《神经系统与神经调节》（第一课时）说课稿
各位评委、各位老师上午好！我今天说课的课题是《神经系统和神经调节》第一课时，我将从下面6个方面来谈谈我的这堂课。
一、说教材
我将从教材的地位和本节内容的定位来说教材。《神经系统与神经调节》是北师大版生物学教材七年级下册第四单元“生物圈中的人”第十二章“人体的自我调节”的第一节。课标要求通过初中生物课的学习，构建新的生物学科体系，通过科学探究方法，提高人的生物科学素养。因而课改后的初中生物学包含10个主题，而贯穿着10个主题的主线是“人和生物圈”。人类活动对生物圈的影响十分明显，因此“生物圈中的人”被单独列为一个主题。学习本章知识会对本单元其他各章学习具有总结和深化作用。
从一般意义上讲，调节对所有生物都具有重要作用。学习人体自我调节的基础知识也能够对学习和理解其他生物调节功能的知识，特别是对那些在生理机制上类似的生命现象的理解，起到深化作用。
本节是本章中的一个重要内容，它与后面的激素调节相辅相成，共同完成者生命活动的调节。同时，它也是动物行为产生的主要生理基础，与我们日常生活的一言一行、一举一动息息相关。而第一课时学习神经系统的组成恰恰是神经调节的结构基础。
二、说学情
1、从学生已有的知识结构来看，学生已经学习了消化系统、循环系统、泌尿系统等相关人体生理知识，在日常生活中也知道一些有关大脑、神经等对人体生命活动调节的知识，为本节课的知识学习、能力扩展、情感升华奠定了基础。
2、从学生心理、认知特点来看，七年级学生已经有了一定的认知水平和人生体验，对未知世界有别样的新鲜感和好奇心，乐于探索，并喜欢表现自己，这个时候就是培养他们质疑能力和科学探究精神的最好阶段。但是，我们的学生他们的认知又以形象思维为主，抽象思维能力尚未充分发展，容易满足于对事物表面现象的观察，缺乏对事物本质深入细致的探究，这就需要我们教师借助直观教具引导学生认知。
三、说教学目标
我设计教学目标的依据是：
1、新课标的要求：新课程标准特别强调教师要努力帮助学生形成如下概念：神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长发育、生殖等生命活动。要求学生能：描述人体神经系统的组成；初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；使学生乐于探索生命的奥秘，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
2、章节目标：概述神经系统的组成，概述神经元的结构与功能，强调通过活动培养观察、分析、判断问题和探究问题能力，从学生的生活体验出发，联系实
际、启发思维和鼓励探究，以使学生学以致用，具有严谨求实态度。
依据以上的分析，我制定了本课时的三维目标：
1．知识目标：（1）．描述神经系统的组成概况；
（2）．描述神经元的形态结构特征和基本功能。
2.能力目标：（1）据图能说出神经系统的组成；
（2）运用已有的知识和所给的资料，通过自主学习列表总结神经元的分布。
3.情感态度与价值观目标：通过学习神经系统的基本结构，感受人体结构的精巧
与复杂，自觉接受有关卫生保健的教育。
【教学重点】：1．描述神经系统的组成；2.描述神经元的结构和功能。
【教学难点】：1.神经元的功能；2.灰质和白质的概念。
四、说教法和学法：
1、教法
神经系统对生命活动有调节作用，而本节内容就是为学生理解神经系统如何调节生命活动做准备的。由于本节内容以结构组成和功能为主，课堂上易出现繁琐和沉闷的情况，如何调动学生学习的积极性，引导他们主动思考成为本节授课的难点。因此，教学中我要紧紧抓住学生“好奇心强，乐于探索，并喜欢表现自己”的心理特点，我采用启发式教学、讨论法、讲授法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。
（1）情景创设、游戏体验:利用多媒体
（2）讨论法：通过学生阅读文字、观察图片、体验、交流感想，让他们认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵。
2、学法指导
结合本校校情和七年级学生已有的知识结构、心理特点，通过创设情景让学生在参与、体验、感悟中自学，通过分析资料，看图、阅读、交流讨论等，形成以学生为主体的教学模式。从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的科学素养。
五、说教学过程：
这节课设计了以下环节：
【环节一】创设情境，走近神经系统（大约需要5分钟）
播放一段新闻视频，让学生体验活动。在此情境下，引导学生讨论：你
当时的心情怎样？心跳、呼吸频率会改变吗？在完成这个活动的过程中，人体的哪些部分参与了活动呢？
讲述：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，这就是人体的自我调节。（引入本章课题）
提问：在这一过程中，到底是怎样的调节方式才能使我们在如此紧张、短暂的瞬间，调动这么多身体部分完成了一系列复杂的反应呢？脑跟手靠什么传递信息的呢？
过渡：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。（引入本节课题）
设计意图：用活动引入，能迅速集中学生注意力，有效帮助学生进入学习的状态，设置层层问题，能激发学生自主建构知识的欲望。
神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。
【环节二】合作学习，认识神经系统（大约需要10分钟）
首先让学生通过观察大屏幕上人体神经系统整体形态、脑和脊髓的图，结合教材P71，第一自然段的叙述，辨识：脑和脊髓，大脑、小脑和脑干，脊神经和脑神经。分小组参与书上演示活动中的讨论。
其次，在学生充分自学和讨论后，让学生展示讨论结果。依据学生们发言的情况，我要提供脑、脊髓、分布全身神经的图片，让学生有真切的感受。在了解各器官的基础上，引导学生利用图解归纳出神经系统的器官组成，将感性认识上升为理性认识。
设计意图：搭好学法的台阶，通过学生的阅读、识图、自主合作学习，先学后教，符合学生的认知水平和认知规律，充分体现“双主共学”，有利于鼓励学生积极思考问题。
我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、上皮细胞等（屏幕显示不同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞，又叫神经元。（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有哪些区别？
【环节三】师生互动，走进神经细胞（大约需要15-18分钟）
首先关于神经元的结构：通过几种人类细胞的比较，再阅读教材，提问：神经细胞的突起有什么特点呢？你能将这些突起进行分类吗？引导学生说出神经元的结构特征，在学生认识了神经元的模式结构的基础上，学生们用橡皮泥分组制作神经元模型。教师在巡视与指导的过程中用数码相机拍下学生们制作的神经元模型并现场展示。该环节我渗透了生物学建模的思想，目的是让学生能清晰地认识神经元的主要结构，也了解科学研究的一种重要方法。在该环节中，我将随机把“神经纤维”和“神经”联系起来，与前一环节做好呼应。
其次关于神经元的功能：神经系统的功能是由多个数个神经元来完成的，那么神经元与神经元是如何建立联系的呢？顺利地引导到神经元的功能上来，播放动画，让学生直观的感受神经冲动的传递，从而归纳出神经元的基本功能。利用神经元形态的不规则性和结构的特殊性，逐渐给学生们渗透生物的结构与功能相适应的观点。“模拟实验法”将在本环节中得到极好地运用，预测会引起孩子们极大的学习兴趣。
第三关于神经元的分布，通过图片展示脑和脊髓的切面图，提问：为什么大脑和脊髓的切面有不同深浅的颜色？这与其组成物质有关吗？通过阅读教材，分析信息，学生很容易找到问题的答案。通过自主学习列表总结神经元的分布。这样进而归纳出神经元和神经系统的关系，可谓水到渠成。
【环节四】总结与评价：
教师利用“图解归纳法”引导学生们以本节课所学的知识建构概念图，并对学生的学习进行评价。运用概念图进行知识的总结，促进了学生对知识的建构和整合，改变学生的认知方式，加强记忆。
【环节五】赠语
最后我将用一段期望语作为最后的结束语。意在深华感情，关注学生的健康成长。
六、板书设计
板书依据直观性的原则，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。
以上是对“神经系统和神经调节”这一节教材的认识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，成功地实现了预期的教学目标
各位评委，各位老师，课堂是生成与预设的有机结合，希望生成的课堂会比预设的更加精彩！
第三节神经调节的基本方式 贵州省罗甸县沫阳中学罗福泉 一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重点： 1.反射的理解. 2.反射弧的组成 三、教学难点： 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 四、教学方法： 小组合作，自主学习，交流展示 五、教学过程： （一）、复习回顾 师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？生：中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。 师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？ 生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。 师：脊髓有怎样的作用？ 生：反射和传导。 （二）、新课引入 神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。 （找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。） 问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？ 我们把这种现象，叫做缩手反射。 这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。 板书课题：第二节神经调节的基本方式——反射 （三）、新课讲授 1.那么什么叫做反射呢？ 刚才，我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。最后得出结论：
说课稿人体神经调节 今天我要进行说课的内容是《人体的神经调节》第2课时内容。 一、说教材分析 《人体的神经调节》是苏科版教材八年级生物第十五章第一节的内容。本章内容主要包括两部分：第一部分是人体通过神经系统实现的神经调节；第二部分是人体通过内分泌系统实现的激素调节。本节是人体神经的组成，本章特别注重强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。今天我要说的是第二课时，在此之前学生已经学习了神经系统的组成，这为过度到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本节内容前面承接本教材的神经系统的组成，后面是激素调节的内容，所以学好这个内容为学生学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、条件反射和非条件反射等基础知识。课文中图文并茂的列举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生反射”这一知识点的理解。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （一）知识性目标 1、描述出人体神经调节的基本方式。 2、能够举例说出非条件反射和条件反射。 3、简单说出反射弧的构成。 4、理解人类特有的条件反射。 （二）技能性目标： 1、模仿课件的演示，学习膝跳反射实验的方法。 2、体验科学探究活动。 3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。 （三）情感、态度、价值观 1、培养学生实事求是的科学态度。 2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。 三、说教学的重、难点。
《神经调节》说课稿 课题介绍： 各位领导，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是生物必修本中的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。对于本节课，我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这样4个方面进行剖析。希望能得到各位专家的指导。 一教材分析 1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。 2、教学的重点、难点 教学重点：（1）兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能。 教学难点：神经冲动的产生和传导。 3、课时的安排： 由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。 二目标分析 （一）根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： a、知识目标 ①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础 ②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 b、能力目标 ①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力 ②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 c、情感目标
. For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use 袇 蚃 <第三节神经调节与体液调节的关系> 膃 一、神经调节和体液调节的比较虿 1.体液调节的概念：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传蚅送的方式对生命活动进行的调节。 【特别提醒】螃 等化学物质的调节。CO体液调节≠体液调节，体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过（1）薃2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体CO激素、2液调节。 ）激素调节是体液调节的主要内容。（2莁 ）单细胞动物（如草履虫）和一些多细胞低等动物（如水螅、珊瑚虫）只有体液调节，没有3（蚈神经调节。 2.神经调节的体液调节的区别和联系螃 1）区别（螀 体液调节神经调节比较项目袃蒇衿神经冲动、神经递薁激素、体液中物质信息分子膆膁质激素→特定的组织细罿调节方式反射薂芆胞 体液运输作用途径反射弧羃艿莆
. 较缓慢反应速度迅速蒆螁羈 准确、比较局限较广泛作用范围螇莄腿 作用时间比较长短暂袁蒁蒆 ）联系（2薆 ①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节；薆 ②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能；袂 ③动物的生命活动是在神经调节和体液调节的共同作用下完成的，但以神经调节为主。莈 二、神经调节和体液调节的协调薈 、人体体温恒定的调节1蚆 （1）人体的产热和散热节 体温的恒定取决于人体产热和散热量的多少，若产生热量与散热量保持平衡，则体温恒定。肀①人体热量的来源：体内有机物不断氧化分解，释放能量。莇 产热量最大，②产热器官：安静时——主要是由内脏器官产热，其中肝脏螆 骨骼肌成为主要的产热器官。运动时——蚃 其③散热器官：人体散热的主要部位是皮肤，主要通过汗液的蒸发和皮肤毛细血管进行散热，蒈次是通过呼气、排尿和排便带走热量。 ）体温调节模型：（2肆 袆 袀 芀 . . 袅
神经系统的组成教案 一、教学目标 1、知识目标：（1）了解神经系统的组成，神经元的结构和功能 （2）说明人体各部分的协作主要靠神经系统的调节来实现 2、能力目标：（1）培养分析和解决问题的能力（2）培养识图能力 3、情感态度价值观目标：认同人体是一个各部分协调工作的统一体 二、重点和难点 1、重点：神经系统的组成，神经元的结构和功能 2、难点：神经纤维和神经的概念 三、教学方法：学生自学讨论和教师讲解相结合 四、课前准备：制作多媒体课件，篮球一个 五、课时安排：一课时 六、教学过程 Ⅰ.导入我们已经知道人体在生活过程中可以通过眼、耳、皮肤等器官获取外界环境的信息。那么，人体是如何综合利用这些信息呢？ （请两个学生上讲台前接抛篮球） 问：要准确接到篮球，身体各部分应该怎样默契配合？其中起主要作用的是什么？ （学生发言，教师指导并评价，引出课题） Ⅱ.新知识教学 一、神经系统的组成 设问：通过抛接球活动，我们认为人体各部分默契配合中神经系统起主要作用，能不能用反面例子来说明呢？ 请阅读课本P97的【资料分析】，参考屏幕上的表格，围绕发病原因、发病部位及症状来分析，尝试提问和解释。 （放映幻灯片）表格表示四种病情：1、脑血栓2、脊髓损伤3、扭伤4、脑肿瘤 （在学生讨论后，提问，说出可能的解释） 结论：1、脑与四肢有联系，脑能控制四肢活动 2、脊髓是联络脑和四肢、脑和内脏的通道 3、脊髓与下肢之间有神经联系 4、脑中的某个部位与视觉有关，脊髓通过神经控制下肢 （师生共同小结）：脑与四肢和眼之间、脑与内脏之间，脊髓和四肢之间都有神经联系。 请在课本P97找到相应内容并做记号。 可见，人体各部分配合工作确实要靠神经系统来协调。 （过渡）神经系统的组成是怎样的呢？ （指导识图）请仔细看P98的图Ⅳ-52，并阅读相应的文字说明，试着归纳出神经系统的组成，用表解图表示出来。（首先提示表解图写法，以消化系统的组成为例，要简化） （巡视指导）
西大滩镇初级中学 《神经系统的组成》教学设计 王菊红 教学目标 知识与技能： 1.了解人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现的。 2.描述神经系统的组成和功能。 3.了解神经元的结构，理解结构与功能相适应的关系。 4.通过分析资料，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。 过程与方法： 讲述、分析、讨论等方法认识神经系统和神经元。 情感、态度和价值观： 初步形成生物的结构与功能相适应的观点，关注人体神经系统的健康，运用相关知识分析、解释造成神经系统疾病的原因。 教学重点 描述神经系统的组成和功能。 教学难点 理解神经元的结构和功能相适应的关系。 教学过程 导入: ①创设情境，把精彩的足球“点球大战”片段展示在学生面前，激起学习的欲望，从而引出神经系统。 ②组织学生做小游戏（如接直尺等），引导学生认真观察，积
极思考问题。 ③鼓励学生自由发言，引出本节课题。——第二节神经系统的组成 讲授新课: 一、资料分析 ①大屏幕显示甲、乙、丙、丁四位患者的病情，指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导学生分析原因，作出猜测。 小组派代表汇报,体验成功的喜悦，组内成员补充。 ②给予鼓励性评价，并对学生寄予希望。 ③资料一.脑血栓资料二.脊髓损伤 资料三.扭伤资料四.肿瘤 ④引导学生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来 完成。 总结出人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。 二、神经系统的组成和功能 ①课件提供神经系统组成和功能的影像资料，从整体上感悟神经系统的组成和功能。 ②指导学生设计表格。 观察教材中人体神经系统的组成及功能图。以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能。 ③引导学生围绕表格设计展开想像，选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时强调脑、脊髓的功能。 小组汇报，大屏幕展示表格，描述神经系统的组成和功能，其他同学补充完善。
《神经调节》说课稿 各位领导，各位老师，大家好。 我叫XX，来自XX。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是新课改后，生物必修本中新增添的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。 对于神经调节，我将从“教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计”5个方面进行剖析。 一教材分析 1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。 2、课时安排 由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。 3、教学目标 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 知识与技能目标： ①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础。 ②理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。 过程与方法目标： ①随着对“兴奋传导”这一生命活动本质规律的深入探讨，培养学生观察、分析、推理、归纳、综合等思维能力。 ②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度与价值观目标： 帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法 （如何达到） 在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异为主的创新思维，综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。
“神经系统的组成”说课稿 一、说教学内容 (一)教材分析 “神经系统的组成”是人教版初中生物学第四单元“生物圈中的人”第六章“人体生命活动的调节”的第二节。初中生物课程标准要求学生描述人体神经系统的组成，刚修定的课程标准特别强调教师要努力帮助学生形成如下概念：神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长发育、生殖等生命活动。教材的第二节重点介绍的是结构组成，其课题命名为“神经系统的组成”，教材紧接着的第三节传递的是神经系统的生理功能，课题为“神经调节”。我认为这两节完整地介绍了神经系统的结构和功能。 (二)教学目标 知识目标:描述人体神经系统的组成；认识神经元的结构和功能；说出人体对环境变化的反应及生长发育和生殖等生命活动主要靠神经系统的调节； 能力目标:在图片、模型的观察与制作中，提高观察力和动手能力； 情感目标:逐渐形成生物体结构和功能相适应的观点；关注人体神经系统的健康，增强安全保护意识。 (三)教学重难点： 重点：描述人体神经系统的组成难点：认识神经元的结构和功能 二、说教法和学法指导 因学而教是本课遵循的基本原则。我将尊重学生的认知水平和已有经验，以学生的需要展开教学。谈话法将贯穿教学的每个环节，在四大环节的具体教学中我将综合运用“观察法”、“思维法”、“讨论法”、“归 纳法”、“模拟实验法”等，达成学生对神经系统组成的认识。 三、说教学过程 1、“游戏体验，新课导入”的环节：采用“游戏法”导入新课。 2、“认识神经系统的器官组成”的环节：学生根据已有的认识和经验自由说出神经系统的组成。依据学生们发言的情况，我让学生之间相互观察，大体上能指出脑和脊髓的部位，知道神经分布于全身各处。在此感性的基础上，教师提供脑模型若干，学生们分组观察认识大脑、小脑、脑干的结构，在拆开与拼装的过程中了解其结构特点与功能。教师展示带有脊椎骨的猪脊髓照片，让学生认识脊髓的真面目，避免与脊柱、椎间管相混淆。教师提供分布全身神经的图片，让学生有真切的感受。在了解各器官的基础上，教师引导学生利用图解归纳出神经系统的器官组成，将感性认识上升为理性认识。“观察实物图片与对照图片”和“分组拆拼模型”将是本环节重要的教学方法。 3、“认识神经系统的细胞构成”环节：教师利用多媒体分别展示电镜下的神经元、神经元的模式图，在学生认识了神经元的模式结构的基础上，学生们用橡皮泥分组制作神经元模型。教师在巡视与指导的过程中用数码相机拍下学生们制作的神经元模型并现场展示。该环节我渗透了生物学建模的思想，目的是让学生能清晰地认识神经元的主要结构，也了解科学研究的一种重要方法。在该环节中教师将相机把“神经纤维”与“神经”联系起来，与前一环节做好呼应。利用神经元形态的不规则性和结构的特殊性，顺利地引导到神经元的功能上来，并逐渐给学生们渗透生物的结构与功能相适应的观点。“模拟实验法”将在本环节中得到极好地运用，预测会引起孩子们极大的学习兴趣。 4、“小结与评价”的环节：教师利用“图解归纳法”引导学生们以“人体的结构层次”已有的知识建构新知识网络图，并对学生的学习进行评价。
注意：四大板块之间有停顿、边读边写、提问处要有语调的变化、黑体字要重音 《神经调节》说课稿 尊敬的评委，你们好。我是***号考生。今天我说课的内容是人教版高中必修本 第一册第四章中的《神经调节》（板）。我将从“教材分析、教法和学法、教学过程、 板书设计，这四个方面进行说课。 第一方面：教材分析 1、教材内容及地位 《神经调节》（指）主要讲神经调节的基本方式、兴奋的传导、高级神经中枢的 调节和神经调节与体液调节的区别和联系这四大内容，这些内容不但与前面的细胞 器、细胞膜等相照应，还为后面的内环境的稳态做铺垫，具有承前启后的作用。 根据教学要求，本节知识分成两课时进行。我的说课内容是第一课时一一神经 调节的基本方式（板）和兴奋的传导（板）。 2、学情分析 学生在初中已经对神经调节的现象具有一定的认识，但对神经调节（指）是怎样进行的还不清楚。所以我将从生活实际出发，通过直观教学，帮助学生更好的理 解和认识。 3、教学目标 根据教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，我拟定了如下几个教学目标: 知识目标: 结合初中的知识理解神经调节的基本方式和兴奋传导过程 （指 ） 能力目标: 通过多提问、多讨论、多分析来培养学生自学和理解新知识的技能 技 巧。 情感目标: 引导学生从生物学的角度对神经调节的内容（指）做科学的了解, 培养学生科学的思维方法。 4、教学重点、难点
兴奋的传导（指）是本教材的核心内容，知识比较抽象，也较难理解，所以兴 奋的传导既是 本节课的重点，也是教学的难点。 第二个方面：教法和学法 坚持“学生为主体，教师为主导的原则”，我采用了启发式、演示法、讨论法等 多种教学方 法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。并且利用多媒体来支 持学生的学习。 在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。如：阅读、分析、讨论等等, 成以学生为主体的教学模式。 第三方面：教学过程 我是通过生活情节来的导入新课， 例如：天气冷了我知道要多穿衣服, 我们会知道疼等等，我们有想过为什么吗（变调）？以此引出神经调节的主题 优点：目的在于激发学生的好奇心和迫切了解知识的欲望。 新课环节我打算分三个层次进行: 第一层次：复习反射、反射弧的相关知识（板） 由于考虑学生在初中已经学习了神经调节的部分知识，所以主要是通过问题来 引导学生进行知识的回忆。 在新课开始时首先设疑：“神经调节的基本方式是什么（变调）？” “神经调节的 结构基 础是什么（变调）？ ”“它由几部分组成（变调）？等一系列的问题之后，组 织学生回忆、思考，分析、讨论，得出正确的答案。 优点：通过开篇设疑的目的在于唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去 为新知识的学习打好基础。 第二层次：兴奋在神经纤维上的传导（板） 在学习这一层次的知识之前（指）我先安排复习神经元的结构，帮助学生了解 神经纤维 （指）的概念。 然后在此基础上，组织、引导 （变调）学生阅读、分析、讨论“神经纤维在刺 激前后，细 胞膜内外的电位变化”，并总结得出兴奋在神经纤维上的传导过程 （指）。 优点：兴奋的传导（指）是个全新的知识，所以先安排学生在问题的引导下先 阅读课文中相 关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接 受性，便于对知识的理解。 另外：为了帮助学生能更好的理解兴奋在神经纤维上的传导过程 （指），利用多 媒体 演示“动作电位的变化实验”，并突出在其（指）传导过程的双向性（板）。 第三层次：兴奋在细胞间的传递（板） 扎针了 （指）。
《神经系统与神经调节》（第一课时）说课稿 各位评委、各位老师上午好！我今天说课的课题是《神经系统和神经调节》第一课时，我将从下面6个方面来谈谈我的这堂课。 一、说教材 我将从教材的地位和本节内容的定位来说教材。《神经系统与神经调节》是北师大版生物学教材七年级下册第四单元“生物圈中的人”第十二章“人体的自我调节”的第一节。课标要求通过初中生物课的学习，构建新的生物学科体系，通过科学探究方法，提高人的生物科学素养。因而课改后的初中生物学包含10个主题，而贯穿着10个主题的主线是“人和生物圈”。人类活动对生物圈的影响十分明显，因此“生物圈中的人”被单独列为一个主题。学习本章知识会对本单元其他各章学习具有总结和深化作用。 从一般意义上讲，调节对所有生物都具有重要作用。学习人体自我调节的基础知识也能够对学习和理解其他生物调节功能的知识，特别是对那些在生理机制上类似的生命现象的理解，起到深化作用。 本节是本章中的一个重要内容，它与后面的激素调节相辅相成，共同完成者生命活动的调节。同时，它也是动物行为产生的主要生理基础，与我们日常生活的一言一行、一举一动息息相关。而第一课时学习神经系统的组成恰恰是神经调节的结构基础。 二、说学情 1、从学生已有的知识结构来看，学生已经学习了消化系统、循环系统、泌尿系统等相关人体生理知识，在日常生活中也知道一些有关大脑、神经等对人体生命活动调节的知识，为本节课的知识学习、能力扩展、情感升华奠定了基础。 2、从学生心理、认知特点来看，七年级学生已经有了一定的认知水平和人生体验，对未知世界有别样的新鲜感和好奇心，乐于探索，并喜欢表现自己，这个时候就是培养他们质疑能力和科学探究精神的最好阶段。但是，我们的学生他们的认知又以形象思维为主，抽象思维能力尚未充分发展，容易满足于对事物表面现象的观察，缺乏对事物本质深入细致的探究，这就需要我们教师借助直观教具引导学生认知。 三、说教学目标 我设计教学目标的依据是： 1、新课标的要求：新课程标准特别强调教师要努力帮助学生形成如下概念：神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长发育、生殖等生命活动。要求学生能：描述人体神经系统的组成；初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；使学生乐于探索生命的奥秘，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 2、章节目标：概述神经系统的组成，概述神经元的结构与功能，强调通过活动培养观察、分析、判断问题和探究问题能力，从学生的生活体验出发，联系实
第二章第三节神经调节与体液调节的关系 一、教学目标 ⊙知识与技能： 1、简述神经调节和体液调节的特点。 2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 ⊙过程与方法： 1、描述体温调节、水盐调节。 2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 ⊙情感态度与价值观： 认同毒品的危害，远离毒品。 二、教学中难点 1.教学重点 神经调节与体液调节的协调。 2.教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 三、课时安排 1学时。 四、教学过程 〖新课导入〗师：同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片 图片1：玩过山车的图片 师：过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。 问题探讨： 1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢 2、这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关那些与激素调节有关你能说出两者之间的关系吗 生：（回答。很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。） 师：按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。 〖板书〗第3节神经调节与体液调节的关系 【方法引导】师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”，关于体液调节之前我们没有接触过吧，什么是体液调节呢其实大家对它已经非常熟悉了。看到体液调节大家马上能联想到什么 生：激素调节。 师：为什么有这样的联想呢这两者有什么关系 生：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。 师：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗 师：兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快加强，这说明CO2有什么功能呢 生：这说明CO2也能调节生命活动，它的作用是促进呼吸运动。 师：CO2在生物体内是通过什么运输的呢
第三节神经调节的基本方式 教学目标： 1、概述反射是人体神经调节的基本方式； 2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 3、区分简单反射和复杂反射； 4、描述反射弧的结构； 5、了解复杂反射建立的过程。 重点和难点： 人体神经调节的基本方式是本节的重点；反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。 课前准备： 1、制作“望梅止渴”的电脑课件； 2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。 3、准备一个纸盒及一些牙签。 教学设计：
教学过程设计： 教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？ 学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。 教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？ 学生：神经系统！ 教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。 学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。 教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。 教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。 教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？ 学生：不是。膝跳反射不受大脑控制。
《神经调节》说课稿 课题介绍：各位评委,各位老师,上午好.我叫xx, 来自xx中学.今天我说课的题目是《神经调节》 由于本节的内容较多,且大多数内容很抽象, 所以计划将本节知识将分成两课时进行, 今天我选择了第一课时作为我的说课内容, 希望能得到各位专家的指导. 这节内容,我将这样来设计.首先小游戏 引入,再引导学学生复习反射及反射弧,然后重 点讲解兴奋的传导,最后归纳小结. 接下来我将从三个W来分析这堂课, 第一个W,WHY？为什么？ 1、我为什么要这样设计呢,这缘于对教材的解读. 神经调节是动物体生命活动的主要调节方式. 它与教材前后章节联系紧密.它前与动物的激素调节相辅相成,共同协调完成着生命活动,同时它也是动物行为产生的生理基础.本节内容还可与多个知识点如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢”联系紧密,学好本节知识也可以进一步加深对其它相关知识的理解和掌握.回顾历年的各省市及全国高考试题,尤其是兴奋的传导,这节内容出现的频率较高,如07年第一个选择题,所以它在教材中本节内容有着举足轻重的地位. 2、教学目标的确定 在这节课里学生应达什么样的目的呢？我希望学生通过这节课的学习,掌握理解神经调节的基本方式和调节的结构基础,理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程.我还希望能通过观察兴奋的传导过程,培养学生的逻辑思维能力,通过分析膜电位变化,提高学科间相互渗透的迁移能力.并且能帮助学生树立辨证唯物主义观点. 4、教学的重点、难点 在这节内容中,反射、反射弧的知识在初中阶段已经初步学习过,老师稍加点拨和总结,学生应能很好的理解和掌握.而兴奋的传导对于学生是全新的比较抽象的知识,而且还涉及到电学原理,学生理解起来有一定的困难,所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点,也是教学难点. （二）教法、学法WHA T？ 如何达到教学目标,突出重点,化解难点呢？我该用什么样的教学方法呢？这就是我要说的第二个W了.有人比喻：多种教学方法适当的结合,就好比用多种颜色绘制一幅美丽的图画.我采用了启发式教学、讲述法,谈话法等多种教学方法,并且充分利用多媒体计算机辅助手段,借助多媒体课件中直观形象的动画功能支持学生的学习,体现出以学生为主体,教师为主导的“双主”教学理念.在教学过程中,对于重难点的突破,我将采用“提出问题→分析问题→解决问题”的策略,层层设疑,步步追问,让学生的思维充分活跃起来. 古人说过“授人与鱼,莫过于授人与渔”,学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识,更是为了“会学”知识. 在教学中,我会注重学生学习方法的指导和培养.在本节课,学生将通过多种途径,如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等来开展自主学习.我想让学生通过自己的主体活动,来形成对客观事物的认识和理解,从而发展自身的创造性思维能力. 接下来回到我要说的第三个W了,HOW,我将如何教. （三）教学程序 1、首先花大约3分钟做个小游戏（测反应速度.并说明：我们能快速准确无误的握住直尺,主要是因为神经系统在调节,从而引出课题,可以让学生了解神经调节和体液调节的一个区别,并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调. 2、神经系统的组成和反射、反射弧(这部分要10分钟)
第二节神经系统的组成 一、教学目标 知识与技能： 1.描述人体神经系统的组成和功能。 2.描述神经元的结构与功能。 3.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 过程与方法： 通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。 情感态度与价值观： 通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、乐于助人的情操。 二、教学重点 1.人体神经系统的组成和功能。 2.神经元的结构和功能。 三、教学难点 1.人体神经系统的组成和功能。 2.神经元的结构和功能。 四、教学方法 谈话法、归纳法。 五、课前准备 1.教师准备： (1)查阅有关资料，设计本课教学过程。
(2)了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例，最好是录像或多媒体课件。 2.学生准备： (1)图书馆或网上查阅有关资料。 (2)注意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统知识相联系。 ●课时安排 1课时 六、教学过程 ［导入新课］ 大家知道，人体由八大系统构成，每个系统都不是孤立的，而是彼此相联系的，形成了一个统一的整体。比如说，人在剧烈运动时，不仅仅由运动系统参与完成，还有循环系统中心跳加快、血流加速、血压升高、呼吸频率增快、出汗增多。可见，运动系统、循环系统、呼吸系统、排泄系统等彼此联系，相互协调。再比如，人在生气时，怒目圆睁、脸色发红、手握成拳、咬牙切齿，出气呼哧哧，也是多器官系统参与的。这是为什么呢？原来，神经系统具有神经调节作用，从而使各器官系统相互协调配合一致。那么，神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？噢，这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。 ［讲授新课］ 第二节神经系统的组成 一、神经系统的组成
<第三节神经调节与体液调节的关系> 一、神经调节和体液调节的比较 1.体液调节的概念：激素等化学物质（除激素以外,还有其他调节因子，如CＯ2等)通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 【特别提醒】 （１）体液调节≠体液调节，体液调节除了通过激素的调节外,还包括通过CO２等化学物质的调节。 激素、ＣO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节。 （2）激素调节是体液调节的主要内容。 (3）单细胞动物（如草履虫）和一些多细胞低等动物（如水螅、珊瑚虫)只有体液调节，没有神经调节。 2.神经调节的体液调节的区别和联系 （１)区别 比较项目神经调节体液调节 信息分子神经冲动、神经递质激素、体液中物质 调节方式反射激素→特定的组织细胞 作用途径反射弧体液运输 反应速度迅速较缓慢 作用范围准确、比较局限较广泛 作用时间短暂比较长 (2)联系 ①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节； ②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能； ③动物的生命活动是在神经调节和体液调节的共同作用下完成的,但以神经调节为主。 二、神经调节和体液调节的协调 1、人体体温恒定的调节 （1)人体的产热和散热 体温的恒定取决于人体产热和散热量的多少，若产生热量与散热量保持平衡,则体温恒定。 ①人体热量的来源：体内有机物不断氧化分解,释放能量。 ②产热器官:安静时——主要是由内脏器官产热,其中肝脏产热量最大, 运动时——骨骼肌成为主要的产热器官。 ③散热器官:人体散热的主要部位是皮肤，主要通过汗液的蒸发和皮肤毛细血管进行散热,其次是通过呼气、排尿和排便带走热量。 (2)体温调节模型：
小学科学《神经》说课稿 [教材分析] 1.本节内容是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。所以学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处；第二层次：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。 2.教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说97页上的资料分析中的病例、98页上的图片等等，在教学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗话说：久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。本课从病例开头，可激发学生继续进行探究的热情和好奇心。 教学目标 依据生物新课程标准和教材内容，制定教学目标如下： 一、知识目标 1、知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系。 2、能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。 二、能力目标
1．用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析； 2．培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。 三、情感目标 1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣 2．养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。 教学重点 认识神经系统的结构和功能； 教学难点 能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用；使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。 解决重难点的途径 1．对于神经系统的组成，要利用挂图和模型或者幻灯片，区分脊髓和脊柱、脑与脑神经、脊髓与脊神经。还要让学生体会到身体上的任何一个点都与脊髓和脑是沟通的。 2．神经细胞形态奇特。运用形体教学法，联系学生自身生活实际，把神经元比喻成人手的形状，使学生非常容易识记。另外还要搞懂形态结构与功能相互适应的关系，圆形的细胞既不利于接收刺激又不利于传导信息。可以设计活动让学生对比口腔上皮细胞和传出神经元空间分布范围。 3．神经元之间的信息传递。充分利用课本99页的插图，引导学生观察图中神经元与神经元之间的连接。
人教版七年级下册 “第三节神经调节的基本方式”教学设计 福安市城北中学阮幼丽 一、设计思路 这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射”的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。 二、教材分析 同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。 三、学情分析 学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以
《神经调节与体液调节的关系》说课稿 各位领导,老师：你们好！ 我说课的内容是《神经调节与体液调节的关系》,主要将从“设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学程序、板书设计、教学反思”八个方面进行剖析。 一、设计理念 为了适应新课程改革的要求，本节课从学生的认识水平和知识基础出发，结合教学内容，创设了情景，设计问题，采用启发式教学,营造互动、探究氛围，让学生在观摩图片、讨论、探究、合作交流中自主学习、构建知识框架。利用相应的习题对学生学习效果进行当堂检测.让学生在轻松有序的氛围中学习知识，学会通过实例分析归纳总结，将所学知识结合生活实际，真正的做到面对全体学生，提高生物科学素养。 二、教材分析 (一)教材地位分析 《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节的内容。是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，通过比较、结合实例分析等方式对前面的内容进行了一个整合、深化，重在说明神经调节和体液调节的关系。这一节的内容与和第一章稳态调节也是紧密联系的。学好这个内容能让学生形成整体的知识框架。 （二）本内容体温调节和水盐平衡调节都与生活实际生活联系紧密. （三）是以后生物学习中不可缺少的部分，也是高考常考的内容，这部分内容在2011年的安徽卷30题,江苏卷的27题都以大题的形式考到。 三、教学目标的确定 根据生物新课程标准的相关要求和教材的具体内容，拟定了下列几个教学目标： a、知识目标 （1）学生能简述神经调节和体液调节的特点。 （2）能用自己的语言描述体温调节和水盐平衡调节。 （3）能通过实例总结神经调节与体液调节间的协调关系。 b、能力目标 在合作探究中讨论以及资料阅读中学会分析问题，整合信息能力。 c、情感态度与价值观目标
《人体生命活动的调节》说课稿 宁新杰 各位评委老师下午好！今天我的说课题目是《人体生命活动的调节》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍：一、教材分析 本节所处的地位与作用： 《人体生命活动的调节》是人教高中生物必修3第二章第2节的容。该容分三课时教学。第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。第三课时讲述激素调节。教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新代等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。 二、教学目标 (一) 知识目标： 1.概述人体神经调节的基本方式。 2.描述反射弧的结构。 3. 学会膝跳反射实验。 4.举例说明人体激素参与生命活动的调节。 5.列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 (二)能力目标： 通过实验、探究等活动，提高科学探究的能力及与他人合作能力等。 (三)情感目标：
关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。 通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。 三、教学重点和难点 (一)教学重点： 1.概述人体神经调节的基本方式。 2.甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用； 3.分泌腺、激素的概念 (二)教学难点：通过小组合作完成探究活动。 四、教法学法 本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。通过完成缩手、眨眼、膝跳反射等实验探究活动及分析、讨论一些生理现象，在此基础上引导学生分析交流得出反射的概念及反射弧的结构。 以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。 五、说教学过程： 【导入】 教师：现在需要请一位同学上讲台做实验，有没有同学自愿呢？ （请上学生侧向大家做好，老师用小锤轻轻敲击学生膝盖下韧带，学生小腿作急速前踢的反应，即演示膝跳反射的过程）
神经调节和体液调节的关系 神经调节与体液调节的关系第二章第三节神经调节与体液调节的关系一、教学目标 1 .知识与技能: ⑴简述神经调节和体液调节的特点。 ⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。 2.过程与方法: ⑴描述体温调节、水盐调节。 ⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 3.情感态度与价值观: 认同毒品的危害,远离毒品。 二、教学中难点1 .教学重点神经调节与体液调节的协调。 2.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。 三、课时安排1 学时。 四、教学方法讲授法、对话法、演示法五、教学过程内容板书教师组织和引导学生活动教学意图【讲述】同学们好! 在本章的前两节中,我们分别学习了神经调节和激素调节。 下面让我们先来看图片【展示图片1 】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。 在游乐园乘坐过山车,头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳,有些人还会狂呼乱叫。 如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。 这一现象我们姑且称之为过山车现象。
问题探讨: 1 、既然知道做过山车是安全的,为什么心跳还会加速呢这个例子中,人体所作出的反应,那些与神经调节有关那些与激素调节有关你能说出两者之间的关系吗〖留待学完新课后回答〗 1 .在重力加速度的影响下,全身的血液要进行重新分配,这是一个方面;另一方面,虽然知道坐过山车是安全的,但不免还是有点担心,在这种状态下,内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素,使心跳和呼吸加快,血压上升。 2.人由于紧张,会紧握双拳、发出叫喊等,这些反应与神经调节有关;心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。 在这种紧张的状态下,肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号,就分泌多种激素进行应急。 新课导入按现在同学们所掌握的知识,对过山车现象其中的奥妙还很难理解得很透彻。 那么,这节课我们就来学习相关的知识,学完了我们再重新来审视这些问题。 转折第 3 节神经调节与体液调节的关系体液调节:激素等化学物质(处激素以外,还有其他调节因子,如CO2 等)通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 什么是体液调节呢看到体液调节大家马上能联想到什么为什么有这样的联想呢这两者有什么关系所以我们可以说激素调节就属于体液调节。 但是,体液调节就完全等同于激素调节吗提示:兔子在CO2 浓