《可能性大小》教学设计
教学目标：
1、通过试验操作，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小。
教学重点：
认识客观事件发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。
教学难点：
能用分数准确表示可能性的大小。能根据预定的可能性的大小设计相应的活动方案。教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们,大家喜欢体育吗?在遥远的城市法国巴黎有一场精彩的体育赛事刚刚落下帷幕,同学们知道吗?那是2006年的男子乒乓球世界杯决赛,冠军在我国的选手马琳和王浩之间产生,经过激烈的角逐,最后马琳以4比3赢得了世界杯的贵冠!这已经是他第四次荣获世界杯的冠军了!来这之前,我们学校也正在举办第二届少儿乒乓球大赛,再过两天就要进行决赛了,我们班有两名选手成绩都比较不错,可决赛只能选一人,派谁去胜的可能性大呢，我一时难以决定,这是他们平时训练的成绩,大家看看派谁去胜的可能性大呢?(学生不能立刻拿出答案) 那老师希望通过我们这节课的学习来共同解决这个问题,好吗?揭示课题
二、新知探究
1．明确可能性的大小与数量的多少有关
随机处理：将听课教师及学生划分为若干组，每组一位教师，执教者扔球，谁接到的可能性大，为什么？说明了什么？（可能性的大小与数量的多少有关）
2．用整数0和1表示可能性的大小
A：生拿出一号盒子(装有2个黄球)
学生亲自动手摸（摸后不放回），说明自己摸的过程及结果。（摸了两次，都是黄球）师引导：谁摸到白球了？（没有）为什么？从盒子里不可能摸到白球,那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢?
(生讨论:可以用0来表示,因为0表示什么也没有)
B：生拿出二号盒子（装有两个白球）
学生亲自动手摸（摸后不放回），说明自己摸的过程及结果。（摸了两次，都是白球）
师引导：用一句话说明从二号盒子里摸球的结果（从二号盒子里一定能摸到白球）。那么你想用哪个数字来表示这种可能性呢?（用数字1来表示）
小结:说得不错.一号盒子里不可能摸到白球,因此,我们说此时摸到白球的可能性是0,即不可能出现的情况,可能性为0.二号盒子里一定能摸到黄球,当摸出的答案是唯一时,可能性就是1。
齐读.突出知识点.
3．练习.举例说一说生活中哪些事情发生的可能性是0,哪些事情发生的可能性是1?
4．在实践中理解用分数表示可能性的大小
那么有没有在0和1之间的可能性呢?
(1) 请同学们拿出三号盒子（装有一个黄球，一个白球）
学生亲自动手摸，说明摸的过程及结果。（摸了两次，一次摸到白球，一次摸到黄球）
那么这时可以用一个什么数来表示摸到黄球的可能性呢？
学生讨论，并说明理由。（可以用分数二分之一来表示）
（2）随机练习：再放入一个白球，此时摸到黄球的可能又是多少？再放入一个黄球，一个
白球，此时摸到黄球的可能性又变为多少？
（此处随机灵活处理，根据学生的回答情况，如答案不统一则组织合作探究如答案统一则不组织）
（3）师看板书小结：你发现了什么？即怎样判断一种情况出现的可能性？根据学生的回答板书，齐读。
三、实践活动
1．我们了解了可能性的大小，并且会用分数来表示可能性的大小，这会让我们在生活中变得更加聪明！出示转盘，在哪见过？
A：观察判断转到哪个项目的可能性最大，转到哪个项目的可能性最小？为什么？
B：那么，转到这些项目的可能性分别是多少呢？（学生自行动手完成，填在学具上）C：全班汇报交流，明确答案。
D：转盘游戏：想一想现在你被叫到的可能性是多少？答对者上台转奖。再叫第二位，不算前面这个同学，现在叫到你的可能性又是多少呢？答对者上台转奖。
2．根据给出的可能性的大小，设计活动方案
（此处随机进行，适当小结）
3．解决课前出示的问题
（采用小组合作探究的方式进行，之后统一答案，确定人选）
四、全课总结
四年一次的足球世界杯赛大家知道吗？那么比赛之前场地的选择是怎么进行的呢？（抛硬币）是的，正因为双方在选择场地上的可能性都是二分之一，所以用抛硬币的方法进行选择就体现了绝对的公平！