一、课程标准对本章的要求
1．知道技术是人类为满足自身的需要和愿望对大自然进行的改造。2．知道技术的发展需要发明和革新，并能通过案例进行说明。
3．理解技术活动往往需要综合运用多种知识。
4．通过对历史和现实的一些重大问题的调查和研究,理解技术的两面性.
5．知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用、有关规定及申请方法。
二、教学目标
知识与技能
1．知道技术的性质包括技术的目的性、创新性、综合性、两面性、专利性等。
2．知道创新的形式包括发明和革新。
3．理解科学与技术的区别与联系。
4．知道知识产权的内容。知道专利制度的含义，能说出申请专利的一般过程。
过程与方法
1．通过举例分析，理解技术的目的性即是技术“因人而生，以人为本，为人服务”的具体体现。
2．通过讨论及案例理解创新对技术发展的作用。
3．通过举例分析理解技术与其他学科的相互关系。
4．通过对典型案例的讨论理解技术的两面性。
5．理解知识产权及专利制度在技术领域的重要性。
情感态度与价值观
1．通过交流、讨论，养成技术意识，破除对技术及创新的神秘感，能够积极主动的参与技术活动，培养创新意识。
2．增强法制观念，自觉抵制侵犯知识产权的行为。
三、教学重点、难点。
重点：理解创新对技术发展的重要性，培养学生的创新意识。
增强学生的法制观念，自觉抵制侵犯知识产权的行为。
难点：理解科学活动与技术活动的区别和联系。
四、学生情况分析
通过对第一章第一节“技术的的价值”的学习，学生对技术是社会发展、文明进步、经济增长的主要动力有了一定的认识，对技术“因人而生，为人服务”有了一定的了解，形成了对学习技术课程的欲望和兴趣。但是对技术仍有一定的神秘感，对技术的内涵，即内在特性还不够
五、课时安排：
2课时
六、教材分析：
这是学生学习通用技术后的第二节内容，在前面一节的学习中，学生感悟了技术的价值和魅力，对技术的含义有了一定的了解，懂得技术“因人而生、为人服务”， 是社会发展、文明进步、经济增长的主要动力。在这一节要学习技术的基本特性,这里讲的基本特性并非是技术的本质，技术的本质是指诸多技术基本性质中最根本最核心的特性，这里要加以区别，教材中讲述了5种基本特性：目的性、创新性、综合性、两面性、专利性等，按照课程标准和教材中的学习目标可以看到，这一节由两个需要学生理解的性质是综合性和两面性，其他的性质只要求指导和了解既可，所以教学是要有所侧重。教材在最后的思考题是：你认为技术还有那些特性？请作具体说明。通过这个思考，学生会自然而然的将课本知识向课外延伸，给学生提供了一定的拓展空间，这一点要引起我们的充分重视。
技术的创新性，教材首先指出创新的重要性：创新是技术的核心所在，也是对人类富有挑战意义的内在原因。教材的“小辞典”包括随后
的“讨论”就是要让学生正确理解创新的概念，告诉学生：技术创新可以从不同的角度加以理解，要让学生认识到创新不一定就是发明，不要把创新看得太神秘，关键是突出一个“新”字。然后教材进一步明确技术创新常表现为技术革新和技术发明，并利用“瓦特蒸汽机”的例子说明技术发明对技术发展的推动作用，老师可以补充像“超导技
术”、“纳米技术”等，也可以让学生举一些身边发生的案例来进行说明。教材中技术的创新是一个艰难而曲折的历程，可以理解为技术的创新不是一帆风顺的，要培养自己百折不挠、实事求是、不怕困难、追求创新的良好态度与品质；技术创新没有止境，只有更好，没有最好，谁也不知道将来会发展成什么样子。这也正是创新对人类富有挑战意义的魅力所在。
技术的综合性，教材分成了三块进行了阐述：一是技术具有跨学科性，每项技术都要综合运用多个学科、多方面的知识，教材举了小板凳的例子，教师可以让学生寻找一些身边的常用物品加以阐述；二是技术与科学的区别和联系，技术与科学这两个概念，在日常生活中常常被人们无意识的混淆起来，所以教材先从概念上、研究的方法上等等多个维度进行比较说明，然后通过实例来让学生理解。最后通过“联体婴儿”的讨论让学生认识到，科学与技术总是紧密联系，谁也离不开谁。第三块是技术与其他学科的关系，这里主要是阐述的技术与艺术的关系，技术与
艺术是两个不同的学科领域，在这里不能只讲关系而不讲区别，初学技术设计的学生在产品设计时，很多都是在进行艺术设计，如外观的设计，色彩的设计等，所以在讲这一部分内容是，最好能针对几件物品进行实际分析，让学生明白艺术设计对技术产品的设计的作用在那里，这对学生今后的技术设计是大有帮助的。
技术的两面性，教材从任何事物客观上都具有两面性得出，技术可以给人们带来福音，也可能带来危害。然后通过举例帮助学生理解。然后又从技术的实用性若被少数人盲目地追求，发展到不恰当的地步，就会给更多的人带来危害。这是本节的又一重点，技术的本意是要为人服务的，在技术发明和使用的过程中，应避免急功近利、目的不良、使用不当的情况发生，始终坚持技术造福人类的信念。这是所有关于这一部分案例分析的主旋律，要采取客观分析，积极引导从而形成学生正确的技术价值观。随着生物技术的发展，人类的伦理道德观念也一次次地受到挑战，关于这一问题一定要让学生充分发表自己的看法，要引起学生对此问题的关注和深入而负责任的思考。
对技术的专利性，教材用的篇幅虽然最多，但它并不是本节的重点，只要求学生知道和了解即可。教材从技术是技术发明者智慧和劳动的结晶，说明技术发明者应当享有一定的权益，引出知识产权的概念，并用“小辞典”的方式对其内涵进行完善。再通过“复印机”的案例让学生体会专利的保护作用。这时可能有的同学会认为施乐公司太坏了，专利制度不好。教材随后就指出了专利制度的重要性：“在市场经济的条件下，人们对知识的尊重和保护，可以保持发明创造的积极性，使技术创新活动走向良性循环”。最后通过流程图的形式介绍申请专利的过程和方法。并通过“马上行动”让学生现场模拟，化抽象枯燥为形象有趣，从而加深印象。
七、教学用具
圆珠笔、假冒清华紫光的优盘、盗版书籍、盗版光盘、专利证书、多媒体等。
八、教学方法
多媒体课件，案例引入，小组讨论，理论解析，探究与练习、课内外调研。
九、教学构思与流程
以课程的标准相关内容为依据，重点突出教材的“以人为本的”的技术设计理念，结合实际情况，进行教学设计。
我的教学构思如下：
1．投影助听器的图片，从助听器解决了什么具体问题，引出技术的目的性。
2．学生举例空调、洗衣机等等，这些技术是为了达到人们的什么目的？再次强调技术“因人而生、为人服务”。
3．提出问题：“现在还有人买单缸或者双缸洗衣机吗？”得出创新是技术的核心，没有创新就没有生命力。
4．通过阅读课本 “显示器的革新与电视机的创新”的案例得出：人的愿望没有极限，创新也就没有极限。请学生发挥想像：你希望将来的电视机是什么样子。
5．技术具有综合性，让学生通过“马上行动”对小凳子的分析，理解技术的跨学科性。
6．提问学生“谁知道科学与技术有何不同？”看书后“马上行动”让学生举例。至于科学与技术的联系可在课本基础上举两个实例帮助学生理解。简要介绍技术与艺术的关系。
7．任何事物客观上都有两面性，老师先举两例，然后由学生填写“马上行动”，然后交流。
8．通过一个小案例引出技术的专利性，请学生说一说专利保护制度的作用。再从我国经济发展大多数企业都是加工生产，没有知识产权。进一步说明创新的重要性。看书然后说一说如何申请专利权。
9．总结技术的特性，并思考技术还有哪些特性。
10．课堂练习
11．教学反思。
12．作业
十、教学过程
新课导入
前面我们已经学过了技术的价值，大概了解了什么是技术，知道了技术是社会发展、文明进步、经济增长的主要动力。但是技术有其丰富的内涵，有其自身的基本特性。了解了这些基本特性我们才能更好地运用技术，开发技术。
请看图片上：某人通过助听器在说话。讨论
（1）本案例从什么具体的目的出发？
（使听觉不太灵敏的人能听到外界的声音，正常地与人交谈。）
（2）解决了什么具体的问题？
（将声音放大传入耳中，体积小，便于佩戴）
（3）满足了什么具体的要求？
（满足了听觉不灵敏的人很方便地与别人进行语言交流的需要）
1．技术的目的性
任何技术的产生和发展，都是人类有意识、有目的活动的成果。它总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的方法，从而满足
人们某方面的具体需要。
请学生举例说明生活中的其它技术产品，如空调、洗衣机、电饭锅等，它们分别满足了人们的什么要求？
提出问题：“现在如果你们家要买洗衣机，你会买什么样的？”
再看助听器有了下面图中的小巧的助听器，你还会买前面抱在手上的助听器吗？
引出技术的又一特性：
2．技术的创新性
创新是技术发展的核心所在，新的技术总是不断地取代旧的技术。
技术创新常常表现为技术革新和技术发明。
一些重要的技术发明对技术的发展具有巨大的推动作用。看12页案例分析“瓦特蒸汽机与第一次技术革命”，并讨论蒸汽机的发明是如何推动技术发展的。
技术的创新不是一帆风顺的。人的欲望没有止境，创新也就没有止境，技术的创新是只有更好，没有最好。看课本13页的的案例分析“显示器的革新与电视机的创新”。
（1）思考：电视机的创新和发展经历了哪几个技术革新阶段？
（2）讨论：你希望将来的电视机是什么样子的？你觉得会实现吗？3．技术的综合性
（1）技术活动往往需要综合运用多种知识
通过对教材14页“马上行动”中小凳子的分析，得出技术具有跨学科的性质。
再让学生分析手中的圆珠笔，谈谈小小圆珠笔上用到了哪些学科的知识。
（物理学、化学、材料学、美学、人机关系等等）
（2）技术与科学的区别与联系
区别：
科学
技术
概念
科学是对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并予以验证和公式化的知识体系
技术则是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造
侧重点
认识自然
利用和合理地改造自然
目的
有所发现
有所发明
回答的问题
“是什么？”、“为什么？”
“怎么办？”
研究
方法
通过实验验证假设，形成结论
通过试验，验证方案的可行性与合理性，
并实现优化
举例
牛顿发现万有引力定律
瓦特发明蒸汽机
联系：科学研究为技术发展拓展空间，成为技术发展的重要基础。举例：没有牛顿的万有引力定律，就不可能有现在的航天技术。
没有低温超导现象的发现，就没有磁悬浮列车的技术。
技术的发展促进科学的应用与延伸。
举例：超导现象的发现就借助了低温技术。
航天技术的发展使万有引力定律有了广泛的应用。
现代各种精密的测量技术，为科学的发现插上了翅膀。
讨论：有人将科学与技术的关系比喻成一对“联体婴儿”，你怎样评价？
结论：科学与技术关系密切，谁也离不开谁，
（3）技术与其他学科的关系
技术与艺术的关系：
a．技术不同于艺术：
技术常常涉及工具、材料、技能、工艺、程序等，
艺术则涉及人类的价值观、审美观、艺术修养等。
b．技术离不开艺术：
在技术产品设计的过程中，产品的外观、色彩、造型等都是艺术设计的范畴。
艺术能触发智慧的火花，激发技术创造的想像力。而技术也会带来艺术创作方式的改变。如电脑技术的应用改变了作家的创作方式，改变了广告设计者的工作方式。
4．技术的两面性
任何事物客观上都具有两面性，技术也不例外。
例如：电池可以给人类带来方便的动力和光明，但是电池中所含的重金属会对环境造成巨大的破坏，一粒钮扣电池就能污染六十万升水。又如汽车的使用方便了人们的交通，但是汽车的尾气带来的污染已经对我们生活的环境造成了极大的影响，还有交通事故每年也要夺去数以万计的生命。
“马上行动”，填写教材15页表格，交流成果。
技术除了在客观上的两面性，人们在运用技术的过程中还会因为追求个人利益而不惜对更多人的利益造成损害，如将加工技术用于造假，将化学工业技术用于制毒等等，这就在主观上造成了技术运用的两面性。补充案例：核技术带来的困扰
1945年8月6日，美国在日本广岛投下“小男孩”，20多万人丧生。8月9日又在长崎投下“胖子”，使长崎成为一片废墟。
消息传来，爱因斯坦、费米、西拉德等科学家感到震惊，同时也深感内疚。向世界呼吁：“技术应该用于为全人类造福，而不是毁灭人类。”技术的本意是要为人服务的，在技术发明和使用的过程中，应避免急功近利、目的不良、使用不当的情况发生，始终坚持技术造福人类的信念。
阅读：“信息技术带来的困扰”
现代技术的发展，也挑战着传统的伦理道德观念。如克隆技术。现在已经可以为人换心、换肝、换脸，那将来如果可以为人换头的话，会出现什么问题？
案例分析：“决定胎儿性别的技术”，学生讨论。
请学生看一则案例：“某厂花巨资买下一研究所的一项新产品专利，着手生产这一新产品，而就在新产品快要上市前，市场上却已出现了相同的产品。”问：厂家该怎么办？
总结得出：专利权受法律保护。引出技术的专利性：
5．技术的专利性
技术作为创造性劳动的成果，是技术发明者智慧和劳动的结晶，它凝结着丰富的社会价值和经济价值。
知识产权：在技术实现其价值的过程中，技术发明者对此享有一定的权
利。
阅读“小辞典”了解知识产权的更多内涵。
案例：“复印机的专利壁垒”，再次让学生理解专利的保护作用。
如果没有专利法，那就像在野地里种菜，谁都可以去挖，那还会有人去种菜吗？
知识产权制度的作用：保持发明创造的积极性，使技术创新活动走向良性循环。
你研发了新产品，专利就会自动获得吗？
如何获得专利权呢？
a．向谁申请？
b．要经过哪些程序？
看教材18页专利申请的程序简化为：
提交申请→受理→初审→申请公布→实质性审查→授权。
四、小结：
技术的性质：
目的性：技术都是从一定的具体目的出发，针对具体问题，形成解决方法。
创新性：创新是技术的核心。是人类进步的动力。
综合性：一项技术往往要综合运用多个学科、多方面的知识。
科学与技术的区别和联系
两面性：技术能为人类造福，也会给人类带来危害。
专利性：保护发明者的合法权益，使技术创新活动走向良性循环。
那么除了以上的性质，技术还有其他的性质吗？实用性、功利性等等。
五、课堂练习：
课本18页“练习”第1题，请学生谈谈看法。
六、教学反思
七、作业。
·《比的基本性质》教学设计 教学内容： 冀教版小学数学六年级上册第13-14页。 教学目标： 1、知识与技能：使学生能够联系商不变的性质和分数的基本性质，概括并理解比的基本性质。 2、过程与方法：能够正确地运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 3、情感态度与价值观：初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。 教学难点：运用比的基本性质化简比。 教学准备：多媒体课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习旧知，引入新知。 1、复习比与分数、除法的关系。 师：同学们，昨天我们认识了比也知道了比与除法、分数的关系，那么谁能根据他们之间的关系，完成下面的等式呢？ 出示5:8=( )÷( ) = 让学生填空。 你能说说比和除法、分数之间是什么关系吗？ 2、复习商不变的性质和分数的基本性质。 师谈话：我们在学习除法时学过商不变的性质，在分数里学习了分数的基本性质，谁能说一说这两个性质的内容？（学生口答）师适时出示课件。
师继续谈话：看来同学们对以前的知识掌握的很扎实，既然比和除法、分数有着密切的联系，除法又有商不变的性质，分数有分数的基本性质，那么比是不是也有一条基本性质呢？（有）今天我们就来一起研究一下比的基本性质。（板书课题：比的基本性质） 二、探索新知。 （一）、猜想比的性质。 师：同学们，根据刚才我们所说的比与除法、分数之间的联系，联想除法商不变和分数的基本性质，在比中会有怎样的规律和性质呢？请大家开动脑筋，大胆猜想一下。 学生纷纷猜想比的基本性质。预设：比的前项、后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 根据学生的猜想教师板书：比的前项、后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 （二）、验证比的基本性质。 师：同学们的猜想都是这样吗？大家都同意他的猜想是吗？可是老师有一些怀疑，你们能用自己的方法来验证这个猜想，打消老师的怀疑吗？现在就请大家小组合作学习，共同研究并验证你们的猜想是否正确。 1、教师说明合作要求。 （1）独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。 （2）小组讨论学习。 ①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流（其他同学表明是否赞同此同学的结论）。 ②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。
比的基本性质练习题 1、填一填 （1）4÷5＝（）÷（）＝ （2）16:12＝（16÷□）:（12÷□）＝4:3 (3) 分米: 米的比值是（），化成最简整数比是（）。 （4）六（1）班有45名同学，共买了225本练习本。练习本的总数与人数的比是（），化成最简整数比是（）。 （5）甲、乙两个数的比值是，如果乙数除以3，要使比值不变，那么甲数（）。 （6）甲、乙两个数的比值是0.36，如果甲数乘以5，要使比值不变，那么乙数（）。 （7）甲、乙两个数的比值是，如果甲、乙两数都乘4，那么比值是（）。 （8）甲、乙两个数的比值是6，如果甲、乙两数都除以6，那么比值是（）。 2、化简下面各比 13:26 18:45 ：：0.375:0.25 0.8：0.05
3、商店运来的苹果箱数是运来梨的1.6倍，写出苹果箱数和梨箱数的比，并化简。 4、汽车每小时行驶72千米，火车每小时行驶120千米，写出汽车速度与火车速度的比，并化简。 5、某工厂工人数占全厂职工总数的，技术人员人数占全厂职工总数的，其余的是干部。写出这个工厂的工人、技术人员和干部人数的比。 6、某班学生人数在40到50人之间，男生人数和女生人数的比是5:6。这个班的男生和女生各有多少人？ 课题二：比的基本性质（A） 教学内容 教科书第48页例1及相应的“做一做”，练习十二的第5～9题． 教学目的 使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单 的整数比． 教具准备 投影仪．
教学过程 一、复习 1．什么叫做比和比值？ 2．比和除法、分数有什么联系和区别？引导学生归纳总结出下表： 3．商不变性质是什么？分数的基本性质呢？ 引导学生回忆商不变性质和分数的基本性质．教师将这两个性质板书 在黑板上： 商不变性质：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍 数，商不变． 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除 外），分数的大小不变． 二、新课 1．引入新课．
主要技术性能指标及参数 序号项目名称项目特征描述计量 单位 数量 1 水平输送机1.带宽550，长10m， 2.输送功率4kw，升降，线速度≤s， 3.处理能力：50t/h。 台 1 2 升降输送机1.带宽550，长15m 或18m， 2.输送功率，升降，线速度≤s， 3.处理能力：50-80t/h 台 1 3 卸粮机1.带宽550，8S+4D， 2.输送功率4kw，线速度≤s， 3.处理能力：50-100t/h 台 1 4 电动行走装仓 机 1.带宽550，12+6、含电动行走，新式方向盘， 2.输送，升降3kw，伸缩，行走 台 1 5 探粮器1.主机功率:1800w； 2.电源：220 50hz； 3.不锈钢管直径28mm。。 台 1 6 分样器适用于小麦、玉米、大豆等颗粒粮食样品的等量分样台 1 7 快速水分检测 仪 1.测量范围：3～35%（因样品种类而异） 2.显示分辨率：%， 3.测量精度：水分：干燥法的标准误差为％以下（水 分低于20%的全部样品）， 4.测量品种：小麦、玉米等多个品种； 5.重复性误差：≤±%，重量：内置电子天平， 6.温度：自动温度补偿。 台 1 8 小麦容重器1.容重器大工作称重：1000±2g ; 2.容重器小工作称重：100g ; 3.容重器分辨力：1g ; 4.容重筒容积：1000± ; 5.供电电源:220v; 6.工作条件环境温度5℃-40℃ 7.相对湿度＜90%RH ; 台 1
8.测量方式：组合式测量 9 玉米容重器1.容重器大工作称重：1000±2g ; 2.容重器小工作称重：100g ; 3.容重器分辨力：1g ; 4.容重筒容积：1000± ; 5.供电电源:220v; 6.工作条件环境温度5℃-40℃ 7.相对湿度＜90%RH ; 8.测量方式：组合式测量 台 1 10 天平1.称量范围0-200g； 2.读取精度； 3.重复性±； 4.线性误差±； 5.称盘尺寸Ф80mm； 6.输出接口RS232C； 7.外型尺寸34cm××35cm（长*宽*高）； 8.电源AC 110-240V； 台 1 11 害虫显微镜1.产品倍数：40-1600倍； 2.产品材质：全金属材质； 3.产品光源：LED上下电光源； 4.供电方式：电池； 5.产品配置：广角目镜、倍增镜、标本移动卡尺； 6.具有精细调节及微调功能 台 2 12 地磅1.称台规格：宽米、长16米、10mm-12mm(+， 2.称重量：100t； 3.数字高精度30吨桥式传感器； 4.不锈钢外壳数字仪表； 5.不锈钢防浪涌10线接线盒；衡器专用?4#主线；5H 防水外显屏； 6.称重管理软件一套； 7.附件含台式电脑、打印机； 8.含称台基础。 台 1
《比的基本性质》教案 三维目标： 知识与技能：在具体情境中，使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。过程与方法：通过学习，让学生在经历和探索中进一步体会数学知识之间的联系。 情感态度与价值观：加强学生对我国国旗的认识，培养爱国精神。 教学重难点 重点：理解比的基本性质。 难点：正确应用比的基本性质化简比。 教具准备 大小不同的三面国旗，小黑板。 教学过程 （一）复习旧知 1. 同学们，我们上节课学习了比的意义，谁来说说什么是两个数的比？ 2. 比和除法、分数之间有什么样的关系呢？ （二）合作探寻，得出规律 1. 初步感知规律。
（1）同学们请看，老师带来了什么？（出示最小的一面红旗） 这面国旗和杨利伟叔叔在神舟五号中向人们展示的国旗一模一样，长都是15cm, 宽都是10cm, 长和宽的比是几比几？ （2）同学们再看一看，这又是什么？——还是一面国旗。 这面国旗的长是60cm, 宽是40cm ，长和宽的比是多少？ （3）咱们每个星期一都要举行升旗仪式，升旗时同学们的心情如何? 我们升旗所用的国旗的长是180cm ，宽是120cm ，它们的比是多少？ 2. 合作交流，寻找异同，探寻规律。 （1）根据三面国旗的长与宽，我们写出了三个比，它们都一样吗？发生了什么变化？同学们请仔细观察这三个比的前项和后项，是怎么变化的？它们之间有什么规律？ 生分组讨论，师适当参与。 （2）小组汇报讨论结果。（师根据学生的回答有选择性的板书） （3）谁能更概括的说说这三个比中存在的变化规律？ 板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数， （4）这三个比的前后项变了，什么没变？（板书：比值不变） （5）不通过计算比值，你能不能用比与除法、分数的关系来证明比值不变呢？ 板书：15:10=（15×4）÷（10×4）=60÷40
技术的性质 教材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1） 文档内容：技术的性质 章节：第一单元走进技术世界第一节技术的性质 课时：第1课时 作者：吴忠兰（黄岩院桥中学） 一、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）知道技术目的性、创新性、综合性。 （2）理解技术发明和技术革新。 （3）理解科学与技术的区别与联系。 （4）理解技术的综合性。 2. 过程与方法目标 （1）通过思考讨论，感受并理解技术的综合性。 （2）通过分析案例，了解知道技术目的性、创新性、综合性。 3. 情感态度和价值观目标 （1）通过探究技术的创新性和综合性帮助学生建立正确的技术观。 （2）培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神。 二、教学重点 1. 理解技术发明和技术革新的区别与联系。 2. 理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 三、教学难点 理解技术与科学的区别与联系。 四、教学方法 教授、任务驱动、小组合作。 五、设计思想 1. 课本分析 第一章“走进技术世界”是全书的逻辑起点，它为学生理解技术及其性质、走入技术世界搭建了平台，也为学生开展技术设计的学习奠定了基础。第二节承接了第一节“技术的价值”的内容，围绕技术的5个性质，即目的性、创新性、综合性、两面性、专利性展开，是本章的重点，也是难点。通过对案例的分析，力求让学生理解、内化，掌握看待和分析技术问题的方法，形成对技术问题的敏感性和对待技术的积极情感和理性态度，并贯穿于整个通用技术的学习全过程。本节的内容设置为2课时。 第一课时主要内容是：技术的目的性、创新性、综合性。 技术的目的性，课本首先指出技术都是人类有意识、有目的活动的成果。而每一项具体的技术又一定是为人们某方面具体的需求服务的。然后用案例“助听器的发明”加以具体阐述。并指出技术的目的性体现在丰富多彩的技术活动之中。是推进技术不断优化和不断发展的源动力。对于这个案例的处理，要注意它是为了“技术都是人类有意识、有目的活动的成果”这个论点进行说明的，所以在分析这个案例时，先要让学生分析，助听器的目的是为了什么，接着要分析，为了达到这一目的，人们都作了些什么？又是如何去做的？ 技术的创新性，课本首先指出创新的重要性：创新是技术的核心所在，也是对人类富有挑战意义的内
《比的基本性质》教学设计 教学内容： 人教版课程标准实验教科书六年级数学上册第45～46页的内容（例1（1）、（2）及“做一做”）练习十一的第4～7题。 设计思想： 《比的基本性质》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第三单元《比和比的应用》的第二节内容。它是在学生理解、掌握“比的意义”、“比与除法、分数的关系”以及“商不变的规律”和“分数的基本性质”等已有知识经验的基础上进行学习的，这一内容也是“比的意义”和“分数的基本性质”等教学的延伸与拓展。这节课的教学重点是理解和掌握比的基本性质，并能运用比的基本性质解决实际问题。教材共安排了一道例题包含两个小题（1）、（2）及“做一做”等。教学中创设学生熟悉的情景，以小组合作探究发现“比的基本性质”为教学重点，并围绕牵动教学主线的“猜想”，引领学生参与“迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想”等过程，开展自主、探究式学习，以验证自己的猜想，发现、总结、概括出“比的基本性质”，体会知识的形成过程，体验学习的快乐，并应用于实践解决简单的实际问题，做到学以致用，发展学生思维，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣，培养学生乐于探究的人生态度。 本课教学采用了学生独立思考与小组讨论相结合的方法，实现“教”与“学”的融合，凸显解决问题方法多样化。 教学目标： 知识与技能：使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质进行化简比，并且能应用这一规律解决简单的实际问题。 过程与方法：引领学生经历和探索比的基本性质的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，发展和培养学生观察、比较、抽象、概括及合情推理的能力。 情感、态度、价值观：渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养探究的学习态度、人生态度。 教学重点：
一、课程标准对本章的要求 1．知道技术是人类为满足自身的需要和愿望对大自然进行的改造。2．知道技术的发展需要发明和革新，并能通过案例进行说明。 3．理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 4．通过对历史和现实的一些重大问题的调查和研究,理解技术的两面性. 5．知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用、有关规定及申请方法。 二、教学目标 知识与技能 1．知道技术的性质包括技术的目的性、创新性、综合性、两面性、专利性等。 2．知道创新的形式包括发明和革新。 3．理解科学与技术的区别与联系。 4．知道知识产权的内容。知道专利制度的含义，能说出申请专利的一般过程。 过程与方法 1．通过举例分析，理解技术的目的性即是技术“因人而生，以人为本，为人服务”的具体体现。 2．通过讨论及案例理解创新对技术发展的作用。 3．通过举例分析理解技术与其他学科的相互关系。 4．通过对典型案例的讨论理解技术的两面性。 5．理解知识产权及专利制度在技术领域的重要性。 情感态度与价值观 1．通过交流、讨论，养成技术意识，破除对技术及创新的神秘感，能够积极主动的参与技术活动，培养创新意识。 2．增强法制观念，自觉抵制侵犯知识产权的行为。 三、教学重点、难点。 重点：理解创新对技术发展的重要性，培养学生的创新意识。 增强学生的法制观念，自觉抵制侵犯知识产权的行为。 难点：理解科学活动与技术活动的区别和联系。 四、学生情况分析 通过对第一章第一节“技术的的价值”的学习，学生对技术是社会发展、文明进步、经济增长的主要动力有了一定的认识，对技术“因人而生，为人服务”有了一定的了解，形成了对学习技术课程的欲望和兴趣。但是对技术仍有一定的神秘感，对技术的内涵，即内在特性还不够
比的基本性质 教学目的： 1、 通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。 2、 通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。 3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法 教学难点：化简比与求比值0的不同 教学过程： 一、复习。 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？ 3、除法中的商不变规律是什么？举例：6÷8＝（6×2）÷（8×2）＝12÷16 4、分数的基本性质是什么？举例： 86＝ ＝43 二、新授 1、猜测比的性质：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整） 2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。 6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16 6：8=（6×2）∶（8×2）=12：16 6：8=（6÷2）∶（8÷2）=3：4 6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4 3、 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 4、 正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 5、 教学例1 6÷2 8÷2 ……
（1） 出示例题：把下面各比化成最简单的整数比 15∶10 61∶9 2 0.75∶2 （2） 引导学生审题，说说题目提出了几个要求（两个，一是化成整数比，二必须是最简的） （3） 指名学生说出自己化简的方法，全班评判。 三、练习 1、P46“做一做” 2、练习十一第2题（提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”） 四、总结 今天我们学习了什么知识？比的基本性质可以应用在哪些方面？
比的基本性质 教学内容及学情分析 1.单元内容分析：本单元主要教学“比”的最基础知识，包括“比的意义，比的读、写法，比与分数、除法的关系，比的基本性质，求比值，化简比，比的简单应用”等。学生在学习这些内容之前已经掌握了除法的意义与商不变的性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等知识，会进行分数乘、除法计算，会解答有关分数乘、除法的实际问题。把这一单元紧安排在“分数除法”单元之后，既加强了知识间的内在联系，有利于提高学生灵活运用知识解决简单实际问题的能力，又可以为后面学习比例、圆周率、百分数、统计图表等相关知识打下良好的基础。以前教材将这部分内容安排在“分数除法”的这一单元里，而现在把“比”单独设单元，有利于学生从量与量之间的关系这一角度去认识比，而不仅仅从运算的角度去理解比，有助于培养学生的代数思想。 2.课时内容分析：比的基本性质是在学生学习了比的意义，比与分数、除法的关系，最大公约和最小公倍数，除法的意义和商不变的性质，分数的意义和分数的基本性质的基础上进行教学的。教材联系学过的除法中商不变规律和分数基本性质，通过“想一想”启发学生找出比中有什么样的规律，然后概括出比的基本性质，应用这个性质可以把比化成最简单的整数比。 3.学情分析：在上一节课中，学生刚认识了比的意义，知道了比、除法、分数的关系，在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分
数的基本性质，而比的基本性质和商不变的性质及分数的基本性质是相通的。六年级的学生有一定的推理概括能力，他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质，这节课通过让学生猜想-验证-应用，让学生理解比的基本性质，应用性质化简比。 教学目标 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观： 1.理解比的基本性质，利用比的基本性质正确化简比。 2.利用知识的迁移，使学生领悟比的基本性质。通过学生的自主学习，掌握化简比的方法并会化简比。 3.培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想。 教学重点和难点： 教学重点：理解比的基本性质。可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质，在“猜想-验证-应用”过程中理解比的基本性质，应用性质化简比。 教学难点：利用比的基本性质正确化简比。 板书设计 比的基本性质 2:0.5 = 20 : 5 = 80 : 20 = 4 (2×10)：（0.5×10）（20×4）：（5×4） 90:60 = 9 : 6 = 3 : 2 =1.5 90÷10)：（60÷10)（9÷3）：（6÷3） 比的前项和后项同时乘或除以（0除外）同一个数，比值不变。
砂浆的主要技术性质 砂浆的性质包括新拌砂浆的性质和硬化后砂浆的性质。砂浆拌合物与混凝土拌合物相似，应具有良好的和易性。砂浆和易性指砂浆拌合物是否便于施工操作，并能保证质量均匀的综合性质，包括流动性和保水性两个方面。 1.流动性（稠度） 砂浆的流动性指砂浆在自重或外力作用下流动的性能，用稠度表示。稠度是以砂浆稠度测定仪的圆锥体沉入砂浆内的深度（单位为mm）表示。圆锥沉入深度越大，砂浆的流动性越大。若流动性过大，砂浆易分层、析水；若流动性过小，则不便施工操作，灰缝不易填充，所以新拌砂浆应具有适宜的稠度。 影响砂浆稠度的因素有：所用胶凝材料种类及数量；用水量；掺合料的种类与数量；砂的形状、粗细与级配；外加剂的种类与掺量；搅拌时间。 2.保水性 保水性指砂浆拌合物保持水分的能力。保水性好的砂浆在存放、运输和使用过程中，能很好地保持水分不致很快流失，各组分不易分离，在砌筑过程中容易铺成均匀密实的砂浆层，能使胶凝材料正常水化。 砂浆的保水性用分层度表示。砂浆的分层度不得大于30mm。分层度过大（如大于30mm），砂浆容易泌水、分层或水分流失过快，
不便于施工；但如果分层度过小（如小于10mm），砂浆过于干稠，不易操作，易出现干缩开裂。通过保持一定数量的胶凝材料和掺合料，或采用较细砂并加大掺量，或掺人引气剂等，可改善砂浆保水性。3.抗压强度与强度等级 砌筑砂浆的强度用强度等级来表示。砂浆强度等级是以边长为70.7mm的立方体试件，在标准养护条件下，用标准试验方法测得28d 龄期的抗压强度值（单位为MPa）确定。砌筑砂浆的强度等级宜采用M15、M10、M7.5、M5、M2.5等五个等级。 影响砂浆强度的因素很多，除了砂浆的组成材料、配合比、施工工艺、施工及硬化时的条件等因素外，砌体材料的吸水率也会对砂浆强度产生影响。
《比的基本性质》 虞城县芒种桥乡中心小学沈爱玲 教学分析： （一）教学内容分析: 本节课是北师大版版六年级上册数学教材的内容。学生学习本节内容已具有的相关知识：在此之前，学生已学过比的意义，比、除法和分数三者之间的联系与区别，约分、通分。 本节课通过引导学生利用旧知识，获取新知识，使学生体验数学知识之间的内在联系及传承性。并为下面学习实际问题中的比的应用奠定了基础，起到了承上启下的作用。 （二）教学对象分析 对于六年级学生而言，学生已经学习过比和除法、分数的关系，在教师的的引导下不难得出比的基本性质。 （三）教学环境分析：多媒体教室 教学方法：合作交流、引导发现法，充分发挥学生的主体作用。 教学目标： 知识目标： 1、让学生能运用所学的数学知识结合自己的经验得出比的基本性质； 2、使学生掌握比的基本性质，能正确地运用性质进行化简比的运算。 能力目标： 通过对问题的探究，培养学生自主探索问题的能力、发散性思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。 情感目标： 1、通过由旧到新的训练发展学生主动探索，合作交流的意识。 2、由旧知识引入新知识，培养学生应用数学的意识，并激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法 难点：化简比与求比值0的不同 教学过程： 一、梳理旧知，引入新课 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？ 比分数 前项分子
：（比号） －（分数线） 后项 分母 比值 分数值 3、除法中的商不变规律是什么？举例： 6÷8＝（6×2）÷（8×2）＝12÷16 4、分数的基本性质是什么？举例： ＝ ＝ 二、观察猜想、探究新知 1、猜测比的性质： 除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整） 2、验证猜想：以小组为单位，讨论、验证一下刚才的猜想是否正确。 淘气和笑笑进行踢毽子比赛淘气踢了30个，笑笑踢了36个： (1)写出淘气和笑笑踢毽子的比，并求出比值 30:36=30/36=5/6 根据分数的基本性质，你能说一说比的前项、后项和比值有什么关系吗？并在小组进行验证： 30÷36=（30×2）÷（36×2）=60÷72 30：36=（30×2）∶（36×2）=60：72 30：36=（30÷2）∶（36÷2）=15：18 30÷36=（30÷2）÷（36÷2）=15÷18 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 3、展示结论：得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 利用这个性质可以把比化成最简单的整数比。 (2)试着求淘气和笑笑踢毽子的整数比。 引导学生审题，说说题目提出了几个要求（两个，一是化成整数比，二必须是最简的） 指名学生说出自己化简的方法，全班评判。 三、范例点击，应用新知 例1：尝试把下面的比化成最简单的整数比 （1）24 : 42 ⑵ 0.7 : 0.8 ⑶2/5 : 1/4 （4） 0.7：0.8 （5） 52：4 1 你是怎么想的？ （1）能不能把整数比化简成最简单的整数比？如何化？ （2）能不能把小数比化简成最简单的整数比？如何化？
一、科学技术的性质 (一)科学的性质 1．什么是科学 科学的性质，就是回答“科学是什么”这个问题。科学一词源自拉丁文Scientia，本意是知识和学问。今天我们所说的科学，首先是一个知识体系，它包含许多门类和学科，门类和学科之间又相互交叉，形成既具有整体性，又具有层次性的认知成果系统。其次，科学又是人类活动的一种重要形式，是人类探求、发现客观世界本质和规律、创造和生产新知识的认识活动，因而，科学是动态发展的。再次，科学在今天又是一种社会建制，是一项社会化的事业。科学知识的创新能力日益成为社会的核心竞争力。 关于科学的本质，有3个基本内涵。 (1)科学是理性的知识体系。科学是由概念、原理、规律等组成的理论化知识体系。 人类从诞生时起，就对客观世界的本质和规律怀有强烈的好奇心，于是通过各种实践活动获得了大量的经验知识。最初，这些知识是以直观感受和主观意念外化的方式形成和传播的，以巫术迷信为代表，这是人类知识的前科学时期。后来人类积累起来的零散的经验知识也还算不上是科学。科学是运用一定的思维形式和方法，对实践中获得的丰富经验知识进行系统地整理、概括而形成的理论体系。这些理论体系由基本概念和公式、基本原理和定律以及推论、应用3个层面构成的，3个部分之间可以用逻辑方法构成一个统一的整体。 (2)科学是一种创造性认知活动。具体地说，科学是以探求客观世界规律为目的、以发现和创新为根本特征的相对独立的认识活动。通过科学活动，人类对客观世界的认识日益广泛、深入，人类的认识能力也得到提高。 (3)科学是社会大系统的构成要素。随着人类社会的发展，科学由个人工作发展到集体研究，再发展成为一项国家事业，进而成为一种国际化的事业。参与科学活动的，不仅有科学家，而且有企业、政府。科学的组织形式，由小科学发展成为大科学。国家科学研发能力是综合国力的重要组成部分。 科学还可以作狭义和广义的理解。狭义的科学指自然科学；广义的科学则包括自然科学、人文社会科学和思维科学。 2．科学的基本特征
技术的性质 一、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）知道技术目的性、创新性、综合性。 （2）理解技术发明和技术革新。 （3）理解科学与技术的区别与联系。 （4）理解技术的综合性。 2. 过程与方法目标 （1）通过思考讨论，感受并理解技术的综合性。 （2）通过分析案例，了解知道技术目的性、创新性、综合性。 3. 情感态度和价值观目标 （1）通过探究技术的创新性和综合性帮助学生建立正确的技术观。 （2）培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神。 二、教学重点 1. 理解技术发明和技术革新的区别与联系。 2. 理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 三、教学难点 理解技术与科学的区别与联系。 四、教学方法 教授、任务驱动、小组合作。 七、教学过程 1.导入新课 通过前两节课的学习，我们一同走进了技术的世界，了解了技术与人、社会、自然的辨证关系。技术对人有什么价值？技术与自然应保持什么样的关系？学生回答：…… 师：技术因为人的需求而产生和发展，对人、社会和自然有很大的影响。为了更好地了解技术，我们还要去了解技术的性质，这样才能更好地合理地利用技术。 2．案例分析 课件投影几张MP3的使用情况：接耳塞的和接音响的。问：我们在什么时候使用耳塞听音乐，什么时候使用音响听音乐？有着各自什么目的？ 师：基于人们的不同目的，才会有不同的技术。任何技术的产生和发展，都是人类有意识、有目的活动的成果。明技术具有什么性质？（目的性）。它总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的办法，从而满足人们某方面的具体需求。但是生活中有一部分人，并不能像我们一样方便地欣赏音乐，甚至不能听见声音，他们需要另外一个技术产品，大家知道是什么吗？（助听器 （1）从什么具体目的出发？（2）解决了什么具体问题？（3）满足了什么具体要求？由此能否归纳出技术的一个性质？ 技术的目的性体现在丰富多彩的技术活动中，人类有目的、有计划、有步骤的技术活动推进了技术的不断优化和不断发展。 技术的性质：①目的性 老师：听力残障者需要用助听器体现助听器技术的目的性；早期的助听器体积庞大，使用起来非常不便， 1923年马可尼公司研制出电子管控制的助听器，装在一个16磅的盒子里。20世纪30年代，电子管趋于小型化，但是这么大的助听器还是没法带。20世纪50年代，晶体管的问世带领人们进入了微型化的时代，人们把助听器做的非常小，完全可以放进耳朵内，方便佩戴。助听器由大到小、由电子管到晶体管体现了技术的又一性质，什么性质？根据学生的回答，问：助听器的发展历程，可以看作是助听器不断的过程。（创新）在黑板上板书：②创新性创新是技术的核心 师：正是因为技术的不断创新，才会有我们今天多彩的生活。请大家回忆一下，你的生活的一些工具或技术产品都有哪些变化？ 学生回答：…… 技术的发展需要创新。技术创新常常表现为技术革新和技术发明。技术革新一般是在原有技术的基础上的变革和改进，技术的发明则是一项新的技术的产生。
比的基本性质 一、复习旧知 1.什么是比?两个数的比可以写成什么形式? 清举例说明 2.求比值 6:8 12:16 35:63 (2)师问：你是根据什么来填写的？（商不变的性质）什么是商不变的性质？ 你是根据什么来证明的? （分数的基本性质）什么是分数的基本性质？ 3、比与除法、分数有什么联系？ 二、探索新知 1、引入新课 师：在除法中有商不变的性质，在分数中有分数的基本性质，那么有没有类似的性质呢？这就是我们这节课要探讨的内容。（板书：比的基本性质） 2、教学比的基本性质
把上面的三个分数：43、86、 16 12分别改写成比的形式： 3﹕4、 6﹕8、 12﹕16 问：这三个比相等吗？为什么？ 这三个比都相等，因为它们的比值都是4 3（0.75） 老师用等号连结三个比：3﹕4=6﹕8=12﹕16 问：在这个式子中的三个比，什么变了？什么没有变？（前项、后项都变了，比值没有变） 问：前项和后项的变化有没有规律呢？ （1）引导学生从左往右观察 引导学生从左往右观察上面的式子，得到：3﹕4=（3×2）﹕（4×2）=6﹕8 3∶4 ＝（3×4）∶（4×4）＝12∶16 6∶8＝（6×2）∶（8×2）＝12∶16 问：认真观察这些式子，能用一句话把其中的规律表达出来吗？ 引导得出：比的前项和后项都乘相同的数，比值不变。 （2）引导学生从右往左观察 引导学生从右往左观察上面的式子，得到：6∶8＝（6÷2）∶（8÷2）＝3∶4
12∶16＝（12÷4）∶（16÷4）＝3∶4 12∶16＝（12÷2）∶（16÷2）＝6∶8 问：谁能用一句话把其中的规律表达出来？ 引导学生回答：比的前项和后项都除以相同的数，比值不变。 ⑶归纳比的基本性质 问：谁能用一句话概括上面两句话？ 初步归纳得出：比的前项和后项同时乘上或除以相同的数，比值不变。 追问：这里所说的“相同的数”可以是任意数吗？ 强调：0除外。因为0本身没有意义，乘0使比的后项没有意义。 最后归纳出完整的比的基本性质：比的前项和后项同时乘上或除以相同的数（0除外），比值不变。 强调关键词：同时、相同的数、0除外 ２．教学例１ （１）说明。利用商不变的性质，我们可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。
人教版《比的基本性质》教学设计 教学目标： 知识与技能：理解并掌握比的基本性质，掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。 过程与方法：通过迁移类推，培养学生的概括归纳能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 情感态度与价值观：通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。 教学重点：掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。 教学难点：理解并掌握比的基本性质。 教学准备:多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？ 比前项：（比号）后项比值 除法被除数÷（除号）除数商 分数分子－（分数线）分母分数值 3、除法中的商不变规律是什么？举例： 12÷4=3 （12÷2）÷（4÷2）=3 12÷4=3 （12×2）÷（4×2）=3 4、什么是分数的基本性质？举例 二、探究新知 1、谈话导入，大胆猜想。 比的基本性质 1、类比猜测：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根 据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有， 这条性质的内容是什么？ 学生猜测比的性质是什么？ 2、验证猜测的性质能否成立：学生和老师一起讨论研究。 6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16
6：8=（6×2）∶（8×2）=12：16 6：8=（6÷2）∶（8÷2）=3：4 6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4 3、小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。（板书） 4、板书课题：比的基本性质 师：你认为比的基本性质里哪些词语很重要？为什么“0除外？” 观察讨论：你们是怎样理解“最简单的整数比”这个概念的？ （最简单的整数比必须是一个比，它的前项和后项必须是整数，而且前后项的公因数只有1。） 明确：我们可以运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 （意图：通过练习，理解最简整数比，并为后面化简比作铺垫） 5、运用新知，解决问题。。 ⑴课件出示例1（1）：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面长15cm，宽10cm，另一面长180cm，宽120cm（见右图）。这两面联合国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少？ ⑵生读题，然后写出一大一小两面旗联合国旗长和宽的比： 15：10 180：120 师问：这两个比，数据大小悬殊，很难看出它们之间有什么关系。 问：这两个比，是不是最简单的整数比呢？如何才能把它们化成最简整数比呢？生自己尝试化简。 ⑶观察这两个比的结果，两面旗的长宽不同，化简结果相同，说明了什么？ 生：交流，体会两面旗的大小不同，形状相同。从中进一步了解化简比的必要性。 ⑷课件出示例1（2）： 把下面各比化成最简单的整数比。
比的基本性质 [教学内容]《义务教育教科书·数学（六年级上册）》41～42页。 [教学目标] 1.根据商不变性质、分数的基本性质，利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质，掌握化简比的方法并会化简比。 2.使学生经历比的基本性质的探究过程，积累数学活动的经验，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 3.使学生在经历猜想、验证、发现等思维过程，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。 [教学重点]理解并掌握比的基本性质。 [教学难点]应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 [教学准备] 教具：课件；学具：学习纸。 [教学过程] 一、 情境导入 1.谈话导入 师：上节课，我们一起探究了比的相关知识，知道比和分数、除法之间有着密切的联系，哪位同学愿意说说比和分数、除法之间有什么联系？ 先填表后再说一说比与除法、分数有怎样的联系。 2.复习铺垫 ①4÷5=8÷( )=( ) ÷15=20÷( ) 提问：你是根据什么填的？什么是商不变的性质？ ② 34 =( )16 =9( ) 提问：你是根据什么填的？什么是分数的基本性质？ 【设计意图】从复习商不变的性质及分数的基本性质入手，为学生类推出比的基本
性质打下基础，渗透转化的数学思想，使学生感受事物间存在着紧密的内在联系。这样学生的思维自然随着问题的迁移，将新旧知识连成一片联系在一起。 二、合作探索 1.大胆猜想 师：我们学过除法中的商不变的性质和分数的基本性质，然而比与分数、除法之间有着极其密切的联系，根据它们之间的联系，对于比你有什么联想和猜测呢？ 预设：比也可能有比的基本性质。 提问：猜一猜比的性质是什么？ 板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数，（0除外）比值不变。 2.全班验证 师：猜想毕竟是猜想，它还是有待证明。你们能想办法对自己的猜想进行验证吗？ 学生分组验证 请几个小组的代表说一说验证过程并板书在黑板上。 ①根据分数、比、除法的关系验证。 ②根据比值验证。 …… 小结：通过验证，刚才大家猜测的规律成立，叫做比的基本性质（板书课题）。 再次完善比的基本性质，强调0除外，并让学生讨论0除外的原因。 【设计意图】本教学环节中，应顺从学生的思维规律，鼓励他们大胆猜想，在猜测的基础上进行举例、论证等方法验证。这一环节教师充分交给学生，让学生自己不断验证，真正体现了学生是课堂的主人这一理念，并使之在“大胆猜想——举例验证——得出结论”的这一过程中，最后确切地得出了“比的基本性质”。学生在经历猜想、验证、发现等思维过程，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。 3.探索“化简比” 师：大家通过猜测、验证后得出了“比的基本性质”，那么“比的基本性质”学来有什么用处呢？回忆一下“分数的基本性质”学来作什么用的？ （1）小组合作，明确要求：分小组先讨论你们是怎么猜想的，意见一致后，请一个同学把文字叙述记录下来，其余同学想办法举例说明这一猜测是正确的。
第三讲二、技术的目的性、创新性、综合性一、教学目标： 知识与技能目标： 1、知道技术的发展需要发明和革新，能通过案例进行说明。 2、理解技术活动往往需要运用多种知识。 过程与方法目标 1、能积极思考、参与讨论，具有一定解决问题的能力 2、学会聆听 情感态度目标 形成对技术积极的情感与理性的态度 二、教学重难点 教学重点：理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 教学难点：对技术创新性的理解与把握 三、课时：1课时 四、教学方法：启发、讨论与讲授 五、教具：多媒体课件 六、教学过程：
复习： 抢答： 1) 人类的需求与技术有何关系？ 人类的需求孕育技术的产生，技术满足了人类的需求…… 2) 技术对人的三大作用是什么？ 技术可以保护人、解放人、发展人…… 3) 技术对社会有何影响？ 技术促进了社会生产的发展、丰富了社会文化的内容、改变了社会生活的方式、并在军事、政治、文化等领域也发挥着重要作用。 4) 技术给自然带来了什么？给了我们什么启示？ 依靠技术，人们对自然合理的利用，使自然为我们所用，但不能忽视技术或产品对环境可能造成的负面影响。我们要依照自然规律办事。 引入新课： PPT：小学二年级大家学了一则寓言《乌鸦喝水》 FLASH演示这则寓言：一只乌鸦口渴了，想找水喝，为喝到瓶子中的半瓶水，把小石头扔到瓶子里，瓶子中的水升高以后，乌鸦就喝到水了。 问：是什么原因使乌鸦想喝水？ “乌鸦口太渴了，急着要喝水，才想出这样的方法”，等等。
乌鸦是为了满足自身的需求才发挥自己的才智，来达到目的。 问：乌鸦石头扔到瓶子里的过程，算不算技术性工作？ 往瓶子里扔石头是有技术的，乌鸦虽然比较丑，但比较聪明又肯动脑筋。它知道必须选择大小适中的石头。 1、 PPT：技术的目的性 正如乌鸦发明喝水的技术一样，任何技术的产生和发展，总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的方法，从而满足人们某方面的具体需求。 事例：助听器的发明 在我们周围有一种人，能听到声音，但听不清楚语言，辨音困难，曲解别人的话。这就是听力损失的人。听力损失的人会导致：听觉迟钝：大脑思维缓慢；痴呆症状：中枢神经萎缩：听力急速下降，语言辨别率和表达能力极度下降。 对于听觉不太灵的人来说，能听得外界的声音、与正常人交流，是一件梦寐以求的事情。助听器的发明正是从这一愿望出发，使他们的梦想变为现实。 助听器的基本原理就是一个电放大器。 助听器主要由传声器（话筒）（声音转变成电信号）、放大器（将很轻的电信号放大成强大的电信号）和接收器（将电信号再转变成我们的耳朵能够听到的声音）。 最早的助听器——电子管控制的助听器：1923年马可尼公司研制出的重16 磅的电子管控制的助听器。 20世纪50年代晶体管问世——晶体管助听器——集成电路助听器
虞城县教研室优质课教学设计 《比的基本性质》 虞城县芒种桥乡中心小学沈爱玲 教学分析： （一）教学内容分析: 本节课是北师大版版六年级上册数学教材的内容。学生学习本节内容已具有的相关知识：在此之前，学生已学过比的意义，比、除法和分数三者之间的联系与区别，约分、通分。 本节课通过引导学生利用旧知识，获取新知识，使学生体验数学知识之间的内在联系及传承性。并为下面学习实际问题中的比的应用奠定了基础，起到了承上启下的作用。 （二）教学对象分析 对于六年级学生而言，学生已经学习过比和除法、分数的关系，在教师的的引导下不难得出比的基本性质。 （三）教学环境分析：多媒体教室 教学方法：合作交流、引导发现法，充分发挥学生的主体作用。 教学目标： 知识目标： 1、让学生能运用所学的数学知识结合自己的经验得出比的基本性质； 2、使学生掌握比的基本性质，能正确地运用性质进行化简比的运算。 能力目标： 通过对问题的探究，培养学生自主探索问题的能力、发散性思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。 情感目标： 1、通过由旧到新的训练发展学生主动探索，合作交流的意识。 2、由旧知识引入新知识，培养学生应用数学的意识，并激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法 难点：化简比与求比值0的不同 教学过程： 一、梳理旧知，引入新课 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？ 比分数 前项分子
：（比号） －（分数线） 后项 分母 比值 分数值 3、除法中的商不变规律是什么？举例： 6÷8＝（6×2）÷（8×2）＝12÷16 4、分数的基本性质是什么？举例： ＝ ＝ 二、观察猜想、探究新知 1、猜测比的性质： 除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整） 2、验证猜想：以小组为单位，讨论、验证一下刚才的猜想是否正确。 淘气和笑笑进行踢毽子比赛淘气踢了30个，笑笑踢了36个： (1)写出淘气和笑笑踢毽子的比，并求出比值 30:36=30/36=5/6 根据分数的基本性质，你能说一说比的前项、后项和比值有什么关系吗？并在小组进行验证： 30÷36=（30×2）÷（36×2）=60÷72 30：36=（30×2）∶（36×2）=60：72 30：36=（30÷2）∶（36÷2）=15：18 30÷36=（30÷2）÷（36÷2）=15÷18 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 3、展示结论：得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 利用这个性质可以把比化成最简单的整数比。 (2)试着求淘气和笑笑踢毽子的整数比。 引导学生审题，说说题目提出了几个要求（两个，一是化成整数比，二必须是最简的） 指名学生说出自己化简的方法，全班评判。 三、范例点击，应用新知 例1：尝试把下面的比化成最简单的整数比 （1）24 : 42 ⑵ : ⑶2/5 : 1/4 （4） ： （5） 52：4 1 你是怎么想的？ （1）能不能把整数比化简成最简单的整数比？如何化？ （2）能不能把小数比化简成最简单的整数比？如何化？ （3）能不能把分数比化简成最简单的整数比？如何化？