《浅水洼里的小鱼》说课稿

浅水洼里的小鱼说课稿浅水洼里的小鱼说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的浅水洼里的小鱼说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

各位评委大家好！今天我说课的内容语文二年级上册第7单元第3篇课文《浅水洼里的小鱼》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计以及教学评价四大板块来阐述整个说课过程。

首先我来说第一板块：对教材的理解第一板块：说教材当我细细品读《浅水洼里的小鱼》这篇课文时，我被文中的小男孩那纯真、善良、执着将滞留在沙滩的浅水洼里的小鱼一条条不断地扔回大海所深深地感动。

课文内容朴实自然却感人至深。

此外课文运用了丰富的词汇如：甚至蒸干吸干干死成百上千等词语我们要学会理解运用这些词语。

所以教学时，我会积极利用课文中重点词句这一有利因素，让学生在读中感悟，悟中有得。

二年级孩子年龄小、阅历浅，以直观形象思维为主，因此在教学中我们还要充分利用多媒体和课文插图帮助孩子们理解课文。

基于以上我的解读，我将课文分为两个课时来进行教学。

其中第一课时为初读课文整体感知，学习字词品读1自然段。

第二课时主要在第一课时的基础上进一步复习巩固生字词语以及品读课文2-6自然段。

下面我就以第一课时进行重点阐述，根据课标的要求、文章的特点和学生的实际确定了第一课时的教学目标：1.会认本课7个生字指导学生书写4个独体字“久乎至死”生字并理解“甚至”“蒸干”等词语。

2.通过各种形式的朗读课文，练习正确流利地朗读课文。

3.品读课文1自然段，体会小鱼的不幸。

其中识字写字朗读品悟是本课的重点。

难点是品读1自然段，体会小鱼的不幸。

第二板块：说教学策略那么如何在教学中突出重点、突破难点来完成上述目标呢？接下来我来说说本课所采用的教法和学法。

本课教学着力点体现以生为本的教学理念，试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种民主和谐的学习氛围，在作者、学生、文本之间搭建起“对话”的桥梁，因此在这堂课中我主要采用的教学方法有：1.情境教学法：利用多媒体课件和老师的语言创设课文情境，引导学生学习激发它们学习的兴趣，收到情绪的感染，引起情感的共鸣。

浅水洼里的小鱼说课稿1. 引言本节课将以《浅水洼里的小鱼》为主题，通过讲故事的方式让孩子们了解到鱼类的生活习性，并且培养孩子们对生态环境保护的意识。

本课适用于小学三年级的自然与社会课程。

2. 教学目标在本节课中，学生将达到以下目标：•了解鱼类的生活习性和栖息地；•培养对生态环境保护的意识；•通过故事的讲述提高学生的听说能力；•培养学生的观察和表达能力。

3. 教学重点•鱼类的生活习性和栖息地；•生态环境保护的重要性。

4. 教学准备为了顺利开展本节课，教师需要准备以下教学资源：•课堂录音设备；•教学投影仪；•课件《浅水洼里的小鱼》；•与故事相关的图片、绘本等。

5. 教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过一个问题或一个引人入胜的故事情节导入本节课的话题，激发学生对鱼类和生态环境的好奇心。

第二步：故事讲述（15分钟）教师以生动有趣的方式讲述《浅水洼里的小鱼》故事，引导学生在故事中了解鱼类的生活习性和栖息地。

第三步：课堂讨论（20分钟）教师以问题和图片引导学生讨论以下问题：•鱼类在生活中遇到的困难和危险；•鱼类在浅水洼里生活的好处；•如果我们不保护环境，对鱼类会有什么影响。

第四步：展示与总结（10分钟）教师通过课件和图片展示具体的鱼类生活习性和栖息地，总结整个课程的重点内容，强调生态环境保护的重要性。

6. 作业布置作为课后作业，学生将被要求以《浅水洼里的小鱼》为主题，写一篇短文或绘制一副图片，表达对生态环境保护的看法和建议。

7. 教学评估教师将通过以下方式进行学生的评估：•课堂讨论中的学生发言情况；•学生完成的作业的内容和质量；•教师观察学生在课堂上的参与度和听说能力的提高情况。

8. 参考资料•《浅水洼里的小鱼》绘本；•与鱼类和生态环境相关的图片或视频资料；•相关教育网站中关于鱼类和生态环境的介绍。

《浅水洼里的小鱼》说课稿司前小学林银英尊敬的各位老师，下午好。

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七单元二十八课《浅水洼里的小鱼》，课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步了解了课文大概内容的基础上，下面我进行的是第二课时的说课。

一、说教材（一）教材分析《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七单元第三篇课文。

该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。

《浅水洼里的小鱼》是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、爱心将困在浅水洼里的小鱼一条一条扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。

课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，感人至深，发人深省。

（二）教学目标根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：1. 知识与能力目标：巩固8个生字，引导学生理解“在乎”的意思，读好对话的语气；2. 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过看一看、读一读、演一演、说一说等方法出对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生保护动物、珍惜生命的情感，认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们，增强孩子对生命的珍惜。

（三）教学重难点1、新课标指出“二年级的学生能学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”所以我设置本节课的教学重点是“读好对话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文，理解课文内容，表达出对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。

2、教学难点：激发学生爱护动物、珍爱生命的情感。

二、说教法在教学中，语文课程应该是开放和富有创新活力的。

结合本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下两种教学方法：1．朗读感悟法，通过点名读、自由读、齐读、分角色朗读等形式以读促悟，以读促情，使小学生在反复的阅读中体会小鱼的痛苦和小男孩保护小鱼的情感。

《浅水洼里的小鱼》说课稿（精选10篇）《浅水洼里的小鱼》说课稿（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《浅水洼里的小鱼》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《浅水洼里的小鱼》说课稿篇1课前透视:本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。

课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。

一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。

教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

重点难点：本次说课的是第二课时，其重点和难点是：第一：由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。

从而引导学生要爱护小动物。

第二：对难字“蒸”进行形象识记。

第三：有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。

生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例，教学中列举这些事例，以加深学生对本文中心的理解。

这样既能渗透思想品德教育，又能较好地突出“以读为本”的语言训练，使文道结合达到最高、最完美的境界。

教学过程：蔡元培说过：“不专叫学生在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们自己去研究。

”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。

朗读是语感训练的主要形式。

这样，学习这篇课文我们可以把它分为三个环节：导入新课——读中体悟——升华整体。

1、整体感知。

本课题是《浅水洼里的小鱼》，播放鱼在大海里自由快活的情景。

接着，再出示课件，让学生看看小鱼被海水冲上了岸，困在浅水洼里。

《浅水洼里的小鱼》说课稿赵五家湾学校——杨翠英一、说教材：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。

《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。

作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

二、说教学策略：1、创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。

2、抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。

学习者特征分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且易于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

三、说教学目标：根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：1、知识与技能：有感情的朗读课文，积累字词句。

2、过程与方法：通过角色体验，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、情感态度与价值：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

四、说教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

五、说教法和学法：注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。

通过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。

然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。

并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。

六、说教学资源与准备：配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。

《浅水洼里的小鱼》说课稿（第一课时）王褚中心小学卢燕娜《浅水洼里的小鱼》说课稿一、说教材《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第六单元的一篇课文。

文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，用力扔回大海。

他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著的完成一项使命。

在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一条生命.生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊！二、教学理念：从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。

教学设计旨在使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。

在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呼喊声中感动生命，在伸手相助的举动中创造美，在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。

教学目标：1、认识本课生字新词，学生规范书写“死、捡、乎”三个字。

2、能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教法与学法：《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。

课堂上我采用创设情景法、朗读法、多元化识字法等方法引导学生自主学习，合作探究。

四、教学过程这堂课我设计了以下四个环节：课件展示，情景导入——触摸课文，整体感知——解析课文，感情朗读——领悟重点，升华情感1、课件展示、情境导入：为了达到“课伊始，趣亦生”的目的。

首先，我用多媒体课件播放海底印象的图片，让学生走入情境：大海中的一条条鱼儿在自由自在的嬉戏玩耍，幸福极了。

同时，提出问题“你看了这么美丽的画面，你想说些什么”，激发了学生对小鱼的喜爱之情，和后面的环节浅水洼里的小鱼回不了大海形成了鲜明的对比。

《浅水洼里的小鱼》说课今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。

我从以下几个方面进行说课：一、教材简析：这是一篇通俗易懂的故事。

本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。

作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

二、教学目标：1 认识7个生字，会写2个字。

2 通过各种方式方法，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教学重点和难点：由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。

从而引导学生要保护小动物。

四、教学设计和教学理念：这堂课我设计了以下四个环节：创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体1、创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过看图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，提问题“你看了这么优美的画面，想说句什么〞，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。

随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。

学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

2、整体感知课文：一开始我让学生自学课文，整体感知文本脉络，自主学习文本中出现的生字新词，在第一自然段中的找找小鱼难过的句子，让学生谈谈小男孩是个怎么样的人，从哪里看出来等环节中，我设计了自主探究的学习方式，应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习〞。

3、读中剖析：我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。

《浅水洼里的小鱼》教案(二年级上册)松山区五三镇中心总校张东方教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。

他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。

他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。

这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。

在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想象，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命。

”学习目标：1、认识7个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、质疑引入。

1、板书课题，齐读。

引导学生根据课题理解、质疑。

围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）2、师适时出示插图，引导理解“浅水洼”。

导入新课：浅水洼里的小鱼怎么样了？让我们一起来学习课文《浅水洼里的小鱼》。

二、初读感知。

1、师配乐范读，学生整体感知课文内容。

2、标出自然段序号。

3、自由读1-2遍课文，要求：遇到不认识的字，可以请教书上树叶上的拼音，也可以向老师和同学请教。

要把字音读准确。

三、识记生字1、再读课文,圈出生字所带的词,并把这些词多读几遍.2、出示带拼音的生词：（1）多种形式读（指名读、齐读、开火车读等）。

（2）去掉拼音读生词。

3、打乱顺序开火车读生字。

一、说教材：《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第六单元的一篇课文。

文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，用力扔回大海。

他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著的完成一项使命。

这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。

在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一条生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊!二、说教学目标这课安排两课时完成。

我就第一课时进行说明。

本课的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。

三、说教学重难点：每一个孩子都有一颗充满了真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字，正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课时的教学重点。

本课时的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。

四、说教法、学法：（一）、强化朗读感悟，以读促解，以情促悟“以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。

在指导读书上，我主要抓住两点来让学生体会本文的主旨。

我让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

由此可见，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。

（二）、倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我在教学设计第二课时时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的机会。

（三）、巧用多媒体课件，整合课堂教学在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。

借助课件唤起学生的情感体验，唤醒他们对生命的珍爱，使信息技术与语文学科有效整合。

五、教学程序：（一）、创设情境，导入新课1．师生问好！我们上节课已经知道小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。

二年级上册语文〔浅水洼里的小鱼〕优秀说课1一、教材简析：今天我要优秀说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第281 认识7个生字，会写2个字。

2 通过各种方法方法，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教学重点和难点：由一个捡鱼的小动作、小新事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心援助。

从而引导学生要保护小动物。

四、教学例文和教学理念：这堂课我们例文了以下四个环节：创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体1、创设情境：本课题是〔浅水洼里的小鱼〕，我通过播放海底印象的录象片段，让学生了解到鱼在大海里自由自在的愉快生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，想说句什么〞的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜欢之情。

随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，马上做死的难过心情。

学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

2、整体感知课文：一开始我让学生自学课文，整体感知文本脉络，自主学习文本中出现的生字新词，在第—自然段中的找找小鱼难过的句子，让学生谈谈小男孩是个怎么样的人，从哪里看出来等环节中，我们都大胆地例文了自主探究的学习方法，新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、穷有特性地学习〞。

朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去修养。

〞3、读中剖析：新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的根本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感想，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶，促进学生对言语的感受、累积、内化。

〞我在授课进程中，让学生通过多种朗读方法来体会文中的思想感情。

并让学生找一找小鱼难过的句子，你打算如何读好它。

《浅水洼里的小鱼》说课稿——让识字与阅读比翼双飞莒南四小张平我执教的《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册的一篇课文，课文写了成百上千条小鱼被海水冲到海滩上的浅水洼里，一个小男孩将一条条小鱼捡起来扔回大海，他不是在凭着一时好奇在玩着一个游戏，而是在执着地完成一项使命。

这么多小鱼，小男孩是捡不完的，但他在尽力地捡着扔着，在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命！生命多么宝贵，值得珍惜。

一说教学目标1.认识“蒸、死”等8个生字。

写好“至、乎”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

结合课文理解“甚至、在乎”等词语的意思。

3.体验保护动物、关爱生命的情感。

二说教学流程1.导入，理解课题。

认识沙滩，理解浅水洼。

2.初读课文，识记生字,认识7个生字，理解“甚至”3.品读感悟，感受爱心。

认识“继、叨、乎”，理解“叨念、在乎”4.巩固识字，指导写好“乎、至”两个字教学流程少了对文本的分析，多了脚踏实地、返璞归真，删除了所有为理解内容而存在的非语文的东西，“识字”与“读书”两条主线非常明确，这就是吴忠豪教授提出的“语文教学应教课程内容，而不是课文内容”。

我们常说，教材无非是个例子，我们是深挖例子本身，还是借这个例子让学生掌握语文知识、学习策略，提升语文能力呢？答案肯定是后者。

对低年级来说，识字与读书是教学目标的重点，两者不可偏废。

对本课中每一个生字的处理，我本着突出重点，区别对待的原则，根据学生已有的认知水平和生字本身的特点，对每个生字的教学重点和教学方法都进行了一番研究。

如“甚”通过引导学生用“加一加”的方法来记，“乎”字读轻声，可以放在词中，在生活中,你在乎谁?让学生理解词义. “叨”字是个典型的形声字，字音字形都容易记，什么是“叨念”就是小生念叨,咕噜的意思。

三说教学方法1.重视识字教学，培养学生自主识字的能力。

教生字的时候，适当教给学生一些识字方法。

比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“联系生活”等方法识记生字，从而培养学生的识字能力。