【正面管教工具卡—1：鼓励】
“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”--鲁道夫.德雷克斯
1、一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。当孩子感受到鼓励时，不当行为就消失了。
2、通过“纠正前先联结”来鼓励孩子。
3、这套工具卡的每个建议都帮助孩子感到鼓励，发展有价值的社会和生活技能，帮助他们感到有能力。
【正面管教工具卡-2：一个词】
避免说教和挑剔。使用一个词作为友善的提醒。
1、“毛巾。”（指掉在地板上的毛巾。）
2、“狗。”（没喂狗的时候）
3、“盘子。”
4、“睡觉时间。”
5、如果事先共同达成约定，通常说一个词就够了。
【正面管教工具卡-3:特别时光】
安排和平常不同的特别时光。
1、切断电话。
2、轮流选择你们一起头脑风暴出的都喜欢的活动清单中的一项。
3、年龄指导
2-6岁:每天10分钟
7-12岁:每周最少30分钟
13岁以上，每月一次，做青少年不能拒绝的事。
【正面管教工具卡-4:关注于解决方案】
关注于解决方案，而不是责备。
1、发现问题。
2、头脑风暴尽可能多的解决办法。
3、选择一个对每个人都可行的解决方案。
4、尝试一个星期。
5、一星期后评估。如果没效果再重新开始。
【正面管教工具卡-5:自然后果】
孩子提供体验选择的自然后果来发展适应性和能力
1、避免说教或“我告诉过你了。”
2、共情-“你全身都湿透了，一定很不舒服。”
3、安慰而非解救-“洗个热水澡可能有帮助。”
4、认同感受-“听上去很尴尬哦。”
【正面管教工具卡-6:激励】
很多错误都是以激励的名义犯下的。
1、我们从哪里得到的这样疯狂的想法，当孩子感觉糟糕时会做得更好？
（惩罚）
2、孩子们感觉好时才会做得更好。（鼓励）
3、和孩子一起寻找问题的解决办法来激发孩子的动力。
【正面管教工具卡-7:认同感受】
1. 允许孩子有自己的感受，这样孩子才能了解他们有能力处理。
2. 不要修复、解救，或试图说服孩子放弃感受。
3. 认同孩子的感受：“我能看出来你真的很（生气，沮丧，伤心）。”
4. 然后保持沉默，相信孩子处理。
【正面管教工具卡-8:了解大脑】
当人沮丧时，会使用反击/逃跑的那部分大脑。
1. 当你或孩子沮丧时，不要试图解决问题。
2. 等待，直到度过冷静期（积极暂停），你们的理性大脑都开始工作的时候。
3. 把问题放到家庭会议日程上（或者让孩子放），是给大家一个冷静期的另一个办法。【正面管教工具卡-9:花时间训练】
训练是教孩子生活技能的一项重要部分。
不要期望孩子没有经过一步步的训练就知道怎么做。“清洁”是什么意思？
1.一边做，一边和善地给孩子讲解。
2.和孩子一起做。
3.让孩子自己做，你监督
4. 当孩子感觉准备好了，让她自己做。
【正面管教工具卡-10:选择轮】
教孩子使用选择轮是解决问题的一种办法。
1.（和孩子一起）头脑风暴，列出每日冲突或问题的可能解决办法清单。
2. 在一个圆形图表上的每部分写下一个解决方法，让孩子画图或注记。
3.有冲突时，建议孩子使用选择轮找到一个解决办法。
【正面管教工具卡-11:教孩子該做什麼】
教孩子該做什麼，而不是不要做什麼。
1.教孩子「輕輕拿」，演示，而不是說「別打碎了。”
2.教完后，提醒：“你该怎么轻轻拿。”
3.教孩子去玩面玩球。提醒：“你该在哪里玩球？”
4.说：“你可以玩平底锅。”，而不是“不要玩灯。”
【正面管教工具卡-12:细小步骤】
把任务细化，让孩子体验成功。
例如：学前班儿童写自己的名字很吃力
1.示范正确的执笔方法。
2.一次写一个字母。你写一个，让孩子写一个。
3.教技能，但不要为他们做。
4. 当孩子能完成细小步骤时，就会放弃“我不行”的信念。
【正面管教工具卡-13:积极的暂停】
人们感觉更好时做得更好。积极暂停帮助我们冷静下来，感觉好起来。
1. 和孩子一起创建一个暂停区。让他们决定暂停区是什么样的，放什么东西。
2. 让孩子给暂停区取个特别的名字。
3. 当他们感到沮丧时，问“去你的____区有帮助吗？”
4. 做出使用积极暂停的榜样，当你沮丧时，去你的自己的暂停区。
【正面管教工具卡-14:信任】
但我们对孩子表达信任时，孩子会发展对生活的勇气和对自己的信任。
1. 不要解救、说教，或修复，而是说：“我相信你能解决。”
2. 孩子通过体验发展他们解决问题的能力和如何面对失望。
3. 认同感受：“我知道你很沮丧，我也会这样。而且，我相信你。”
【正面管教工具卡-15:给予关注】
孩子是否感到他们是无足轻重的？
1. 放下你正在做的事，把注意力集中到孩子身上，他/她比你所做的任何事情都重要。
2. 不要忘记安排特别时光。（参照特别时光卡）
3. 记住托尼.莫里斯说的：“当他们走进房间时，你的眼睛亮来了吗？“
【正面管教工具卡-16:共赢的合作】
当父母理解并尊重孩子的观点时，孩子感到深受鼓舞。
1. 对孩子的想法和感受表示理解。
2. 共情但不怜悯。
3. 分享你有类似的感受或行为的情形。
4. 分享你的想法和感受。（只有当孩子感到被倾听时才会听你）
5. 关注于共同解决问题。
【正面管教工具卡-17:错误】
把错误看作学习的机会
1.以同情与和善回应错误，而不是羞辱、抱怨、或说教。
2.合适的时候，使用启发性问题，帮助孩子“探索”错误的后果。
3.吃饭时，邀请每个人分享今天所犯的一个错误，以及从中学到了什么。
【正面管教工具卡-18:幽默感】
幽默感帮助家长和孩子轻松一下。
1.记住：欢笑，乐趣
2.“挠痒痒怪物来捉没有收拾玩具的小朋友了。”
3.孩子们打架时，轻轻地把他们叠在一起，说“叠猪猪。”
4.小心幽默感不合适的场合。
【正面管教工具卡-19:非语言信号】
家长经常说的太多。非语言信号可能比语言更“响亮。”
1.微笑，指着需要被捡起来的鞋。
2.和孩子约定在冲突中比语言更好的其他信号，或者对礼貌行为的提醒。
3.当你感到沮丧时，试试把手放在心脏部位，表示“我爱你”。你们都会感觉好些。【正面管教工具卡-20:有限的屏幕时间】
坐在屏幕前非常上瘾，影响人际关系。
1.对于年幼的孩子，小心不要用电视做幼儿的临时保姆
2.不允许孩子把电脑、电视、手机放在他们的房间。
3.和孩子就看电视，玩电子游戏，短信，和上网的合理时间达成协议。
4.头脑风暴有趣的替代活动，让家人更亲密。
【正面管教工具卡-21:逻辑后果】
逻辑后果很多情况是欲盖弥彰的惩罚。
1.尽可能少用逻辑后果，相反，关注于解决问题。
2.合适的时候，遵循逻辑后果的四个R:
A.相关
B.尊重
C.合理
D.可能的话事先说明
【正面管教工具卡-22:我注意到】
告诉孩子你观察到的，通常就足以激励孩子的改变了。
1.“我注意到湿毛巾放在了你的床上。”
2.“我看到画画工具还在饭桌上，马上就到吃饭时间了。”
3.“我看到你的自行车在外面，现在开始下雨了。”
【正面管教工具卡-23: 转移注意力&引导】取代说”不要…”，而是引导到”做…”
1.把孩子带离电视，引导说，“你可以玩积木。”
2.转移注意力，变成“挠痒痒怪兽”。
3.手拉手把孩子带到另一项活动。
4.给孩子一个计时器，让他告诉你什么时候可以离开公园。
【正面管教工具卡-24:决定你将做什么】决定你将做什么，而不是引发权力之争。
1.计划你将做什么，提前通知：“桌子摆好时我才开饭。”“我在星期二和星期四帮你做功课，但不是在最后一分钟。“完成家务活后，我开车送你去朋友家。”
2.和善而坚定地执行你的计划。
【正面管教工具卡-25:无言的语言】有时，最有效的办法是：只做，不说。
1.事先告知孩子你要做什么。
2.检查孩子是否理解，问“在你看来，我接下来要做什么？”
3.和善而坚定地执行，不说一句话。
例如：开车时孩子们打架，就把车停到边上，看你的书，直到孩子们告诉你，他们准备好了。
【正面管教工具卡-26:约定】
1.讨论，每个人表达对问题的感受和想法。
2.用头脑风暴的形式提出解决办法，选择一个每个人都同意的办法。
3.对执行约定的最后期限达成一致。
4.如果约定没有被执行，避免判断和批评。使用非语言信号，或者问:“我们的约定是什么？”
5.如果约定仍然没有被执行，从第一步重新开始。
【正面管教工具卡-27:启发性的问题】提问而不是命令，邀请孩子发展独立思考的能力。
1.“早上你需要做什么准备，才能按时上学？”
2.“啊哦，怎么清理撒了的牛奶？”
3.“你和弟弟怎样解决这个问题？”
4.“如果出去不想受冻，要带什么？”
5.“你计划如何完成家庭作业？”
【正面管教工具卡-28:纠正前先联接】通过确保爱的信息得以传递，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。
1.“我爱你，答案是，不行。”
2. “对我来说，你远比分数重要。分数对你意味着什么呢？”
3.“我爱你，相信我们可以找到相互尊重的解决办法。”
【正面管教工具卡-29:零花钱】零花钱是一个教孩子关于金钱的好办法。
1.避免把零花钱和家务活联系起来（但孩子能够从可选的特别任务中赚钱。）
2.零花钱的金额决定于你的预算，以及你希望孩子用钱来做什么。
3.让孩子从花钱的错误中学习。共情，但避免解救。
【正面管教工具卡-30：愤怒选择轮】
1.教孩子有情绪是正常的，但他们的所作所为不一定都是对的。
2.在孩子平静的时候，展示愤怒选择轮，看看表达愤怒的其他尊重性的替代方法。
3. 孩子生气时，认同他/她的感受，提供选择。“现在有什么能帮到你-积极暂停，还是选择轮？”
【正面管教工具卡-31：避免骄纵】
家长的一个错误是：以爱的名义骄纵。
1.骄纵造成孩子的懦弱，因为它让孩子形成这样的信念：其他人应该为他们做好所有的事情。
2.你能够给孩子的最好礼物之一，是允许他们发展“我能行”的信念。
3.当孩子学习到自己能够在生活的坎坷中生存时，就有了能力感。
【正面管教工具卡-32：顶嘴】
孩子顶嘴时不要对着干，否则会引起权力之争或报复。
1.认同感受。“听上去你真的生气。”
2.对自己的行为负责。“我意识到我对你说话不尊重，听上去象发号施令或批评。”
3.让我们先平静下来，直到我们都能相互尊重。
【正面管教工具卡-33：破解密码】
使用任何正面管教书中的错误目的表。
1.选择一个问题行为。
2.辨别你的感受，以及你是如何应对的。
3.辨别当你告诉孩子停止时，孩子的反应。
4.使用错误目的表，辨别孩子行为背后可能的信念。
5.尝试错误目的表最后一栏的建议，鼓励行为的改变。
【正面管教工具卡-34：近距离倾听】
1.腾出时间，安静地坐在孩子旁边
2.如果孩子问，回答说“我只想和你坐几分钟。”
3.当孩子说话时，只是倾听，不判断，不防御，不解释。
【正面管教工具卡-35：致谢】
致谢和感谢让我们离得更近。关注于成就和帮助他人：
1.“谢谢你这么快就穿好衣服，准备好去上学。”
2.“我注意到，当安娜伤心的时候，你那么友善地去关心她，我相信那一定会帮她感到好受些。”
3.“谢谢你摆好桌子。”
【正面管教工具卡-36：修复错误三部曲】
我们如何对待错误，比犯错误本身更重要。当你有机会冷静下后，使用这些步骤：
1.承认（Recognize）以负责而不是指责的态度承认错误。
2.和好（Reconcile）孩子们是如此宽容大方。
3.解决（Resolve）共同寻找互相尊重的解决方法。
【正面管教工具卡-37：控制你自己的行为】
榜样是最好的老师。
1.当你无法控制自己的行为时，还希望孩子控制他们的行为吗？
2.创建你自己的特别暂停区，当你需要使用时告诉孩子。
3.如果你不能离开冲突现场，数10，或者深呼吸。
4.当你犯错误时，对孩子道歉。
【正面管教工具卡-38：倾听】
在孩子们感觉被倾听后，他才会听。
1.当孩子试图对你说话时，注意到你是多么经常地打断、解释、辩护、说或者命令孩子。
2.停止说，只听。可以问这样的问题，例如，“能给我举个例子吗？还有呢？”
3.当孩子说完后，问问他/她是否愿意听你说。
4.分享后，着重于寻求对双方都有利的解决方法。
【正面管教工具卡-39：有限选择】
选择是共享权利的细小步骤。
1.该离开了，你愿意象兔子一样轻轻地跳，还是象大象一样重重地走到前？
2.如果孩子还不想走，和善而坚定地说：“留下来不是一个选择”，再次重复那两个选择。
3.给出两个选择后，赋予自主权加上“你来决定”。
【正面管教工具卡-40：放下】
放下并不是遗弃孩子，它的意思是让孩子学习责任感和能力感。
*慢慢放下。
*花时间训练，然后退后。
*信任孩子会从错误中学习。
*有自己的生活，这样你并不依赖于管理孩子的生活来产生对自己的认可。
【正面管教工具卡-41：和善与坚定并行】
“并行”二字把和善与坚定结合在一起，防止极端化。
从认同感受和/或表示理解开始。在可能的情况下，提供选择。例如：
1.我知道你不想刷牙，来，我们一起做。
2.你还想玩，同时又到了上床时间。你想听一个还是两个故事。
3.我爱你，同时，答案是“不”。
【正面管教工具卡-42：家务活】
孩子们通过在家里帮忙，学习生活技能，发展社会兴趣和能力感。
1.共同头脑风暴一个家务活清单。
2.创造有趣的方式轮换工作，比如带转盘的工作轮，工作图表，或工作罐，从中选出本周的两项家务活。
3.花时间训练-六岁前和孩子一起做家务。
4.在家庭会议上讨论所有的问题，关注于解决问题。
【正面管教工具卡-43：拥抱】
孩子感觉好会做得更好，你也是这样。拥抱帮助我们感觉好起来。
1.当孩子发脾气时，试试要求孩子给你一个拥抱。
2. 如果孩子说，“不”，你再说一次，“我需要一个拥抱”。
3. 如果孩子再次说“不”，就说“我需要一个拥抱”。你准备好时来找我。（然后走开。）你可能会惊奇于接下来发生的事。
【正面管教工具卡-44：执行】
如果你说出来，就是认真的。如果你是认真的，就去执行。
孩子知道什么时候你是认真的，什么时候不是。
如果你说：“穿好睡衣，刷好牙，八点钟我们就开始讲故事。”如果孩子到八点还没准备好，亲切地指出时间，让孩子上床，不讲故事。
鼓励：“你可以明天再试试。”
【正面管教工具卡-45：家庭会议】
通过每周家庭会议，孩子学习社会和生活技能。
家庭会议的形式：
1. 致谢和感谢。
2. 评估以前的解决办法。
3. 议程-可选
*分享感受
*讨论
*头脑风暴解决办法
4.日历：活动计划，膳食计划
5.趣味活动和甜点
【正面管教工具卡-46：赋予孩子自主权】
与孩子分享控制，以便他们发展出掌控生活所需的技能。
1.教导生活技能
2.着重于共同解决问题。
3.信任孩子。
4.放下（一步步地）
5.增长自我认知，问：“你感觉如何？你怎么想？这件事对你的生活有什么影响？”
【正面管教工具卡-47：同等对待】
当孩子打架，不要偏袒某一方，而是同等对待。
1.给孩子们同样的选择-“孩子们，你们想到和解桌那里去，还是选择轮？”
2.信任-“等你认清问题并有了解决的主意时告诉我。”
3.离开-当你不介入时，打架变得不那么重要-只要你定期开家庭会议，教孩子解决问题的技巧。
【正面管教工具卡-48：日常惯例】
帮助孩子建立日常惯例表，鼓励自律。
1.和孩子一起建立日常惯例表。
2.头脑风暴需要做的事。（上床，早上起床，家庭作业，等等）
3.拍下孩子做事时的照片。
4.让日常惯例表做主。“你的日常惯例表的下一项是什么？”
5.不要加入奖励，因为奖励会带走能力感。
【正面管教工具卡-49：解决问题】
利用日常挑战和孩子一起练习解决问题。
1.在家庭会议中，或与一个孩子头脑风暴解决办法。
2.提启发性问题，让孩子寻求解决办法。
3.关于打架：“孩子们，你们可以解决的，带着你的计划回来。”
4.关于家务活：头脑风暴需要完成的家务，请孩子创建一个计划。用一周时间来尝试。
【正面管教工具卡-50：鼓励/表扬】
教孩子自主，而不是依赖他人。
鼓励引发自我评价，表扬让孩子成为“寻求认可迷”。
例如：
表扬：“我为你骄傲。这是你的奖品。”
鼓励：“你努力了，你一定为自己感到骄傲。”
表扬：“你真是个好孩子。”
鼓励：“谢谢你的帮助。”
【正面管教工具卡-51：练习】
练习是“花时间训练”的重要部分。
1.让孩子们轮流设置计时器，看看他们花多久完成上床前的所有惯例（或任何你想教的事）
2.问问孩子们有什么改进的办法。
3.继续共同解决问题，保持练习。
【正面管教工具卡-52：看着他的眼睛】
坐在沙发上，对着房间另一端的孩子叫喊是不尊重的（也不管用）。
1.停下你正在做的事，站起来，走近孩子，看看他/她的眼睛。
2.你会注意到，当你做出尊重的努力，看着孩子的眼睛时，你说话会更温柔。
一、地球的形状和大小 1、地球的形状：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 赤道周长约4万千米，赤道半径6378千米，极半径6357千米，平均半径为 6371千米。表面积5.1亿平方千米。 2、人类认识地球形状的过程： ①古代 （凭直觉）：盖天说→新盖天说→浑天说； ②近代 （ 观察 ）：亚里士多德推断地球是球形的 →麦哲伦环球航行用事实证明地球是球形的； ③现在（测量计算）：航天事业发展，卫星拍摄的照片直接证明地球是球体。 3、由“站得高，看得远”；“月食”；“站在海边看远方来的船，先见桅杆后 见船身”；“地球的卫星照片”等可证明地球是个球体。 二、地球的模型——地球仪（P6） 1、地球仪的概念：按一定比例缩小的地球模型——地球仪。 2、地轴——假想轴——地轴穿过地心与地球表面的交点，指向北极星的为北极 （N ），反之为南极（S ）。 三、经纬线和经纬度（P8） 1、纬线与纬度 （1）纬线的定义：在地球仪上，顺着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈。 （2）纬线的特点： A ．形状 所有的纬线都是圆，可称为纬线圈； B ．长度 长短不等，赤道最长，往两极逐渐缩短，最后成一点。 C ．方向 指示东西方向。（有无数条） （3）纬度的划分：赤道（0°纬线）以北为北纬，习惯上用N 表示；赤道以南为 南纬，习惯上用S 表示。南北纬各划分90°；南北极分别为90°S 和90°N 。 （4）低中高纬度的划分： 低纬度：0°~30° 中纬度：30°~60° 高纬度：60°~90° （5）南北半球的划分：赤道以北为北半球，赤道以南为南半球；所有北纬均位 于北半球，所有的南纬均位于南半球。 2、 经线和经度 （1） 经线的定义：在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线叫做经线。 （2）经线的特点： A ．形状 所有的经线都是半圆状； 地理 七年级（上） 第1节 知识点总结
正面管教读书心得体会范文（通用3篇）正面管教读书心得体会范文 心中有不少心得体会时，可以记录在心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是收集整理的正面管教读书心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 正面管教读书心得体会1 《正面管教》由尼尔森编着，它是一本让数百万孩子，家长和老师受益终身的经典之作。我将书看下来，认为在学习正面管教，使用正面管教工具得要从始至终坚持以下几大原则： 一、和善而坚定的态度。 让我认识到尊重孩子作为一个独立主体的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的态度，用态度影响的行为和言语让孩子感受到父母理解孩子的内心感受，并接受孩子的感受。坚定，就是父母对原则、规则的坚持，让孩子感受到在养育的过程中不仅包含着对他的爱，还有原则的坚持。只有这样，才能培养出孩子的自律和责任感。和善而坚定的态度是实施正面管教所有工具的基础，父母要在不断学习中首先做到改变自己。自己的改变，就会不知不觉中影响了家人和孩子，从中也就会看到了孩子和家人的改变。 二、让孩子感觉自己是重要的。 是被当作平等的主体来对待，是被家庭中其他成员需要的。这样
孩子就不为了寻求家庭的归属感和自我价值感，而产生一些错误的行为，不会形成自卑的心理或因此而变得毫无责任心。父母可以与孩子约定一些手势或动作来表达孩子的被关注需求。在关注过程中，父母需要鼓励孩子的每一个进步的点，以便孩子在及时的肯定和鼓励中逐步培养出孩子的自信心。要做到这点，父母要多给自己心理暗示：相信孩子可以做出正确的判断，并做正确的选择。 三、孩子要有独立自主的能力。 那么就要让孩子参与到家庭的事务上来，最好的就是要长期的组织家庭会议，让孩子参与到家庭事务规则的制定、让孩子发现家庭生活中的问题、让孩子参与到父母和孩子在执行规则及解决问题的互相监督中来。家庭会议通过实践下来，可以实行家庭成员轮流组织、主持会议，孩子的’积极性显得特别得高，由此激发孩子参与自我管教的主动性。 四、行大于言。 父母首先得弄明白自己应该做什么？不该做什么？该做的事又该怎么去做？这些，孩子都用“心”在看着呢。父母只有弄清楚这些，还要注意到“说一千遍不及做一遍”的道理。曾有老师让家长和她一起做一个动作：将右手以“OK”手势放在下巴上，结果12位妈妈有10位都跟着Lily老师将手势放在了脸上，因为老师是放在脸上的。这让我深刻地认识到我平时的唠叨、催促、提醒浪费了多少言语这项功能，更让我深信孩子没有时间观念、作业拖拉都是因为家长的行为在引领着孩子这么做的，因此孩子自动忽略了我的唠叨、催促、提醒。
正面管教读后感（一） 暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。 正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改善沟通。 首先，核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。再次，邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别像美术这种学
科，就更需要我们美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。最后，尊重是最重要的沟通方式。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。 当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。 正面管教读后感（二） “和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程也是一
位置：东经130°—145°，北纬30°—45° 地形：日本主要由北海道、本州、四国、九州四个大岛和附近众多岛屿组成 气候：海洋性显著的季风气候；南部为亚热带季风气候，北部为温带季风气候。最高气温和最低气温分别出现在八月和二月。 主要资源：日本资源缺乏，较为丰富的资源是森林资源，地热资源和海洋资源 农作物：采用小型农业机械，发展水利，合理施用化肥，发展生物技术，精耕细作，水稻产量达到自给。 工业区：主要分布在太平洋和濑户内海沿岸的狭长地带（老工业区）。新工业区向九州岛（向南）和北海道岛（向北）发展。 主要工业部门：钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织等 人口分布特点：多分布于沿海地区 城市：首都东京（九州岛，“硅岛”） 印度 位置：东经70°—90°，北纬10°—30° 地形：南高北低，南部有德干高原，北部有恒河平原及印度河平原 气候：典型的热带季风气候；印度河流域有部分热带沙漠气候，北部喜马拉雅山地为高山气候。 河流：印度河、恒河 主要资源：煤、铁、锰等，多分布于德干高原的东北部。 农业：主要作物有稻米（分布于沿海平原及半岛东北部）、小麦（德干高原西北部及恒河上游）、棉花（德干高原西北部）、黄麻（恒河三角洲）和茶叶（半岛东北部山地）。 印度农业发展所面临的问题：水旱灾害频繁；粮食需求大 工业区：班加罗尔（印度“硅谷”）、加尔各答（麻纺织中心）、孟买（棉纺工业中心） 主要工业部门：采矿业、纺织、电力、钢铁、机械、信息技术等 人口分布：多分布于沿海地区 埃及 位置：东经30°，北纬30° 地形：多平原 气候：热带草原气候 河流：发源于赤道南部东非高原上的布隆迪高地，自南向北注入地中海，全长6600多米，是世界上第一长河。 主要资源：石油、铁、长绒棉 农作物：棉花、小麦、水稻和枣椰等 农业区：尼罗河沿岸平原和三角洲地区 近年来，石油、运河、侨汇和旅游成为埃及的主要经济支柱
正面管教读书心得体会.d o c -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
正面管教读书心得体会 《正面管教》讲述的主要就是如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。下面给大家分享正面管教的读书心得体会，欢迎借鉴！ 正面管教读书心得体会1近段时间读了《正面管教》这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，一直没能有时间仔细读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，仔细研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的认识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会整理下来。 《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。 书中几次提到这样两句话：“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应该受到惩罚”，惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什么“不长记性”。 正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特别是对管教子女方面，我很惭愧，我所采用的教育管理方法，并不都能满足这些标准。很多时候我作为一名家长，帮孩子报兴趣班也没有考虑到孩子喜不喜欢就帮他报了，常常强迫他做一些他不喜欢做的事情。
东亚 一、位置 经纬度位置：热带和北温带（4°N －53°N ）；73°E －145°E （大致） 海陆位置：亚欧大陆东部，太平洋西岸 二、范围： 蒙古（蒙古族，畜牧业为主）、中国（汉族，迅速发展的社会主义国家）、日本（大和民族，发达的资本主义国家）、韩国（朝鲜族，汽车、电子、服装等出口多，外贸较发达的资本主义国家）、朝鲜（朝鲜族，森林、矿产丰富，社会主义国家） 三、自然地理特征 地形：海岸线曲折，西部内陆多高原和山地，东部沿海多平原 气候 , 水文：受地形影响，河流大多东流入太平洋，东部半岛和岛屿河流短促。大河、长河几乎都位于中国境内 自然带 ； 矿产：品种丰富，主要分布在大陆内部 四、人文地理概况 人口：数量大，分布不均，主要集中在沿海平原，是世界上人口密度 最大的地区；内陆密度小；黄色人种；主要信奉佛教。 农业：东部平原以种植业为主，粮食作物为小麦和水稻。著名物产还 有茶叶和蚕丝；西部高原以畜牧业为主 工业：东部交通便利，且多优良港湾，科技先进，对外贸易条件优越，但原料和能源较为贫乏，工业以外向型为主 西部内陆地区，矿产资源丰富，以资源密集型工业为主 城市：首都：北京、乌兰巴托、平壤、汉城、东京 重要港口或工业城市：釜山、横滨、大阪、神户、北九州、名 古屋、福山、长崎等（除中国外） . 日 本 一、位置范围及重要地理事物 位置： 范围：北海道、本州、四国、四大岛及诸多小岛组成的群岛国家 ~ 二、自然地理特征 1．地形：山地丘陵为主（3 ／4），沿海地带分布着狭小平原，关东平 原最大； 多火山地震（富士山：活火山，最高）——亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳不稳定。 2．气候：温带海洋性季风气候（冬季温和，降水较多；夏季凉爽，降水丰富） 3．河流：短小且水流湍急（原因：降水多，山地多，国土狭小） 4．生物：温带落叶阔叶林、森林覆盖率高（75％） 5．资源：森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏 三、人文经济地理特征 ~ 1．人文 （1）人口众多，亿，密度大，城市化水平高，人口素质高 （2）种族：黄色人种，大和民族 纬度：北温带（30°N —45°N ） 海陆：亚洲东部、太平洋西岸 … 季风气候：从南到北为热带季风、亚热带季风、温带季风气候 从东到西，岛国和半岛国家为海洋性季风，大陆大陆性季风气候显著 温带大陆气候：大陆内部（中国西北部、蒙古国） 东部：由南到北分别为热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、温带针阔混交林 大陆内部：由东到西为温带草原、温带荒漠
读《正面管教》后感悟 读《正面管教》这本书，其实是在上了“正面管教”的家长课堂之后。 5月中旬，一个朋友推荐我了解一个读书会，关于正面管教的。对于我来说，这是个陌生的名词，但经过一个小时左右的时间，我已经产生了浓厚的好奇心和兴趣，于是参加了几天后的家长课堂。上课收到的第一个礼物，便是《正面管教》这本书。课程结束，我便如饥似渴的开始阅读。两天的课堂学习时间很短，我迫切的想要从书里，找到更多方法来解决我内心的困惑。 上完体验课再来读这本书，收获颇多。 正面管教的特别之处在于——他不直接针对孩子，而是教父母怎么对待孩子，是针对父母的教育体系。它提倡和善而坚定的教育方法，对孩子既不骄纵也不惩罚。 正面管教的魅力在于——它用最平实的语言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。正面管教包括52种有效的“具体工具”，可以帮助家长分析自己的教育方法是否可行，可以更好的和孩子建立良好的沟通，培养孩子良好的行为习惯和品格，同时可以让家长认识到孩子不良行为背后的目的，从而更快速有效的解决各种冲突。 本书第一章直接提到了骄纵和严厉，让我瞬间想起最常见的家庭教育模式——“一个唱红脸一个唱黑脸”，或者说，在严厉与骄纵中反复变换，我想这是大多数家长都有的经历。家庭教育的分歧，就会导致矛盾和纠纷，而最终发现，都没有培养出孩子的好品格。因为孩子是聪明的，他会自然的利用大人的心理钻空子而达到自己的目的。过度的骄纵放任，会导致家里没有规则，孩子过度自由，任性，没有自律自省的能力；而过度的严厉苛刻，会造成压抑的家庭氛围，而孩子可能会更叛逆或者更懦弱，甚至可能出现反社会人格。 书中给到的方法是——“和善而坚定”，也意味着既尊重孩子，也尊重自己。 比如常见的孩子玩手机，“白脸”家长可能就会马上训斥，觉得孩子不认真学习，甚至马上没收手机，而“红脸”家长就会觉得孩子读书已经很累，玩玩手机没什么，或者只是口头对孩子说“不要玩了”但不采取任何具体的行动。而运用正面管教的方法，其实家长可以选择允许孩子玩手机（不至于跟不上这个年代互联网的特殊性），但和孩子提前约定好大家都能接受的玩手机的时间，到了规定时间，如果孩子不自觉，这时就需要家长选择坚定的结束玩手机的时间。这便是和善而坚定的运用吧。 而读到书中的第七章——表扬与鼓励时，让我更清晰的了解：同样的期望，如何用正确的语言表述太重要了。读完本章后，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬对于培养孩子自信的重要性。 赞扬在字典里的含义是：1.表达令人满意的评价；2.美化，尤其是通过将完美归因于被赞扬的人。3.表示认可。而鼓励的含义是：1.鼓起对方的勇气；2.激励，促进。 书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？作者提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，刚开始我十分困惑，这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。 比如：我们经常说的“你太棒了！”“你真聪明！”“你考了第一名，妈妈为你感到骄傲！”这些属于表扬，没有具体行为的描述，短期内有效，可能会促进一些孩子改善行为。问题在于，从长期看，这些孩子可能会变成“讨好者”和“总是寻求别人的认可”,容易导致孩子做任何事情都是为了别人，而不是为了实现自己的存在感和价值感。这些孩子（长大后是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念
高一地理必修2 课堂笔记整理（背诵版） 第一章人口的变化 1、（1）人口自然增长由出生率和死亡率决定。 （2）工业革命之后人口增长明显加快原因：生产力发展，近一百年尤其近五十年增长速度最快。 （3）目前，发达国家人口增长缓慢，俄罗斯、德国等国家还出现了人口减少的现象，日本（零增长）。二战后，发展中国家人口增长很快，原因是政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，使得人口死亡率下降，20世纪70年代以后，很多发展中国家采取了控制人口的措施，世界人口增长趋缓。 （4）不同阶段人口增长模式的类型变化原始型（高高低）—传统型（高低高）—现代型（低低低）。现在，欧洲北美为代表的发达地区已进入现代型，大部分发展中国家属于传统型，世界人口增长模式处于传统型向现代型的过渡阶段。但我国已进入现代型。（参考课本P6图1.6）人口老龄化的影响、对策（课本P4笔记） 2、（1）国际人口迁移：19世纪以前，迁移的总特点是以集团性、大批的移民为主；二战后的新特点是人口从发展中国家流向发达国家，定居移民减少，短期流动人口增多。 （2）我国人口迁移：从新中国成立到80年代中期，国内人口迁移主要是有计划、有组织地进行。主要方向是由东部迁向西北、东北、内地。80年代中期以后，人口流动主要是人们为了追求更好的生活而自发迁移的。主要方向是由较贫困地区迁往发达地区，出现了“民工潮”。 （3）古代人口迁移主要由战乱、自然灾害等因素引起的。 3、影响环境人口容量的因素有资源、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平、地区对外开放程度。（它们跟环境人口容量的关系是正比、正比、反比、正比。）西亚地区，新疆地区吸引人口迁入的原因分别是什么？美国老年人口为什么向南方的“阳光地带”迁移？ 环境人口容量是最大值、人口合理容量是合理值。（知道两者的不同） 4、人口迁移对迁入地和迁出地的影响[理解记忆] 对人口迁出地：好的影响有减少迁出地人口密度、缓解人口对环境的压力、不好的影响有人才、劳动力的流失。 对人口迁入地：好的影响有人才的流入和提供廉价劳动力，有利于经济发展、不好的影响有人口密度增加，人口对环境的压力增加。 第二章城市与城市化 1、（1）我国的成都、合肥城市形态呈团块状，兰州、洛阳呈条带状，重庆呈组团状。 （2）城市中的一般功能区有住宅区、商业区、工业区。以某种土地利用方式为主，兼有其它（3）土地利用方式最广泛的功能区是住宅区，一般占据城市空间的40％~60％ 高级住宅区多建在城市的外缘, 高、大、外、全、美（高中级和低级的区别，课本P19）（4）商业区多分布在市中心，交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或线状分布。有些大城市和特大城市还形成中心商务区，它不但是商业活动中心还是服务中心。 （5）工业生产有大量运输要求，应寻求靠近交通便捷的地带。 （6）城市地域结构的形态有同心圆模式、扇形模式、多核心模式。 （7）在市场竞争的环境下每一寸土地用于那种活动主要取决于各种活动愿意付出租金的高低，而影响地租的因素主要有交通便捷程度和距离市中心远近两个方面。（参考课本P23图2.8） 2、城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所处的地理位置密切相关。工厂外迁的原因：降低成本（主要），保护环境（次要）。注意课本P24活动题 不同等级的城市提供服务不同：如小城市提供的服务种类少，级别低，范围小。
《正面管教》读书心得 假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《正面管教》一书，其 英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。书中指出：“正面管教是一种既 不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这 本书的主要内容。 书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理 方式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因 为她无端的胡闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢？简·尼尔森的《正 面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏责任感，是因为我替 她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。她反而 会认为自己需要我的照顾，或者她“理应”享受特别的服侍。之所以经常犯同样的错误， 是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果， 而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了怨恨 甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢？我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简·尼 尔森却告诉我“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。”孩子这样做只是在寻求我对她 的关注。而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。 那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）2.是否有助于孩子感受到归属感和价 值感？（心灵纽带）3.是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）4.是否 能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。 正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石， 在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误 的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”把尊重和理解放在首位。要正确解 读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为 了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢？”要 践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。
、中国位置、疆域、行政区域 一、中国的地理位置 中国位于北半球、东半球：亚洲东部，太平洋西岸，亚欧大陆东部，海陆兼备陆域和陆疆。 1.海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸，海陆兼备 2.领土四至：最北53度N 最南4度N 最东135度E 最西73度E 3.经纬跨度：大部分温带，少带热带，没有寒带。采用北京东八区时间 4.陆上疆界：自鸭绿江河口至北仓河口 5.海域和海疆：东临渤海、黄海、东海、南海及台湾岛东部太平洋海区，与6周隔海相望 6.中国内海：渤海 二、中国的国土构成 陆地面积960万平方千米，管辖300万平方千米海域 三、中国的行政区划 省、县、乡三级。省级23个省，5个自冶区，4个直辖市，2个特别行政区 2、中国人口和民族 一、我国人口概况 1、人口总数：世界上人口最多的国家13亿 2、人口分布特点：1）东南多，西北少2）平原盆地多，山地、高原少 3、人口特点：基数大；增长快；农业地区多，林牧业地区少；开发旱地多，开发晚地区少；沿江、滨海、沿铁路干线多，交通不便地区少。 二、民族分布特点 1、大杂居中，小聚居 2、汉族遍及全国，集中在东部，中部，少数民族分布在西北、西南、东北 3、中国地形 一、中国地势的特征 1、地形多种多样，以高原、山地为主： 地势西高东低，呈三级分布，一二级分界线：昆仑山――阿尔金山――祁连山－横断山：二三级分界级：大兴安岭――太行山――巫山――雪峰山 二、中国各有类地形的特征和分布 1.主要山脉 东西走向：天山－阿山昆仑山－－秦岭，南岭 东南－西南走向：大兴安岭－太行山－巫山―雪峰山，长白山－武夷山－台湾山脉 西北－东南走向：阿尔泰山，台湾山脉 南北走向，贺兰山，横断山，台湾山脉 弧形山脉，喜马拉雅山 2、四大高原 青藏高原：地势高，面积大，多雪山，冰川，河源
读《正面管教》有感 不管是对自己孩子的培养，还是对学生的教育，都离不开正确的管教。很难得有这样一次机会，可以让我静静地拜读由美国的简-尼尔森写的《正面管教》这本书。作为一名从事教育事业的年轻教师来说，这的确是本好书，它教给我从另一个角度和方式与孩子交流。 一：鼓励模式 孩子需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。过去的老师普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生....正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是称为惩罚和奖励的被动接受者.... 二：和善与坚定并行 作为年轻教师由于缺乏经验，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》给我们提供了一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。正面管教是面对面的教育，尊循让每个孩子感受公平、平等的原则。所以，正如书中所说“正面管教是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法。” 三：孩子的不良行为 一个行为不当的孩子，都是自信心不足的孩子，在行为不当的背后，隐藏着他的真实的目的。在我们的教育教学过程中，每个孩子都不是十全十美的，如果没有学校与家庭的教育，常常会出现一些不良行为，书中就归纳了四个产生不良行为的观念即寻求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃。作为老师，我们一般只能看到学生们显露的缺点，而看不到实质，所以很多问题不能从根本上得到解决。从而导致很多学生一而再，再而三的犯错误。如果作为老师的我们全面的分析孩子出现不良行为的源头，那么许多问题我们处理起来就会很容易，也会更有效果。
地球和地图 一、地球和地球仪 1.地球的形状： 两极稍扁赤道略鼓的不规则球体 2.地球的大小： （1）平均半径6371千米 （2）最大周长4万千米 （3）表面积5.1亿平方千米 3.地球是球体的证据： （1）麦哲伦环球航行P2 （2）月食 （3）轮船由远驶近，先见船杆后见船身 （4）地球卫星照片 （5）欲穷千里目，更上一层楼 4.经线和纬线： 纬线经线 定义与地轴垂直并且环绕地球一周的 圆圈 接南北两极并和纬线垂直相交的 半圆 形 状 圆半圆 长 度 从赤道向极点逐渐缩短相等
指示方 向 东西方向南北方向 相互关 系 相互平行相交于极点 5.经度和纬度： 经度纬度 划分起 点 0°经线(本初子午线) 0°纬线(赤道) 划分方 法 0°经线以东为东经，以西为西经0°纬线以北为北纬，以南为南纬 数值范 围 0°—180°0°—90° 表达方 式 W或E N或S 半球划分20°W以东至160°E以西为 东半球(20°W-0°-160°E) 20°W以西至160°E以东为 西半球(20°W-180°-160°E) 赤道以北为北半球 赤道以南为南半球 6.判断东、西经，南、北纬： （1）有0°的可以直接判断，0°经线以东是（E）、以西是（W），0°纬线以北是（N）、以南是（S） （2）没有0°经线或纬线的经纬网根据数值的增加方向来判断—数值向东
增为东经（E），数值向西增为西经（W），向北增为北纬（N）向南增为南纬（S） 7. 判断半球位置： （1）根据纬度判断南、北半球：纬度后面的字母为（N）即北半球，为（S）即南半球 （2）根据经度判断东、西半球：①数轴法：画出半球划分数轴，将要判断的点在数轴相应的位置标出，然后读出半球位置。②数值法：大部分东经度在东半球，东经度>160°的在西半球；大部分西经度在西半球，西经度<20°的在东半球 二、地球的运动 1.地球的运动： 自转公转 地球的运 动 方向自西向东（北逆南顺）自西向东 绕转中心地轴太阳 周期一天（约24小时）一年（约365天） 地理意义昼夜更替时间差异昼夜长短变化、四季变化 产生原因地球是不透明球体和自转绕日公转地轴与公转轨道呈一定 夹角 2.公转地理意义（北半球）： 节气春分夏至秋分冬至 日期 3.21 6.22 9.23 12.22
《正面管教》讲述的主要就是如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。下面给大家分享正面管教的读书心得体会，欢迎借鉴！ 近段时间读了《正面管教》这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，一直没能有时间仔细读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，仔细研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的认识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会整理下来。 《正面管教》这本书美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。 成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。 书中几次提到这样两句话：“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应该受到惩罚”，惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什么“不长记性”。 正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特别是对管教子女方面，我很惭愧，我所采用的教育管理方法，并不都能满足这些标准。很多时候我作为一名家长，帮孩子报兴趣班也没有考虑到孩子喜不喜欢就帮他报了，常常强迫他做一些他不喜欢做的事情。 尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行
《正面管教》的读书心得 2019-10-01 前不久听了小学校长郑建萍老师关于“正面管教”讲座，颇有感触，最近开始去阅读她推荐的《正面管教》一书。该书是美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简?尼尔森的着作，英文名字为Positive Discipline。这本书的主要内容是告知我们如何运用正面管教的方法使孩子获得成长？ 书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，这些案例不得不使我开始反思自己的管理方式，作为父母、作为老师的我们，经常会因为孩子或者学生多次犯同样的错误而生气，并总是在孩子犯错时给予更多是说教、叱责，而不是让他们从自己的错误中本能地去体验自然后果，简?尼尔森却更理性地告诉我们孩子的这些行为“只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的`关注”，这是对我们根深蒂固的“大家长式”观念的颠覆。 读这本书时特别喜欢正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做“驾驶员”，父母叫做“副驾驶”，这个说法很形象，孩子终究是自己人生的掌控者，驾驶着自己的人生飞机，飞向更遥远更广阔的世界，在这个过程中，他们需要父母给予爱、关注、指导，需要父母聆听、鼓励、赞同，不需要的是父母的代替，包办。读完这本书，我对“和善与坚定”有了新的理解，“和善”意味着理解和接纳，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”则意味着可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育。
中国区域地理知识点归纳（一） 第一节〖中国的地形〗 地形的总体特征。各类地形的特征和分布。地形对中国自然环境和经济发展的影响。中国地震带和火山的分布。 第二节〖中国的气候〗 冬、夏季气温分布特点及其成因。年降水量的分布特点及其成因。季风活动对降水的影响。季风区和非季风区。气候的主要特征。主要气象灾害及其对生产、生活的影响。 第三节〖中国的河流、湖泊和海洋〗 外流区和内流区。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。主要湖泊。 长江概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。 黄河概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。 珠江的水系组成和水文特征。红水河水能资源的开发利用。 京杭运河概况。 知识要点 第一节中国的地形 在学习中国主要地形时，应结合中国空白政区图，先将山脉画到图上，并写上名称，然后再填写出其两侧相应的地形区名称。 ⒈地势：西高东低，呈三级阶梯状 阶梯界线主要地形海拔 一昆、祁、横高原、盆地4000米以上 二三大高原、三大盆地1000－2000米 三大、太、巫、雪三大平原、三大丘陵500米以下 第三级阶梯向东，是我国大陆向海洋自然延伸的部分，是属于我国的近海大陆架，它包括渤海、黄海的全部，东海的大部分和南海的一部分。大陆架蕴藏着丰富的矿产资源（如石油、天然气）、海洋生物资源和化学资源等。 ⒉地势意义：――水汽输入、水运沟通、水能丰富（即“三水”） 地势决定河流流向，有利于海洋上湿润气流深入内地，形成降水；使我国许多大河滚滚东流，沟通东西交通，方便沿海和内地的经济联系，同时阶梯交界处落差大、水能资源丰富,但不利航运。［补充］位于我国一级阶梯和二级阶梯交界线上的水电站主要有：黄河的龙羊峡、刘家峡、李家峡等，长江及其支流上的龚嘴、二滩等；位于我国二、三级阶梯上的水电站有：黄河的小浪底等，长江上的三峡、葛洲坝等，西江上游的天生桥、龙滩、岩滩等。 ⒊地形特点：――地形多种多样，山区面积广大 五种基本类型都有，但以山地33%为多，高原26%，盆地19%，平原12%，丘陵10%，山区即包括山地、丘陵、崎岖高原部分占三分之二。 意义： ①有利影响：地形多种多样，为我国因地制宜发展多种经营提供了有利条件。如平原具有发展种植业的优势，高原具有发展畜牧业的良好条件，山区在发展林业、副业、旅游业和采矿业等方面具有优势。（我国山区面积广大，森林、矿产、水力、旅游资源丰富，所以在山区应大力发展林业，采矿业及旅游业。） ②不利影响：山区多，平原少，也给大规模商品化生产、生产管理带来了困难；同时，山区由于地形崎岖，交通闭塞，经济文化常常相对落后，并造成耕地资源不足。 总结：不同的地形区有不同的自然条件，利用方式也不同。如湿润半湿润的平原适宜发展耕作业；山区适宜发展林业、畜牧业和旅游业；干旱、半干旱的平原、高原则适宜发展畜牧业；干旱、半干旱区只有在有水灌溉的绿洲区、平原区才可发展种植业。 ⒋主要山脉：（落实到地图上） ⑴东北--西南走向，最西列是大兴安岭－太行山－－巫山－雪峰山；中间－列是长白山－武夷山；最东列是台湾山脉,其主峰玉山是我国东南沿海最高的山峰。 ⑵东西走向，最北列是天山－阴山；中间－列是昆仑山－秦岭；最南列是南岭。 ［注意］秦岭是划分我国南方与北方的重要地理界线。秦岭南北的自然地理环境、社会经济发展
正面管教》读书心得体会 本学期我读了简· 尼尔森的“让数百万孩子、家长和老 师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7 章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要 成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢?首先我们要将鼓 励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，应该给孩子们赞扬吗?带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话 非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗?难到我们不中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励， 自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到 这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样! ”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子( 长大后就是成年人) 可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概
念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是 指向人的行为的， 常常启发对方思考“我是怎么想的”、 怎么做”、“我 学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多 地让人思考并觉得自己是有价值的， 无需他人的认可， 最后形成自 信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所 以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些， 但是随着时间的流 逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺 乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子， 当地赞扬和鼓励。 看完书，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结： 1、把握时机，及时赞扬鼓励： 及时的赞美犹如生病及时服药一样， 对年幼的孩子会产生很大 的作用。比如在活动课上时， 当孩子们回答问题时表现的非常棒时， 回答地非常完整”等， 只有在孩子做完某件事或正在进行中， 以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘记了， 应该设法 补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬 菜了，那么我们马上就要补上一句：“ XX 真棒，荤菜、蔬菜都要 吃，不挑食。” 2、就事论事，坚持原则： 现在该 它的效果是不一样的， 我们应该根据孩子的年龄、 性格等真诚而恰 这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励： 你的声音真响亮， 就给
正面管教》读书心得体会（7 篇） 《正面管教》读书心得体会第一篇： 2 寒假里我读了简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7 章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。 作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得大人认可我，我是有价值的。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于别人会怎么想，怎么看的考虑来做事。
当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：讨好者和总是寻求别人认可。 而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考我是怎么想的、现在该怎么做、我学到了、感觉到了什么等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得变动，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。 看完书，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结： 1、把握时机，及时赞扬鼓励： 及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励：你的声音真响亮，回答地非常完整等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：XX，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。 2、就事论事，坚持原则：