中职计算机专业“学生核心素养”培养策略
发表时间：2019-12-18T10:40:28.973Z 来源：《素质教育》2020年3月总第336期作者：金波[导读] 符合企业用人要求、能够顺利走向职场、立足社会的中职计算机学生的目标。温岭市太平高级职业中学浙江温岭317500
摘要：要将学生核心素养贯穿于日常教学中，实现培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求、能够顺利走向职场、立足社会的中职计算机学生的目标。
关键词: 中职计算机核心素养培养策略
一、聚焦关键准度，使计算机专业学生核心素养培养活动从边缘走向中心
1.思想上高度重视。计算机专业学生核心素养的培养不是一项单独的工作，而是一项系统工程，需要学校全体师生正确认识核心素养的重要意义，将核心素养渗透和融合到学校教学、教育、管理、招生、就业等各个环节，通过各种方法各种途径培育学生解决问题的素养和能力，提升学生的专业核心素养。
2.正确认识关键准度。为了把准方向，我们坚持以德育为先，素养为重，将社会主义核心价值观培育贯穿于计算机专业学生核心素养培养的全过程，将计算机专业学生核心素养教育融入课堂、课程、实训、第二课堂、环境和竞赛中，以创信息商贸部特色为契机，建设计算机专业德育品牌项目，铸造计算机专业学生的必备品格，培养学生职业精神。同时课堂教学中，寓德于教，将学生德育工作与专业课堂教学有机融合，在文化课堂教学中接受学科知识，发展认知性素养；在专业基础课中学习专业理论，形成发展性素养；在专业实践教学中锤炼操作技能，形成社会性素养，最终培养学生的关键能力。
二、构建课程体系，使计算机专业学生核心素养培养内容从盲目转向系统
1.课程设置职业化。我们在充分考虑计算机专业特点及就业岗位需求基础上，结合计算机专业的教学现状，对现有的计算机专业课程体系进行了重构，形成了以“职业素养+职业能力”为体系的“水平互融、垂直贯通、模块协同”的中职计算机专业课程体系新模式。
2.课程内容项目化。课程内容是完成教学任务的依据，是课程培养目标的具体化。针对目前计算机专业教材所呈现的学习任务对核心素养培养涵盖不足、对接企业不够紧密、综合化改造程度不够等现状，我们投入人力、物力对现有的课程内容进行了项目化处理，努力构建基于典型工作任务的项目化课程内容，以更好地指导教师在完成计算机职业技能教学的同时完成对学生职业素养特别是核心素养的培养。
3.教学策略一体化。传统计算机专业课程教学一般安排在计算机房中进行，课堂流程大致是教师通过控制软件给学生演示操作，接着学生在自己机上模仿操作，最后学生将作业提交给教师机。
由于教与学在不同方位进行，所以教师讲解时了解不了学生的听讲情况。而学生操作时，由于人数太多（50多人），教师巡视根本无暇顾及，导致许多学生得不到有效约束和监控而游离于课堂之外，教学目标很难得到落实。
在课堂中引入“教学做一体化”教学后，教师通过一个典型工作任务将本节课所要讲授的计算机专业理论与操作技能有机融合在一起，然后根据“小步子、多台阶”的处理原则，将典型工作任务分解为若干个子任务，并制定相应的学习任务单给学生以指引，这样有效地避免了学生自主学习过程中因畏难而放弃，培养了学生专注执着的职业品格。
三、探索立体模式，使计算机专业学生核心素养培养路径从单一走向多元
1.主体。中职计算机专业学生核心素养的培养以发展为主题，以计算机专业人才培养模式为主线，以计算机专业课程改革为切入点，整合学校、企业、社区、家庭等资源，形成合力，构建学校计算机专业立体育人模式。同时我们还积极围绕学校提出的立德树人的根本任务，积极配合和支持学校实训处开展以现代学徒制为核心的校企合作，让计算机专业学生在课堂、实习、见习中养成职业道德，感受企业文化，提升专业技能；同时我们还在学校成教处的带领下，组织学生到三星社区、锦屏社区等开展社会实践活动，提高学生的社会参与能力，培养学生的社会责任感和创新能力；另外还积极配合德育处成立了信息商贸部家长学校，通过家校合作，构建家校合作内容，建立网络家长联系方式，通过家长会、家访等形式，提高学生自主发展能力，使他们学会学习、学会做人、学会生活。
2.载体。结合计算机专业课程改革和计算机专业发展实际，利用课堂、活动、竞赛等不同载体，培养学生核心素养。我们积极以课堂为主要载体，通过教师综合课堂教学内容、学生发展核心素养、学科核心素养内容及其要素，在教学实践环节渗透核心素养，体现了教学中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。
参考文献
[1]方健华中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学，2014。
[2]刘久红朱辉基于核心素养的职业院校计算机应用基础教学实践[J].工业和信息化教育，2017，（02）。
[3]雷娅浅谈电子专业学生的职业核心能力培养[J].科学咨询，2015，（49）。
[4]陈宏艳徐国庆职业教育学生核心素养体系构建：背景与思路[J].当代职业教育，2018，（1）。
[5]马克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979。
[6]肖凤翔蓝洁现代职业教育课程本质探析[J].职业技术教育，2013，（28）。
中职学生职业素养培养 中央教科所对我国的许多企事业单位调查研究后证实，现代企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书，他们更看重其个人基本素质、基本职业技能及职业精神三大方面。即较高的职业素养，企业对这三大方面的具体要求是，在个人基本素质方面，企业希望学生提高心理健康素质；在基本职业技能方面，企业认为学生应具备必要的专业知识和技能，在职业精神方面，用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、敢冒风险的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。 座落于“世界船王”包玉刚故乡（镇海庄市）的宁波华通电器集团股份有限公司是著名的民营企业，与我校有密切的校企合作关系，该公司为了实现跨越式发展，提出了精心打造“人文华通”，“人才资源是企业第一资源”的理念，为了全面提高全体员工的思想道德素质和专业技术业务素质，培养爱岗敬业，有理想，有道德，有文化，有纪律的职工队伍，公司开展了“四职”教育活动，即： 职业意识：你在一个单位，一个岗位上，都要有强烈的职业意识。企业职工爱岗敬业，保质保量，出色完成本职工作是每位员工必须具备的职业意识。只有具备职业意识，才会有工人阶级的产业意识。这是四个职业教育的核心。 职业技术：每个员工都要“干一行、爱一行、专一行、精一行”……一个人可以没有文凭，但不可以没有技术，没有知识。 职业纪律：企业的纪律是员工凝聚力和企业正常运行的有利保证。 职业道德：道德是人品的体现，是做人的规范。职业道德是自我约束、自我完善、相互制约，是把公司利益高于一切崇高思想和行动的基础。 事实上，职业学校在办学过程能否有生机活力，就在于我们是不是根据社会经济的发展状况来谋求职教的发展，是不是围绕地方经济的人才需求来确定职教的办学目标，这应该已成为我们广大职教工作者的一个明确的共识。因此，在现阶段中，我们职业中学的教育工作者应把培养中职生具有良好的职业素养作为一项最重要的工作目标
观点如何培养中职学生的核心素养？ “2016年11月18-19日，济南市教育教学研究院举办了全市教研和教学管理人员培训班，来自各区县教研中心、市直中小学（中职学校）教科研及教学管理人员近200人参加了本次培训。培训班主要围绕落实核心素养，深化课程与课堂教学改革等内容展开，教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长付宜红博士作了题为《落实核心素养，深化课程改革》的报告，上海市教科院普教所课程室主任夏雪梅博士作了题为《素养何以在课堂中生长》的报告。听完两个高水平的专家报告，“核心素养”这几个字对大家的冲击力是最强的，笔者也感同身受。从事职业学校教学研究工作多年，笔者比较关心职业学校学生的核心素养是什么，应该如何培养？ 之前，只是知道“核心素养”是热词，在普通中小学阶段反响很大，中职学校也应该考虑如何培养学生核心素养，并没有花时间去认真思考，只知道素养跟素质差不多。经过培训后，有一些认识了，但只是一知半解，没有真正完全搞懂。 听报告的时候就在思考，中职学生的核心素养应该是什么？应该如何培养？于是在本子上就记下了这么一行字：素养——核心素养——中职生核心素养，我称之为认识中职生核心素养的路径。也就是首先要明白什么是素养及核心素养，才能进一步研究什么是中职生的核心素养。 什么是素养？
查了一下，素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。在研究学生核心素养中，采用第三个定义，即研究从事学术科研活动所具备的基本知识基础和能力。知道什么是素养，是理解核心素养的基础。 什么是核心素养？ 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。如何落实核心素养？
中小学生核心素养发展要求 所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 相比今年2月发布的中国学生发展核心素养征求意见稿，正式版本的核心素养体系明显“瘦身”，更加体现“核心”的价值。征求意见稿共包括社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新等9大素养、25个基本要点。此次发布的核心素养则为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养18个基本要点，从总体数量上来说减少了3大素养，基本要点也减少了7个。 据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学[微博]林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学[微博]、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
今后在学校教育中到底如何落实核心素养？ 课题组相关负责人表示，学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；今后将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。 比如，今后学生发展核心素养将成为课程设计的依据和出发点，引领和促进教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向；作为检验和评价教育质量的重要依据，核心素养将明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
中职课堂教学中培养学生核心素养的几点思考 衢州中等专业学校刘小军 关键词：理念素养实践 面对未来的挑战，今天的学生要培养哪些核心素养？才能使学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。接下来，我根据自己所学所看结合教学实践谈几点思考。 一、理念转变 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。，因此在实行核心素养的培养的时候一定要时刻保持全面的思考，不能只看见部分而忽略了整体。中职学生核心素养，是指中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和
关键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。中职学生核心素养问题关系到中职教育“培养什么人”的根本问题，是中职学校办学方向的关键所在。培养和发展中职学生核心素养，是落实立德树人根本任务的重要举措，是加强和改进中职学校思想政治工作的重大政治任务和战略工程，也是适应职业教育改革发展趋势、提升职业教育影响力的迫切需要。核心素养概念的提出有助于进一步推进中职学生的科学发展，培养出健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人。教育应该促进每个人的全面发展，应该使每个人借助青少年时代所受的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力。教育就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。学生的核心素养培养，我们应具体研究学生，探究他们的政治角色、社会责任、人性品格、素养能力，最大限度地挖掘学生成长的潜质和可能性，注重理想信念和综合素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的理念，正如爱因斯坦所言：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西，当前的学校教育就如有人所说：“老师，对不起！我把您教的都还给您了。”不能不引起大家的思考与反思，我们的教育到底出了什么问题？ 二、教师综合素养提升 学生核心素养备受关注时，我们不能不关注一个问题，即教师的素养。因为学生核心素养培养与实施的关键在于教师。互联网时代，对教师自身综合素养要求更高了，因为学生除了在课堂获取知识，还
《中国学生发展核心素养》解读 要说这两年教育流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。关注学生的核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”这个最根本的教育问题。这是当前全社会都在关注的一个热点话题，它不仅关系到国家、社会的发展，也关系着千千万万个家庭的未来，尤其是对教育工作者来说，这是一个必须要思考和面对的问题。人的发展不仅仅是考个高分数，上个好大学。而是需要人的核心素质和核心能力得到全面发展。回顾素质教育改革的历程，我们不禁要思考，教育到底应该培养什么样的人？应该培养学生哪些关键性的核心素养，才能让孩子们将来能够更好地健康发展、幸福生活，才能够使他们成功地融入未来社会？ 一、核心素养的研究背景和价值定位 为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。研究中国学生发展核心素养，主要有三个背景：（二屏）一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。
《中国学生发展核心素养》 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根源任务的一项严重举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新六大素养，详尽细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的详尽表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优异智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有厚道文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。详尽包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。详尽包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展 自主性是人作为主体的根源属性。自主发展，重在强调能有用管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有用应对繁复多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。详尽包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.康健生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。详尽包括爱护生命、健全人格、自我管理等基本要点。 （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。详尽包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。详尽包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 主要表现 那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新六大核心素养详尽包括哪些要点呢？也很奇怪。仔细一看，原来六大素养还详尽细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关注的内涵。 文化基础——人文底蕴 1、人文积淀
观点如何培养中职学生 的核心素养 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
观点如何培养中职学生的核心素养 “2016年11月18-19日，济南市教育教学研究院举办了全市教研和教学管理人员培训班，来自各区县教研中心、市直中小学（中职学校）教科研及教学管理人员近200人参加了本次培训。培训班主要围绕落实核心素养，深化课程与课堂教学改革等内容展开，教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长付宜红博士作了题为《落实核心素养，深化课程改革》的报告，上海市教科院普教所课程室主任夏雪梅博士作了题为《素养何以在课堂中生长》的报告。听完两个高水平的专家报告，“核心素养”这几个字对大家的冲击力是最强的，笔者也感同身受。从事职业学校教学研究工作多年，笔者比较关心职业学校学生的核心素养是什么，应该如何培养 之前，只是知道“核心素养”是热词，在普通中小学阶段反响很大，中职学校也应该考虑如何培养学生核心素养，并没有花时间去认真思考，只知道素养跟素质差不多。经过培训后，有一些认识了，但只是一知半解，没有真正完全搞懂。 听报告的时候就在思考，中职学生的核心素养应该是什么应该如何培养于是在本子上就记下了这么一行字：素养——核心素养——中职生核心素养，我称之为认识中职生核心素养的路径。也就是首先要明白什么是素养及核心素养，才能进一步研究什么是中职生的核心素养。 什么是素养
查了一下，素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。在研究学生核心素养中，采用第三个定义，即研究从事学术科研活动所具备的基本知识基础和能力。知道什么是素养，是理解核心素养的基础。 什么是核心素养 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创
学生发展核心素养 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根源任务的一项严重举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新六大素养，详尽细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的详尽表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优异智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有厚道文化基础、有更高精神追求的人。1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。详尽包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。详尽包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展
自主性是人作为主体的根源属性。自主发展，重在强调能有用管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有用应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。详尽包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.康健生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。详尽包括爱护生命、健全人格、自我管理等基本要点。 （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。详尽包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。详尽包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
如何提高中职生的职业 素养 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
如何提高中职生的职业素养 网络 【摘要】随着市场经济的发展，使得现代企业更加看重员工的职业素养，而职业学校作为向企业输送员工的主要基地，必须要在当前把提高学生的职业素养作为重要的工作来抓。文章从中职生现状入手，分别从五个方面介绍了提高中职生职业素养的方法。 【关键词】中职生职业素养心理素质活动 一目前中职生的现状分析 众所周知，现在就读的中职学生绝大多数是中考的“落榜生”，在激烈的“应试教育”中被淘汰，不得已才选择读中职。所以多数学生除了学习成绩较差之外，行为习惯和思想道德素质尤其有待提高。本人在职业学校工作了十几年，发现中职生中或多或少存在以下这些消极因素：厌学现象严重、职业理想不明确、行为习惯较差、责任感不强、法纪观念淡漠等等。针对中职生中存在的种种不足，深感我们教育者肩上的育人担子很艰巨，我们要以发展的眼光，积极的态度，关爱每一个学生，积极探寻新的教育方法，更新教学理念，提高教育技巧，找准切入点，以提高中职生职业素养为目标，在平凡的教育教学工作岗位上，培养出企业满意、社会认可的合格的劳动者和高素质的人才。 二提高中职生职业素养的方法与途径 1.教育学生养成良好的行为习惯 针对中职生普遍存在的文化基础差，底子薄，自律性不强，大都没有形成良好行为习惯的客观实际，.德育教师应以身作则，严格自律，给学生做好表率。首先应该从自身的行为习惯上着手，比如衣着自然、大方、得体，然后再去要求学生不穿奇装异服。教学精心设计、认真负责，再去培养学生勤于思考。板书规范、整齐，再去要求学生作业书写工整，只有首先自己做到了，学生才会信服你，才会按你的要求去做。久而久之学生就会形成专
中职计算机专业“学生核心素养”培养策略 发表时间：2019-12-18T10:40:28.973Z 来源：《素质教育》2020年3月总第336期作者：金波[导读] 符合企业用人要求、能够顺利走向职场、立足社会的中职计算机学生的目标。温岭市太平高级职业中学浙江温岭317500 摘要：要将学生核心素养贯穿于日常教学中，实现培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求、能够顺利走向职场、立足社会的中职计算机学生的目标。 关键词: 中职计算机核心素养培养策略 一、聚焦关键准度，使计算机专业学生核心素养培养活动从边缘走向中心 1.思想上高度重视。计算机专业学生核心素养的培养不是一项单独的工作，而是一项系统工程，需要学校全体师生正确认识核心素养的重要意义，将核心素养渗透和融合到学校教学、教育、管理、招生、就业等各个环节，通过各种方法各种途径培育学生解决问题的素养和能力，提升学生的专业核心素养。 2.正确认识关键准度。为了把准方向，我们坚持以德育为先，素养为重，将社会主义核心价值观培育贯穿于计算机专业学生核心素养培养的全过程，将计算机专业学生核心素养教育融入课堂、课程、实训、第二课堂、环境和竞赛中，以创信息商贸部特色为契机，建设计算机专业德育品牌项目，铸造计算机专业学生的必备品格，培养学生职业精神。同时课堂教学中，寓德于教，将学生德育工作与专业课堂教学有机融合，在文化课堂教学中接受学科知识，发展认知性素养；在专业基础课中学习专业理论，形成发展性素养；在专业实践教学中锤炼操作技能，形成社会性素养，最终培养学生的关键能力。 二、构建课程体系，使计算机专业学生核心素养培养内容从盲目转向系统 1.课程设置职业化。我们在充分考虑计算机专业特点及就业岗位需求基础上，结合计算机专业的教学现状，对现有的计算机专业课程体系进行了重构，形成了以“职业素养+职业能力”为体系的“水平互融、垂直贯通、模块协同”的中职计算机专业课程体系新模式。 2.课程内容项目化。课程内容是完成教学任务的依据，是课程培养目标的具体化。针对目前计算机专业教材所呈现的学习任务对核心素养培养涵盖不足、对接企业不够紧密、综合化改造程度不够等现状，我们投入人力、物力对现有的课程内容进行了项目化处理，努力构建基于典型工作任务的项目化课程内容，以更好地指导教师在完成计算机职业技能教学的同时完成对学生职业素养特别是核心素养的培养。 3.教学策略一体化。传统计算机专业课程教学一般安排在计算机房中进行，课堂流程大致是教师通过控制软件给学生演示操作，接着学生在自己机上模仿操作，最后学生将作业提交给教师机。 由于教与学在不同方位进行，所以教师讲解时了解不了学生的听讲情况。而学生操作时，由于人数太多（50多人），教师巡视根本无暇顾及，导致许多学生得不到有效约束和监控而游离于课堂之外，教学目标很难得到落实。 在课堂中引入“教学做一体化”教学后，教师通过一个典型工作任务将本节课所要讲授的计算机专业理论与操作技能有机融合在一起，然后根据“小步子、多台阶”的处理原则，将典型工作任务分解为若干个子任务，并制定相应的学习任务单给学生以指引，这样有效地避免了学生自主学习过程中因畏难而放弃，培养了学生专注执着的职业品格。 三、探索立体模式，使计算机专业学生核心素养培养路径从单一走向多元 1.主体。中职计算机专业学生核心素养的培养以发展为主题，以计算机专业人才培养模式为主线，以计算机专业课程改革为切入点，整合学校、企业、社区、家庭等资源，形成合力，构建学校计算机专业立体育人模式。同时我们还积极围绕学校提出的立德树人的根本任务，积极配合和支持学校实训处开展以现代学徒制为核心的校企合作，让计算机专业学生在课堂、实习、见习中养成职业道德，感受企业文化，提升专业技能；同时我们还在学校成教处的带领下，组织学生到三星社区、锦屏社区等开展社会实践活动，提高学生的社会参与能力，培养学生的社会责任感和创新能力；另外还积极配合德育处成立了信息商贸部家长学校，通过家校合作，构建家校合作内容，建立网络家长联系方式，通过家长会、家访等形式，提高学生自主发展能力，使他们学会学习、学会做人、学会生活。 2.载体。结合计算机专业课程改革和计算机专业发展实际，利用课堂、活动、竞赛等不同载体，培养学生核心素养。我们积极以课堂为主要载体，通过教师综合课堂教学内容、学生发展核心素养、学科核心素养内容及其要素，在教学实践环节渗透核心素养，体现了教学中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。 参考文献 [1]方健华中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学，2014。 [2]刘久红朱辉基于核心素养的职业院校计算机应用基础教学实践[J].工业和信息化教育，2017，（02）。 [3]雷娅浅谈电子专业学生的职业核心能力培养[J].科学咨询，2015，（49）。 [4]陈宏艳徐国庆职业教育学生核心素养体系构建：背景与思路[J].当代职业教育，2018，（1）。 [5]马克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979。 [6]肖凤翔蓝洁现代职业教育课程本质探析[J].职业技术教育，2013，（28）。
学生发展核心素养体系 二十一世纪我国教育体制改革在2015 年的一件大事就是普通高级中学多学科课程标准的修订。目前，各学科课程标准征求意见稿已完成，正在广泛征询各学科专家学者、一线教师的意见。这一轮各科高中课程标准修订的一大亮点就是“学生发展核心素养”和“学生学业质量标准”的正式完整提出。之所以说是“正式完整提出”，是因为这两个理念在2003 年颁布的高级中学各科课程标准（试验本）中通过“课程目标”和“课程内容”而有所体现，但没有提高到一个有理论支撑的、系统的规定的高度上来。而这次的修订稿，则将这两大理念，在“课程性质”一节中概括点出，进而在“课程目标与学科核心素养”和“课程内容与学业质量标准”两部分中全面完整地予以阐述，并在以共产主义世界观和辩证唯物主义为基础的教育理论的高度上予以系统化、实用化。 这里，我们且来看看《普通高中英语课程标准（修订稿）》中对“学科核心素养”这一重要理念是如何界定和说明的。学生学习外语的目的，不仅是学习到一项语言技能，同时应注重通过外语学习和对外国文化的了解与借鉴，促进学生自身价值观、人生观的发展和综合人文素质的提高。这一目标和理念，应当说是多年来“一以贯之，与时俱进”的。 之所以说“一以贯之”，是因为早自上世纪我国制定各科课程大纲以来，就曾提出学生的学习过程应当是达到自身“又红又专”的过程。这一提法，日后发展为“德、育、体、美全面发展”。到2003 年英语课程标准实验本则发展为人文性目标和工具性目标的融合统一的理念。这就是“一以贯之”。 而之所以说“与时俱进”，是因为课程标准的修订，必须适应时代发展的新形势。党的十八大报告指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长远机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”这次高中各科课程标准的修订，正是本着“与时俱进”的精神，将党中央提出的“立德树人”的主旨贯彻到课程标准之中，因而才有了“学生发展核心素养”的提出。 一个“全面发展的人”的养成，要通过社会参与、自主发展和文化修养三个
专业技能等职业核心素养的外化得到充分强化，提高了学生的综合素养和就业竞争力。队员真正成为了学习的主体，养成效果明显。许多人变得开朗乐观、自信，学会了珍惜、感恩，愿意互相帮助，喜欢参与班级的活动，增强了集体荣誉感，并逐步树立了正确的择业观念，认识到与未来职业匹配，为学生未来职业发展奠定了基础广东省教育科学规划课题“职业中学学生核心素养发展机制与模式研究”(2014YQJK101)研究成果。 在近日以“中国学生发展核心素养”为主题的2016中国教育明德论坛上，来自国内外的数千名教育学者、中小学校长共同探讨核心素养建设内涵和实施办法，强调核心素养是教育领域具有国际视野、符合中国国情的顶层设计，但如何落实仍面临挑战。 对于“核心素养”一词，不同国家表述不同。如美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”，经济合作与发展组织将其称为“关键素养”，澳大利亚称其为“综合能力”。尽管表述各异，但都表达了不同组织、国家和地区对于未来公民应该具备怎样素质的追问。 “中国学生发展核心素养”课题组负责人、北京师范大学教授林崇德此前指出，中国学生发展核心素养是深入回答“立什么德、树什么人”的“教育DNA”，有效整合了个人、社会和国家3个层面対学生发展的要求，是对素质教育内涵的丰富与深化。 “核心素养的提出，是中国教育、育人理念与国际接轨的重要表现，标志着国内教育方向从对知识、技能的关注转移到对‘人本’的关注。”清华大学心理学系主任彭凯平说。“当前社会对教育的变革需求最强烈，但难度最大、见效较慢。”一些地方的教育出现了能力学分化、人格证书化、道德标签化等现象。民进中央副主席朱永新指出，“教育改革方向必须以人性化、多样化、个性化为导向，形成幸福完整的教育生活。” 清华大学校务委员会副主任谢维和特别强调核心素养的实践指向。有研究指出，决定孩子成功最重要的因素，在于父母学校能否帮其培养一系列性格特质，如“毅力、自我控制力、好奇心、责任心、勇气以及自信心”。美国和世界其他发达国家，已将类似认识纳入学校课程与教学实践。但我国以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了行动实施。解决这些问题，需要以核心素养为纲，从整体推动教育环节深层次改革。
2015-2016学年下学期《中职生职业素养能力训练》 补考试卷适用班级：399班 一、填空题。(每空2分，共20分)。 1、职业素养涵盖（）和（）两个方面。 2、（）是一种高尚的品德和优秀的职业品质。 3、中国是一个有着五千年文明的古国，诚实、（）一直是华夏民族引以为豪的品格。 4、“勿以善小而不为，（）。”这是刘备临终前告诫儿子刘禅的话，也是千古名言。 5、团队将精神的核心是（）、（）。 6、（）是指人们为了发展的需求，运用已知的信息不断突破常规。 7、（）是一种强烈的情感，是对自己的信任和肯定。 8、（）已成为职场公认的“第一美德”。 二、选择题。(每小题3分，共45分） 1、成功的人必定是高度（）的人必定是以高标准要求自己的人。 A、自负 B、严谨自律 C、嚣张 D、自爱 2、宽容别人就等于（）在我宽容别人的时候，我也得到了别人的宽容。 A、放过别人 B、放虎归山 C、宽容自己 D、体谅别人 3、（）是一种素质一种修养一种情操也是衡量一个人高低层次的标准 A、宽容 B、品质 C、自负 D、刻薄 4、（）是人生的天平A、付出与回报 B、失去与得到Ｃ、拿来与送出Ｄ、索取与给予 ５、（）上级的指令是员工的天职 Ａ、配合Ｂ、更改Ｃ、服从Ｄ、听取 6、“素养”一词.在《汉书·李寻传》中“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重用。”其“素养”本义是（） A、道德素养 B 、修炼涵养 C 、审美素养 D 、科学精神 7、敬业度表现为（） A 、不拿公共财产 B 、把个人目标放在第一位 C 、得不到相应奖励有消极心理 8、当你跟上司正在讨论事情，有人打长途来找你，你会（） A 、告诉上司的秘书说你不在 B、接电话，而且该说多久就说多久 C 、告诉对方你在开会，待会再回电话 9、下列哪个词语不符合“诚信”一词？( ) A 、真诚 B 、诚实 C 、强词夺理 10、如果考试时，很多同学都作弊，而你也担心不及格你会怎嘛办？（） A、不作弊 B、和其他同学一样作弊 C 、看具体情况 11、你是一班之长，做考勤时你会（） A、认真负责，每一个人都严格记录 B 、敷衍了事，不能得罪同学 C 、看情况 12、对缺乏诚信的人你会（）
学生的核心素养的培养 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。那么关于学生核心素养的培养就格为重要了。 一、保护、尊重是核心素养发展的基础 教育的目的是帮助受教育者有能力过更健康的生活。生活是动态的、变化的，教育也不是固定僵化的，不要把过于宏大、笼统的人生目标和价值观生硬地灌输给儿童，而是引导用积极的生活经验与态度认同正面的人生观和价值观。儿童有他特有的看法、想法和感情；如果想用成人的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那是很糟糕的事情。太看重输赢、成功、成才，很可能适得其反，因为小学儿童的生命小苗刚刚破土，生命之树开始生长，生命之花远未绽放。我以为，这个阶段培养儿童，在一定意义上，保护、尊重比开发更加重要，过度开发有可能酿成日后的悲剧。教育要让儿童认识到学习活动是自己有意义的劳动，是体现自己生命价值最重要的活动形式，儿童需要在这种劳动过程和积极快乐地参与中发展自己的素养。清华附小确立了“为学生聪慧与高尚的人生奠基”的育人使命，体现他们对小学教育的价值追求：一是聪慧，即聪明和智慧，育人目标不仅是知识传授、能力发展，而且更加关注学生的思维和智慧发展；二是高尚，是对学生人格道德素养的培养目标，体现了他们希望培养的学生有高尚的人格和道德素养；三是奠基，是对小学阶段性目标的界定，体现了注重培养的阶段性和适应性；四是人生，是对学生生命全过程的关注，关注了学生的持续发展。清华附小以聪慧与高尚为儿童奠定生命底色，并具象为“身心健康、成志于学、天下情怀、审美雅趣、学会改变”五大核心素养，有利于儿童形成完整的人格。这样的理念落实在课堂上，呈现出与众不同的样态。我曾经听过窦桂梅校长两次课，第一次是她带领学生阅读绘本《我爸爸》，在书中认识了那个虽有缺点，却也不乏可爱，最重要的是永远爱我的父亲的形象。当课堂的最后，在温暖的音乐声中，学生模仿着书中的句式说出“我爸爸像长颈鹿一样高，像大猩猩一样强壮”“我爸爸的肚子像西瓜一样圆”“我爸爸像雨水一样温柔”“我爸爸笑的时候像蛋糕一样甜”……一份感动涌上心头，让我不禁湿润了眼眶。此后我又听过她执教《大脚丫跳芭蕾》，让我们惊讶的是道德教育专家希望学生建立的价值观，从四五年级的孩子嘴里竟然十分自然地、理直气壮、生动地表达出来。应该怎样对儿童进行社会主义核心价值观教育？按理不到特定的年龄，儿童并不能理解抽象的概念，但是核心价
中职学生职业核心素养培养方案 摘要:在正常教学中引入团队训练式教学法作为辅助，将学生职业核心素养贯穿于在日常教学中，实线培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标。 关键词:中职学生;核心素养;拓展;团队训练职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养体现到职场上的就是职业素养，体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。大部分职校生毕业后直接走向社会，面临着工作、学习、生活的问题，如何处理好这三者的关系，是中职学生核心素养的重要组成部分一、当前形势下核心素养的内涵职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养的内涵主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的核心素养因此，培养职校生的选择性思维、合作性思维、可持续发展思维、自我管控思维是基础。同时在学校管理、课程建设、教学环节等方面都要强化使学生具备接受新事物、更新新理念的能力的教学理念，更进一步是培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，学生追求技术提升的愿望和不断追求的行动过程比技术本身更重要。良好的心态和求索的意识则是职业核心素养养成的内在动力二、树立培育理念和养成机制职业教育的核心是要明确培养具备什么素养的学生。我校结合本校实际认真贯彻落实教育部印发《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，培养和树立与社会主义的核心价值观相匹配的职业核心素养理念。包括职业技能的训练和职业核心素养的培养，这是职业教育的特色，是职业教育与普通教育的根本区别。也是实现通过3年的中职学习，要掌握大致相
学生发展核心素养的初步认识 所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 今后在学校教育中到底如何落实核心素养？ 学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；今后将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。比如，今后学生发展核心素养将成为课程设计的依据和出发点，引领和促进教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向；作为检验和评价教育质量的重要依据，核心素养将明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 (一)文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 (二)自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 (三)社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 核心素养是国家发展战略，尤其是国家人才发展战略在教育改革领域的主要体现和具体要求，同时，也是培育和践行社会主义核心价值观这一根本任务在教育领域落实的重要措施和必要途径。 对于学校，首先要认识到核心素养提出的必然性。 我们可以作一简要回顾。早在上世纪90年代，我们国家就全面实施素质教育，进入新
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2f10435082.html, 浅谈如何提升中职学生的职业素养 作者：池佳 来源：《学习与科普》2019年第07期 摘要：随着社会经济的发展，使得现在大型企业更加看重员工的职业技术能力，而中职 学校是培养职业技能的主战场，中职生职业能力的培养，关系着中职教育的质量、劳动人民的素质和企业强盛的关键。本文从如何提高中职学校学生的职业素养出发？对培养中职学生的职业素养展开分析。 关键词：中职学校；职业素养；中职生 伴随着素质教育的推广与实施，担负着培养高素质劳动者的中职教育越来越受到关注，对于处于即将步入社会的中职学生来说，不仅需要牢固的专业技能，还必须具备良好的职业素养。中职生就业能力的保障取决于职业素养能力的高低，现如今大型企业对于兼具高素质、技术能力强的人才非常重视，所以，加强中职学校学生的职业素质教育刻不容缓。 一、现阶段中职生职业素质现状的分析 现在普遍认为中职学校的学生绝大多数是初中不好好学习被父母送去学一技之长的或者是中考没考上不得已去上的，所以多数学生除了学习能力差之外，德育素质也不是很高。本人在中职学校任班主任已有数十载，发现中职生的思想往往存在消极自卑的心理，厌学行为非常严重、自己的职业理想不清楚、行为习惯差、没有责任感等等。针对中职生存在的缺点，我深感肩上的担子很沉重，我们要怀着一颗爱心，真正去关心、关注每一位学生，积极探寻新型的教育方法，提高教学技巧，以提升中职生的职业素养为目标，在平凡的岗位上做好一个教育工作者该有的样子。 二、培养中职生职业素养的方法与途径 （1）教育学生养成良好的行为习惯。 对于中職生来说，大都基础能力差，知识面小，自主学习意识不强，还有少数因为行为习惯不规范而错失步入高中的机会，我作为他们的班主任应起模范带头作用，严格遵守纪律，给学生做好榜样。首先，应该从自身的行为习惯上出发，穿衣服必须大方得体，正气凛然，不能穿那些奇形怪状的衣服。班主任教学时应步步为营，耐心的去教导学生优良的行为习惯。班主任讲课要条理分明，板书要整齐划一，再去要求学生作业，认真对待，只要班主任自身有优良的行为习惯，学生才会敬服你，才会听你的话，才会尊重你。这样时间久了中职生就会养成认真听讲、独立完成作业、团结合作等等良好的行为习惯。将来会把这些习惯落实到工作中去，能更有效的增强学生的职业能力。 （2）加强职业道德教育，树立正确的职业意识。