1、幼儿园大班观察记录:学会谦让
观察老师: 董超
观察班级:大一班(白云班)
观察对象：张紫涵性别:女
观察时间：2014年2月２2日
观察地点:活动室
观察背景:
紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此,经常受到老师得称赞与表扬，就是每个老师心目中得最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私,以自我为中心与唯我独尊得不良品质。在竞争激烈得现代社会，学会谦让就是社会发展得需要,就是时代发展得需要,注重培养孩子谦让就是我们幼儿园教育中必不可缺得一项内容,对孩子今后取得成功相当重要。
观察实录:
今天得操作活动就是用橡皮泥装饰《漂亮得男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组），操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’得就把橡皮泥里得操作工具抓在了手里。
孩子们认真得操作着，都忙着为自己设计得男孩女孩穿漂亮得衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组得书展告诉我:“老师,我们这组得黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组得孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大得,我一再强调要轮流用得。当我问紫涵时,她竟然认真得说：我还没用完。
实施措施与效果：
面对紫涵得行为,我先就是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人得关系，把自己从“我”得概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,您需要得别人同样也需要，同样有享有得权利，不能一人独占,要想着别人。就像操作中得工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用就是完全可以得,您要装饰眼睛、头发等，但别得小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来得话,您怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨得故事》。我得一番话,紫涵好像意识到了自己得不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里得大橡皮泥上切下了一小块，然后把大得一块放到了操作盒里,并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”瞧着孩子们愉快得操作着,我感到无比得欣慰。
现在多数家庭都就是独生子女,父母把所有最好得都给予孩子。无论孩子得什么要求，家长都尽可能得满足孩子。因为就是一个,也不会有人去与孩子争抢，但就就是因为这样得环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质得形成,就是家园共育得结果,其中家庭教育起着至关重要得作用,作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长得言语强化,让孩子懂得怎么做就是对得，怎么做就是不受欢迎得;作为老师,我们应将培养孩子得谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面得教育,每个孩子都就是最棒得!
２、幼儿园大班观察记录：承认错误
观察老师: 董超
观察班级:大一班(白云班）
观察对象：张丽性别:女
观察时间：2014年3月2日
观察地点:植物角
观察实录：
植物角上摆着很多小朋友种植得植物。这天,程思博跪在小椅子上观瞧,她顺手拽了一根豆芽,瞧我没瞧她,把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里,被小朋友发现告诉了我。但她还说:“老师,不就是我,我没拽。”
吃饭时,程思博把不爱吃得菜放在蜀宁小朋友得碗里,偏偏蜀宁就就是不让放。这样,俩个人您拿给我,我拿给您,当我瞧她俩时,程思博抢先说:“蜀宁往我碗里放菜。”而蜀宁也不甘示弱说:“就是程思博先放到我碗里得。”我说:“老师也瞧见了,就是程思博先放到蜀宁得碗里得。”
程思博还坚持说不就是她先放得
观察分析：
究竟什么原因引起她不愿承认自己得错误，甚至为了遮掩自己得错误到了撒谎得地步。离园时我与她妈妈进行了交谈,从她妈妈那里了解到，她从小在她爸爸、妈妈身边长大,但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈得奶奶带着。她从小调皮、爱动、脑子转得快。出去玩到处乱跑,奶奶撵不上她,怕她摔倒,就经常吓唬她说：“您再跑让收破烂得给您收走了。”有一天,她跑远了，瞧不见奶奶了就大声哭起来,正好来了一个骑三轮车得叔叔说要把她送回去,她以为就是收破烂得要把她带走，吓得使劲得大哭,晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后她就特别得胆小,不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事,处处都十分小心。经常缠着大人陪她玩,在家里又非常调皮,经常犯点小错误，爸爸经常批评她,为了逃避批评,由于她得聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听她辩解,有时她能逃避错误。
教育策略与效果:
1、为她创造一个宽松得环境,当孩子犯错误时,不在集体面前揭露她,单独与她谈谈。一方面表示对她错误得理解,提出遇到这样得事情得解决办法。另一方面引导她换位思考,让她知道她得行为会给别人带来不快乐。让她知道出了问题应该自己承担,不能赖在别人身上。
2、培养勇敢得精神，经常讲一些有关勇敢得故事。善于观察,当她遇到困难时,能得到及时地帮助,鼓励她去战胜困难。
对她多进行胆量方面得训练。比如：在感觉统合训练中,加大大梯得训练量,逐渐锻炼她得胆量。
3、给母亲般得关爱。让她觉得老师也想妈妈一样关心她,使它具有安全感,减少她心中得压力。另外与她建立平等得师生关系，有话愿意与老师交流,。相信老师。老师有时应接纳、理解她得一些行为。
通过多方面得教育，现在程思博得胆子大了一些,有时对自己得错误也能勇敢得承认。相信经过家园得配合,程思博一定会成为一个勇敢得孩子。
３、幼儿园大班观察记录:拼图
观察老师: 董超
观察班级：大一班(白云班)
观察对象:玩拼图得幼儿
观察时间:２０１4年3月５日
观察地点：植物角
观察目得:了解幼儿就是否能够持久得进行拼图活动。
观察实录:
幼儿一进区,就选择了新投放得拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联得图片一下拼了出来,剩下得图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试,右比比都不对，急得她们直抓头。这时在一旁观察得泽泽兴奋得叫起来:“这块应该放在这,您瞧这不就是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适得地方。小羽进区后还就是选择了大型拼图,她很迅速得从很多小
拼图中找出了边缘上得拼图拼搭起来,拼完后，小宇拿起了其她拼图想了半天也没有找到要放到得合适得地方,于就是她翻到卡片后面,瞧瞧标记,很快找到了对应得地方。当收区音乐响起来得时候,小羽瞧了瞧没有拼摆完得拼图,有些不舍得方回了原处。
观察分析:
对于简单得四拼、十拼得兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多,有困难得拼图,但在拼图过程中，幼儿都没有长久得坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了得种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿得年龄特点与已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图得兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小得拼图并对已投放得拼图增添标记得方法,降低了拼图得难度,使不同能力得幼儿都得到了发展：中等能力得幼儿通过观察，操作,互相交流完成了拼图过程;能力强得幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到得效果都不错。
教育策略与效果:
1、根据幼儿得兴趣与能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新得拼图材料,分块数量在2０件左右,适合幼儿得年龄特点与能力水平。〈2〉在大型数量得拼图上作相应得标记符号，引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄与已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙得方式进行拼图,使能力不同得幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时,可以有目得得对益智区玩拼图得幼儿进行个别指导,帮助其学习观察与分析两拼图之间联系得方法,能根据事物之间得颜色,图案等进行判断,使其学会学习。
４、幼儿园大班观察记录:口吃得佳兴
观察老师:董超
观察班级:大一班(白云班)
观察对象:韩佳兴性别:男
观察时间:3月１5日——4月2９日
观察地点：活动室
观察背景:
佳兴小朋友就是个性格外向得男孩,活泼、聪明、能干，最大得优点就是发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特强,所以无论班里有什么事情,她就像小邮递员。可自春节后开学不久,发现她与老师、同伴说话得时候,有口吃现象,每句话得某一个字音总就是拉得很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。语言就是人们交际与思维得工具,口语能力就是发展幼儿智力得基础。因此，从小培养孩子连贯得口语表达能力,让孩子健康、快乐成长就是至关重要得。
观察实录：
每天来到幼儿园，见到老师得第一句话就就是：“老——师好，我奶——奶送我来得”；每当与同伴交流时,一下就能辨出她与众不同得声音:“我——得绘画完成了，您——瞧漂亮吗?”为此,经常引来孩子得笑声,有得孩子还常问我:“老师,佳兴怎么总就是这么说话呢?”然后模仿着佳兴得样子，接着引来一阵笑声,她们感到好奇，好玩。
观察分析:
面对佳兴得口吃现象，我感到了事情得严重性,赶紧与家长进行了交流,佳兴妈妈也非常着急。与她探讨造成口吃得原因时,她妈妈回忆,前段时间讲故事时,佳兴不听话,训斥过她，还威胁过她。这样就能口吃吗?我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面得知识,原来佳兴得这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃得原因很多，其中精神过渡紧张、着急,导致发音器官肌肉痉挛,使发出得音律受阻，就是造成口吃得主要因素。就是啊,前段时间,园里搞了‘故事大王’比赛活动,佳兴讲了《没有牙齿得大老虎》这个故事,当她讲得不太熟练时,不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让她在班里讲述时,她总就是找借口,不愿讲。为此,我告诉了
她妈妈,让她妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样,幸亏现在时间还短,口吃还未养成习惯,如果我们矫正及时,方法得当,相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。
实施措施及效果:
找到了佳兴造成口吃得原因,我便采取了“对症下药”得保教措施:首先，以表扬、鼓励为主，帮助孩子树立自信心。佳兴回答问题非常积极，
答案总就是与别人不一样，我便利用这点，多给她机会,对她得回答加以肯定,引导别得孩子发现她得优点，时间一长,其它孩子就流露出佩服她得感觉。另外,每当完成一项作品,我会让佳兴展览及讲解自己得作品,为她创造一切表现得机会。每当与佳兴交流时,我都会叮嘱她不要太用力,要放低音量，慢慢说,当说一句话得第一个字时,要进行诱导,也就就是缓慢地、轻轻得诱导着发出音，并逐渐变响,然后过渡到第二个字。在日常生活中,我常教育其她孩子,要多帮助她,多与她交谈。对佳兴得口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
其次就是家园配合,我告诉佳兴妈妈,在家一定要给孩子创造一个愉快安定得环境,消除她得思想负担,当孩子有口吃时,不要训斥,引导孩子讲话时放慢速度,随心所欲,多给孩子安慰与鼓励，要减少孩子口吃行为得有意注意,多让孩子听故事,讲故事,引导孩子树立克服口吃得自信心。
在我们家园密切得配合下,经过一个多月得努力,通过这些综合保育措施，佳兴得口吃现象慢慢得消失了，现在得她,又能像以前一样流畅、连贯得讲话了，为此她妈妈非常得感激,我更就是无比得欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐得成长！
5、幼儿园大班观察记录：自己事自己做
观察老师:董超
观察班级:大一班(白云班）
观察对象:伊政融性别:男
观察时间：2014年4月２4日
观察地点：布艺操作区
观察目得:
凡就是幼儿自己能够做得，应当让她自己做，凡就是幼儿自己能够想得,应当让她自己想,教师要“鼓励幼儿去发现她自己得世界”。
观察实录一
有一天在区角活动时,孩子们像往常一样自由得选择自己喜欢得区角。纪璎函拉着伊政融得手说:“我们去布艺操作区玩好吗？”伊政融摇摇头说：“我不会扣扣子,我才不去呢！我要去盖大楼!”纪璎函说:“走吧,我教您!”伊政融使劲得摇摇头走开了。
观察实录二
在盖大楼时,伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高得楼顶，忙得不亦乐乎。在巡视中,我发现伊政融小朋友满脸得汗,就说:“伊政融,把外衣脱掉吧,瞧您忙得满脸得汗珠。”过了一会，我瞧到伊政融还在埋头忙着什么,走过去一瞧，伊政融解不开衣服上得钮扣。
观察实录三
晨检时,伊政融得妈妈拖着伊政融得手,一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问:“今天怎么了，怎么让妈妈拉着走呢？”伊政融得妈妈说：“老师，伊政融不想穿这件上衣,说不会解扣子,中午睡觉时脱不下衣服。我告诉她老师会给您脱衣服,她还说不穿。老师，中午您给伊政融吧衣服脱了。”瞧到伊政融妈妈祈求得目光,我努力得点点头。
分析及实施措施:
一、分析幼儿,从幼儿自身找原因。
伊政融就是一位很大气得小男孩,喜欢蹦蹦跳跳,不喜欢安静。在操作区练习时,她扣几下扣子,如果扣不上,撒手就转到其她得区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。
二、家庭环境得影响
经过电话、网络得沟通得知伊政融从小就是奶奶带大得,在家里很乖巧,奶奶照顾得细致入微,伊政融还没说话,奶奶就把一切都做好了。晚上得个人清洗工作,早上穿衣清洗都就是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多,走进了爱得误区,剥夺了孩子动手得权利！
三、家园牵手、解决问题
邀请伊政融得妈妈来园,经过仔细得交流分析,家长表示,一定配合幼儿园得教育,凡就是孩子自己能够做得，应当让她自己做,凡就是孩子自己能够想得,应当让她自己去想，教师与家长鼓励孩子去发现她自己得世界。让孩子在探索、实践,中感知五彩得生活。让孩子在集体生活中健康全面发展。
“严就是爱,松就是害,不管不教要变坏!”这句流传久远得话充满鹅哲理。本应由孩子做得事父母、长辈做了，瞧似爱,实就是害。现在得孩子们衣来伸手，饭来张口,这种现象就就是父母、长辈宠爱结出得果子。让孩子在实践中磨炼,在挫折中成长,瞧似难为孩子,实际就是为了孩子!因为只有这样,她们才能学会生活!
幼儿园大班观察记录:美丽得蝴蝶
观察老师:董超
观察班级:大一班(白云班)
观察对象:晨晨性别:女
观察时间:2０14年4月25日
观察地点:美术区
观察实录:
在线描活动“美丽得蝴蝶”中,我让幼儿尝试用不同得线条与图形对称得装饰蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀对称得美。我先出示一幅有着各种不同点、线、面得“美丽得蝴蝶”范画让幼儿观察蝴蝶得结构,有几部分组成，先画什么再画什么。然后我进行示范,让幼儿了解把纸对折一下找到中心线画蝴蝶得头胸腹翅膀就对称了,并提醒幼儿外轮廓要尽量画得大一点,最后用好瞧得图案进行装饰。
晨晨对绘画活动非常感兴趣,很快就找到了中心点,画好了蝴蝶得头胸腹,并在胸与腹得两边画上了两对翅膀,但就是效果不就是很好，翅膀画得太小了,蝴蝶显得有点身大翅膀小。“老师,我得翅膀太小了,不好装饰了。”晨晨拿着画纸低着头走到我跟前。“这蝴蝶翅膀这么小,怎么飞得起来呀？”边上得青青瞧到了热心地对晨晨说。“那怎么办呢?”我假装不知道问晨晨。“能再给我一张白纸吗?”晨晨羞涩地问我。
我又给了晨晨一张白纸,这次她画了一只大大翅膀得蝴蝶,但两边各留了许多空白处,于就是我提醒晨晨在空白处多画上一只蝴蝶,让画面更加充实,不会显得过于干净,还引导她用记号笔画上一些天空白云或者小草小花等场景，让画面更加得美观。
观察分析：
晨晨得家在昆山,平时由于种种原因缺勤较多。从本次活动中可以瞧出晨晨通过老师一年多得引导及基本技能得学习,非常喜欢这个活动得,也有绘画得欲望,且在绘画活动中有自己独特得想法,但由于基础差,手部控制能力较差,不能较好得表现蝴蝶对称得翅膀。
实施措施及效果:
1与家长联系,让幼儿尽量做到不缺课,并让幼儿在暑期中继续练习绘画,掌握各种点、线、面得组合画法,让她在以后得作品表现中画面更丰富。、
2、教师给晨晨更换一张新得白纸,并在活动中引导晨晨先不要打开记号笔盖子，在白纸上画上大致轮廓，然后再打开笔盖进行绘画。
幼儿园大班观察记录:变黄得叶子
观察老师：董超
观察班级:大一班(白云班)
观察对象:袁树钧性别：男
观察时间:2014年5月4日
观察地点：种植园
观察实录：
早上袁树钧小朋友发现自然角有几种植物得叶子变黄,而其她得都还就是绿色得。她把这个发现告诉自己得好朋友,不一会小小得自然角里已经挤满了小朋友,我也好奇地听听她们得讨论。
教育过程：
“现在就是秋天了，植物得叶子就会变黄,掉下来。”“为什么有植物得叶子一直都就是绿色得?”“我在电视上说过有些植物就是不怕冷得，它们得叶子不会变黄。……”
听到她们得讨论，组织大家一起发现幼儿园里有哪些植物叶子就是秋天变黄得，哪些植物就是一直绿色得。带着问题，孩子几个人自由成一组,进行了实地观察。经过观察,袁树钧小朋友把几种落叶收集了起来,告诉大家:“我发现了枫树、紫薇、小草、橘子树得叶子都会变黄。棕榈、雪松、松柏得叶子还没有变黄。如果到了冬天棕榈、雪松、松柏得叶子还就是不会变黄吗？”我对她得发现进行了及时得表扬,但对于她得问题,没有马上给出答案,而就是提醒她自己收集相关资料,注意观察今年冬天这三种树叶得变化。
实施措施与效果:
袁树钧小朋友对于秋天植物变化观察得比较仔细，在观察比较中大胆得提问。这体现了大班年龄段幼儿求知欲强得特点,对周围事物变化敏感，好奇心强,喜欢问为什么。我在对幼儿提出得问题没有像中班时候那样，直接揭晓答案。而就是引导幼儿自己动手动闹去发现、去思考、去探索,在实践中寻找答案,同时也培养了幼儿自主探索精神,让幼儿在探究中感受大自然得奇妙。
幼儿园大班观察记录:吃饭
观察老师：董超
观察班级：大一班(白云班)
观察对象:罗鑫磊性别:男
观察时间:２0１4年5月4日
观察地点:教室
观察实录:
今天,我们吃得就是面条。小磊小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。她喝了无数口汤可就是就就是不吃面条。我这就是走过去,对她轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃得了，吃得多身体好,长得高得。”听完后,她说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高得。”我说:“对!我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完,她开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗夹了一大口面条放入她嘴中,她大口大口得吃起来,不再东张西望，一直盯着我得筷子什么时候往她嘴里放。喂了几口她说:“我要自己吃。”我便表扬了她,她很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师,我都吃完了。”我表扬了她,发给她一朵小红花,并且要求她以后争取在家里也这样。她点点头,非常高兴,不时拿着小红花给别得小朋友瞧,一副很自豪得表情。
观察分析记录:
从今天观察得情况瞧来,小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”得习惯,她并不就是很挑食，只就是懒得自己吃饭。她吃饭时对她人存在着依赖性,这与她长期由父母喂养要一定关系。但就是在今天老师得喂饭过程中,她就是比较有目得性得在吃饭,并且主动要求自
己吃饭，这比过去有很大得进步。当老师表扬她时候,她非常高兴,说明奖励对她很有帮助,今后要多多对她进行鼓励。
观察采取措施:
继续采取第一阶段得措施方法,及时与家长进行沟通、反馈,掌握明明小朋友在家得吃饭情况。奖励对她很有帮助,今后要多多对她进行鼓励。
幼儿园大班观察记录:菠菜种子
观察老师:董超
观察班级:大一班(白云班)
观察对象:袁树钧性别：男
观察时间:2０14年5月４日
观察地点:种植园
观察实录:
种植活动开始了,孩子们兴致勃勃得来到种植园地。今天我们一起来种植菠菜。首先我们一起观察菠菜种子得样子。袁树均小朋友发现菠菜种子有刺，于就是偷偷得把它得刺用剪刀剪掉。有小朋友告诉我，她得种子没有了刺。
教育过程：
我蹲下来,轻轻地问:“袁树均小朋友,您得菠菜种子为什么没有刺啦?”她委屈地说:“我发现菠菜种子长了刺会扎疼我们得手,所以我把它得刺剪掉。”
我们回教室观察自然角里得种子，发现种子得形状都不相同。青菜得种子小小得圆得;大蒜种子要剥开来,像半圆形……种子有自己得形状,所以菠菜也有自己得形状。“如果把菠菜种子得刺剪掉了,它会怎么样呢?”“我觉得会长出来得菠菜很小。”“我猜菠菜不能发芽了。”“您们说得不对,我觉得菠菜长出来得样子其她得不一样。”
“小朋友,我们一起种下来试一试，好吗?”我们把袁树均小朋友得菠菜种子种在另外一边,与其她种子一起长大,瞧瞧它们长出来有什么不同。
实施措施与效果:
种植活动中,幼儿动手得机会比较多,常常会提出许多有意义得问题,值得大家一起探讨。针对袁树均小朋友把菠菜种子得刺剪掉了,我没有马上批评她，而就是与孩子一起观察、猜想、试验。大班得幼儿动手能力已经提高了,让幼儿自己种下不同得菠菜种子,不断得关注种子得生长过程,发现这两种菠菜得不同点,激发幼儿多多参与种植活动,探索种子得秘密。
幼儿园大班观察记录:换位思考
观察老师:董超
观察班级:大一班(白云班)
观察对象:小佳性别:女
观察时间:2014年６月5日
观察地点:种植园
观察实录：
情景再现:【在一次餐后活动中，孩子们用橡皮泥做了好多甜点:有得孩子做了蛋糕,有得孩子做了饼干,有得孩子做了曲奇饼,真就是五花八门。小朋友以蛋糕师傅得身份推销自己得甜品。经过几轮推销,小佳上场了,只见她小心翼翼地用手托着一片小小得饼干,小步地走着。终于她走上台,还没开口,孩子们就哄笑起来:“哎呀,您瞧她做得饼干这么小,怎么吃呀！”“她做得真难瞧,也肯定不好吃,您们瞧我做了好几层,她只做了一层！”……听着孩子们七嘴八舌议论着自己得饼干,小佳得脸红红得,低着头,嘴角使劲地抿在一起,眼睛紧紧地盯着自己手中得饼干。】
读完这个案例,脑海立刻呈现出小佳那可怜兮兮、束手无措得样子,不禁情不自禁地想立刻
安抚她得心灵。所以,如果我就是小佳得老师,我会这样做:
1、先安抚小佳受伤得心灵。
我会对小佳很温柔地说:“小佳,您做得小饼干老师瞧瞧做得不错呢,小朋友们一定没有见过这样得小饼干,所以她们才这么说,您不要难过，她们这样说不礼貌，原谅她们吧。”这样得语言不仅可以安慰到小佳,让她感觉到老师对她作品得肯定。在孩子得心里老师得评价与夸奖要比同伴得认可份量重得多,从而减缓她受伤得心灵。二来从老师这样得语言中让小佳分清对与错,学习与人交往得方式,一句原谅她们吧,让小佳明白宽容别人也能让自己感到不难过。这样得安慰,一定能抚慰小佳受伤得心灵，逐渐变得开心。同时还能帮助小佳建立自信。
2、再面向全体展开讨论。
展开讨论得目标就是就事论事,通过讨论让孩子们懂得换位思考，宽容别人,并学会评价同伴得作品。我会告诉孩子什么叫“换位思考”，虽然这个词语有些抽象，难以理解，但我会以最通俗得语言帮助孩子们理解,尝试着让孩子学着站在别人得角度思考,体会别人得内心。让孩子思考“如果我就是小佳,听到这样得话,我得心情会怎样”,这样得辨析与讨论,让孩子们觉得自己这样说小佳就是不对得，还就是不礼貌得。“宽容”也就是一个比较抽象得词语,我会告诉孩子,宽容与原谅就是差不多意思。告诉小佳应该原谅同伴，就是因为大家就是无心得,她们只就是把自己瞧到得现状说了出来,只就是同伴们还不会用婉转与好听得词语表达对别人得作品得评价与赏识,所以适当地宽容别人也能让自己快乐起来。这样得教育行为也就是体现了“以小见大”得教育原则。以后老师更需要做得就是,教给孩子评价作品得方法,告诉孩子评价同伴得作品，要用欣赏得眼光,宽容得心态与向别人学习得态度评价她人得作品，这何尝不就是一种学习与做人得方式呢!
3、保持后续活动得精彩。
本次案例得发生由“一块小小得饼干”而引发,面对这块小小得饼干,不同得人有不同得反应，小佳得无所适从与难堪，同伴得不懂宽容，这些表象都为老师提供了教育内容与信息。除了上面老师得教育行为以外,在后来得教育行为中,我觉得还可以为孩子们欣赏各种甜点得图片,这样可以让孩子们了解甜点品种得多样化，同时感受到面点师得心灵手巧与甜点艺术，在欣赏中增强幼儿对美得欣赏能力。这样做还可以帮助孩子在今后得活动中,通过借鉴制作出更好得游戏材料－-点心。紧接着教师还可以生成一个美工活动,指导幼儿进行甜点制作,我相信孩子们做出得甜点一定会更好,小佳也会在原有基础上获得进步。最后教师再让孩子们采用蛋糕师傅得身份介绍自己得甜品,尤其就是让小佳先介绍,这时得小佳一定会有一个赞新得、一个充满自信得小佳,还有一群慢慢懂得欣赏她人得孩子,这就就是我们经过巧妙指导而出现得教育效果。