小学英语教师如何做课题研究

小学英语课题研究小学英语课题研究一、研究目的随着全球化的发展，英语已成为国际交流和沟通的主要语言。

小学英语教育的重要性日益凸显。

本研究旨在探讨小学英语课题的重要性及有效的教学方法。

二、研究背景小学是语言习得的最佳阶段，对学生建立良好的英语基础至关重要。

然而，传统的英语教学方法存在问题，如教师主导、机械重复记忆等。

因此，有必要研究新的教学方法来提高小学英语教育质量。

三、研究内容1. 小学英语课题的重要性英语是未来国际交流和职业发展的基础。

通过掌握英语，学生可以扩大自己的视野，增强国际竞争力。

2. 小学英语教学的有效方法（1）激发学生兴趣：通过游戏、歌曲等活动激发学生对英语的兴趣，增加学习的主动性。

（2）创造交流环境：为学生提供创造性的实践环境，如角色扮演、小组讨论等，促进学生口语和听力能力的发展。

（3）充分利用多媒体技术：利用多媒体技术，如课件、视频等，帮助学生直观地理解和记忆英语知识。

3. 小学英语课题的实施策略（1）制定具体的教学目标：根据小学英语教学大纲，明确每个年级、学期的教学目标，并制定相应的课程计划。

（2）培养学生自主学习能力：在教学中注重培养学生自主学习的能力，如指导学生使用英语学习资料、进行查找和整理等。

（3）组织课外活动：组织学生参加各类英语活动，如英语角、英语竞赛等，提供更多提高英语能力的机会。

四、研究意义本研究对于推动小学英语教育的改革和提高教学效果具有重要意义。

通过研究有效的教学方法和实施策略，能够提高学生的英语学习兴趣和学习效果，提升小学英语教育质量。

五、研究方法本研究采用文献调研和实地观察相结合的方法。

通过查阅相关文献，了解小学英语课题研究的现状和发展趋势。

同时，在实地观察中，观察教师和学生的互动情况，以及教学方法的实施效果。

六、预期结果预期结果是通过文献调研和实地观察，总结小学英语课题的重要性及有效的教学方法，为小学英语教育提供指导和借鉴。

七、结论小学英语课题研究的重要性不容忽视。

《小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案一、课题名称：小学英语课堂教学评价方式的研究二、课题的提出(背景)小学英语课程在高县已经实施几个年头了,随着小学英语不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。

课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。

根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。

按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。

但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。

这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。

所以作为小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。

本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。

通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。

在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。

小学英语小课题研究--“英语、双语高效课堂教学模式研究”实验课题方案任映露一、本课题研究的背景与意义将教学模式作为专门的研究对象，始于20世纪70年代，一般认为教学模式研究是从美国乔伊斯（B. Joyce）和韦尔（M. Well）合著的《教学模式》（Modle of teaching ）一书正式出版（1972年）开始的。

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下，为完成一定的教学目标而设计的、用以组织和实施具体教学过程的教学策略和方法，是较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

目前，小学英语、双语课堂中还存在着一些传统低效的教学模式。

它们的弊端有：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性。

过分强调教师的“教”，忽视学习自主能力的培养。

过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性。

过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养。

过分强调机械训练，忽视与社会实践的联系和现实生活中的运用。

在旧的教育模式中，英语教学费时较多，收效不大，效率较低。

因此，我们希望研究一种高效的教学模式，注重处理教与学、讲与练的关系，最大限度的使学生参与课堂教学活动，着力提高课堂教学的有效性。

二、课题研究的理论依据（一）小学快乐英语教学模式是以愉快教育思想为指导，系统整合人本主义学习理论和情感教学心理学的原理，主张“快乐、感悟、创造”的英语教学境界观。

快乐，就是要创设轻松和谐的学习氛围，减小对错误的焦虑；感悟，就是把单纯语言形式的重复刺激变为思想情感的体验、理解、熏陶和感染；创造，就是让儿童的听和读与感染熏陶相结合，读和写与思维和想象能力的发展相结合，从整体上引导儿童进入快乐、感悟、创造，充满心灵愉悦的英语学习生活。

首先，要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次，要求教师有“全人”的概念。

小学英语小组合作学习方法研究课题研究方案一、课题的提出作为小学英语教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前三十多个人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的。

很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。

我通过与其他教师交流，发现这是小学英语教师普遍面临的问题。

对以上的问题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践。

起初，我试用同桌练习的方式（Pair work），让学生在口语练习中同桌进行操练。

但不久我发现以两人为一组，全班仍然有十多组学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。

于是我最后试用了以四人为一个学习小组组织合作学习。

无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成了有几个学习小组组成的小班级了。

四人小组中，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。

在四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。

然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。

小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点，同时实现了《标准》提出的让每一个学生走进英语课堂的可能。

二、课题的理论依据合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促使学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。

(一)建构主义理论建构主义理论认为人类的理性是社会集体的产物，学习不能以个体的人为基础，强调学习伙伴的重要性，提倡小组合作学习的学习模式。

这是因为：1.学习者之间的交流、争议、等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。

2.在合作学习中，学习者通过交流、讨论、合作，他们的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化，学习者可以更好的对自己的理解和思维过程进行把握。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高小学英语教学质量，我校英语教研组决定开展一次以“小学英语课堂互动教学策略研究”为主题的课题教研活动。

本次活动旨在通过研讨，探索适合我校小学英语课堂的互动教学策略，提高学生英语学习兴趣，促进学生英语综合运用能力的发展。

二、活动目标1. 通过本次活动，使教师对小学英语课堂互动教学策略有更深入的了解。

2. 提高教师运用互动教学策略的能力，促进课堂氛围的活跃。

3. 培养学生英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。

4. 推动我校小学英语教学质量的提升。

三、活动时间2022年X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞由教研组长主持，简要介绍本次活动主题、目的和意义。

2. 课题研究汇报由课题组成员进行课题研究汇报，介绍课题研究背景、研究方法、研究过程和研究成果。

3. 互动教学策略研讨（1）分组讨论：教师根据分组，针对以下问题进行讨论：①如何创设有利于学生互动的课堂氛围？②如何设计互动教学活动，提高学生参与度？③如何评价互动教学效果？（2）分享交流：各小组派代表进行交流分享，提出互动教学策略。

4. 课堂观摩由课题组成员进行互动教学课堂展示，其他教师观摩学习。

5. 总结反思由教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。

六、活动内容1. 课题研究汇报（1）课题背景：随着英语在国际交流中的地位日益重要，小学英语教学成为我国教育改革的重要领域。

然而，目前小学英语课堂教学中仍存在一些问题，如学生参与度低、课堂氛围不活跃等。

因此，开展互动教学策略研究具有重要意义。

（2）研究方法：本次研究采用文献研究法、行动研究法和案例分析法。

（3）研究过程：首先，通过查阅相关文献，了解互动教学策略的理论基础；其次，结合我校小学英语教学实际情况，设计互动教学活动；最后，对互动教学效果进行评价和反思。

（4）研究成果：通过本次研究，我们总结出以下互动教学策略：①创设良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣；②设计多样化的互动教学活动，提高学生参与度；③关注学生个体差异，实施分层教学；④注重评价，及时调整教学策略。

阅读教学在小学英语中构建与研究课题方案一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，英语教学越来越注重学生的综合素质培养。

阅读作为英语四大技能之一，在小学阶段尤为重要。

然而，当前小学英语阅读教学存在一定的问题，如：学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。

为了解决这些问题，我们有必要对小学英语阅读教学进行深入研究。

二、研究目标1.探讨小学英语阅读教学现状及存在的问题。

2.构建一套适应小学生特点的阅读教学体系。

3.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。

三、研究内容1.小学英语阅读教学现状分析通过问卷调查、访谈等方法，了解小学英语阅读教学现状，包括教师教学策略、学生阅读习惯、阅读材料等。

2.构建小学英语阅读教学体系结合小学生心理特点，设计一套适应不同年级、不同层次的阅读教学方案，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。

3.实施与评价在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果，根据评估结果调整教学策略。

四、研究方法1.文献综述：收集国内外有关小学英语阅读教学的研究成果，为本研究提供理论依据。

2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读兴趣、阅读习惯等，了解阅读教学现状。

3.访谈：与一线英语教师进行访谈，了解他们在阅读教学中的困惑和需求。

4.实验研究：在实验班开展阅读教学实践，观察教学效果，收集数据进行分析。

五、研究步骤1.第一阶段：文献综述、问卷调查、访谈，分析小学英语阅读教学现状。

2.第二阶段：构建小学英语阅读教学体系，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。

3.第三阶段：在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果。

六、预期成果1.形成一套适应小学生特点的阅读教学体系。

2.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。

3.为我国小学英语阅读教学提供有益借鉴。

4.发表相关论文，提升课题组成员的研究能力。

注意事项：1.确保问卷调查的全面性和准确性，别漏掉关键信息。

解决办法：设计问卷时，要涵盖小学生阅读的各个方面，如阅读习惯、偏好、家庭环境等，还要保证问卷的易懂性和趣味性，让孩子们愿意认真填写。

完整版)小学英语课题研究1方式。

具体研究内容包括以下几个方面：1.小学英语课堂评价的现状分析：通过调查问卷、访谈等方式，了解目前小学英语课堂评价的现状，包括评价方式、评价内容、评价对象等方面的情况。

2.小学英语课堂评价的理论研究：对小学英语课堂评价的相关理论进行研究，包括评价的基本原则、评价的目的、评价的方法等方面。

3.小学英语课堂评价的实践研究：通过实验教学、观察记录等方式，探索小学英语课堂评价的实践方法，包括评价形式、评价内容、评价对象等方面的具体实践方法。

4.小学英语课堂评价的改进与创新：根据研究结果，提出小学英语课堂评价的改进与创新方案，包括评价方式、评价内容、评价对象等方面的改进与创新。

四、研究方法本研究采用多种研究方法，包括文献资料法、调查问卷法、访谈法、实验教学法、观察记录法等。

其中，文献资料法主要用于对小学英语课堂评价的相关理论进行研究；调查问卷法和访谈法主要用于了解小学英语课堂评价的现状；实验教学法和观察记录法主要用于探索小学英语课堂评价的实践方法。

五、预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1.对小学英语课堂评价的现状进行深入分析，为评价方式的改进提供依据。

2.对小学英语课堂评价的相关理论进行深入研究，为评价方式的创新提供理论支持。

3.探索小学英语课堂评价的实践方法，为教师提供可行的评价方式。

4.提出小学英语课堂评价的改进与创新方案，为学校英语教育的发展提供参考。

六、研究时间安排本研究计划在两年内完成，具体时间安排如下：第一年：对小学英语课堂评价的现状进行调查和分析，对小学英语课堂评价的相关理论进行研究。

第二年：探索小学英语课堂评价的实践方法，提出小学英语课堂评价的改进与创新方案，撰写研究报告。

七、研究经费预算本研究的经费预算为10万元，主要用于调查问卷、实验教学和观察记录等方面的费用，以及研究报告的撰写和出版费用。

其中，调查问卷和实验教学费用占总经费的60%左右，研究报告的撰写和出版费用占总经费的40%左右。

小学英语课题研究计划小学英语课题研究计划1一、研究背景《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。

”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。

”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。

因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。

小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。

很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。

小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。

二、研究目的：小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。

实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。

分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。

力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的.兴趣化教学道路。

三、研究意义本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。

在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。

小学英语教师的教育心理学研究课题课题申报书一、选题背景与意义随着小学英语教学改革的不断深化，教育心理学在教育实践中的应用也越来越受到关注。

教育心理学研究与实践相结合，能够帮助教师深入了解学生的心理发展规律和特点，有效指导教学实施，提升教学质量。

因此，本课题旨在探究小学英语教师在教育心理学方面的研究，以进一步提高教师的专业素养和教学水平。

二、课题内容与研究目标本课题将以小学英语教师的教育心理学研究为主线，聚焦以下方面进行深入研究：1. 分析小学英语教师的教育心理学知识水平和应用情况；2. 探讨教育心理学在小学英语教学中的实践应用；3. 研究小学英语教师的教育心理困惑和问题；4. 探索提高小学英语教师教育心理学水平的有效途径。

通过以上研究，旨在达到以下研究目标：1. 了解小学英语教师的教育心理学知识水平和实际应用情况，建立教师的心理意识，提高其教学实施的科学性；2. 引导小学英语教师深入理解学生的心理需求和特点，在教学中采取有效的教育心理策略，促进学生的全面发展；3. 分析小学英语教师在教育心理学方面存在的困惑和问题，为教育心理学的师资培训提供参考；4. 提出有效的途径和方法，帮助小学英语教师提高教育心理学水平，提升教学质量。

三、研究方法与步骤本课题将采用文献研究、调查问卷、访谈等方法进行研究。

具体步骤如下：1. 文献研究：对小学英语教师的教育心理学知识进行调研，梳理相关理论与实践；2. 编制调查问卷：建立问卷调查小学英语教师的教育心理学知识水平、应用情况、困惑问题等；3. 调查问卷实施与数据收集：对目标样本进行调查，收集问卷数据；4. 数据分析：利用SPSS等统计软件对问卷数据进行分析与统计；5. 访谈研究：针对教师教育心理学困惑问题，访谈小学英语教师，了解其困惑的原因与表现；6. 教师心理培训实施：基于研究结果，对教师的教育心理学知识和技能进行培训；7. 效果评估：通过教师的教学实践情况、学生的学习动态等进行评估。

小学课题申报\小学英语课题申报《小学英语情景教学的研究》课题方案一、研究目标1、通过对“情境创设“的研究，探索新理念下小学英语会话教学有效性的基本策略。

2、探索一套英语会话教学情境创设有效性的评价标准，使会话教学的实效性得以落实。

3. 通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。

4. 通过研究，提高英语实验教师的素质，提高英语教师的研究能力，从而促进英语教师的专业化发展。

二、研究方法1、研究对象：三至六年级学生2、研究方法：（1）文献资料法：学习研究新的理论，查阅收集相关课题资料，分析整理档案，用新的教学理念来指导课题研究，为研究提供参考和依据。

（2）调查研究法：课题组编制学生问卷、精心设计问卷，全面的调查学生英语会话能力的现状和学生乐于接受和感兴趣的会话情境。

（3）行动研究法：通过设计、开展各种活动，进行各种实验，让学生在实践中体验，在体验中成长。

并通过此法在实际研究中修正调整课题方案，优化、活跃研究过程。

(4)调查分析法：加强队员在课题阶段前后各方面变化的调查研究，加强沟通，并对一些典型活动、方法、案例进行收集、分析。

(5)讨论法：课题组成员经常讨论、总结，促进提高。

(6)归纳总结法：对研究的过程和取得的成果进行总结，形成材料以期指导今后的工作。

三、研究步骤第一阶段：（启动开始阶段202X年9月——202X年1月）工作要点：1、制订本学期课题研究计划，教师制订相应计划并自编调查问卷。

2、对在校学生的英语会话能力的现状进行问卷调查，并汇总出各个年级阶段学生普遍不会运用的会话内容。

3、制定调查问卷，调查分析学生已有的知识和生活经验并结合提炼出的会话主题，探究学生乐于接受和感兴趣的情境。

4、寻找学生乐于接受的情境和会话内容所需的情境这两者的共同交集点。

（二）第二学期（202X年1月——202X年6月）工作要点：1、探索将英语会话学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略2、负责各个年段的英语教师给每堂会话课创设一个恰当的情境3、探究英语会话教学情境创设有效性的评价标准（三）第三学期（202X年7月——202X年9月）工作要点：1、整理分析研究资料和数据。

小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案方式。

研究内容包括以下几个方面：1.小学英语课堂教学评价方式的现状分析：分析目前小学英语课堂教学评价方式存在的问题和不足，探讨评价方式的现状，为后续的研究提供基础和方向。

2.小学英语课堂教学评价方式的理论探讨：从教育学、心理学、语言学等角度出发，探讨小学英语课堂教学评价的理论基础和评价方式的设计原则。

3.小学英语课堂教学评价方式的实践研究：通过实验研究和案例分析，探讨小学英语课堂教学评价方式的实际应用效果和可行性，总结出具有实践意义的评价方式和方法。

四、研究方法本研究采用文献资料法、实验研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，结合实际教学情况，全面深入地探讨小学英语课堂教学评价方式的问题。

五、研究意义本研究的意义在于：1.为小学英语课堂教学评价方式的改进提供理论和实践支持，促进小学英语教育的发展。

2.探讨小学英语课堂教学评价方式的设计原则和实践方法，为教师提供评价指导和教学策略。

3.提高学生的自主研究能力和参与意识，培养学生的英语口语交际能力和综合素质。

4.促进教师专业发展，提高教师评价能力和教学质量，推动学校英语教育的发展。

六、研究进度安排本研究计划分为以下几个阶段：1.第一阶段：文献资料收集和分析，对小学英语课堂教学评价方式进行现状分析和理论探讨。

2.第二阶段：实验研究和调查分析，设计评价方式并进行实践研究，探讨评价方式的实际应用效果和可行性。

3.第三阶段：总结归纳和撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。

七、预期成果本研究的预期成果包括：1.对小学英语课堂教学评价方式的现状和问题进行深入分析，提出改进措施和建议。

2.探讨小学英语课堂教学评价方式的理论基础和设计原则，为教师提供评价指导和教学策略。

3.设计并实践小学英语课堂教学评价方式，总结出具有实践意义的评价方式和方法。

4.撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。

小学英语情境化教学课题研究方案通安小学南斌霞一、课题的提出语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子的这种教学形式，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。

而开展小学英语“情境教学”，让学生在形式多变的教学活动中，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，让学生始终处于兴奋、活跃的状态。

这样，教学效果事半功倍。

那么，如何实施小学英语情境教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中探讨研究的问题.二(理论基础教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。

著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。

”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。

正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语.在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础.1小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生在真实情境中进行英语对话。

整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就在不知不觉中提高了。

它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。

三、研究的主要内容1. 探究小学英语情境教学的具体内容a(改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交流，从而培养学生的综合语言运用能力和交际能力，使学生获得全面发展。

《小学英语教学生活化课题研究方案》课题研究方案一、课题的界定与表述“英语课堂教学生活化”是指教师在英语课堂教学中创设一些生活情境，将教材中的知识与生活实际相联系，激发学生学习英语的兴趣。

而且英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

所以我们要将教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。

二、研究的目的和意义意义：当前我国小学英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离。

教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。

因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。

目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提高性活动相结合、、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；突破点：1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；2、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。

三、研究的主要内容1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。

教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。

2、英语课堂教学方式的生活化研究：我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。

通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境组织符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。

小学英语教研主题五篇篇1小学英语教研主题一、教研活动的目的及意义1、目的：在教育方针的正确指引下，探索符合我校学情教情的小学英语学习规律，全面提高小学英语教学质量，落实素质教育的实施。

2、意义：通过教研活动，搭建英语教师展示才华和经验成果的舞台，学习交流分享经验的平台。

引领英语教师在教学思想、教学观念、教学方式及方法的改进，普遍提高教师的专业水平和教学技能，从而促进常规教学的迅速发展。

二、教研活动形式采取优秀教师示范观摩课，学校领导和英语教师广泛参与，授课教师自评、听课教师参评，相关领导总评相结合。

三、观摩课要注意以下方面的引领示范：1、注意启蒙阶段小学英语学习兴趣的培养和发展时期兴趣的保持。

2、注重“双基”，各年级要抓准侧重点。

3、努力创设生活化的课堂氛围，积极为学生创造（师生或生生间）个别交流的机会，训练口语表达能力。

4、适当利用多媒体教学，充分开发学生最身边的课堂教学资源。

5、注意大量输入适当输出，强调英语语音、单词拼读记忆、句型的归纳和适当的书写，帮助学生形成良好的学习策略。

6、体现精讲精练，注意课堂活动设计界的科学性、广发性和有效性。

7、培养学生热爱本民族文化和学习西方文化的双重意识。

8、充分实现以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心，培养学生的创新意识、合作交流能力和个性前能的发挥。

9、注意实现科学的有效的课堂评价。

10、活动之前对授课学校学生进行英语歌曲的演唱指导，起到示范引领作用。

11、保证观摩课真实性和引领价值的和谐统一。

四、评课活动要实现：1、有关领导和全体教师广泛参与交流。

2、注意观摩引领与批判式改进相结合。

3、让老师们明确：公开课只是体现常规教学的缩影，不提倡堂堂都搞这么多的活动，适合自己学生的省时高效的方法就是最佳方法。

4、明确观摩课并不是专为展示某个人或某个学校的优质成果，主要是引领我们的常规教学沿着正确的方向发展。

5、集结没有授课教师的良好建议，实现共同发展资源共享。

小学英语导学方案设计的实践研究——课题中期研究报告江苏省淮安市外国语实验小学 吴　静导学方案是立足于小学英语课程基础上对课堂教学进行的微化设计，一方面是教师组织教学的需要，另一方面也是学生参与课堂，进行自主学习的需要。

在《英语课程标准》中指出：教师要能够有效指导学生，让学生通过亲身参与、自主实践、探究合作等方式，找到英语学习的规律，掌握相关的知识和技能，并让学生在潜移默化中逐步形成自己的学习策略，发展其自主学习能力。

而导学方案作为课堂的方向标，无论是对教师的课堂教学还是对学生的自主学习，都有指导作用。

鉴于此，课题“小学英语导学方案设计的实践研究”应运而生。

一、 初步研究成果课题组围绕课题研究目标，认真落实、细化研究任务，在前期研究的基础上，完善研究方法，改进存在不足，强化实验研究，突出实效性导向，确保完成研究任务，达到预期研究目标。

同时，其也为教与学带来了很多积极的影响。

1.有助于立足学生主体，优化课堂模式导学方案是将“以人为本”作为切入点，其重点关注学生多方面能力的发展，对学生人格的形成有重要的促进作用，同时也为学生的后续发展奠基。

一直以来，导学方案的设计都是将学生作为主体，强调学生自主参与学习、自主进行探索、自主解决问题，是培养学生良好学习习惯的有效途径。

此外，导学方案还能够改善传统的教学结构，优化课堂教学模式，使得英语课堂的面貌焕然一新。

2.有助于培养良好习惯，增强学习能力将导学方案引入小学英语课堂，能够逐步培养学生英语学习习惯，改善学生学习英语的方式。

在传统的教学中，学生是被动接收教师的灌输，等待教师将问题的答案一一告知，学生缺少探索以及思考的主动性。

而导学方案的引入转变了学生的学习方式，学生在英语课堂中积极参与、自主探索，努力寻找问题答案，如此这般，学生的耐性、独立性得到培养，学习能力定会显著增强。

导学方案是将整个单元的知识点进行整理，拎出关键点，这就在很大程度上精简了学生的学习内容，优化了单元的框架，使得学生更加清晰单元的脉络，这就更好地实现了减负增效的教学目标，久而久之，学生的英语综合能力也会得到优化和提升。

小学英语课题研究计划（3篇）小学英语课题研究计划（3篇）小学英语课题研究计划篇1 一、学习有指导性的教育教学理论为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学英语和学做人有机结合起来，我主要进行了以下理论的学习：1、自主学习的理论。

强调英语学习是学生的个性化行为。

学生是学习的主体，英语学习是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。

2、合作学习的理论。

通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。

在英语教学中，同一句型，同一话题，学生的理解往往是各式各样的。

针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。

3、探究学习的理论。

同样英语的探究性学习，要把课文以及生活中的日常交际用语都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如话题讨论、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。

这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

二、研究目标1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

2、研究科学的教学策略和教学模式。

低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。

3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

三、研究有特色的课堂教学模式为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学开展英语研究性学习。

四、探索有价值的课堂教学策略教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。

小学英语微课题研究方案一、研究背景随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言，在我国小学阶段的教育中占据越来越重要的地位。

然而，传统的英语教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生兴趣的培养和实际应用能力的提高。

为了改变这一现状，我们提出了小学英语微课题研究方案，旨在探索一种更加符合小学生认知特点、注重学生主体性的教学方法。

二、研究目标1.分析小学生英语学习现状，找出存在的问题。

2.探索适合小学生的英语教学方法，提高学生的兴趣和实际应用能力。

3.通过微课题研究，促进教师专业成长，提高教学质量。

三、研究内容1.小学生英语学习现状分析通过对小学生英语学习情况的调查、访谈，了解他们在英语学习过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法掌握不牢固、听说能力较弱等。

2.微课题研究方法探索（1）情境教学：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的听说能力。

（2）任务驱动：设计有趣的任务，引导学生主动参与英语学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。

（3）游戏化教学：利用游戏化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。

3.教师专业成长通过微课题研究，让教师不断反思自己的教学行为，提高教育教学水平。

具体做法如下：（1）课题研究培训：组织教师参加课题研究培训，提高他们的研究能力。

（2）教学观摩：开展教学观摩活动，让教师相互学习、交流，取长补短。

四、研究步骤1.准备阶段：确定研究课题，组建研究团队，明确研究任务。

2.实施阶段：开展微课题研究，包括现状分析、教学方法探索、教师专业成长等。

4.推广阶段：将研究成果推广到实际教学中，提高教学质量。

五、预期成果1.形成一套适合小学生的英语教学方法，提高学生的兴趣和实际应用能力。

2.促进教师专业成长，提高教育教学水平。

3.为我国小学英语教学提供有益的借鉴和启示。

在这个方案的实施过程中，我们相信，每一个孩子都能在英语学习的道路上找到属于自己的快乐，每一位教师都能在课题研究中收获成长。