第九章个性倾向性
教学要求：
1、了解需要、动机、兴趣的概念，需要与动机、兴趣的关系。
2、掌握需要、动机、兴趣的种类、需要的结构、兴趣的品质。
3、掌握青少年合理需要的建立、学习动机、兴趣的培养方法。
第一节需要
一、需要的一般概述
（一）需要的一般概念
需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。
（二）需要的种类
1.生理需要和社会需要
2.物质需要和精神需要
二、需要的形成和发展
需要是人脑对生理和社会的要求的反映。随着人的生理的成熟，社会对人的要求的不断提高，人们的实践活动的不断丰富，使人的需要不断形成和发展。
例：学龄期前儿童：游戏
学龄期儿童：做好学生
少年期：独立自主、自尊和受人尊重、被集体接纳、获得地位
青年期：友情、创新、升学、就业、自我完善等
三、需要的结构
（一）马斯洛的需要层级论
1、生理的需要
2、安全的需要
3、归属与爱的需要
4、尊重的需要
5、自我实现的需要
例：“草窝里飞进金凤凰”、公务员职业成新宠、老科学家们的追求
（二）青少年合理需要的建立
1.个人的需要必须符合个人的具体生活状况, 不与个人实际相脱
离
（1）个人的需要主导需要必须与个人在各个不同年龄阶段的主要发展阶段相一致。
(2)个人需要的满足必须建立在可能的现实的基础之上。
2.必须发展高层次的需要,使个人的需要与社会发展的需要相一致
第二节动机
一、什么是动机
（一）动机的一般概念
动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。
例：考研的动机：找一个好工作，过上好生活、获得别人尊重、自我实现……
(二)动机与需要
其实，人的大部分动机都是需要的动态表现，但需要处于静态时，便不成为动机。需要化为动机取决于两个条件：
①某一种需要必须成为个体的强烈愿望，迫切要求得到满足。
②客观上存在着满足这种需要的可能性。
动机与目的有联系，动机使人产生行动，最终是为了实现某一种目的。
需要→动机→行动→目的
↑←←←←←←←↓
(三)动机的种类
1.生理性动机和社会性动机(据动机的起源分)
例：结合以上考研例子分析
2.一般的、概括的动机和特殊的、具体的动机(据动机的范围分)
例：结合以上考研例子分析
3.长远的动机与短暂的动机(据动机的持续时间分)
结合以上考研例子分析。
4.主导动机与辅助动机(据动机作用的大小分)
结合以上考研例子分析
二、青少年学习动机的培养
（一）学习动机的作用
（1）作为一种非智力因素，间接地对学习起促进作用
例：产生名列前茅的学习动机的学生的学习
（2）作为一种学习结果，强化学习行为本身，促进学习——动
机——学习的良性循环
例：学习的成功使学生产生强烈的学习动机，强烈的学习动机又促使学生
更积极地学习。
（二）学习动机的主要了类型
1.求得赞许的动机
2.成就的动机
3.求知欲
（三）学习动机的激发与培养
1.明确学习的具体目的和知识的具体意义
明确学习的具体目的和知识的具体意义,能使学生产生发自内心的需要，激发学生的动机。
2.创设“问题”情境，激起学生的求知欲与学习积极性
创设“问题”情境，能激起学生的求知的动机。
3.利用反馈
利用反馈能激发学生的求得赞许的动机、成就的动机。
4.竟赛
竟赛能激发学生的求得赞许的动机、成就的动机、求知的动机。
第三节兴趣
一、兴趣的一般概念
（一）什么是兴趣
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。
兴趣是需要的一种表现形式，人们的兴趣往往和他们的直接或间接需有关。
（二）兴趣的种类
（1）物质兴趣和精神兴趣（据内容分）
（2）直接兴趣和间接兴趣（据起因分）
（3）高尚兴趣和低级兴趣（据社会价值或社会意义分）
思考：以下现象属于哪一种兴趣？
A、对漂亮衣服的兴趣
B、对书的兴趣
C、对学习专业课程不感兴趣但对学习的分数感兴趣
D、对琴、棋、书、画感兴趣。
（三）兴趣的品质
（1）广度
（2）专一性
（3）稳定性
（4）有效性
案例分析：以美国威斯星康州大学白水分校读12年本科还不愿毕业的29岁大学生约翰尼·莱希纳为例，分析其兴趣的品质。
二、影响兴趣形成的因素
（一）能力因素
（二）年龄与性别
（三）价值观
（四）家庭和环境
三、青少年学习兴趣的培养
（一）探究学习的意义，促进直接兴趣与间接兴趣的相互转化
（二）即学即用，以知识的力量强化学习兴趣
（三）积少成多，积累某一领域的知识经验
第四节自我意识
一、自我意识的一般概念
（一）什么是自我意识
（二）自我意识的发展
二、青少年自我意识的一般特点
(一)关注“自我形象”
(二)对个性品质的意识与自我评价能力的增强
(三)自尊心有较大的发展
三、良好自我意识的发展
（一）坚持正面教育，培养自我接受能力
（二）参与社会生活，培养自我认识能力
---------------------------------------------------------
复习与思考：
一、填空
1、__________是个性心理活动的一个重要组成部分。它体现了个体
心理活动的动力性与选择性。
2、____是个体积极活动的最基本的动力源泉。
3、从需要的对象来看，需要可分为________和________两种。
4、____是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。它是行为的____原因。
5、从动机所起作用的主次、大小来看，动机可分为__________和__________两种。
6、人的个性倾向性包括需要、动机、____、信念和______等。
7、____是指一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向性。它反映了人对客观事物_______态度。
8、从兴趣的起因来看，兴趣可分为________和________两种。
二、判断
1、个性倾向性反映了个体心理活动的动力和选择。（）
2、社会性需要是人和动物共有的需要。（）
3、从需要对象的角度看，有生物性需要和社会性需要。（）
4、辅助动机和主导动机是可以互相转化的。（）
5、大多数青少年学生学习的主导动机是交往动机。（）
6、通常表扬比批评、奖励比惩罚可以更好地激起学习动机。
（）
7、兴趣反映了人对客观事物的选择性态度。（）
8、男女两性在兴趣上的差异，更多的是受到社会文化影响的结果。（）
9、从根本上说，需要是兴趣形成的决定性因素。（）
10、只有处于很高社会地位的人才能做到自我实现。（）
11、学习动机越强，学习效果越好。（）
12、人们只会对那些符合自身需要并与自身条件相适应的事物感
兴趣。（）
三、选择
1、人本主义心理学家马斯洛认为，在人的一切需要中，（）需要是最优先的。
A、生理
B、安全
C、尊重
D、自我实现
2、了获得他人的赞许、认可和亲近而学习，这是属于（）动机。
A、交往
B、成就
C、求知欲
D、学习
3、（）动机在小学低年级儿童身上表现尤为突出。
A、成就
B、求知欲
C、求得赞许 D 、学习动机
4、幼儿对游戏的兴趣是一种（）兴趣。
A、物质兴趣
B、精神兴趣
C、交往兴趣
D、间接兴趣
5、小张很喜欢游泳，但一直处于观望状态，从来不曾下过游泳池，这说明他对游泳的兴趣是（）的兴趣。
B、狭窄B、缺乏中心
C、不稳定
D、无效能
6、“好之者不如乐之者”这句话揭示了兴趣具有很大的（）成分。
A、需要
B、动机
C、信念
D、自我信念
7、学习动机中，（）是一种最重要、最稳定的动机。
A、交往动机
B、成就动机
C、求知欲 D 、学习动机
8、（）需要是指与保障个体生命安全和种族延续相联系的需要。
A、社会
B、物质
C、精神
D、生物性
四、简答30
1、在马斯洛的需要层级论中，人的需要层级有哪些？
2、合理的需要结构应具备什么条件？
3、如何激发学生的学习动机？
五、案例分析100
古语云：“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”。这样说有道理吗？而红军战士为什么又能够在“高原寒，炊断粮”的缺衣少食的艰苦条件下革命斗志越来越坚强呢？试用需要理论分析其中包含着什么心理学道理。
1.需要层次
2.合理需要结构
3.培养高
六、论述300
1. 影响兴趣形成的因素有哪些？应怎样培养青少年的学习兴趣？
2. 怎样培养青少年正确的自我意识？
--------key-----------------------
一、填空
1. 个性倾向性
2. 需要
3. 物质需要精神
4. 动机直接
5. 主导动机辅助动机
6. 兴趣自我意识
7. 兴趣选择性
8. 直接兴趣间接兴趣
心理学：个性倾向性 一、名词解释 1、需要：人脑对生理需求和社会需求的反映。 2、动机：激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的动力。 3、学习动机：推动、引导和维持个体进行学习活动的内部力量。 4、成就动机：个体以高标准要求自己，力图在学习、工作、创造上取得成功的动机。 5、兴趣：兴趣是人们力求探索某些事物的带有情绪色彩的意识倾向。 6、归因：是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。 7、间接兴趣——是指由事物或活动的结果所引起的兴趣。 二、填空题 1、需要产生的原因是(肌体内部处于缺乏状态或不平衡状态) 2、人类最基本的需要是(生理需要);人类最高层次的需要是(自我实现需要)。 3、动机的功能(激发功能、.指向功能、.维持功能、.调节功能)。 4、学习动机与学习效率成(倒U型曲线关系)。 5、叶克斯-多德森定律(学习难度越大，动机的适中水平越低;学习难度越小，动机的适中水平越高) 6、兴趣的品质(指向性、广度、稳定性、效能)。 7、根据倾向性，可以把兴趣分为(直接兴趣和间接兴趣) 8、动机产生的外在条件是(诱因) 三、判断题 1、满足儿童的一切需要，能促进个性和谐的发展。(错) 2、学习动机和学习效率成正比关系。(错) 3、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。(对) 4、只有满足儿童的一切需要，才能促进儿童的全面发展。(错) 5、对个体来说，做任何事情，动机的适中水平是一样的。(错) 6、动机和活动之间是一致的，是一一对应关系(错) 四、选择题 1、需要产生的原因是( D )。 A、动机 B、政治 C、法律 D、机体的不平衡 2、马斯洛认为，人最高层次的需要为( C )。 A、尊重需要 B、审美需要 C、自我实现需要 D、认知需要 3、马斯洛认为，人最基本、最强烈的需要为(A )。 A、生理需要 B、友谊需要 C、安全需要 D、心理需要
一、概念 心理：只要属于精神现象，都可以归之为心理现象或心理活动，简称心理。 人格：个性心理特征和个性倾向共同构成一个人的个性。 认知心理学：就是研究人们对信息的获得、贮存、提取和应用的过程。 积极心理学：积极心理学主要对最理想的人类技能进行科学的研究，其目标是发现能使个体、团体和社会良好发展的因素，并运用这些因素来增进人类的健康、幸福，促进社会的繁荣。 错觉：是指人在特定的条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。 空间知觉：是个体对外界事物空间特性的反映，包括大小、形状、距离、立体和方位等知觉。 适应：感觉适应是指感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性变化现象。 情绪记忆：是指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。 短时记忆：是信息保持在1分钟以内的记忆。由于它主要对来自感觉记忆和长时记忆中所贮存的信息进行有意识的加工，故又叫工作记忆。 内隐记忆：是指在个体没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时也叫自动的无意识记忆。 表象：记忆表象简称表象，它是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。
创造性思维：创造性思维即以新颖、独特的方式来解决问题的思维。 创造想象：是根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象的心理过程。有意后注意：是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。 注意分配：注意的分配即根据任务要求，人在同一时间内能把注意指向于不用的对象。 心境：心境是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态，也称为心情。 情绪智力：用来表示情绪和理智结合起来对事业成功的重要影响。应激：是出乎意料的紧急情况所引起的急速而紧张的情绪状态。 道德感：是人根据社会的道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。 趋避式冲突：当一个人面对一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处又想避开它的不利之处时产生的心理冲突，称为趋避式冲突。 成就动机：是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。 归因：是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人行为或自己行为的原因加以解释和推测。 自我效能感：是指人对自己能否有效的进行某一行为的能力判断，它将影响行为的结果因素，转化为先行因素对行为发生作用。
复习范围 一. 心理健康与成功人生 1. 立体健康观 2. 心理健康的标准 3. 林崇德中小学生的心理健康标准 4. 中小学生主要的心理健康问题 二. 心理健康教育策略 1. 认知疏导策略：ABC理论；理性认知疏导策略；非理性思维 2. 情感调节策略：焦虑；社交恐惧；自卑 3. 行为矫正策略：系统脱敏法具体步骤，应用范围；行为契约法 4. 自我教育策略：自我管理；积极自我暗示；合理宣泄；挫折教育 题库 一、单项选择题 1. 现代的“立体健康观”指的是（B） A. 生物-医学模式 B. 生物-心理-社会模式 C. 生理-心理模式 D. 生理-医学-心理模式 2. 我国著名心理学家林崇德认为中小学生心理健康标准不包括以下哪个方面：（D） A. 人际关系 B. 自我方面 C. 学习方面 D. 情绪方面 3. 心理辅导和干预的主要类型是：(A) A. 发展和补救 B. 预防和补救 C. 发展和咨询 D. 预防和咨询 4. 小兰是一名中学生，家境较好，从小备受宠爱。在学校一遇到问题就哭哭啼啼回家，不愿意上学，在家里摔东西，甚至骂人、打人，对她需要进行的是什么教育（B） A. 协调人际关系 B. 抗挫折教育 C. 改进学习方法 D. 合理宣泄 5.在Ellis提出的ABC理论中，C代表（C） A. 诱发事件 B. 解释评价等信念 C. 情绪反应，行为结果 D. 他人观点 6. “中小学生心理素质建构与培养研究”的调查发现，中学生的突出问题是：（A） A. 师生关系和亲子关系 B. 孤独等情绪问题 C. 人际关系和学习问题 C. 学习能力等问题
7. 按照心理学的观点，在个人成功中占30%的因素是（C） A. 非智力因素 B. 情商 C. 知识和智力 D. 自信心 8. 小明高考失败了，他觉得眼前一片漆黑，自己的一生完全没有了意义，这属于非理性思维中的（A） A. 极端化 B. 片面化 C. 固定化 D. 灾难化 9. 系统脱敏法的基本步骤不包括（D） A. 深度肌肉放松 B. 建立焦虑主观量表 C. 重新学习 D. 签订咨询协议 10. 通过改变人的不合理想法来帮助人们重塑认知结构以达到良好的社会适应的方式是（C） A. 情感调节策略 B. 行为矫正策略 C. 认知疏导策略 D. 自我管理策略 11. 一女子身高1.50米，因失恋近期比较焦虑，大量吃甜食，体重猛增到140斤，她对朋友抱怨“你瞧我现在这个样子，……我这一辈子算是完了！”这段话反映求助者（ C ）。 A分析问题透彻B看待问题客观C存在认知错误D敢于面对现实 12. 一学生为提高自己的学习成绩，开始积极主动的设置学习目标对进行评估，改变了以往拖延的习惯，并开始制定学习时间表，这属于那一种自我教育策略（A）: A. 自我管理 B. 积极自我暗示 C. 合理宣泄 D. 挫折教育 13. 小明在遇到困难或挫折的时候，总是不停的告诉自己“我一定能行”，这属于（B） A. 自我管理 B. 积极自我暗示 C. 挫折教育 D. 合理宣泄 14. 心理学研究表明，最好的应对挫折的技巧是（C） A. 面向情绪解决 B.面向自我解决 C. 面向问题解决 D. 面向他人解决 二．多项选择题 16．对个体心理健康产生影响的因素包括（ABDE） A. 遗传 B. 教育 C. 自我管理 D. 社会文化 E. 个人经历 17. 关于系统脱敏疗法的基本原理，下列说法中正确的是（ABCE） A. 适合治疗恐惧症、强迫症及适应不良行为等； B. 基本方法是让被治疗者用放松取代焦虑； C. 需要布置家庭作业 D. 焦虑等级由治疗者建构 E. 需要对刺激情境进行重复想象 18. 实施行为契约法时应注意（ABCDE） A. 采取渐进策略 B. 奖惩要及时，不能借故拖延 C. 外部褒奖次数由密集变稀疏，逐步鼓励自我奖励
第八章个性及其倾向性1、心理学中的个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个性是心理发展的产物。日常讲的个性是指人的个别性、特殊性或个别差异。2、一的人的心理活动总是以自己特有的速度（反应的快慢）、强度（反应的强弱）、稳定性（反应持续的时间长短）、指向（心理活动指向外部世界还是内部世界即外向还是内向）、对自我和对他人的态度、行为方式以及能力的表现。这些表现既与个人的社会环境生活经验有关，也与个人的生理素质有关。个性的个别性突出表现为人的气质、性格和能力的差异。3、世界观是指对自然、社会和人类思维形成的观点体系，是个性倾向性的最高层次。价值观使人们关于客观事物价值的观点和信念。价值观决定着个人对事物的态度、意见和行为等，影响着价值判断。4、需要是动机产生的基础，动机是需要的具体表现。动机分为正确的动机和错误的动机两类。5、小学儿童需要的发展是具有多角度多层次的统一体，是由高到底发展的。6、成就需要是交往需要与自我实现需要相结合而产生的一种具体表现，是一种克服障碍、施展才能、力求尽好尽快的解决某一难题的需要。7、中等程度的焦虑有助于促进儿童取得较好的成绩。8、兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。兴趣与能力有关，受理想、志向和世界观的调节。9、儿童兴趣稳定性的发展为他们保持良好的认知定向、知识积累和技能形成提供了保证。10、志向是个性发展的一种动力，小学儿童的志向集中表现在职业志向上。11、小学儿童的价值观表现为从个人价值观向群体价值观过渡的特点。儿童的自我评价是在同伴交往中形成和校正的。简答1、个性的特征。1）个性具有稳定性、整体性、社会性和个别性的特征。2）心理的成熟水平保证了个性的稳定性，只有一贯的、在绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性。3）个性包含着人的心理现象的整体特性，是系统的固有的特性，是一种整合（即综合）的结果。4）个性所体现的最本质的特点是社会的而不是生物的。5）个性的个别性反映一个人在个性方面与众不同的特性。2、简述个性整体性。1）个性作为一种心理特征系统，包含着人的心理现象的整体特性，它是不可分割的。2）个性结构中任何一个成分的变化，都会引起系统内的其他成分的变化3）个性形成后不可避免的影响着人的心理过程。3、为什么说个性所体现的最本质的特点是社会性。1）一个人在社会中生活，受到周围环境和人际关系的影响，形成对世界、社会、劳动、他人、自己的认识和观点，这些个人的认识和观点的形成反映着社会集团的意识形态和各种社会关系2）一个人在社会生活中交往越广泛，社会关系也就越复杂和越深刻，他的精神世界也就越丰富。3）人在活动时所使用的心理工具-----语言也是社会的。语言即使抽象思维的工具也是交往的工具，它是社会提供的，而不是个人创造的，因此，个性的本质是社会的。4、简述个性的结构。1）个性倾向性系统，包括需要、兴趣、志向、世界观（价值观）。2）自我意识系统，包括自我认识、自我体验和自我监控。3）个性心理特征系统，包括能力、气质和性格。5、个性倾向中世界观的作用。1）世界观的坚定性决定个性的稳定性2）世界观的系统性决定个性的连贯性3）世界观的科学性决定个性的深刻性。6、简述马斯洛提出的需要层次说。他将需要分为五个层次：1）生理的需要，属维持生命的需要2）安全需要3）归属和爱的需要，及人际交往和交流感情的需要4）尊重的需要，即追求社会肯定的需要5）自我实现的需要。7、简述小学儿童需要的发展。1）小学儿童活动需要的发展，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。儿童具有强烈的活动需要。2）小学儿童认识需要的发展，表现为由低级向高级发展的趋势。3）小学儿童交往需要的发展，儿童入学后交往需要主要向教师和同学两方面发展。4）小学儿童成就需要的发展，主要表现在学业成就范围。8、如何引导和培养小学儿童的需要。1）满足小学儿童的合理需要，抑制其不合理需要。2）引导和培养小学儿童新的更高层次的需要。儿童的各类需要总的趋势是由低到高发展的，不断培养儿童的新需要，推动他们身心发展朝着教育目标和社会要求的方向不断前进。9、兴趣的种类。1）根据社会价值分为高尚兴趣和低级兴趣。2）从起因分为直接兴趣和间接兴趣。3）根据活动效能水平分为有效的兴趣和无效的兴趣。10、简述儿童兴趣的发展趋势。1）学习上有直接兴趣向简接兴趣转化。2）兴趣的广度（即范围）逐步扩大。3）兴趣的稳定性（指兴趣持续的时间）与认知水平和情感的发展相一致，低年级差到中高年级有所增强。4）兴趣效能性（兴趣对人活动的激活程度）在低年级时较低，中年级之后增强。11、简述小学儿童的兴趣的引导和培养。1）在活动中发展儿童的兴趣。2）激发和保护儿童的有益兴趣。3）利用原有的兴趣迁移。4）适当的表扬和鼓励是强化兴趣的有效手段。12、兴趣迁移的条件。1）要善于发现小学儿童感兴趣的事物或活动是什么2)要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的相通点。3）要在实际活动中循循善诱，促使儿童产生新的认识需要，并指导他们克服困难。13、影响儿童职业志向的因素。1）外因，包括家庭影响、宣传媒体、人物范型、学校教育2）内因，包括小学儿童的兴趣、对某种职业的意义和作用的初步认识、个人的心理品质、个人的学习成绩。14、如何培养儿童的志向。1）要加强志向教育，让儿童从小就面向世界、面向未来、面向现代化。2）要帮助儿童把志向和行动结合起来。3）要充分运用榜样的力量，为小学儿童树立切实可信、可钦可敬的英雄模范、先进人物的榜样，尤其是树立同辈的榜样，激发他们效仿榜样的愿望和行动，不断提高他们的志向的动力效能。15、小学儿童志向的特点。1）主要属于职业志向，涉及道德和政治方面的理想较少2）志向来源于他们自身的直观体验，带有很大的模仿性，有幻想的性质。3）带有很大的易变性4）部分小学生能把职业志向与当前的学习结合起来落实到行动上。
※一、填空 1．人的心理包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两大类。（） 2．感受性是指可机体对＿＿＿＿的感觉能力，它的大小通过＿＿＿＿来度量。（） 3．意志行动的基本心理过程包括＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 4．根据情绪产生的强度、速度、持续时间的长短和外部表现，可把情绪分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿。（） 5．个性心理特征中最稳固的成份是＿＿＿＿。（） 6．动机冲突表现为三类：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 7．德国哲学家、心理学家＿＿＿＿于＿＿＿＿年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个＿＿＿＿，从此，心理学便从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。（） 8．根据记忆过程中信息输入和编码的不同，储存时间长短不同，可以将记忆分为三种＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 9．感觉的基本规律是感受性与感觉阈限＿＿＿＿。（成反比关系） 10．艾宾浩斯遗忘曲线的横座标代表＿＿＿＿，纵座标代表＿＿＿＿。（天数、记忆保持百分数） 11．思维的特征是＿＿＿＿和＿＿＿＿，＿＿＿＿是思维的工具。（） 12．思维的基本形式是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。（） 13．注意的特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿。（） 14．“一目十行”属于注意的＿＿＿＿品质，“眼观六路，耳听八方”属于注意的＿＿＿＿品质。（） 15．情感的交际功能主要通过表情实现，表情有三种形式：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（） 16．美国心理学家马斯洛把人类的需要按照其重要的顺存分为七类，即最低层是＿＿＿＿，最高层是＿＿＿＿。（） 17．巴甫洛夫通过对高级神经活动的各种特性的研究指出，大脑皮层的神经过程具有三个特性＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，三者的不同结合，构成了高级神经活动的四种类型＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，并且认为，这四种高级神经活动类型与古希腊人提出的四种气质类型＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿是相对应的。（） 18．性格是由各种不同的特征结合而成的有机整体，人们一般从四个方面分析性格结构，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。19．德国心理学家＿＿＿＿对遗忘进程的研究表明，遗忘的进程是＿＿＿＿。（） 20．注意不是一种独立的＿＿＿＿，它具有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种功能。（） 21．情绪通常是指与＿＿＿＿相联系的体验，情感是指与＿＿＿＿相联系的体验。（） 22．智商是＿＿＿＿和＿＿＿＿正比，智商等于100，表示这个儿童的智力水平是＿＿＿＿。（） 23．性格是一个人对＿＿＿＿和＿＿＿＿中所表现出来的个性心理特征。（） 24．个性的基本特征是＿＿＿＿和＿＿＿＿和社会制约性。（） 25．知觉是人脑对＿＿＿＿感觉器官的客观事物的＿＿＿＿反映。（） 26．性格特征主要有四部分组成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿＿。（） 27．美国心理学家＿＿＿＿提出了需要层次理论，其中＿＿＿＿是最低层次的需要，＿＿＿＿是最高层次的需要。（） 28．能力的个别差异主要表现在＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿三个方面。（） 29．性格按心理倾向分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 30．心理学是研究＿＿＿＿及其＿＿＿＿的一门科学。（） 31．心理学研究的基本方法有＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 32．注意是心理活动对一定客观事物的＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 33．思维的基本过程和记忆最重要的品质分别是＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 34．情感在教学过程中具有＿＿＿＿、＿＿＿＿和调节功能。（） 35．思维的基本特征是＿＿＿＿和＿＿＿＿性，＿＿＿＿和＿＿＿＿是其的基本过程。（） 36．＿＿＿＿提出了“需要层次论”。其中＿＿＿＿是最高层次的需要。（） 37．＿＿＿＿功能、＿＿＿＿功能和＿＿＿＿功能是注意的三大功能。（） 38．心理学研究的方法主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 39．思维的特征是＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 40．思维的基本过程是＿＿＿＿，思维按水平分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三类。（） 41．情感的功能是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，其外部表现称＿＿＿＿。（） 42．德国哲学家心理学家＿＿＿＿于＿＿＿＿年，在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。（） 43．心理学研究的方法很多，最基本、最常用的是＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 44．情感按状态分为心境、激情和＿＿＿＿三种；按社会内容分为＿＿＿＿＿。（） 45．智力的核心是＿＿＿＿。（）
第九章问题解决与创造性? ? 简答 1）什么是问题？问题的成分及种类有哪些？ 定义：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 三个基本成分：1、给定的条件，即问题的起始状态；2、要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；3、存在的限制或障碍，起始状态到目标状态之间不是直接的，必须通过一定的认知活动或思维活动才能找到答案。 分类：有结构的问题（或界定清晰的问题）和无结构的问题（界定含糊的问题）。 2）举例说明什么是有结构的问题和无结构的问题 1、有结构的问题： 两个基本特征：①问题的明确性。问题的目标很明确，问题解决者可以很确切地知道他需要达到什么目标。问题的条件是明确给出的，而且问题的条件与目标之间具有对应性，所给的条件是解决问题所必需的，也是充分的。②解法的确定性。从条件通向目标的方法是确定的，有明确的算法规则，可以经过一定的推理转换而得出，而且答案是唯一的。这种问题一般是定义明确的、封闭性的问题。课本中的练习题多为这类问题。 2、无结构的问题： 无结构的问题在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切联系在一起。问题的一个或多个侧面是不明确的。比如问题的目标可能是不明确的，例如要在城市中新开通一条公交路线，是怎样的？再比如设计一堂好课，写一篇游记作文等。另外问题的初始条件也可能是不明确的，甚至是不充分的。相应的这类问题的解法具有模糊性和开放性，常常没有可以预见的、唯一的标准答案，而是有多种解法和思路，从不同角度看，各种答案都有一定的合理性，而且需要把一些知识综合起来。例如如何治理空气污染？需要物理化学、数学及社会科学等知识。在实际情境中的真实问题常常是无结构的问题。通常能激发学生的兴趣和探究欲。 3）什么是问题解决？其基本特点是什么？（一般包括那些成分） 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 特点：目的性、认知性、序列性。 6）影响问题解决的主要因素是什么？ （一）问题的特征：个体解决问题时，常常受到问题的类型、呈现方式等的影响。 （二）已有的知识经验。 （三）定势与功能固着：功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。即当一个人熟悉了某种物体的常用功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。 另外，智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。7）在教学中如何提高问题解决能力？ （一）提高学生知识储备的数量与质量： 1、帮助学生牢固地记忆知识。 2、提供多种变式，促进知识的概括。
心理学复习资料（整理版） 一、名词解释 1、成就动机：就是想要很好地完成工作，在工作中创造出优异业绩的那种动机，即尽可能发挥自己的力量去克服困难，尽可能地去完成目标的一种动机。 2、课堂教学程式：指教师为完成教学目的、任务和内容而采取的一定的教学组织与操作形式。 3、心理效应：指由于某种刺激或作用的影响使得人产生相应于这种刺激或作用的心理效果或反应。 4、观察：是有目的、有计划，有思维参加的比较持久的知觉。 5、记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。 6、思维：是人脑对客观事物的概括和间接的反映。 7、认知活动：是人从环境中获取知识和应用知识的活动，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。 8、个性：是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和，它反映了一个人的独特的心理面貌。 9、无条件反射：是动物在种族发展过程中形成并通过遗传而获得的，不需要任何学习和训练就可以实现的反射。 10、条件反射：是动物个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练建立起来的反射。 11、观察法：有计划的对研究对象进行系统的观察以取得研究资料的方法。 12、调查法：调查法是以提问的形式搜集资料以确定各种事实问题的联系或关系的方法。 13、测验法：测验法是应用标准化的量表考察、测定人的心理特征与行为特点以及心理差异的方法。 1、情绪：客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。 2、应激：出乎意料的紧急情况而产生的急速而高度紧张的情绪状态。 3、挫折：一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。 4、意志：人自觉地确立目的，并根据目的的调节和支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程 1、注意：是指人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。 2、心理状态：是个体在面临一定情境时表现出来的、相对稳定的心理活动状态与特征。 3、意识状态：是指能够被主体清晰觉知到的心理活动，是自觉的心理活动，是人心理的主要方面和基本状态。1．动机：直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。 2．需要：需要是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。 3．气质：人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性方面的特征。4．能力：直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。 四、简答题 1、个体心理由哪几部分构成？ 个体心理由心理过程（心理活动）、心理状态、个性心理三部分构成（3分）。 心理过程主要包括认知活动、情绪情感活动、意志活动；心理状态主要包括睡眠状态、觉醒状态、注意状态和应激状态；个性心理主要包括个性倾向性和个性心理。（3分） 2、心理行为的关系怎样？ 答：心理与行为是不同的，这表现在：首先，心理是一种主观的精神活动，而行为则是一种客观的物质活动。其次，心理是一种内隐的观念形态，行为则是一种外显的躯体运动和生理变化。（3分） 心理与行为有着密切的联系，这表现在：第一，心理支配与调控行为。第二，行为表现与反馈心理。（3分） 3、人的心理具有哪些特征？ 答：人的心理是人脑与客观现实相互作用的产物，是人脑对客观现实的主观反映（1分）。人的心理具有以下几个显著特征：（1）心理内容的客观依存性；（2）心理现象的观念性；（3）心理活动的主观性；（4）心理反映的能动性；（5）心理发展的社会文化制约性。（每个特征1分） 4．心理学研究的基本原则是什么？ 答：心理学研究应遵循下面基本原则：一客观性原则；二系统性原则；三发展性原则；四道德性原则。（6分）5．心理学研究的基本变量有哪些？ 答：心理学研究的基本变量有一、刺激变量；二个体变量；三反应变量（每点2分，共6分） 6．心理学研究的基本过程有哪些？ 答：心理学研究的基本过程有一选择和确定课题；二确定研究设计；三搜集资料；四分析资料；五做出结论（每点1分，共6分） 7、简述成就动机对学习的影响。
第九章侵犯 一、侵犯的实质 (一)侵犯的概念 1．侵犯的定义 侵犯(aggression)即侵犯行为，也称攻击或攻击行为，指有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。 (1)侵犯概念的三个要素 ①伤害行动——侵犯行为必须是伤害性的，包括实际和可能造成伤害的行为。 ②伤害意图——没有造成伤害却有伤害意图的行为是侵犯；无意伤害不是侵犯。 ③社会评价——侵犯是社会所不允许的。 (2)侵犯的分类 敌意性侵犯：也称作情绪性侵犯，是源于愤怒，意在伤害的侵犯； 工具性侵犯：把伤害作为实现其他目标的手段的侵犯。 2．侵犯与敌意 (1)敌意的多种含义 ①非身体接触性的直接或间接的有意伤害； ②高度排斥性的态度； ③人与人之间的高度怀疑，即一种高度的自我防卫状态。 (2)敌意与侵犯的关系 ①敌意没有明确的社会规范限制。在侵犯受到明确的社会规范约束而不能实
现时，往往是以敌意的方式表现出来。在这种情况下，敌意实质为代偿性的侵犯。 ②敌意不是侵犯，但可能会激发别人的侵犯，也可能发展为侵犯。敌意行为还可以直接激化人际冲突使敌意上升为侵犯。 3．侵犯的普遍性 无论是在整个世界还是中国，暴力与犯罪都是有增无减，愈演愈烈。 (二)侵犯的本能论 1．主要观点 在社会心理学领域，本能论倾向的经典理论主要有弗洛伊德的精神分析观点和洛伦茨的习性论。 (1)弗洛伊德的精神分析观点 弗洛伊德(S．Freud)早期认为，人有两种基本的本能：性本能与自我保持本能，侵犯性是性本能的一部分。后期又修正为生的本能(性本能)与死的本能(侵犯本能)，侵犯本能目的在于破坏，标志着人类有一种基本的无意识的死亡愿望。 弗洛伊德认为，死的本能本来是一种对内的自我破坏的倾向，但由于会受到生的欲望的妨碍，从而把破坏力量转向了外部，以侵犯的形式表现出来。侵犯是以社会不允许的方式表现的侵犯冲动。如果以社会许可的方式表现，则表现为争论、竞技、冒险等。如果侵犯冲动得不到表现，就会导致精神疾病。 弗洛伊德的理论主要是通过对心理异常者的治疗实践发展起来的，因而解释的范围限于心理病理患者，而不能简单扩展到正常人。 (2)洛伦茨的习性学观点 洛伦茨认为侵犯是一种本能，但它不指向毁灭，而是具有生物保护意义的生的本能的体现。同类的侵犯不一定以毁灭为结局，而是以失败者的让步为目的。 侵犯是人类生活不可避免的组成部分。战争是人的侵犯本能定期发泄的结果，要想避免战争，就需要多开展冒险性的体育活动，耗散侵犯本能。
第八章个性倾向性 一、教学目标与要求： 通过本章教学使学生掌握个性、需要、动机的一般概念、种类、动机的理论； 二、教材分析 1.本章重点： （1）需要、动机的理论（2）意志的概念、品质和意志行动的过程 2.本章难点： 个性的基本特点；动机的理论 三、教学手段和方法 1.多媒体教学 2.讲授法 3.心理测量 四、教学时数4学时 五、教学过程 第一节个性概述 一、什么是个性 在心理学中，人格是探讨完整个体与个体差异的领域。到目前为止，由于心理学家各自的研究取向不同，因而对人格的看法有很大差异。综合各家的看法，可以将人格的概念界定为：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质 二、特征 1.整体性 2.独特性与共同性 3.稳定性与可变性 4.生物性和社会性 三、个性的结构 个性倾向性；个性心理特征；自我意识 第二节需要 一、概念 需要是有机体内部的不平衡状态，是有机体对内部环境和外部条件的要求在头脑中的反映。是个体活动积极性的源泉。 二、需要的特点： 1.对象性
2.不平衡性 3.动力性 4.周期性 三、需要的种类 1、根据需要的起源分： （1）生理性需要 （2）社会性需要 2、根据需要的对象性质划分 （1）物质需要 （2）精神需要 四、马斯洛的需要层次理论 1.需要层次论的基本内容 美国心理学家马斯洛，把人类的需要按其重要性的顺序分为七类，即：最低层是生理需要；中间层是安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要；最高层是求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。 2.对需要层次论的分析和评价 需要层次论的成功之处 : (1) 马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级发展的过程。这一过程的一般趋势在某种程度上是符合于人类需要发展的一般规律的。 (2) 马斯洛的需要层次论提出了在每一时期，都有一种需要占主导地位，而其他需要则处于从属的地位。这点对激人的积极性很有启发意义。 (3) 马斯洛的需要层次论对于人类需要的分类比较细致. 需要层次论的不足。 (1) 马斯洛的需要层次论的理论基础是错误的。 (2) 马斯洛的需要层次论带有一定的机械主义色彩。 (3) 马斯洛的需要层次论只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系，忽视了一个人在同一时间内往往存在多种需要，而这些需要又会互相矛盾，导致动机的斗争。 第三节动机 一、动机的涵义
普通心理学 心理学研究对象 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 心理现象分为心理过程和个性心理。 ●认知过程：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程伴随状态 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。 知觉：对直接作用于感官的客观事物的整体属性的认识。 思维：借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括间接的认识。揭示本质属性。 表象：事物不在面前时，在人脑中出现的关于事物的形象。 想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 概念：反映事物本质特征的思维形式。 ●情绪过程：人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态 度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验。 ●意志过程：为了实现目的而克服困难的活动 ●个性倾向性：决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。包括需要、兴趣、理想、动机、世 界观、信念。 ●个性心理特征：一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。包括：能力、气质、性格。 ●心理学研究方法：描述研究、相关研究和实验研究。 描述研究：自然观察法、个案研究法、调查法（问卷法、访谈法） 相关研究：测量两个及两个以上事件研究方法或变量之间相关程度的非实验性研究方法。相关不代表因果关系。分为正相关和负相关 实验研究：按照研究目的，有计划地控制或创设条，以引起或改变被试的心理活动，进而被试的心理和行为规律进行分析研究的方法。实验室实验和自然实验 其他：心理测验法、自我报告法、内容分析法、语义分析法、社会测量法、元分析法。 ●当代心理学的研究取向： 精神分析的研究：早起弗洛伊德的理论研究人的意思、潜意识，找到各方的批评。20世纪30年代，安娜、克莱因、埃里克森，将精神分析理论应用于动机和人格的研究。更关心儿童和青少年人格的正常发展，不像弗洛伊德以精神异常的成年人为研究对象。强调意识和自我的重要性，而不是只重视无意识的研究。把青少年看成力必多活动的高潮时期，而不是过分强调它在儿童时期的影响。 行为主义的研究：代表人物是华生、斯金纳。反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。关心环境对人的行为的作用，不关心有机体的内在过程和机制。强调人是在和环境的交互作用
心理学期末复习试题及答案完整版 心理学基础试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒
教育心理学考试重点提示:第九章问题解决与创造性 重点提示 统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是： (1)问题解决的过程。 (2)影响问题解决的主要因素。 (3)培养解决问题能力的有效措施。 (4)创造性的基本特征及培养策略。 考纲链接 1．问题。问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 2．问题的分类：分为有结构问题(结构良好问题)与无结构问题(结构不良问题)两种类型。 3．问题的基本成分。任何问题都含有三个基本的成分：一是给定条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态；二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；三是存在的限制或障碍。 4．问题解决：指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为目标状态的过程。 5．问题解决的特点：(1)目的指向性；(2)认知性；(3)序列性。 6．问题解决的过程：(1)发现问题；(2)理解与表征问题；(3)提出假设；(4)检验假设。 7．发现问题的能力受个体活动积极性的影响，也与其已有的知识经验有关。 8．影响学生正确表征问题的主要因素有：(1)不能有效识别问题的相关信息；(2)缺少某一问题领域的特定的知识；(3)太急于得出答案。 9．检验假设有直接检验和间接检验两种方法。 10．问题解决的策略：(1)算法式。(2)启发式：①手段－目的分析；②反推法；③简化法；④类比法。 11．影响问题解决的主要因素： (1)问题的特征，个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响； (2)已有的知识经验，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大； (3)定势与功能固着，功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。 12．培养学生问题解决能力的方法：(1)形成有组织的知识结构；(2)教授学生运用策略； (3)促使技能达到自动化水平；(4)培养思考问题的习惯。 13．提高学生知识储备的数量与质量要注意：(1)帮助学生牢固地记忆知识；(2)提供多种变式，促进知识的概括；(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。 14．教授学生运用策略：(1)结合具体学科，教授思维方法；(2)外化思路，进行显性教学。
第十章个性和个性倾向性 是具有一定倾向性的各种心理特征的综合。 2.个性的特征：(简单题) （1）个性的整体性：个性于人来说是一个整体的结构，是人的整体心理面貌。 （2）个性的独特性：人的个性都是由独特的个性倾向性和个性心理特征所组成的。 （3）个性的稳定性：只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才是个人的个性表征。个性的稳定性只是相对的，不是固定不变的，个性具有可塑性。 （4）个性的社会制约性和生物制约性：人的个性不仅受生物因素制约，而且受社会因素制约。 3.个性心理结构 （1）个性倾向性：是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。主要包括：需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。其中，需要是个性倾向性乃至整个个性积极性的源泉，动机、兴趣和信念等都是需要的表现形式，世界观居于最高层次。 （2）个性心理特征：是指人经常地、稳定地表现出来的心理特点。主要包括：能力、气质和性格。 4.需要 是人脑对生理和社会的要求的反映。 需要是人类认识过程的内部动力 需要是人产生和维持情绪和情感的中介 需要推动意志的发展 需要又是个性倾向性的基础 5.需要的种类 （1）生理需要、社会需要 （2）物质需要、精神需要 6.马斯洛的需要层次理论（七层）： ①生理需要、 ②安全需要、 ③归属和爱需要、 ④尊重需要、 ⑤认知和理解需要、 ⑥审美需要、 ⑦自我实现需要。 ⑴不同需要层次间的关系： 需要从低到高，构成了不同等级 ①需要的满足具有一定顺序。 ②需要层次越低，需要的力量越强。 ③通常先要满足低级需要，然后才满足高级需要。 ④有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以了。 ⑤不同的需要同时存在，但只有一种占据主导地位。 ⑥需要一旦得到满足，就不再成为激励行为的动机。 ⑵对马斯洛需要层次理论的评价：（论述题） 创建性： ①体现了需要的多样性和人与动物的差别。 ②指出需要具有层次和发展过程。 ③指出需要具有递进式发展的性质。 ④具有高度的实用价值：将需要归纳为一个连续统一体，为理解人类需要提供了有意义的线索。
心理学复习资料 章节 一、绪论 二、心理发展理论 三、学习动机 四、知识的学习 五、能力 六、人格 一、绪论 1、心理学的研究对象——心里现象及其规律 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 A、心理过程：心里过程是指，在人的知识、情感、意志行动方面表现出来的那 些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。 B、个性心理：个性心理是指，一个人在心理过程的发展进程中，经常表现出来 得那些比较稳定的心里倾向和心里特点。 C、心里状态：在心理活动的进程中，或从心里过程到个性心里特点形成的过渡 阶段，常常会出现一种相对持续的状态。 2、心理现象的分类：心里过程、心理状态、个性心里 心理过程：A、认识过程——感知、表象、思维、想象、记忆 B、情感过程——对事物的态度体验过程 C、意志过程——意志行动的心里过程 心里状态——注意、灵感、激情、犹豫 个性心里：A、个性倾向——需要、动机、信念、价值观 B、个性心里特点——能力、气质、性格 3、个性心里特征 是个人多种心里特征的独特组合，集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。区别于他人、跨情境的稳定的行为模式的心里特征。 A、能力——人在完成某项活动时的潜在可能性上的特征 B、气质——人的心理活动的稳定的动力特征 C、性格——显示着人对现实的稳定的态度和行为方式上的特征 3、个性倾向性 个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性中最活跃的因素，决定人对现实
世界的态度以及对认识活动对象的趋向和选择，包括需要、动机、兴趣、爱好、价值观等。 A、需要——个性倾向性的基础 B、动机——推动人进行活动，并使活动朝着一定目标的内部动力 C、价值观——浸透于人的所有行动和个性中的支配着人评价好坏、对错的心理倾 向性。 4、心理学的基本观点（心理实质） 人的心里是人脑对客观世界的主管反映 A、心理对物质载体的依存性 B、心理与环境的相互制约性 C、个体心理活动的主体性 5、心理学的理论取向 冯特，于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室，开设了实验心理学。这标志着心理学的诞生和独立，也意味着心理学作为一门学科发展历史的开始。标志着科学心理学的诞生。 6、心理学的理论取向 A、心里生物学理论取向 B、行为主义理论取向 C、认知理论取向 D、精神分析理论取向 E、人本主义理论取向 F、现象学理论取向 二、心里发展理论概述 1、心里发展的含义 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 2、心里发展理论 A、弗洛伊德的心理发展理论 人的心理包括意识、前意识和潜意识三部分。其中前意识和潜意识合称为无意识，潜意识是精神分析的核心。 整个人格是由本我、自我和超我三大系统组成的动态能量系统。本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循至善原则。 弗洛伊德把个体心理发展阶段分为口唇期（0-1）、肛门期（1-3）、前生殖器期（3-5）、潜伏期（5-12）、生殖欲期（12-20）五个时期（填空） B、斯金纳的心理发展理论 在操作性条件反射中，在有机体做出行为时没有明确的外部刺激，行为时自发产生的，是主动的，强化往往实在操作行为发生之后才出现，这种行为又称操作性行为。 斯金纳的心理发展理论就是个体行为的强化理论，这种理论是斯金纳操作性条件反射的具体表现。惩罚不同于负强化，正强化和负强化的目的都是增加行为发生的频率。 C、维果斯基的心理发展理论 创立“文化历史理论”，认为高级心理机能是以工具与符号为中介的，阐述了个体心理机能的社会起源。
绪论 一、选择题 （）1．心理现象分为心理过程和。 A、个性心理 B、群体心理 C、动物心理 D、民族心理 （）2．以下哪个不属于心理过程的内容。 A、认识过程 B、情感过程 C、意志过程 D、行为过程 （）3．个性倾向性包括、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。 A、需要 B、能力 C、知觉 D、情绪 （）4．个性心理特征包括能力、气质和等方面的差异。 A、性格 B、知觉 C、感觉 D、意志 （）5．德国著名的心理学家曾经说过，心理学有一个悠久的过去，但只有一段短促的历史。 A、华生 B、斯金纳 C、冯特 D、艾宾浩斯 （）6．1879年德国心理学家在莱比锡创建世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 A、巴甫洛夫 B、冯特 C、詹姆斯 D、托尔曼 （）7．心理作为对客观现实的反映具有观念性、主观性和等特征。A、生物性B、物理性C、能动性D、机械性 （）8．心理的器官是。 A、心脏 B、人脑 C、骨骼 D、手脚 （）9．以下哪个不是心理学的研究原则。 A、客观性原则 B、发展性原则 C、主观性原则 D、系统性原则 （）10．以下哪个不是心理学研究常用的方法。 A、观察法 B、实验法 C、测验法 D、演绎法 （）11．以下哪个学派被称为心理学的“第三势力”。 A、精神分析心理学 B、行为主义心理学 C、人本主义心理学 D、认知心理学 二、名词解释题 1．认识过程 答：认识过程是指人在认识客观事物的性质及其规律时所表现出的各种心理活动
2．情感过程 答：人们不仅要认识周围世界，而且还在认识过程的基础上对这个世界产生这样或那样的态度，体验着某种感情的心理活动，在心理学中称之为情感过程。3．意志过程 答：在社会实践活动中，拟定实践计划，作出决定，执行决定，以及为达到目的而克服各种困难等心理活动，在心理学中称之为意志过程。 4．个性 答：由于每个人的遗传素质，所处的生活环境、所受的教育以及从事的活动等不同，心理过程在每个人身上就有不同的表现，从而形成了每个人不同的个性心理，简称为个性。 5．个性倾向性 答：在心理学中人们的个性在需要、兴趣、动机、理想、信念、世界观等方面的不同表现叫做个性倾向性。 6．个性心理特征 答：能力、气质、性格，在每一个具体人身上表现出的稳定的特点，在心理学中就称之为个性心理特征。 7．客观现实 答：客观现实是指不依赖于人的意志而独立存在的客观物质世界，包括自然和社会环境。 8．客观性原则 答：要按照心理现象的本来面目来研究心理现象的本质及其规律性。 9．观察法 答：观察法是指在自然或实验室的条件下，直接系统地观察研究对象的行为表现，观察它的产生和发展，并将结果记录下来的方法。 10．实验法 答：实验法是指在控制条件的情况下，对某种心理现象进行观察的方法。11．心理测验法 答：心理测验法是指用一套预先经过标准化处理的量表来测量某种心理品质的方