1998年日本语能力测试二级试题文法解析
2006-6-29 21:17
問題Ⅰ次の文の＿＿にはどんな言葉を入れたらよいか。1？2？3？4から最も適当なものを一つ選びなさい。
（1）おとといから今日に＿＿ずっと雨が降り続いている。
1おいて2そって3かけて4わたって
解析：～～から～～にかけて，“从~~到~~”表示时空范围
区別：？～から～まで？と？～から～にかけて？と？～から～にわたって？の区別.？～から～まで？：話し言葉.？～から～にかけて？：書き言葉、并非表示从~到~的全部范围，不一定是完整的连续的。？～から～にわたって？：書き言葉、表示从~到~的全部范围。
文の意味：从前天到今天一直在下雨。
（2）医学が進歩するに＿＿平均寿命が延びた。
1とって2たいして3かんして4したがって
解析：～～にしたがって随着～～
～～にとって对～～来说私にとって、この本はおもしろい（对我来说这本书很有意思）
～～に対して对～～客に対してこのような言葉使いをしてはいけない（对客人不能用这样的语言）～～に関して書き言葉“有关”“关于”双方は国際問題に関して意見を交換した（双方就国际问题交换了意见）
区別：？にとって？？に対して？。？にとって？的后项多为评价判断。？に対して？的后项多是针对前项采取的措施。
？に関して？？について？。两者用法相似，但是？に関して？比？について？语气郑重
文の意味：随着医学水平的提高人民的平均寿命延长了。
（3）パーティーの場所を聞いた＿＿、手伝いを頼まれてしまった。
1かぎりに2ばかりに3ところに4とおりに
解析：～～ばかりに只因为~~才~~：正因为~~才~~ 表示因某种理由引起不尽如人意的结果。
～～ところに正当~~~ 私が先生と相談しているところに友達が尋ねてきた（正当我和老师商量事情时朋友来了）。
～～とおりに“按照~~的样子（做）”聞いたとおりに話してください（请按听到的讲）
文の意味：只因为我问了问partyd的地点，就被要求帮忙。
（4）医者の話によると、この病気はすぐによくなると＿＿ではないらしい。
1いうもの2いうより3いうはず4いうそう
解析：～～というものではない“并不是～～”对某种主张看法予以否定
～～というより“与其~~莫不如~~”？花子は美人ですね？？美人と言うよりかわいい感じだと思うけど？（花子真是个美人。我认为与其说是美女倒不如说她很可爱）
文の意味：据医生说这种病不会马上好。
（5）山田さんは書物が大好きで、技術者と＿＿学者といったほうがいい。
1しても2したら3いったら4いうより
解析：～～～というより与其~~不如~~；技術者としても（即使是技术人员）；
～～としても①即使～～也～～②作为～～①出来たとしても、あまりいいものはできません（即使做出来了，也做不出太好的东西）②子供がけがをして入院した。母としても心をい痛んでいるだろう（孩子受伤住院了，作为母亲也一定心痛吧）
～～としたら假如~~ 如果~~~；
～～といったら若提起~~~ 说起~~~ あの時の恐ろしさといったら心臓が止まるほどでした。
文の意味：山田非常喜欢读书，与其说他是技术人员不如说它是学者。
（6）新年を迎えるに＿＿、一年の計画を立てた。
1かけて2とって3あたって4たいして
解析：～～にあたって当~~~之时一般用于书面语
～～にかけて在~~~方面音楽にかけては天才なところがある（在音乐方面有天赋）。
～～にとって对~~~来说私にとってとても難しい（对我来说非常难）。
～～にたいして与此相反，与~~相比飛行機で行くと三時間しかかからないのにたいして、船で行くと三日かかる（坐飞机去只要三个小时，而坐船却需要三天）。
文に意味：在迎接新年之际，制定出了一年的计划。
（7）これまでの研究に＿＿レポートをまとめた。
1とって2つれて3ともなって4もとづいて
解析：~~に基づいて基于~~，根据~~
～～にとって对~~~来说私にとってとても難しい（对我来说非常难）
～～につれて随着~~ 月日のたつにつれて？いやなことは忘れてしまう（随着岁月的流失，讨厌的事情会忘却）。
～～ともなう随着~~ 外国での生活に慣れるにともなって？よく眠れるようになりました（随着对外国生活的习惯，睡眠状况也好多了）。
文の意味：基于此前的研究总结了一篇报告。
（8）頼み方＿＿あの人もこの仕事を手伝ってくれるかもしれない。
1次第に2次第も3次第では4次第には
解析：名詞＋次第要看~~而定行くかどうかは天気次第です（去还是不去要看天气情况而定）。
ては（では）如果～～就～～雨が降っては困る（如果下雨的话就糟了）
文の意味：要看请求方法而定，那个人也许会帮助我们|那个人也许会帮我们、这就要看请求方法如何了。
（9）熱がある＿＿何を食べてもおいしくない。
1せいで2ほどで3うえで4もとで
解析：せい因为～～多用于坏的结果方面
～～うえで①“~~之后”②“在~~方面”審査の上で、決定する（审查之后再决定）仕事の上では別に問題はない（工作上并没有什么问题）
文の意味：因为发烧吃什么都没味。
（10）窓を開けた＿＿小鳥が外へ逃げてしまった。
1わりに2ままに3ついでに4とたんに
解析：～～たとたん“刚一~~就~~”
動詞連体形|名詞の＋わりに“虽然~~但是~~”彼は日本に三十年もいるわりに、日本語が下手だ（他虽然在日本呆了20多年，但是日语却不好。）
たまま|名詞の＋まま“照旧原样不动”窓を開けたまま寝た（开着窗子睡着了）。
たついでに｜名詞の＋ついでに“顺便～～”買い物に行ったときついでに友達の家を訪ねました（去买东西顺便拜访了朋友的家）。
文の意味：我刚一打开窗子小鸟就飞走了
（11）最近は職場だけでなく家庭に＿＿パソコンが使われている。
1とっても2おいても3さいしても4あたっても
解析：～～において“在～～”相当于で表示动作作用进行的场所范围。但是：～～において多用于文章，で多用于口语。例如：2008年のオリンピックは中国の北京と青島において行われる（2008年的奥林匹克运动会在中国的北京和青岛举行）。
～～～にとっても“对~~来说”？も？表示追加これは子供にとっても貴重な経験だ（这对孩子来说也是一次宝贵的体验）
～～に際して“在~~之际”書き言葉卒業に際して、先生方に心からお礼を申し上げます（值此毕业之际，谨向各位老师致以衷心的谢意）
～～にあたっても“在~~时候”书面语卒業に当たって、先生は私たちの心の支えになるようなことをたくさんお話になった（在毕业的时候/临毕业的时候，老师讲了很多鼓励我们的话）
区別：？に際して？と？にあたって？用法基本相似，但是？に際して？前面的名词多是动作性动词
文の意味：最近不但在公司而且在家庭中也涌上的电脑。
（12）たった三日の旅行に＿＿、準備は必要だ。
1せよ2しか3だけ4つけ
解析：～～～にせよ｜にしても｜にしろ即使~~~也~~~
～～につけ“每当~~”その歌を聞くにつけ、学生時代のことを思い出す（没当听到那首歌就会想起学生时代的事情）
～～につけ～～につけ“无论~~还是~~都~~”いいにつけ悪いにつけ、成績を親に報告すべきだ（无论是好还是坏，都应该向父母报告成绩）
文の意味：即使只是3天的旅行，也需要准备。
（13）この布は水に強い＿＿、熱には弱い。
1部分2反面3反対4半分
解析：反面副詞、名詞“反面，另一方面”
～～反面“~~的反面”“~~的另一方面”
文の意味：这种布不怕水但怕热。
（14）テーブルの上においた読み＿＿の本を母が片付けてしまった。
1つつ2かけ3ながら4ちゅう
解析：動詞連用形＋かけ表示动作未完。
動詞連用形＋つつ一边~~一边~~ 例：書きつつ話す（边写边说）
動詞連用形＋ながら一边~~一边~~例：歩きながら話す。
文の意味：妈妈把放在桌子上的未读完的书给收拾了。
（15）先日？病気＿＿＿のおばを見舞いに行った。
1がち2ふう3だけ4ぐせ
解析：名詞|動詞連用形＋がち愛？好、容易例：忘れがち（好忘事）
文の意味：前几天，我去探望了多病的老奶奶。
（16）山川さんは20年間休む＿＿会社に通った。
1ものなく2ほどなく3ことなく4わけなく
解析：用言連体形＋ことなく＝ないで不～～～
文の意味：山川君20年来去公司上班从没有请过假。
（17）その小説は、年齢や性別を＿＿、多くの人々に読まれている。
1知らず2聞かず3問わず4言わず
解析：を問わず不管~~~ 不问~~
文の意味：不管那女老幼，有很多人读过那篇小说。
（18）もう起きなければと＿＿、なかなか起きられない。
1思っては2思ってこそ3思いつつも4思うにつれ
解析：動詞連用形＋つつも逆接を表します。虽然。可是。
～～ては接続助詞、“要是～～就～～”雨が降っては困る（要是下雨就糟了）
文の意味：虽然心里想着该起床了，可是却怎么也起不来。
（19）学生の希望に＿＿、図書館は夜10時まで開けられることになった。
1つけて2かけて3とって4こたえて
解析：～～にこたえて“应~~”“按照~~”“响应~~”
～～にかけて“在~~方面”料理にかけては、中華料理は世界一だ（在料理方面，中华料理是世界第一的）～～にとって“对~~来说”私にとって、この本はおもしろい（对我来说这本书很有意思）
有？につけ？，没有？につけて？.？につけ？是“无论～～”どんな場合につけ、社長としての責任を忘れてはいけない（无论什么场合，不能忘记作为总经理的责任）
文の意味：根据同学们的愿望，图书馆决定夜里开到10点。
（20）ポケットにはハンカチ＿＿ガム＿＿が入っている。
1もも2やや3などなど4やらやら
解析：～～やら～～やら“啦~~啦”表示并列？列举两个以上的事物，而且带有暗示其他类似事物的语气。
文の意味：口袋里装着手帕啦口香糖啦之类的东西。
（21）試合の結果は＿＿、最後まで皆よく頑張った。
1あいにく2ともかく3あくまで4なにしろ
解析：体言はともかく暂且不谈，先不管它
あいにく“不凑巧”あいにく雨が降り出した（不凑巧的是下起雨来了）
あくまで“彻底”“到底”あくまで反対する（彻底反对）（反对到底）
なにしろ“总之”“不管怎样”なにしろおもしろい（总之很有意思）
文の意味：暂且不管比赛结果如何，大家很好的坚持到了最后。
（22）彼が其の知らせを受け取った時の顔といったら、＿＿ものだった。
1たとえようがない2たとえるわけがない
3たとえそうもない4たとえるほかはない
解析：動詞連用形＋ようがない无法~~~ たとえようがない（无法形容）
文の意味：要说他接到那个通知時的脸色，简直是无法形容。
問題Ⅴつぎの文の＿＿＿にはどんな言葉を入れたらよいか。1？2？3？4から最も適当なものを一つ選びなさい。
（1）まじめなあの人のことだから、時間どおりに来る＿＿。
1と思えない2に過ぎない3と言えない4に違いない
解析：~~~に違いない肯定，必定
～～に過ぎない只不过是~~~ 日本語ができるといっても、日常のやさしい会話が出来るに過ぎない（即使会说日语，也只不过是会一些简单的日常会话）。
文の意味：因为他这个人很认真，所以一定会按时到达。
（2）これが口で言うほど簡単なことかどうか、先ず自分でやってみる＿＿。
1はずだ2わけだ3ことだ4ほどだ
解析：用言連体形現在式＋ことだ“应该最好”
文の意味：这件事是否象嘴上说的那么简单，最好还是自己先做做看看。
（3）デパートで火事があったが、客は逃げて全員無事だったと＿＿。
1いうことだ2いうものだ3いったことだ4いったものだ
解析：简体句+ということだ（伝聞を表します）据说
～～というものだ“真是”用于对说话人所作判断的肯定强调いろいろお世話になって、御礼も言わないなんて、礼儀知らずというものだ（得到许多关照，却连句感谢的话都不说，真是不懂礼貌）
文の意味：据说百货商店发生了火灾，但是顾客全部安全逃出。
（4）あの選手は今まで誰にも負けたことがないから、優勝するに＿＿。
1決めましたよ2決まりましたよ
3決めていますよ4決まっていますよ
解析：～～～に決まっている必定，必然，一定
文の意味：那个选手以前从来没有输给过谁，所以这次也肯定会赢。
（5）雨が降っているので、残念だが今日の遠足は延期する＿＿。
1わけない2ほかない3はずはない4ことはない
解析：用言連体形＋体言＋ほかない只有，只好
用言連体形＋はずはない不会不可能例：私はあの人に知らせたので、知らないはずはない（我已经通知了他，他不会不知道的）。
動詞連体形＋ことはない不必心配そることはない
文の意味：天正在下雨，所以非常遗憾，今天的郊游只好延期。
（6）先月バイオリンのコンクールで一位になってからお祝いの手紙をたくさんもらったが、忙しくて返事が＿＿。
1書ききれない2書き付けない3書きかねない4書きかけない
解析：切れる完尽；書ききれる写完写尽；書ききれない写不完，写不尽
書き付ける写下来，写上，忘れないように書き付けておく（把他写下来，以免忘记）。自分の名前を書き付ける（写上自己的名字）
文の意味：自从在上个月的小提琴演奏会上夺得第一名之后，收到了很多的祝贺信，忙的回信都回不完。
問題Ⅵ次の文の＿＿にはどんな言葉を入れたらよいか。1？2？3？4から最も適当なものを一つ選びなさい。
（1）午前中は文法を勉強する。午後は会話＿＿勉強することになっている。
1をこめて2ばかりに3に向けて4を中心に
解析：～～～を中心に以~~~为主|为首|为中心
～～～をこめて包括この車には哕炇证颏长幛？人まで仱欷耄ㄕ饬境蛋 ㄋ净 艹？个人）。
～～ばかりに“只因为~~才~~”“正因为~~才~~”油断したばかりに、事故を起こしてしまった（只因一时马虎，结果发生了事故）
文の意味：上午学习语法，下午要以会话为主进行学习。
（2）山田さんが難しい試験に合格した。ご両親＿＿、先生方も喜んでいらっしゃる。
1をもとに2のおかげ3をはじめ4からして
解析：~~をはじめ（として）以~~~为首，~~以及~~~
～～～もとにして以~~~为基础|根据この案は住民の意見をもとにして作成した（这个方案是以居民意见为基础制定的）。
体言からして从~~~来说|来看名前からして、おもしろい。从名字来说就很有意思。
文の意味：山田君通过了很难的考试，他的父母以及老师们都非常高兴。
（3）今朝の天気予報では午後から晴れると言っていた。ところが、予報に＿＿雨が降り続いている。
1反して2限って3際して4対して
解析：～～に反して与~~~相反
～～に限って“偏偏”“只有”買いたいに限って、売り切れだ（偏偏在我想买的时候售缺）。その日に限って、行かなかった（只有那天我没有去）
～～に際して“在~~之际”卒業に際して、先生方に心から御礼を申し上げます（值此毕业之际，谨向各位老师表示衷心的谢意）
～～に対して“对~~”“与~~相对”先生のご厚情に対して、心からお礼を申し上げます（对老师的厚意表示衷心的感谢）男の学生は20人いるのに対して、女の学生は3人しかいない（男同学有20人，而女生却只有3人）文の意味：今天早晨的天气预报说中午以后天就晴了，可是与天气预报相反雨还在不停的下
（4）今までにない型の伝染病が各地に広がっている。詳しい調査をしない＿＿、政府も対策が立てられない。
1ことでは2ことには3ものには4ものでは
解析：ないことには不～～～就~~ 自分でやってみないことには分からない不自己做一下看看就不知道。）文の意味：从没见过的一种传染病在各地传播开来，如果步进行详细的调查的话就连政府也拿不出对策来。
（5）近頃国際交流がますますさかんになっている。外国文化の情報が増える＿＿が、それが自分の国のことについて考えるきっかけにもなっている。
1次第だ2一方だ3以上だ4気味だ
解析：用言連体形＋一方だ越来越~~ 一直~~~ 只顾~~~ 寒くなる一方だ（越来越冷）
動詞連用形＋次第だ全凭，要看地獄の沙汰も金次第だ（有钱能使鬼推磨）
体言＋気味だ有点，稍微風邪気味だ（有点感冒）。
～～以上“既然~~就~~”約束した以上は、守らなければならない（既然约好了就必须守约）
文の意味：最近国际交流越来越频繁，外国文化信息越来越多，这也是一个思考一下本国文化的一个机会。
目次 一、活用型 1 四段活用 2 上二段活用 3 下二段活用 4 ラ行変格活用 5 ナ行変格活用 二、助動詞 1 ぬ 2 む 3 なむ 4 らむ 5 り 6 き 7 けり 8 つ 9 しめる?使役 10 る?れる?受身 11 らる?られる?受身 12 ゆ?受身 13 らゆ?受身 14 なり 15 たり?１ 16 たり?２ 正文 一、活用型 【四段活用】 動詞活用の型の一つ。たとえば「書く」が、「書か?書き?書く?書け」のように変化するなど、その語形変化が主として語の最終音節の母音交替によって行われるもの。その変化が五十音図の一行でア?イ?ウ?エの四段にわたるところからの名称。ただし、已然形と命令形の語尾は同じエ段の音であるが、カ行?ハ行?マ行に活用するものは、上代ではエ段の甲乙両類に分かれていた。連用形には、音便形がある。この型に属する語は、文語では、全動詞中の六割に達するといわれ、活用はカ?ガ?サ?タ?ハ?バ?マ?ラの各行にわたる。口語では、ラ変、ナ変の動詞がこれに併合され、現代かなづかいでは、助動詞「う」の付いた形を「書こう?読もう」のように書くので、見かけ上、オ段にもわたるとして、「五段活用」ともいう。 【上二段活用】 文語動詞の活用の型の一つ。未然?連用形の語尾がイ段、終止?連体?已然形はウ段で、連体形は「る」、已然形は「れ」を添える。五十音図のイ段、ウ段の二段に活用するので、ウ段、エ段に活用する下二段活用に対していう。「起く」（き、き、く、くる、くれ、きよ）など。 【下二段活用】 文語動詞の活用の型の一つ。二段活用のうち、未然?連用形と終止形の活用語尾が、五十音図のエ段とウ段の二段に変化す
上外考研日语综合复习推荐 上外日综考试考查学生日语基础和综合能力，题型为单词、语法、短句翻译、古文、文学史和日本概况，最后还有作文。下面提供一些复习日语综合的方法及建议。 1日语基础学习 日语基础学习基本是一个从知其然到知其所以然的过程，准备上外考研的学生大多都具备了一定的日语听说读写能力，但是很有可能有这样的情况，比如说能大致看懂文章的意思，但是具体来分析文章中句子，则又不那么擅长了，又比如说大致知道某个单词的意思，但是却不能精确地说出它的用法等等。上外日综则是考察考生到底是“差不多知道”还是“真正的懂了”的一门考试。基础学习还是推荐精读一套教材，上外的《日语综合教程5-8》几乎可以说是不二人选。可以按照自己的学习习惯等保持每几天吃透一课的进度进行学习。在进行学习时重点注意以下几个方面： ①完完全全弄懂课文每一句句子每一个单词在文章中的意思，不能有任何的得过且过，有不懂的语法项目则去查语法书语法词典，有不懂的单词就查词典，对整个句子理解上有问题就去看配套答案上的翻译，一定要彻底地提高自己的文章阅读和分析能力，同时进行一个语言知识的积累。 ②认真做完每课课后练习，上外的教材有个特性就是课后练习非常丰富，而且练习不是单纯的机械反复，往往每一个题目都提供了一个值得注意的语言点来让我们举一反三。因而做课的时候不应该满足于做对当前的题目，更应该弄懂它想提示我们的语言点，并且记住这个语言点。 ③学有余力则可以试着翻译整篇课文，然后跟参考译文进行对比修改。想要更进一步，则可以对照参考译文或者自己的译文回译成日语，然后跟原课文进行对比，找出那些课文中远好于自己译文的句子着重进行一个记忆。整个过程需要花费相当大的精力，但这一过程对于检验自己单词语法习得情况以及提升日汉互译水平都极为有益。 2日语语法学习 上外相当重视日语基础水平，语法就是一个很重要的方面。语法学习有两个方面，一是建立一个完整的语法体系，二是掌握各类语法用法及辨析近义语法。 建立语法体系推荐研读上外泰斗皮老师的《新编日语语法教程》（皮细庚上海外语教育出版社）这书，该书是学校语法的经典教材，体系严谨准确，内容翔实。通过该书的学习可以对日语学校语法体系有一个清楚的认识，并且该书有大量的练习用来强化巩固学习成果，同时历年考试的真题中出现过不少该书练习的原题。特别是助词填空题更应该重点去做一做。 掌握语法用法则推荐《初级/中高级日语语法精解》（庵功雄等外语教学与研究出版社）这套教材，对绝大多数常见的语法项目都有一个比一般语法书更为进一步的讲解，可以使我们更准确地理解语法项目的用法及使用场合等等。 辨析近义语法是一个比较困难的事情，特别是一些区别非常微妙的语法项目更是如此，好在近来日语学界似乎也渐渐发现过分纠结近义辨析对日语学习并没有好处，类似的题目应该也会减少，因而我们在这方面的学习时则更应该注重体会具体语法项目的使用场合以及所包含的感情。 另外，语法方面还有个敬语的问题，常常会困扰日语学习者，这里推荐《日语敬语新说》（佐藤利行等外语教学与研究出版社）这书来解决大家的困扰，书不厚，但是基本包涵了日语敬语的方方面面。在学习时应该着重注意如下常见的考点：
新日本语能力考试N1语法强化训练145 关键字：新日本语能力考试,新日本语能力考试N1语法 日语N1语法记熟了吗?前程百利日语考试小编为您带来了新日本语能力考试N1语法强化训练，每道练习题都有完整、全面的解析，希望有助于考生考前查缺补漏，加强考生的日语能力考实战能力! 問題次の文の____入れるのに最も良いものを、1.2.3.4.から一つ選びなさい。 問い1.解雇させられた彼はすっかり落ち込んで毎日お酒を飲む_____。 1.までだ 2.最後だ 3.始末だ 4.あげくだ 問い2.弟が大事にしている玩具を壊したのだから、新しいものを買って_____ すまない。 1.もらわないでは 2.やらないでは 3.いないでは 4.しまわないでは 問い3.お作りになった作品を_____。本当に素晴らしいものだと思っております。 1.拝見しました 2.ご拝見になりました 3.お拝見させられていたしました 4.拝見なさいました 答え：321 問い1.被解雇的他非常消沉，到最后竟然每日借酒消愁。 始末だ形容动词、形容词的连体形，动词原形+始末だ 表示由于糟糕的前项，结果导致后项的下场或落到这般地步。不好的事情一步步升级，最后，甚至出现了极端的结果。带有很强的遗憾或谴责语气。“最后终于到了～”，“最后落到～地步” 彼は本当に仕事をする気があるのかどうか、疑いたくなる。遅刻する、約束を忘れる、ついには居眠り運転で事故を起こす始末だ。 现在真的怀疑他到底愿不愿意做那份工作。你看他，不是迟到，就是忘了说好的约会，最后甚至到了疲劳驾驶，引起事故的地步。 問い2.我把弟弟非常宝贝的玩具弄坏了，所以不买个新的给他不行呀。 ずにはすまない/ないではすまない 前接动词的未然形，する→せずにはすまない
日语一级能力测试惯用语法句型 无论是哪种外语的学习，我们都要重视语法的运用，因为它在日语考试中出现次数最多。特别是日语一级能力测试惯用语法句型，同学们除了要知道外，还要对它熟悉，这样才能在考试中自由发挥。 日语一级能力测试惯用语法句型 1…とはいえ 接续：「N/Na（だ）とはいえ」「A/Vとはいえ」 意思：表示承认前面的事实，但其结果却与所预想的不同、出乎预料。书面用语。 类义表现：“それはそうなのだが、しかし…”。南京日语培训班指出，可以和“…とはいうものの”、“…とはいっても”替换使用。 可译为：虽说……可……。尽管……却……。 ●実験は成功したとは言え、実用化までにはほど遠い。 ／虽说试验已经成功了，可距离实际应用还差得很远。 ●留学生とは言え、彼の日本語を読む力は普通の日本人とほとんど同じです。 ／虽说他是留学生，但是阅读日语的能力几乎和日本人一样。 ●仕事が山のようにあって、日曜日とは言え、出社しなければならない。 ／因为工作堆积如山，虽说是星期天也要去公司上班。 ●男女平等の世の中とは言え、職場での地位や仕事の内容などの，点でまだ差別が残っている。 ／虽说是男女平等的社会，可在工作单位的地位和工作内容等方面上仍然存在歧视 类义句型：参见2级句型第79条「…といっても」 日语一级能力测试惯用语法句型 2…とばかりに 接续：「V/Aとばかり（に）」「Na/N（だ）とばかり（に）」 意思：虽然没有说出来，但从表情、动作上已经表现出来了。因为是表达他人的样子，所以不能用于说话人本身。后面一般接续某种势头和强烈程度等的句子。书面语。 可译为：（似乎）认为……。显出……（的神色） ●もう二度と来るなとばかりに、私の前でピシャッと戸を閉めた。 ／好像是说“别再来了”似的，在我的眼前“啪”的一声，把门关上了。 ●彼はお前も読めとばかり、その手紙を机の上に放り出した。 ／他摆出一副“你也读一下！”似的表情，把信扔到了桌子上面。 ●失敗したのは私のせいだとばかりに、彼は私を叱った。 ／他把我训斥了一顿，似乎认为失败是由于我的缘故。 ●あの子はお母さんなんか、嫌いとばかりに、家を出て行ってしまいました。 ／那个孩子显出讨厌他*的表情，离开家走了。 日语一级能力测试惯用语法句型 3.…ともなく 其他表现形式：…ともなしに 接续：「V-るともなく」 意思①：前接表示人的意志行为的动词，表示该动作是不具备明确的意图和目的而
（日本昔話） むかしむかし。 おばあさんが、川で洗濯せんたくをしていると、大きな桃もも がどんぶらこっこすっこっこと流れてきました。 おばあさんは、桃を家に持って帰ると、包丁ほうちょうで切き ろうとしました。 すると、桃がぽんと二つに割われて、中から元気げんき な男の子が出てきました。 男の子は、桃から生まれたので、桃太郎と名前を付つ けられました。 ある日、桃太郎は、おじいさんとおばあさんに言いました。 「わたしは、これから鬼おにが島しまに行って、鬼を退治たいじ してまいります。」 「気をつけていくんだよ。」とおじいさんが言いました。 「それでは、お弁当べんとうに、日本一にっぽんいちの黍団子きびだんごを作つく りましょう。」とおばあさんは言いました。 桃太郎が山道やまみち を行くと、犬が出てきました。 「桃太郎さん、桃太郎さん、どちらにお出かけですか？」 「鬼が島に鬼おに 退治に。」 「腰こし に付けたものは何ですか？」 「日本一の黍団子。」 「一つください。お供とも します。」 こうして、犬は桃太郎の家来けらい になりました。 次に、猿さると雉きじ が桃太郎の家来になりました。 みんな元気に、鬼が島を目指めざ して行きました。 鬼が島に着つくと、鬼たちは、鉄てつの門もんを閉し めました。 桃太郎ももたろう
そこで、雉が中に飛んでいって、鬼たちの目め をつつきました。 鬼たちが驚おどろいている隙すきに、猿が岩いわを登のぼって門を開ひら きました。 「それ、いまだ！」 桃太郎たちは、勇いさ んで鬼の城に飛び込みました。 雉は目をつつきます。 犬は足に噛かみ付つ きます。 猿は顔をひっかきます。 「痛い、痛い。」 鬼たちは、次々と降参こうさん しました。 鬼の大将たいしょうは、桃太郎と戦たたか っていました。 でも、力の強い桃太郎にはかないません。 地面じめんに押おさえつけられて、「宝物たからものを残のこらず差さし上あげますから、許ゆる してください」と言って、降参しました。 桃太郎たちは、鬼からもらった宝物たからものを車くるまに積つんで、家に向む かいました。 家の前では、おじいさんとおばあさんが待っていました。 「やくやったな。」とおじいさんが言いました。 「みんな、怪我けが がなくて、よかったね。」とおばあさんが言いました。 生词 洗濯（せんたく） 洗衣服 どんぶらこっこすっこっこと 连滚带翻地的样子 包丁（ほうちょう） 菜刀 ぽんと 一下子 割れる（われる） 裂开，破裂 名前を付ける 起名字 鬼が島（おにがしま） 鬼岛 退治（たいじ） 消灭，惩办
学习日语的人们都知道每年的7月份和12月份的日语能力测试考试，但是日语能力考除了这个还有必要考别的吗？新天空日语老师告诉你日语中有哪些等级考试： 1.日本语能力测试(JPT)日本语能力测试是日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会于1984年开始实施，专为母语为非日语的学习者举办的水平考试。考试按照难度高低分成一、二、三、四级。一级为最高级别，大约相当于我国大学本科专业日语3 ~ 4年级的水平。每个级别的考试由文字-词汇、听力理解和阅读-语法三个部分组成。 在我国，该考试由中日双方组成的考试协力委员会负责，国家教育部考试中心组织实施。应试者可以参照以下水平等级列表选择报考: 级别文字·词汇听力阅读·语法考试时间合格分数线考试对象 1级45分钟45分钟90分钟180分钟280 适合学习日语达900小时的考生 2级35分钟40分钟70分钟145分钟240 适合学习日语达600小时的考生 3级35分钟35分钟70分钟140分钟240 适合学习日语达300小时的考生 4级25分钟25分钟50分钟100分钟240 适合学习日语达150小时的考生成绩评定及通知时间: 一级考试答对70％以上为合格，二、三、四级考试答对60％以上为合格。每年考试成绩最优者将赴日短期研修一星期。成绩通知单于次年2月底至3月初由各考点发放给考生本人，成绩合格者将得到日本国际交流基金颁发的合格证书。证书的用途及时效: (1)目前大多数日本大学招收外国留学生时，要求留学生提交该考试的一级证书做为录取他们的语言水平依据。 (2)日本专科院校
要求注册的留学生能提交一级或二级的证书。 (3)日本方面对有关国际交流或某些劳务输入者要求提交相应的等级证书。 (4)国内有些日资企业要求其求职者提交相应的等级证书。 (5)一、二、三、四级的证书均长期有效。在我国，日本语能力测试于每年12月举行。 2.日本语托业考试（J.TEST）日本语托业考试登陆大连，为广大日语学习者带来了前所未有的机遇。日本语托业考试是一个能鉴定日语实际应用能力的考试，全称是实用日本语检定考试（J.TEST）。由在东京日本语研究社所属的日本语检定协会在1991年创办。（为此专门成立了J.TEST事务局。）J.TEST最早是为欲进入日本公司工作就业的在日外籍人士而设立。由于J.TEST考试对日语的实际应用能力具有相当的鉴定功能，不仅被越来越多的日本企业所承认，如今已演变为较权威的就业日语能力考试。在日本文部省下属的财团法人——内外学生中心出版的《外国留学生就职年报》中，J.TEST实用日本语检定考试已被得到推荐。分九个评定级别： 930分（特A级）—能适应高难度的日语翻译。 900分（A级）—能适应中等日语翻译。 850分（准A级）—能适应基础日语翻译。 800分（B级）—能适应在日本工作。 700分（B级）—能适应去日本出差、进入日本大学读书。（相当于日语能力1级程度） 600分（C级）—能适应去日本出差，简单工作。（相当于日语能力2级程度） 500分（D级）—懂简单日语。（不满500分不合格、不进行认定） 3.商务日语能力考试 商务日语能力考试是由日本贸易振兴机构主办，对商务及其他工作中的实用日语能力进行测试的一项世界通用考试。此项考试目前已经在世界上14个国家的36个城市正式开考。商务日语能力考试每年举办两次，分别在6月份
第１回実力養成問題 問題Ⅰ １) 日本にいる知人、Ｈ大学入学の申し込みをした。 1 を抜きに 2 を契機にして 3 を通して 4 を問わず ２) あの二人は仲が悪いらしく、人目けんかを始めたりする。 1 もしらず 2 もかまわず 3 もみずに 4 もかかわらず ３) 感謝の気持ち友だちにプレゼントをおくった。 1 をこめて 2 をもとに 3 をめぐり 4 をかけて ４) 会議をしているに、携帯電話が鳴った。 1 現在 2 最中 3 半面 4 中心 ５) 成績には、試験の点授業中の態度も考慮される。 1 にこたえて 2 にしろ 3 にくわえて 4 にあたって ６) 事情があって彼は、小さいころから祖父母、育てられた。 1 のすえに 2 をもとに 3 のうえで 4 のもとで ７) 試験の結果が悪かったことよりも、少しも努力しなかったが問題だと思う。 1 ことこそ 2 からこそ 3 ことには 4 からには ８) 会議の時の彼女の態度、今度のプランには賛成ではないらしい。 1 をもって 2 からといって 3 をもとに 4 からすると ９) 彼女の突然の結婚を、さまざまなうわさが流れた。 1 こめて 2 めぐり 3 はじめ 4 つうじて 10) もし機会が、ぜひ一度、日本のテレビに出てみたい。
1 すれば 2 なれば 3 あれば 4 とれば 11) 慎重な彼女は、私がいくら大丈夫だといっても信用しなかった。しかし、やはり私が言った、見事に試験に合格してみせたのだった。 1 あまり 2 すえで 3 せいで 4 とおり 12) 夢が実現できるかどうかは、本人の努力である。 1 きり 2 しだい 3 だらけ 4 ながら 13) 彼女は一体どこへ行ったのだろう。親とけんかした、一週間も家に帰っていないらしい。 1 だけに 2 あげく 3 くせに 4 ついでに 14) 私が映画監督の道を選んだのは、よくよく考えたことなのだから、今さら変えられない。 1 までの 2 うえでの 3 ばかりの 4 わけでの 15) 今年は残念失敗だったが、来年は絶対に合格したいと思う。 1 ながら 2 がちに 3 っぽく 4 なわりに 16) 親とも相談し、いろいろと考えた、私は音楽を職業として選んだ。 1 からには 2 ついでに 3 すえに 4 ばかりに 17) 彼が言うと、まじめな話もなんだか聞こえるね。 1 うそっぽく 2 うそがちに 3 うそだらけに 4 うそらしく 18) もともとオーストラリア出身の彼女ですが、今は医者アフリカへ行っています。 1 のもとに 2 として 3 はもとより 4 にかわって 19) 未成年の飲酒は法律禁止されている。 1 により 2 につけ 3 にわたり 4 にかぎり
日本语能力测试考试介绍 1.问：什么是JLPT日本语能力测试？ 答：日本语能力测试是日本国际交流基金会主办的，面向母语为非日语的日语学习者的日语语言能力测试。考试设有五个级别，以纸笔方式作答（详见：日本语能力测试考试简介）。经批准,教育部考试中心负责在中国举办考试。目前每年举办两次考试。教育部考试中心海外考试报名信息网独家提供有关报名、考试时间安排、考点分布、考试规定、考试咨询等信息和服务。 返回顶部2.问：新“日本语能力测试”有什么新变化？ （1）在测试日语相关知识的同时，新测试将重视考察考生实际运用日语的能力。（2）等级将从原日本语能力测试的4个等级（1级、2级、3级、4级）增加到5个级别（N1、N2、N3、N4、N5）。 新测试的等级与原日本语能力测试的等级对应关系如下： N1 与原日本语能力测试1级相比，加深了高难度部分，但及格线基本相同。 N2 与原日本语能力测试2级水平基本相同。 N3 介于原日本语能力测试2级与3级之间的水平（新设）。 N4 与原日本语能力测试3级水平基本相同。 N5 与原日本语能力测试4级水平基本相同。
*“N”代表“Nihongo（日语）”、“New（新）”的意思。 返回顶部3.问：新“日本语能力测试”每年举办几次？ 答：每年举行两次，分别安排在7月份和12月份。 返回顶部4.问：如何报名参加新“日本语能力测试”？ 答：仍采取网上报名的方式。考生可直接上网注册个人信息，网上支付考费，考点不受理报名事宜。日本语能力测试报名网址是 https://www.doczj.com/doc/3213406893.html,（教育网）；https://www.doczj.com/doc/3213406893.html,（公网）返回顶部5.问：报名前需要做哪些准备工作？ 答：网上报名要求电脑应与互联网连接并且装有网络浏览器（最好是Microsoft IE6.0以上版本浏览器）。推荐显示分辨率为1024*768。必须使用简体中文操作系统输入汉字。在汉字输入状态下，注意必须采取半角方式输入数字。 返回顶部6.问：报名需要什么条件？ 答：报名没有年龄、职业、学历、地区、民族、国籍、在校与否等限制。 返回顶部7.问：报名所使用的证件有何要求？
广西大学2020年研究生入学考试 《翻译硕士日语(213)》考试大纲与参考书目 考试性质 考试方式和考试时间 试卷结构 翻译硕士日语考试内容一览表（考试时间共180分钟） 序号考试内容题型分值 1词汇语法①自主填空题 ②选择填空题 ③改错题30 2阅读理解①一般性阅读理解题 ②与文学、文化（或语言学等）有关的阅读理解题40 3日语写作800字左右的命题作文。30 共计100 考试内容 一、考试目的 翻译硕士日语考试作为翻译硕士专业学位（MTI）研究生入学考试的外国语考试，其目的是考查考生是否具备进行本专业学习所要求的日语水平。 二、考试性质与范围 本考试是一种测试应试者单项和综合日语能力的尺度参照性水平考试。考试的范围包括MTI考生入学应具备的日语词汇量、语法知识以及日语读、写等方面的技能。 三、考试形式 本考试采取客观试题与主观试题相结合，单项技能与综合技能测试相结合的方法。各项试题的分布情况见“考试内容一览表”。 四、考试内容 本考试包括三个部分：词汇语法、阅读理解、日语写作。总分100分，考试时间共180分钟。 Ⅰ. 词汇语法 1. 考试要求 ①词汇量要求 考生的认知词汇量应在12000以上，其中积极词汇量应在6000以上，能够正确、熟练地运用常用词汇及其常用搭配。 ②语法要求 考生能够正确运用日语语法、结构、修辞等语言规范知识。 2. 题型 包括自主填空题、选择填空题、改错题等多种题型。总分30分。 Ⅱ. 阅读理解 1. 考试要求 ①能读懂常见日本报刊、杂志上的专题报道、历史人物传记及文学作品等各种文体的文章，能够理解其主旨和大意，能够分辨出其中的事实与细节，并能够理解其中的观点和隐含意义。 ②能根据所要求的阅读时间合理调整自己的阅读速度。 2. 题型 ①一般性阅读理解题。 ②与文学、文化（或语言学等）有关的阅读理解题。 本部分题材广泛，体裁多样，问题样式多样化。选材体现实用性，标准性，重点考查通过阅读获取信息和理解观点的能力，对阅读速度有一定的要求。总分40分。
日语能力考试(JLPT)介绍 日本语能力测试(JLPT/The Japanese-Language Proficiency Test)是对日本国内及海外以母语非日语学习者为对象，进行日语能力测试和认定。考试自1984年起一年一度在世界各地举办，从2009年开始每年举办2次，于7月和12月的第一个星期日实施。在日本国内，本测试由日本语国际教育支援协会举办，在中国由日本国际交流基金会与中国教育部海外考试中心共同协力举办。 日本语能力测试是由日本国际交流基金会及日本国际教育支援协会于1984年建立的一套较为完整的考试评价体系，并于同年开始在有关国家和地区实施，截止2009年，世界上共有54个国家和地区的176个城市(除日本国内之外)举办此项考试，74.2万人报名。(国内则在37个城市设有70个考点。)该考試在日本国内由考试实施委员会，决定其方针、实施计划、考试内容及证书的授予标准等。该委员会下设规划委员会和考试委员会。规划委员会负责实施计划的制定和考试结果的分析评价;考试委员会负责试题的命制。考试报名没有年龄、职业、学历、地区、民族、国籍、在校与否等限制，中国公民持正式居民身份证，外国人持护照均可上网报名。考试试卷由日本发往全球各地，考完后再全部送回日本统一阅卷，3月前后再将成绩发回各地考点。所以考试是全球性的，取得的合格证书也是全球通用的。2003年文部科学省创立日本留学试验之前，本考试用于检定日本大学留学生的日语语文能力。 近年来，参加日本语能力测试的考生范围不断扩大，考试目的也不断增多，除了测试日语水平外，还有的是为了就业、升级、升职等等。对测试的要求和建议也越来越多。因此，日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会运用20多年来对日语教育学和测试理论的研究成果及迄今为止积累起来的测试成绩数据，对日本语能力测试的内容进行了改版，决定自2010年开始实施新的日本语能力测试。 新测试的等级与原日本语能力测试的等级对应关系如下： N1、N2考试分“语言知识(文字、词汇、语法)、阅读”和“听力”2个科目，N3、N4、N5考试分“语言知识(文字、词汇)”;“语言知识(语法)、阅读”及“听力”3个科目，满分均为180分。成绩通知书由国际交流基金会通过教育部考试中心及下设考点发放给考生本
古典文法の基礎入門 ―、動詞の活用 １．四段未然a 連用i 終止u 連体u 已然e 命令e（書く）（五段）２．上一、i i iるiるiれiよ（見る）３．上ニ、i i u uるuれiよ（起く）４．下一、 e e eるeるeれeよ（蹴る）５．下二、 e e u uるuれeよ（得）６．カ変、こきくくるくれこ／こよ ７．サ変、せしすするすれせよ ８．ナ変、なにぬぬるぬれね（死ぬ）９．ラ変、らりりるれれ（あり） 二、助動詞の接続 １．未然形につくもの：す、さす、しむ、る、らる、ず、じ、む、まし、まほし ２．連用形につくもの：つ、ぬ、たり、けむ、き、けり、たし ３．終止形につくもの：べし、めり、まじ、らむ、らし 三、助動詞活用 １．四段：む、けむ、らむ ２．下二：る、らる、す、さす、しむ、つ ３．ナ変：ぬ ４．ラ変：たり、り、けり、めり、なり ５．形客詞型：まほし、たし、べし、まじ、ごとし ６．特別型： （１）ず：○、ず、ず、ぬ、ね、○ （２）き：せ、○、き、し、しか、○ （３）まし：ませ、○、まし、まし、ましか、○ （４）じ：○、○、じ、じ、じ、○ （５）らし：○、○、らし、らしき、らし、○ 四、主な助動詞 １．希望：まほし、たし、ばや、なむ おのが行かまほしき所へいぬ。訳：自分が行きたい所へ行く。 常に聞きたきは、琵琶?和琴。訳：常に聞きたいのは、琵琶と和琴である。 ほととぎすの声、たづねに行かばや。訳：ほととぎすの声を、尋ねに行きたい。 いつしか梅咲かなむ。訳：早く梅が咲いてくれたらいいなあ。 ２．禁止助動詞：な?な－そ ゆめ寝ぬな。訳：けっして寝るな。
波、な立ちそ。訳：波よ、どうか立たないでくれ。 この珠を取りたまひそ。訳：この珠をお取りにならないで下さい。 ３．詠嘆：な、よ いみじうかなしな。訳：たいそう悲しいことですよ。 こひしとよ。訳：恋しいと思うことですよ。 ４．打消：ず、ざり、え もの知らぬことのたまひそ。訳：わけのわからないことをおっしゃらない で下さい。 習はざらなむ。訳：習わないでいてもらいたい。 いはまほしきこともえいはず、訳：言いたいことも言うことができず、 せまほしきこともえせず。したいこともすることができない。 ５．断定：なり、たり この西なる家は何人の住むぞ。訳：この西にある家はだれが住む家か 家なる妹訳：家にいる妻 そこを相津といふなり。訳：そこを相津というのである。 久しく秋津の習俗たり。訳：長い間日本の国のならわしとなっている。 ６．る、らる（れる、られる） うちそむかれて、人知れぬ訳：自然にうしろむきになって、 思ひいで笑ひもせられ。人知れぬ思い出し笑いもされ（自発）、いもねられず。訳：寝ることもできない（可能）。 ７．使役、尊敬：す、さす、しむ、 たまふ（四段尊敬） あなかま、人に聞かすな。訳：ああうるさい。人に聞かせるな。 まづ垣間見せさせよ。訳：まずのぞき見をさせよ（使役）。 つかひをつかわして召しまう訳：使いを遣わしてお召しになって 来しむ。参らせる（使役）。 帝大いにおどろかせたまひて、感ぜ訳：帝は大いにおどろきあそばして、 しめきこしめすことかぎりなし。感動なさってお間きにになることこの上 もない。「せ」は「す」の連用形、尊敬 の意。「たまひ」も尊敬の意。 いざたまへ。訳：さあいっしょにいらっしゃい（さあどうそ） ８．ば（未然形につく場合：ならば。已然 形につく場合：から、ので、のに、と） 心あらば。訳：もし思いやりのある心があるならば。
日本语能力测试1级语法解析 練習一 問題一次の文の＿＿＿の部分に入る最も適切なものをa～dから一つ選びなさい。1．田中さんは朝起きる＿＿＿、朝ご飯も食べないで会社へ行きました。 Ａ．ならＣ．なりＢ．ためにＤ．が早いか 2．弟はお金を＿＿＿使ってしまうんです。どうしようもないです。 Ａ．稼いだなりＣ．稼ぐそばからＢ．稼ぐが早いかＤ．稼いだそばから 3．山田さんは今朝起きる＿＿＿すぐ部屋を飛び出していきました。 Ａ．や否やＣ．がてらＢ．ついでにＤ．かたがた 4．＿＿＿塩を買ってきてください。 Ａ．がてらＣ．かたがたＢ．ついでにＤ．かたわら 5．東京へ＿＿＿大学時代の友達を訪ねようと思います。 Ａ．行くがてらＣ．行きながらＢ．行きかたがたＤ．行くついでに 6．あの人は仕事の＿＿＿コンピューターを勉強します。 Ａ．かたわらＣ．よこＢ．一面Ｄ．一方 7．花子は朝＿＿＿いつもジョギングします。 Ａ．起きてからＣ．起きていてＢ．起きれば Ｄ．起きてからというもの 8．彼を＿＿＿みんな自分の趣味を話し出しました。 Ａ．きっかけでＣ．皮切りにＢ．始まりにＤ．ゆえで 9．彼女は＿＿＿を限りに叫びました。 Ａ．音Ｃ．舌Ｂ．口Ｄ．声 10．お詫び＿＿＿お宅へお伺いしようと思っております。 Ａ．かたがたＣ．かたわらＢ．ついでにＤ．一方 問題二次の文の＿＿＿の部分に入る最も適切なものをa～dから一つ選びなさい。1．この雑誌は買ったなり、＿＿＿。 Ａ．もう読みましたＣ．明日読むつもりですＢ．読まなければなりませんＤ．まだ読んでいません 2．大学で日本語を勉強するかたわら＿＿＿。 Ａ．一生懸命勉強しなければならないＣ．お金が必要だＢ．レストランでアルバイトをしているＤ．忙しくてたまらない 3．明日を限りに＿＿＿。 Ａ．タバコを始めようＣ．タバコを買っておこうＢ．タバコを止めようＤ．タバコを吹かそう
关于古典日语存在动词“あり”的形态变化及其接续表现的 考察 摘要：在古印度瑜伽派哲学思想中，万物的本质就是有，即“存在”。世间万物都是架构在“无”之上的，“存在”是其最鲜明的特点。像这样关于“存在”的古印度理论体系在2000多年前就已经确立。存在是世界万物之本。同样的，表示存在意义的存在动词在古代日语中占有十分重要的地位。根据对《万叶集》中存在表现的考察发现，在一千多年前的万叶集时代，无论主语是否为有生命物，存在词都是由存在动词「あり」这一个词语表示。它不仅拥有动词本身的实际意义，又具有一定的文法意义，是其他任何动词都无法替代的。作为存在动词，常常随着后面所接助词的不同意思也有所改变，因此也就具有多种变化形态。本文将从存在动词「あり」的形态出发，以《万叶集》中诗歌为例，试对其不同形态的变化进行考察分析。 关键词：《万叶集》；存在动词；「あり」；形态变化 “存在”，是人类认识发展到一定阶段的产物，较为普遍地存在于各古老或现代民族的思想意识中。就“存在”而言，其大体包括人们对外界存在的认识和自身存在的认识，或对生命存在的认识和非生命存在的认识。由于“存在”于
思想意识中的普遍存在，故而各民族也相继衍生出有关“存在”的概念及其相应的语言表现。换言之，有关“存在”概念在不同语言中的表现问题，即成了语言研究的普遍课题。在日语学界，最早提出“存在词”这一概念的是，著名语法学家山田孝雄。他指出，「あり」以及其派生词在古典日语中主要用以表示“存在”，其在文中起到陈述的作用。甚至在他的品词分类中，因其拥有特殊的功能，而将“存在词”作为独立的品词看待。有鉴于《万叶集》在日本古典文学作品中具有代表性，而其中所出现的存在表现也较多，故而本文将以其为线索，重点考察其中作为存在动词「あり」的形态变化以及接续形式，以为有关存在表现的～跨语言比较研究提供基本的素材和线索。 1あり+けり/ける/けれ 基本形「あり」+助动词「けり」，是《万叶集》中「あり」最为常见的表现形态。我们来看以下几个例句：（1）君西在来（第十一卷第2809首） きみにしありけり （2）家布??志阿利家利（第五卷第836首） けふにしありけり （3）吾者有家里（第二卷第127首） われはありけり （4）古尔有家流和射乃（第十九卷第4211首）
日本语能力等级测试将在全国各地开考 明天早上，全国日本语能力等级考试将在全国各地开考。上海有五所高校设立了考点，名额达2.5万多人，但不少上海学生不得不远赴苏州、南京、杭州，甚至是北京、天津和内蒙等地的高校“奔考”。 众学子无奈赴外地 昨晚7点40分，上海外贸学院英语系大三学生小刘在妈妈的陪伴下走进上海火车站，踏上了北上天津的火车，母女俩不是去旅游，而是去赶考。 小刘说，到天津赶考是因为全国日本语能力等级考试每年只有一次。考试名额只在网上发放。今年暑假网上报名的那一晚，22点开始报名，22∶05，整个上海地区5个考点的2.5万多个名额眨眼间就被各地考生一抢而光。她不得不去苏州大学、东南大学的考点找“空位”，而江浙一带高校的名额同样被抢光了，不得不再往北面的考点找“座位”，她一夜没睡最后终于在天津外国语学院报上了名。有的同学甚至远报内蒙。 考点边旅馆预订一空 山西18岁考生秦晓琳昨晚便赶到了华师大招待所，她花了600多元坐了飞机来，连同上海两天的住宿“成本”
是1000元。像她这样的外地考生还有很多。 昨晚，本市5个考点周围的招待所、宾馆已基本被外省市考生预订一空。华师大国交招待所的房间已基本订满，周四、周五就有考生入住，又一拨外地考生将在今天到来。 抢注导致名额浪费 本市几家考点的负责人反映，报名期间有不少社会机构和单位有规模地在网上抢注考试资格，并以高价卖给学生。 记者日前向本市某知名日语社会培训机构咨询时，有关负责人就满口答应，说他们会帮学员进行网上代报名，但费用比考生自己报名贵上60元。 上海5家考点的负责人认为，机构抢注可能导致大量考试名额被浪费。 至昨天下午，海事大学的5600个名额中，有800多考生没去领取准考证；交大和上外考点也分别有400人和500多人未领证。看来，明天考场上会出现不少空位。 一考点负责人表示，去年该考点有500多人缺考，大量想在上海考的学生不得不去外地考，而上海的考点每年都有超过10%的考场座位空着。 报名方式有争议 现在实行网上报名，全国32个考点名额资源统一在网上发布，全国考生都可以自由选择地点，造成了大量考生
Unit 1 １．ことだ表示建议，忠告 「ピアノが上手になりたかったら、毎日練習することですよ」 ２．ことだから根据前者具有的特性，品格等，做出后面的判断 朝寝坊の彼のことだから、今日も遅れてくるだろう。 ３．ことに表示说话人的情感 嬉しいことに、スピーチ大会の代表に選ばれた。 ４．ことなく一次也没有发生上述动作的情况下 彼らは試合に勝つために、１日も休むことなく練習に励んだ。 ５．ものの虽说…但是一种比较弱的逆接 大学は卒業したものの、就職先が見つからない。 ６．ものだ?ものではない 「名前を呼ばれたら、返事ぐらいするものだ」表示常规常理，理应如此，劝告等若いころはよく親に反抗したものだ对过去的回忆 日本へ着てもう１年になる。時がたつのは本当に早いものだ。表示感慨 ７．ないものか?ないだろう难道不能…吗？ いつも原田選手に負けている。何とかして勝てないものか、作戦を考えているところだ。 ８．ばかりか不但…而且 この野菜はビタミンが豊富なばかりか、がんを予防する働きもする ９．ばかりだ事物朝着一个方向慢慢变化 年をとると、記憶力は衰えるばかりだ。 １０．上（に）不但…而且 「きのうはごちそになった上、おみやげまでいただき、ありがとうございました」１１．以上（は）?上（は）既然…那就应该 行くと約束した以上、行かないわけにはいかない。 兄が死んだ。こうなった上は、私があとを継ぐしかないだろう。 １２．上で在…的基础上，条件上 「家族と相談した上でご返事いたします」 外国語を勉強する上で、辞書はなくてはならないものだ。在…的时候 Unit 2 １３．まで表示程度连…都… 親友にまで裏切られた。もうだれも信じられない。 新しいテレビがほしいが、借金してまで買おうとは思わない。甚至于到…的地步１４．でも就算…也要 多少無理をしてでもこの取引を成功させたい。 １５．ながら（も）虽然…但是 子供たちは文句を言いながらも、後片付けを手伝ってくれた。 残念ながら曇っていて、初日の出は見られなかった。 １６．さえ…ば?さえ…たら只要…就 あの子はひもさえあればいつも本を読んでいる。 １７．を…として以…作为 今年１年、大学合格を目標として頑張るつもりだ。 １８．に忚じ（て）根据…按照（多样性）
二、语法教材 1、《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社，皮细庚编著，较为常用的日语语法教材。 2、《日语常用表达方式》，上海外语教育出版社，王宏编著，笔者个人较为推崇的语法书。是书对于日语语法现象中的各种表达方式做了比较详细的梳理总结，同时还将比较容易混淆的地方进行了比较，让读者能够清晰地予以分辨。建议在系统学习日语语法之后学习该书，收效会更大。 3、《日语语法教程》，同济大学出版社，吴侃编。 4、《新日本语语法》（修订本）上、下册，外语教学与研究出版社，朱万清编著。 5、《标准日语语法》（第二版），高等教育出版社，顾明耀主编。 6、《标准日语语法》，大连理工大学出版社，贺静彬主编。 7、《日语语法：句法与篇章法》，上海外语教育出版社，吴大纲编。此书为日语专业高年级语法深化课程的教材，全书为日文讲解。 8、《学日语必读丛书》，外语教学与研究出版社，陶振孝、徐一平主编。这套丛书有下列各分册，都可以根据每个人的实际需要单册购买。主要有《名词》、《动词》、《形容词》、《副词》、《助词》、《助动词》、《接续词》、《复合辞》、《敬语》、《日语表现》、《应用文》、《日译中教室》、《惯用句》、《语音详解》等各册。 这套丛书编得很好，以每一个语法重点为单位进行细致的讲解的语法系列丛书，笔者个人很喜欢，而且每一册的价钱也不贵，网上买打个折就更便宜了。
9、《新编日语句型》，上海外语教育出版社，马凤鸣编。 10、《日语语法疑难辨析》、《日语语法疑难辨析续编》，上海外语教育出版社，赵福泉编。赵福泉另有《日语读音、词汇、惯用型疑难解析》一书。 11、《日语语法》，商务印书馆，王曰和编，较早的日语语法教材。 12、《现代日语语法大全》，大连理工大学出版社，战宪斌编，比较详细全面。 13、《日语古典语法》，北京大学出版社，铁军编著。 14、《简明日本语古文教程》，华东理工大学出版社，梁海燕编著。笔者用下来感觉不错的日语古文文法书。 15、《日语概说》，上海外语教育出版社，皮细庚著。 三、词汇部分 按：关于日汉大型词典，见过许多，但多不甚理想，以上海译文出版社的《日汉大辞典》为相对较好。 1、《日汉大辞典》，机械工业出版社，陈涛主编。笔者暂时买的是这本大词典，用起来各方面还过得去。 2、《新日汉辞典》（增订版），辽宁人民出版社，大连外国语学院编。很厚的一本大砖头，很不错的中型词典。
从事日语翻译，应该怎么选择日语考试项目面对这么多日语类考试该如何选择呢？今天分享一篇汇总文章，希望给大家一个简单的科普，至少先了解一些考试。不过，话说回来其实如果你是一个日语学习者，并没有很多专业上的需求，最综合最权威，最值得参加的就是——日语能力考。 日语能力考试 考试简介：日本语能力测试(JLPT：The Japanese-Language Proficiency Test)是由日本国际交流基金会及日本国际教育支援协会于1984年建立的，由日方主办，全球实施。目前在中国获得了教育部的认可，通过教育部海外考试中心网站进行报名。因此，日语能力考试目前在中国是最权威的一个日语考试。新能力考分为5个等级，从N1——N5，N1为最高级，N5是最低级。 认知度：在日本，从政府部门到企业，从公立到私立院校都把“日语能力考”（JLPT）作为掌握日本语言的测试标准。在中国，日企或者日语相关行业、职位在招聘人才时也会以日语能力考证书为标准，这一证书甚至成为日语方面人才就业的必备证书。 面向人群：所有的日语学习者。日语专业一般来说在大二的时候可以考N2，大三可以考N1，自学的话一年过N2或者一年过N1的都有，这个要看自己努力程度了。 报名及考试时间：报名时间每年都不一样，主要以官网的信息为准。每年考两次。考试时间为每年的7月、12月的第一个星期天。 总的来说，JLPT算是一个老牌、权威，并且还一直在不断发展的考试，虽然还有其他比方说J.TEST这样的竞争对手，但是它在国内日语考试中的地位仍然不是很容易被超越的。 J.TEST考试 考试简介：J.TEST考试全称为实用日本语鉴定考试（以下简称J.TEST）。于2007年8月获得了国家劳动和社会保障部的认可。J.TEST考试于2003年3月进入中国。目前已在全国20个省或直辖市的著名高校建立了常年考试站。 J.TEST考试还为中国最大级的人力资源公司——上海市对外服务有限公司提供日语人才，J.TEST考试成绩达C级以上者，即可优先登录上海市对外服务有限公司的人才库，并可优先得到向用人单位推荐的机会。为J.TEST考生搭建了新的就业平台。 认知度：J.TEST考试的宗旨是为企业提供日语人才。因此，受到了诸多企业，尤其是日资企业的广泛认可。对希望就职的各方人士提供了许多的帮助。面向人群：对母语为非日本语的人员进行日本语能力的测试。学校的学生、公司的职员、准备去日本留学、出差和希望进入日资企业工作的各方人士都可以参加J.TEST。旨在了解自己现有的日语水平，明确今后学习的目标。参加J.TEST 考试没有学历要求。J.TEST证书没有有效期。 与JLPT对照： 1.注重实际能力，鉴定范围广 J.TEST有主观题，而JLPT以客观题为主。 2.考试频次高 每年6次，以官网发布为准。 3.便于考生的自我提高
《古典语法》课程教学大纲 1．课程的目的和任务 本课程是日语专业方向选修课，在三年级第二个学期开设。教学目的是使学生能初步了解和掌握基本的古典日语文法，要求在了解日本古文语法的基础上能读懂较简单的文言文或短句，并基本能读懂和歌。 2．课程教学基本要求 本课程内容主要以平安时期的文献为依据，与日本通用的古典语法接轨，利用词汇分析的方法并与现代语法相比较，循序渐进地了解日语古语语法体系，本课程与日本文学史相配合，为学生将来进一步深入学习和研究日语古典文学打下坚实基础。 3．课程教学内容及主要知识点 第1章：古典文法入门 通过本章的学习，让学生初步了解古典日语文法的相关知识，理解历史假名和文言文特点，掌握文言文词语分类。 第2章：用言（动词、形容词、形容动词） 通过本章的学习让学生掌握了解用言的分类和基本用法，理解并掌握动词、形容词、形容动词的分类和活用。 第3章：助动词 通过本章的学习，让学生了解并助动词的分类和用法。掌握助动词的特点、分类和接续法。 自发助动词；る、らる 使役助动词：す、さす、しむ 尊敬助动词：る、らる、す、さす 否定助动词：ず 推量助动词：む、むず、らむ、けむ、めり、らし、べし、まし 时相助动词：き、けり、つ、ぬ、り、たり 愿望助动词：たし、まほし、 比况助动词：ごとし 传闻推断助动词：なり 咏叹助动词：なり、けり 被动助动词：る、らる 可能助动词：る、らる
第4章：无活用变化的词 通过本章的学习，让学生了解古日语无活用变化词的特点。理解与现代文中的用法的区别。掌握文言文中名词、副词、连体词、接续词、感叹词的特点。 第5章助词 通过本章的学习，让学生了解古典助词的特点，理解解并掌握文言文中助词的用法，并能正确运用于阅读古文中。 格助词：が、の、に、を 接续助词：ば、とも、と、が、に、を、て、して、で、つつ、ながら、ものの、 ものから、ものを 系助词：ぞ、なむ、や、か、こそ 副助词：だに、すら、さへ、のみ、ばかり、など、まで、し 终助词：な、そ、ばや、なむ、もがな、な、かな、ぞ、かし 间投助词：や、よ、を 第6章敬语 通过本章的学习，让学生了解古典语言中敬语的使用特点。理解并掌握文言文中敬语的用法，并能正确运用于阅读古文中。 表尊敬的敬语（助词、助动词、补助动词） 表自谦的敬语（动词、补助动词） 表郑重的敬语（动词、补助动词） 特殊的敬语表达 4．学时分配参考表 5．主要参考教材 [1] 张龙妹．日本古典文学入门．北京：外语教学与研究出版社， 2006 [2] 马斌．日本文言文法．北京：北京大学出版社，2001 [3] 王健宜刘伟．日本古典文学．北京：上海外语教育出版社，2002 执笔人：李莉 审核人：彭艳丽 批准人：黄新 修订时间：2010年11月