小学语文人教版第五册
6爬天都峰
崔菁蕾
〈教学目标：〉
1、知识技能目标：
（1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。2、过程和方法目标：
（1）了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
（2）以学定教，引导学生读懂课文。
（3）鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度目标：
（1）通过广泛的阅读，引导学生明白只有互相学习，相互鼓励，才能共同进步的道理。
（2）懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
〈教材分析：〉
《爬天都峰》是一篇讲读课文，讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，我与一位不相识的老爷爷互相鼓励一起登上天都峰的事。文章内容比较简单，但里面却蕴含了一个深刻的道理。
〈教学重点：〉
利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句,读懂天都峰的高与陡以及课文中“我”与老爷爷有两次对话和最后爸
爸说话的话。
〈教学难点：〉
黄山天都峰是学生所不熟悉的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。〈教学准备：〉电脑课件
〈执教人：〉新乡市外国语小学崔菁蕾
〈教学过程：〉
一导引目标、激发兴趣
人们都说“九寨归来不看水，黄山归来不看山”，今年八月我去了一趟黄山，但最险峻的天都峰被封起来养山了。无限风光在险峰，没能爬上天都峰顶，我始终感到非常遗憾。你能帮我想想办法，了却我的心愿吗？
（同学们纷纷想办法，课堂气氛很活跃。）
谢谢同学们的建议，同学们，能不能通过你们的读，把老师带上天都峰顶呢？有没有信心？
齐读课题。
二闯关争星，熟读课文
看，老师给你们带来了一样礼物，（课件出示：会动的闪闪发光的星星）喜欢吗？想得到它吗？按要求做，它一定会属于你的。请同学们一起来准备准备，借助拼音读课文，勾画生字词，找出文中有几小节，遇到难读的句子要多读读，把它们读通读顺。（学生自由读文）闯关争星活动现在开始！第一颗星，找生字词，读准音（课件演示）
这些生字你都会读了吗？你想提醒小朋友注意哪个字的字音或者自己觉得哪个字读得特别好，都可以站起来带着小朋友读一读。（个别读后再齐读）真棒！这一颗星归你们了。
（课件出示第二颗星：认小节，标序号。）
（课件出示第三颗星：不添字不漏字，熟练朗读课文）
（课件出示第四颗星：按课文内容填空
当我来到天都峰脚下，我觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
当我遇见一位老爷爷，我觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
当我爬山时，我觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
当我爬上峰顶时，我觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）（学生对哪一条感受最深，提到哪一条，就学习课文中相应的内容。）三创设情境，引学生入意境学习
A 当我来到天都峰脚下，我觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（学生用自己读文章后的感受将句子填完整）
从哪儿看出来的？
我们先看看它高吗？（放录像）天都峰海拔1840米，按一层楼3米计算，相当于613层楼那么高。同学们600多层楼呀，咱们新乡市最高的楼有几层？（18层）天都峰相当于30多个18层楼呀，你有什么感觉？
你能读出她的高吗？（指导读）
再来看看天都峰陡吗？（看录像）天都峰石级约有1.5公里长，陡度在70度以上，最险处近乎于90度。
谁来读读文章中怎么写它陡？（挂）
假如这就是天都峰的石级，挂在，挂，物体直上直下，要是你来上山该怎么上？为什么？（所以用爬）
谁能读出它的陡？（个别读齐读）
B 当我遇见一位老爷爷，我觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生用自己读文章后的感受将句子填完整）
为什么？从那里看出来的？
再请同学来读，从这句中还能体会到什么？（怀疑，敬佩）
你能联系上下文来体会，你真聪明。
老爷爷也讲了一句话，请一位同学来读读，你体会到了什么？为什么？
天都峰有高又陡，我们都害怕了，当我和老爷爷互相看到对方来爬天都峰时，做了一个相同的决定，是什么？从哪看出来的？
请女生读“我”的话，男生读老爷爷的话，让我们再来体会一下由吃惊到下定决心。
C当我爬山时，我觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（学生用自己读文章后的感受将句子填完整）
为什么？从哪儿看出来的？
你有什么感觉？
（抓住文章中的重点词帮助学生体会课文：为什么要“奋力”？为什么要“攀着铁链”？为什么要“手脚并用”？）
同学们抓紧些，注意安全，奋力攀登。齐读。
同学们读得真好，我心里也直痒痒，让我也读一段，行吗？我读第七自然段，注意听。
我读得怎么样，你来评价一下？
请你自己读一读这段话，体会一下有“终于”好，还是没有“终于”好？为什么？
请同学来读一读。
D当我爬上峰顶时，我觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（学生用自己读文章后的感受将句子填完整）
为什么？请你读读这段话。
女生齐读，读出对老爷爷的感谢。
请同桌同学小声讨论：你能根据课文内容，把这四句话连起来说一说吗？
此时老爷爷也说了一段话，谁来读？说说你体会到什么？
男生齐读。
所以爸爸笑着说了一段话，齐读，边读边思考：爸爸的话是么意思？
请四位同学分角色读8—10自然段，让我们再来体会一下“我”和老爷爷是怎样互相从对方身上汲取力量的。
四联系生活，总结全文
生活中，你有没有从别人身上汲取力量而做成某件事的呢？
这节课，我们运用一边读一边想的读书方法学习了全文，从同学们的发言中，我看到同学们学会了从别人身上汲其力量，希望这种不怕困难，奋发向上的品格在同学们身上永放光芒。
板书设计
小妹妹
↓汲
6爬天都峰↓取不再犹豫——奋力攀登（高陡）↓力
↓量
老爷爷