑到这一点，各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空 间。 教学目标： 知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文 明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课容，培养学生归纳、概括历史的能力;通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步运用辩证唯物主义和历 史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。 方法与过程： 教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。 情感、态度与价值观： 过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民 族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承; 2006年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产，炎黄子更要保护好宝贵的文化遗产。 教学重难点： 重点：青铜器的高超工艺 解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又进行了能力训练。 难点：正确理解“青铜文明”的概念 解决策略：通过介绍夏、商、西周瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜 牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做 好了铺。 教学设计： 教学 步骤 教师活动设计学生活动设想设计思路 引入新课回顾： 1．简要回顾原始社会以来，人类使曾用 的工具，如：木器、石器、玉器等，各 有什么弊端？ 2．引入青铜器的出现：原始社会末期以 铜混合少量锡、铅熔铸的青铜器出现了。 人类使用的第一种金属便是青铜，它更 坚固、更轻便，开始出现在生产生活中。 人类由此跨入青铜时代。 进行自由发言和讨论。 （要点：不够坚硬、不够轻 便、不易成型等） 通过这一环节 激发学生学习 兴趣，引入青 铜器
赵州桥简介 摘要： 历经千年的赵州桥在世界桥梁史上具有极高的地位，它由著名匠师李春设计和建造，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。本文主要从赵州桥的建造背景，使用功能，受力特性，建造技术及社会影响等几方面进行介绍，并指出了石拱桥的一些缺点及改进办法。 关键字： 赵州桥敞肩式力学性能历史地位 一、赵州桥的背景 赵州桥，又名安济桥，位于河北省赵县波河上，建于隋代大业年间(公元605年至公元618年)，由著名匠师李春设计和建造，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥，被誉为“华北四宝之一”。 赵州桥全长64．4m ，净跨37 02m ，弧矢7．05 m 。弧半径27．7 m ，大弧拱的二肩上各有两个小拱一伏拱．两小拱的半径分别为2．3 m 和1．2m ，跨度分别为3．81m 和2．85m。桥高与跨度呈1：5的比例，这样既便于行人来往，也便于车辆通行；拱顶高，又便于桥下行船。 敞肩式的结构赵州桥建成距今已1400多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生7．6级地震时，这里也有4级以上地震，而赵州桥却完全没有被破坏。著名桥梁专家茅以升说，先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1300多年就说明了一切。据记载，赵州桥自建成至今共修缮9次，屹立千年不倒。 赵州桥自重2800吨，但是是赵州桥的桥基是建筑在清水河河床的白粗沙层上，既没有打桩，也没有其他石料，桥台仅用五层高1．55米的桥台砌成，桥基很牢，结构简单。在1350年前，李春就敢用这样天然地基来承担大桥的全部重量，显示了我国古代劳动人民的伟大智慧，李春的名字也永远留在人们脑海里，这是人类造桥史上的一大奇迹。
16 赵州桥 【教学目标】 ⒈自主学习本课生字；理解“雄伟、创举、坚固”等词语的意思。 ⒉有感情地朗读课文，了解赵州桥的建筑特点及作者是怎样把特点写具体的。 ⒊了解介绍“古建筑”的一般方法，学习归纳课文主要内容。 ⒋了解赵州桥的历史地位和价值，体会中国古代劳动人民的智慧和才干。 【教学重点】 了解介绍“古建筑”的一般方法，学习归纳课文主要内容。 【教学难点】 理解“创举”在文中的具体所指。 说明： 关于目标一、二：上面已经阐述，四年级的学生对于生字的学习以独立自主为主。关键词的理解应引导学生结合课文内容感受作者用词的恰当，并帮助学生巩固积累理解词义的方法。在学习课文的过程中，除了让学生了解赵州桥的特点之外，应让学生结合课文内容读懂作者是如何把这些特点写具体的，旨在引导学生关注作者表达、积累写作方法的同时，掌握阅读方法。 关于目标三：本单元阅读训练重点是“继续练习归纳课文的主要内容”，此项能力的训练三年级未涉及，本学期的第三单元已有过训练。但第三单元主要是叙事类文章，而本单元是以描写景物为主，因此，归纳主要内容的方法不一。本课是这个单元的第一篇，属于介绍“古建筑”类的文章。所以，在选择教学内容时，既要关注这类文章的一般介绍方法，即概况、特点及历史价值，同时又要关注本课与单元中其他课文在介绍方法上的异同：概况、特点、抒发对大自然的喜爱之情。本文的教学重点是在帮助学生了解介绍“古建筑”一类文章方法的基础上，学习归纳这类文章主要内容的方法，同时也为后几篇文章的学习奠定基础。 赵州桥在中国建桥史上的历史地位，在文中主要体现在：它的单拱跨径在当时是世界上第一的；它的“敞肩式”设计是世界首创；栏板上图案的精美堪称隋唐时代雕刻艺术的佳作。这些都足以体现古代劳动人民的智慧与才干。因此，教学中，教师应结合建筑特点的理解逐步引导学生去体会，从而激起学生的民族自豪感。 【教学过程】 一、揭示课题，明确学习目标
三年级音乐学情及教材分析 一、学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。 二、教材分析 本册教材的编写是以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。在教材内容上注重低年级学生的性格特点，突出趣味性、游戏性，注重过程与参与。 在本册教材中，聆听歌曲有14首，学唱歌曲15首。在这一学期的教材中开始让学生接触一些国内的民歌，让学生初步了解感受民歌，其中包括《小放牛》《阿西里西》等 ●第一单元：亲亲祖国。 聆听《彩色的中国》、学唱《我爱我的家乡》《在祖国的怀抱里》等作品，表达出对祖国热爱。 ●第二单元民歌拾贝
从赵州桥的现状看桥梁的耐久性问题 李靖森 二00九年.三月
现代的赵州桥 赵州桥现状
民国初年的赵州桥 闻名中外的赵州桥矗立至今，堪称桥梁耐久的楷模。大桥为先辈李春所建。据考，桥始建于隋代隋文帝开皇十五年（公元595年），完工于隋炀帝大业二年（公元606年）。虽历经近1400年风雨的侵蚀和人类战乱的摧残，重驮着历代车水马龙以及近代战车的碾压，它自巍然屹立，“永葆青春”。在有据可查的自然灾害中，就有十一次较大洪水——灾难性的一次距大桥落成后约200年的唐代——仅1956年的洪峰离拱顶只剩下1.77米；震声如雷，房倒屋塌的大地震十四次；还被泊在桥下装载石灰的船只因漏水而燃烧的火源烧烤过一次。 1991年赵州桥已列为世界文化遗产。当我们今天徜徉在赵州桥上，无论从结构、造型还是外观方面，你都会惊奇的发现，它就如同一座现代的石拱桥，仍然“时尚”，看不到古老久远而“过时”的痕迹。 我们今天主要论述和关心的是混凝土与预应力钢筋混凝土桥和钢桥的耐久性，但重温和探讨赵州石拱桥之所以耐久的问题，是有所裨益的。因为桥梁的耐久性是一个“系统工程”而不仅仅是材质问题。 我有幸参加了河北、山西的古代桥梁考察，对此深有感受；也有幸在“桥梁”杂志创刊号上发表了“赵州桥基础探秘”一文。从耐久性的角度来探讨桥梁老寿星——赵州桥，就应该全方位的关注有关它“健康”的“先天”和“后天”的方方面面。 下面从六个方面来解读赵州桥千年不老的原因，尽管不全面且其间的关系又密不可分： 1.水文、地质、地貌 2.桥梁结构方案的抉择 3.“奇巧固护”的桥梁结构设计 4.灵巧、精准的施工 5.集桥梁、经济、文化于一体 6.历代的维修与管理 1.水文、地质、地貌概况及桥位的选择 桥位地处华北冀中平原，在洨河中、下游，经宁晋县汇入滏阳河。洨河水流日渐稀少；现在河道经常干涸，仅在雨季洪水通过。地下水位也逐年下降，在79、80年考察时，地下
新课教学一、青铜器的高超工艺 1．青铜器制造业 1) 提问：片中介绍了什么青铜器，它 有什么用处，它在世界上的地位如？ 影片展示“司母戊鼎”的发掘过程和鼎的 介绍，补充说明司母戊鼎重约832公斤， 是两百多个奴隶在奴隶主的指挥下，各 司其职合作完成的。 2) 展示四羊方尊图片，提问：此器与 刚才的鼎，同属商朝遗物，在造型风格 上有何不同？ 补充说明四羊方尊暗喻“普天之下，莫为 王土”，象征帝王的权力。小结：这两件 青铜器珍品均出自商朝，是商代青铜器 制造的代表器物。 青铜器制造业发展至商朝，工艺高超、 造型多变，充分说明商朝是青铜器制造 业最灿烂的时期。 3) 除以上两件青铜器外，人们还发现 了众多青铜珍品。多媒体展示众多青铜 器图片，学生看图推测这些青铜器均有 何用处？ 小结： 这些青铜器涉及了古人生产生活的方 方面面，可见青铜器种类多、且使用较 为普遍。 4) 刚才我们看到的青铜期多发掘于商 朝统治区内，是不是青铜制作技术只掌 握在中原地区的工匠手中呢？ 根据地图提问：80年代考古学者发掘的 广汉三星堆文化在今天什么地区？学生 回答后，简介神树、立人像及面具，并 观看影片提问三星堆文化青铜器制作的 水平。 影片展示三星堆文化的发掘过程及简 介。 小结：三星堆遗址的发现告诉我们发 达的青铜器制造业同样存在于古代中国 的西南地区，青铜制造业广泛的存在。 回顾前面的影片、图片和地图，归纳青 观看影片，思考问题： （要点：商朝的司母戊鼎， 它是世界上最大的青铜器。 重八百多公斤，高1.33米， 长1.1米。） 看图片后回答： （要点：商朝的青铜器不仅 能制作得体积庞大，粗犷雄 壮，还可以造型奇特，巧夺 天工。） 看图讨论“猜一猜”： （要点：有乐器、礼器、酒 器、食器、兵器、农具等， 由此得出青铜器品种繁多、 使用普遍的特点） 广汉三星堆发掘于今四川成 都平原一带，商朝疆域未达 此处。 观看影片后回答： （要点：制作水平高，出土 青铜器具有强烈的地方特 点，以人像、面具为代表） 归纳：工艺高超、品种繁多、 使用普遍、分布广泛。 通过带着问题 看影片，训练 学生从材料中 把握重点与关 键。 通过欣赏和比 较两个青铜器 皿的不同艺术 风格，提高学 生的审美情趣 对青铜器用途 的猜测中，让 学生领略青铜 器制造工艺的 精湛，增强民 族自豪感。
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. . 通过带着问题一、青铜器的高超工艺 看影片，训练 1．青铜器制造业观看影片，思考问题：1) 提问：片中介绍了什么青铜器，学生从材料中把握重点与关（要点：商朝的司母戊鼎，它有什么用处，它在世界上的地位如？键。影片展示“司母戊鼎”的发掘过程和鼎它是世界上最大的青铜器。米，重八百多公斤，高1.33的介绍，补充说明司母戊鼎重约832公 1.1米。）斤，是两百多个奴隶在奴隶主的指挥下，长各司其职合作完成的。通过欣赏和比2) 展示四羊方尊图片，提问：此器 较两个青铜器与刚才的鼎，同属商朝遗物，在造型风皿的不同艺术格上有何不同？风格，提高学补充说明四羊方尊暗喻“普天之下，莫看图片后回答：（要点：商朝的青铜器不仅生的审美情趣为王土”，象征帝王的权力。小结：这两件青铜器珍品均出自商朝，是商代青能制作得体积庞大，粗犷雄壮，还可以造型奇特，巧夺铜器制造的代表器物。天工。）青铜器制造业发展至商朝，工艺高超、 造型多变，充分说明商朝是青铜器制造对青铜器用途业最灿烂的时期。的猜测中，让除以上两件青铜器外，人们3) 还发现了众多青铜珍品。多媒体展示众新课学生领略青铜多青铜器图片，学生看图推测这些青铜教学器制造工艺的 看图讨论“猜一猜”：精湛，增强民器均有何用处？ 族自豪感。小结：（要点：有乐器、礼器、酒器、食器、兵器、农具等，这些青铜器涉及了古人生产生活的方方面面，可见青铜器种类多、且使用由此得出青铜器品种繁多、使用普遍的特点）较为普遍。 刚才我们看到的青铜期多发掘4) 于商朝统治区，是不是青铜制作技术只 掌握在中原地区的工匠手中呢？ 年代考古学者发掘的根据地图提问： 80 广汉三星堆发掘于今平原一广汉三星堆文化在今天什么地区？学生回答后，简介神树、立人像及面具，并带，商朝疆域未达此处。观看影片后回答：观看影片提问三星堆文化青铜器制作的 水平。（要点：制作水平高，出土青铜器具有强烈的地方特影片展示三星堆文化的发掘过程及简点，以人像、面具为代表）介。 归纳：工艺高超、品种繁多、小结：三星堆遗址的发现告诉我们发达的青铜器制造业同样存在于古代中使用普遍、分布广泛。 国的西南地区，青铜制造业广泛的存在。