《珍珠鸟》教学设计
天衢东路小学韦清云
教学目标：
知识与能力
1、自主掌握本课字词，并学会运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。
4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界过程与方法：
1、通过初读课文，感受“情意”
2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。
3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。
情感，态度与价值观
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
重难点：
1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。
2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。
课前准备：相关资料
多媒体课件
教学过程：
课前齐唱歌曲《豆豆龙》诣在渲染感情，放松学生心境，初步感受爱是人类最美丽的拥有，拉近学生同文本的距离。
一、出示自己写的小诗配上优美的图片。（诣在架起通往文本的桥梁）
细雨叩响小草的情怀
涟漪荡漾鱼儿的梦想
蓝天牵挂风筝的思念
绿叶绽放春天的笑脸
是谁？轻起衣袂，抚露山峦清眸
是谁？低首轻吟，飘落月夜花香
是自然的灵动
是纯真的美好
是无语的关怀
是-----信赖
这世界上最美的境界
这首小诗文笔生动、清新隽永，同学们想知道它的作者吗？（出示作者姓名，学生发出惊叹声）其实这是老师读完了冯骥才先生的《珍珠鸟》一时流泻出的真实感受，下面就让我们一起走进那美好的境界。请同学们齐读课题《珍珠鸟》
二、初步感知（带着问题自读课文）
首先请同学们带着问题自读课文
（一）出示问题1.读准字音，读出句子的语气和表达的情感。（同桌交错互读）
2.文章中那一句话给你留下了最深的印象，把它画下来。
（二）检查学习效果：
1.让学生说说同桌的阅读情况，适当给予评价和表扬。
2.留下深刻印象的那句话：信赖往往创造出美好的境界。出示（齐读）
3.找信赖的近义词（信任相信真诚诚信等同学们说得真好，信赖就是信任、
相信、真诚、诚信、深信不疑就是两个人心灵相通、浑然一体、相濡以沫所以“赖”没有心字旁。（齐读）
4.这句话体现了谁对谁的信赖？鸟对人或人对鸟，如果让你用汉字书写的
位置来表达他们之间的关系，你想怎么写，为什么？
5.同学们的想法很好也正确地表达了自己的观点，谁能用一个词来形容一下人与鸟
之间的关系？
亲密无间融为一体亲如一家和睦相处相依为命和谐融洽和谐……
同学们的词汇真丰富，形容很准确，到底我为鸟儿做了哪些事？构建了一幅人鸟相依的和谐图。
三、深入解读，走进文本，感受升华。
请同学们带着问题再读课文：1.我为鸟儿们做了哪些事情？
2.我的感受是什么？
（一）出示句子体会理解
1. 我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
你的感受什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗读，读出语气来。
作者的感受真好你读的真美。
2.阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
你的感受是什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗读，读出语气来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。（真好）加上朗读，读出语气来。
（既要读出鸟儿在这轻松自然的环境里的悠然读出来，又要读出作者对他们的喜爱同时也读出了你们对他们的喜爱。）
3.填空（）真好。
总结在关爱之情的驱使下我为鸟儿做了两件事：
第一、为它们布置了一个幽静、安全的居所。
第二、决不因喜爱而轻易去打扰小鸟的生活、去伤害它们。
（二）走进文本
1.在作者的精心照料下这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？
（生：生了一个小珍珠鸟）
2、这是一只怎样的珍珠鸟？（外表漂亮可爱，活泼可爱，调皮）
出示句子指导朗读读出小家伙的可爱。
（1）指名读，评价（预设：１你的朗读让人觉得美滋滋的，珍珠鸟肯定感谢你读出了他的可爱。。2你的表情告诉我，你多么喜欢它！3你的声音真好听！等等。）
（2）谁能描述一下这是一只（）小家伙，他，真（）！
3.三读，品味“探”
①小脑袋明明是钻，为什么写“探出来”？调换一下行吗？
（“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，写出作者对它的喜爱，质疑“钻”也可以可以看出他很勇敢联想词语初生牛犊不怕虎无知者无畏）
②你也来探头探脑，悄悄地把小鸟可爱的样子读出来吧！
真好，（小家伙）！板书
（三）、做只小鸟，体会人鸟依恋情
1就是这可爱的小家伙有一天却在我的怀里睡着了，为什么？
出示信赖----往往创造出美好的境界
联系生活实际，归纳信赖、安全、爱所以才会睡着。
就是这活泼可爱的小家伙怎样一步步亲近我，信赖我的请同学们速读8-15小节用上“起先……渐渐……后来……”同桌相互说一说。把描写珍珠鸟动作的句子画下来。（体现鸟的自由，和作者的爱）（重读）
2.指答一个同学。
多可爱的小家伙，同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。每个同学可以回答其中的一个问题。
出示：1因为（），当小家伙在屋里飞来飞去时，我。
2.因为（），当小家伙一点点挨近我时，我。
3.因为（），当小家伙喝茶水的时，我。
4.因为（），有一天他真的在我的肩头。
我。
（重想）
3.是的，当…我总是微笑着看着它，默默地关心着它，从来不去呵斥它。小家伙和人一样，它能体会到我的真爱，我的真心。此时此刻人和鸟构成了一幅和谐、融洽、自然地画面。出示图片
出示信赖----往往创造出美好的境界（读）
生活中你也有过这样的经历吗？请照片中的主角说一说。
多么温馨的一幅画呀!人鸟相依，小鸟是快乐幸福的，作者也是快乐幸福的同学们，正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的信赖，它才会在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在这美好的情境中，不由自主地发出这样的呼唤。
出示信赖----往往创造出美好的境界（读）
同学们快快拿起手中的笔流泻下你真是的感受吧！
信赖是让我们;信赖是照亮；信赖是。
信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。在信赖中那只鸟儿飞向了广阔的天空，作者也跟着他亲近美好的自然，这美好的境界此时已经变成涓涓溪流流进我们的心里，信赖真好！同学们，让我们饱含深情高声诵：信赖----往往创造出美好的境界！让我们低首轻吟情亦浓：信赖----往往创造出美好的境界………
下课
板书设计十六珍珠鸟
（珍珠鸟）真好（小家伙）
↑
信赖
↓
境界
《珍珠鸟》教学反思