浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
台山市伯宏小学 冯京燕
兴趣是一种力求探究某种事物并带有强烈情绪色彩的的心理倾向。兴趣常推动人们去探求新的知识，发展新的能力。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。因此，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是说兴趣是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。
一、教师应对数学教学满怀浓厚的兴趣，以教师教学的兴趣感染学生的兴趣。
教师要培养学生学习数学的兴趣，首先必须自己对数学感兴趣，一些学生对学习数学持有消极情绪，往往是因为教师本人缺乏工作热情所致。所以，教师要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事数学教学工作，有位数学教师虽然满头银发，但一到课堂便兴致勃勃，春风满面，给学生一种蓬勃向上的感染力。学生上她的课都感到时光如箭。下课铃响了，仍然余兴未消，纷纷围在她的身边不愿离开。好奇地看着老师自制教具，真诚地希望教师出个数学趣题做个数学游戏。这位教师用妙趣横生的教学艺术，燃起学生兴趣的火花，取得了很好地教学效果，要达到如此境界需要教师孜孜不倦地学习，锲而不舍的钻研。不断提高教学的科学性和艺术性。平时，无论是阅读报刊，观看电影，还是听广播，参观游览，都要有意识地联想到自己的数学教学工作，像蜜蜂酿蜜一样，在五光十色的生活百花园里采集、提炼，充实课堂教学的信息。
二、创设情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索
性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣。
例如，在教学平行四边形面积的计算时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长 分米，宽 分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生 回答：它的面积不变，还是 平方分米。学生 回答：它的面积变了。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
三、创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在讲轴对称图形内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
四、加强数学与生活的紧密联系，联系实际激发兴趣法。
在学以致用的过程中，把生活中的数学原型展现在课堂中，枯燥的数学变得生动有趣，学生形象、真切地体会数学知识的应用价值，感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，促使学生向社会实用型人才发展。在生活中用数学，在教学中能让学生学习后在生活中实际运用的知识，尽量让学生生活中实际用一用。能让学生体会到学习数学的重要性，从中体验到用数学的快乐，从而增强学生用数学的兴趣。如学了《认识人民币》这一教学内容以后，可以设计这样一个
活动：《今天我当家》，让学生运用学到的知识到市场上去为家里买菜或者买生活用品。
当数学和学生的的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。笔者在教学空间与图形一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，他们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，学生手忙脚乱。笔者抓住这个契机，追问学生：为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？ 根据学生的生活经验，笔者又追问：为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？从问题中引出平面图形。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织 秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功
课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。