空城计同步练习(一) 【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
分拨：分派。
飞马：这里指骑着快怪传送紧急军情的人。
失色：因惊恐不安而变了脸色。
城铺：城上巡哨的岗棚。
妄行出入：不遵守规定，随便进出。
鹤氅：用羽毛编成的外衣。
纶巾：用青色丝带编的头巾。
敌楼：筑在城上，用来观察敌情的城楼。
笑容可掬：形容满脸堆笑的样子。
莫非：莫不是，大概。表示推测。
抚掌：拍手表示高兴。
骇然：惊惧的样子。
言讫：说完。
二、相关背景：
1、关于作者
罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。清徐渭仁、徐鈵所绘《水浒一百单八将图题跋》说他曾入张士诚幕。
罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。关于他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说数十种”，又相传他写过《十七史演义》。今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。《三国志通俗演义》“文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动。它把历史和文学自然结合，有现实的描绘，又充满了浪漫主义的传奇色彩。罗贯中《三国志通俗演义》现存最早刊本为嘉靖本，最为流行的本子是清代毛纶、毛宗岗父子的修改本。除小说创作外，贾仲名《录鬼簿续编》说他“乐府隐语，极为清新”。他现存戏曲作品有《赵太祖龙虎风云会》杂剧。杂剧的基本思想和《三国志通俗演义》类似，描写君臣之间的亲密关系，并希望通过“正三纲、谨五常”来结束奸雄争霸造成的悲惨局面。
2、关于《三国演义》
《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年（184）黄巾起义写起，到晋武帝太康元年（280）止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。
《三国演义》是我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。该书成书之后，不仅国内流传很广，而且流传到国外，英国不列颠博物院、牛津大学图书馆。法国巴黎国家图书馆都有明代的刊本，日本、俄国都有不同版本流传。它成了世界人民的共同财富。《三国演义》的社会影响十分巨大，不仅对政治、军事、思想和文学艺术有着明显的影响，而且在经济领域也表现出不凡的魅力，近十几年，世界一些著名企业的厂长经理都读这本书，有的还把它作为厂长经理必读书。
【整体感悟】
一、谋篇立意
本文描写诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。在特定的语言环境中表现出诸葛亮的临危不惧、从容镇定、慎谋能断，这是本文的成功之处。
二、文章脉络
课文按情节的发展，可以分为四个部分。
第一部分：开端，兵临西城。
第二部分：发展，临危施计。
第三部分：高潮，司马中计。
第四部分：结局，孔明释计。
三、重难点导析
⑴本单元是一个小说单元，学习时有必要先弄清有关小说的基本知识。小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素是人物、情节和环境。小说的人物塑造是这三要素中最重要的，小说中人物塑造的成功与否直接决定了小说是否成功。小说的故事情节是人物性格发展的过程，小说的环境是人物生存的条件。三者是有机地融为一体的，它们共同组成了一篇或一部小说的整体。
⑵小说为了塑造人物形象，往往会运用一些描写方法，其中主要有肖像描写、语言描写、动作行为描写、心理描写、神态描写等。有时，为了表现主要人物，除了正
面对他进行上述的描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托。《空城计》在塑造主要人物诸葛亮时，描写了他的语言、神态、肖像、动作，这些都是属于正面描写。同时也描写了次要人物——众官来从侧面衬托；还描写了反面人物司马懿的多疑从反面来衬托。通过以上的描写，就形象而生动地表现了诸葛亮足智多谋、处变不惊的性格特点。
⑶如何理解诸葛亮的“笑”表现了他什么样的心理。
文中三次写到诸葛亮的“笑”。一是诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴。”此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，自己表现得越轻松，司马越生疑，但毕竟太危险了，内心不免有些紧张；二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”这是孔明暗自庆幸，如释重负自己所料不错，司马果然中计，因而这是轻松的笑，也是侥幸的笑。三是诸葛亮向部下解释完计策后，“抚掌而笑”。并说：“吾若为司马懿，必不便退。”这是自豪的笑，也是嘲笑，司马懿虽狡诈，但毕竟比自己略逊一筹，不出自己所料。【类文品读】
狗风波
办公室主任调走了，位置空出来了。
新调来的黄局长说，马上从机关里提拔一名干部担任此职。
不少人都期待着黄局长的恩泽降临自己的头上。但普遍认为，办公室副主任马波最有希望。一是他干办公室副主任多年；二是他已过不惑之年，如果这趟末班车坐不上，今后也许就没机会上升了。黄局长上任没几天，也说马波同志不错。
马波不敢掉以轻心，工作兢兢业业，对领导毕恭毕敬。没料天有不测风云，一只小狗的突然出现，搅乱了他的好梦。
小狗是黄局长家的。从黄局长搬进机关宿舍的第一天起，这只小狗每日总有几次要窜马波的门，在屋里吃饭拉屎，在每个房间嗅出嗅进，俨然一副主人神态。
马波的儿子对这只小狗很烦，一日，高抬右脚，正要猛踢小狗，恰好被马波看见，他立即制止道：“不许胡来!打狗欺主。黄局长刚上任不久，千万不要因为这些小事闹得黄局长不高兴。”
儿子不服气地嘟哝：“我们家简直成了狗窝!”
马波也不理睬儿子，连忙从橱柜里端出好菜好饭让小狗享用。看着那条小狗贪吃的馋劲，马波言不由衷地说：“这只狗还真可爱!”
一日，马波忽听得小狗在黄局长家发出挨打后的叫声，他正纳闷，又听得黄局长在高声责骂儿子：“打狗就是欺主!你如果再敢打它，你就再别进这个家门!”
马波这才进一步明白了小狗在黄局长家的地位，更加不敢得罪这只小狗。
可马波的儿子竟敢冒天下之大不韪。一日，在家里把那只小狗的后腿打伤。
马波慌得手足无措。幸好那日黄局长一家都外出作客了，否则，马波真的只有跳楼了。
一连几日，马波不敢正视黄局长的脸，害怕黄局长询问小狗受伤之事。
没料，还有更大胆之人，竟然把那只可爱的小狗给打死了。
黄局长知道那只小狗死后，表情严肃，一连几天都紧绷着脸。
马波很想对黄局长解释，说明自己的儿子只是打伤了狗，并没有打死它，但一见到黄局长那阴沉沉的脸，又不敢说了。
黄局长几次碰到马波，总像有话要说，但又没说。
马波很紧张。
那日，黄局长终于上了马波的家。
马波连喘气都觉得困难了。
黄局长说：“你们家那只小狗很可爱，从我搬来的第一天起，它就经常到我家去玩，可我儿子不小心，竟然失手把它打死了。我觉得很对不住你……”
原来小狗不是黄局长家的，而是一只野狗!马波大喜过望，致使血压陡然上升，眼前一黑，便晕乎乎瘫倒在沙发上。
黄局长见马波瘫倒在沙发上，慌忙叫人把马波送进了医院。
回家的路上，黄局长对人说：“真没想到，马波同志的感情这么脆弱……唉！”
不久，新办公室主任到职，但不是马波。
1、这篇小说的主人公是谁?为什么?
2．造成马波思想感情变化的主要因素是什么?
3、当马波误认为狗是黄局长家的时，对狗的态度是怎样的?
4．文中“黄局长高声责骂儿子打了小狗”这一段描写在整个故事中起到了怎样的作用?
5、当他的儿子把那只小狗的后腿打伤后，马波的反应是怎样的?表现了他怎样的性格特征?
6、当那只可爱的小狗给打死后，马波更是紧张，而黄局长更是表情严肃。这时他们各自又是怎样的心理活动?
7、黄局长到马波家说的那一段话，在故事发展中起着怎样的作用?对马波的情绪产生了怎样的影响?
8．黄局长对人说：“真没想到，马波同志的感情这么脆弱……”结合故事内容，理解一下黄局长说这番话的巧妙之处。
（参考答案：1、①马波②因为他的表现最能反映出深刻的主题。2．狗的主人是谁。3．小心伺候，不敢怠慢。4．推动故事情节向前发展，也为后面的情节埋下伏笔，形成悬念。5、①慌得手足无措。②胆小怕事，不敢掉以轻心，生怕得罪领导。6、马波紧张是因为怕黄局长误以为是自己的儿子打死了狗，黄局长表情严肃是因为自己的儿子失手打死了小狗，而双方都把狗的主人弄错了。7．①推动故事情节发展达到高潮。②使马波大喜过望，乐极生悲。8、提示：马波大喜过望，进而晕倒，黄局长并不知个中缘由，误以为受不住狗死之事的打击造成的，从而产
生新的误会，以为是对黄局长的得罪，因此，马波没能荣升办公室主任一职，也就在情理之中了，构思实属巧妙。）
【同步演练】
一、基础知识
1．注意下列加点字的读音：
抚．掌（）焚．香（）鹤氅．（）言讫．（）旌．旗（）隐匿．（）纶．巾（）远遁．（）
2．填空：
⑴《三国演义》作者，他是小说家。
⑵小说这种体裁主要通过、、来反映社会生活，小说的情节一般包括、、、等四个内容。
3．体会下列句子中词语的意义。
⑴弃城而走（走：）
⑵引五千军（引：）
⑶凭栏而坐（凭：）
⑷焚香操琴（操：）
⑸看毕大疑（毕：）
4．用现代汉语解释下列句子：
⑴得不为司马懿所擒乎？
⑵懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
5．《三国演义》中有一段“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，其中的“三结义”是指、、三个人。
6．文章多次运用了对比映衬的手法，如兵临西城时，用反衬；司马中计时以衬托；孔明释计时以与作对比。
7．阅读下面短文，谈谈诸葛亮的性格。
历史上诸葛亮率军南征，擒拿孟获。孟获把诸葛亮军马诱至秃龙洞。此地山岭险峻，道路狭窄，常有毒蛇出没，更有瘴气弥漫。蜀兵都染上瘟疫，面临不战而溃的危局。一位老者向诸葛亮献计说：“此地有瘴气密布，人若触之，乃可致死。”诸葛亮问如何是好，老者告之：“此去正西数里，有一隐士号万安隐者，其草庵前一仙草名韭叶芸香，口含一叶，瘴气不染。”诸葛亮依言而行，果真全军得以平安。他南征胜利回朝后，得知“韭叶芸香”就是家喻户晓的大蒜。
8、“空城计”是“三十六计”中的第三十二计，你能再举出三十六计中的两计吗？
二、同步解读
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”
9．文章选自课文，课文虽是节选，但按情节发展的、、、，可分为四部分，即、、、，本段为情节发展的。
10．用文中词语回答司马懿的反应：、、。
11．选文通过对司马懿父子的描写，交代了司马懿的心理，突出了司马懿、、的性格。
12．选文对诸葛亮着墨不多，但很精彩。请从文中找出一表现他临危不惧、从容镇定的词语。
13、请分别用四字短语概括司马懿父子的性格特征。
三、美文赏读
操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之?”操以手指玄德，后自指，曰：“天下英雄惟君与操耳!”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙筋，不觉落于地下。时正值大雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾筋曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰：“圣人迅雷风裂必变，安得不畏?”将闻言失筋缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。
14．曹操认为可以称为天下英雄的是谁?
15．刘备听了曹操的话，为什么“吃了一惊”，还把筷子都掉在地上?
16．刘备怎样掩饰“失筋”的缘故?这表现了他具有怎样的性格?
17．翻译下列句子。
①天下英雄惟君与操耳。
②圣人迅雷风裂必变，安得不畏?
18．曹操既是一位军事家，又是一位诗人。他认为什么样的人才是英雄?在他的诗《观沧海》中。有几句诗表现他气吞山河囊括宇宙的胸襟。请写出是哪几句诗?
（参考答案：1．略2．⑴罗贯中；元末明初⑵塑造人物、故事情节、环境描写；开端、发展、高潮、结局3．⑴逃跑⑵率领⑶靠着⑷这里是弹奏的意思⑸完4．⑴能不被司马懿擒获吗？⑵司马懿笑了笑，不相信，就让三军停了下来，自己快马上前，远远地望着他。5．刘备、关羽、张飞6．众官“尽皆失色”；诸葛亮临危不惧；司马昭的年轻气盛；司马懿的老谋深算和多疑自负；众官“弃城而走”的愚见；孔明的一番高见7．成理成文即可8．略9．《空城记》、开端、发展、高潮、结局；兵临西城、临危施计、司马中计、孔明释计；高潮10．笑而不信——大疑——退兵11．对话；狡诈、多疑、自负12．笑容可掬13．老谋深算(多疑自负)年轻气盛14．刘备和自己是天下的英雄。15．一则被曹操点中心事怕被杀心惊，二则在曹操面前装做胆小，糊涂的样子，以蒙蔽曹操。点拨：意思对即可，使曹操不怀疑自己。16．害怕雷声，狡诈，有心计、善于随机应变。点拨：意思对即可。17．意思对即可。①能够称为英雄的，天下只有使君和曹操了。②圣人认为雷声大作，狂风怒吼一定会发生变故，怎么不害怕呢? 18．胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志的人才称得上英雄。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）
查字典语文网：小编整理了《空城计》阅读答案以供各位同学学习和练习，希望对于大家学习《空城计》原文有素帮助和裨益，同时希望大家的阅读水平更上一层楼，关于《空城计》阅读答案大家一起来分享和交流吧! ①孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!时孔明身边别无大将，只有一斑文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。 ②孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 ③却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。 ④懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：莫非诸葛老师无军，故作此态?父亲何故便退兵?懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。 ⑤于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明日：司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也?孔明曰：此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。 ⑥众皆惊服曰：丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。孔明曰：吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?言讫，拍手大笑，曰：吾若为司马懿，必不便退也。 阅读题： 1.解释文中加点的词语。(2分) ①笑容可掬：②骇然： 2.这篇课文的情节发展可分为开端、发展、高潮和结局四个阶段。请用自己的话概括各个阶段的主要内容。(4分) A.开端(第①段)： B.发展(第②段)： C.高潮(第③④段)： D.结局(第⑤⑥段)： 3.阅读课文第①段，说说作者在这里主要运用了哪一种表现手法?其作用是什么?(4分) 4.诸葛老师为什么不弃城逃走?为什么敢使空城计?请摘取原文句子回答。(2分) ①为什么不弃城逃走：否 ②为什么敢使空城计： 5.课文中三次写到诸葛老师的笑，请分析第⑤段中的抚掌而笑是一种什么样的笑，并分析人物当时的心理。(3分) 参考答案： 1.①形容满脸笑容。②惊讶的样子。2分，一个词语1分。 2.A.开端：司马懿兵临西城。B.发展：诸葛老师临危施计。 C.高潮：司马懿中计。 D.结局：诸葛老师释计。4分，一空1分。文字不拘，意思正确即可得分。 3.对比手法。烘托严峻的形势，突出西城之险。4分，一问2分。 4.①吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?②此人料吾生
（语文版）《空城计》教学设计Teaching design of empty city plan
（语文版）《空城计》教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教材分析: 这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。 《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。 《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。 指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。 学生分析: 学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一
些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的认识。初一 学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于 探索的良好学风、学生间相设计理念： 根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究 课题"自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究"，改变课 程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关 注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学 习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。 教学目标: 1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会 阅读小说的的基本方法。 2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外 的小说佳作，培养学生的想象能力。 3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主 动地解决问题，如概括情节，评价人物等。 教学过程: 一、导人 "滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依 旧在，几度夕阳红"。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也 是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白 如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花 耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》
《第13课空城计》 一、语言表达 1.在我国第一个“文化遗产日”即将来临之际，国务院公布了文化部确定的第一批国 家级非物质文化遗产名录。河南省共有包括豫剧、戏剧、曲剧、少林功夫等在内的22个项目入选，反映了河南作为一个文化资源大省的深厚文化积淀。 画线句有语病，请改正：______。 二、其他 2.小说是一种以塑造______为中心，通过______的叙述和______的描写反映社会生活 的文学体裁。 3.《空城计》节选自我国古典文学名著______。这部名著的作者是______时期小说家 ______。 4.解释下列各句中加点字词的意思。 （1）众官无不骇然 ．．______ （2）言讫．，拍手大笑______ （3）孔明见魏军远去，抚．掌而笑______ （4）若弃城而走．，必不能远遁．______。 5.写出下列事件的主要人物。 （1）温酒斩华雄______ （2）威震长坂坡______ （3）赔了夫人又折兵______ （4）白帝城托孤______。 三、文言文阅读 6.阅读下面的文字，完成下列各题。 却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。 懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。” 于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。” 众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰： 第 1 页
《空城计》课文阅读训练题 满分150分做题时间60分钟 一、语言表达(本大题共3小题，共30分) 1. 在我国第一个“文化遗产日”即将来临之际，国务院公布了文化部确定的第一批国家级非物质文化遗产名录。河南省共有包括豫剧、戏剧、曲剧、少林功夫等在内的22个项目入选，反映了河南作为一个文化资源大省的深厚文化积淀。 画线句有语病，请改正：______。 2. 联合国秘书长即将改选之际，人们都想方设法打听“小道消息”。在联合国的一次记者招待会上，有记者突然问当时任秘书长的加利：“明年是秘书长选举年，你是否考虑过将竞选连任下届秘书长？”只见加利微微一笑，慢条斯理地答道：“古埃及有一句谚语：‘旧鞋好穿。’”全场当即为之一震。 针对记者的提问，加利的回答生动形象而又巧妙得体，他主要表达了两种信息： ①____________________________________________ ②____________________________________________ 3. 根据句式特点仿写 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 仿写：你渴望理解吗？____________________，_____________________。 二、文言文阅读(本大题共4小题，共60分) 4. 阅读下面的文字，完成下列各题。 操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“天下英雄惟君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所持匙筯，不觉落于地下。时正值大雨将至，雷声大作，玄德乃从容俯首拾筯曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风裂必变，安得不畏？”将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。 （1）翻译下列句子。 ①天下英雄惟君与操耳！ ②圣人迅雷风裂必变，安得不畏？ （2）曹操认为可以称为天下英雄的是谁？他认为什么样的人才是英雄？ （3）刘备听了曹操的话，为什么“吃了一惊”，还把筷子都掉在地上？ （4）刘备怎样掩饰“失筯”的缘故？这表现了他具有怎样的性格？ 5. 阅读下面的文字，完成下列各题。 却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。 懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。” 于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人
《空城计》教学教案Teaching plan of empty city plan
《空城计》教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标 1学会本课生字。 2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。 3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学准备 教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学 生的名著名篇。 学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。 教学设计参考 一、激趣导入 1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。
2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。 教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解空城计的故事背景。（见《三国演义》第95回） 3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事《空城计》。 二、初读课文，了解故事大意 1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。 2检查识字、释词和读书情况。 3提出不理解的词语，大家共同解决。 4用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。） 三、细读课文，感受人物形象 （一）看图，了解抓特点描写人物的方法。
1故事的主人公是诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是诸葛亮。 2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（披鹤氅，戴纶巾，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬等。） 目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。 （二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。 目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。 1笑这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？ A果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 （理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松） B孔明见魏军远去，抚掌而笑。 （结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）
5 空城计 第一课时 【学习目标】 1．理解和积累文中文言字词。 2．理清小说的开端、发展、高潮和结局。(重点) 3．感受“空城计”本身的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 他头戴纶巾，手持羽扇，他在国乱家丧之时，布衣粗茶，耕读山中；他初出茅庐，羽扇轻轻一挥，80万曹兵灰飞烟灭；他在斩马谡时，洒出那一滴难言的浊泪；他在《隆中对》中，条分缕析，预知数十年后天下事；他在《出师表》中，慷慨陈词，痛表一颗忧国忧民之心。他，就是诸葛亮，今天让我们一起走进《空城计》感受他大智大勇的一面。 二、自主预习 1．走近作者 罗贯中(约1330－约1400)，名本，山西太原人，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》，小说《隋唐两朝志传》等，代表作《三国演义》。 2．字音字形 司马懿．(yì)旌．旗(jīng)隐匿．(nì) 鹤氅．(chǎng) 纶．巾(guān) 可掬．(jū) 焚．香(fén) 麈．尾(zhǔ) 骇．然(hài) 抚．掌(fǔ) 远遁．(dùn) 言讫．(qì) 3．词语解释 蜂拥而来：像蜂群一样拥挤着来到。 尽皆失色：脸上全都吓得变了颜色。 旁若无人：好像旁边没有人，形容态度自然或高傲。 丞相之机：这里指诸葛亮的神机妙算。 遁：逃。 4．查阅资料，了解本文故事发生的背景。 明确：这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，诸葛亮欲借此机会伐魏，却误用马谡，失了街亭、柳城。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。“空城计”故事在此背景下发生。 三、合作探究 (一)揣摩文意，概括要点 默读课文，用简洁的语言(小标题)概括本文情节发展的四个阶段。 明确：开端(第1段)：司马懿兵临西城。 发展(第2段)：诸葛亮临危施计。 高潮(第3、4段)：司马懿中空城计。
9、《从百草园到三味书屋》教案 【教学目标】 1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。 2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 3、学习热爱大自然，追求新知识的精神 【教学重、难点】 1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用。 2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。 3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 【教学方法】 围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。 【课时安排】 三课时 【课前准备】 分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿；童年是一个人一生中最幸福快乐的时光，它一去就再也不复返。请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）。现在，让我们走进鲁迅先生的童年世界，去体味他的童真与童趣。 板书：从百草园到三味书屋 二、走近作者与作品。 1.鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。 2.关于《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”即回忆往事。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。 3.写作背景：这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。 三、默读课文，整体感知 1.注意字词，认准字音，辨清字形，明确词义。 （1）字音字形。
2019小升初阅读练习题：《空城计》 2017小升初阅读练习题：《空城计》 街亭失守以后，诸葛亮一面命关兴、张苞领人马到武功山埋伏作 为疑兵，一面派张翼带兵去修理剑阁，平整回川的道路，又秘密传令，叫全军暗暗收拾行装，准备撤退。 诸葛亮调兵遣将，先带领五千兵马去西城运粮送草。忽然飞马送 来消息，说司马懿带领大军十五万朝西城这边蜂拥而来。这时诸葛亮 身边无大将，只有一班文官，所带的五千兵马，已分了一半去搬粮草，只剩下二千五百兵马留在城中，众文官听到这个消息，都吓得脸色发白。诸葛亮上城楼一看，果然尘土冲天，魏兵正分两路杀来。诸葛亮 知道想走也来不及了，就对手下的人说：“你们都能够放心，魏兵不 敢进城！”于是连忙传令下去，藏起所有的旗帜，禁止人们随便出入 及大声说话，却把四面城门大开，每一个城门，用三十个军士装作老 百姓，洒扫街道，倘若魏兵来到，不可乱动。诸葛亮自己则披上鹤毛 大氅，戴了丝织头巾，带领两个童子坐在城楼上焚香弹琴。 司马懿前军来到城下，见了如此模样，都不敢前进，连忙报告司 马懿。司马懿笑着不肯相信，便下令停止行进，在马上远远观望，果 然看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴。左面的童子手捧 宝剑，右面的童子手拿麈尾。城门内外有二十多个百姓，低头洒扫， 旁若无人。司马懿看了，心中大疑。回到军中，连忙传下命令，叫后 军充当前锋，前军改作后军，向北面山路退去。司马昭说：“或许诸 葛亮没兵，故意作出这样子，父亲为什么就要退兵？”司马懿说： “诸葛亮平生谨慎，从不冒险，如今大开城门，必有埋伏。我如果进兵，就要中他的计策。你等怎能知道！”于是，将两路兵马全部退去。 诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑起来。众官无不惊奇，便问诸葛亮：“司马懿是魏国名将，如今带了十五万大军到来，见了丞相，为何退 得这样快？”诸葛亮说：“他料定我平生谨慎，决不冒险，见了如此 模样，便怀疑会有埋伏，所以很快退走。我并非想要冒险，实在是不
《空城计》教学设计 第一课时 教学内容 1、学习生字、新词 2、有感情地朗读课文，理清故事情节。 预设目标 1、掌握生字、新词 2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。 3、理清故事脉络。 教学重难点 1、掌握生字、新词 2、感受诸葛亮的勇气和智慧。 教学准备 重温《三国演义》 教学预案 一、激情导趣 生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧…… (师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。) 一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗? 二、新授
(一)解题、阅读定向 1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书? 教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。 2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征? 3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？ “三十六计”你知道哪些？ 学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。 今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。 (二)检查预习 1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句? 2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。 3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要
《空城计》 能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。 教学流程： 第一课时 一课时教学目标： 概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局 一、激趣导入 (欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。) 一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗? 二、预习分享 1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你们有哪些发现?又有哪些问题？请出示新课出探记录。 2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。（教师出示小黑板，指名读准字音：司马懿、鹤氅、纶巾、笑容可掬、麈尾、抚掌、骇然、隐匿、遁逃、言讫、犒赏） 3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容? (教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?) 三、合作学习 1 、快速浏览全文，理清故事情节 分组谈论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来 （一）开端司马懿兵临西城——第1自然段 （二）发展诸葛亮临危施计——第2自然段 （三）高潮司马中计——第3、4自然段 （四）结局孔明释计——第5、6自然段
2、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书? 教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。 四、目标检测 复述故事 五、拓展迁移 在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?你能举出一两个能表现其特点的故事吗？ (教师板书：“诸葛亮”及“智慧”——火烧赤壁、草船借箭、空城计、木牛流马计等) 六、布置作业 1、完成课后思考与练习 第二课时 二课时教学目标： 掌握基本阅读方法，通过扣人心弦情节分析理解人物形象 一、由情节入手分析人物形象 1、回顾故事情节，导出人物分析的方法 如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。 小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开，开端——兵临城下，发展——临危施计，高潮——司马中计，结局——孔明释计。我们也可以在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。) 下面我们一同顺着故事情节的展开，走进人物，认识人物。 2、通过情节分析人物 下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。 (1) 开端：司马懿兵临西城——施计的背景（环境）： 对 司马懿引大军十五万蜂拥而来孔明身边只剩二千五百军士 军情紧急比 思考：这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的? (教师板书：“军情紧急”及“侧面”。) (2) 发展：诸葛亮临危施计 面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? (教师板书：“处变不惊”“足智多谋”及“正面”。) (3) 高潮：司马懿中计 诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。 (不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退) ——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? (教师板书：“镇定自若”“临危不惧”及“侧面”。)
《空城计》阅读（附答案） 阅读《空城计》中的几段文字，完成7---11题。（15分） ①孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽 然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一斑文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。 ②孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县 杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士， 扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 ③却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进， 急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执塵尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。 ④懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，
望北山路而退。次子司马昭曰： “莫非诸葛亮无军，故作此态父 亲何故便退兵”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门， 必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知宜速退。 ⑤ 于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。 众官无不骇然，乃问孔明日：“司马懿乃魏之名将，今统十五万 平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行 险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。 吾已令兴、 苞二人在彼等候。” ⑥ 众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见， 必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必 不能远遁。得不为司马懿所擒乎”言讫，拍手大笑，曰: 为司马懿，必不便退也。” 7.解释文中加点的词语。（2分） ①笑容可掬： ②骇然: 8.这篇课文的情节发展可分为开端、发展、高潮和结局四 精兵到此，见了丞相，便速退去，何也”孔明曰: “此人料吾生 “五乂 个阶段。请用自己的话概括各个阶段的主要内容。 （4分） A 开端（第①段） B .发展（第②段） C.高潮（第③④段） D .结局（第⑤⑥段） 9.阅读课文第①段， 说说作者在这里主要运用了哪一种表
空城计同步练习(一) 【基础知识及相关背景】 一、字音及词义： 分拨：分派。 飞马：这里指骑着快怪传送紧急军情的人。 失色：因惊恐不安而变了脸色。 城铺：城上巡哨的岗棚。 妄行出入：不遵守规定，随便进出。 鹤氅：用羽毛编成的外衣。 纶巾：用青色丝带编的头巾。 敌楼：筑在城上，用来观察敌情的城楼。 笑容可掬：形容满脸堆笑的样子。 莫非：莫不是，大概。表示推测。 抚掌：拍手表示高兴。 骇然：惊惧的样子。 言讫：说完。
二、相关背景： 1、关于作者 罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。清徐渭仁、徐鈵所绘《水浒一百单八将图题跋》说他曾入张士诚幕。 罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。关于他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说数十种”，又相传他写过《十七史演义》。今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。《三国志通俗演义》“文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动。它把历史和文学自然结合，有现实的描绘，又充满了浪漫主义的传奇色彩。罗贯中《三国志通俗演义》现存最早刊本为嘉靖本，最为流行的本子是清代毛纶、毛宗岗父子的修改本。除小说创作外，贾仲名《录鬼簿续编》说他“乐府隐语，极为清新”。他现存戏曲作品有《赵太祖龙虎风云会》杂剧。杂剧的基本思想和《三国志通俗演义》类似，描写君臣之间的亲密关系，并希望通过“正三纲、谨五常”来结束奸雄争霸造成的悲惨局面。
单元评价检测(四) (90分钟100分) 一、积累与运用(20分) 1.下列加点字的读音完全正确的一组是(3分) ( ) A.喧．腾(xuān) 蓬．乱(fénɡ) 灌．木(ɡuàn) 互相挑．逗(tiǎo) B.聒．聒(ɡuō) 悬．崖(xián) 颤．动(chàn) 盘虬．卧龙(qiú) C.痴．想(chī) 耸．立(sǒnɡ) 沉淀．(diàn) 仙露琼．浆(qónɡ) D.纳罕．(hǎn) 酒酿．(niànɡ) 啜．泣(chuò) 瘦骨嶙峋．(xún) 2.下列词语书写全部正确的一项是(2分) ( ) A.精致宽恕察言观色头晕目旋 B.迂回翠弱知知不休蜂围蝶阵 C.凝望收敛庞然大物上浅下深 D.迸溅縢萝心惊肉跳美味佳肴 3.下列加点成语使用不正确的一项是(3分) ( ) A.课堂上,大家积极思考,踊跃发言,课后,问这问那,直言不讳,如此一来,教学相长 ．．．．就水到渠成了。 B.金庸老先生的小说总是情节跌宕起伏,抑扬顿挫 ．．．．,特别吸引人。 C.我小心翼翼 ．．．．地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。 D.上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟 ．．．．啊! 4.下列句子中没有语病的一项是(2分) ( ) A.我们要认真地把教室布置得干干净净。 B.为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。 C.老师认真地听了我们的发言,并做了总结。 D.通过这次实践活动,使我深受教育。 5.下列句中的标点符号,使用不正确的一项是(2分) ( ) A.没有风浪,就不能显示船帆的本色;没有曲折,就无法品味人生的乐趣。 B.“假如回到童年”话题征集活动,意在让人们回顾童年,真实感受时代的进步。
空城计阅读答案 1.小说是一种以塑造__________为中心，通过__________的叙述和__________的描写反映社会生活的文学作品。 提示：这实际是小说三要素的考查，注意三者之间的关系。 答案：人物形象故事情节环境 2.《空城计》节选自我国古典文学名著__________。这部名著的作者是__________时期小说家__________。 答案：《三国演义》元末明初罗贯中 3.解释下列各句中加点字词的意思。 （1）众官无不骇然。（） （2）言讫，拍手大笑。（） （3）孔明见魏军远去，抚掌而笑。（） (4)若弃城而走，必不能远遁。（） 提示：结合上下文，根据具体语境完全可以推测出加点词的意思。 答案：（1）惊惧的样子；（2）完结，终了；（3）拍；(4)逃跑，逃走。 4.写出下列事件的主要人物。 （1）温酒斩华雄（) （2）威震长坂坡（） （3）赔了夫人又折兵（) （4）白帝城托孤（） 提示：这些都属于著作中的精彩片段，必须熟悉。 答案：（1）关羽；（2）张飞；（3）周瑜；（4）刘备。 我综合?我发展 一、阅读理解 （一）阅读课文，完成5—8题。 5.司马懿退兵的理由是什么？ 提示：从司马懿多疑的性格去分析。 参考答案：司马懿认为诸葛亮平生谨慎，不会冒险，如今大开城门，一定会有埋伏，我军如果进城，定会中计。（或用原文答：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。） 6.“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”这句话表现了司马昭的什么性格？ 提示：可以与司马懿作比较。司马昭能够如此猜测诸葛亮，说明他没有他父亲那样的多疑多虑；他不能理解父亲的决定，更说明他的单纯，是个典型的年轻气盛的人。[来源:学_科_网] 参考答案：年轻气盛，无所畏惧。 7.诸葛亮使用空城计为什么会获得成功？ 提示：结合诸葛亮在文后对众人的解释，和司马懿对诸葛亮的猜测分析来答题。 参考答案：诸葛亮能准确分析形势，临危不慌，做事果断；对司马懿非常了解；勇敢，有智慧，懂得战争辩证法，灵活机动，出奇制胜。 8.想象一下司马懿知道实情后的内心感受。 提示：此题为开放性题目，答案不唯一，只要符合当时情境，言之有理即可。 参考答案：司马懿知道实情后，肯定非常懊恼：哎，又中了诸葛亮的诡计！
空城计教学教案 导读：素质教学目标 1．理清小说的故事情节，把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。 2．激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生对文学名著的鉴赏力。 3．积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。 教学重点、难点 1．重点：理解孔明的“三笑”的他的“空城计”得以施行成功的重要原因。 2．难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。 课时划分2课时 指导预习 1．读准下列字音： 遁（dun）隐匿（ni）骇然（hai）笑容可掬（ju） 抚掌（fu）纶巾（guan）鹤氅（chang）懿（yi） 2.解释下列词语： 失色：因惊恐不安而变了脸色。 旁若无人：不把旁人放在眼里。 莫非：莫不是，大概。表推测。
教学过程 第一课时 一、导入 看过《三国演义》这部电视剧吗？会唱里面的主题歌吗？三国演义里有很多好听的故事，想不想听？今天就一起学习三国演义中脍炙人口的“空城计” 二、研习课文 1．简介《三国演义》以及第95回梗概， 《空城计》选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭，占列柳城，势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀军转危为安。 2．分小组讨论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来。 可以概括为四个阶段： 第一阶段（1）：兵临西城第二阶段（2）：临危施计 第三阶段（3、4）司马中计第四阶段（5、6）孔明释计 3．抓住课文故事情节发展的这四个阶段，请同学复述故事。 4．这个故事的主人公是诸葛亮，文中描写诸葛亮写到他的几次笑，请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。 明确：笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑。 5．诸葛亮的这“三笑”有什么不同？
《空城计》教案 一、教学目标 (一)能识读运用以下词语：遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人 (二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。 (三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 (一)活动导引 1 课前预习。要求如下： ①读准字音，注意查检工具书。 ②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例： “忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。 “望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。 “尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。 “凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。 “却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。 “旁若无人”：旁边好像没有人。 “抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。 “骇然”：课文中指惊讶的样子。 “丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。 “必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。 “得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为……所，表被动，相当于“被”。 ③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。 ④读懂背景。这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此
语文金榜学案答案 （五）达标测试 1．选出既没有读音错误又没有书写错误的一项 （） A．啮齿（liè）盗听途说繁衍 B．媲美（pì）鼠目寸光滑稽（jī） C．挑衅（xùn）笃信（dǔ）迁徒 2．这是一篇很别致的科学小品，采用了_____________框架，_____________的方式，生动有趣地介绍了有关 _____________的知识。把它看作记叙文，因为它具备记叙的六要素，即时间_____________，地点_____________，人物_____________，事情的起因_____________，经过 _____________，结果_____________。 3．根据课文内容填空。 它_____________了半天，找不到一个洞口可 _____________，我急中生智，_____________下帽子把它 _____________住了。当我小心翼翼地把它从帽子里 _____________出来时，突然来了一个高个子的白人，他饶有兴趣地_____________着我，笑眯眯地问道：“你 _____________到了什么好东西？” 4.阅读并回答问题。 “幸好它们只是一些小老鼠，……几乎所有的旅鼠一下子都变
得焦躁不安起来，它们______，_______，_______，______，似乎大难临头世界末日就要到来似的。……不去大量繁殖，不就可以避免这种悲剧! （1）“我深深地吸了一口气”是因为： （2）第三段“我却怎么也笑不出”是因为： （3）填入第二段中画横线处的短语，正确的排列顺序是 ________________。 A．停止进食B．永无休止C．东跑西颠D．吵吵嚷嚷（4）．认真阅读文段，概括旅鼠繁殖的特点。 （5）．旅鼠的数量达到一定密度时，会出现一种什么奇怪现象?最终达到一个什么目的? （6）、将下列句子的成分用符号标出来。
空城计(节选)阅读答案 阅读并答题。 空城计（节选） 诸葛亮自从命令马谡等镇守街亭以后，一直疑惑不定，忽然接到王平派人送来的 地图，打开一看，大惊说：“马谡没有见识，坑害了我们全军！”左右的人都问：“丞相 为何吃惊？” 诸葛亮说：“我看这幅地图，放着要道口不守，反而去守一座孤山，倘若魏兵一到，四面围住，切断取水道路，不需两天，军士自己就乱，街亭哪会守得住！”杨仪表示：“我愿意去替换马谡。”诸葛亮听了，就把安排营寨的办法详细地告诉杨仪，正待出发， 忽然有人报告说：“街亭、列柳，都已失守！”诸葛亮顿足长叹说：“大势已去，这是我 的过失！”急忙喊来关兴、张苞两人吩咐说：“你们各带三千兵马，向武功山小路走去。 如果遇到魏兵，不可以大战，只一味鼓噪呐喊，用疑兵惊吓对方。魏兵退去，也不能追赶，待他们退完，就往阳平关去。” 接着，诸葛亮又叫张翼带兵去修理剑阁，平整回川的道路，并且暗地里传下命令，叫全军收拾行装，准备撤退。不久，又命令马岱、姜维先带兵埋伏在沿途山谷，待大军退完，再行收兵。安排停当，又派了心腹分别到天水、南安、安定三郡通知军民，全部撤回 汉中，并去冀县接姜维的老母，送往汉中。 诸葛亮调派任务停当，便先带领五千兵马去西城县运送粮草。忽然飞马送来消息，说司马懿带领大军十五万朝西城这边拥了过来。这时诸葛亮身边并无大将，只有一班文官，所带的五千兵，已分了一半去搬运粮草，只剩二千五百兵在城中。众文官听到这个消息， 都吓得脸色发白。诸葛亮上城楼一看，果然尘土冲天，魏兵正分两路杀来。于是连忙传下 命令，收藏起所有的旗帜，禁止人们随便出入及大声说话，却把四面城门大开，每一个城门，用三十个军士扮作百姓，洒扫街道，倘若魏兵来到，不可乱动。诸葛亮自己则披上了 鹤毛大氅，戴了丝织的头巾，带领两个童子坐在城楼上焚香弹琴。 司马懿前军来到城下，见了如此模样，都不敢前进，连忙报告司马懿。司马懿笑 着不肯相信，便下令停止行进，在马上远远观望。果然看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴。左面的童子手捧宝剑，右面的童子手拿麈（z hǔ）尾。城门内外有二十多个 百姓，低头洒扫，旁若无人。司马懿看了，心中大疑，回到军中，连忙传下命令，叫后军 充当前军改作后军，向北面山路退去。司马昭说□莫非诸葛亮没兵□故意做出这样子□父 亲为何就要退兵□司马懿说□诸葛亮平生谨慎□从不冒险□如今大开城门□必有埋伏□我 如果进兵□就要中他计策□你等怎能知道□于是，将两路兵马全部退去。 诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑起来。众官无不惊奇，便问诸葛亮：“司马懿是魏 国名将，如今带了十五万大兵到来，见了丞相，为何退得这么快？”诸葛亮说：“他料定 我平生谨慎，决不冒险，见了如此模样，便怀疑会有埋伏，所以很快退走。我并非想要冒
七年级空城计教学反思 空城计是七年级语文的一篇课文，那老师如何教学的呢?并在教学上进行反思，提升质量呢? 七年级空城计教学反思1 《空城计》这篇课文在冀教版三年级中第一次出现，它有着许多吸引孩子的地方。在这节教学后我有着很多很多的遗憾一时让自己的情绪都无法释然，更深刻的感受到了教学是一门不完美的艺术。我现在还没有想让自己追求教学的完美只希望能把孩子们应该掌握的知识顺利的传授给他们，但仅仅这个标准在这节课中我觉得我也没有做到。 在《空城计》的第二课时我是用空城计这个计策做为引出诸葛亮这个人物形象的，并在第一课时里已经解决了关于空城计这一计策实施的背景，实施这一计策的风险性等问题和孩子们进行了交流，也得出了结论——空城计是当时最好的计策，其他计策均无法替代。本想用一种回忆复习的意图轻轻带过但在这里就出现了问题“有学生说他还有更好的方法”在这里绕来绕去又花费了大量的时间。其实这一环节完全可以省略。 在开头的环节请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。这一环节完全可以去掉一个，就会显的更简明更清晰一些。 前两个并不重要的环节就占去了将近半节课的时间，使整节课的
中心问题抛出时，其实已经没有了深刻挖掘的可能，给孩子的思考时间少孩子们的认识自然也就不会深刻，所以使学生对诸葛亮这个人物仅仅停留在了聪明和诸葛亮的沉着冷静上，而当一个孩子提到诸葛亮的足智多谋时没有表示强烈的赞许，没有使孩子们认识到足智多谋与聪明的不同。在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。当孩子们的认识总停留在一个平面时老师应该适当的加以提高抛给学生一些更高的认识起到教学相长的引导作用，而我在这里却完全忽视了，仍然让他们的认识停留在了自己的层面上。 司马懿这一人物在课文中是不可忽视的他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也不到位，使他没有在学习中起到很好的衬托。 在整节课中课堂的掌控出现了问题。这节课里我又完全忽视了对学生的表扬，总沉浸在自己的教学环节上而忽视了学生的心理感受和心理状态，脱离了真实的学生,忽视了学生的真实。 七年级空城计教学反思2 《空城计》是《三国演义》中特别精彩的一个故事，有很多吸引学生的东西，学生也有浓厚的阅读兴趣，但上完课后，我总感觉心里很空，有太多的遗憾让我的情绪无法释然。 一、都说上课前要备教材、备学生，遗憾的是我一样都没备透。《三国演义》看了已有好几年，忘得差不多了，当中的故事情节、人物我还没有学生了解得清楚，自然掌控不了课堂的发展，也无法轻松