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【《青山处处埋忠骨》教学设计及反思】青山处处埋忠骨反思

【《青山处处埋忠骨》教学设计及反思】青山处处埋忠骨反思
【《青山处处埋忠骨》教学设计及反思】青山处处埋忠骨反思

【《青山处处埋忠骨》教学设计及反思】青山处处埋

忠骨反思

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4、进一步了解描写人物的方法。

【课前准备】

查找有关抗美援朝的资料。

【教学过程】

一、导入

1、说说你对“抗美援朝”的了解。

2、由抗美援朝的有关情况引入课题。

二、初读课文,自学新词,了解课文大概内容

1、自由默读课文,读准生字新词。

2、检查认读生字、新词情况。

3、概括文章主要内容。

三、细读课文

1、细读课文,思考从文章的字里行间你感受到了什么?

2、交流:

根据学生回答板书。感受大致分两个方面:个人情感‘悲痛’等;思想品质方面‘胸怀宽广,无私’等。

3、重点把握以下语句:

⑴毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

⑵“岸英!岸英!”主席用食指拿着紧锁的眉头,情不自禁的喃喃着。

⑶主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无

限的眷恋。

⑷秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识的踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。

⑸电文稿下是被泪水打湿的枕巾:

体会要点:岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间,慈父深爱他的儿子,老来丧子,使他悲痛欲绝──常人的情怀。

⑹岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

⑺毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

体会要点:作为一国的领袖、国家主席,毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍着悲痛,一切从大局出发,理智地处理了自己的感情。“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”充分体现了

毛主席那宽广的胸怀。──-伟人的风范。

四、小结,深化感悟

1、小结:

毛主席把一生献给了新中国,奉献给了中国的老苦大众。此前,他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时,这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子,这是多么的悲痛啊,但他却毅然地把自己的儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般厚重,他的胸怀似海般广阔。

2、感情朗读“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范。

【教学反思】

这是一片略读课文,教学时,我放手让学生自读课文,在此基础上,组织学生交流:从课文中你感悟到了什么?为什么有此感悟?你是从哪些词句当中感悟到的?为了使自读课文和谈论交流更有实效,课前我要求学生查阅与本文相关的资料,开展课外阅读。最后相机指导学生有感情的朗读。因为有感情的朗读,是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受,有的学生不一定能说出来,但可能通过读能表达出来,在读中让学生进一步感受毛泽东的情感,在读中升华学生自己的认识。

纵观整堂课,我觉得学生的感悟还是比较到位的,可学生的朗读还欠加强指导。让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言,去感受情思美感,所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。教学中学生集体感情朗读的时间欠充分,应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。其次,通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点,展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,这是本文在表现手法上的

基本特点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写,可在体会情感中没有涉及到描写人物的方法,我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了,这也是一个值得商榷的地方。

《青山处处埋忠骨》阅读练习

《青山处处埋忠骨》阅读练习 一、给加点字注音。 踱步步履勋鉴拟定殉职滥炸凑近眷恋瞬间黯然 二、读1—6段,完成下列问题。 1、第一封电报的主要内容是:_________________________________________________ 2、这封电报的内容包含了两层意思,用“//”标出并归纳层意。1 2 3 4 5 第一层_______ ___ 第二层________ ____________ 3、按顺叙的写法,这部分的顺序应怎样安排?作者为什么要这样写? __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __ 4第5段第一句用了什么描写?表现了毛泽东怎样的心情? __________________________________________________________________________ _ 5 用括号标出第5段中插叙部分的内容,并说明其作用。 __________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________ _ 6、“一次次的分离”,具体指哪几次分离? __________________________________________________________________________ _ 7、补出“这次怎么会……”句中省略的内容。 __________________________________________________________________________ _ 三、读7—12段,完成下列问题。 1、彭老总和金日成的两封来电,分别表达了怎样的意愿和感情? __________________________________________________________________________ _

《青山处处埋忠骨》

四年级语文上册《青山处处埋忠骨》教学设计 吉安县实验小学:王子英 【教材简析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断,反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子,要经得起这莫大的哀痛,需要极大的意志力,读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的:一是让我们更进一步的走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀;另一方面进一步学习描写人物的方法,体会人物的思想感情。 【设计理念】在教学中强调学生的自主性和独立性,让他们在阅读过程中自行发现、自行建构,学会阅读。本文是一篇略读课文,根据学生已有的学习经验,凭借课文前的“阅读提示”,围绕课文的重难点,引导学生读书,思考、讨论、交流,运用学过的读书方法认真阅读,提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教,顺学而导,培养学生的创新能力和实践能力。 【教学目标】 1、学习9个生字。2、通过有感情地朗读课文,体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 【教学重点】学习描写人物的方法。 【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【课时安排】1课时。 【课前准备】1、搜集有关抗美援朝的相关资料。2、搜集毛岸英有关资料。 3、Ppt课件。 【教学过程】 一、出示图片,导入新课 1、导入:(出示毛主席图片)毛泽东是一位杰出的革命家、诗人,是我们的伟大领袖,他的智慧和风采非比寻常。作为一位父亲,他也同样关爱着自己的孩子,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天,就让我们走进伟人的内心,去感受毛主席失去儿子的情感世界。这节课,让我们一起学习课文《青山处处埋忠骨》。 板书课题:27* 青山处处埋忠骨(理解课题:忠骨) 2、在青山的掩映下,在深沉的思绪中,让我们的记忆回到抗美援朝的年代。打击美国侵略者,援助朝鲜,这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛主席深爱的长子──毛岸英。(观看课件,了解课文背景,更好地帮助学生走进文本,创设情景,催发学生的情感。) 3、出示学习目标: 1、学习9个生字。2、通过有感情地朗读课文,体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 二、学习生字,读通全文 1、请同学们轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典。 2、检查学生学习情况: 读字词:拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然。

可能性》教学设计

人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计 教学内容:人教版小学数学五年级上册第四单元、教科书第44-45页及相应练习。 教学目标: 1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性。 2.根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系,能设计合理的游戏规则,解决实际问题。 3.让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程,培养学生的动手操作能力和分析能力。 教学重点:体验事件发生的等可能性,会用分数进行表示。初步感知游戏规则公平性的数学含义。 教学难点:验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。 教学准备:硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。教学过程: (一)、故事导入 师:同学们,喜欢听故事吗?那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》,请同学们认真的观看,看完后回答老师所提出的问题。 (出示故事视频: 宋国有一个农民,每天在田地里劳动。有一天,这个农夫正在

地里干活,突然一只野兔从草丛中窜出来。野兔因见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑,不料一下子撞到农夫地头的一截树根上,折断脖子死了。农夫便放下手中的农活,走过去捡起死兔子,他非常庆幸自己的好运气。晚上回到家,农夫把死兔交给妻子。妻子做了香喷喷的野兔肉,两口子有说有笑美美地吃了一顿。 第二天,农夫照旧到地里干活,可是他再不像以往那么专心了。他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听,希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。就这样,他心不在焉地干了一天活,该锄的地也没锄完。直到天黑也没见到有兔子出来,他很不甘心地回家了。 第三天,农夫来到地边,已完全无心锄地。他把农具放在一边,自己则坐在树桩旁边的田埂上,专门等待野兔子窜出来。可是又白白地等了一天。 后来,农夫每天就这样守在树桩边,希望再捡到兔子,然而他始终没有再得到。但农田里的苗因他而枯萎了。农夫因此成了宋国人议论的笑柄。) 师:农夫天天在这里等着捡兔子,他可能会等到什么样的结果呢?生:…… 师:农夫“可能等不到兔子”,也“可能会再捡到兔子”,那你们认为哪一种情况的可能性大一些呢? 生:…… 师:农夫是否能等到兔子,这是一件不确定的事,生活中许多事情的

五年级语文上册青山处处埋忠骨公开课教案和板书设计

五年级语文上册青山处处埋忠骨公开课 教案和板书设计 五年级语文上册青山处处埋忠骨公开课教案和板书设计 教学目标: 1.认识9个生字。 2.自学课文内容,有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀 教学重点: 学习描写人物的方法。 教学难点: 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 课时安排: 1课时 课前准备: 1、搜集有关抗美援朝的相关资料。 2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

教学过程 一、出示资料,导入新课 1、导入:学习了前面两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过,领袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。(板书课题27*青山处处埋忠骨) 2、在青山的掩映下,让我们有一次记起那场战争。(课件展示有关抗美援朝的相关资料)我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。 [了解课文背景,更好地帮助学生走进文本,创设情景,催发学生的情感] 二、自主阅读.读通全文 1、请同学们轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典 2、反馈自学情况 读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋 读诗句:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。 3、在四人小组内分段把课文读通顺,读流利,互相帮助,纠正出现的问题。

4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。 (这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。) [从整体把握文本,初步感知,了解大意,提高学生的理解和概括能力] 三、个性阅读,自主感知 1、默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中。 2、学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜. (1)“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里.” 生谈感受,体会毛主席悲痛的心情。师提示:接到长子毛岸英牺牲的电报,作为父亲毛泽东他在想什么,你能想象他的神态吗,从中感受到了什么? (2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着.” (岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了,老来痛失爱子,使他悲痛欲绝。)

《青山处处埋忠骨》说课稿(集体备课)

《青山处处埋忠骨》说课稿 一、说体系 《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,伟人的胸怀。 二、说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标: (1)认识本课生词。 (2)有感情地朗读课文,了解课文内容,感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。 三、说流程 (一)导入明标 借助多媒体视频导入课文。(以便学生更好的理解课文所表达的内容和情感。) (二)出示学习要求,明确学习目标 1.屏幕出示学习要求;

2.生齐读学习要求,明确学习目标。 (明确目标,有的放矢。) (三)自学质疑 自读课文,把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来,多读几遍,并随笔记下自己的感受。 (四)小组交流、展示点拨 全班交流,教师引导学生谈出自己的感受,并带着感情朗读。(学生能通过朗读能找到一些描写,体会出主席的悲痛心情,所以以学生的自读自悟为主,教师给予必要的引导和点拨。) (五)训练拓展 小练笔:学生通过多种形式的朗读,结合体会到的情感,联想画面,运用文中的一些描写人物的方法,进行小练笔,这既是情感的抒发,也是一个课堂反馈。 四、说效果 针对本课的教学目标和教学实际,我把握住高年级略读课的教学要求,通过各种方式的朗读、讨论,引导学生着重感受毛主席的常人情怀和伟人胸怀,学生积极性高,教学效果比较理想,达到了一课一得的目的。 五、说反思 本课文章蕴含的情感饱满、深厚,由于课堂时间的限制,我主要采取以点覆盖的朗读方式,学生对于情感的细腻体会还是稍有欠缺。

小学数学_五年级上册第四单元可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

《可能性》教学设计

师:刚才这一小组的同学用可能、不可能、一定来描述了他们抽签的情况,其实在生活中我们也经常用它们来表述事情的发生情况。请同学们也来说一说。 2.二组展示 生1:我们小组通过认真思考,动手操作,并上网查阅了资料,认为抛硬币的方法是公平的,掷骰子的方法是不公平的。 生2:我们小组通过试验得出结论:抛硬币的方法是公平的。我们在家都进行了抛硬币试验,下面是我们的记录。生1和生2抛了100次,生3和生4抛了200次,发现正面和反面的次数很接近。我们还上网搜集了数学家抛硬币的试验,他们抛的次数几千甚至几万次,正面朝上的次数更接近0.5. 生3:我们也研究了掷骰子的方法是不公平的,骰子上有六个面,每个面的面积相等,也就是每个面朝上的几率是六分之一,而大于3的数字有三个,小于三的有2个,所以对男生不公平。为了便于大家观察,我们还制作了一个大圆盘,我们把它平均分成六份,分别标上六个数字,大于三的数占了三份,可以用六分之三表示,小于三的数字占了2份,可以用六分之二表示,六分之三大于六分之二,所以这个规则对男生不公平。大家看明白了吗? 师:怎样修改这个规则就公平了? 生:女生的不变,掷出大于3或等于3的数男生获胜,都是六分之三,这样就公平了。 生:也可以改成掷出的是偶数女生赢,掷出的是奇数男生赢。 生:可以改成每人掷一次,谁掷的数大,谁就获胜。 师:这个小组的同学不仅动手操作,还上网查阅了资料,有理有据地论证了抛硬币的方法分糖是公平的,掷骰子的方法是不公平的。 3.三组展示 师:可能性就是数学中的概率问题,这一知识不仅用于日常生活中,还用于军事方面。看古代大将军狄青,(狄青,宋朝时的一名大将军,他勇而善谋,每次战争他都能披头散发,戴铜面具,冲锋陷阵,

《青山处处埋忠骨》教学设计及反思

《青山处处埋忠骨》教学设计及反思 教学目标: 1、认识8个生字。 2、有感情的朗读课文。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步了解描写人物的方法。 课前准备:查找有关抗美援朝的资料。 教学过程: 一、导入。 1、说说你对“抗美援朝”的了解。 2、由抗美援朝的有关情况引入课题。 二、初读课文,自学新词,了解课文大概内容。 1、自由默读课文,读准生字新词。 2、检查认读生字、新词情况。 3、概括文章主要内容。 三、细读课文。 1、细读课文,思考从文章的字里行间你感受到了什么? 2、交流。(根据学生回答板书。感受大致分两个方面:个人情感‘悲痛’等;思想品质方面‘胸怀宽广,无私’等) 3、重点把握以下语句。

A、毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。 B、“岸英!岸英!”主席用食指拿着紧锁的眉头,情不自禁的喃喃着。 C、主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。 D、秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识的踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。 E、电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 (体会要点:岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间,慈父深爱他的儿子,老来丧子,使他悲痛欲绝-----常人的情怀。) F、岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

青山处处埋忠骨

一、导入新课,揭题 师:同学们,这是曾老师第一次跟你们上,所以曾老师要送你们一件礼物,是什么呢?…是一首歌,歌的名字叫《东方红》,东方红,太阳升…好了,老师礼已送到了,那你们能不能告诉老师,刚才老师唱的这首歌是歌颂谁的呀? 生:毛主席 师:非常正确!我们都知道,我们讲到毛主席的时候都会说他是我们伟大领袖,其实毛主席和我们一样也是人,他也有着和我们一样的普通人的情感,今天,就让我们一块儿走近毛主席…请你们翻到课本第二十七课。(板书课题:青山处处埋忠骨)课文标题是(指着黑板上板书的课题) 生:青山处处埋忠骨 师:课前你们已经看过一遍书了,那依你们的理解,这个标题该如果解释呢? 生1:青山到处都埋着死了的战士的遗体。 师:解释得不错!只是老师觉得?死了?在这里用得不够好,战士在战场上献身,我们应该说他们… 生:牺牲了! 师:对!那这个题目应该怎么解释? 生2:青山处处都可以埋葬牺牲的战士的遗体。 师:这样理解就好多了!(板书:牺牲的战士的遗体)那老师想知道-这牺牲的战士在我们课文中指的是谁呢? 生:毛岸英(板书:毛岸英) 二、轻声读文,反馈成果 师:非常正确!接下来请大家再轻声读一下课文,注意在有括号注音的生字词多读几遍,并且想一想,课文主要内容是什么… (生轻声读文,师巡视并适时指导) 师:看好的同学请举手!(还有几个没举手)还有人没看完,老师再给你们一分钟时间。 师:老师想先考考你们,看看刚才同学有没有认真去读。 (出示生词卡片:勋鉴、殉职、黯然、踌躇、奔赴、拟定)

让学生站起来认读,其他同学判断他有没有读对,并让他带读,齐读两遍师:好!感谢刚才几个小老师!那有哪个同学可以告诉老师,这篇课文的主要内容呢? 生1:毛岸英在抗美援朝战争中英勇献身。师:好一个?英勇献身?!还有谁可以补充一下? 生2:毛岸英牺牲了,毛主席心里很悲痛…(板书:悲痛)(牺牲) 师:归纳得很到位!接下来面对岸英的遗体安葬问题又让毛主席心里… 生:踌躇 师:太棒了!(板书:安葬、踌躇) 三、再读课文,精析课文 师:课文哪些句子或段落可以看出毛主席悲痛和踌躇的心理呢?请同学们到文中去找到相应句子和段落,用自己喜欢的方式多读几遍。可以和同学交流交流。 (生生交流) 师:好!刚才同学讨论很激烈哈!看看你们的劳动成果怎么样…哪位同学先来说? 生1:?从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。?从这可以看出毛主席心里很悲痛。 师:对啊!因为心里悲痛,他不说一句话,不吃一口饭。作为一个父亲,爱儿子是天经地义的事,儿子牺牲了,当然难过、悲伤,这就是对毛主席作为常人的感情的描写。还有哪个同学想说? 生2:?当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后,他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会…?从这里我可以看出毛主席因为爱子的离去而伤心难过。 师(深情地):是啊!以前的一次次分离都有重逢之日,而这一次却是他们父子俩的… 生:永别! 师:是啊!所以毛主席说怎么会…这里的省略号可能省略了什么内容呢?

27青山处处埋忠骨

27 青山处处埋忠骨 【教学目标】 知识与技能 1、认识9个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 首先要放手让学生自读课文。在组织学生交流:哪些地方自己深受感动?为什么感动?从中感受到什么?结合有关抗美援朝的资料,抓住一些细节描写,联系、调动学生家庭亲情指导学生去感受。最后有感情的朗读课文,加深感受。 情感态度与价值观 感受毛泽东深深地父爱和宽广的胸怀。 重点、难点 重点:学习描写人物的方法。 难点:体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、激导入 同学们,56年前,美国政府派兵入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境,严重威胁新中国的安全。为此,我国政府作出了抗美援朝的决定,在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战,并最终取得了胜利。然而,在这场战争中,我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲,约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地,其中,就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。 今天,我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的,读题。 二、自读课文 1、打开课本,自由朗读: 要求:读准字音,读通课文;想想课文讲了一件什么事情? 2、纠正难读的词语: 勋鉴、殉职。 3、通过读课文,说说课文讲了一件什么事情? 4、学生交流,教师小结: 主席在电文稿中的批语是:“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”同学们,中国人最讲究“魂归故里”,那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗?课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦? 三、品味语言 1、默读课文,边读边划出具体体现主席痛苦的具体。 2、交流感受: ⑴从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。 这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟。 为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写? 指导朗读。 1

小学数学_可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

《可能性》教学设计 教学目标: 1.借助摸球游戏,充分体现有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性的描述. 2.经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步形成判断、推理的能力,获得初步的概率思想。 3.在解决问题的过程中,培养积极参与数学学习活动的兴趣,形成合作学习的意识,感受学习数学的乐趣。 教学重难点:初步感受事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性有大有小。教具准备:纸盒,乒乓球,记录纸,课件 教学过程: 一。创设情境,摸球活动,激发兴趣。 师:看,老师给同学们带来了什么?(一盒乒乓球) 生:…… 师:大家打过乒乓球吗? 生:……. 师给学生教授我们中国的乒乓球是很厉害的,是我们的国球,今天让乒乓球来当助手,帮助我们学习和数学有关的知识! 准备三个纸盒,标有1号,2号和3号纸盒,利用手中的纸盒和盒子中的乒乓球展开摸球活动! 1.活动一,第一次摸球全是黄球——体验“一定”“不可能” 让学生4人一组,分小组活动,一人摸十次,摸完再放回!让孩子通过孩子的摸球情况猜测纸盒中的乒乓球的情况,然后让孩子打开纸袋来验证自己的猜测,让学生在合作交流中建构概念,从自己亲身动手参加活动的过程中体会到事件发生的确定性。 2.活动二、第二次摸球既有白球又有黄球——体验“可能” 仍然是4人一组,每人摸十次,摸完后放回,纸袋中放有3个黄球。两个白球,可以利用活动一的经验,同样根据摸球的结果,让孩子猜测纸盒中既有黄球又有白球,让孩子再一次经历“激疑—猜测—验证” 的过程,让孩子在自己动手参与的过程中体会到事件发生的不确定性,学会用“可能”来描述发生的事情。

人教版语文五年级上册27.青山处处埋忠骨公开课教案

27.青山处处埋忠骨 陈炳强 教学目标 1.认识 8个生字,理解“勋鉴、殉职、志司、踌躇、喃喃”的意思。 2.通过抓关键词来提升学生朗读课文的能力。 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他作为无产阶级革命家的旷达心胸和无私襟怀。 4.引导学生进一步学习描写人物的方法,并学以致用。 教学重点: 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学难点: 进一步学习描写人物的方法。 教学准备 课件:有关抗美援朝的资料等。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 出示图片(开国大典):认识这人吗?(毛主席)1949年10月1日,他宣告了中华人民共和国的诞生。他是新中国的主要缔造者,开国元勋,第一任国家主席。然而,在举国欢庆的第二年,他在一封电文稿上忍痛签下了这样的诗句——(齐读)释题:青山处处埋忠骨 二、检查预习 1.校对自然段,问:全文有几个自然段?(10个)错的更正。 2.出示词语:拟定勋鉴殉职 奔赴踌躇黯然 (生读、女生齐读)

青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还 (生读、男生齐读) 3.“忠骨”在本文中指谁?(毛岸英烈士的遗体)他是在什么中牺牲的? (1)抗美援朝的资料(学生浏览):1950年6月,美国打着联合国的旗号,发动朝鲜战争,且不顾中国人民的一再警告,把战火引向中国边境,直接威胁到我国安全。10月8日,党中央和毛泽东作出了“抗美援朝、保家卫国”的重大决策,任命彭德怀为司令员率领中国人民志愿军于10月25日开赴朝鲜前线,与朝鲜人民军并肩作战。经过3年的顽强抗战,取得了“抗美援朝”战争的胜利。但是,战争异常惨烈,有几十万的志愿军战士长眠在了朝鲜。 (2)课文中哪个自然段也有介绍?出示第3自然段。 谁的眼睛尖,哪个与“牺牲”的相近?(殉职)但两有一丁点儿的不同,知道吗?教师:通过找近义词来理解意思,是一种不错的方法。还有不理解的词语吗?“志司”呢?志愿军司令部。(联系上下文来理解词语也是一种方法)“勋鉴”呢?出示,学生读一遍。(对付这些挺生僻的词语,我们可以借助工具书的方法)主席是开国元勋,难怪彭总电报中用“勋鉴”。 4.得悉爱子殉职的消息之前,毛主席已有5位亲人为了革命献出了年轻的生命。出示:——1929年8月,堂妹毛泽建(衡山游击队长)在湖南衡山县马王庙英勇就义。 ——1930年11月,妻子杨开慧被湖南军阀何健杀害。 ——1934年4月,二弟毛泽覃(任独立师师长)在掩护战友撤离时,倒在了血泊中。 ——1942年9月,大弟毛泽民(任民政厅厅长),后被新疆军阀盛世才杀害。 ——1946年8月1,侄儿毛楚雄被胡宗南扣押活埋,就义时年仅19岁。 毛岸英的牺牲,对主席来说,如同什么?(掉入万丈深渊、晴天霹雳待)板书:失子之痛 三、深入研读

10《青山处处埋忠骨》教学反思

10.《青山处处埋忠骨》教学反思 这篇课文全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。 教学时我努力引领学生走入情境,尽力做到让孩子们身临其境地去感悟,比如:我在课前播放抗美援朝战争的录像,并讲解时代背景,把学生带入抗美援朝的时代。课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜,从而体会毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝战争中牺牲的烈士人数,联系主席的决定,体会到一个博大胸怀的主席。 了解时代背景后,我放手让学生自读课文。在此基础上,组织学生交流:你读懂了什么?让你最感动的地方在哪里?为了使自读课文和谈论交流更有实效,课前我要求学生查阅与本文相关的资料,开展课外阅读。然后,让孩子交流感受最深的句子,再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句,催人泪下的语句配上凄美的音乐,使的孩子们感受颇深。再让孩子来体会毛主席的动作及决定,主席那博大无私的胸怀便“水到渠成”地浮现在孩子们的脑海中,学生情感得到了升华。最后指导学生有感情地朗读,因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受,有的学生不一定能说出来,但可能

通过读能表达出来,在读中让学生进一步感受毛泽东的情感,在读中升华学生自己的认识。 纵观整堂课,我觉得学生的感悟还是比较到位的。孩子对句子的领悟进步很大。可学生的朗读水平还有待提高,让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言,去感受情思美感,是培养审美感知力的重要手段。所以,下阶段我应多加强朗读训练。其次,通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点,展示他凡人的情怀和博大的胸怀,这是本文在表现手法上的一大特点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写。我觉得在这块的处理比较好,首先让学生找到这样的句子,前面已经有了读的基础,初步感受到了主席的情感,再理出这些句群,体会作者展现人物性格的描写方法学生就更容易接受。我还将之与作文指导联系起来,让学生课内运用作者的方法来写一写主席在这天晚上的一系列表现。

青山处处埋忠骨教学实录

《青山处处埋忠骨》教学实录 一、揭示课题,释题 师:同学们,前面我们学习了两篇课文《七律·长征》和《开国大典》,领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。今天,我们再学习一篇课文,来了解作为普通人的毛泽东的情感世界。 板书并齐读课题: 青山处处埋忠骨 师:你们已经预习了课文,能说说你对题目的理解吗? 生1:“青山”指的是长有树木野草的山,“处处”是到处的意思,“埋”是埋葬,“忠骨”指的是忠臣的遗体,这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是:只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。 生2:我有补充。题目是用毛主席的批示中的一句来作的,我认为它的意思应该是:朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。 师:说得不错。那我们就来看看课文主要讲了一件什么事? 二、默读课文,了解文章大意 师:小声读课文,遇到生字词多读两遍。 (学生自由读。) 师:现在我要考考你们了。 (抽学生认读生字词。) 师:请大家默读课文,想想课文主要讲了什么? 生1:课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后,毛主席很悲痛的事。 师:说得好,还有补充吗? 生2:课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛主席非常悲痛,但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 生3:我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛主席极度悲痛,这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬,而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜,最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 师:你们说得很好。这是个十分感人的故事,它表现了毛泽东主席常人的情感,超人的情怀。 三、朗读、交流、感受毛泽东主席的情感世界 师:现在请你们用自己喜欢的方式读课文,把自己深受感动或特别喜欢的句子、段落勾画出来多读几遍,并把你的领悟简略地批注在旁边。

(完整版)五年级语文上册《27.青山处处埋忠骨》练习题(可编辑修改word版)

27 青ft处处埋忠骨 一、给加点的字注音。 拟定( ) 勋鉴( ) 殉职( ) 踌躇( ) 黯然( ) 奔赴( ) 二、词语巧搭配(在括号里填上合适的词语) 简朴的()人民的() 心中的()无限的() 儿子的()打湿的() 黯然的()醒目的() 紧锁的()拟定的() 三、把画“”的部分改成成语。 1.“岸英!岸英!”毛主席不由得想起了自己的爱子,很自然地呼唤着他的名字。( ) 2.得知爱子牺牲的消息,秘书端来的饭,毛主席一口都没有吃,一点儿不加变动地放在那。( ) 四、判断下列各句所运用的描写手法。 A.心理描写B.语言描写 C.动作描写D.神态描写 1.他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的……”( ) 2.主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。( ) 3.“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。2.在朝鲜战场上,有不少志愿军战士献出了宝贵的生命。(改为反问句) 探究应用 六、读句子,完成练习。 (1)“青ft处处埋忠骨,何须马革裹尸还。” 这是清代诗人的《》中的诗句。这两句诗的意思是:。在这篇课文中,“忠骨”指的是。这两句诗充分显示了毛主席作为一代伟人的。 (2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。” 这句话让我产生了这样的联想:夜深人静时,我们仿佛看到,仿佛听到。 七、读短文,完成练习。 主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。然而,这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们又多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗? 岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 1 从哪些句子中你可以体会到毛泽东凡人的情怀?用“”画出来。 2.从哪些句子中你可以体会到毛泽东伟人的胸怀?用 ( ) “”画出来。 4.主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。( ) 五、按要求改写句子。3.”主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。”由人物的表现想象一下,此时此刻,毛主席内心里可能会想些什么? 1.那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身 边了吗?(改为陈述句) 参考答案 一、nǐxūn xùn chóu chúàn fù二、葬礼意愿悲痛眷恋品质枕巾神情大字眉头电报 三、1.情不自禁 2.原封不动四、1.B 2.D 3.A 4.C 五、1.那一次次的分离,岸英都平平安安回到自己的身边了。 2.在朝鲜战场上,难道没有很多志愿军战士献出了宝贵的生命吗?六、(1)龚自珍己亥杂诗革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把尸体运回家乡安葬,那倒无须考虑,即使长眠于异国的土地上又何妨毛岸英的遗体博大的胸襟(2)示例:一位慈爱的父亲在床上辗转反侧一位慈爱的父亲在床上失声痛哭七、1. “儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”2.可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们又多少优秀儿女

初中数学_感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

北师大版七年级下册第六章概率初步 6.1 感受可能性 一、备课标 (一).内容标准:认识随机现象,体会数据的随机性,感受随机事件发生的可能性有大有小。知道通过大量的重复试验,来估计事件发生的可能性大小。(二)核心概念:通过活动经历猜测、试验、收集实验数据,分析实验结果等过程感受数据的随机性。 十大核心概念本节课突出体现为运算能力和数据分析观念以及应用意识。二.备重点、难点: (一)教材分析:本课时是北师大版数学七年级下册第六章《概率初步》第一节课感受可能性。本节课首先通过生活常识提问及实验激发学生兴趣,同时引出新课内容,进而判断事件类型,并不断渗透事件发生的可能性。通过掷图钉和掷硬币的试验,感受频率的稳定性,并在此基础上得出概率的定义,为学习等可能事件的概率及今后学习概率的计算奠定基础。 (二)重点与难点分析: 本节课让学生在经历猜测、试验、探究、交流与分析过程中获得结论,进一步发展学生的逻辑思维能力,体会不确定事件的特点。在掷骰子的情景活动中,让学生根据已有的生活经验猜测所给出的问题的答案,渗透估计思想,在“议一议”的游戏过程中让学生认识到概率思维和确定性思维的差异,发展学生的随机观念。 重点:体会事件发生的确定性与不确定性 难点:理解生活中不确定现象的特点,不确定事件发生的可能性大小,树立一定的随机观念。 三、备学情: (一)学习条件和起点能力分析: 1. 学习条件分析: (1)必要条件:让学生亲自经历随机现象的探索过程,亲自经历猜测、试验、收集实验数据,分析实验结果等活动,以及大量的生活经验。 (2)支持性条件:通过猜测与游戏的方式,让学生进入问题情境,切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件,知道事件发生的可能性是有大小的; 2. 起点能力分析:在小学阶段学生对确定事件不确定事件等概念已经有了初步的体会,已具备了一定的学习能力,能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断,但缺乏系统知识来规范。 (二)学生可能达到的程度和存在的普遍性问题: 对不确定事件发生的可能性大小的理解,针对这一困难,采取策略是让学生参与游戏,在掷骰子的活动中统计数据感受可能性大小。

【《青山处处埋忠骨》教学设计及反思】青山处处埋忠骨反思

【《青山处处埋忠骨》教学设计及反思】青山处处埋 忠骨反思 【教学目标】 1、认识8个生字。 2、有感情的朗读课文。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步了解描写人物的方法。 【课前准备】 查找有关抗美援朝的资料。 【教学过程】 一、导入 1、说说你对“抗美援朝”的了解。 2、由抗美援朝的有关情况引入课题。

二、初读课文,自学新词,了解课文大概内容 1、自由默读课文,读准生字新词。 2、检查认读生字、新词情况。 3、概括文章主要内容。 三、细读课文 1、细读课文,思考从文章的字里行间你感受到了什么? 2、交流: 根据学生回答板书。感受大致分两个方面:个人情感‘悲痛’等;思想品质方面‘胸怀宽广,无私’等。 3、重点把握以下语句: ⑴毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。 ⑵“岸英!岸英!”主席用食指拿着紧锁的眉头,情不自禁的喃喃着。 ⑶主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无

限的眷恋。 ⑷秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识的踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。 ⑸电文稿下是被泪水打湿的枕巾: 体会要点:岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间,慈父深爱他的儿子,老来丧子,使他悲痛欲绝──常人的情怀。 ⑹岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

人教版五年级语文上册观摩课《青山处处埋忠骨》教学设计与课后反思

人教版五年级语文上册观摩课《青山处处埋忠骨》教学设计与课后反思 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4.进一步学习描写人物的方法。 二、教学重点 进一步学习描写人物的方法。 三、教学难点 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 四、教学准备 乐学稿、课件。 五、教学过程

(一)诗句引入 1.清代诗人龚自珍写过这样一句诗:“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”。通过课前的预习,知道它的意思吗?指名学生回答。 2.1950年11月25日,北京,中南海,毛泽东的卧室,就放着一张毛主席签了字的电文稿,上面也写着这句诗。今天我们学习的这篇课文标题也用了这句诗。读课题,这句话里忠骨指的是谁? 3.学生汇报收集到的毛岸英的资料。 (二)检查预习,学习词语 1.指导读好“拟定、奔赴、踌躇、殉职。” 2.理解“勋鉴”的意思。 (三)读懂电文,提出问题 1.快速浏览课文,找出主席收到的三封电报,再用自己的话说说电报的主要内容。

2.指名说说三封电报的主要意思。 第一封:毛岸英在朝鲜战场上执行任务时光荣殉职。指导学生通过理解“殉职”,了解毛岸英是保卫朝鲜牺牲的,也是保卫祖国牺牲的。 第二封:彭老总请求破格运回遗体。指导学生通过理解“破格”,了解志愿军战士牺牲后都埋葬在了朝鲜这一历史。并从中体会彭老总对主席的体贴与尊敬。 第三封:金日成请求将岸英的遗体埋葬在朝鲜。 指导学生从:“岸英是朝鲜人民的儿子”“朝鲜首相要把中国烈士葬在朝鲜”中体会朝鲜人民对志愿军烈士的敬仰。 3.毛泽东最后的决定是什么? (四)自主读文,深入感知 1.这是一个怎样的决定呀?用心读课文,根据你对课文的理解完成填空,并从课文描写毛泽东语言、神态、动作和心理的句子中,和小组同学交流你这样填写的理由。再邀请小组成员一起读一读感受

青山处处埋忠骨

《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标 知识与技能 1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他宽广豁达的胸怀。 4.进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 首先要放手让学生自读课文,再组织学生交流:哪些地方自己深受感动?为什么感动?从中感受到什么?结合有关抗美援朝的资料,抓住一些细节描写,联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。最后有感情地朗读课文,加深感受。 重点:学习描写人物的方法。 难点:体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学准备:查阅有关抗美援朝的资料,了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义,了解毛岸英个人情况及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

教学步骤 一、谈话导入 学习了前面两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过,领袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 二、初读课文 1.自读课文,要求读准字音,通顺、流利,同时用笔勾画出不理解的生词。 2.提出不懂的生词,结合预习,全班讨论、交流解决。 3.默读课文,思考:课文讲了一件什么事? 4.结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛泽东的了解,为学课文作铺垫。 三、自学课文 1.自读课文,勾画出你感受最深的语句,多读几遍,体会人物的情感。 2.集体交流:可以通过谈感受和有感情的朗读表达。 (1)“毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地抽着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。” (2)“当年,地下党的同志冒着生命危险找到了岸英,把孩子送到他

人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》练习题(附答案)

27*青山处处埋忠骨 一、带着问题来读书。 课文记叙了毛泽东在得知爱子毛岸英为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定,歌颂了()。 A.毛泽东崇高的国际主义精神 B.毛泽东以身作则,不搞特殊的高尚情操 C.毛泽东为革命事业献出一切的崇高品质和无产阶级革命家的博大胸怀 三、在括号里填上恰当的量词。 一()电报一()之缘一()大字 一()枕巾一()图画一()战争 四、根据句意写词语。 1.亦称书奉语或提称语,缀于信首收信人的称呼之后,大意是有功德之人看。() 2.因公务而牺牲。() 3.犹豫不决的样子。() 五、我能把下列词语补充完整。 狂轰()炸情不自()自我安() 中流()柱原()不动()精图治 六、写出下列词语的近义词或反义词。 近义词:情谊() 看守() 刚强() 反义词:噩耗() 暂时() 付出() 七、把下列词语分成三类,分别填在横线上。 愉快凝神慈祥愤怒 羞愧朗诵报告 1.表示动作的:____________________________________________ 2.表示心情的:____________________________________________

3.表示神情的:____________________________________________ 八、给下列句子选择恰当的表达方式。 A.神态描写B.心理描写C.语言描写 1.“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。() 2.他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的……”() 3.主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。() 十、课内语段阅读。 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。 第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 1.“忠骨”的意思是______________________,在本文中是指___________。 2.毛主席签字的电文稿,反映了什么? ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3.从“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”这句话中,我们看到了什么? _______________________________________________________________ ________________________________________________________________十一、课外拓展:

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