自己的花是让别人看的
教学目标：
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：
1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
教学准备：
1．课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2．利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
教学过程：
一、谈话揭题，质疑导入
1、谈话激趣：爱美之心人皆有之。我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。所以我种了很多的花，有各色的玫瑰花、有鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。看着这些自己种的鲜花竞相开放，心里特高兴。你们也种花吗？给谁看的？
2、有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》（板书课题），看老师写题目。谁来读读？
3、读了这个题目，你想知道什么？
师：带着这些问题读读课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，整体感知
1、课件出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？
2、学生自由读课文。
3、课件出示词语，检查认读。
4、出示难读句子：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（理解山阴道上、应接不暇）
5、感知课文内容：季老先生几次踏上德国？德国给他留下了什么印象？（生答，两次，多么奇丽的景色，多么奇特的民族）
三、品读语言，感悟精神
1、请大家再仔细地阅读课文，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
2、你画了哪些句子？根据学生回答相机学习
（1）课件出示：
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
师：这个景色“奇”在哪里？
生：奇在家家户户都在养花。
师：家家户户是什么意思？
生：每家每户的意思。
师：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？……这就是家家户户都在养花。读这个句子。接着说
生：德国人把花都栽种在临街窗户的外面
生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
师：“脊梁”是什么意思？
生：花朵的反面（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨）
师：你的脊梁挺硬的。花的脊梁指的是——（举着一盆花）
生：花的枝干
生：花的叶子
生：花瓣的背面
师：是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是——看到的是——
生：花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。
师：如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。那么你有什么想法？
生：只要有人喜欢我种的花就可以了。
生：我虽然看不见我种的花，但是别人高兴就可以了。
生：我上街去可以看到自己的花，还能看到别人更多的花。
师：对。你们都想到了别人，想到让别人欣赏自己的花。所以
（2）课件出示：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
（1）读句子
（2）读这个句子你有什么感受？
生1：那里的人特别爱种花。花开得那么美丽，那么鲜艳，那里的人一定很漂亮、温柔、热情吧。
生2：德国人家家户户都种着美丽的花，有机会我一定去欣赏一下。生3：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。那德国一定是花的海洋，那里的人也一定很好客吧。
师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？（板书）
生1：花团锦簇是说许许多多的花连在一起。
生2：姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。
师：你很厉害，怎么知道花多花美呢？
生3：紫和红说明颜色多，姹和嫣说明花像美女一样美。
师：你很会读书。会用摘字法来理解词语。（出示“花团锦簇、姹紫嫣红”的课件）
师：带这种感受读读
你还知道哪些描写花的词语？
生1：百花齐放
生2：百花争艳
生3：花香四溢
生4：花香醉人
生5：繁花似锦
生6：山花烂漫
师：大家懂得的可真多啊！
听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？
生1：我仿佛看到了翩翩起舞的花，美丽多姿。
师：你看到了。
生2：我听到了花在唱歌，在道谢德国人给它的家。
师：听到唱歌道谢。
生3：我仿佛看到了一个花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了应接不暇。
师：你看到了什么？闻到了什么？
生4：我仿佛看到了家家户户窗台前五颜六色、婀娜多姿的花朵，听到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的声音，还听到人们赞叹花的美丽，仿佛闻到了芳香四溢的花香。
师：德国的大街小巷比你想象中还要美。（展示花街的图片）
你还有什么感受说说？
生4：德国人把花让给别人看，想必他们一定是一个热爱环境很爱干净的人，有机会我也一定要去德国看看。
生5：德国的每一条街都是花的海洋。每一条街都充满了花的清香。师：花的海洋是什么意思？
生1：花很多像海洋一样。
生2：这里使用比喻的方法，把德国的花街比作花的海洋，说明德国的花很多很美。
师：“每一条街”，哪个词语指的是“每一条街”的意思？
生：任何
师：是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街——（引读）
（生：“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”）
我们走过西街————生读：抬头向上看……
我们走过南街————生读：抬头向上看……
我们走过北街————生读：抬头向上看……
我们走过任何一条街——生读：抬头向上看……
此时此刻
假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会――
生1：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会把这如花的街头写成一篇日记。
生2：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会用笔把这个花团锦簇的街头画下来。
生3：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会回家拿摄像机把这美丽的景色拍下来。
生4：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会翩翩起舞。
师：就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。
假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会――
生1：我会忘掉所有的烦恼。
生2：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会减少忧愁。
生3：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会静下心来慢慢地欣赏这些花，放松一下。
生4：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会忘掉一天的辛苦。
师：自己种的花让别人放松心情，让别人忘记了一天的辛苦，多么了不起啊！
假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会――
生1：我会把它写成一本书。
生2：我会把它搬回家。（大笑）
师：爱花就种花，不能（生）：偷花
生3：我会把它写成一本书，传遍全世界。
生4：我会长久地住下来。
师：是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！正是这样奇丽的景色！多么奇特的民族！让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。（课件）:
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师：这是一种什么境界啊？
生:人人为我，我为人人。(师板书)
师：谁理解这句话的意思吗？
生1：我种花给别人看，别人种花给我看。
生:很多人为我种花，我也为很多人种花。这样做谁都不吃亏。
师：种花给别人看，自己不吃亏，对。这种境界是颇耐人寻味的。“颇”是什么意思？
“耐人寻味”又是什么意思？
生1：令人觉得意味深长。
生2：值得思考，有味道。
师：就是这种境界，人人为我，我为人人。从这种境界里你们还思考明白了什么?
生1:自己的花如果只能自己看，那不是太浪费了吗？人人都看到那该多好啊，爱花就要用行动来表现的。
生2:德国的花开得那么美，那里的人品一定也很好，怪不得叫德国，那里的人品德一定很好。
师：你真会联想，由德国想到品德来了。“人人为我，我为人人”是什么样一种品德的呢？
生：我为别人做事，别人也为我做事。就是我尊敬别人，别人也尊敬我。
师：就是我为别人着想。
（生）：别人就为我着想。
（师）：我为别人服务。
（生）：别人就为我服务。
（师）：这就是我们常常说的——要懂得感恩。一起读读
生: 人人为我，我为人人。
师：在德国，人们就是有这样的思想，所以——每一家都是这样，（引读）生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花
师：是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗？我们的身边就没有这样的境界吗？（学生自己谈身边的事）不错，人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。
正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族——
齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。
正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色——齐读：走过任何一条街……应接不暇。
正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！生：人人为我，我为人人
四、拓展学习，加深理解
师：听到你们说的这些，我也想起了一首诗，和大家分享一下。我们一起读吧（配乐课件）：《给予》