一、第二语言习得三大研究方法有什么不同？
1.主张通过不断地刺激——反应规则掌握学习第二语言；心理学上主张行为主义心理学，强调刺激、反应、强化在心理学上的作用；语言学上主张结构主义，强调语言的结构；语言教学上多采用听说法，希望通过不断地操练结构让学生掌握第二语言。
2.强调学习者的内在因素，支持乔姆斯基的语言习得机制，认为人类有一个天生的语言习得机制，须通过激发这种机制来学习语言；心理学上主张心灵学派；语言学上主张形式主义；认为教学的作用是间接的，需要通过大量的语言输入，激发语言习得机制，并对学习者的语言习得机制重设参数；
Eg：母语——桌子，参数重设为table
3.认为习得是学习者和外部因素共同作用的结果；在心理学和语言学上倾向于认知派；在语言教学上提倡多元互动
二、学习和习得有哪些方面不同？
1.获得方式：习得是在自然语境中进行非正式语言交际得到语言知识；学习是经过正式的
讲解、模仿、操练、记忆而得到语言知识。
2.心理过程：习得是潜意识地自然获得；学习是有意识地掌握规律。
3.获得的知识类型：习得是隐性知识；学习是显性知识。
4.环境不同：习得一般是在目的语的社会环境下自然获得；学习主要在课堂环境下进行，
可能有目的语环境，也可能没有；
5.学习效果：习得需要大量的时间，习得效果一般都较好；学习花费时间一般较少，但学
习效果通常不佳；
6.对语言意义的重视度：习得时注意力主要集中在语言的功能和意义上；学习的主要注意
点在语言形式上,有意识的系统的掌握语音词汇语法，经常忽略了语言的意义。
三、自然的第二语言习得与有指导的第二语言习得有什么不同？
（一）Ellis主张社会语言学，认为区别在于方式和社会环境：
自然的SLA以交际的方式获得，在自然的社会环境下发生；
有指导的SLA以教学指导的方式获得，通常在课堂环境中发生。
（二）Klein主张心理语言学，认为区别在于学习者的注意和动机：
自然的SLA的动机是本能要求，潜意识的，获得语言功能、意义、内容；
有指导的SLA的动机是目标明确的、有意识、计划、系统的，注意掌握语言形式规则。
四、母语与第一语言的联系与区别是什么？
联系：通常情况下，母语=第一语言
区别：非典型情况下，母语不是第一语言。
Eg：
（1）父母皆华侨，孩子的母语为汉语，因父母想让孩子尽快融入当地环境，首先会接触当地语言，则孩子的第一语言为当地语言。
（2）父母来自不同的种族和国家，则孩子的母语为父母语，第一语言可能是父母语的任意一方。