实验内容和时间安排
1 时间安排
2 实验内容
实验0 SQL语句练习
[实验时数] 2 学时
该实验以SQL Server 2000系统自带的pubs 数据库为例，以一个图书出版公司为模型。
（1）该系统中数据库基本表如下：
Authors：
1 au_id CHECK 约束定义为(au_id LIKE '[0-9][0-9][0-9]-[0-9][0-9]-[0-9][0-9][0-9][0-9]')。
2 zip CHECK 约束定义为(zip LIKE '[0-9][0-9][0-9][0-9][0-9]')。
============================
discounts
Employee
(emp_id LIKE '[A-Z][A-Z][A-Z][1-9][0-9][0-9][0-9][0-9][FM]') OR
(emp_id LIKE '[A-Z]-[A-Z][1-9][0-9][0-9][0-9][0-9][FM]')。
============================
Jobs
(2) max_lvl CHECK 约束定义为(max_lvl <= 250)。
============================
pub_info
Publishers
(pub_id = '1756' OR (pub_id = '1622' OR (pub_id = '0877' OR (pub_id = '0736' OR (pub_id = '1389')))) OR (pub_id LIKE '99[0-9][0-0]')。
============================
roysched
Sales
titles
Stores
titleauthor
（2）练习内容
目的1：
1.加深对表间关系的理解。
2.理解数据库中数据的查询方法和应用。
3.学会各种查询的异同及相互之间的转换方法。
内容1：
1.查询所有作者的作者号、姓名信息
2.查询所有作者的姓名、作者号信息，并在每个作者的作者号前面显示字符串“身份
证号：”，表明显示的信息是身份证信息
3.查询在CA州的作者姓名和城市
4.查询出版日期在2002.1.1-2002.12.31之间的书名和出版日期
5.查询每个出版社出版的书
6.查询某店销售某书的数量
7.查询有销售记录的所有书信息，包括书的编号、书名、类型和价格
8.查询已销售书的信息
9.显示所有的书名（无销售记录的书也包括在内）
10.查询已销售书的信息（书号、书名、作者等）
11.查询所有出版商业（business）书籍的出版社的名称
目的2：
1.理解数据库中数据的其他查询方法和应用；
2.学会各种查询要求的实现。
内容2：
在实验1的基础上，练习查询语句的使用，包括计算列、求和、最大、最小值、各类选择条件、字符匹配、分组和排序，体会各种查询的执行过程，为简单综合应用打下良好的基础。
1.查询书名以T开头或者出版社号为0877，而且价格大于16的书的信息。
2.按照类型的升序和价格的降序（在类型相同时）显示书的信息（书名、作者、出版
社、类型、价格）
3.查询销售量大于30的书名及销售数量
4.查询在2002.1.1到2002.10.31间，每本书的销售总额
5.查询所有作者的所在城市和州名，要求没有重复信息
6.计算多少种书已被订价
7.查询每本书的书名、作者及它的售书总量
8.计算所有书的平均价格
9.查询价格最高的书的书名、作者及价格
目的3：
1.加深对数据库相关性质的理解；
2.各种约束性理解；
3.学会数据库中数据的更新的方法。
内容3：
1.参照以上各表给出的主键、外键设置的设置要求，在自己创建的表中进行相应的设
置。
2.向authors表中插入一行作者信息（具体值自定）
3.数量超过100的商店增加10%的折扣
4.删除2001.10.3的订单
5.删除1中所建立的索引
6.建立CA州作者所著书的视图（包括作者号、姓名、所在州、书名、价格、出版日
期）
7.建立付款方式是现金（cash）的订单视图
8.建立CA州的所有商店的视图
实验一数据定义和数据更新
[实验目的]
1.熟悉SQL Server中建立数据库、数据表以及连接数据库的操作；
2.掌握SQL Server中查询分析器的工作环境，以及在其中使用SQL的基本操作。[实验时数] 2 学时
[实验内容]
1.创建表、确定表的主码和约束条件，为主码创建索引。
2.查看和修改表结构。
3.熟悉SQL Server企业管理器和查询分析器工具的使用方法
[实验步骤]
1．基本操作实验
●在企业管理器中查看已经建立的数据库的属性。
●通过企业管理器，在已有的数据库中建立图书、读者和借阅3个表，其结构为：
?图书(书号，类别，出版社，作者，书名，定价，作者)；
?读者(编号，姓名，单位，性别，电话)；
?借阅(书号，读者编号，借阅日期)。
要求为属性选择合适的数据类型，定义每个表的主码，是否允许空值和默认值等列级数据约束。
●在企业管理器中建立图书、读者和借阅3个表的表级约束：每个表的主码约束；借
阅表与图书表间、借阅表与读者表之间的外码约束，要求按语义先确定外码约束表
达式，再通过操作予以实现；实现借阅表的书号和读者编号的惟一性约束；实现读
者性别只能是“男”或“女”的Check(检查)约束。
2．提高操作实验
●用SQL建立学生—课程库操作，在SQL Server企业管理器中实现。表结构为：
?学生(学号，姓名，年龄，性别，所在系)；
?课程(课程号，课程名，先行课)；
?选课(学号，课程号，成绩)。
要求：
?建表和建立表间联系。
?选择合适的数据类型。
?定义必要的索引、列级约束和表级约束。
●将设计的数据库应用系统中的数据库、库中的表、索引和约束用Transact-SQL表
达，并通过企业管理器或查询分析器实现建库、建表、建立表间联系和建立必要的
索引、列级约束和表级约束的操作。
[实验方法]
1．创建数据库
（因为各个用户已经建立以自己学号为名称的数据库，该步可以省略。以下的数据库一律指该数据库，用户不必再次重复创建。）
(1)使用企业管理器创建数据库的步骤
1)进入SQL Server 2000企业管理器。
2)选中需要在其上创建数据库的服务器，单击前面的“+”号，使其展示为树形目录。
3)选中“数据库”文件夹，单击右键，选择“新建数据库”，如图5- 1所示。随后在数据库属性对话框的常规页面中，输人数据库名，选择SQL服务器，如图5-2所示。
图5- 1在数据库的弹出菜单中选择新建数据库图5- 2 数据库属性对话框数据库属性对话框中有3个页面：常规页面、数据文件页面和事务日志页面。数据文件页面和事务日志页面主要用来定义数据库的数据文件和日志文件的属性。
4)选择数据文件页面，输入图书----读者数据库的数据文件属性，包括文件名、存放位置和文件属性，如图5- 错误!未定义书签。所示；再选择事务日志页面，输人数据库的日志文件属性，包括文件名、存放位置、大小和文件属性，如图5-4所示。在选择文件位置时，可以单击位于“位置”列的“…”按键，在调出的文件选择器中进行位置选择。
5)单击[确定]按钮，关闭对话框。在企业管理器窗口中出现“图书----读者”数据库标志，这表明建库工作已经完成。
(2)文件属性参数说明
文件属性栏设在页面的下部，它包括下列选项：
图5- 错误!未定义书签。数据库属性对话框中的数据文件页面图5- 错误!未定义书签。数据
库属性对话框中的事务日志页面
1)文件自动增长复选框：选中后允许文件放满数据时自动增长。
2)文件增长单选框：设置允许文件自动增长时，每次文件增长的大小。其中，选“按兆字节”项为设置文件增长为固定的大小，单位是MB；选“按百分比”项为文件按指定比
例数增长，单位是％。
3)最大文件大小单选框：设置当允许文件扩展时，数据文件能够增长的最大值。选“文件增长不受限制”项可使文件无限增长，直到用完磁盘空间；选“将文件增长限制为”项时，要设置文件最多达到的固定值。
2．查看和修改数据库属性参数
已经建好的数据库，有时还需要对它的属性参数进行查看和修改。下面我们分两步介绍：先介绍查看和修改数据库属性的步骤，再介绍数据库有关的参数及其含义。
(1)查看和修改数据库属性的步骤
1)启动企业管理器，使数据库所在的服务器展开为树形目录。
2)选中数据库文件夹，使之展开；用鼠标右键单击指定的数据库标识，在弹出的菜单中选择“属性”项，如图5- 5所示。出现数据库属性对话框，如图5-6所示。
图5- 错误!未定义书签。在企业管理器中选择数据库的“属性”项图5- 错误!未定义书签。数据库
属性对话框中的选项页面
从该对话框中可以看出，它由6个选项卡构成，与图5-2不同的是增加了文件组、选项和权限页面。其中：文件组页面用于设置数据库的文件组，其概念在前面已经介绍过；权限页面用来设置用户对该数据库的访问权限，有关选项页面内容在下面介绍。
3)在选项卡中查看或修改相应的内容，单击[确定]按钮关闭对话框。
(2)选项页面中的数据库属性参数
“选项”页面如图5-6所示。“选项”页面分访问、故障还原、设置和兼容性4个栏目。
1)访问栏目。访问栏用来设置数据库的操作许可。
限制访问复选框：选择后，限制用户访问数据库。
db owner，dbcreater或sysadmin成员：只能由数据库拥有者(创建者)使用数据库。
单用户：在同一时刻是否只允许一个用户使用该数据库。
只读：该数据库是否是只读的。
2)故障还原栏目。设置故障还原模型。
3)设置栏目。该栏目用来设置数据库在进行数据操作时的行为特征，它包括8个复选
框，其含义比较容易理解。
3．删除数据库
对于不需要的数据库，可以通过下面的方法删除：
1)用鼠标右键单击要删除的数据库，在出现的弹出菜单中选择删除项。
2)在弹出的确认删除对话框中，单击[确认]按钮。
4．新建表
在SQL Server 2000的数据库中，文件夹是按数据库对象的类型建立的，文件夹名是该数据库对象名。当在企业管理器中选择服务器和数据库文件夹，并打开已定义好的数据库后，会发现它自动设置了关系图、表、视图、存储过程、用户、角色、规则、默认等文件夹。要建立“图书”表，先选中数据库中的表文件夹，单击鼠标右健。在弹出的菜单中选择新建表，如图5- 错误!未定义书签。所示。随后的输入表结构对话框如图5-8所示。
图5- 错误!未定义书签。数据库中的表文件夹的弹出菜单图5- 错误!未定义书签。输入表结构对话框
输入表结构对话框是一张表，它的列属性有列名、数据类型、长度和是否允许空4项。用户把新建表的结构填入对话框的表中，表中的每一行定义新建表(图书)的一列，每一列定义新建表的一个列属性。当光标移到表中的某一行时，下面的列描述就会对应当前行显示输入项，用户可在其中对关系的属性进行进一步说明。列描述包括数据的精度、小数位数、默认值、是否标识等项。
输入表结构时应注意以下几点：
1)“列名”列用于输入字段名，例如“编号”、“类别”等，列名类似于变量名，其命
名规格与变量一致。列名中不允许出现空格，一张表也不允许有重复的列名。
2)“数据类型”列中的数据类型是通过选择方法，而不是直接键人数据类型字符输入
的。当鼠标指针移向该列时，就会出现控制键，单击后就出现数据类型弹出框，如图3-8所示，可选择其中之一为指定的数据类型。
3)“长度”列、精度和小数位数项不是所有字段都必选的。例如int和datetime型的长
度是固定的，也不需要数据精度值。数据精度仅对一些数值型、字符型、货币型等数据有效，小数位仅对一些数值型数据有效。
4)“允许空”列用于设置是否允许字段为空值，默认项用于设置字段的默认值。
5)标识、标识种子和标识递增量用于设置字段具有的新生行递增性、初始值以及步长，
以便让SQL Server 2000自动填写该列的值。具有标识性能的字段的数据类型只能为int，Smallint，tinyint,decimal(p，0)或numeric(p，0)，而且不允许为空值。一个表只允许有一列
具有标识性能。
6)列名前的一列按钮为字段标注按钮列。钥匙图标说明这个字段为主码，黑三角图标
说明所指示行为当前字段。
7)在对话框中单击鼠标右键，则会出现一个弹出框，如图5- 9所示。
其中的几个选项非常有用：选择“设置主键”项，则定义当前字段为主码，表中第一列处会显示钥匙图案；选择“插入列”项，则在当前字段处插入一个新行；选择“删除列”项，则删除当前字段；选择“属性”项，可调出表属性对话框，如图5-10所示，可以在其中定义索引／键、与其他表间的关联和约束等属性，具体方法在下面介绍。
图5- 错误!未定义书签。建表对话框中的弹出框图5- 错误!未定义书签。表属性对话框
8)字段输入完后，就可以关闭建表对话框了。最后，会弹出输入表名对话框，如图5- 11
所示。在对话框中输入“图书”表名，单击[确定]按钮后，建表工作就完成了。
图5- 错误!未定义书签。输入表名对话框
5．定义表的完整性约束和索引
表的约束包括码(主键)约束、外码约束(关联或关系约束)、唯一性约束、Check(检查)约束4种。这些约束可以在表属性对话框中定义。
(1)定义索引和键
选择“索引／键”页面，其界面如图3-10所示。
1)查看、修改或删除索引时，先要在“选定的索引”下拉菜单中选择索引名，其索引
内容就显示在表中。需要时，可以直接在表中修改索引内容，如改变索引列名，改变排序方法等。对于不需要的索引可以单击[删除]按钮，直接删除此索引。
2)新建一个索引时，单击[新建l按钮，并在下面的表中输入索引名、索引列名及排列
顺序。
3)设置UNIQUE复选框，确定是否为唯一索引约束。设置CLUSTERED复选框，确定是否为群集索引(CLUSTERED)。
(2)定义表间关联
选择表页面，其界面如图5- 12所示。
1)查看、修改或删除表关联时，先要在“选定的关系”下拉菜单中选择关联名(即关系名)，其关联内容就显示在表中。需要时，可以直接在表中修改关联内容，例如改变主键，改变外码键等。对于不需要的关联可以单击[删除]按钮，直接删除此关联。
2)新建一个关联时，单击[新建]按钮，选择库中的关联表(参照表)后，在表中输入关联名、主码和外码。
3)设置“创建中检查现存数据”复选框，确定新建关联时是否对数据进行检查，要求符合外码约束；设置“对复制强制关系”复选框，确定在进行数据复制时是否要符合外码约束；设置“对INSERT和UPDA TE强制关系”复选框，确认在对数据插入和更新时，是否符合外码约束；设置“级联更新相关的字段”复选框和“级联删除相关的记录”复选框，确认被参照关系的主码值被修改时，是否也将参照表中的对应的外码值修改，而被参照关系的主码值被删除时，是否也将参照表中对应外码的记录删除。
(3)定义CHECK约束
选择CHECK约束页面，其界面如图5-13所示。
图5- 错误!未定义书签。表属性对话框中的表关联页面图5- 错误!未定义书签。
表属性对话框中的约束页面
1)查看、修改或删除CHECK约束时，先要在“选定的约束”下拉菜单中选择约束名，其约束内容就显示在约束表达式框中。需要时，可以直接在框中修改约束表达式。对于不需要的CHECK约束可以单击[删除]按钮，直接删除此约束。
2)新建一个CHECK约束时，单击[新建]按钮，并在表中输入约束名和约束表达式。
3)设置“创建中检查现存数据”，确认在创建约束时是否对表中数据进行检查，要求符合约束要求；设置“对复制强制约束”复合框，确认对数据复制时是否要求符合约束条件；设置“对INSERT~UPDATE强制约束”，确认在进行数据插入和数据修改时，是否要求符合约束条件。
图5- 错误!未定义书签。基本表的弹出菜单
6．修改表结构
当需要对建好的表修改结构时，首先要在企业管理器中找到该表，用鼠标右键单击该表名，就会出现弹出菜单，如图5- 14所示。随后，在弹出的菜单中选择“设计表”项，企业管理器会把如图3-9所示的建表对话框调出，用户可对原有内容进行修改。
[实验报告要求]
1．分别用SQL和Transact-SQL表示图书读者数据库建库和建表(建索引)操作，用SQL 和Transact-SQL表示学生—课程库建表和建库操作。指出SQL和Transact-SQL定
义语句的不同之处。
2．指出图书读者数据库和学生—课程库中各表的主码、外码和数据约束
3．实验操作步骤和实验结果，实验中出现的问题和解决方法。
[注意事项]
1．建表中如果出现错误，应采用相应的修改结构或删除结构的方法。
2．注意数据库的主码、外码和数据约束的定义。
[思考题]
1．为什么要建立索引?图书读者数据库和学生—课程库中建立多少索引合适。
2．学生—课程库的选课表中，属性学号、课程号采用数值型，还是采用字符型的?采用哪种数据类型更好?
实验二数据库的建立和维护
[实验目的]
1．掌握SQL的数据定义功能包括：定义表、删除表和修改表以及建立索引和删除索引；
2．掌握SQL的数据更新功能，包括：插入数据、修改数据和删除数据。
3．掌握在SQL Server企业管理器中定义表、删除表、修改表、建立索引、删除索引以及插入数据、修改数据和删除数据的操作。
[实验时数] 1 学时
[实验内容]
1．基本操作实验
1)通过企业管理器，在图书借阅数据库的图书、读者和借阅3个表中各输入10条记录。
要求记录不仅满足数据约束要求，还要有表间关联的记录。
2)通过企业管理器实现对图书借阅数据库的图书、读者和借阅3个表中数据的插入、删除和修改操作。
3)通过企业管理器实现对学生选课库的数据增加、数据删除和数据修改操作。要求学生、课程和选课表中各有10条以上记录。
2．提高操作实验
1)向自行设计的数据库应用系统的库中的各表，输人多条实际数据，并实现数据的增、删、改操作。
2)实现在读者表中增加了“借书册数”字段，统计借书者在1998年～1999年间所借书的册数，并将结果送人读者表中的借书册数字段的操作。
[实验方法]
在SQL Server 2000的企业管理器中，对表进行数据增、删、改操作的操作方法是：
1)选中服务器，展开数据库文件夹，进一步展开指定的数据库。单击表文件夹，找到需要更新数据的基本表。
2)用鼠标右键单击要更新数据的表，在弹出菜单中会出现表相关操作，如图5- 错误!未定义书签。所示。
图5- 错误!未定义书签。在表中插入、修改或删除数据界面
在弹出的菜单中选择：打开表，返回全部行，就会出现表数据更新对话框。
在该对话框中，数据以表格形式组织，每个字段就是表中的一列，每条记录是表中的一行。原有的记录已经在表格中，通过移动右边的滑块可查阅所有的记录。
3)需要数据插入时，就在最后一条记录后输入一条记录。当鼠标单击其他行时，输入的记录会自动保存在表中。
4)需要修改记录时，直接对表中已有记录的数据进行改动，用新值替换原有值。
5)需要删除记录时，先用鼠标单击要删除行的左边灰色方块，使该记录成为当前行，然后按下键。为了防止误操作，SQL Server 2000将弹出一个警告框，要求用户确认删除操作。单击[确认]按钮即可删除记录。也可通过先选中一行或多行记录，然后再按键的方法一次删除多条记录。
6)在表中单击鼠标右键时，会出现如图3-15所示的弹出菜单，选择菜单项可执行相应的操作，如剪切、复制等操作。
[实验报告要求]
1．以一条记录为例，分别写出用SQL和Transact-SQL表示的向图书表中插入、修改和删除数据的语句。
2．用Transact-SQL实现在读者表中增加了“借书册数”字段，统计借书者在1998年～1999年间所借书的册数，并将结果送人读者表中的借书册数字段的操作语句。
3．写出操作的过程和操作结果(数据库中各表的数据)。
[注意事项]
1．输人数据时要注意数据类型、主码和数据约束的限制。
2．数据更改和数据删除时要注意外码约束。
[思考题]
1．数据库中一般不允许更改主码数据。如果需要更改主码数据时，怎样处理?
2．为什么不能随意删除被参照表中的主码。
实验三数据查询
[实验目的]
1．掌握SQL的单表查询操作
2．掌握SQL的连接查询操作
3．掌握SQL的嵌套查询操作
4．掌握SQL的集合查询操作
[实验时数] 2 学时
[实验内容]
本实验的主要内容是：
1．简单查询操作。包括投影、选择条件表达，数据排序，使用临时表等。
2．连接查询操作。包括等值连接、自然连接、求笛卡儿积、一般连接、外连接、内连接、左连接、右连接和自连接等。
3．在SQL Server查询分析器中，使用IN、比较符、ANY或ALL和EXISTS操作符进行嵌套查询操作。
4．组合查询与统计查询。
(1)分组查询实验。该实验包括分组条件表达、选择组条件的表达方法。
(2)使用函数查询的实验。该实验包括统计函数和分组统计函数的使用方法。
(3)组合查询实验。
(4)计算和分组计算查询的实验。
[实验方法]
1．将查询需求用Transact-SQL语言表示。
2．在SQL Server查询分析器的输入区中输入Transact-SQL查询语句。
3．设置查询分析器结果区为Standard Execute(标准执行)或Execute to Grid方式。
4．发布执行命令，查看查询结果；如果结果不正确，进行修改，直到正确为止。
5
查询分析器的主要作用是编辑Transact-SQL，将其发送到服务器，并将执行结果及分析显示出来(或进行存储)。查询分析功能主要是通过测试查询成本，判断该查询是否需要增加索引以提高查询速度，并可以实现自动建立索引的功能。
图5- 错误!未定义书签。SQL Server 2000查询分析器
查询分析器的界面如图5- 错误!未定义书签。所示。在查询生成器中的左边窗口是对象浏览器，其中按树结构列出了数据库对象；右上方是SQL代码区域，用于输入SQL的查询语句；右下方为结果区，用于显示查询结果和分析结果。对于TSQL语句的其执行结果，在结果区中可以有4种不同的输出形式：标准执行将结果直接显示的结果区；网格执行将结果以表格形式显示的结果区；计划执行显示执行计划；索引分析为在结果区中显示查询的索引情况。上述输出形式，可以通过菜单或按钮选择。
[实验步骤]
1．基本操作实验
(1)简单查询实验
1)Transact-SQL语句表示下列操作，在学生选课库中实现其数据查询操作：
?求数学系学生的学号和姓名。
?求选修了课程的学生学号。
?求选修C1课程的学生学号和成绩，并要求对查询结果按成绩的降序排列，如果成绩相同则按学号的升序排列。
?求选修课程C1且成绩在80～90分之间的学生学号和成绩，并将成绩乘以系数0.8输出。
?求数学系或计算机系姓张的学生的信息。
?求缺少了成绩的学生的学号和课程号。
2)在图书借阅库中实现其查询操作：将计算机类的书存人永久的计算机图书表，将借书日期在99年以前的借阅记录存人临时的超期借阅表。
(2)连接查询实验
用Transact-SQL语句表示，并在学生选课库中实现下列数据连接查询操作。
?查询每个学生的情况以及他(她)所选修的课程。
?求学生的学号、姓名、选修的课程名及成绩。
?求选修C1课程且成绩为90分以上的学生学号、姓名及成绩。
?查询每一门课的间接先行课(即先行课的先行课)。
(3)嵌套查询实验
Transact-SQL语句表示，在学生选课库中实现其数据嵌套查询操作。
?求选修了高等数学的学生学号和姓名。
?求C1课程的成绩高于张三的学生学号和成绩。
?求其他系中比计算机系某一学生年龄小的学生(即求年龄小于计算机系年龄最大者的学生)。
?求其他系中比计算机系学生年龄都小的学生。
?求选修了髓课程的学生姓名。
?求没有选修C2课程的学生姓名。
?查询选修了全部课程的学生的姓名。
?求至少选修了学号为“S2”的学生所选修的全部课程的学生学号和姓名。
(4)组合查询与统计查询实验
在图书借阅库中实现其查询操作。
?查找这样的图书类别：要求类别中最高的图书定价不低于全部按类别分组的图书平均定价的2倍。
?求机械工业出版社出版的各类图书的平均定价，用GROUP BY表示。
?列出计算机类图书的书号、名称及价格，最后求出册数和总价格。
?列出计算机类图书的书号、名称及价格，并求出各出版社这类书的总价格，最后求出全部册数和总价格。
?查询计算机类和机械工业出版社出版的图书。
2．提高操作实验
(1)按下表的格式，建立职工部门库和职工、部门表，并向表中输入数据。
(2)Transact-SQL语句表示职工和部门之间的内连接、左外部连接和右外部连接，在职工部门库中实现其数据内连接和各种外查询操作。
(3) 将自设计的数据库应用项目中的分组、统计、计算和组合查询，用Transact-SQL 语句表示，并通过SQL Server查询分析器实现其查询操作。
[实验报告要求]
1．分别用SQL和Transact-SQL写出实验操作的查询语句，对两种语言进行比较。
2．实验步骤和实验结果。
3．实验中的问题和提高。
[注意事项]
1．查询结果的几种处理方式。
2．内连接、左外部连接和右外部连接的含义及表达方法。
3．输入SQL语句时应注意，语句中均使用西文操作符号。
4．子句WHERE<条件>表示元组筛选条件，子句HA VING<条件>表示组选择条件。
5．组合查询的子句间不能有语句结束符。
6．子句HA VING<条件>必须和GROUP BY<分组字段>子句配合使用。
[思考题]
1．如何提高数据查询和连接速度。
2．对于常用的查询形式或查询结果，怎样处理好?
3．组合查询语句是否可以用其他语句代替，有什么不同?
4．使用GROUP BY<分组条件>子句后，语句中的统计函数的运行结果有什么不同。
实验四SQL的视图、数据控制
[实验目的]
1.理解SQL的视图以及与基本表的区别；
2.掌握SQL视图的定义、查询、更新。
3.掌握SQL Server中有关用户、权限的管理方法。
4.掌握SQL语言的控制功能
5.加深对数据库安全性的理解
[实验时数] 2 学时
[实验内容]
1.创建、查看、修改和删除视图。
2.创建、编辑和删除数据库图表。
[实验方法]
1. 创建视图
假设在图书—读者数据库已经建立了图书、读者和借阅3个表，它们的结构为：图书(书号，类别，出版社，作者，书名，定价)；
借阅(书号，读者书证号，借阅日期)；
读者(书证号，姓名，单位，性别，电话)。
如果要在上述3个表的基础上建立一个视图，取名为: 读者_VIEW。其操作用SQL语句表示为：
CREATE VIEW 读者_VIEW
AS SELECT图书.*，借阅.*
FROM 图书，借阅，读者
WHERE 图书.书号=借阅.书号AND 借阅.读者书证号=读者.书证号；
下面利用SQL Server 2000中提供的视图创建向导，来创建读者_VIEW视图。
1)打开企业管理器窗口，确认服务器，打开数据库文件夹，选中新视图所在的数据库。
2)选择菜单：工具 向导，如图5- 错误!未定义书签。所示。
3)在如图5-18所示的向导选择对话框中，单击数据库左边的“+”号，使之展开。选择“创建视图向导”选项，单击[确定]按钮。
4)进入创建视图向导后，首先出现的是欢迎进入创建视图向导对话框，其中简单介绍了该向导的功能，如图5- 错误!未定义书签。所示。单击[下一步]按钮后，就会出现如图5-20所示的“选择数据库名称”对话框。
浅谈初中物理实验教学策略 物理学是—门以实验为基础的科学，实验是物理教与学的方法，也是物理思想。是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前，使学生易理解掌握。演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点，给学生创设—个直观的物理情景，给学生以感性认识，为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能，培养独立实验能力，观察能力、思维能力。学会—定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。激发学生学习物理的兴趣，为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。 从十个方面来理解物理实验的学习要领： 一、三种得出实验结论的方法 1、对比观察法 2、归纳总结法 3、反证法 二、物理实验常用的测量仪器 初中物理实验常用的测量仪器有：刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。会看仪器说明书并操作，物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数，不当操作的现象后果。认识仪器规格的三方面(量程校零分度值) 三、物理实验分类 1、按知识内容的不同可分为：力学、热学、声学、光学、电学等实验，其中力学、光学、电学是中考的重点实验。 2、按实验目的的不同可分为：物理作用、条件、性质类和相互关系类（定量关系类：成正比、成反比、其他关系，定性关系类） 3、按相互影响关系的表达形式不同可分为：物理量公式类和非物理量文字类，定量类和定性类。 4、按实验性质的不同可分为：测量性、测定性、探究性实验 测量性实验： 序号物理量仪器 1 长度刻度尺 2 体积刻度尺，量筒 3 时间秒表 4 温度温度计 5 质量天平 6 力弹簧测力计 7 电流电流表 8 电压电压表 9 电功电能表 测定性实验： 序号实验名称原理 1 测什么的平均速度V=S/t 2 测金属（植物油）的密度(06) P=m/v 3 测浮力的大小（称重法、排液法） 4 测人（或搬东西）上楼做功的功率(07) P=W/t=mgh/t 5 估测大气压强的值 6 怎样测未知电阻（多种方法）(06等效替代) R=U/I
中学物理实验常用方法 一、观察法 物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地记录总结数据和思索得来的。例如：著名的马德堡半球实验，通过观察几匹马拉不开半球，证明了大气压强的存在。 二、控制变量法 控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关, 把多因素的问题变成多个单因素的问题, 分别加以研究, 例如：研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时, 控制导体的电阻不变, 改变导体两端电压, 看导体中电流的变化, 得出欧姆定律I=U/R。
三、转换法 一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动等规律，使之转化为熟知的看得见的现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。如：分子的运动（通过观察花粉证明水分子的热运动） 例如：1.测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积（阿基米德原理） 2.在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小,（二力平衡原理） 3.大气压强的测量（无法直接测出大气压的值，转换成求被大气压压起的水银柱的压强）（托里拆利实验） 4.在研究物体吸热能力（比热容）时，我们通过温度计示数判断热量的多少。 5.通过铁钉数量来判断磁性的强弱（我们无法直接看到磁场）等， 四、累积法 积累法是指在测量微小量的时候,常常将微小的量, 积累成一个比较大的量。 比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100。 五、等效替代法 等效替代法是指抓住两个看似不同的物理过程, 寻求其共同效果。如用合力替代物体所受几个力时, 合力与原来几个力的作用效果相同；研究串、并联电路的总电阻时, 用总电阻大小代替分电阻大小；在平面镜成像的实验中,由于我们无法真正的测出物与像的大小, 所以利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代像的大小, 从而验证物与像的大小相同。 六、归纳法 是通过样本信息来推断总体信息的技术。要做出正确的归纳，就要从总体中选出的样本，这个样本必须足够大而且具有代表性。 在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度，材料，横截面积，温度有关，也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的。即多次实验使实验具有普遍性
2020年实验教学方法与教学手段改革概述范文稿烹饪与营养教育实验教学示范中心以学生为本，多渠道、多样式提供实验资源，全方位、立体式地开放实验室，在分层次实验教学模式方便进行了有效尝试，并取得了一定的经验。 1 实验技术 (1)根据烹饪、营养本科生地招生特点，寻求共性和发掘内在联系，根据烹饪与营养教育教学实验的特点，将单一的、分散的实验组合在一门综合性实验课程中，在注重培养基本实践技能的同时，又培养了学生的综合实践能力。 (2)建立实验教学实践基地，开展综合性设计性实验，培养学生自主应用基础知识、各种实验技术和方法，分析和解决实际问题的能力。烹饪实验基地分布全国十多个省份的高星级酒店，并与食品企业建立实验、实xx台，提供学生烹饪技能创新大赛、科研创新的机会，如耐特食品、益海嘉里等知名企业。 (3)实验课程设置符合专业特色和职业需求。实验安排能由浅入深，由简单到综合，将烹饪基本功、基本技能训练等基础性、技能性、工具性的实验安排在大学一二年级，将中国名点、名菜等理论性、应用性、专业性、开放性的实验安排在大学三年级，以达到基础为专业服务。
(4)实验教学手段运用现代前沿的科技成果。利用中心的科研支撑，把相关学科前沿科技成果以及与其相配套的先进实验技术融入到实验教学中，如烹饪菜点工艺标准化(扬州炒饭、挂糊工艺等)的研究成果，智能化烹饪机器人，分子烹饪实验室等先进的实验条件充分应用到实验教学中，对实验项目不断深入提高起到了很好的作用。 (5)积极参与大型社会性实践活动，开阔学生的视野，提高学生的实践操作能力。烹饪与营养教育专业利用学校的资源优势和专业影响力，积极组织学生参与到高要求的技能实践中去，如奥运会、残奥会、大运会等餐饮服务，既提高了学生的综合操作技能，有开阔了视野。 2 实验教学方法 实验中心的实验教学坚持以“开放”为中心，以学生为主体，教师为主导，注重基本操作技能和综合素质的培养。提倡学生以自主式、合作式、研究式为主的学习方式;教师以探究式、讨论式和启发式教学方法进行教学，实现师生互动，启迪学生思维，培养学生获取知识的能力。鼓励学生采用多种形式、多种方法进行实验，允许学生在实验室以外的环境进行实验。 (1)基础性必修实验：实验内容由老师统一设置，目的是强化训练基本的实验技能和正确的操作方法，同时验证和巩固已学的理论
潍坊市中学理化生实验室安全检查纪实表 学校名称：____田柳镇第一初级中学教师数：82在校生数：816班级数：17 最大班额：49实验教师配备人数：1.专职：1 2.兼职：6 检查项目内容分值标准及要求纪实情况得分 制度管理10分管理制度5 管理到位，制度上墙，《实验室管理领导小组》、《实验室规则》、《实验室 安全管理制度》、《实验教师职责》《领用借还制度》、《损坏赔偿制度》、《维 修保养制度》、《报损制度》、《实验室安全应急处置预案》、《学生实验守则》 等制度、职责、规则齐全。 齐全5账簿管理5 账目管理科学，账目、标签、实物编号要统一，账物要相符。《总账》、《明 细账》《领用借还登记本》《损坏赔偿登记簿》等账簿齐全。 齐全5 实验室基础配备30分 标志3 各实验室（包括仪器室、准备室、化学危险药品室）都要有标志，标志要 字迹规范，工整大方，门牌大小、高低、位置均一致。 规范3实验室6 18个班900人以下配备物理、化学、生物标准化实验室各1个。每增加4 个平行班，需增加理、化、生实验室各1个。满足日常实验教学需要。 物理1个，化学1 个，生物1个。其他： 6仪器室3 18个班900人以下配有理、化、生标准化仪器室各1个，与相应实验室 匹配并相邻。 物理1个，化学1 个，生物1个。其他： 化学危险品室（柜）个 3准备室3 18个班900人以下配有理、化、生准备室各1个，水电到桌，与实验室、 仪器室匹配并相邻。 物理1个，化学1 个，生物1个。其他： 3布局5 1．同一学科的实验室布置在同一层面；化学实验室宜设置在一层； 2．地面应防尘、易清洁、耐磨、防滑，化学实验室地面应耐酸碱腐蚀。 3．化学、生物实验室、准备室上下水管道通畅，水压合理；水电到桌。 4．实验室电线暗线铺设，有效接地，电路布局规范，负荷匹配安全；各 合理5
初中生物教学论文浅谈初中教学中的演示实验 生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。 中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。所以，演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。 一、中学生物演示实验教学的现状。 生物学科主要研究是生物的生命现象及其规律，在初中生物教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识和提高学生实验能力。但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，因此，在教学带来了一定的限制，使教师“心有余而力不足”。另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，从而忽略了演示实验的优越性。我校在这方面做的还是很到位的，花巨资添置各种必备的实验设备和实验用品，以满足教学要求；我校教师在教学中，对教材上的每个演示实验（对于一些有条件限制的实验做了适当地改进）在课堂上都一一加以演示，，以调动学生学习兴趣。 二、课堂演示实验教学的艺术性 在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。 1、验证式实验--先授课后实验。例如，讲授“食物中的营养成分”时，教师可先列举一些生活实例，启发学生思考、讨论食物中可能具有的某些成分。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成，挤压花生的一片子叶会在白纸上留下油渍，等等。通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。 2、同步式实验--边授课边实验。在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上至下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和其功能一一进行讲解。这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。 3、探索式实验--先实验后讲授。例如，探究“鱼鳍在游泳中的作用”中，先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转
物理实验设计的基本方法 导读：本文是关于物理实验设计的基本方法，希望能帮助到您！ 物理学是一门实验科学，而我们目前的物理教学，基本上是停留在关于物理学的知识系统的归纳和理论体系的阐述上，就连物理实验本身的教学，也是按教材的分析按部就班地进行纯理论的讲解．其弊端是显而易见的，如果考查的实验不是教材所限的实验呢？ 一、实验设计教学的必要性１９９６年上海高考第四（５）题要求测定陶瓷管上均匀电阻膜的厚度，就属于设计型实验．但由于题目给出了全部实验器材和所有相关量，使实验定位在电阻或电阻率的测定上，又大大降低了实验难度，只属于局部设计型实验．无论命题者出于何种考虑，设计型实验毕竟半遮半掩地出现了，这多少给教学工作者提了个醒． １．从小处着眼，加强实验设计教学上海作为高考改革的试点城市，其成功的改革将为全国高考提供可能的改革方向，甚至一些新颖的题型和情境，都可能为全国高考所借鉴．如１９９６年全国高考第２１题就是从１９９５年上海高考第一（５）题脱胎而来的．无疑上海高考关于实验设计的考查是又一个成功的改革举措，极有在全国推广的价值．而物理《考试说明》中要求“会用在这些实验中学过的实验方法”，也为实验设计的考查在全国的推广提供了可能．
２．从大处着眼，加强实验设计教学著名核物理学家钱三强先生在为郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》所作的序中，曾严厉指出：“今天我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这也许跟大家过去受的教育有一定关系……”我们常常教育学生“应该……”“必须……”；我们的考试题目常常不惜笔墨描述背景、附加条件，最后只有一个小小的空格“是……”．这样培养选拔出来的人才在学校是好学生，步入社会是好职员，大脑中只是机械地跳动着两个问题：“你要我做什么？你要我怎么做？”工作常常：“完成”的相当漂亮，但思想僵化，毫无创见．这正是我们的悲哀！长期以来的这种教育选拔模式，致使我们现在仍只能在很羞涩地提到几个美籍华人时才有一种借来的荣光与自豪！ 思想不活跃，是因为我们给了学生太多的“必须”的限制；思想僵化，是因为我们留给学生太少的“可能”的余地．实验设计的教学，正是活跃思想，培养能力的一种好方法，授以实验的基本方法，让学生自己去考虑有哪些可能的做法，自己会怎么做．二、实验设计的基本方法１．明确目的，广泛联系题目或课题要求测定什么物理量，或要求验证、探索什么规律，这是实验的目的，是实验设计的出发点．实验目的明确后，应用所学知识，广泛联系，看看该物理量或物理规律在哪些内容中出现过，与哪些物理现象有关，与哪些物理量有直接的联系．对于测量型实验，被测量通过什么规律需用哪些物理量来定量地表示；对于验证型实验，在相应的物理现象中，怎样的定量关系成立，才能达到验证规律的目的；对于探索型实验，在相应的物理现象中，涉及哪
教学方法与手段 一、教学模式的设计与创新 运用“工学结合”教学模式秘书实务中，“会务组织、商务活动、接待工作”等是本课程的重点内容，其实操性强、技能要求高。为了使学生达到熟练掌握课程重点内容所需的知识和技能的目的，我们通过“工学结合”教学模式，一是利用企业真实工作现场、工作项目和工作过程构建生产性教学实践环境，让学生直接参与企业会务组织、经营活动策划、现场布置和接待等真实的企业活动；二是利用校内模拟仿真型的实训室和现场，运用项目导向，任务驱动方式，采用“教、学、做”一体化教学方法和手段，使学生在“做中学，学中做”。从而使学生很好地理解和掌握了课程的重点内容。例如：商务活动中的签约仪式、庆典活动策划等在模拟实训室进行仿真演练，这种边学边做的方式受到学生的普遍欢迎，取得了较好的教学效果。 二、多种教学方法的运用 近年来，课程组在实施学习情境教学的过程中，采用了多达12种的教学方法，除了有常见的讲授法、案例研讨法、引导自学法、视频教学法、实物操练法等，更是尝试了一些比较有特色的教学方法。 1.工作场景模拟法 本课程的主要学习工作任务就是在课程教学中，完成“企业文书管理”、“企业办公室事务管理”等6个学习情境中的多个教学实训项目。每个实训项目内容都与实际工作相同。为提高教学效率、激发学生的积极主动性和锻炼学生职业技能，我们在教学过程中将学生按照5人左右一组成立商务公司，所有实训项目均放在各公司背景下进行。在实训项目操作中，每个公司需要各自承担不同企业的秘书工作，通过完成任务，达成准职业人标准。 2.分角色扮演实训法 虽然从秘书实务角度来看，课程教学中学生的主要角色就是秘书，但是在不同的企业、不同的工作场景中，会产生不同角色。学生需要交替扮演不同的角色，这样有利于学生认识秘书岗位特点，完成不同的工作任务。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。 3.任务驱动，成果导向法 课程组结合具体的工作任务，将课程内容整合成为6大学习情境，并将每个学习情境里的大任务细分为若干个小任务。让学生以秘书身份随着课程情境的渐近开展逐一完成项目的任务，当课程结束之际，学生完成工作任务，并进行成果展示。 4．实操与竞赛合一法
物理实验教学计划 物理实验教学计划（通用6篇） 物理实验教学计划1 一、实验教学的指导思想 以《全日制义务教育物理课程标准》“探索物理”的理念为指导，让学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，掌握基本仪器的使用和操作技能，形成尊重事实、探索真理的科学态度，感受科学精神的熏陶。 二、实验教学的目的 1．倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式“。 2．使学生有“亲身经历和体验“，同时能够树立实事求是的科学态度。 3．通过物理实验为学生检验、巩固物理知识，验证物理假说提供事实依据。 4．掌握科学的实验方法；培养学生初步的观察和实验能力；培养学生的创新精神和团结协作精神。 5．培养学生严肃认真的科学态度，一切从客观实际出发；引导学生用辩证唯物主义的观点来认识和分析物理事实，形成科学的世界观和价值观；同时培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对学生进行安全教育等等。
三、实验教学现状分析 1、课程方面： 初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。 2、学生方面：学生是实验探究教学的主体，要想有效地实施实验探究教学，就必须增强学生的主体意识，充分发挥他们的主观能动性。何况为此，教师首先要注意激发和培养学生的学习兴趣；其次，要提供全体学生共同参与的机会，如变演示实验为学生课堂实验，并把一些验证性的实验改为探索性实验等，让学生亲自动手进行探究。 3、实验条件方面：我校也高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。 4、其他相关情况：保证实验课的时间 四、具体措施 1、完善管理规章制度：为保证实验的顺利进行，建立健全了各种管理规章制度。 2、健全实验项目档案：从实验通知单的填写到分组实验记录等各种档案记录。 3、仪器设备材料保障：后勤组有专人负责消耗材料的供给和保
《经济分析方法与手段》实验教学标准手册 一、基本信息 1.序号：******** 2.课程代码：******** 3.课程名称：经济分析方法 4.课程总学时：36 5.实验（实训）学时：36 6.开课院（部）：经济学院 7.适用专业：经济学、投资学、国民经济管理 二、课程信息： 1.课程类别：专业必修课 2.先修课程：微积分、线性代数、概率统计、统计学等 3.教材资料：《SPSS 16实用教程》，宋志刚等编著，人民邮电出版社，2008年10月。 三、实验（实训、实习）要求 本课程通过理论学习和上机实验，使学生熟练SPSS 分析软件的基本操作；掌握数据生成、数据处理以及图表等经济分析基本手段。通过教学，使学生能系统掌握运用SPSS 进行回归分析、聚类分析以及因子分析等经济分析原理与方法。 四、实验（实训、实习）内容 经济分析方法是一门应用性很强的课程，因此在教学方法上，在采用课堂讲授的基础上、主要是运用上机实验的形式来进行教学。由于本课程强调应用，内容繁多，教师在课堂上详细讲解每章的难点、重点内容的同时，特别要注重训练学生应用SPSS统计分析软件的原理去解决实际问题的能力。所以在整个课程的教学过程中，要能使学生熟练SPSS
分析软件的基本操作；掌握数据生成、数据处理以及图表等经济分析基本手段。使学生能系统掌握并运用SPSS进行回归分析、聚类分析以及因子分析等经济分析原理与方法。 五、教师组织 由经济分析实验室兼职实验教师承担教学任务。 六、学生组织 按照“经济学”、“投资学”、“国民经济管理”各专业教学方案实施教学计划。七、实验实训考核与成绩评定 要求完成平时课堂上机练习，撰写实验报告，实验报告成绩作为考核的重要依据。 八、实验（实训、实习）目录 1.建立SPSS数据文件 2.整理数据资料 3.数据统计描述 4.参数检验 5.非参数检验 6.方差分析 7.相关分析 8.回归分析 9.聚类分析 10.因子分析 11.综合实验 九、各实验项目说明（对应八） 实验一建立SPSS数据文件 1.项目编号：JJFXFF-01
高中物理实验教学策略浅议 蒋支军近几年实验考查特点是:1.重视基本仪器和基本实验方法的考查。2.重视考查学生的动手能力。 3.重视对实验数据处理方法的考查。 4.电学实验是命题热点。 5.创新意识较强, 密切联系实际。 物理学是一门以实验为基础的学科,所有的物理概念、规律和理论,都是在实验的基础上建立起来的,实验也是高考物理的主要考察内容之一。下面结合物理实验的考查特点谈谈高中物理实验的教学策略。 一.教学中注重培养学生学会使用基本仪器 基本仪器的使用,是做好物理实验的基础。让学生了解基本仪器的构造、原理、用途,掌握仪器的量程、使用方法和注意事项,以达到熟练、正确的读数。在教学中,教师可抓住各种基本仪器的共性加以指导,如基本仪器都有一定的量程,都需要零点校正或零误差修正等等。高考物理实验重点考察的基本仪器有：弹簧秤、秒表、游标卡尺、千分尺、米尺、电流表、电压表、电阻箱、万用表等。 二. 教学中注重培培养学生理解实验原理,进行实验设计的能力 教学中教师应要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据,引导学生根据实验原理对实验进行设计,包括用什么物理定律、公式,电学实验用什么电路图等。还应弄清哪些是已知量、被测量,然后选择所需要的仪器和实验条件,进而设计好实验步骤,画好记录表格等。教学中,教师可先有示范,让学生模仿学习,也可由教师提示,学生独立摸索安装调试仪器,进行实验步骤以及完成实验表格的填写。教师对高考要求考察的物理分组及课堂演示实验必须该演示的演示，该学生自己动手的让学生自己动手。 三.教学中注重培养实验中的物理思维方式 在实验中常用的物理思想方法有等效法、累积法、控制变量法、留迹法、图象处理平均值法,这要学生能够领会和理解,并能在每个实验中找出到底用了什么物理思维方式。比如在单摆测重力加速度的实验中用到积累法（测周期），在探究牛顿第二定律的实验中用到了控制变量法，在测量干
如何进行物理实验教学 发表时间：2014-03-27T16:57:43.450Z 来源：《科教新时代》2014年3月总第237期供稿作者：张海 [导读] 实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。 广西北海市合浦县公馆中学张海 【摘要】实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。 【关键词】中学物理；实验教学；实践能力 【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0088-01 实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。如何进行物理实验教学是物理教师研究的问题，下面谈此观点，仅供参考。 一、提高教师自身素质是上好实验课的前提 在教学中要真正运用好物理实验，提高教学质量，发挥其独特作用；提高教师自身素质是上好实验课的前提。①教师要有物理学理论和实验知识；有教育学、心理学和教学法的知识；亲手实践。②具备良好的实验能力和实验技能；通过不断学习，使实验教学能力和知识水平提高。③有钻研和创新精神；对疑难实验进行专题学习和研究、改进方法；接受新的教育理论和思想，指导教学实践。④积极参加针对物理实验中对实验的设计，测量操作技巧、改进方法及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等研讨会，提高自身素质。 二、利用实验史实和事例激发氛围 在实验教学中：①对物理史上著名实验介绍。如《科学之旅》中介绍了“伽利略对单摆的探究”从而发现“摆的等时性原理”，并根据这个原理制作“机械摆钟”。展示科学发现过程目的是展示科学家创造思维和创新精神，对学生进行科学精神和创新意识培养。②介绍典型物理实验事例，培养创新意识和欲望。如教学凝固后，介绍“姆潘巴”现象及其发现过程，同时介绍中央电视台《走近科学》栏目的片段：上海某中学三位学生在物理教师指导下，经历几个月，做了上百次实验，获得上万个数据，最后论证“姆潘巴”现象不存在。介绍此事例目的是，要求学生向坦桑尼亚中学生姆潘巴和上海的几位中学生学习，学习他们敢于质疑，有实验探究的精神；用榜样的示范作用来激励学生的创新意识和创新精神，从而激发创新氛围。 三、实验教学中需要强调注意事项 动手实验是学生参与实践的具体过程，教师在实验前强调实验室规则和要求：①实验前必须完成预习内容；②按小组坐好，不得乱动器材；③实验时不能大声喧哗；④实验完成后将器材摆放整齐，经检查后方可离开；⑤不能将器材带出实验室，如有损坏及时说明。另外，带有危险性或损坏性实验，要先检查，避免损坏或者出现意外。如在用电流表测量电路时，开关应先断开，电流表应与被测部分串联，注意电流必须从电流表正极流入，从负极流出，被测电流不超过电流表量程，不能将电流表不经过用电器而直接接在电源两端等。 四、提倡动手实验，掌握基本方法 学生动手实验的作用：①学生动手实验有利于调动学习兴趣和积极性。据统计，喜欢物理的占84%，不喜欢的占3%。②学生对学习内容的巩固程度与学习方式关系很大。据统计，通过听讲能记住25%；看到实物或现象能记住40%；既动手做又描述能记住97%。所以在物理实验教学中让学生动手实验，在实验基础上讨论、分析，归纳概念和规律，有利于学生理解和掌握知识。③教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，教学中提倡动手实验，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的，培养学生的实验能力。④动手实验是学习研究过程，在直接参与动手实验过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，得出概念和规律的。 五、实验教学有利于培养观察能力，提高分析能力 观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接方法。物理教材中的每个概念和规律一般由观察、实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成，为了提高观察能力，在引导观察实验现象时应注意：①从什么地方观察，发生什么现象，现象发生变化过程的条件是什么；②观察同时思考、分析、比较此现象有什么特征，说明什么问题；③如何判断推理，概括有关性质和规律，逐步形成边观察边思考的习惯，掌握观察方法和提高观察能力。 例如，观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验、边思考： a. 开始加热的烧杯底和内壁是否有小气泡？怎样产生的？ b. 初始阶段水温有什么变化？小气泡在上升至水面过程中其体积有什么变化？ c. 当水中有大量气泡产生，并迅速上升过程中，体积不断增大，到水面破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？ d. 如果沸腾时间较长，还会看到水位比加热前有些下降，为什么？ 这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机联系起来，从而提高观察和思维分析能力。 六、把验证性实验变为探究性实验 目前中考实验设计题需要学生具有探究性实验能力的有力体现，这就要求学生具备发散思维、换元思维、转向思维和创优思维等思维能力，这些能力都靠平时逐步培养。如讲授“恒定电流”后，根据学生已学知识，将“伏安法测电阻”实验改为：有5种不同测量电阻实验的分套器材，请根据各套器材设计不同的实验，并比较哪种方法测得电阻值较准确，分析原因。器材：共用器材为待测电阻R(10 Ω，0.5 A)，电源，电键，滑动变阻器，导线若干。测量方法；①伏特表、安培表各1个，共用器材；②伏特表2个，电阻箱1个，共用器材；③安培表2个，电阻箱1个，共用器材；④伏特表1个，电阻箱1个，共用器材；⑤安培表1个，电阻箱1个，共用器材。改进后的实验称为物理教学中的实验探究，此方法特点是，培养学生创造思维的多向选择性，使学生积极主动地探究知识。 七、借助多媒体将实验分解化 造成学习物理知识困难的原因是：学生缺乏物理实验和分析、概括规律的能力。例如，在讲授“惯性”内容时，借助多媒体运用抽拉活动片段演示小车遇到障碍物阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动；但因木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到摩擦力作用不能继续向前运动，只好倒向前方。利用多媒体图像将“慢镜头”展示在学生面前，同时对小
演示实验教学策略和方法的探究 化学是一门以实验为基础的科学，它的发展与实验分不开的，化学实验中演示实验是进行直观教学的有效方法，是吸引学生注意力，调动学生学习积极性的最活泼、最有效的手段；而且通过有计划地、周密细致地观察实验现象以及分析、推理、判断等思维活动，也有利于对学生观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力的培养因此，如何提高演示实验教学的效益，是值得深入研究的课题。下面从演示实验的教学创新问题谈自己粗浅的认识。 1.演示实验的教学创新策略 让学生参与演示实验发挥主体作用 学生不是一个机械的和被动接受知识的容器，他们是一个个活生生的人，是发展的主体，教师的教育和环境的影响只能通过学生的主体性才能转化为学生的自觉的学习行为。所以，教师在教学中应尊重学生的主体性，唤醒学生的主体意识，激发和发挥学生的主动性和创造性；教师要努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，师生之间、生生之间、小组之间能够相互讨论和交流，互相倾听和沟通，在这样的充满生命力的课堂中，教师从监督者变成了引导者和参与者，学生认真进行演示实验操作，观察现象，分析成功与不足，探
讨和发表自己的意见，真正体验到实验带给他们的乐趣，这种积极的情感促进了他们学习的积极性，也能挖掘出演示实验对学生的各种素质。 让教师发挥积极的指导作用 验证性实验教学中，教师只作为一个主宰者、评论者；而在探究性实验教学中，教师要作为一个咨询者、服务者和提问者，教师在讨论和辩论时往往有意持不同意见，以引导和促进学生去创造发现。探究性实验有利于理解科学过程和培养科学探究所需要的能力、思想方法、行为方式和价值观念。演示实验教学中应该由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变，从而不断尝试培养学生敏锐、精确的观察力以及解决问题的能力。 运用现代化教育媒体辅助教学 把微观问题宏观性，抽象问题具体化，增强教学的直观性，能有效的帮助学生分析实验现象，理解物质变化的本质原因，把感性认识上升到理性认识，达到演示实验教学的优化。例：观察Fe(OH)2沉淀的颜色，由于Fe(OH)2白色沉淀很容易被空气中的氧气氧化为Fe(OH)3，学生难以观察到稍纵即逝的Fe(OH)2白色沉淀现象。教学时可用暂停镜头，把现象定格在屏幕上，就能清晰的观察到白色现象。若用慢镜头放映，可观察到Fe(OH)2被氧化的白色→灰绿色→红褐色的颜色变化过程。因此用媒体代替演示实验具有趣味性、效
初中物理的教学策略有哪些 一、以实验激发兴趣 物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果精心设计实验，并巧妙的进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。 二、创设情景，充分调动学生的主观能动性 在物理教学过程中，教师应尽可能的利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。 三、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀 教师要巧妙的运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于物理知识的学习和理解;同时要让学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。 实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。 1帮助学生明确正确的学习态度 教师应该对学生的学习负责，但是，如果学生学习态度不明确，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有时学生常常表现出十分厌学，对任何事情再也不闻不问的样子，这时，教师就要抓住契机，与学生进行及时、耐心、细致、诚恳地交流，想方设法让学生明白自己行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是
为了自己的前途，为了实现自己的人生价值等等。只有解决了学生 思想上存在的问题，学生才能在老师的引导下顺利地开展自主学习。也只有当学习的态度真正明确，学生自觉地担负起学习的责任时， 学生的学习才是一种真正的自主学习。 2培养学生做好课前预习，自主设计学案的习惯 在设计学案时，学生要边看边写，但不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，有的学生就不看书了，自主学习就会 流于形式。学生在自主学习，自主设计学案过程中，及时记录自己 存在疑问的知识点，调动学生学习积极性，便于课上有针对性听讲。按此想法设计的学案，能了解学生自主学习的情况，教师便于有针 对性地讲解，由于教师讲的是学生需要知道的，学生也就注意听， 学习气氛自然就会好。 3学生自己寻找解决预习中存在问题的办法 (1)课前读一读定义法则，要逐字逐词逐句的阅读，用笔把重点 画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教 师讲解时作为听课的重点。(2)课上学生带着问题听课，课前预习遇 到自己解决不了的问题作为听课的重点认真听讲，通过积极思考去 解决。在预习中记下的问题，在上课时可以向老师提出来，让老师 给予合适的解达，这样即给老师提个醒，哪些是学生不易掌握的， 又解决了自己的疑难问题。这样有利于提高对知识的理解，养成学 习物理的良好思维习惯。(3)课后说一说难点，对自己感到认识模糊 的问题，可以与父母或同学进行讨论，通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。同时听取别人的见解，在探 讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求知识的兴趣，又锻炼 了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。(4)课后写一写笔记，主要包括看书时的体会和心得，课后做一 做练习，建立“错题集”。做题时发现自己旧知识有不会的，要及 时加以巩固和记忆，为巩固新知识打下良好的基础。 4开展形式多样的课外活动，丰富教学形式
教学目标： 1.知识目标：了解幼儿园常用的教学手段；理解掌握幼儿园常用的教学方法。 2.能力目标：初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园教学活动的能力。 教学重点：掌握幼儿园常用的教学方法。 教学难点：分析幼儿园教学活动中运用的方法。 教学准备：教案、PPT 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法 教学过程： 一、幼儿园常用的教学手段 教学手段是教师有效地传递信息，促使师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。 【思考】：幼儿园常用的教学手段有哪些 分析小结： 1.目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有教具、实物，图书，挂图、照片，录像、录音、以及自制教具等。 2.在现代社会中，教师使用电视、电脑、投影仪、幻灯片、自制多媒体课件等，既方便快捷又优化的有效手段。 二、幼儿园常用的教学方法 【思考】：某教师在组织教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习兴趣不浓，注意力容易分散，你认为原因有哪些最主要的原因是什么 分析小结： 可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 幼儿园常用的教学方法主要有活动法、直观法、口授法三大类。 （一）活动法【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法，是指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法、操作练习法和发现法。 1.游戏法： （1）是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。 （2）运用游戏法时应注意的问题: a.可将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 b.游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则莹与教育要求相吻合。 2.实验法： （1）教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化与产生变化的原因，验证自己的设想。 （2）运用实验法要应注意的问题： a.实验的安全性。 b.教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 c.在实验过程中教师应注意让每个幼儿都有操作的机会，实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 3.操作练习法
初中物理课堂实验教学的策略研究 发表时间：2018-09-18T15:51:16.530Z 来源：《创新人才教育》2018年第6期作者：王云[导读] 如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力，实现既定的素质教育的目标，已经成了每一位教育者所关心的问题。 盐源县梅雨镇梅雨初级中学校四川凉山615700 【摘要】在初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力就成了每一位初中物理教师需要思考和重视的问题。这需要每一位高初中物理教师对课堂教学过程中的每一个环节进行精心、系统的认识和设计，同时还要不断的对自己的教学效果经常做反思，努力改进不足以逐渐提高课堂质量，达到培养学生创新能力的目标。 【关键词】物理实验；创新能力；教学质量；教学目标 随着新一轮课改的推广、贯彻和落实，如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力，实现既定的素质教育的目标，已经成了每一位教育者所关心的问题。随着社会的不断进步，人们对有效教学的呼声愈加强烈。在新课改理念和素质教育不断推进的情况下，有效教学的直接体现就是促进学生能力的提升和全面素质的提高。在初中物理实验教学中，如何提升学生的思维能力和创新能力已经成为一线教师探究的重点问题。这需要每一位初中物理教师对课堂教学过程中的每一个环节进行精心、系统的认识和设计，同时还要不断的对自己的教学效果经常做反思，努力改进不足以逐渐提高课堂质量，达到培养学生创新能力的目标。 一、创新教学模式，提高学生的探究能力 根据教育心理学的观点，人类所处的环境将会影响到这个人的个性发展。因为个性是在个人与他所生活的环境相互刺激的过程中形成的。所以，教育心理学认为如果个人所处的环境，不断的刺激这个人做出积极、主动的反应，为其个性的发展提供机会，那么这个人的个性将会得到充分的发展，反之则会被动收敛，甚至被剿灭。而课堂教学作为一种群体活动，所呈现的氛围则直接决定了作为学习者的学生所处的环境是怎样。而在过去的教学中教师讲，学生被动接受是教学的常态，这也就导致了许多学生的学习时被动接受的过程，他们所接收到的知识以及所受到的影响都是被动的、缺少思考的。这样久而久之学生的思维将会受到禁锢和抑制，最终走向僵化。为此，要培养学生的创新能力，教师首先就应该改变传统教学中以教师为中心教学模式，推陈出新，善于采用新颖的、全所未有的方式方法指导教学。换句话说就是改变单一的教学方式方法，善于利用丰富多样的教学手段指导教学，有意识的引导学生学会创新，善于创新。比如说抛弃单一的教师讲授，改用引导式的如创设问题情境，注重引发学生的思考和探索，让教学过程重于教学结果，进而让学生在这样环境下受到潜移默化的影响，并逐渐产生创新意识和创新思维，并最终指导于实践。如在学习《运用刻度尺来测量长度》的试验中，以往都是教师操作，学生观看，效果不佳。由于实验操作比较简单，实验器材较为普遍，教师就可以让学生自己先尝试测量，由于学生测量的结果不一，他们就会反思查找存在的问题，在解决问题的过程中他们的创新意识就得到了提升，最后教师给予评析和引导，就完美的完成了实验教学。 二、实现课堂互动，让学生参与其中 学生的主体地位是否得到发挥和体现，是直接影响学生参与课堂，发挥自己的创新能力，让自己的创新潜能得到挖掘的关键所在。具有创新意识也就是具有创新的激情和愿望。可是如果在课堂上学生的主体地位得不到发挥，那么他们的激情和愿望也就会被打压、抑制，最终的不到施展。因为在没有激情、没有愿望的情形之下，及时有再好的创新机会，最终都会与之失之交臂。所以要培养学生的创新意识和创新能力的一个关键就是要树立学生的主体地位，让学生意识到自己才是课堂的主人，树立主人翁意识，进而不断的发挥出自己的潜能。这一发面需要教师要注重创设和谐、民主的课堂氛围，不把自己看成是一个“传道授业解惑”的“布道者”，而是一个在教学中与学生共同探讨，共同进步的学习者。其次，还需要教师在教学过程中要善于抓住学生的特征，善于利用丰富多样的教学手法，激发学生的参与热情，引导学生主导的参与到知识的探索中来，同时在此基础上得出自己的认识，并发掘出新的知识和看法。如在学习《声现象的时候》的时候，为了让学生更加深刻的了解声音产生和传播的问题，教师就开展小组合作探究，首先让学生分成若干小组，一次开展声音在正常的情况下和真空环境下的传播，在实验的过程中要学生观察和记录，最后得出结论。声音的传播原来是依赖介质的，并且在使用不同的介质时声音传播的速度是不同的，而真空中声音却不能传播，这样学生在小组合作的过程就完成了实验，也提升了他们的创新意识与探究能力。 三、尊重学生，实现学生的个性化发展 初中学生正处于思维比较活跃，思想开始趋于成熟的阶段。他们对周围的事物感到好奇的同时，又开始有了自己的思考。能够正确意识到事物的两面性，同时也开始了自己对人生的思考。这种情况下，他们更渴望与教师交流，在教师面前表达自己的想法。同事他们也希望自己的观点和看法得到教师以及同学的认可。为此，教师应该充分尊重学生的意志和思想，对他们的观点和对一些问题的看法多给与正面的评价。即使有时他们的思维甚至是行为方式是幼稚或是不正确的，也应该对他们做到充分的理解和尊重。因为这不仅是他们这个年龄段的心理特征所决定的，更是因为只有这样学生才不会对课堂产生畏惧感，才会更有勇气对知识或者是对任何一件新鲜事物发表自己的见解。特别是物理这一科，涉及许多的未知和值得探索的地方。这些地方就是留给学生，让他们自己去主动探索，主动寻求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情况下，学生才会大胆的去探求新知，并逐渐树立善于探索，敢于创新的好习惯。当然，要实现这一点，除了刚才说到的要充分尊重学生的个性发展，善于听取学生的思想外，还需要教师一定要注意改变传统教学中我讲你听的教学模式，最为重要的就是教师一定要摒弃在课堂上我就是权威的的观点，正视每一位学生所发表的疑问和看法。只有这样的教学才会成为一种增长知识，发展能力的开放式教学。也只有在这种教学模式下，学生的创造能力才会得到发挥和发展。如在学习《温度计测量水温》的试验中，主要考察的是学生对温度计的正确使用。有的学生已经习惯了生活中的温度计使用方法，其中很多是不正确的，那么教师要耐心给与指导，对于学生有异议的操作要求教师要给与细心科学的解释。比如为什么温度计在使用的过程中要有一定的时间限制，那就是要等温度出现恒温固定的时候，这样测量的才会准确。 【参考文献】 [1]李荣.初中物理教师如何革新教学思维促进学生发展[J].中学生数理化,2014（06） [2]马云珊.新课改下初中物理课堂如何提升学生的创新能力[J].学周刊,2014（21）