《教育学》章节练习题
第四章教育目的
一、单项选择题
1、培养劳动者是（A）。
A、社会主义教育目的的总要求 B 、对人才培养规格的具体要求
C、我国教育目的根本特点 D 、学校的教育质量标准
2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（C）。
A、学校教育与社会教育相结合 B 、德、智、体全面发展
C、教育与生产劳动相结合 D 、坚持教育的正确方向
3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（B）。
A、教育无目的论 B 、社会本位论 C 、科学本位论 D 、个人本位论
4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质
占优势的基础上” ，这一观点是（ A）教育目的论。
A、神学的 B 、科学本位 C 、社会本位 D 、个人本位
5、确定教育目的的客观依据是（D）。
A、哲学观念 B 、人性假设 C 、理想人格 D 、生产和科技发展水平
6、（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针 B 、教育政策 C 、教育目的 D 、教育目标
7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（C）。
A、社会本位价值取向 B 、个人本位价值取向
C、马克思主义的人的全面发展学说 D 、政治本位价值取向
8、体育是以（C）为目标的教育活动。
A、提升教育对象智慧 B 、健全品德素养 C 、发展体能，锻炼体魄 D 、追求人生情趣和理
想境界
9、下列哪一观点是正确的（B）
A、智育等于教学 B 、创造性思维即发散思维
C、进行美育即实施素质教育 D 、智育是实现人全面发展的途径之一
10、马克思主义人的全面发展学说在20 世纪末中国教育界的具体实践典型是（C）。
A、教育实验的热潮 B 、教育改革的实践 C 、素质教育运动 D 、教育的国家化走势
11、具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19 世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（D）的认识。
A、精神本位论 B 、社会本位论 C 、神学本位论 D 、个人本位论
12、下列哪一项未列入学校教育的功能（D）
A、教育功能 B 、娱乐功能 C 、健体功能 D 、个体享用功能
13、美育之“超美育”功能，即指（B）。
A、直接育美功能 B 、间接育德、促智、健体功能 C 、超越性美育功能 D 、美育的附加功能
14、泰勒提出了教育目标的表达方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在
生活中运用的范围。他采用的表述方式是（ D ）。
A、陈述式 B 、列举式 C 、概括式 D 、二维图标式
15、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育的（B）。
A、德育 B 、智育 C 、美育 D 、体育
16、教育活动的依据和评判标准是（A）。
A、教育目的 B 、课程 C 、教育评价 D 、教学
17、“美育”一词最早是（C）在《美学书简》中提出的。
A、培根 B 、康德 C 、希勒 D 、卢梭
18、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（D）
A、个人本位的教育目的论 B 、教育无目的论 C 、神学的教育目的论 D 、社会本位的教育目的论
19、能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是（C）
A、教育目标 B 、教育目的 C 、教育方针 D 、培养目标
20、各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的（C）
A、教育目标 B 、课程目标 C 、培养目标 D 、教学目标
21、人本位的价值取向理论认为（C）
A、社会的价值高于人的价值 B 、人的价值和社会的价值一样高
C、人的价值高于社会的价值 D 、社会价值是第一位的
22、在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是（B）
A、教育者和受教育者 B 、价值取向 C 、教育功能 D 、教育方针
23、在确定教育目的的价值取向上，应当怎样看待人和社会的关系（A）
A、应当把满足人的需要和社会的需要结合起来
B、应当把人的发展的需要放在首位
C、应当把社会的需要放在首位
D、应当随社会的发展来确定二者的关系
24、马克思认为，造成人片面发展的根本原因是（D）
A、人本身 B 、社会 C 、经济发展 D 、分工
25、人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，取决于（A）
A、社会条件 B 、社会 C 、生产力发展水平 D 、生产关系
26、实现人的全面发展的唯一方法是（B）
A、改善教育设施 B 、教育与生产劳动相结合 C 、加大教育投入 D 、提高教育者的素质
27、要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向（C）
A、社会 B 、未来 C 、全体学生 D 、世界发展
28、素质教育的时代特征是培养学生具有（A）
A、创新精神 B 、艰苦奋斗的精神 C 、团结协作精神 D 、革命传统精神
29、社会主义教育目的的根本标志和总要求是（C）
A、培养爱国主义者 B 、培养高科技人才 C 、培养劳动者 D 、培养有知识的人
30、我国教育目的的根本特点是（B）
A、坚持党的领导 B 、坚持社会主义方向 C 、培养社会主义劳动者 D 、发展科技和经济
31、确定我国教育目的的理论基础是（A）
A、马克思主义关于人的全面发展学说
B、毛泽东思想中关于教育的学说
C、马克思主义与毛泽东思想相结合产生的理论 D 、中国传统文化
32、现代教育与传统教育的根本区别所在是（C）
A、重视人的全面发展 B 、重视理论与实践结合
C、重视创新能力的培养 D 、重视教育手段的运用
33、衡量社会主义教育质量的标准是（B）
A、培养一批尖子学生 B 、学生德、智、体、美等方面的全面发展
C、全体学生平衡发展 D 、每个学生都有所长
34、 ( A )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A、教育目的 B 、教育媒介 C 、教育理论 D 、教书方法
35、广泛意义上的教育目的存在于( D )活动之中。
A、家庭教育 B 、社会教育 C 、学校教育 D 、一切教育
36、认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人” 的教育学家是( A )。
A、陈鹤琴 B 、梁启超 C 、蔡元培 D 、陶行知
37、（ A）指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
A、江泽民 B 、温家宝 C 、胡锦涛 D 、邓小平
38、教育目的的性质和方向是由（C）决定的。
A、科技发展 B 、社会生产力 C 、政治经济制度 D 、受教育者身心发展的客观规律
39、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（A）
A、教育的性质 B 、教育的任务 C 、教育的内容 D 、教育的规律
40、培养劳动者是( A )。
A、社会主义教育目的的总要求 B 、对人才培养规格的具体要求
C、我国教育目的的根本特点 D 、学校的教育质量标准
41、当前，流生问题与 ( A )问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提
高。
A、片面追求升学率 B 、乱收费 C 、唯学历教育 D 、辍学
42、马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( D )。
A、既从事体力劳动，也从事智力劳动 B 、从事智力劳动或从事体力劳动
C、接受工人、农民再教育 D 、实行教育与生产劳动相结合
43、当代中国教育的导向思想是( B )。
A、应试教育 B 、素质教育 C 、特长教育 D 、继续教育
44、社会学派教育目的论的代表人物是( C )。
A、卢梭 B 、凯兴斯坦纳 C 、涂尔干 D 、沛·西能
45、下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是
( A )。
A、《中华人民共和国宪法》 B 、《中共中央关于教育体制改革的决定》
C、《中华人民共和国教育法》 D 、《中华人民共和国未成年人保护法》
46、教育目的本质是( D )。
A、培养社会精英 B 、提高人口素质 C 、促进社会发展 D 、培养社会所需要的人
47、在教学过程中，素质教育强调的是（B），而不是简单地获得结果。
A、记忆知识 B 、“发现”知识 C 、积累知识 D 、搜集知识
48、人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（B）
A、活动性 B 、目的性 C 、实践性 D 、预期性
49、教育目的的社会本位论的代表人物是（D）
A、杜威 B 、卢梭 C 、夸美纽斯 D 、诺笃尔普
50、我国教育目的的理论基础是( C )。
A、我国的政治政策 B 、我国的教育方针
C、马克思主义全面发展学说 D 、恩格斯个人发展学说
51、素质教育是以( B )为重点的教育。
A、面向全体学生 B 、培养创新精神
C、促进学生全面发展 D 、促进学生的个性发展
52、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( A )。
A、德育 B 、劳动技术教育 C 、体育 D 、智育
53、坚持四项基本原则教育属于( C )。
A、道德素质教育 B 、思想素质教育
C、政治素质教育 D 、心理素质教育
54、下列不属于美国民主主义教育目标的是（D）
A、自我实现的目标 B 、人际关系的目标 C 、公民责任的目标 D 、发展认识能力
55、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（A）
A、教育目的 B 、教育任务 C 、教育规律 D 、教育原则
56、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（D）
A、控制作用 B 、制约作用 C 、促进作用 D 、指导意义
57、素质教育的重点是培养学生的（D）
A、高水平的智力 B 、实践能力 C 、健康体魄 D 、创新精神
58、现代教育与传统教育的根本区别在于重视（D）
A、实践能力的培养 B 、思维能力的培养 C 、想象能力的培养 D 、创新能力的培养
59、我国全面发展教育的组成部分是（C）
A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育 B 、正规教育、业余教育
C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 D 、普通教育、职业教育
60、美育最高层次的任务是（C）
A、提高学生感受美的能力 B 、培养学生鉴赏美的能力
C、形成学生创造美的能力 D 、培养学生审美观
61、学生具有发展的可能性和（D）
A、潜在性 B 、现实性 C 、特殊性 D 、可塑性
62、养成良好的学习习惯和自学能力属（A）范畴。
A、智育 B 、德育 C 、美育 D 、体育
63、相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言，学校教育对学生的成长起着（D）作用。
A、一般 B 、支撑 C 、辅助 D 、主导
64、在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的（ A ）
A、社会本位论思想 B 、个人本位论思想
C、社会效益论思想 D 、教育无目的论思想
65、 1958 年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必
须与 ( C )
A、生产相结合 B 、劳动相结合 C 、生产劳动相结合 D 、工农业生产劳动相结合
66、当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、( D )
A、体育 B 、体育、美育 C 、体育、美育、劳动教育 D 、体育、美育、劳动技术教育
67、美育即（A）
A、审美教育 B 、艺术教育 C 、社会美教育 D 、自然美教育
68、我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的是在（B）
年年年
69、为完满生活做准备的教育目的是（B）提出的。
A、卢梭 B 、斯宾塞 C 、杜威 D 、赫尔巴特
70、认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影
响。这种观点是（A）。
A、个人本位论 B 、社会本位论
C、个人全面发展学说 D 、个人社会本位论
71、认为个人的一切发展都有赖于社会，教育目的就是为社会服务。这种观点是（B）。
A、个人本位论 B 、社会本位论
C、个人全面发展学说 D 、个人社会本位论
72、斯宾塞认为，学生应该学习解剖学、生理学和卫生学等课程，这是（A）的活动做准备。
A、为直接维持自己生存 B 、为获得生活生活上必需品（间接保全自己）
C、为抚养子女 D 、为更好履行社会义务、维持正常社会关系
73、教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和（B）。
A、评价作用 B 、评价功能 C 、教育功能 D 、全面发展功能
74、一切教育活动的出发点和归宿是（C）。
A、教育思想 B 、教育制度 C 、教育目的 D 、教育方法
75、在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为：事实、技能和（C）。
A、知识 B 、能力 C 、态度 D 、素质
76、教育目的作用主要表现为（A）
A、导向作用 B 、选择作用 C 、激励作用 D 、定位作用
77、在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（B）
A、杜威 B 、裴斯泰洛齐 C 、洛克 D 、赫尔巴特
78、教育目的要回答的一个根本问题是（A）
A、教育培养什么样的人 B 、教育怎样去培养人 C 、教育内容 D 、教育的方向
79、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是（D）
A、美育 B 、体育 C 、智育 D 、德育
80、1992 年，党的十四大提出要（C），是我国现代化建设指导思想上的一个重大转变。
A、实施可持续发展战略 B 、实施素质教育
C、实施科教兴国战略 D 、把教育摆在优先发展的战略地位
81、自然主义是由下列哪位教育家的主体思想（D）
A、夸美纽斯 B 、洛克 C 、泰戈尔 D 、卢梭
82、下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（D）
A、赫尔巴特 B 、加涅 C 、乔姆斯基 D 、杜威
83、《理想国》是哪位作家的作品( B )
A、尼采 B 、柏拉图 C 、亚里士多德 D 、德谟克利特
84、（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针 B 、教育政策 C 、教育目的 D 、教育目标
85、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上是规定了教育活动的最大
方向，体了教育目的的（B）
A、控功能 B 、向功能 C 、价功能 D 、激励功能
86、（A）既是教育工作的出点，又是教育活的宿。
A、教育目的 B 、教育任 C 、教育内容 D 、教育律
87、教育目的可以下列哪几种作用（C）
A、向、范和威作用 B 、激励、价和一作用
C、向、激励和价作用 D 、宣、引和激励作用
88、教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（A）
A、教育性 B 、教育任 C 、教育律 D 、教育内容
89、“古之王者，建国君民，教学先”体了（B）的教育目的。
A、教育无目的 B 、社会本位 C 、科学本位 D 、个人本位
90、教育目的一般由两部分成：一是就教育所要培养出的人的身心素作出定，二是就教育所要培养出的人（A）做出定。
A、社会价 B 、个人价 C 、素构 D 、人才格
91、社会本位教育目的的代表人物是（A）
A、涂干 B 、梭 C 、可夫 D 、福禄培
92、我国教育目的制定的指思想和理基是（C）
A、社会本位价取向 B 、个人本位价取向 C 、克思主关于人的全面展学 D 、政治本位价取向
93、克思，造就全面展的人的根本途径是（D）
A、理系 B 、做到因材施教 C 、教育机会均等 D 、教育与生相合
94、《中人民共和国教育法》定教育和基教育段，学校教育必做到“两
个全面”，即（C）
A、全面普及教育，全面除青壮年文盲
B、全面行教育改革，全面展教育
C、全面党的教育方，全面提高教育量
D、全面展，面向全体
95、 18 世法人的思想家、教育家梭：“什么是教育目?? 就是自然的目”，
是“（B）”决定教育目的的点。
A、社会境 B 、儿童自然 C 、儿童社会 D 、社会影响
96、当代我国教育的主导思想是（B）
A、应试教育 B 、素质教育 C 、特殊教育 D 、终身教育
97、马克思主义关于人的全面发展学说，在 20 世纪末中国教育界的具体实践典型是（C）
A、教育实验的热潮 B 、教育改革的实践 C 、素质教育运动 D 、教育的国际化走势
98、培养劳动者是（A）
A、社会主义教育目的的总要求 B 、对人才培养规格的具体要求
C、我国教育目的的根本特点 D 、学校的教育质量标准
99、素质教育是面向（B）的教育。
A、全体教师 B 、全体学生 C 、全社会成员 D 、全部个性
100、素质教育是以培养（D）为重点的教育。
A、实践能力 B 、健康的体魄 C 、高尚的道德 D 、创新精神
101、素质教育是促进（A）的教育。
A、个性发展 B 、认识发展 C 、情感发展 D 、意志发展
102、体育是以（C）为目标的教育活动。
A、提升教育对象智慧 B 、健全品德素养 C 、发展体能、锻炼体魄
D、追求人生情趣和理想境界
103、根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（C）
A、教育目的 B 、教育方针 C 、培养目标 D 、教学目标
104、美育的最高层次的任务是（C）
A、提高学生感受美的能力 B 、培养学生鉴赏美的能力
C、形成学生创造美的能力 D 、培养学生的审美观
105、在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（A）
A、德育 B 、智育 C 、体育 D 、美育
106、依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须给予以保证的国
民教育是（C），它具有强制性。
A、创新教育 B 、素质教育 C 、义务教育 D 、家庭教育
107、培养学生（D）是素质教育的核心，是知识经济时代的主题。
A、主体意识和实践能力 B 、主体意识和操作能力
C、创新意识和动手能力 D 、创新意识和实践能力
108、（ B）是着眼于受教者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的
基本素质为根本宗旨的教育。
A、创新教育 B 、素质教育 C 、义务教育 D 、全民教育
二、多项选择题
1、教育目的有哪些作用（ABC）
A、导向作用 B 、激励作用 C 、评价作用 D 、选择作用 E 、协调作用
2、教育目的要解决的问题是（CA）
A、为谁培养人 B 、怎样培养人 C 、培养什么人 D 、怎样办教育
E、办什么样的教育
3、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（CE）
A、人的全面发展问题 B 、教育与文化的问题 C 、人本位的价值取向问题
D、教育目的与教育方针的问题 E 、社会本位论的价值取向问题
4、人本位的价值取向理论代表人物有（ABCDE）
A、卢梭 B 、康德 C 、裴斯泰洛奇 D 、马斯洛 E 、萨特
5、社会本位的价值取向理论代表人物有（ A CDE）
A、孔德 B 、卢梭 C 、纳托普 D 、凯兴斯泰纳 E 、涂尔干
6、制定教育目的的基本依据是（BCDE）
A、全面发展 B 、社会经济发展 C 、社会制度 D 、文化背景
E、受教育者身心发展规律
7、在推进素质教育的过程中，需要注意的是（ABCD）
A、素质教育必须面向全体学生 B 、素质教育应当坚持全面发展
C、素质教育要促进学生个性发展 D 、素质教育要重点突出创新精神的培养
E、素质教育要体现地区特色
8、教育目的的精神实质是（ACD）
A、培养劳动者是社会主义教育目的的总要求
B、重视人文性是我国教育目的的根本特点
C、坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点
D、要求德、智、体、美等方面全面发展是社会主义的教育质量标准
E、培养“四有新人”是社会主义的教育质量标准
9、构成我国全面发展教育的内容有（ABCDE）
A、德育 B 、智育 C 、体育 D 、美育 E 、劳动技术教育
10、“预示某些新的社会状况的教育目的”体现出教育目的应该（ABCE）
A、走向“科学的人道主义” B 、培养承担社会义务的态度 C 、培养“完善的人” D 、培
养有能力的人 E 、培养创造性
11、存在主义者信奉的教育目的观主要有(ABCD ) 。
A、教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式 B 、教
育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来
塑造自己 C 、教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任 D 、教育纯粹是个
人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任 E 、教育的目的是使人社会化
12、教育目的的功能有 ( ACE )。
A、导向功能 B 、强制功能 C 、激励功能 D 、示范功能 E 、评价功能
13、教育目的层次包括 ( ACD )。
A、国家的教育目的 B 、学生的学习目标 C 、各级各类学校的培养目标
D、教师的教学目标 E 、社会的价值取向
14、教育目的评价作用指的是( ACE )。
A、评价学校的办学方向 B 、指明受教育者的发展方向 C 、检查学生的学习质量 D 、教育
方法的选择 E 、评价教师的教学质量
15、以下观点属于素质教育的特点的是（ABCD）
A、促进学生的个性发展 B 、教学过程中，强调“发现”知识的过程 C 、重视创新能力的
培养 D 、把学生的全面发展与个性发展结合起来 E 、把教学过程理解为知识积累的过程
16、教育目的的评价作用表现在（ABCD）
A、评价学校的办学方向、办学水平和办学效益 B 、检查教育教学工作的质量
C、评价教师的教学质量和工作效果 D 、检查学生的学习质量和发展程度
E、检查学校的物质设备
17、下列各项中受教育目的制约的有（BCD ）
A、教育方针 B 、教育政策 C 、教育制度 D 、教育内容 E 、教育思想
18、教育目的的调控功能主要体现在（）
A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则
B、教育目的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用
C、教育目的对国家的教育规划及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用
D、教育目
的是检验教育活动成果与否的最根本标准
E、教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内涵，也是教育评估最高准则
19、下列属于社会本位目的论的观点有（ABD）
A、君子欲化民成俗，其必由学乎 B 、古之王者，建国君民，教学为先
C、今生只是永生的准备 D 、君子学道则爱人，小人学道则易使也
E、为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽
其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的
20、确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响（CDE）
A、教育对象的身心发展实际及规律 B 、教育发展程度和教育规律
C、哲学观念 D 、人性假设观念 E 、理想人格
21、确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响（）
A、受社会生产力和科学技术发展水平的制约 B 、受时代思想发展水平的制约
C、受一定社会经济和政治制度的制约 D 、必须考虑历史发展的进程
E、要依据受教育者身心发展的规律
22、学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校
教育具有的目的性更强，这表现在（ACD）
A、学校是专门的育人机构 B 、学校有健全的设施
C、学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养
D、在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑
E、学校是接受政府管理的
23、教育目的对于教育活动意义重大。具体说来，教育目的的主要功能表现为以下三点。
（BCD ）
A、管理功能 B 、导向功能 C 、调控功能 D 、评价功能 E 、教育功能
24、一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论” ，以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是（ABC）
A、夸美纽斯 B 、雅克·马里坦 C 、小原国芳 D 、卢梭 E 、洛克
25、持个人本位目的论的教育学家为数甚多，其代表人物有（ACE）
A、卢梭 B 、夸美纽斯 C 、福禄倍尔 D 、洛克 E 、裴斯泰洛齐
26、要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件，
以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是（）。
A、社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提
B、社会关系是人的全面发展的重要条件
C、教育是人的全面发展实现的重要途径
D、社会主义可以完全实现人的全面发展
E、原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范
27、以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（）
A、我国学生都可以获得全面发展 B 、我国具备了所有全面发展的基本要求
C、我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想
D、我国教育目的有鲜明的政治方向 E 、坚持全面发展与个性发展的统一
28、要认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才具备如
下几个方面的素质（ABDE）
A、创造精神 B 、实践能力 C 、活动能力 D 、开放思维 E 、崇高理想
ABCD）
29、要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理如下几个方面的关系（
A、教育目的与教育目标 B 、德智体美诸育之间的关系
C、全面发展与因材施教的关系 D 、全面发展与职业定向的关系
E、校长权利与教师权利的关系
30、美国民主主义的教育目的包括（ABCD）
A、自我实现的目标 B 、人际关系的目标 C 、经济效率的目标
D、公民责任的目标 E 、共产主义的目标
31、下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的是( ABDE )
A、培养的人是社会主义事业的建设者和接班人 B 、要求学生在德、智、体等方面全面发展C、公民责任的目标 D 、要求坚持脑力劳动与体力两方面和谐发展 E 、强调学生个性的发展
32、普通中学在德育方面的要求是（BCE）
A、培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质
B、养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力
C、形成社会主义的现代文明意识和道德观念
D、提高学生感受美的能力
E、热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学
33、普通中学在智育方面的要求是（AE）
A、培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极心理品质
B、热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学
C、形成社会主义的现代文明意识和道德观念
D、提高学生感受美的能力
E、发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力
34、下列对创新精神和创新能力理解正确的有（ACE）
A、创新精神是素质教育的时代特征 B 、只有在现代才有创新精神
C、创新精神与创新能力相辅相成 D 、创新能力是现代教育和传统教育的一般区别 E 、创新能力是一种智力特征，人格特征
三、判断题
1、教育目的和教育方针在理论研究中可以相互替代。（N）
2、教育目的是针对特定的教育对象提出的，而培养目标是针对所有受教育者提出的。
（N）
3、在确定教育价值取向上，应该处理好人和社会的关系。（Y）
4、传统教育不可能体现我国现阶段的教育目的。（N）
5、由于受教育者的身心发展具有规律性，所以制定教育目的时应考虑受教育者的年龄差异。（Y）
6、素质教育充分体现了我国教育目的的基本精神。（Y）
7、美育的内容就是艺术教育和“美学”学习相结合。（N）
8、培养学生良好的道德品质是德育的一项重要的内容。（Y）
9、传统教育强调统一性，扼杀了学生的个性，所以应该反对传统教育。（N）
10、创新能力的培养是素质教育的重点。（Y）
11、人的全面发展就是人的平均发展。（N）
12、美育就是艺术教育。（N）
13、教育目的是一切教育的出发点，也是教育活动的归宿。（Y）
14、教育目的与培养目的之间是普遍与特殊的关系。（Y）
15、教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。（Y）
16、我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。（Y）
17、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。（Y）
18、广义的教育目的就是指国家的教育目的。（N）
19、教育作为培养人的社会实践活动，具有预期的目的，但不是任何的社会实践活动都有预
期的目的。（ N）
20、布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知的；二是情感的；三
是动作技能的。（ Y ）
21、由于存在各级各类的学校，因此教育目的并不是对所有的学校都具有指导意义。（N）
22、坚持社会主义方向是我国教育目的的根本特点，要求德、智、体等方面全面发展是社会
主义教育的质量标准。（ Y）
23、在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本
位的价值取向问题。（ Y）
24、教育目的为教育者和受教育者指明了发展方向，体现了教育具有激励的作用。（N）
25、美国学者华生认为：“目标就是价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么，它
便能使学习者付出为达到该目标所需要的力量。”（N）
26、教育方针是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。（N）
27、教育目的是教育的出发点，对一切教育工作具有指导意义。（Y）
28、检查学生的学习质量和发展程度，不需要以教育目的为根本标准和依据。（N）
29、教育目的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
（Y ）
30、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称之为培养目标。
（ Y）
31、教育目的是教育的一般性问题，是一切教育工作的出发点和归宿。（ N）
32、教育目的制约着教育政策的制定，教育制度的建立，教育方法的选择。（ Y）
33、各级各类学校有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。（ Y）
34、教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。（ N）
35、教学目标是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预测。（ N）
36、课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标
都要以课程为中介才能实现。（ Y）
37、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。（Y）
38、社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。（Y）
39、社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干，德国的康德等。（N）
40、人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特，德国的康德等。（Y）
41、目的与目标实际上是一回事，都可以测量。（N）
42、教育目的和培养目标都是根据一般的教育对象提出来的。（ N）
43、教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。（ Y）
44、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们称为教学目标。（ N）
45、教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。（ Y）
46、教育目的是国家或政党根据一定时期的总路线、总任务规定的教育工作的发展思路和发
展方向。（ N）
47、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。（Y）
48、全面发展的人是精神和身体得到普遍、充分而自由发展的人。（Y）
49、国家的教育目的和教育方针在实质上都是强调教育“培养什么样的人”（N）
50、教育目的是制定培养目标的依据，教育目的是教育目标的具体体现。（N）
51、不同国家的社会制度有不同的教育目的。（Y）
52、前苏联是一个追求共产主义理想的社会，其教育目的包括自我实现的目标等。（N）
53、教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。（Y）
54、德国是一个后起的资本主义国家，所以，教育目的强调陶冶学生的人格，注重培养有教
养的人。（N）
55、教育目的是具有客观性，体现了人们的教育理想。（ N）
56、教育目的的制定要符合受教育者身心发展的规律。（ Y）
57、拉伯雷把教育的最高目的限定在培养治理国家的哲学家上，他们是：“心灵的和谐达到
完美的境地”的人。（ N）
58、马克思主义关于人的全面发展学说对制定教育目的有重要的指导意义。（ Y）
59、马克思认为，人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。（ Y）
60、我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。（ Y）
61、马克思主义关于人的全面发展学说，认为从历史发展的进程来看，人的发展受到社会制
度的制约。（ N）
62、马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。（Y）
63、教育目的本质是促进社会的发展。（N）
64、普通中学在美育方面的要求是提高学生感受美的能力、培养学生鉴赏美的能力、形成学生创造美的能力。（Y）
65、要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向社会。（N）
66、德育就是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因
素的教育。（N）
67、美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。（ Y）
68、重视智力的发展是现代教育与传统教育的根本区别。（N）
69、传统教育强调的是“发现”知识的过程，而不是知识的积累。（N）
70、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。（ Y）
71、在我国古代的教育中，不存在创新精神和创新能力。（ N）
72、提高学生感受美的能力，从根本上说是提高人的整体性的精神素养。（Y）
73、创造美的能力仅仅指艺术美的创造。（ N）
74、培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识是中学智育的表现。（ N）
75、素质教育的时代特征就是培养具有创新精神和能力的新一代人才。（ Y）
76、 1985 年《中华人民共和国宪法》指出了“四有、两爱、两精神”的表述。（ N）
77、现阶段我国的教育目的是1985 年《决定》中规定的。（ N）
78、现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视创新能力的培养。（ Y）
79、2002 年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，
为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。（ Y）
80、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。（Y ）
81、人的片面发展是旧的劳动分工和阶级对立的产物。（ Y）
82、人的社会实践和物质生活条件决定人的发展。（ Y）
83、应试教育的核心点是教学生“学会学习”。（ N）
84、“素质教育”的概念是一个教育科学的概念。（ N）
85、“素质教育”就是针对我国的“应试教育”而提出来的。（ N）
86、《决定》指出“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”。（ Y）
87、创造美的能力既包括艺术美的创造也包括生活美的创造。（ Y）
88、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。（ Y）
89、素质教育就是多开一些音、体、美之类的课程。（N）
90、素质教育是一个宏观的指导方针，是一种特殊的教育模式。（N）
91、文明习惯的教育属于道德素质教育。（Y）
92、教育目的与教育方针的关系是：教育方针包括教育目的。（Y）
93、素质教育包含了从精英主义教育向全民教育的教育思想的转变。( Y )
94、全面发展的人，是人格健全的人，拥有大众个性的人。（N）
95、教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人个人价值作出规定。( N )
96、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。（Y）
97、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（ Y）
98、当代我国教育的主导思想是应试教育。（N）
99、教育目的的方向性是调控的根本体现。（N）
100、教育目的并不是对一切教育工作都具有指导意义。（N）
参考答案
一、单项选择题
1— 5:ACBAD， 6— 10： CCCCC；11— 15：DDBDB，16— 20： ACDCC， 21— 25： CBADA，26— 30： BCACB， 31— 35： ACBAD， 36—40： AACAA， 41— 45： ADBCA， 46— 50： DBBDC，51— 55： BACDA， 56— 60： DDDCC， 61—65： DADAC， 66— 70： DABBA， 71— 75： BABBC，76— 80： ABADC， 81— 85： DDBCB， 86—90： ACABA， 91— 95： ACDCB， 96— 100： BCABD，101— 105：ACCCA， 106— 108： CDB
二、多项选择题
三、判断题
1— 5：××√×√，6— 10：√×√×√，11—15：××√√√，16— 20：√√××√，21— 25：×√√××，26— 30：×√×√√，31— 35：×√√××，36— 40：√√√×√，41— 45：××√×√，46— 50：×√√××，51— 55：√×√××，56— 60：√×√√√，
61— 65：×√×√×，66— 70：×√××√，71— 75：×√××√，76— 80：××√√√，81— 85：√√×××，86— 90：√√√××，91— 95：√√√××，96— 100：√√××√
教师资格证考试教育学(中学)分章练习题 第一章教育与教育学 一、选择题 1．制度化教育建立的典型表征是( B )。 A．学校的产生 B．学制的建立 C．教育实体的出现D．定型的教育组织形式出现 2．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B )。 A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫 3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( B )。 A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥儿》 D．《普通教育学》 4．“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。 A．大众性 B．公平性 C．终身性D．未来性 5．教育学的研究对象是( A )。 A．教育问题 B．教育价值 C．教育事实 D．教育规律 6．最早在大学里开设教育学课程的是( A )。 A．康德 B．培根 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特 7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是( A )。 A．赫尔巴特 B．康德C．培根 D．夸美纽斯 8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ D ）。 A．赫尔巴特 B．康德C．培根 D．杜威 9．“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”，这一论点出自（ B ）。A．洛克的《教育漫话》 B．卢梭的《爱弥尔》 C．康德的《论演说家的培养》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 10．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ A ）。 A．学校的产生 B．剩余产品的出现 C．有了国家 D．创造了文字 11．（ B ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民主主义与教育》 D．《康德论教育》 12．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即( A )。 A．教育B．教学 C．德育 D．智育 13．在我国，“教育”最早见于( C )。 A．《论语》B．《大学》C．《孟子》 D．《学记》 14．我国近代第一个正式实施的学制是( B )。 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．六三三制 15．( D )主要是在欧洲产生并发展的。 A．分支学制 B．多轨学制 C．单轨学制 D．双轨学制 16．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是( A )。 A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律 B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度
教育学填空题精选100题及答案 填空题： 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 学校教育是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 广义的教育包括_家庭教育_ 、_社会教育_ 和_学校教育_。《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是学校名称。中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。 中国近代系统完备的学制产生于1902 年的《钦定学堂章程》和1904 年的《奏定学堂章程》。 1902年的《钦定学堂章程》又称壬寅学制。1904年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。
中国古代学校的“六艺”教育包括 “礼”“乐”“射”“御”“书”“数” 。 中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书。 先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。 西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。 柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。 柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。 古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。 古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。 教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。 教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。 教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。 法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。
高等教育学试题A卷 单项选择题 1．我国考试制度的建立始于（）。 A．汉代 B．隋代 C．唐代 D．宋代 2．欧美教育史称世界上第一所大学是（）。 A．雅典大学 B．赫克迈大学 C．阿资哈尔大学 D．萨莱诺大学3．大学的交流功能包括自由的学术氛围，校园的开放化，学科发展的综合化，还有（）。 A．民族化 B．地域化C．国际化 D．时代化 4．美国在高等教育宏观管理体制上采用（）。 A．中央集权制B．权力分散型 C．集权与分权结合型 D．高校独立发展型 5．高校教师来源的构成状况是指（）。 A．专业结构 B．学缘结构 C．学历结构 D．职务结构 6．“真理就是有用”是哪种人生价值观的观点（）。 A．享乐主义 B．存在主义 C．权力意志主义 D．实用主义7．做好大学德育工作，必须多方位，多层次形成合力，是指（）。 A．层次性原则 B．情理相融原则 C．教管结合原则D．整体性原则8．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及（）。 A．学科的发展潜力 B．学科发展的成熟水平 C．学科发展布局的整体性 D．学科影响的社会性 9．最早的研究生教育出现在19世纪的（）。
A．德国 B．英国 C．美国 D．法国 10．大学校园文化的主体是（）。 A．在校大学生 B．社会影响与学校师生的互动 C．主流文化与亚文化的结合 D．全校师生员工 多项选择题 1．19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（）。 A．打破宗教信仰限制B．重视技术教育 C．政府加强集权管理D．推行男、女同校E．提倡多元捐资办学 2．近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（）。 A．办学主体多样化 B．办学形式多样化C．教育目标多样化 D．管理体制多样化E．教学内容多样化 3．从价值观考察的教育本质论包括（）。 A．个人本位 B．经济本位C．社会本位D．文化本位 E．知识本位4．高校教师职业特点的多样角色包括（）。 A．传道者 B．授业解惑者 C．示范者 D．管理者 E．研究者5．高校教师队伍的结构，主要指（）。 A．职务结构 B．学历结构 C．性别结构D．专业结构 E．年龄结构6．德育工作的新特点是（）。 A．人本性 B．理想性C．层次性 D．开放性 E．传统性7．德育工作中的消极观点有（）。 A．务虚论 B．从属论 C．法德论 D．智德论 E．抵消论8．课程内容选择的基本原则有（）。
《教育学基础》基本复习题 第1章教育学概述 1.简述教育学发展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著 2.作为一名师范生，学习教育学有何现实意义? 第2章教育的产生和发展 1.根据教育的起源和我国关于教育的本质论争等相关内容，思考教育是什么？ 2.试述教育的结构与功能。 3.简述教育的基本要素及其相互之间的关系。 4.历史上产生了不同的教育起源的学说，你对这些学说怎样看？ 5.教育发展的历史轨迹如何？各有什么特征？ 第3章教育与社会 1.试述教育与政治经济制度的相互制约性。 2.试述教育与科技的相互制约性。 第4章教育与人的发展 1．人的身心发展的基本规律是什么？认识这些规律的教育意义是什么？列举并分析现实中教育违反人的身心发展规律的现象。 2．怎样认识影响人的发展的因素及其关系？结合自己的成长历程，试分析那些主要因素在你发展过程中产生了作用？ 第5章教育目的 1.教育目的和培养目标的含义？ 2.如何认识个人本位论和社会本位论?
3.我国现阶段的教育目的？我国现阶段教育精神实质是什么? 4.试述五育的含义及其关系。联系实际，谈谈我国中小学处理五育的关系存在哪些问题？ 第6章教育制度 1.什么是学制？制订学制的依据是什么？ 2.我国颁布的第一个现代学制和我国第一个实行的现代学制是什么？ 第7章教师与学生 1.如何全面认识教师对在学校教育过程中的地位与作用？ 2.如何理解教师的劳动特点？ 3.教师的职业角色表现在哪些方面?你认为未来教师的职业角色将发生什么样的变化? 4.试述教师专业发展的内涵和途径。从教师专业发展的角度，谈谈你对当前师范教育改革的看法。 5.现代教师应具备哪些专业素养？结合自身实际谈谈如何提升自己的教师专业素养。 6.如何理解教育活动中的学生？ 7.我们应该树立什么样的教师观和学生观？ 8.良好的师生关系有哪些特点？结合自身体会谈谈如何形成良好师生关系？ 第8章课程 1.结合“课程”的中外词义，谈谈你对课程概念内涵的理解。
2014 年教师资格证考试教育学(中学)分章练习题 第一章教育与教育学 一、选择题 1．制度化教育建立的典型表征是( B ) 。 1.学校的产生 B .学制的建立C .教育实体的出现 D.定型的教育组 织形式出现 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家 是( B ) 。 1 .培根 B .夸美纽斯 C .赫尔巴特 D .赞科夫 3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( B ) 。 1.《大教学论》 B .《教育漫话》 C .《爱弥儿》 D .《普通教育学》 4.“活到老学到老”是现代教育( C ) 特点的要求。 1 .大众性 B .公平性 C .终身性 D.未来性 5.教育学的研究对象是( 1 ) 。 1 .教育问题 B .教育价值 C .教育事实 D .教育规律
6.最早在大学里开设教育学课程的是(
1．康德 B ．培根 C ．夸美纽斯 D ．赫尔巴特 7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是（ 1 ）。 1.赫尔巴特 B .康德 C.培根 D .夸美纽斯 8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ D ）。 1.赫尔巴特 B .康德 C.培根 D .杜威 9.“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了” ，这一论点出自（B ）。 1 .洛克的《教育漫话》B .卢梭的《爱弥尔》 C.康德的《论演说家的培养》 D .赫尔巴特的《普通教育学》 10.教育从生产劳动中第一次分离的标志是（1 ）。 1.学校的产生B .剩余产品的出现C .有了国家D .创造了文字 11.（B ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所 需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 1.《大教学论》B .《普通教育学》C . 《民主主义与教育》D .《康德论教育》1 2.在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即 （ 1 ）。 1 .教育 B.教学 C .德育 D .智育 13.在我国，“教育”最早见于（ C ）
教育学试题及答案(2009-02-20 14:23:17) 标签：教育目的受教育者学制赫尔 巴特美国杂谈 填空： 1、教育学是研究（教育现象及其规律）的一门科学。 2、教育现象包括（教育社会现象）和（教育社会现象） 3、教育的方针政策是（人们主观意志）的体现。 4、教育规律是（教育经验）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。 5、我国的（《学记》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（乐正克）所作，比西方古罗马昆体良（《论演说家的教育》）还早300年。 6、1632年，著名的（捷克）国教育家（夸美纽斯）出版了（《大教学论》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。 7、广义教育包括（社会教育）、（家庭教育）、（学校教育）。 8、狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。（学校教育、思想品德教育） 9、教育的社会属性即是（）、（）、（）。（永恒性、历史性、相对独立） 10、古代社会教育包括（）和（）。学校始建于（）社会，古代教育的内容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（）。欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（）、（）、（）；四学（）、（）、（）、（）。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。 （奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗） 11．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遗传、环境、教育） 12．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。（质量规格标准、总的要求） 13．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。（归宿） 14. 机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合） 15．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（卢梭、洛克） 16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫尔巴特、涂尔干） 17.马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。（社会需要、
湛江师范学院成人高等教育2013-2014学年度 第二学期期末考试试题A卷 考试科目：《学前教育学》 一、单项选择题。（每小题2分，共30分） 1、西方教育史上第一本学前教育专著是（A）（ A.《母育学校》 B.《世界图解》 C.《爱弥儿》 D.《教育漫话》 2、（A）创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。 A.福禄培尔 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛奇3、（C）是蒙特梭利教学法的一大特点，在全部课程中占有突出地位 A.日常生活练习 C.感官教育 4、提出“活教育”的教育家是（D）。 A.杜威 C.陶行知 5、下面哪一个不属于幼儿的特性（D）（ A.幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体C.幼儿的发展具有差异性 B.健康教育 D.劳动教育 B.卢梭 D.陈鹤琴 B.幼儿是具有巨大发展潜能的人D.幼儿的发展必须听从成人的安排
6、师幼互动的首要特征是（ A ）。 A. 教育性 B. 平等性 C.差异性 D.情感性 7、学前教育的基本活动是 （B ） 。 A. 上课 B. 游戏 C.作业 D.户外活动 8、幼儿园教育的基本任务是 （ A ） A. 促进幼儿体智德美全面发展 B. 开发智力 C. 培养创造力 D.发展幼儿情商 9、下面哪一部（A ）是卢梭的著作。 A. 《爱弥儿》 B. 《林哈德和葛笃 德》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》 10、“儿童中心说”是（B ）提出来的。 A. 蒙特梭利 B. 杜威 C. 卢梭 D.洛克 11、下面那个不属于幼儿园教学活动的特点（ D ）。 A. 基础性 B. 生活性 C.游戏性 D.安全性 12、幼儿园生态环境设计的核心是（ A ）。 A. 童趣性 B. 动态性 C.育人性 D.创造性 13、幼儿体育的内容不包括（ D ）。 14、学前阶段美育的启蒙重在培养儿童 A. 美学的知识 C.表现美的技能 15、幼儿园课程评价的作用不包括（ D ）。 A.科学护理幼儿的生活 B. 幼儿园卫生保健工作于安全教育 C.幼儿的健康教育与体育治疗法 D.文明习惯和基本的行为规范教育 B. 发现美、欣赏美的能力 D. 审美动机
《教育学》第一章 一、单选题 1. 教育的直接和首要目标是（影响人的身心发展） 2. 狭义的教育是指（学校教育） 3. 宏观的教育学的研究对象是（教育现象和教育规律） 4. 被称为“教育学之父”的是（夸美纽斯） 5. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（《大教学论》） 6.《大教学论》的作者是（夸美纽斯） 7. 1806年发表的《普通教育学》作者是(赫尔巴特) 8. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（赫尔巴特） 9. 提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（杜威） 10.教育产生的最根本的原因是（人类对自身生存和发展需要的满足） 11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因（同上题） 12.教育产生的最根本条件是（人类劳动的进行） 13.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是（学校出现） 14.在中国，根据文献在夏朝的学校，称为（“庠序”） 15.学校产生的历史基础是（生产力的发展和奴隶制国家的形成） 16.学校产生的客观条件是（体脑分工和专职教师的出现） 17.学校产生的重要标志是（文字的产生和应用） 18.教育思想产生和发展的基础是（人类的教育实践） 19.《理想国》的作者是（柏拉图） 20.《教育过程》的作者是（布鲁纳） 21.倡导发现学习观点的是（布鲁纳） 22.学校教育产生于(奴隶社会) 23.在我国“教育”一词最早见于（《孟子》） 24.在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是（《普通教育学》） 25.被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是（实用主义教育） 26.“传统教育”与“现代教育”的提出者是（杜威） 27.将心理学引入教育的第一人是(赫尔巴特) 28．“教育即生长”这一论断的提出者是（杜威） 二、多选题 1. 到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（） A. 生物起源论 B. 心理起源论 C. 劳动起源论 2.教育产生的必要条件是（） B. 人类劳动的进行 C. 语言的形成 3.在周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立，学校分为 A. 国学 C. 乡学 4.在我国奴隶制社会的周朝，国学可分为（） A.大学 E.小学 5. 在我国奴隶制社会的周朝，乡学可以分为（） A. 塾 B. 庠 C. 序 D.校
《教育学》模拟试题及答案 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分） 1．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是__B__。 A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培 2．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：__ABD_。 A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心 3．教育学研究的对象是_ AE_。 A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律 4．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是__C__。 A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》 5．与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括__ABCDE__等。 A．终身教育观B．教育主体观C．教育民主观D．效益效率观E．整体优化观 6．教学方法、教学手段及组织形式主要受__E__的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 7．制约教育发展的规模与速度的因素有__AE__。 A．人口数量与增长率B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 E．多因素决定论 8．教育的目的主要受__D__因素的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水 9．影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是__BCDE__的观点。 A．遗传决定论B．环境决定论C．教育决定论D．活动决定论E.多因素决定论 10．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的__B__。 A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不均衡性 11．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的_D___进行教育。
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 狭义的教育目的是指教育活动具有指向作用的目的的区域，含有不同层次预期实现目标系列。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 2. 教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响作用。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 3. 在我国一般认为“教育概念最早见于《老子-尽心上》中的得天下英才而教育之，三乐也”一句。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 4. 教育目的对教育活动具有质的规定性。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 5. 教育的个体能力是现代社会的产物。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 6. 捷克教育学家夸美纽斯被称为“近代实验科学的鼻祖”。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 7. 从作用的呈现形式看，教育功能可分为正向功能和负向功能。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分
8. 有些学生在学校受到挫折，回到家里向日葵家人出气以发泄自己的情绪。是学生心理障碍中 的一种攻击行为。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 9. 美国教育革新运动被称为“新教育运动”。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 10. 心智技能行为可分为专门的心智技能和一般的心智技能两类。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 11. 座谈又称团体访谈，它是对一个人数不多的群体就某一些问题展开讨论。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 12. 社会主义是我国教育性质的根本所在。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 13. 从狭义看，教师专指学校的专职教师。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 14. 《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育作品。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 15. 形成性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。
教育学第五章试题及答案
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一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1.学生具有发展的可能性和（）。 A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性 2.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。 A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》 3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（ A.动力 B.动机 C.条件 D.基础 7.《中华人民共和国教师法》颁布于（）。 A.1978年 B.1985年 C.1993年 D.1995年 8.当代教师素质能力的集中体现是（）。 A.教师的个人修养 B.教师的专业素养 C.教师的品质 D.师生关系 9.教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（），二是教育技巧。 A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质 10.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。 A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养 11.教师职业的特殊要求是，必须具有（）。 A.管理能力B.控制能力 C.教育能力 D.研究能力 12.“为人师表”是说教师必须具备（）。 A.专业意识 B.专业态度 C.专业技能 D.专业品质 13.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。 A.条件 B.任务 C.途径 D.结果 17.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）。 A.列宁 B.加里宁 C.苏霍姆林斯基 D.陶行知 18.教师最基本的权利是（）。 A.管理学生权 B.科研学术活动权 C.民主管理权 D.教育教学权 19.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（）。 A.高等教育 B.在职培训 C.继续教育 D.终身教育 20.一位教育工作者的真正威信在于他的（）。 A.权利 B.威严 C.权威 D.人格力量 21.“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。 A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 22.教师的工作目的和使命是（）。 A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.创新开拓 23.教师专业化的尝试始于（）。 A.教师职业的出现 B.师资培训机构的建立 C.教育立法的规定 D.国民教育制度的确立 27.教师的最基本条件是（）。 A.承担教育教学职责 B.以教书育人为使命 C.专门从事某一学科的教学 D.具备相应的专业知识 28.每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于（）。 A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年
教育学试题 一、单选题：（每小题2分，共40分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ）A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会3．教育的文化功能，最根本的就是实现文化的：（ C ） A．保存 B．延续 C．创新 D．选择 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭 D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ） A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》 7.卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C ） A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 8.一般来讲，研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学是（ C ） A．教育心理学 B．教学论 C．教育学 D．课程论9.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是：（ A ） A．孔子 B．荀子 C．老子 D．孟子 10古希腊的苏格拉底所提倡的教学法是：（ A ） A ．产婆术 B．讲授法 C．陶冶法 D．实践法 11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 A．《教育学》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《新教育大纲》12．在教育的两大功能中，教育的（ A）功能是其本体功能，是核心功能。A．个体 B．政治 C．社会 D．文化 13．“教学相长”思想出自我国古代哪部典籍：（D ） A．《大学》 B．《中庸》 C．《论语》 D．《学记》 14．儿童中心论的典型代表人物包括（ A ）。 A．杜威 B．卢梭 C．赫尔巴特 D．凯洛夫 15．（ A ）教育本质观认为，教育属于政治经济，通过培养人为社会的政治经济服务。 A．政治经济说 B．生产力说 C．社会实践说 D．特殊范畴说 16．教育最深远的功能是：（ B ） A．影响个体功能 B．影响文化功能 C．影响经济功能 D．影响政治功能 欢迎下载
2012年教育学考试模拟试题及答案第七套 一、填空题（每空1分，共20分） 1、教育思想就其表现形态可以分为______、教育观念和教育理论三个方面，其核心集中表现在______的问题上。 答案：教育指导思想培养人 2、终身教育是一种始于本世纪______年代，流行于______年代的一种国际教育思潮。答案：2060 3、我国教育目的的核心精神是______，培养德、智、体全面发展的社会主义______。 答案：培养有社会主义觉悟有文化的劳动者建设者和接班人 4、广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下______的总和，狭义的课程是指一门______。 答案：各种活动学科 5、在教学中，学生以学习______为主，______相结合，是教学的客观规律。 答案：间接（书本）知识间接知识和直接知识 6、自学－－指导教学模式的理论基础是“______”的教学观，独立性与依赖性统一的心理发展观和______的学习观。 答案：教为主导，学为主体学会学习 7、一堂好课的标准有：______、教学内容正确、教学方法恰当、______ 。 答案：教学目的明确教学结构紧凑 8、活动课程的特点有______、广泛性、______和灵活性。答案：主体性实践性 9、______、______ 、灵活性、自主性是社会教育的特点。答案：自愿性广泛性 10、快乐教育又称______，主要是一种教育观念、______。答案：畅快教育教育思想 二、单选题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干后的括号内。每小题1分，共15分） 1、检验教育理论正确与否的标准是（）。 A、教育自身 B、教育评价 C、教育实践 D、培养的人才质量答案：C 2、标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。 A、凯洛夫 B、赞可夫
教师资格证考试辅导 《教育学》各章节习题及答案 第一章教育与教育学 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题 干的括号内，错选、不选或多选均不得分） 1．学校的出现是当语言的发展达到较为完备的( )。 A 文化 B 文学 C 文字D书本 2．制度化教育出现的主要标志是：近代以（）为核心的教育制度的形成。 A 中等教育 B 高等教育 C 社会教育机构D学校系统 3．严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（）。 A 17世纪下半期 B 18世纪下半期C19世纪下半期D20世纪初 4．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）。 A洋务运动的推行B废科举，兴学校C京师大学堂的成立D北洋大学的创建 5．“教育不应再限制于围墙之内”是( )的教育理想. A非制度化B前制度化C制度化D义务教育 6．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。 A察举制 B 举孝廉C 九品中正制D科举制 7．古代埃及设置最多的是（）学校。 A文法学校B 琴弦学校C 文士学校D骑士学校 8．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，发展比较灵活的教育是（）。 A古代印度B 古代埃及C 斯巴达D 雅典 9．进入20世纪以后，义务教育普遍向（）教育延伸。 A初等B中等 C 高等D成人 10．主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。 A 孔子 B 孟子 C 荀子D韩非子 11．在教育史上主张“不愤不启”，“不悱不发”的教育家是（）。 A孔子 B 孟子C荀子D韩非子 12．道家主张教育要（）。 A有教无类B 非政C “复归”人的自然本性D建国君民、教学为先 13．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）
第一节教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 2、狭义的教育主要指：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（6点趋势，见书P4）。 4、不同国家古代学校教育的形态 中国早在夏代，就有了学校教育的形态。中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数，以礼、乐为中心。 古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”。 5、古代学校教育的特征 阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。（5点） 6、二战以后世界教育的新特点 全民化、民主化、多元化、现代化、终身化。（5点） 第二节教育学的发展 1、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 2、历史上的教育学思想 （1）中国古代的教育学思想 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著。主张：“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。 （2）西方古代的教育学思想 苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）。柏拉图的教育思想体现在《理想国》中。亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中。 3、教育学的建立与变革 （1）教育学成为一门独立学科的标志 捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》（1632年），《大教学论》是近代第一本教育学著作。夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。 康德提出“人是唯一需要教育的动物”；卢梭代表作《爱弥尔；洛克提出了“白板说”。（2）规范教育学的建立 德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴特（1776年—1841年）在世界教育学史上被称为“科学教育学奠基人”，代表著作：《普通教育学》（1806年）该书被公认为第一本现代教育学著作。第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”。 实用主义教育学的代表人物及著作： 美国教育家杜威（1859年——1952年），代表作：《民本主义与教育》，杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。他主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”。 4、当代教育学的发展
2012年教师资格证考试《小学教育学》试题及答案(2) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分) 1．提出“人是唯一需要教育的动物”的是（）。 A．洛克 B．杜威 C．卢梭 D．康德 2．“为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指（）。 A．德育的途径 B．德育方法 C．德育的结构 D．德育的内容 3．社会主义学校的培养目标和教学特点所决定的教学原则是（）。 A．科学性和思想性相结合原则 B．直观性原则 C．循序渐进原则 D．因材施教原则 4．现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）。 A．实践能力的培养 B．思维能力的培养 C．想象能力的培养 D．创新能力的培养 5．人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（）。 A．实践的属性 B．社会的属性 C．自然的属性 D．现实的属性 6．从课程的组织核心来看，可把课程分为学科中心课程、学生中心课程和（）。A．社会中心课程 B．技能性课程 C．研究型课程 D．学校课程 7．在杜威看来，教学过程的实质在于（）。 A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展 C．将掌握知识，发展能力与培养品格统一起来 D．教师的教与学生的学的矛盾运动 8．现代师生关系的核心是（）。
A．以诚相待 B．互助互惠 C．民主平等 D．和谐亲密 9．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）。 A．疏导原则 B．因材施教原则 C．导向性原则 D．一致性和连贯性原则 10．班级管理的主要功能是（）。 A．实现教学目标提高学习效率 B．维持班级秩序 C．形成良好的班风 D．锻炼学生能力，学会自治自理 11．美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益高于物力资本投资的效益。”这一观点深刻地说明着（）。 A．教育的经济功能 B．教育的文化功能 C．教育的自然功能 D．教育的道德功能 12．德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。A．生产力和科技发展水平 B．社会政治经济的需要 C．文化传统 D．教育者的身心发展规律和水平 13．教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是（）。 A．启发性原则 B．直观性原则 C．循序渐进原则 D．因材施教原则 14．结构化策略属于（）。 A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略 15．人们常说“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。 A．互补性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性 16．个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的（）。 A．评价活动
教育学试题库及答案 填空： 1、教育学是研究（教育现象及其规律）的一门科学。 2、教育现象包括（教育社会现象）和（认识现象） 3、教育的方针政策是（人们主观意志）的体现。 4、教育规律是（教育经验）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。 5、我国的（《学记》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（乐正克）所作，比西方古罗马昆体良（《论演说家的教育》）还早300年。 6、1632年，著名的（捷克）国教育家（夸美纽斯）出版了（《大教学论》）它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。 7、广义教育包括（社会教育）、（家庭教育）、（学校教育）。 8、狭义教育既是（学校教育）有时可以作为（思想品德教育）的同义语使用。 9、教育的社会属性即是（永恒性）、（历史性）、（相对独立）。 10、古代社会教育包括（奴隶社会）和（封建社会）。学校始建于（奴隶）社会，古代教育的内容是（礼）、（乐）、（射）、（御）、（书）、（数）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（斯巴达）和（雅典）。欧洲封建社会的两种教育体系是（骑士）和（教会）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（文法）、（修辞）、（辩证法）；四学（算术）、（几何）、（天文）、（音乐）。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（骑马）、（游泳）、（投枪）、（击剑）、（打猎）、（下棋）、（吟诗）。
11．影响人的发展的因素主要有＿遗传＿＿、环境、＿教育＿＿。 12．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个＿总的要求＿。 13．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿归宿＿。 14. 机器大工业生产提供了人的全面发展的＿基础＿和＿可能＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿社会条件＿＿，＿教育与生产劳动相结合＿是实现人的全面发展的唯一途径。 15．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿卢梭＿洛克＿、等人。 16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿赫尔巴特＿＿和＿涂尔干＿。 17.马克思主义认为确立教育目的应根据＿社会需要＿和＿人的自身发展＿之间的 辩证统一关系。 18．体育的内容是＿田径、体操、球类、游泳、军事体育、＿＿、＿＿＿人本主组织形式是体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛） 19．美育的任务是（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力） 20．美育的途径是（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。 21．智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。（基础知识、基本技能技巧、智力）
教育学的第二章课后练习题及答案(附答案)
第二章教育的产生与发展 一、填空题 1.广义的学校包括、、学校教育等部分。 2. 狭义的教育主要指。 3.教育的基本要素为教育者、受教育者和。 4.按照教育的目的是否正确，指导思想是否明确来看，教育的功能可 以分为正向功能和。 5.从教育功能的呈现形式来划分，教育可分为显性功能 和。 6.教育的“生产力说”是是建立在人力资本理论的基础之上的，其代 表人物为美国著名经济学家。 7.教育的生物起源论由法国社会学家、哲学家首倡，认为教 育活动是人类社会活动的一种。 8.教育的心理起源论由美国学者首倡，认为教育起源于原始 公社中儿童对成人的本能的无意识的。 9.教育的劳动起源说是由前苏联学者于20世纪30年代提出的，认为 教育产生于社会的。 10.从教育的演进过程看，教育大致经历了原始形态的教 育、、近代社会的教育、现代社会的教育四个阶段。 11.在我国奴隶社会教育的主要内容是六艺，是指。 12.学校教育的产生是古代社会教育的一个突出特点，学校教育是形式 化教育与非形式化教育的分水岭，它产生于社会时期。 13.“中学为体，西学为用”是我国近代教育总的指导思想，提出这一 思想的清末湖广总督。 14.1904年颁布的“葵卯学制”是我国近代第一部真正意义上的学制， 它为我国后来学制的进一步完善奠定了良好的基础。 15.德国皇帝腓特烈二世于年，颁布了《乡村学校规程》，规定5 至13岁儿童必须接受义务教育。 16.终身教育的思想始于20世纪60年代，由联合国教科文组织成人教
第二章教育的产生与发展（答案） 一、填空题 1.家庭教育、社会教育 2.学校教育 3.教育措施 4.负向功能 5.隐形功能 6.西奥多·舒尔茨 7.利托儿诺，本能 8.孟禄，模仿 9.生产劳动 10.古代社会的教育 11.诗、书、礼、乐、易、春秋 12.奴隶社会 13.张之洞 14.葵卯学制 15.1763 16.保罗·朗格朗 二、单项选择 1. B.1995年 2.A.奴隶社会初期 3.B.教育与生产实践的分离和对立
一、单项选择题 1．C 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．C 8．D 9．C 10．C ll．C l2．D l3．D l4．B l5．D l6．D l7．C l8．D 19．A 20．A 二、填空题 1．层次结构年龄分级 2．基础科学知识 3．就业 4．绅士 5．培养人 6．学校教育制度 7．文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐 8．废科举，兴学校 9．癸卯学制(或《奏定学堂章程》) 10．四书五经 ll．教区学校 12．教育规律 13．《论语》 l4．维多里诺拉伯雷 l5．卢梭 16．助产术 l7．僧吏 18．《林哈德与葛笃 德》 l9．《爱弥儿》 20．《普通教育学》 21．实用主义《民本主义与教育》三、简答题 1．简述《学记》中的教学思想。 (1)主张启发式教学：开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去信心；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要遵循学生心理发展特点，要循序渐进。 2．文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新的观点? (1)扩大教学内容的范围，增加新的学科内容。(2)改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛。(3)恢复古希腊重视美育的传统，将美与善结合起来。 3．简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。 (1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育。(2)强调教育要遵循人的自然发展的规律。(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”．而不是仅强调宗教教育。 4．简述凯洛夫《教育学》的主要特点。
(1)重视智育在全面发展中的地位和作用，认为学校的首要任务，就是传授知识，形成技能、技巧，发展学生的认识能力，培养学生的共产主义人生观。(2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。(3)系统论述了一系列的教学原则与教学方法。 5．古代学校教育有哪些重要特征? (1)阶级性。统治阶级享有教育的特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。(2)道统性。天道、神道与人道往往合而为一。(3)专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。(4)刻板性。教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。(5)教育的象征性功能占主导地位。6．简述现代教育制度的发展趋势。 (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(4)高等教育的类型Et益多样化。(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。 7．近代教育与古代教育相比出现了哪些变化? (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。(2)初等义务教育的普遍实施。(3)教育的世俗化。(4)重视教育立法，以法治教。 8．凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育学体系的负面影响表现在哪些方面? (1)在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性。(2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性。(3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性。(4)过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。 9．为什么说赫尔巴特对教育学科的建立作出了巨大贡献?1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》．l835年又出版了《教育学讲授纲要》。在教育史上他第一个提出：要使教育学成为科学．应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。并且主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。