《化学能转化为电能》的教学设计与反思
肖冠杰（吴川市，吴川市第一中学）
课题：《化学能转化为电能》（高中化学苏教版必修二教材）
环节一：明确本课学习目标
1、了解能源与化学能的关系，知道化学能能转化为电能；
2、理解原电池的构成理及其工作原理，能判断电子流向和电子方向，能熟练书写电极反应
式和电池总反应；
3、能根据原电池的原理设计简单的原电池并能解决原电池的有关问题。
环节二：新课导入
复习：化学反应通常伴有能量的转化，能量的转化形式有哪些？
全体学生：热能、光能、电能等转化为化学能，化学能转化为热能、光能、电能等。
情境创设：课堂上演示“番茄电池”的制作，学生可观察到电流表指针发生偏转。
提问学生：这个装置涉及哪些形式的能量转化？这个装置叫什么？阅读课本内容找出答案。全体学生：化学能转化为电能。这个装置叫原电池。
板书讲解：一、原电池
1、定义：我们把将化学能转化为电能的装置称为原电池。
环节三：实验探究原电池的形成条件
追问学生：这装置是如何实现化学能转化为电能的？这个装置是由什么构成的？下面我们通过教材40页的几个实验来探究原电池的形成条件。
实验探究：结果如下
教师引导分析：实验1、2和实验3、4的实验现象是不同的，且由实验4的电流计指针偏转可知该装置有电流产生，实现了化学能转化为电能，可知实验3、4都形成了原电池，同学们可通过比较实验3、4和实验1、2装置中的相同之处和不同之处总结出原电池的形成条件。相同之处：实验1、2、3、4都有稀硫酸，实验2、3、4都同时有锌片和铜片，实验3、4
都有导线将锌片和铜片连接在一起。
不同之处：实验1没有同时有锌片和铜片，试验2没有导线把锌片和铜片连接在一起。
板书讲解：2、形成条件——“两极、一液、一线、一反应”
（1）两个活泼性不同的电极（金属与金属或金属与非金属）；
（2）电解质溶液；
（3）形成闭合回路；
（4）能进行自发的氧化还原反应（前提条件）。
教师强调：原电池都是通过氧化还原反应将化学能转化为电能的，所以必须符合能自发发生
氧化还原反应这一前提条件才有必要进一步讨论形成原电池的可能性。
环节四：实验探究原电池的工作原理
实验演示：铜-锌原电池
现象：略
提问学生：电流是如何产生的？它从哪来，又到哪去？从物理的角度来说，电流是是通过电荷的定向移动而产生的，那么装置中有哪些微粒带有电荷？分别带什么电荷？能在什么条件下传递？怎样移动？
学生：小组讨论
教师引导分析：电子带负电荷，只能在导线上传递；电解质溶液中阳离子带正电荷，阴离子带负电荷，离子只能在溶液中传递。要搞清带点微粒的移动方向，我们可通过确定反应电子的得失情况来决定。
板书讲解：3、工作原理
项目锌电极铜电极
环节五：原电池化学反应的表示方法
板书讲解：4、表示方法——电极反应式的书写
电极反应：负极（锌片）Zn - 2e- = Zn2+（氧化反应）
正极（铜片） 2H++ 2e- = H2↑（还原反应）
原电池反应： Zn + 2H+= Zn2++ H2↑
教师强调：两极电极反应式（得失电子相等）相加得总反应式，故可将总反应式减去一极电极反应式得到另一极电极反应式。
环节六：课堂针对练习
1、下图各装置中，不能构成原电池的是（）
2．下列关于原电池的叙述正确的是（）
A. 构成原电池的正极和负极必须是两种不同的金属
B. 原电池是化学能转变为电能的装置
C. 在原电池中，电子流出的一极是负极，该电极被还原
D. 原电池放电时，电流的方向是从负极到正极
3．在用Zn、Cu片和稀H2SO4组成的原电池装置中，经过一段时间工作后，下列说法中正确的是( )
A. 锌片是正极，铜片上有气泡产生
B. 电流方向是从锌片流向铜片
C. 溶液中H2SO4的物质的量减少
D. 电解液的PH保持不变
4．原电池的正负极的判断：
①由组成原电池的两极材料判断。一般是的金属为负极，活泼性的金属或能的非金属为正极。
②根据电流方向或电子流动方向判断。电流是由流向；电子流动方向是由极流向极。
③根据原电池里电解质溶液内离子的定向流动方向。在原电池的电解质溶液内，阳离子移向的极是极，阴离子移向的极为极。
④根据原电池两极发生的变化来判断。原电池的负极总是电子发生氧化反应，其正极总是电子发生反应。
5、用锌片、铜片和硝酸银组成的原电池，正极上发生的电极反应是：
A 2H++2e-=H2↑
B Zn2+-2e-=Zn2+
C 2H2O+O2+4e-=4OH-
D Ag++e-=Ag
环节七：课堂小结（略）
教学过程设计
(-x+3) 中的每一项，计算可得：-2x2+6x+x-3 ． 例 1 计算： (1)(x+2y)(5a+3b)； (2)(2x-3)(x+4)； (3)(x+y)2； (4)(x+y)(x2-xy+y2) 解：(1)(x+2y)(5a+3b) ＝x·5a+x·3b+2y·5a+2y·3b ＝5ax+3bx+10ay+6by； (2)(2x-3)(x+4) =2x2+8x-3x-12 =2x2+5x-12 (3)(x+y)2 =(x+y)(x+y) =x2+xy+xy+y2 =x2+2xy+y2； (4)(x+y)(x2-xy+y2) =x3-x2y+xy2+x2y-xy2+y3 =x3+y3 结合例题讲解，提醒学生在解题时要注意：(1)解题书写和格式的规范性；(2)注意总结不同类型题目的解题方法、步骤和结果；(3)注意各项的符号，并要注意做到不重复、不遗漏 三、课堂训练 1．计算： (1)(m+n)(x+y)；
教学程序及教学内容 (2)(x-2z)2； (3)(2x+y)(x-y) 2．选择题： (2a+3)(2a-3)的计算结果是( ) (A)4a2+12a-9 (B)4a2+6a-9 (C)4a2-9 (D)2a2-9 3．判断题： (1)(a+b)(c+d)=ac+ad+bc； ( ) (2)(a+b)(c+d)=ac+ad+ac+bd； ( ) (3)(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd； ( ) (4)(a-b)(c-d)=ac+ad+bc-ad( ) 4．长方形的长是(2a+1)，宽是(a+b)，求长方形的面积。 5．计算： (1)(xy-z)(2xy+z)； (2)(10x3-5y2)(10x3+5y2) 6．计算： (1)(3a-2)(a-1)+(a+1)(a+2)； (2)(3x+2)(3x-2)(9x2+4) 四、小结归纳 启发引导学生归纳本节所学的内容： 1．多项式的乘法法则： (a+b)(m+n)＝am+an+bm+bn 2．解题(计算)步骤(略)。 3．解题(计算)应注意：(1)不重复、不遗漏；(2)符号问题。五、作业设计注意根据信息反馈，及时提醒学生正确运用多项式的乘法法则，注意例题讲解时总结的三条。 学生应用：多项式与多项式相乘，就是先用一个多项式中的每一项去乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加． 学生认真计算，教师订正。 学生回答，教师点评。
电功率学生活动设计 问题或任务引领 1．情境创设，问题提出2．活动安排，布置任务1．学习方式 2．矫正方式 3．展示内容的预设 德育渗透 一、认识电功率 1、问题引领：不同用电器工作时消耗电能情况是否相同，说出你所知道的。 出示：电饭煲、电灯、教室内的空调。它们谁消耗电能多？让他们比一比。同位交流回答 空调、电水壶耗电多 暂时矫正为消耗电能多 敢于表达自 己的观点、 质疑他人观 点 2、演示：使用计量插座分别测量电灯和电饭煲消耗的电能 问题引领：你有什么发现？ 你是怎样比较消耗电能快慢的？（尝试描述）同位交流回答 电水壶耗电多，矫正： 对电水壶断电，灯泡继 续工作的方式，引发认 知冲突，得出应为消耗 电能快。 相同时间比消耗电能多 少 感受技术进 步对实验过 程的优化改 进 勇于质疑、 善于质疑
3、整合：如果时间不相同该如何比较？板书灯泡和 电饭煲工作时间、消耗电能数据，该如何比较消耗 电能快慢？ 类比之前学习的速度、机械功率，尝试建立电功 率概念。总结得出电功率的物理意义。 比值定义法是定义物理量的一种常用方法。 强调：正是因为电饭煲电功率大，所以消耗电能 快。 观察，交流，回答 消耗的电能与时间之比 通过类比， 认识比值定 义法在物理 概念建立过 程中的作 用。 4、梳理形成学习提纲 问题引领：类比之前学习的电学物理量，你还想知 道哪些内容？ 矫正：为了纪念瓦特对物理学的贡献，用瓦特 作为电功率的国际单位。说明1W=1J/s 灯泡功率200W的含义：每秒消耗的电能是 200J. 预设：定义、符号、单 位、公式、测量、影响 因素…… 功率的单位可能写成J/s 5、深化概念 （1）出示用电器铭牌：电功率是用电器的重要性能 指标，标注在用电器的铭牌或者说明书上，不同的 用电器，电功率一般不相同。 演算、展示两种计算方 法、交流 感受物理与 生活的紧密 联系 认识科学规 律的严谨规 范
第三课时认识米 学习内容：教材第4页（例4、例5）第8页练习一的3、4、5题。 课标要求:在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位，并进行测量。 学习目标： 1、通过看一看，量一量、比一比，说一说等实践活动认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、会用尺子正确地测量物体的长度。（限整米） 任务评价： 1、通过提问1米大约有多长？检测目标1达成情况。 2、通过量黑板的长度，检测目标2达成情况。 学习重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 学习难点：根据1厘米和1米的实际长度，理解解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 教具准备：学生尺、米尺、软尺。 学习过程： 一、谈话导入新课。 同学们，老师想知道黑板有多长，谁愿意来量一量黑板的长？ 比一比，看谁量得快！ 二、探究新知。 1、学习例4：分别找学生用不同的教具上讲台量黑板的长，其他学生认真观察。 展示测量的结果。 预设1：用学生尺量黑板的长，量了很多次。 预设2：用米尺量黑板的长，量了两次。 提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（引出米尺） 师小结：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位米来量。板课题：认识米用米量
2、认识米尺，学会用米量。 刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米） （1）1米大约有多长呢？在自己的身上量一量、找一找有没有1米。 交流汇报，课件演示。 （2）把两手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的长度。 3、学习例5 感受米和厘米之间的关系。 （1）用手势比划1厘米和1米的实际长度。 （2）提问：米和厘米有什么关系呢？ 预设：1米比1厘米长很多； 预设：1米里面有很多厘米。 （3）课件出示：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。 看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。 1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。） 1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个) 学生数后并作答。（师板书：1米＝100厘米） 4、课堂练习用米尺量教室门的高（注意：量时O刻度对准门的一端。） 学生分小组合作量，交流反馈。 5．介绍一些测量长度的工具。（小知识：你知道吗？）课本第6页。 测量长度的工具除了米尺外，还有软尺、皮尺、卷尺和测量轮，用它们都可以测量出较长物体的长度。 三、巩固练习。 1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题） （出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？ 同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。） 2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）
0的认识及其加减法教学设计 教学目标： 1.认识数字“0”，感知数字“0”的两种实际意义，规范“0”的写法，使学生能够规范整洁的书写“0”。 2.培养学生的想象力和表达能力及认真书写的好习惯。 3.通过联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生体会到数字与我们的生活息息相关。教学重难点： 1.重点：感知“0”，了解“0”的实际意义。 2.难点：认识到“0”作为起点的意义，并能计算关于0的加减法。 教具准备： 幻灯片、放着三根铅笔的粉笔盒、小贴画。 教学过程： 一、创设情境，激起兴趣。 师：谁看过西游记？这部动画片中都有哪些主要人物？（出示西游记主要四个人物的图片）你最喜欢谁？孙悟空最喜欢吃什么？（出示猴子和桃子的图片） 二、0的认识 1.出示第一幅图片： 师：接下来，看看这三幅图，你能根据这三幅图的内容说一句话吗？（学生发挥想象力，描述图中的内容）第一个盘子盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？第二个盘子呢？第三个盘子里面有桃子吗？一个都没有，我们用数字“0”来表示。 2.出示第二幅图片: 师：小男孩拿了几个气球？气球发生了什么？现在他手里还有气球吗？一个都没有，我们用数字“0”来表示。 3.利用粉笔和黑板教学。 师：猜一猜老师的粉笔盒里有几个粉笔？现在老师把他们全拿走，现在粉笔盒里几个粉笔？一个都没有，用数字“0”表示。黑板上几个字？我把它们都擦光，现在黑板上还有几个字？一个都没有，用数字“”表示。 4.你能用“0”说句话吗？ 5.总结：刚刚我们说的“0”，都表示一个都没有。 6.生活中，还在哪里见过“0”？ 7.出示直尺。在直尺中找“0”的位置，如果一个物体的长度是1，那么在直尺上，它是从“0”到1，以此类推，让学生明白“0”表示起点。 三、教学书写“0” 1.你们觉得“0”像什么？为了让大家更好地记住这个数字，老师编了一首儿歌。老师领读，学生齐读。 2.老师在黑板上示范“0”，并强调书写时的注意事项。 3.学生在数学书上描实，老师检查学生书写状况。 四、“0”的加减法 1.让学生理解“相同的数相减，结果等于0” （1）出示第一幅图，让学生用一句话总结图意并提出相应的数学问题，请学生列式，教师在黑板上写出列式。 （2）教师用贴画引导学生说出“2-2=0”的式子，并将它写在黑板上。 （3）你发现了什么秘密？两个式子有什么相同点和不同点？引导学生说出“相同的数相减，结果等于0”。
人教版七年级上第2章第一单元“整式”的第二课时的教学设计 黑龙江省九三分局嫩北中学：刘玉娥 一、教材分析：整式这一单元主要介绍单项式、多项式、整式及其相关的概念。本单元是在学生学习了用字母表示数以及有理数运算的基础上展开的，是下一单元学习整式加减运算的基础，也是以后学习分式运算、方程以及函数等知识的基础，因此本单元知识承前启后。 而多项式这课时是学生学习完单项式之后安排的内容,既是单项式的应用与推广，又为今后学习整式运算等作准备。同时,还可以激发学生对数学问题中蕴含的内在规律进行探索；其得出过程涉及类比等重要的数学思想。因此,它在整 个初中阶段“数与式”的学习中占有重要地位。 二、学情分析： 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点来看，初二学生好动、好奇、好表现；所以在教学中应抓住学生这些特点，一方面从学生已有的知识着手，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。有效地培养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课我从学生已掌握的单项式入手，既复习了所学知识，又巧妙的引入了新知，介绍多项式的项、次数以及常数项的概念后，引导学生一步一步的走进本节课学习的重点、难点。 三、1.教学目标：新课程标准规定,在本节要使学生理解多项式的概念,并会运用概念解决问题。因此确定了本节课的教学目标如下。 ①知识技能目标： （1）学生理解多项式的概念． （2）使学生能准确地确定每个多项式的次数和项数． （3）能用多项式表示具体问题中的数量关系 ②过程和方法目标：让学生经历新知的形成过程，培养比较、分析、归纳的能力。 ③情感态度目标：向学生渗透数学知识来源于生活，又为生活而服务的辩证思想。 2.教学重点和难点 新课标指出，获得知识的过程远比获得知识本身更有价值。本节课要使学生进一步感受依旧带新的魅力，我确定了本节课的重点、难点： 教学重点：多项式的概念及单项式的联系与区别。 教学难点：多项式的次数的确定，多项式中各项的符号问题，以及多项式与单项 式的联系与区别。 四、教学流程：
《电功率》教学设计范文 《电功率》教学设计1 知识目标： 1.知道电功率和电路中电流的关系，理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大; 2.知道电路中安装保险丝，为什么能够“保险”。 过程方法： 1.通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力; 2.通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。 情感目标： 1.通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识; 2.通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。 学习重点
用电器总功率过大是家庭电路中总电流过大的原因;保险丝学习难点 保险丝的构造与原理 教学方式 演示法、观察法、讨论法。 教具与 媒体 电源、小灯泡(带座)若干、电流表、保险丝(粗细不同)、铜丝、滑动变阻器、导线若干及多媒体等。 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计 依据
一、创设情境，引入新课(5min) 〖师〗1.在第六章的欧姆定律学习中，我们知道了使电流过大的原因是电压过高，你还知道这是为什么吗? 因为欧姆定律的表达式是，在电阻r不变的情况下，u增大，所以电流会增大。 2.由此我们得出安全用的原则是什么? 不接触低压带电体，不靠近高压带电体。 3.现在学习了电功率，知道了电流还与电功率的大小有关，即p=ui，那么从电功率方面考虑，安全用电该注意些什么问题?(引入新课) 二、进入新课，科学探究 (一)电功率和电路中电流的关系(8min) 1.对单个支路来说： 由电功率公式p=ui公式的变形可得，，即在电压不变的情况下，电流与电功率的大小成正比。 【结论】对某一个用电器来说，用电器的功率越大，则电路中的电流也就会越大。 2.对并联的多个支路来说
《认识米用米量》教学设计 教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。 教学目标： 知识技能 初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。 学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法 通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观 通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。 教学重难点：
重点：使学生学会用米尺量物体的长度。 难点：体验1米的实际长度，并形成印象。 教学方法： 教法：讨论、演示。 学法：自主探究、小组讨论法。 教学准备： 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。 教学步骤： 复习引入 提问： 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？ 你们的哪个手指宽1厘米？ 引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。 （很麻烦、很累） 对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。
（板书：认识米用米量） 探究新知 认识“米”。 猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 认识厘米和米之间的关系。 课件演示1米里有多少个1厘米 用米量 用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 积累运用，拓展延伸 判断（对的打√错的打×） 铅笔长15米。（） 课桌高70米。（） 一棵树高16厘米。（） 完成练习一第3—5题。 总结 这节课你学会了什么？有哪些收获？
板书设计 认识米用米量 1米＝100厘米 教学反思： 本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。
《3.2解一元一次方程（一）—合并同类项与移项》第2课时教学设计 课 题 3.2解一元一次方程（一）—移项设计者 设计理念 重视自主探索、亲身实践、合作交流，利用多媒体创设教学情景，为学生提供充分的从事数学活动的时间与空间，提供丰富的现实情境，使学生在亲身体验和探索中认识数学． 学情分析 我所任教班级的学生基础不是很扎实，整体学习能力处于中等水平，学习新的知识需要较长的理解过程，再加上学生的好动性，注意力易分散，爱发表见解这一特点，容易将合并同类项和移项的概念混淆，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析，同时要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，提高学生学习的积极性。 知识分析 解一元一次方程是义务教育课程标准实验教科书七年级数学第三章第二单元第二节内容，重点用合并同类项和移项解一元一次方程，会分析具体实际问题中的相等关系，根据题意列出一元一次方程，并且学会解一元一次方程。 三维目标知识与技 能 能熟练地求解数字系数的一元一次方程（不含去括号、去分 母）。 过程与方 法 经历和体会解一元一次方程中“转化”的思想方法。 情感、态度 与价值观 在数学活动中获得成功的喜悦，增强自信心和意志力，激发 学习兴趣。 重 点 学会解一元一次方程。难 点 学会如何移项。 教学方法以引导发现法、自学辅导法为主，采用师生互动、主动探究的方式让学生直观感受应运移项的方法解一元一次方程。
学法指导本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间。通过本课的教学，在教师的组织引导下，倡导学生自主学习、尝试学习、探究学习、合作交流学习。 教 资借助PPT软件展示引例及变式训练题组，增大课堂容量，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 教评坚持“及时评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度地做到面向全体学生，充分关注学生的个性差异，将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。引导、讨论教学法． 教学流程设计及时间划分 序号活动名称内容目的时间 活动1 复习旧知 挑战新知 通过复习旧知为学习新知做 好铺垫。 7分钟 活动2 问题诱导 探究新知在思考的基础上做好新知识的 学习，训练学生更强的自学能 力。 20分钟 活动3 变式训练 巩固新知通过变式练习，巩固如何应用 移项的方法解一元一次方程。 11分钟 活动4 归纳小结 强化新知 反思，自我评价、总结5分钟 活动5 推荐作业 深化新知 分层要求，异步达标2分钟 教学过程设计 问题与情境师生行为设计意图及 媒体应用分 析 问题1.应用方程解决实际问题的步骤是什么？列 方程的关键是什么？ 列方程解应用题的步骤: 1.设未知数； 2.分析题意找出等量关系； 3.根据等量关系列方程。 列方程的关键：找出等量关系。［教师活动］ 1、出示问题1、 2,引导学生结 合问题1、2,解 决回顾所学的 知识。 ［师生互动］学 生先回忆，然后 ［设计意图］ 1.在比较中 产生新的知 识，也是我们 学习新知识 一个非常有 用的方法。 2.培养学生 观察、比较、
电功率教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《电功率》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能说出电功率的物理意义、定义和单位； 2．能利用电功率的公式进行相关计算； 3．能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率； 4．知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。 （二）过程与方法 1、通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。 2、通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。（三）情感态度和价值观 1、培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边； 2、了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意识。 二、学情分析 电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往往会误认为用电器的功率越大，做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。
不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。 三、重点难点 重点：对电功率概念的掌握及计算。 难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。 四、教学资源准备 家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如电吹风机和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器、多媒体课件等。 五、教学过程
认识米用米量教学设计 Understanding the teaching design of rice con sumption
认识米用米量教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 第三课时认识米用米量 九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级上册 ，《认识米用米量》的例3。 教学目标： 1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米＝100厘米。 2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。 教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度 教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度 教具、学具准备：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、
绳子等。 教学过程： 一、创设情景，引起认知冲突。 师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？ 请学生用自己的尺子量黑板的长。（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。） 提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦） 师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？ 二、实践操作，认识米。 1．建立表象。 （1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。 （出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同） 请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）
人教版一年级数学上册《0的认识》教案及教学反思 成县葆真小学张旭忠 教学内容：新课标人教版一年级上册第29～31页 教学目标： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情景，生成问题 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：西游记都看过吗？你最喜欢西游记里面的那个人物？ 生：唐僧、猪八戒、孙悟空…… 师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？ 生：桃子 师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ （出示孙悟空吃桃子的课件或用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃） 师：动画片看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】 二、探索交流，解决问题。 师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读． 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ （1）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ （2）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ （3）最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题） 1，认识0
第3课时认识米和用米量 教学内容：教材第4页例4、例5及练习一相关题目。 教学目标： 1.认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 2.通过自主测量，知道1米=100厘米。 3.培养学生观察比较、动手操作的能力。 教学重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 教学难点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 教学准备：多媒体课件、米尺和学生卷尺。 教学过程 学生活动（二次备课） 一、复习导入 1.提问。 (1)上一节课学过的长度单位是什么？量比较短的物体可以用什么测量？ (2)用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ (3)量一量，文具盒的长和宽约是多少厘米？ 2.引入新课。 请两名同学用尺子测量黑板的长，并说一说有什么感受。 瞧！这样用尺子量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？用这把尺子（用更长的尺子量）试试看，这是一把米尺。我们量比较长的物体，通常用“米”作单位，如黑板的长，教室的长、宽，大树的高。今天我们就来学习有关米的知识。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.感知1米的实际长度（例4）。 （1）请同学们猜一猜1米有多长，并用手势比画。 （2）出示米尺，初步感知1米的长度。让学生拿出课前准备的卷尺，比一比，看1米和米尺上的是不是一样长，刻度是不是一样。 （3）体验。 ①用米尺在黑板上画1米长的线段。 ②用米尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 ③两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 ④两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 2.认识米与厘米之间的关系（例5）。 （1）课件演示米尺与长10厘米的尺子，并演示1米里有多少个10厘米。（2）每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米。 （3）小组讨论1米有多少厘米。 （4）汇报归纳：1米 = 100厘米让学生亲身经历测量的过程，体会到引入较大单位的必要性，从而引入新课。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 通过自主观察米尺，比、画、量帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。 通过探究，让学生更深刻
（封面） 大班主题0的认识教案反思 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
活动设计背景 在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。 活动目标 1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。 2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。 3、培养幼儿敏锐的观察能力。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、提高幼儿思维的敏捷性。 教学重点、难点 活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。 活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。 活动准备 1、1——9和0的数字卡片，图片实物(糖果、雪花片/水果积木) 2、纸、数字1、2、0、0人手一份 活动过程
一、游戏引入，激发幼儿兴趣。 1、游戏：小鱼游。(教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。 2、出示数字0——9，回忆。(今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。) 二、了解“0”。 1、感知“0”代表没有的意思。 (1)出示糖果图片(5颗)。看，这里有几颗糖果?请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。(个别幼儿选出数字卡片)(师收起糖果)现在盘子里还有几颗糖果?(幼儿回答)那可以用数字几来表示?(0) (2)出示图片(雪花片8片和3个水果积木)。8要去找朋友了，它的朋友在哪里?(收起雪花片)现在还是8的朋友吗?那是数字几的朋友?(0)为什么要用0来表示? 小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。 2、生活中的“0”。 (1)我们还在什么地方见到过数字“0”? (2)它们表示什么意思? (温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码……) 小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不可缺少的。
《多项式乘多项式》教学设计 教学内容：《义务教育教科书·数学》（五四制）六年级下册40-41页。 教学目标： 1、知识与技能目标：理解并掌握多项式乘以多项式的法则，能够按步骤进行简单的多项式乘法的运算。 2、过程与方法目标： （1）、通过创设情景中的问题的探索，体验数学是一个充满观察、归纳的过程； （2）、通过整体处理，再利用分配律的结果与几何图形面积的结果进行比较，培养学生从不同的角度思考数学的意识； （3）、通过为学生提供自主练习的活动空间，提高学生的运算能力；（4）、借助具体到一般的认知规律，培养学生探索问题的能力和创新的品质。 3、情感、态度与价值观目标： 学生通过主动参与探索法则和拓展探索等的学习活动，领悟转化思想，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，从而激发学习数学的兴趣。 教学重点：多项式乘以多项式法则的理解和应用; 教学难点：将多项式与多项式的乘法转化为单项式与多项式的乘法，防止漏乘、重复乘和看错符号。 教学准备：
教师准备学过的各种运算题目、多媒体软件。 教学方法： 启发探究讲练结合 教学过程： （一）知识回顾，引入新课 1、单项式与单项式相乘的法则 ( 2a2b3c)(-3ab) 2、单项式与多项式相乘的法则 m(a+b+c) (设计意图：多项式乘多项式的乘法运算主要是通过乘法分配律将它转化为单项式与多项式、单项式与单项式的乘法运算，应适当复习回顾。) 3、在学习了单项式乘单项式、单项式乘多项式的基础上，今天我们学习整式乘法的第三种情况——多项式乘多项式。教师口述学习目标。 （二）合作交流，探索新知 问题：懂事的文文帮爸爸把原长为m米,宽为b米的菜地加长了n 米，拓宽了a米，聪明的你能迅速表示出这块菜地现在的总面积吗？你还能用更多的方法表示吗? 算法一：把扩大后的绿地看成一个大长方形，长为(m+n)，宽为(a+b），面积是(a+b)(m+n)
初中物理电功率教学设计与反思案例名称:电功率 科目:物理教学对象:八年级课 时: 2 课 时提供者:陈川春单位:海口市体育运动学校 一、教学内容分析(简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) ? 本设计是中学八年级物理的一节内容? 需一课时 ?《课程标准》要求“理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。知道电功率的单位是W或kW。理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。会 应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。 本课第一步:复习提问:什么叫做电功,它的两个单位是什么,换算关系怎 样,电流做功过程的实质是什么,.如何测量电功,.总电功的计算方法: 串联本课教材知识的主要线索是:引入新课，分析问题，得出结论。 二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) (一)知识目标 1(理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 2(知道电功率的单位是W或kW。 3(理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
4(会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。 (二)能力目标 1(通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。 (三)德育目标 1(通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。 2(通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。 三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等) 初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力，要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率，正确理解电功率和电功的区别与联系。 四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 设计本课努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法.力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方 式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) 1、电功率和用电器的额定功率 2、正确理解电功率与电功的区别和联系
“米的认识”教学设计与说明Teaching design and explanation of "understa nding of rice"
“米的认识”教学设计与说明 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级 （上册）第52～53页。教学目标 1.使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据 初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。2.知道1 米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3.在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。教学准备教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、 绸带、标签纸等。教学过程 一、谈话引入谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高， 都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”。今天我们就来认识 米（板书课题）。量比较长的物体，常用“米”作单位。 二、初步认识1米1.估计1米的实际长度。谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约
是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想 估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长 够1米了，就立即喊“停”。（学生活动）启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）[说明：对于“米”，学生在生活中已经有了 一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒 了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做 好准备。]2.认识1米。出示米尺。谈话：这是一把米尺，它的长 度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？根据学生的回答，板书：1米=100厘米。 3.用米尺量。谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是 1米呢？谁来试一试？指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。提问：张老师想知道到底身上的哪儿离 地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位 置贴上标签）谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。讨论：标签离地面都是1米，为 什么贴的位置各不一样呢？[说明：学生的年龄小，合作学习的经 验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更 富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验 与思考。]谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双
（封面） 大班数学教案：0的认识教案及教学反思 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
活动设计背景 在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。 活动目标 1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。 2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。 3、培养幼儿比较和判断的能力。 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、发展幼儿逻辑思维能力。 教学重点、难点 活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。 活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。 活动准备 1、1——9和0的数字卡片，图片实物(糖果、雪花片/水果积木) 2、纸、数字1、2、0、0人手一份 活动过程
一、游戏引入，激发幼儿兴趣。 1、游戏：小鱼游。(教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。 2、出示数字0——9，回忆。(今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。) 二、了解“0”。 1、感知“0”代表没有的意思。 (1)出示糖果图片(5颗)。看，这里有几颗糖果?请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。(个别幼儿选出数字卡片)(师收起糖果)现在盘子里还有几颗糖果?(幼儿回答)那可以用数字几来表示?(0) (2)出示图片(雪花片8片和3个水果积木)。8要去找朋友了，它的朋友在哪里?(收起雪花片)现在还是8的朋友吗?那是数字几的朋友?(0)为什么要用0来表示? 小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。 2、生活中的“0”。 (1)我们还在什么地方见到过数字“0”? (2)它们表示什么意思? (温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码……) 小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不可缺少的。
多项式课题多项式授课人 教学目标知识技能 1.掌握多项式及其项、次数、常数项的概念. 2.准确地确定一个多项式的项数和次数. 3.知道整式的概念． 数学思考 能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，使学 生经历对具体问题的探索过程，培养符号感． 教学目标问题解决 通过小组讨论、合作交流，让学生经历新知识的形成 过程，培养学生比较、分析、归纳的能力．由单项式 与多项式归纳出整式，这样更有利于学生把握概念的 内涵与外延，有利于学生对知识的迁移和知识结构体 系的更新． 情感态度 让学生经历数学活动，体验主动探究问题的乐趣与成 功的快乐，感受数学活动充满探索与创新的机遇． 教学 重点 多项式的定义、多项式的项和次数以及常数项等概念． 教学 难点 多项式的次数． 授课 类型 新授课课时 教具多媒体 教学活动
教学 步骤 师生活动设计意图 回顾提出问题：(多媒体展示问题) 1.什么叫单项式、单项式的系数和次 数？指出下列各式哪些是单项式？ 哪些不是？ －1，a，abc， 1 x， a＋b 2，a－2b＋c， － 2 5ab，0.78ab 2，x2－ 1 2x＋7. 2.说出下列单项式的系数与次数. x，－2x2y， 5 2vt，a 3b3c，() －2 2 m2n3， 1 6ab 2，2×105xyz. 师生活动：教师指导学生回忆知识， 学生进行口答，教师指出重点. 通过对单项式相关知识的复 习，巩固旧知并为后面的学 习做铺垫. 活动一：创设情境导入新课【课堂引入】 (多媒体展示)用字母表示数： (1)若长方形的长与宽分别为a，b， 则长方形的周长是________； (2)若某班有男生x人，女生21人， 则这个班共有学生______人； (3)鸡兔同笼，鸡a只，兔b只，则 共有头______个，脚______只. 观察以上所得出的四个代数式，与上 节课所学单项式有何区别. 由旧知识引入新课，既可以 巩固复习旧知识，又可以把 新知识由浅入深、由简单到 复杂、由低层到高层地建立 在旧知识的基础之上，有利 于新旧知识的联系，促进对 新知识的理解.
第七章电功率 一、单元复习目的 1、知识与技能目标： （1）更好地掌握电功和电功率概念、单位、公式及意义 （2）能灵活运用知识解有关问题，特别是电功率公式的正确选用； （3）理解实际功率与额定功率的区别； （4）测定电功率的方法——P=UI 2、过程与方法目标： 观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。 3、情感、态度与价值观目标： （1）培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。 （2）通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。 （3）形成节约用电的意识和习惯。 二、复习的重点和难点 电功率的计算；深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。 三、知识梳理
?????????????? ???????????????? ? ?? ? ???????????????<<>>====== ????????? ???????=??====，用电器不能发挥正常，当，用电器易被烧坏，当，用电器正常工作，当实际功率与额定功率、单位：公式：做功的多少定义：单位时间内电流功的快慢物理意义：表示电流做）电功率（测量仪表：电能表或单位：公式：形式能的过程实质：电能转化为其它 定义：电流所做的功发光、发声等现象动、发热、种用电器使之产生的转表现形式：电流通过各）电功（额实额实额实额实额实额实P P U U P P U U P P U U kW W R U R I UI t W P P J h kW h kW J t R U Rt I Pt UIt W W 2 262 2)106.31( 四、教学课时：三课时 第一课时 一、复习引入 出示问题： 将一个标有“220V ，40W ”的灯泡接入220V 的电路中，灯泡为什么会发光？ 将它分别接在220V 与110V 的电路中，哪种情况下灯比较亮？为什么？ 若把“220V 、100W ”与“110V ，100W ”的两灯泡分别接在110V 的电器中，哪个灯亮？ 这些问题的解决就涉及到电功、电功率的知识？ 二、复习内容及过程 （一）、电功： 1、定义：电流通过某段电路所做的功叫电功。 2、实质：电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式的能（消耗电能）的过程；电流做多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，就消耗了多少电能。 电流做功的形式：电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。 3、规定：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压，电路中的电流和通电时间的乘积。 4、计算公式：W=UIt=UQ=Pt （适用于所有电路） 对于纯电阻电路可推导出：W= I 2 Rt= U 2 t/R ①串联电路中常用公式：W= I 2 Rt 。 ②并联电路中常用公式：W= U 2t/R W 1:W 2= R 2:R 1