7.1《力》教学设计
板书
第八章力
观看图片，引导学生
要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？
人推车过程中，有力存在吗？谁用力了？
谁受了力？
（其他分析略）学生思考，并回答
有。
工人。
车。
举出示例，归纳分析
练习施力物体和受
力物体的识别。
除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力 ..
展示图片，引导
在物理学中，我们把生活中说的学生思考，并回答
聆听
通过大量事例，概括
推、拉、提、举、吸引等概括为
画力的示意图的要领：确定受力 适当练习 物体、力的作用点和力的方向， 从力的作用点沿力的方向画一
条线段，在线段的末端画一个箭 头表示力的方向，线段的起点或 终点表示力的作用点，在同一图 中，力越大，线段应越长。 还可在力的示意图旁边用数值 和单位标出力的大小，把力的三 要素都表示出来。
板书
四、力的示意图
板书
三、力的三要素
力的大小、方向和作用点叫做力 的三要素，它们会影响力的作用 效果。
引导、讲授
聆听
如何简单方便的描述力呢？物
学习物理要求 形成良好规范
理学中常用力的示意图的方式
培养根据已有知识进行合理猜想的能力。
培养分析、概括能力
培养分析、概括能力
《力》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。 2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。 3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。4．认识物体间力的作用是相互的。 （二）过程与方法 1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
（三）情感态度与价值观 1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。 3．体会物理与生活的密切联系。 二、教学重难点 本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必需具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。 三、教学策略 力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一
课 题 力执教 教学目标 知识与技能 知道力是一个物体对另一个物体的作用．知道力的单位是牛顿(N)．知道物体间力的作用是相互的.知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力． 过程与方法 通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．情感、态度与价值观 通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度． 重点里的概念 难点力的概念的建立过程及运用力的作用相互性解释有关概念 教具演 示 弹簧、钢尺、气球、磁铁、小车、可乐瓶 主要教学过程学生活动 引入 自主探究构建力的概念讲“神舟七号”飞船及宇航员太空行走问：同学们知道火箭是依靠 什么力量升空的？模拟火箭升空实验引入 一．感受“力”的存在 情景：学生推桌子、举起椅子等。 体验：（1）用俩手指夹住书本，并尽可能太高手臂；（2）双手 相对放于胸前，并相互挤压（3）与同桌同学单手拉起，并呈拔河状。 感受？（酸痛） 我们的祖先就是从推拉提压等作用引起肌肉酸痛中感受到力的 存在的。 情景：树被风吹弯；用力写字；十一放假收玉米等 二．体验“力”的作用效果 那位同学能用桌上的器材来演示力的存在，依据是？ 两手挤压气球（空可乐瓶、气球），气球变扁；两手拉或压弹簧， 弹簧变长或短；手压直尺，尺变弯。 我们从物体的形状改变中感受到力的存在，可见力能使物体发 生形变。 各种物体在力的作用下都能发生形变吗？（能） 力除了使物体发生形变外，还用怎么样的作用效果呢？ 实验：（1）运动小车在力的作用下静止 （2）静止的小车在力的作用下运动 （3）运动的小车在力的作用下转弯 可见力能使物体的运动方向，速度大小发生变化，我们把物体 听讲思考 体验力 全员参与 回答 进一步认识 实验 观察 体验 思考
《力》教学设计 教学目标： 知识与技能： 理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）方法与过程： 让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。 情感态度价值观： 保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 教学重点： 让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程。 教学难点： 从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。 教学方法： 启发与讲解结合法。 教学过程： 一、新课引入： 多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？ 本节我们就来研究这个问题。） 二、新课教学： 1、力是什么： ①多媒体演示分析图6-1中的各种力现象，指出两个物体。（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出"力是物体对物体的作用，力用字母F表示"。） ②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用；）（说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。） ③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（力是什么？） ④教师提问：相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？ ⑤学生活动：举出一些生活中的力现象。 2、力的作用是相互的: ①实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，在教师的点拔与引导下，由学生得出"甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的"的结论。 ②教师说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力。） ③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（物体间力的作用有什么特点？） ④学生活动：举出一些生活中力的相互作用的现象。 3、力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。） ①多媒体演示有关力的各种图片中的力的现象，在教师的点拔与引导下，由学生得出"力的作
物理《力》教学设计方案 课题名称《力》 科目物理年级九年级 教学时间1课时（40分钟） 学习者分析对于九年级学生，在八年级学习物理一年的基础上，在明确物理学习方法的基础上，引入《力》的学习，学生能从感知力的作用效果 （比如：用力拉弹簧，弹簧变长；推小车，小车能动起来等），学生大 多有感性认识，具体什么是力，怎样表示、定义等，学生有较浓的兴 趣，也渴望能尽快认识力。教师引导学生进一步提高，并形成知识。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.体会力的作用效果（改变运动状态、使物体发生形状的改变），认识力的单位、能用图示表示力的三要素。 2.通过对力的学习，认识了力的作用效果，能用“力”的知识指导生活。 二、过程与方法 1.从身边的事例入手，让学生参与教学，感知力的作用效果，认识力的单位及表示方法。 2.在学生感知的基础上认识力的三要素。（通过改变力的大小、方向和力的作用位置，让学生感知力对物体的作用效果在发生改变）。 三、知识与技能 1.体验力的作用效果； 2.明确力的单位； 3.认识力的三要素,能用力的示意图表示力； 4.理解力的作用是相互的,并能解释相关现象. 教学重点、难点1.力的作用效果是使物体形变或改变物体的运动状态； 2.力的单位、力的三要素及力示意图； 3.力的概念，理解力的作用是相互的。 教学资源哑铃、小车、弹簧、鸡蛋、测力计、推“门”、气球、多媒体课件、投影仪等 教学活动 教学活动1 导入新课 我们在这一节要学习一个新的物理概念：力。“力”是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中的一个重要概念，这一节我们就来探究有关“力”的一些知识。 教学活动2 1. 感知“力”： 1)让学生举哑铃，询问学生肌肉有什么感觉，提出问题：如何认识“力”呢？
力教学设计 力优秀教学设计范文 力教学设计1 一、教学目标 1、知识目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。 2、能力目标：培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。 3、情感目标：通过力的知识学习，让学生进一步体验知识的生成过程，揭示学科特点，能用身边一些简单的学习用具通过实验加深对知识的理解，让学生体会物理在生活中无处不在，激起学生的学习兴趣，从而帮助学生树立自信心。 二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。 三、教学难点：物体间力的作用是相互的。 四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。 五、课时安排：一课时 六、教学过程 1、引入课题：
“力”字的含义是非常广泛的，在日常生活中有智力、生产力、体力等解释。在物理学中，力是一个重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。 2、力是什么？ a、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。我们日常生活中做什么事的时候需要用力（教师举例总结如：马拉车，人推木箱，压路机压路等）其它物体之间是否也产生力的作用呢（让学生举例老师分析）不接触的物体之间是否也存在力的作用呢太阳对地球的引力，地球对月亮的引力。（教师有选择地板书） b、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。（举例帮助学生进一步分析这一句话的深刻含义，及会区分施力物体和受力物体。例如：一本书放在桌面上，那么书对桌面有一个向下的压力，同时桌面对书有一个向上的支持力：） 3、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。 a、教师演示力的作用效果 弹簧测力计受拉力伸长、受压力缩短。 b、学生上台演示力的作用效果。鼓励学生使用身边的学习用具做实验，例如：直尺，练习本，橡皮等，引导学生分析力的作用效果。（可以让学习差一点的学生演示，注意鼓励，态度和蔼。） c、学生通过身边的一些自然想象举例说明力的作用效果，促使其自己尝试归纳总结：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），
《力》教学设计 江苏省丰县初级中学 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。 2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。 3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。 4．认识物体间力的作用是相互的。 （二）过程与方法 1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。 （三）情感态度与价值观 1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。 3．体会物理与生活的密切联系。 二、教学重难点 本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必需具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
《力》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。 2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。 3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。 4．认识物体间力的作用是相互的。 （二）过程与方法 1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。 （三）情感态度与价值观 1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。 3．体会物理与生活的密切联系。 二、教学重难点 本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必需具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。 三、教学策略
第二节怎样描述力 黄山二中蒋小彬 一、教学目标 1．知识与技能：知道力的单位；知道力的三要素；能用示意图表示力。 2．过程与方法：通过讨论与交流、活动探究理解影响力的作用效果的三要素；学会用图形描述物理问题的方法。 3．情感、态度和价值观：乐于探究身边的力现象。 二、教学重点：力的三要素,力的示意图。 三、教学难点：力的作用点对力的作用效果的影响；用力的示意图描述力。 四、教学器材：气球、橡皮筋、弹簧。 五、教学设计： 复习引入：力的概念，力作用在物体上会产生那些效果呢？ 问：力的作用效果又和什么因素有关呢？ 一、力的三要素 （1）力的大小影响力的作用效果。让学生结合教材所示的情景及生活经验交流与讨论，回答讨论结果，师生互评。 实验：用大小不同的力挤压一个气球，引导学生观察实验现象，请学生解释此现象。 探究一：请学生用不同的力拉橡皮筋，观察到橡皮筋的变化有什么不同？使学生进一步理解力的大小影响力的作用效果。 （2）教师设疑：如果用同样大小的力作用在物体上会产生同样的效果吗？ 探究二：对弹簧向不同的方向施加力，观察到弹簧有什么不同？观察实验现象，同桌讨论。 引导学生归纳出：力的方向也会影响力的作用效果。 （3）力的作用效果与力的大小和方向有关，是否还会跟其它因素有关呢? 洒水壶引入课题。 探究三：准备两只笔，一只做支撑点，用另一只将物理课本撬起，观察手在距离支撑点远近不同的地方，谁更容易将课本撬起？ 同学们观察实验现象，同桌讨论。 引导学生归纳出：力作用点也影响力的作用效果。 引导学生分析门把手和扳手在实际生活中的应用，并演示实验，让学生进一步理解力的方向和作用点影响力的作用效果。 （4）让学生归纳总结影响力的作用效果的因素，教师给以评价并总结。力有大小之分，自然就要有单位。 二、力的单位 （1）介绍力的单位，并简单介绍牛顿的由来。 （2）让学生感受力的大小。 让学生感受1N力的大小，托起一本物理课本所用的力， 托起一瓶矿泉水的力，托起一瓶矿泉水的力. 力看不见，也摸不着，我们如何将这些力形象的描述出来？ 三、力的示意图： （1）教师设疑：太阳和光的传播都可以用图形表示，力可不可以用一种图形象直观的描述呢？
初中物理《力》教学设计 教学目标： 知识技能1．知道力的概念和力的单位。 2．知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释相关现象。情感态度与价值观 1.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 2.从力的三要素表示的事例中理解科学方法的价值。 教具准备：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、钢尺、橡皮泥、气球、鸡蛋橡皮筋等 教学过程设计 （一）情景导入 游戏引入：在讲课之前同学们做一个掰腕的游戏，看看谁的力气大。我们为胜利的同学鼓掌。失败的同学也不要气馁，学了的知识后，老师相信，你一定能够反败为胜。今天，我们一起走进力学世界。学生同桌一组，实行游戏。 （二）探究新知 一、力的作用效果 1.力能够改变物体的形状 2.力能够改变物体的运动状态 a、由静止变为运； b、由运动变为静止； c、运动的方向和快慢发生改变。 1?请同学们打开网站，阅读学习目标。哪位同学给大家读一下。互联网会议PPT资料大全技术大会产品经理大会网络营销大会交互体验大会 2.请同学们浏览网站上《助学园地》栏目，并对你喜欢的内容用自己的话，描述其反应的物理现象。 3.想想做做：请学生实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球大头针、弹簧、橡皮泥、气球、乒乓球、钢尺等，对某个物体施力，看力作用在物体上可产生哪些效果？ 指导学生完成实验学生自由回答归纳总结力的作用效果 学生实验： 1.用力拉弹簧，弯钢尺，压气球。观察现象。 2.用力推小车，磁铁靠近大头针或小钢球，观察运动情况。根据实验，让学生体验并试述力的作用效果培养学生根据物理现象总结物理规律的水平.并拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲自体会力的存有。并由此引出 1.力的概念 2.力的单位：牛顿——N 引导学生分析
《力》教学设计 教学目标 1、知识与技能： 理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。） 2、方法与过程： 让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。 3、情感态度价值观： 保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 教学重点： 让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程。 教学难点： 从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。 教学方法： 多媒体网络教室法，启发与讲解结合法。 教学过程： 一、新课引入： 多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？ 本节我们就来研究这个问题。） 二、新课教学： 1、力（force）是什么： ①多媒体演示分析图5-1中的各种力现象，指出两个物体。（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出"力是物体对物体的作用，力用字母F表示"。） ②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。） ③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（力是什么？） ④教师提问：相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？ ⑤学生活动：举出一些生活中的力现象。 2、力的作用是相互的: ①实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，多媒体演示课本P77/图5-2后，在教师的点拔与引导下，由学生得出"甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的"的结论。 ②教师说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力。）
《力》教学设计 王狮中学张淑珍 [教学目标] 1、知识与技能：（1）了解力的概念； （2）认识力的相互性； （3）认识力的效果。 2、过程与方法:（1）掌握对各种不同的现象进一步观察、比较、分析，找出它们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法； （2）由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计实验，掌握科学探究的方法。 3、情感态度价值观： 由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培养学生合作与交流的精神。 [教学设计与过程] 1.新课引入：上一章我们了解了光的传播现象和规律， 除了声、光现象以外，力、电也是我们生活中常碰到的现象，今天我们就先来了解“力”。 [演示]：a、提起一桶水；b、请同学拉健身弹簧。 [提问]：平时我们说“努力学习”、“用力提水”这两句话，
哪句是描述力的现象呢？ [启发]：我们能否举出一些力的现象？ 2.力的产生 [引入]：(记录同学举出的例子) 列表：人对球踢 马对车拉 [启发]：有生命的物体能出力，没有生命的物体是否也能出力？ (记录同学举出的例子) 车对地压 磁铁对磁铁吸引、排斥 [小结]：物体对物体作用 力是物体对物体的作用。 [加深理解提问]：相接触的物体间有力的作用，不接触的物体间能否有力的作用？ [演示]：a、大U形磁铁吸引一堆大头针； b、通电导线相吸引/排斥（用锡薄做导体）。 3．力的相互性 [引入]：下面我们进一步探讨：形形色色的力，在物体对物体作用的时候，有什么共同规律？ [启发]：两食指相扣，有什么感觉？如果松开其中一个，
力 教学目标： 1、知道力的概念和单位，知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 2、通过小组活动感受力的作用效果；通过活动和生活经验了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 重点：1、力的概念和单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 难点：1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 导入新课：拿钢尺用力压钢尺，尺变弯，为什么？本节我们学习物理学中重要的概念—力。 教学过程： 知识点一：力（重难点） 问题1：举三例说明什么是力，并说明例子中的施力物体和受力物体。 问题2：用力拍桌子，手有什么感觉，说明了什么问题，此时的施力物体和受力物体分别是哪个物体？ 手会感到疼。物体间力的作用是相互的。桌子是施力物体，手是受力物体。 拓展提升：游泳时，人向后划水，人就向前进，为什么？ 物体间力的作用是相互的。人向后划水，对水施加向后的作用力，同时水对人施加向前的作用力 记住：1、力的符号：F 2、力的单位：牛顿，简称牛，符号为N 3、拿起两个鸡蛋所用的力大约为1N 针对训练： 1、以下说法中正确的是：( B ) A、只有人才能对物体施力 B、不接触的物体只要能发生相互作用，就可能产生力 C、施力的物体不一定受力
D、以上说法都正确。 2、踢球时，施力物体是脚，受力物体是球； 这时脚也受到球的作用力。 3、将铁钉放在静止的磁铁附近，铁钉会被吸过来，对这一现象说法正确的是( C ) A、磁铁未动，这表明铁钉对磁铁没有吸引力 B、由于铁钉没有磁性，所以铁钉不能吸引磁铁 C、根据物体间力的作用是相互的，可以断定铁钉对磁铁也有吸引力 D、因为条件不足，无法断定铁钉对磁铁是否具有吸引力 学点二：力的作用效果（重点） 问题1：力的作用效果有哪些？你能各举一例说明吗？ 力可以改变物体的运动状态， 力可以使物体发生形变。 例子：用力使尺子变弯，用力将足球踢出去 问题2：哪些因素会影响力的作用效果？你能各用生活中的事例说明吗？ 力的大小、方向、作用点叫做力的三要素，它们都影响力的作用效果。 开关门时，手握离门轴远一些的位置；向外推开门，向里推关门；同一位置用力小门打不开，力大能打开。 问题3：用力的示意图可以简单、方便地表示力。具体操作是：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画上箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小。 按照上面的提示画出下列力的示意图：用5N的力竖直向上提木块。 F=5N
人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》教学设计 【教材分析】 本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。 教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 【教学目标】 1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力 （2）知道摩擦力的大小与什么因素有关 （3）知道增减摩擦力的方法 2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素 （2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法） 3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯 （2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度 （3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战 【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想 2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证 3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题
【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解 2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程 3、区分“重力”与“压力” 4、设计实验表格，体现控制变量法 【设计思路】 本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。 本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。 教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。 测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。 由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解。为了突破这一教学难点，我利用氢气球和电子秤精心设计了三组实验，使学生从实验数据上一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。
《力》教学设计 单位：铜川市耀州区董家河中学姓名：胡国宁 时间：二O一O年十二月
《力》教学设计 铜川市耀州区董家河中学胡国宁 一、教材依据 新课标北师大版八年级物理下册第七章第一节《力》 二、设计思路 ㈠指导思想： 新课程提倡注重学生获得知识的过程及情感体验，据此我让学生在课堂上通过亲身活动，有意识地感知力，在此基础上形成力的概念，并通过参与活动来体验获得知识的快乐。㈡设计理念： 教学内容应贴近学生生活，符合学生认知特点，应注重科学、社会、生活的有机结合，激发并保持学生的学习兴趣。所以，我尽量选择一些与现代科学、技术、社会生活密切相关的图片、视频，来激发学生学习物理的兴趣。 ㈢教材分析： 本节课教材上安排的内容太多，再加上力的概念比较抽象，学生理解有一定的困难，如果用一课时来完成，教学效果不会有多好。因此，我把本节教材分为两课时进行：第一课时主要学习力的概念、单位和力的作用效果，而把力的三要素和力的图示放在第二课时学习。第一课时首先通过学生抱桌子时肌肉的紧张感引入力，然后通过5幅插图总结出力的定义，接下来通过观察、亲身感受、视频等来学习力的单位、力的作用效果，从而逐步加深学生对力的概念的理解。 ㈣学情分析： 在日常生活中涉及力的现象虽然随处可见，但是学生都是在无意识中接触到的，而且生活中的有些说法也不够科学，有时用“力气”或“劲”表示力，有时甚至把力和“功”混为一谈。所以，从本节课开始就要给学生逐步建立起“力”的科学概念。 三、教学目标 （1）知识与技能目标 ①知道力是一个物体对另一个物体的作用。 ②知道力的单位是牛顿（N）。 ③知道物体间力的作用是相互的。 ④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变。 （2）过程与方法目标 ①通过观察、实验、图片或视频等，使学生能简单描述出所观察到的物理现象的主要特 征，从而对力形成初步的认识。 ②通过亲身活动和生活经验，使学生感知力的作用及其相互性，并能解释有关现象。（3）情感、态度与价值观目标 通过演示、观察和亲身活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。 四、教学重点：力的概念 五、教学难点：力的作用效果 六、教学准备 ㈠资源收集： ①在中央电教馆中搜索有关力的视频资料。
《力》教学设计 【教学目标】 知识与技能： （1）通过对常见的力现象的分析，能说出力是物体对物体的作用。（2）通过实验探究认识物体间力的作用是相互的，并能用这一规律来解释相关的现象。 （3）知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。 过程与方法： （1）通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，学会用科学归纳法简单描述出所观察的力现象的主要特征，从而得出力的初步概念。 （2）通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常见力的现象。 （3）通过探究活动感悟影响力的作用效果的因素。 情感、态度、价值观： 通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探 索身边物理的科学态度和科学精神。 【教学重点】 让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程，会用“力的作用是相互的”以及力的作用效果分析简单的力现象。
【教学难点】 从物理现象和实验、体验中归纳出简单的物理规律，会用“力的作用是相互的”分析相关问题。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课： 生活中力的现象、生活感悟导入新课 二、明确教学目标：出示教学目标，学生通过阅读，明确学习任务． 三、自主学习，合作探究： （一）学生自学101页---103页，什么是力力的作用是相互的。活动一：小组合作与展示 1. 利用手中的器材展示一个物体受力的情况 2．在日常生活中实例， 小组做实验，学生小组内交流，展示。学生捏气球、压气球。 小结： 归纳实验分析实验引导学生总结力的定义 （设计意图：由生活实例，归纳力的定义，训练学生的综合归纳能力）学生展示 讲解施力物体与受力物体 通过学习施力物体和受力物体，一个受力现象中，学生能找到施力物体和受力物体（分析课本中的例子） 活动二：用手拍桌子，谈感受
力》教学设计 北师大版八年级物理 一、教学目标 1.知识与技能： (1)知道力的概念，力是物体间的相互作用； (2)知道力的作用效果； (3)知道力的三要素。 通过活动和生活经验感受力的作用效果。了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3.情感态度与价值观通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生的动手能力和语言表达能力。 二、教学重点和难点 重点：力的概念、力的作用效果；难点：力的概念。 三、教学资源 1. 滑板、磁铁、小磁针、排球、拉力器、握力计、弹簧、等； 2. 多媒体设备，相关图片和课件； 四、教学设计思路 本节课设计的内容包括两个方面:(1) 力的概念；(2) 力的作用效果； ( 3)力的三要素。 本节课设计的基本思路是：本节课，从日常生活中力的词语引入课堂，通过学生提水、拉弹簧、压握力器等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在；通过指导阅读，图片展示，组织学生思考、分析、归纳、抽象出力的概念。通过学生表演滑板车、拳击墙面等实践活动做一做，体会力的作用是相互的。通过师生的双边活动，让学生归纳出力的作用效果及力的三要素。总之，这节课，在轻松、愉悦、充满乐趣和智慧的氛围中，通过看一看、做一做、想一想，引导学生由感知——表象——概括，让学生主动发
现问题，解决问题，引导学生通过合作交流得出结论。实现“三维教学目 标”。 五、板书设计 7—1 力 六、教学过程 1?力的定义：力是物体对物体的作用 (一)新课引入2.力的作用是相互的 同学们，我们在日常生活中常常接触到涉及力的词语，请大家谈 4.力的三要素：大小、作用点、方向一谈。物理学中力的概念是什么？力的特点有哪些？这节课我们就来学习。板书引入新课。 (二)新课教学活动一：请同学们对身边的物体施加力的作用，感受力的作 用。并请同学们谈谈自己的感觉。 (1)学生参与课堂活动，创设情景，鼓励学生大胆发言。 (2)指导学生阅读课本，结合插图互相交流什么是力？ (3 引导学生分析图片中的共同点，得出力是物体对物体的作用。教师板 书。 ( 4)提出问题，两个接触的物体间可以有力的作用，不直接接触的物体间 也可以有力的作用吗？ ( 5)演示实验 磁铁吸小磁针； 学生观察并归纳得出不接触的物体间也可以产生力的作用，学生举例。 活动二 （1）请一名学生表演滑板，提醒学生认真观察。 （2）请一名学生拳击墙壁，教师与之交流。 （3）引导学生思考讨论并大胆交流：力的作用是相互的。教师板书。活动
《力》教案 一、教学目标： 1、知道力的概念和单位，知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 2、通过小组活动感受力的作用效果；通过活动和生活经验了解物体间力的作用是相互 的，并能解释有关现象。 重点：1、力的概念和单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 难点：1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 二、导入新课：拿钢尺用力压钢尺，尺变弯，为什么？本节我们学习物理学中重要的概 念—力。 三、教学过程： 知识点一：力（重难点） 问题1：举三例说明什么是力，并说明例子中的施力物体和受力物体。 1、人推桌子 2、施力物体磁铁吸引铁块受力物体 3、马拉车 问题2：用力拍桌子，手有什么感觉，说明了什么问题，此时的施力物体和受力物体分别是哪个物体？ 手会感到疼。物体间力的作用是相互的。桌子是施力物体，手是受力物体。 拓展提升：游泳时，人向后划水，人就向前进，为什么？ 物体间力的作用是相互的。人向后划水，对水施加向后的作用力，同时水 对人施加向前的作用力。 记住：1、力的符号：F 2、力的单位：牛顿，简称牛，符号为N 3、拿起两个鸡蛋所用的力大约为1N 针对训练：
1、以下说法中正确的是：( B ) A、只有人才能对物体施力 B、不接触的物体只要能发生相互作用，就可能产生力 C、施力的物体不一定受力 D、以上说法都正确。 2、踢球时，施力物体是脚，受力物体是球； 这时脚也受到球的作用力。 3、将铁钉放在静止的磁铁附近，铁钉会被吸过来，对这一现象说法正确的是( C ) A、磁铁未动，这表明铁钉对磁铁没有吸引力 B、由于铁钉没有磁性，所以铁钉不能吸引磁铁 C、根据物体间力的作用是相互的，可以断定铁钉对磁铁也有吸引力 D、因为条件不足，无法断定铁钉对磁铁是否具有吸引力 学点二：力的作用效果（重点） 问题1：力的作用效果有哪些？你能各举一例说明吗？ 力可以改变物体的运动状态， 力可以使物体发生形变。 例子：用力使尺子变弯，用力将足球踢出去 问题2：哪些因素会影响力的作用效果？你能各用生活中的事例说明吗？ 力的大小、方向、作用点叫做力的三要素，它们都影响力的作用效果。 开关门时，手握离门轴远一些的位置；向外推开门，向里推关门；同一位置 用力小门打不开，力大能打开。 问题3：用力的示意图可以简单、方便地表示力。具体操作是：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画上箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小。按照上面的提示画出下列力的示意图：用5N的力竖直向上提木块。
教学设计 桦甸市常山镇中学：杨孝东 题目：四、《力》 教学目标 1、知识与技能 （1）知道力的概念和力的单位 （2）知道物体间力的作用是相互的 （3）知道力的作用效果 2、过程与方法 （1）从日常生活现象中归纳出力的基本概念 （2）通过实验，体验并认识物体间力的作用是相互的 （3）通过常见事例和亲手实验认识力所产生的效果 3、情感、态度与价值观 （1）通过学生间的实验，进行合作与交流 （2）培养学生分析、归纳能力 （3）关心生活中常见力的现象，并能解释 教学重难点 重点：力的基本知识 难点：物体间力的作用是相互的 关键：做好演示实验 教具 演示：水槽、清水、铁块、木块、条形磁铁、两根弹簧 学生：刻度尺 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，引入新课 教师演示，同学们观察：两个相同木块，一块上放的是铁块，另一木块上放的是条形磁铁，把两木块放在水槽中的水面上，让它们相到较近距离，再松开手。师：这两木块为什么会相互靠近呢？现在我们就要来学习-----力。 二、目标教学
（一）力是什么 1、展示现象 （1）日常生活：手拍打桌子，左手拍右手……（学生举例） （2）体育运动：踢球、举重、投篮……（学生举例） （3）工农业生产：起重机吊起货物……（学生举例） 2、分析：以上共同处是：物体----作用-----物体。 3、归纳：力是物体对物体的作用 （二）力的作用是相互的 1、实验探究 （1）用手拍桌子，两只手互相拍打，谈感受 （2）拉开弹簧，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？ 2、归纳总结，师生共评： 一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。力总是成对出现，我们把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力。 （三）力的作用效果 1、力可以改变物体的运动状态 （1）实验探究：足球静止在地面上，A用脚踢它时给它一个力，足球由静止变为运动；B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；C伸手拉住足球，足球受到这个力后由运动变为静止。 （2）师生共评：物体由静到动，由动到静，以及快慢、方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。 2、力可以改变物体的形状 （1）实验探究 演示实验：用手将弹簧拉长；用手拉皮球 学生实验：用手使刻度尺变弯曲 （2）归纳、总结：力可以改变物体的形状 学生举例，师点拨 （3）进一步理解：用较大的力和用较小的力物体的形变一样吗？物体受力越大形变就越大，很小很小的力物体也发生形变，只是肉眼看不出来，力的单位是牛顿，简称牛，符号用“N”表示。
《力弹力》教学设计 一、教材内容 本章是引导学生进入力学世界的开篇，学生已经有了机械运动和物质属性等知识作为基础。通过本章的学习学生将能够认识自然界中最基本的三种性质的力的特征，进而归纳出“力”的一般性概念及测量、描述力的方法，并直接为第九章“力与运动”、第十章“压强和浮力”及机械功率等内容的学习打下基础。二、教学目标 1．知识与技能 （1）了解力是物体对物体的作用 （2）通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力 （3）通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理 （4）学生提高数据分析能力及表格设计能力 （5）了解范性形变 2．过程与方法 （1）动手实验操作、探究 （2）体验 （3）交流与合作 3．情感态度与价值观 （1）树立宇宙万物之间存在着力的作用，力无所不在的思想 （2）通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理。通过小组探究活动，学生提高了团结协作的精神 三、重点、难点 重点：（1）弹力的概念 （2）外力的大小与物体形变大小的关系 （3）弹簧测力计的原理 重点：（1）力概念的引入 （2）弹力概念的引入 （3）通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力 四、教学过程 1．情境引入 右图是83版射雕英雄传的剧照，郭靖在大草原上一箭双雕的高超技艺给 我们留下了深刻的印象。 （出示小弓箭）小弓可以将箭射的很远，说明弓对箭有力的作用 引出整章研究的内容：力 （设计意图：通过创设情境引出了本章学习的内容，利用小弓箭这样学生生活中感兴趣的东西引入新课，激发了学生的学习兴趣） 2．新课教学 活动一：感受与讨论 请你观察下面几幅图，以小组为单位讨论以下三个问题：
第一章力 本章教材分析： 本章讲述力的基本知识，由于力是贯穿整个高中物理学的一根纽带，包括了后面学习的动力学和静力学所需的必备知识，所以本章的教学是非常重要的。 本章的教学内容包括力的概念、三种常见的力、力的合成和分解等，本章的内容与初中学过的知识衔接密切，教学中应适当复习初中学过的力学知识，以便把初高中的台阶铺得平缓些。 在教学时要把握好“度”，有些知识和结论在本章很难讲清楚，可作为事实让学生接受下来，在后续课程中再深入探讨，要遵循循序渐进的原则，以免增加学习负担和削弱学生学习的积极性。 本章的重点是常见的三种力，难点是力的合成和分解，分为两个单元： 第一单元：第一节至第四节，讲述力的基本概念和力学中常见的三种力。 第二单元：第五节和第六节，讲述力的合成和分解。 第一节力 本节教材分析： 本节讲述什么是力，要求学生知道力是物体之间的相互作用，在具体的问题中能找出施力物体和受力物体，能用力的图示或力的示意图表示力，在教学时要注意多举实例，与和初中的有关知识进行联系，以使学生顺利接受力的概念。 教学目标： 1、知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。 2、知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。 3、知道力的作用效果，知道力可以按力的性质和力的作用效果来命名。 4、通过具体的例子，培养学生独立分析物体的受力情况，并能够画出力的图示和力的示意图。 5、从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。 教学重点：力的概念和力的图示、力的示意图。 教学难点：力的图示。 教学方法：讲授法、实验归纳法。 教学用具：弹簧、小车、磁铁、铁钉、投影片 课时安排：1课时 教学主要过程： 一、引入 力学研究对象是物体的受力和物体的机械运动，而物体的受力分析是整个力学的基础，在初