师德的底线教学设计
Bottom line teaching design of teachers' Ethic s
师德的底线教学设计
前言：小泰温馨提醒，德育研究是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、
体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育研究活动。本教案根据德育
研究标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
古人对“教”的最原始的解释是“上所施，下所效也。”（《说文》）因此，对于从教者来说，首先的要求是其所施值得
被教者所效。时至今日，我们对于“教师”这个概念的认识早已
不再是上施下效那么简单，然而谁也不能否认，“上施下效”是
对老师为人师表的最原始的要求——从教者不施，被教者如何效？
当然，今天我们倡导的是师生人格上的平等，教师要尊重学生，要把学生视为具有独立人格的个体，学生也不需要对教师言
听计从，教师和学生处于一种对等的关系。但这并不是说教师可
以不做表率，相反，这对教师提出了更高的要求，更需要教师以
自己的言传身教来教育学生、感染学生。暂且不论社会风气如何、舆论如何，单从这个层面来考虑，今天对于师德的确认和大力呼
吁是适应课程改革的一个必然过程。
当初面试时，主考官问了这样一个问题：“教师的职业道德
和创新精神哪个更重要？”我想了想，不假思索地回答“二者并重”。是的，二者并重。我想，也只有二者并重，才能称得上是
一个合格的老师。对教师这个职业而言，职业道德和创新精神就
像是一个人的左右手，缺一不可。如果一个教师没有创新精神，
怎样面对接踵而来的课程改革？如果一个教师没有或缺乏职业道德，还有什么资格教育学生？
几天的师德培训，对于新课改、对于教师职业道德的认识，
我经过了一个从片面到全面，从平面到立体的过程，当然，这种
认识还在不断地深化。结合新课改来看，“教育”这两个字对教
师职业道德的要求达到了另一个高度。
首先，新课改对“为人师表”提出了更高的要求。为人师表，要求教师为学生做表率，从生活到学习，各个方面都囊括在内，
这也是师德最外在的体现。以往强调的为人师表，往往还停留在
一些最基本的道德行为规范上面，而新的课程改革强调的是学生
的终生学习的能力，因此更加要求教师也要不断充电，不断更新
自己的知识，养成终生学习的习惯。“新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。”（《任长松：给教师的18条建议》）南山区教研室郑主任说得好，教师必须走学习、实践、科研三结合的道路，才能达到专业化向
职业化发展的目的，教育市场的核心因素就在于教师素质的发展。一个懂得不断学习不断进步的老师，即使生理年龄和学生有差距，
心理年龄却永远保持年轻，带给学生的是朝气和活力，也会引领学生学会终生学习，不断进步。
其次，新课改对师道尊严重新进行了反思。以往的观念中，教师永远是高高在上，学生必须仰着头，只能倾听。然而新的课程改革更注重的是学生的个性，更主张的是把学生看作独立的个体。因此，对于教师的要求就提到了更高的层面，不仅仅要把学生当作是受教育的对象，还要从心灵上接近他们，并允许甚至鼓励他们发表自己独特的见解，发掘他们的个性，为学生的发展个性留下空间。作为教师，一定要有容忍异见的度量，师道尊严固然要提倡，但是这并不是等于学生要“惟师是从”。
最后，新课改淡化了学科界限，初中的科学就是由地理、生物等好几门课综合而成，即将实践的高中课程改革也淡化了学科界限，把相关的学科编入同一领域，这也体现了淡化学科界限的精神。因此，教师必须学习各方面的知识，教师和教师之间也要形成比从前更加亲密的团结合作关系。这就要求教师在竞争中合作，善于合作。只抱着自己的教科书埋头苦干的教师一定不会是适应新课改的教师。
从前远远地看着教师这个职位，只充满了向往与期待，没有过多的理性的思考；真正对教师这个职业进行反思，是这两天的事情。当一个教师，有无奈也有辛酸，有满足也有欣慰，或许还有挥之不去的挫败感、也有难以言喻的成就感，但是，无论社会
怎样变迁，制度怎样改革，一个热爱自己岗位、热爱学生、富有进取心的教师，永远都是优秀的教师。或许这也正是吧。
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教师应该守住自己的师德底线 韩蕾 近日，教育部相关负责人透露，教师这一职业将不再是终身制，要打破教师的铁饭碗，实行五年一注册，今年内将出台教师师德考核评价规定，为师德划出“红线”，越线教师将受到严惩。看了这则消息，我深有感触，曾经被人们称作“人类灵魂工程师”的教师，确实应该自尊、自爱、自重、自律，要加强师德师风建设，牢牢守住自己的师德底线，重塑教师在社会上的高大形象，为社会的发展，人类的进步提供正能量。 一、守住师德底线是教师的职业要求 教师，从古到今，一直被认为是太阳底下最阳光、最崇高、最伟大的职业。关于教师的作用，唐代文豪韩愈就曾说过：“师者，所以传道授业解惑也。”著名教育家陶行知先生也有一句名言：“学高为师，身正为范。”可见学乃教育之基础，德乃教育之本源。教师，从字义理解是指：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 人们常说，为人师表。就是说教师在人品学问方面可以作为别人学习的榜样。前苏联著名教育家加里宁曾说过：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”试想，如果我们作为一个人民教师，一个肩负着塑造人类灵魂崇高使命的工程师，自己的灵魂肮脏，品德底下，又怎么能够培养出道德高尚，有着美好心灵，富有创新精神的人呢？没有这样的人，社会又怎么会向前发展，人类又怎么能不断进化提升呢？所以，守住教师的师德底线是教师的职业要求，是教师的职责所在。 二、教师应该守住怎样的师德底线 教育部教师工作司的许涛司长最近表示：“师德问题不能忽视，一定要以高压的态势守住‘师德底线’”。 那么，教师应该守住怎样的师德底线呢？这一点，其实国家颁布的《中小学教师职业道德规范》中早就明确了。教师的师德底线主要有：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。其中我认为最起码的一条师德底线，也是不少教师难以做到的. 因为，目前在我们许多中小学校仍然普遍存在着不少教师体罚或变相体罚学生的现象。如罚站、罚抄作业、罚打扫卫生、罚款等。这是一个不可回避或否认的事实。正是因为这些现象的长期存在，于是，学生厌学、逃学、甚至轻生自杀等事件也屡有发生。其实，教育那些比较调皮的学生，应该还是有许多方法可以试试的。如主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。多跟学生接触，平等地与他们沟通交流，了解他们的家庭情况和性格特点，采用学生易于接受的方法，多做耐心细致的思想工作，进行心理上的疏导，往往是很有成效的。人心都是肉长的，只要教师对学生倾注了爱心，真正能为他们着想，给他们以应有的尊重、理解和信任，给他们改正缺点的机会和时间，
塑造高尚师德心得体会 罗元光 师德教育是一个永恒的主题，师德是教师的立身之本，是教师之所以成为教师的灵魂，是教师所有修养中最重要的修养。我们知道，一个人生活在社会里，其行为一般要受到两种约束，一种是法律，一种是道德。而师德师风是属于道德范畴，它往往是一种自律行为。我们常常说“学高为师，德高为范”，教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。只有道德高尚的人才能成为风范，成为别人学习的榜样。我们进行为期两天的师德师风集中学习，暨是教育发展的需要，也是学校发展的需要，更是我们教师自身发展的需要。百姓呼唤好老师，教育行政部门也制定师德标准来规范老师，作为一名教师，我们自己应该怎样做?我认为我们要大力弘扬“五种精神”，恪守“依法执教”的师德底线，做人民满意教师。 一、大力弘扬“五种精神” 1.是要大力弘扬富有爱心的“园丁”精神。 要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。“爱与责任是师德之魂，没有爱就没有教育”。教师要像父母一样，关爱学生，像园丁一样执着工作，向挚友一样真诚与共，像硕士一样引领世风，像文人一样自知自明。花草树木有千万种，性情品质各不相同，有易栽种的，有难扶直的，但在园丁的手中，他们都能成为一道美丽的风景线。作为教师，就要做到爱生如子，特别
是要关爱那些“学困生”、残疾学生、家庭经济困难学生、留守学生，切实做到“假如是我的孩子”，另外,要平等对待所有家长。对待学生家长，不论经济条件好坏，社会地位高低，以及学生成绩优劣的家长，我们要保持良好的职业形象，要一视同仁，热情接待，要耐心、虚心听取学生家长的意见和建议，对个别家长的误解、偏见、甚至指责等，要保持冷却的头脑，耐心地进行沟通，消除误解，达成共识。 2.是要大力弘扬以校为家的“主人翁”精神。 每位教师都是学校大家庭的一员。俗话说：“家和万事兴”，经营好一所学校必须依靠大家奉献热情，贡献智慧，需要大家谋事出力。我们希望全体教师要牢固树立“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识，大事讲原则，小事讲风格。 无规矩不以成方圆。没有组织纪律的队伍是一盘散沙，没有规范的群体是一群散兵游勇。团结就是力量，爱校乐群，工作才会开心，做多点说少点不会吃亏的，一支高素质的教师队伍，除了观念明确，团结协作，自尊自重，还应专深广博，精心施教，不断更新思想观念，不断探索提高自己，不断加强教学科研，塑造完美的人格魅力，成为学生心目中的明星偶像，那才是我们的个性，我们的追求。 3.是要大力弘扬甘于奉献的“烛光”精神。 奉献是教师的职业特征，选择了教师，就选择了奉献，选择了清贫。近些年，我们的待遇有了一定幅度的提升。但和有些行业比较，和经济待遇较好的地区比较，我们还有差距，这是现实。发扬甘于奉献的精神，是职业赋与我们的要求，
规范师德铸造师魂做人民满意的教师 ------在师德师风建设上的讲话 各位老师： 晚上好！根据校历安排，今天我在这里和大家就师德师风做一个发言。其实在座的各位在各个方面都各有所长，这么一个严肃的话题也不是我几句肤浅的话能够来描述和表达的，所以，如果有不恰当的地方，请大家指正、包涵。 师德，顾名思义，就是教师具备的道德素养；师风，是教育这个行业的风尚风气。法国作家罗曼〃罗兰说过:“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，作为教师，我们的师德就应当是这里所说的“榜样”和“阳光”吧。如果我们自己都不具有那样的“榜样”和“阳光”，又能如何在你的学生心中撒播这些东西呢？爱岗敬业，严谨治学，为人师表，诲人不倦……这些都是良好师德的写照。 在过去的一学年里，我校的中高考成绩都取得了历史性的突破，给学校交了一份满意的答卷，这些成绩的取得，离不开每位教职员工的辛勤努力和甘于奉献的品质，离不开各位的通力合作。在教育教学工作中，大多数教师能够认真贯彻国家的教育方针，热爱教育事业，践行教育规范;在工作中
扎实认真，能够自觉加强自身的思想道德修养，维护教师形象，严于律己，为人师表，爱岗敬业，立足讲台，无私奉献;能够积极探索并遵循教育规律，严谨治学，精心施教;在集体备课中，能够认真研讨，相互交流，能够摆正个人与集体的关系，顾全大局，维护学校利益，关心集体，尊重同志，团结协作。尤其在高初三备考工作中，更体现出了作为一名教者应有的义务和风范。这些恪尽职守的敬业精神是主流，是值得充分肯定的。然而，在看到主流的同时，我们也应该看到仍有少数教师受社会不良风气的影响，在世界观、人生观、价值观和教育观等方面还存在不容忽视的问题。主要表现在：语言不文明、在集体备课室闲聊、抽烟;随意体罚学生、工作时间车辆随意出入、上网聊天、玩游戏、随意迟到;工作马马虎虎、不思进取，得过且过，教学流程不符合规范、课堂效率低下，遇事斤斤计较，只看到别人的短处不欣赏别人的长处，对别人的要求苛刻，对自己放纵自由。甚至于法律法规不顾，还在继续搞有偿家教。因此，加强师德师风建设颇为必要，尤为重要。人民需要好的教育，百姓呼唤好的老师。一个好的教师，首先是一个师德高尚的人。 下面，就师德师风问题我讲以下几点： 一、深刻理解关爱学生、加强师德师风建设的重要性。 （一）加强师德师风建设，是党和国家对教师队伍建设的迫切需要。
坚守师德底线 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
坚守师德底线人们常说：“教师的工作是一个良心活。”也常听一些教师说：“我只要对得起良心就行啦。”是啊，教师的工作的确很难用一定的量化标准去考核，这正反映出教师这项工作的艰巨性和复杂性。教师职业与别的职业不一样就在于：教师的职业是一种自我监督的良心职业，教师在本职工作中是否真正尽职尽责，在很大程度上要依靠教师的自律，依靠教师凭良心去工作，而很难有一个具体的标准去准确测量。 教师要坚守师德底线 社会对师德标准定得过高，使得教师“如履薄冰”，稍有失误或缺点，就会让家长、社会大众产生强烈的失落感。于是，教师在被圣化的师德标准下，在正面宣传的光辉照耀下，被迫摈弃了人心底的那种自私与小我的意识，牺牲了个体的利益。但我们知道，教师是人，也有七情六欲，教师们背负了太过沉重的心理压力。 因此，讲师德，倡师德，不如从最基本的要求做起，让我们每个教师坚守师德底线，做一个有良心的教师，这远比叫一些大而空的口号更有意义，也比被动的接受教育有实效。 面对一群幼稚的青少年，教师所做的一切工作，这些涉世未深的孩子都未必能分辨出好与差、优与劣。家长把孩子送到学校，至于由谁来教，只能听从学校的安排，因此，家长个个企盼自己的孩子能遇上一个好老师，甚至想方设法去“择校”、“挑班”，无非是想让自己的孩子去接受最好的教育。因为一个好的教师在传授知识的同时也会开启孩子的心灵，教会孩子除了爱知识，还会爱生命、爱生活！因此，守住我们的道德底线，不让一个孩子因为我们的“疏忽”或“学艺不精”而危及未来，才是我们新时期教师的根本之道。
师德崇高性与底线师德 (2011-11-14 14:12:33) 转载▼ 分类：转载 标签： 杂谈 摘要：师德发展的历史和经验均证明，师德发展需要兼顾底线要求和高层次需要，师德体系需要平衡“崇高”与“底线”两个价值层面。目前，人们对“崇高师德与底线师德应当合理共存”这一观点已达成基本共识，同时也在实践工作中有意识地自觉兼顾师德崇高性和底线师德两个方面。但人们在对师德崇高性和底线师德的现实动态把握中遇到了新的状况，这需要人们做出审时度势的分析和决策，以更好地推进当代中国师德的建设与发展。 关键词：师德；发展；崇高性；底线 一直以来，人们很少对传统师德发展的路径产生过置疑，也十分认同传统师德所包含的各个层面的内容。但是最近几年来，随着国家和社会进一步加大对教育事业的推进力度以及时代环境的巨大变化，人们逐渐对教师职业道德的内容、评价标准等产生了困惑和置疑。不少学者开始呼吁师德建设应当从强调师德崇高性转向探讨底线师德的边界及内容。如有学者提出教师职业道德只是一种底线道德，主张关注教师职业道德的普适性和低调性，认为教师职业道德只需要起码的规范要求来确保教师教育行为的道德性。[1]这种观点逐渐得到了越来越多的响应。那么，究竟应当如何看待师德崇高性和底线道德呢?2001年9月20日中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》指出：“坚持把先进性要求与广泛性要求结合起来。”这一指导思想与师德发展的思路高度一致，我们也将在这一总体思路下去理解和把握师德崇高性与底线师德的关系。师德发展的历史和经验均证明，师德发展需要兼顾底线要求和高层次需要，师德体系需要平衡“崇高”与“底线”两个价值层面。目前，人们对“崇高师德与底线师德应当合理共存”这一观点已达成基本共识，同时也在实践工作中有意识地自觉兼顾师德崇高性和底线师德两个方面。当前的师德发展所面临的主要问题是，人们在对师德崇高性和底线师德的现实动态把握中遇到了新的状况。 一、“抽象”和“不当”：“师德崇高性”立场上的困境 在人类道德史上，教师职业道德往往处于当时社会道德的最高水准上，代表着社会成员道德涵养的最高层次。在世人看来，教师应该去追求而且应该是德行完美的人。这也就是说，人们常常标榜和追求师德崇高性。崇高的教师职业道德曾激励了无数的教师选择、从事教师这个“太阳底下最光辉的事业”。师德发展和师德建设离不开师德崇高性，教师职业道德需要高层次需求，“教育工作者承担了维护最高道德标准的责任。[2]但目前在师德崇高性问题上存在着“抽象”和“不当”的问题。? 所谓“抽象”问题，是指在教师职业道德的结构组成中，关于教师职业理想的表述过于抽象，以致架空了崇高师德的现实感。比如，教育部于2005年7月下发的《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出，“树立正确的教师职业理想：广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。要正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起”。[3]从这些措辞中不难感受到师德构成中的教师职业理想由于
师爱 假如你不热爱教育工作，但你必须敬业，至少不能玩忽职守；你虽然不热爱学生，但你必须把个人的好恶排除在工作之外，尊重学生和家长并公正地对待每个学生，对每一个学生的成长和进步负责。你也许攀升不到师德的最高境界，但师德的底线必须坚守，那是教育的最后屏障，也是师德的第一境界！ 假如你深知教育意义和责任重大，不能误人子弟，必须钻研教材，应该认真备课，尽心上课，辅导学生。假如你能耐心倾听学生述说，诚恳给予指点、疏导。严谨笃学、恪尽职守，对学生公平，这就是师德的第二境界，也可算得上是位好教师。 假如你在学校教育活动中能体会到最强烈、最深刻、最丰富的情感莫过于教师对学生的爱，这种爱不同于一般的“母爱”、“父爱”，也不同于普通的“情爱”、“友爱”。这就是师德的第三境界，也是最高境界 ---- 师爱。师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱，是一种无私、高尚、伟大的爱。 师爱是自觉的爱，是教师高度责任感的反映。他是一种具有深刻社会内容的高级情感，是出自教师对特定社会目标的期望和追求，而不是人的自然天性的本能表现，不是出于某种私利的个人好恶，当一个教师把自己的工作与民族的振兴、祖国的命运紧紧联系在一起的时候。当他把教育对象看成是祖国的未来、事业的兴旺、人类的希望的时候，他就会毫无保留地把自己的全部心血、所有的精力、知识和才能都倾注在学生身上。所以，师爱从本质上讲是一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神和无私的奉献精神。 师爱是理智的爱，是升华了的母爱。教师爱学生，不只是停留在用慈祥、关注的态度来庇护孩子，不仅仅在生活上关怀备至，更主要的是在思想上、政治上、心理上关怀爱护孩子。教师爱学生，关心、尊重学生，不是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生，师爱不同于溺爱和宠爱，是一种理智的爱、冷静的爱。教师要通过爱提高学生各方面的素质，让学生在实践中感到有强烈的责任感和使命感，从而自觉地成为自尊自强的人。 师爱是纯洁的爱，是不要任何回报的爱。教师从事的职业是最伟大、最崇高的事业，教师的职责就是把人类长期积累下来的社会精神财富，即科学文化技术知识、文学艺术以及社会思想、经济、哲学等理论和观点、思想等传授给年轻的一代，教师辛勤地一节课又一节课、一周又一周、一学期又一学期给学生讲解、指导，一起讨论、实践，学生才能在较短的时间内把人类数百年、数千年的知识和思想学到手。所以每个学生微小的进步，都浸透着教师的心血。学生一批批离开学校走上工作岗位，而我们老师却依然在学校里重新教育起又一批学生。 师爱是全面的爱，是更为集中地反映社会的要求。教师对学生的爱是全面的，德、智、体、美、劳等都要关心。不仅要关心学习，还要关心他们的思想成长、身体健康和心理卫生，甚至是课余生活和家庭生活。不仅要教书育人，管教管导，还要在生活中成为他们的知心朋友、贴心人，要根据社会的要求来培养学生，使他们成为未来世界的主人。所以教师的爱不能只局限于自己所专的学科和课内，还要渗透到学生生活的全部领域，全面关心学生的成长，这时的师爱往往集中体现了党、国家、人民和社会对学生的要求。 师爱是普遍的爱，是高尚、无私的爱。师爱必须面向全体受教育者。对所有的学生一视同仁、平等公正。无论是成绩好的还是成绩差的，无论是听话的还是倔强的，无论是富有的还是穷苦的，无论是漂亮的还是粗俗的，教师都必须用同样的爱来对待他们，这样才不使差、苦、丑、犟的孩子产生自卑感，不与同学、老师之间产生任何隔阂与对立，才乐于接受教师的教育与引导，达到转化、成长的目的。 师爱是持久的爱，是恒长、隽永的爱，师爱要求教师在教育过程中具有稳定性和持久性，不允许教师对学生忽冷忽热，反复无常，它要求教师必须始终如一，持之以恒地热爱学
坚守师德底线，做阳光教师。 各位老师，大家好!教师是太阳底下最阳光的职业，师德这个职业最本质的的特征。今天，我就师德方面做一次报告。 作为一名教师你可以不热爱教育，但你应该敬业，至少不能玩忽职守；你可以不热爱学生，但你必须把个人的好恶排除在工作之外，尊重并公正地对待每个学生，对学生成长和进步负责。你也许攀升不到师德的最高境界，但师德的底线（充分尊重学生的人格，决不对学生造成任何形式的伤害）必须坚守，那是教育的最后屏障！ 也许我们无法要求每一位教师都成为教育专家，但必须严格要求每一位教师坚守师德底线。师德底线应当成为一条不可逾越的高压线，凡突破者必须清除出局。 在我国教师师德规范的主要成分是师德理想和师德原则，而对师德规则要求太少。相当长的一段时间，师德建设中，注意力过度集中在正面要求上，缺乏底线规定；师德建设重正面要求，十分必要，但应防止两个问题：一是太理想化，其最大特征是高而难攀，用太理想化的要求去要求所有的教师，是很难实现的；二是务虚，正因为太理想化，也很难做到务实。应当明确规定师德底线。任何一名教师只要做了超越师德底线的事情，就是违背了师德，就该受到相应的惩处。一般可通过先及时劝诫，再严肃处理，最后撤销教师资格并予解聘方法惩处。解聘方法惩处。那么一线教师该如何提高教师师德水平呢？我们可以从以下两方面着手： 一、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。
要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。 首先，加强政治理论水平学习 教师认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的各种困难，为人民教育事业而努力奋斗。 其次，加强专业知识学习 教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过专业知识学习，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。 同时，加强丰富的科学文化知识学习 教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。才能将正确的知识传授给学生，而不致于误人子弟。教师必须给学生传道、授业、解惑。倘若学生给你提出的问题你总是不能很快准确地回答，在学生心中的威信也就完全丧失
阜宁县罗桥镇实验幼儿园 教 师 职 业 道 德 规 范 二0一二年春学期
阜宁县罗桥镇实验幼儿园 教师职业道德规范 一、敬业爱岗： 热爱幼儿园，热爱幼教工作，明确各岗位的工作职责，尽心尽责。 二、遵纪守法： 贯彻国家的教育方针，遵守《教师法》、《幼儿园工作规程》等法律法规以及幼儿园的各项规章制度。 三、热爱幼儿： 关心、理解、尊重幼儿，激发兴趣、培养习惯、发展能力，促进幼儿主动、和谐、健康发展。 四、尊重家长： 主动与幼儿家长联系沟通，听取采纳合理化建议，宣传指导科学的教育思想和方法，有效发挥家庭教育资源。 五、严谨治学： 钻研业务，参与教改，积极探索保教工作规律，自觉参加进修培训，不断提升专业水平及工作质量。 六、团结协作： 互相尊重，以诚相待，合作分享，共同维护、营造“文明、温馨、和谐、进取”的团队氛围，共创校园文化。 七、廉洁从教： 坚守高尚情操，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利。 八、为人师表： 注重仪态仪表，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，言传身教。 九、以园为家： 爱护幼儿园的一切财产，做到勤俭节约。
阜宁县罗桥镇实验幼儿园 师 德 师 风 讲 座 二0一二年春学期
师德师风建设 阜宁县罗桥镇实验幼儿园李丽 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！ 今天我站在这里和大家就师德师风、爱岗敬业做一个探讨。其实在座的老师们在各个方面都各有所长，这么一个严肃的话题也不是我几句肤浅的话能够来描述和表达的，所以，如果有不恰当的地方，请大家指正、包涵。 师德，顾名思义，就是教师具备的道德素养；师风，是教育这个行业的风尚风气。记得法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西”，法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，作为教师，我们的师德就应当是这里所说的“榜样”和“阳光”吧。如果我们自己都不具有那样的“榜样”和“阳光”，又能如何在你的幼儿心中撒播这些东西呢？爱岗敬业，严谨治学，为人师表，诲人不倦……这些都是良好师德的写照。 师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。中国古代大教育家孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”育人者当先自律。作为教师，我们是幼儿在学校生活中接触最多的人，我们的一举一动、一言一行，都在有意无意的对幼儿的思想和行为进行着指引，都对幼儿起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着幼儿的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着幼儿素质的培养。一名优秀的教师应当具有高尚的师德和无私奉献的精神和对幼儿至诚至真的爱，因为只有那样你才能让自己的言行在幼儿内心深处产生一股内力。
塑造高尚师德心得体会 罗元光师德教育是一个永恒的主题，师德是教师的立身之本，是教师之所以成 为教师的灵魂，是教师所有修养中最重要的修养。我们知道，一个人生活在社会里，其行为一般要受到两种约束，一种是法律，一种是道德。而师德师风是属于道德范畴，它往往是一种自律行为。我们常常说“学高为师，德高为范”，教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。只有道德高尚的人才能成为风范，成为别人学习的榜样。我们进行为期两天的师德师风集中学习，暨是教育发展的需要，也是学校发展的需要，更是我们教师自身发展的需要。百姓呼唤好老师，教育行政部门也制定师德标准来规范老师，作为一名教师，我们自己应该怎样做?我认为我们要大力弘扬“五种精神”，恪守“依法执教”的师德底线，做人民满意教师。 一、大力弘扬“五种精神” 1.是要大力弘扬富有爱心的“园丁”精神。 要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。“爱与责任是师德之魂，没有爱就没有教育”。教师要像父母一样，关爱学生， 像园丁一样执着工作，向挚友一样真诚与共，像硕士一样引领世风，像文人一样自知自明。花草树木有千万种，性情品质各不相同，有易栽种的，有难扶直的，但在园丁的手中，他们都能成为一道美丽的风景线。作为教师，就要做到爱生如子，特别是要关爱那些“学困生”、残疾学生、家庭经济困难学生、留守学生，切实做到“假如是我的孩子”，另外,要平等对待所有家长。对待学生家长，不论经济条件好坏，社会地位高低，以及学生成绩优劣的家长，我们要保持良好的职业形象，要一视同仁，热情接待，要耐心、虚心听取学生家长的意见和建议，对个别家长的误解、偏见、甚至指责等，要保持冷却的头脑，耐心地进行沟通，消
师德是做好人民教师的底线 《做道德高尚的人民教师》，我是一名普普通通的人民教师，回首这些年来教育教学工作中的点点滴滴，感触颇多：虽然没有惊天动地的事迹，但是踏踏实实，一步一个脚印；虽然没有傲视群雄的实力，但是兢兢业业，满腔心血都献给了教育事业。 做为一名人民教师，我深知教师职业的重要，深感教师责任之重大。在教育教学工作中，我时刻牢记“责任”两字，静心教书，潜心育人；我倾注满腔“师爱”，乐于奉献，无怨无悔。展时代新风，育时代新人，争做一名师德高尚的人民教师，这既是我无悔的选择，也将是我毕生努力的目标。 一、恪守职业道德，做一名“爱生如子”的好教师 我热爱教育事业，做一名优秀的人民教师是我无悔的选择。在28年的教学生涯中，我忠诚于人民的教育事业，求真务实，甘于奉献，认真学习、领悟和践行教师职业道德规范，从不体罚和变相体罚学生，从不进行有偿家教，从不参与**等有损教师形象的事情，为人师表，树立了良好的社会形象，赢得了教师、家长、学生的尊敬；尽心教书，倾爱育人，对学生倾注了满腔的爱心，深受学生的爱戴，获得了良好的社会声誉，曾被评为团“优秀教师”“优秀少先队辅导员”； 二、致力课堂教学改革，提高教学的有效性 认真实施素质教育，大胆进行教学改革，用实际行动助推是七师和团“小学生语文写作能力评价研究课题”的实施和结题工作。在教学过程中，我们以语文和品社教学为依托，以语文教研组为单位，以集体备
课为契机，以课堂教学创新为动力，形成了具有团一小特色的语文和品社学科教学方法，在全兵团，以及全师起到了引领作用。我常年担任团小学语文教研员，并兼职四、六年级年级的品社学科的教学工作，具备较为深厚的学科知识体系和扎实的教学基本功.平时教学工作孜孜不倦，一直重视教学质量的提高，注重课堂实效，成绩突出。在前几年的语文、数学教学中成绩突出，我担任的班级六年级的毕业成绩都在团前三名。我所辅导的学生作文，每年都有学生荣获不同层次的奖项。因此被调入团教研室担任语文教研员。因为我深知，只有为学生提供优质高效的教学服务，才是真正对学生负责，才是一位真正负责任的教师！ 三、潜心教学研究，以研促教效果佳 课堂教学是实施素质教育的主阵地，而通过教学研究能优化教学方法，对促进学科发展，实施有效教学有着深远的影响。在日常教学中，我通过多种方式参与教学研究，并以研促教，促进了教学质量的提高。 四、丰富和充实自己，促进自身专业成长 通过多种渠道和方式，学习各种教育教学理论，提升自己的专业素养，促进自身的专业成长。积极参加并顺利完成了小学教师的教材、理论和课题计划的培训；参加兵团小语会和师级小学语文研讨会，并在会上为兄弟团场教师评课，得到是专家的肯定。我撰写的语文课题资料并在全师教研室传阅和推广运用；我设计的课题用表得到语文课题教师的实施，并使小学生语文习作水平明显提高。 五、力求教学民主，关注学生全面发展
坚守师德底线 人们常说：“教师的工作是一个良心活。”也常听一些教师说：“我只要对得起良心就行啦。”是啊，教师的工作的确很难用一定的量化标准去考核，这正反映出教师这项工作的艰巨性和复杂性。教师职业与别的职业不一样就在于：教师的职业是一种自我监督的良心职业，教师在本职工作中是否真正尽职尽责，在很大程度上要依靠教师的自律，依靠教师凭良心去工作，而很难有一个具体的标准去准确测量。 教师要坚守师德底线 社会对师德标准定得过高，使得教师“如履薄冰”，稍有失误或缺点，就会让家长、社会大众产生强烈的失落感。于是，教师在被圣化的师德标准下，在正面宣传的光辉照耀下，被迫摈弃了人心底的那种自私与小我的意识，牺牲了个体的利益。但我们知道，教师是人，也有七情六欲，教师们背负了太过沉重的心理压力。 因此，讲师德，倡师德，不如从最基本的要求做起，让我们每个教师坚守师德底线，做一个有良心的教师，这远比叫一些大而空的口号更有意义，也比被动的接受教育有实效。 面对一群幼稚的青少年，教师所做的一切工作，这些涉世未深的孩子都未必能分辨出好与差、优与劣。家长把孩子送到学校，至于由谁来教，只能听从学校的安排，因此，家长个个企盼自己的孩子能遇上一个好老师，甚至想方设法去“择校”、“挑班”，无非是想让自己的孩子去接受最好的教育。因为一个好的教师在传授知识的同时也会开启孩子的心灵，教会孩子除了爱知识，还会爱生命、爱生活！因此，守住我们的道德底线，不让一个孩子因为我们的“疏忽”或“学艺不精”而危及未来，才是我们新时期教师的根本之道。
要做一个有良心的教师 其实，要做一个有良心的教师也不容易，一个有良心的教师他要精心备课，精心设计好每一堂课的教案，精心上好每一堂课，使学生们能够学懂、学活他所讲授的知识；他还精心布置学生的课外习题，并及时批阅。一个有良心的教师，他的劳动决不限于每周上多少节课，因为在每节课背后他都要付出两倍、三倍，乃至七倍、八倍时间的劳动。 就拿一位普通的语文教师来说吧，假如他给学生布置一次作文练习，那他就从一个班收到五、六十篇作文。如果他对每一篇都认真批阅，纠正每一篇作文中的错别字和病句，对每一篇作文的优劣之处都写出中肯而恰到好处的评语，则批阅一篇作文他就可能用去10——15分钟时间；这位语文教师究竟要花多少小时劳动呢？ 但假如是一个没良心的教师、不怕误人子弟的教师，他可能马马虎虎备课，甚至不备课就上讲台，学生做完作业也不必收上来，即使收上来也不必批改，可以让学生中的班干部或成绩较好的学生代为批改，美其名曰“锻炼学生的能力”。 教师要向高标准的师德靠拢 多年以来，我们比较提倡的是，教师是“辛勤的园丁”，要“甘为人梯”，要“燃烧自己照亮别人”，这些本是人类追求的崇高理想和远大目标，但从人类的发展和建设和谐社会的角度来看，超越现实太远。因此，新时期师德建设的要求，应是以人为本的，教师是有血有肉的社会人，首先是要做一个合格的人其次才是如何做一个好教师。我们的教育不再是教师单纯地为学生付出，而是教师创造性的生活的一部分。教师和学生应相互作用、相互鼓励、相互支撑、相互推动着不断前行，把教和学的过程变成师生双方实现自己生命价值和自身
严守师德底线，争当‘四有’好老师 “学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业 活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。再则，要求教师热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。在一本书刊上，我看到这样一则报道：一节自习课上，一名教师因辅导学生练习，故托堂几分钟。这时，外面起了雨，某学生讲台放了一张条：“你耽误了我们放学时间”。教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自己的伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现在生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。其次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重
大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。 另外，师德最外在的体现：以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。
师德崇高性与底线师德 摘要：师德发展的历史和经验均证明，师德发展需要兼顾底线要求和高层次需要，师德体系需要平衡“崇高”与“底线”两个价值层面。目前，人们对“崇高师德与底线师德应当合理共存”这一观点已达成基本共识，同时也在实践工作中有意识地自觉兼顾师德崇高性和底线师德两个方面。但人们在对师德崇高性和底线师德的现实动态把握中遇到了新的状况，这需要人们做出审时度势的分析和决策，以更好地推进当代中国师德的建设与发展。 关键词：师德；发展；崇高性；底线 一直以来，人们很少对传统师德发展的路径产生过置疑，也十分认同传统师德所包含的各个层面的内容。但是最近几年来，随着国家和社会进一步加大对教育事业的推进力度以及时代环境的巨大变化，人们逐渐对教师职业道德的内容、评价标准等产生了困惑和置疑。不少学者开始呼吁师德建设应当从强调师德崇高性转向探讨底线师德的边界及内容。如有学者提出教师职业道德只是一种底线道德，主张关注教师职业道德的普适性和低调性，认为教师职业道德只需要起码的规范要求来确保教师教育行为的道德性。[1]这种观点逐渐得到了越来越多的响应。那么，究竟应当如何看待师德崇高性和底线道德呢?2001年9月20日中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》指出：“坚持把先进性要求与广泛性要求结合起来。”这一指导思想与师德发展的思路高度一致，我们也将在这一总体思路下去理解和把握师德崇高性与底线师德的关系。师德发展的历史和经验均证明，师德发展需要兼顾底线要求和高层次需要，师德体系需要平衡“崇高”与“底线”两个价值层面。目前，人们对“崇高师德与底线师德应当合理共存”这一观点已达成基本共识，同时也在实践工作中有意识地自觉兼顾师德崇高性和底线师德两个方面。当前的师德发展所面临的主要问题是，人们在对师德崇高性和底线师德的现实动态把握中遇到了新的状况。 一、“抽象”和“不当”：“师德崇高性”立场上的困境 在人类道德史上，教师职业道德往往处于当时社会道德的最高水准上，代表着社会成员道德涵养的最高层次。在世人看来，教师应该去追求而且应该是德行完美的人。这也就是说，人们常常标榜和追求师德崇高性。崇高的教师职业道德曾激励了无数的教师选择、从事教师这个“太阳底下最光辉的事业”。师德发展和师德建设离不开师德崇高性，教师职业道德需要高层次需求，“教育工作者承担了维护最高道德标准的责任。[2]但目前在师德崇高性问题上存在着“抽象”和“不当”的问题。 所谓“抽象”问题，是指在教师职业道德的结构组成中，关于教师职业理想的表述过于抽象，以致架空了崇高师德的现实感。比如，教育部于2005年7月
师德八条学习心得体会 师德具有层次性,可以划分为崇高师德、专业师德和底线师德三个层次。下面是xxx为大家准备的师德八条学习心得体会，希望大家喜欢! 师德八条学习心得体会范文1 师心慈：爱护学生，诲人不倦; 师学勤：勤奋学习，力求上进; 师业精：业务熟练，指导有方; 师仪端：仪表端正，言谈文明; 师风正：谦虚谨慎，团结互助; 师纪严：纪律严明，遵纪守法; 师志坚：致力教育，勇于献身; 师德育：作风正派，道德高尚; 师者，传道授业解惑也。要传道必须精于道;要授业必须精于业，要解惑必须自己首先是个明明白白的人。 教师是人类灵魂的工程师，是人之师表。教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，更是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。 教育实践证明，教师的教学水平和内在修养一样重要。道德能弥补知识不完整的缺陷，而知识永远弥补不了道德的缺陷。所以作为一名人民教师，就必须铸师魂、倡师德、练内功、树形像。作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合
格的教师。作为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这样你的一言一行才能感染你的学生，美化他们的心灵，否则，也可能污染他们纯洁的灵魂。 从教十六年，我深感要做个好教师并非易事。具体来说，我认为，良好的师德师风应从以下几点体现： 首先，在不断提高业务素质的同时，应关心国家和民族命运，敬业爱岗，严谨治学，甘于奉献;关心学生的思想道德状况，言行谨慎，有工作责任心，安心本职工作，重视校内课堂教学;有进取精神，注重获取新的知识，不断钻研业务;加强学术道德修养，心态平和，治学严谨。 其次，必须热爱自己的学生。教师就是一位雕塑大师，能将一块顽石，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。诚然，从表象上看，学生的确存在好与差的差异，因而有的教师便加以区分对待，对好学生关爱备至，而对差学生冷漠有加。其实，从本质上看，学生并不存在好与差之分，差生之所以差，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素有：学习的目的性不明确，缺乏自我控制能力，没有自信心，存在自卑感等等，因而往往会放松对自己的严格要求;来自客观的因素有：社会不良风气的影响，家庭环境与家庭教育中存在的问题所产生的影响，以及学校教育的不到位等等。上述主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。 正因如此，我们教师对这些所谓的差生，更应加备的关爱与呵护。
教师应该守住自己的师德底线 媒体报道，近期某些地方校长性侵幼女、教师体罚学生等事件，引发了公众对教师素质问题的广泛关注。近日，教育部相关负责人透露，教师这一职业将不再是终身制，要打破教师的铁饭碗，实行五年一注册，今年内将出台教师师德考核评价规定，为师德划出“红线”，越线教师将受到严惩。看了这则消息，我深有感触，曾经被人们称作“人类灵魂工程师”的教师，确实应该自尊、自爱、自重、自律，要加强师德师风建设，牢牢守住自己的师德底线，重塑教师在社会上的高大形象，为社会的发展，人类的进步提供正能量。 一、守住师德底线是教师的职业要求 教师，从古到今，一直被认为是太阳底下最阳光、最崇高、最伟大的职业。关于教师的作用，唐代文豪韩愈就曾说过：“师者，所以传道授业解惑也。”著名教育家陶行知先生也有一句名言：“学高为师，身正为范。”可见学乃教育之基础，德乃教育之本源。教师，从字义理解是指：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教师是指航灯，为学生的人生道路洒下一片光明；教师是播种机，把知识与智慧播种到每个学生的心田。教师是人类灵魂的工程师，是社会文明的传播者。因为教师工作如此重要，所以，千百年来一直受到人们的厚爱和尊重。 据国家教育部的统计，我国目前有1442万名专任教师，队伍确实庞大。尽管也有少数师德低下，甚至品质恶劣的教师，如郭跑跑、陈在鹏之辈。但是，我相信教师中的绝大多数都是教书育人的楷模。近几年，像谭千秋、袁文婷、张丽莉、李灵、杨建一这样的优秀教师和校长，在全国就像雨后春笋，不断涌现。他们才是人民教师的真正代表！ 人们常说，为人师表。就是说教师在人品学问方面可以作为别人学习的榜样。前苏联著名教育家加里宁曾说过：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”试想，如果我们作为一个人民教师，一个肩负着塑造人类灵魂崇高使命的工程师，自己的灵魂肮脏，品德底下，又怎么能够培养出道德高尚，有着美好心灵，富有创新精神的人呢？没有这样的人，社会又怎么会向前发展，人类又怎么能不断进化提升呢？所以，守住教师的师德底线是教师的职业要求，是教师的职责所在。 二、教师应该守住怎样的师德底线 教育部教师工作司的许涛司长最近表示：“师德问题不能忽视，一定要以高压的态势守住‘师德底线’”。 那么，教师应该守住怎样的师德底线呢？这一点，其实国家颁布的《中小学教师职业道德规范》中早就明确了。教师的师德底线主要有：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。其中我认为最起码的一条师德底线，也是不少教师难以做到的，那就是“教师应该关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，使学生全面、主动、健康发展。” 因为，目前在我们许多中小学校仍然普遍存在着不少教师体罚或变相体罚学生的现象。如罚站、罚抄作业、罚打扫卫生、罚款等。这是一个不可回避或否认的事实。正是因为这些现象的长期存在，于是，学生厌学、逃学、甚至轻生自杀等事件也屡有发生。也许有人要辩解说，打骂学生是对学生的负责，是要建立自己的威信等。试问，世上那些卓有成就的优秀人才，难道就都是靠你老师和家长打骂才成才的吗？其实，教育那些比较调皮的学生，应该还是有许多方法可以试试的。如主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。多跟学生接触，平等地与他们沟通交流，了解他们的家庭情况和性格特点，采用学生易于接受的方法，多做耐心细致的思想工作，进行心理上的疏导，往往是很有成效的。人心都是肉长的，只要教师对学生倾注了爱心，真正能为他们着想，给他们以应有的尊重、理解和信任，给他们改正缺点的机会和时间，不用打骂和体罚也是可以教育好调皮学生的。我们身边有很多优秀教师和班主任的成功育人经验都能证明这一点。 三、教师怎样才能守住自己的师德底线 青少年学生是祖国的未来，民族的希望。他们是未来社会的建设者，也是各条战线的主力军。教师在学生眼中是知识和真理的化身，是道德和品质的偶像。教师的一举一动，一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，作为教师就应该守住自己的师德底线，做到为人师表，廉洁从教，以自己的高尚品德和聪明才智，教书育人，将自己的美好形象永远留在学生们的心中。 首先，我们应该严守教师的职业道德规范，做到公正公平，廉洁从教，决不能因为学生的差异而出现教育的差异。值得肯定的是，每一个学生性别、智能、家庭状况等都是有差异的，我们在教育过程中，必须考虑到这些差异，以便能因材施教，但更重要的是我们要明确，我们同时面对的是一个个独立的个体，他们都是我们的学生，都应该得到我们应有的关怀和教育，这一点是没有差异的。用孔夫子的话来说叫做“有教无类”。教师从教的公正性，充
师德师风学习心得体会(5篇) 【篇一】 师德教育是一个永恒的主题，师德是教师的立身之本，是教师之所以成为教师的灵魂，是教师所有修养中最重要的修养。我们知道，一个人生活在社会里，其行为一般要受到两种约束，一种是法律，一种是道德。而师德师风是属于道德范畴，它往往是一种自律行为。我们常常说“学高为师，德高为范”，教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。只有道德高尚的人才能成为风范，成为别人学习的榜样。我们进行为期两天的师德师风集中学习，暨是教育发展的需要，也是学校发展的需要，更是我们教师自身发展的需要。 百姓呼唤好老师，教育行政部门也制定师德标准来规范老师，作为一名教师，我们自己应该怎样做?我认为我们要大力弘扬“五种精神”，恪守“依法执教”的师德底线，做人民满意教师。 一、大力弘扬“五种精神” 一是要大力弘扬富有爱心的“园丁”精神。 要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。“爱与责任是师德之魂，没有爱就没有教育”。教师要像父母一样，关爱学生，像园丁一样执着工作，向挚友一样真诚与共，像硕士一样引领世风，像文人一样自知自明。花草树木有千万种，性情品质各不相同，有易栽种的，有难扶直的，但在园丁的手中，他们都能成为一道美丽的风景线。作为教师，就要做到爱生如子，特别是要关爱那些“学困生”、残疾学生、家庭经济困难学生、留守学生，切实做到“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”的博爱精神。 另外,要平等对待所有家长。对待学生家长，不论经济条件好坏，社会地位高低，以及学生成绩优劣的家长，我们要保持良好的职业形象，要一视同仁，热情接待，要耐心、虚心听取学生家长的意见和建议，对个别家长的误解、偏见、甚至指责等，要保持冷却的头脑，耐心地进行沟通，消除误解，达成共识。 二是要大力弘扬以校为家的“主人翁”精神。 每位教师都是学校大家庭的一员。俗话说：“家和万事兴”，经营好一所学校必须依靠大家奉献热情，贡献智慧，需要大家谋事出力。我们希望全体教师要牢固树立“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识，大事讲原则，小事讲风格。 无规矩不以成方圆。没有组织纪律的队伍是一盘散沙，没有规范的群体是一群散兵