义务教育典型案例
【篇一:义务教育典型案例】
[案情] 1999年4月8日,某中学语文教师张运晓正在讲台上批改作业,这时,14岁的叶与同桌因为座位谁用得多少发生争吵,继而又
动起手来。张老师很恼怒,在把他们推往教室外面的途中,二人的
脑袋撞在了一起。放学回家后的叶,精神即出现异常现象,目光呆滞,不与别人说话。夜间哭醒,并胡说一些惊恐害怕的话,一直持
续到天亮。第二天在叶氏夫妇和校方的帮助下,叶先后被送往几家
医院看病,但病情一直未能好转,期间一直未到校上学。1999年11
月5日,叶被送往市第二精神病医院,被诊断为反应性精神病,脑
血管痉挛。由于多次向张讨要医药费未果,家长一纸诉状将校方和
张诉至市中级人民法院,诉请被告学校承担为女儿治病支付的医疗
等各种费用35881元,另要求精神抚慰金25万元。法院经审理认为,由于被告不当的教育方式导致的原告受伤的后果,因被告张是在教
学活动中履行教学职责时发生的侵权行为,故学校应承担赔偿责任。因此判决被告法人单位学校负主要责任,赔偿原告叶某医疗费、住
院伙食补助费、后续治疗费、陪护人员误工费、交通费、杂支费、
鉴定费52.5元,及精神抚慰费共计45000元。
[分析]本案涉及两个问题:一是张老师的行为是正常的教育方式还是
不当的教育方式?二是如果是不当教育方式与原告受到伤害的结果
有没有必然的因果联系?显然,张老师的教育方式是不当的,当他
发现叶与同桌发生争吵后,采用极其简单粗暴的态度,让两个学生
站在讲台上,并用手揪住两学生的头发,使两学生的头相撞,并反
复的训斥,没有注意到原告完全没有考虑到她的承受能力情绪的变化,对两个学生体罚一直持续到下午放学。由于原告精神上受到很
大打击,心理上也受到极大的伤害,无法到学校读书,一直在家靠
药物稳定情绪。被告的行为导致原告产生精神疾患,被告张的行为
与原告受到伤害有着直接的因果联系或者谙导致原告产生这种心理
疾病的直接诱因。当然,叶患病并非全部由张的行为所导致,因为
据法院调查得知,原告心理承受能力差,一贯厌学,早已存在诱发
精神病的隐患。故法院判决张承担70%的主要赔偿责任。由于张是
在教学活动中履行教学职责时发生的侵权行为,故学校应承担赔偿
责任。
本案启示:教师体罚或者变相体罚学生,不仅违背了职业道德,也
是违法行为。体罚是我国有关法律明确禁止的行为。教育法、教师法、未成年人保护法、义务教育法等多项法律都明令禁止教师体罚
或变相体罚学生。不论教师出于什么动机或目的,都不得实施这种
手段。对于体罚学生并造成学生伤害的教师,应当依照法律的规定,将给予行政、民法、刑事处罚。
案例2.大学生因考试作弊受学校处分案
[案情] 某大学女学生严某考试时在试卷下面放有写着公式的纸条,被监考老师发现并予没收。后学校认为严某考试作弊,态度恶劣,于
是对其做出勒令退学的处分决定。严某对学校的处分决定不服,向
校方提出申诉,但校方至今未给予任何书面答复。
[案例分析]1. 本案中所涉及到的法律关系主体主要有学校和学生。
2. 本案是一起学校侵犯学生受教育权案。学校应承担相应的行政法
律责任。
(1)《普通高等学校学生管理规定》中明确规定,“学生严重违反
考核纪律或者作弊的,该课程考核成绩记为无效,并由学校视其违
纪或者作弊情节,给予批评教育和相应的纪律处分。” 本案中,严某
因违反了考试纪律,学校应根据其违纪程度给予其相应的纪律处分。(2)《宪法》中明确规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利
和义务。”据此,学校对严某的纪律处分应当适宜,而不应随意剥夺
严某作为公民的受教育权,不得随意开除严某。
(3)《教育法》中明确规定:“受教育者享有下列权利:?? (4) 对
学校给予的处分不服向有关部门提起申诉,对学校、教师侵犯其人
身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼。”为此,严
某向学校提出申诉是合法的,学校应及时受理学生的申述。
3.本案引发的思考:(1)学生应加强自身的道德修养,诚实守信,自律自爱,严格遵守学校的规章制度与考试纪律,坚决抵制考试作
弊行为。(2)学校应积极维护考场纪律,依法对考试违纪或作弊行
为进行相应惩处。(3)学校应正当行使自身的权利,依法保障学生
的受教育权,对学生的纪律处分应证据确凿,恰如其分,依法进行,不得随意开除学生,剥夺学生的受教育权。相关责任人应对自身的
侵权行为承担相应的行政法律责任。(4)当学生的合法权利受到侵
害时,应正确运用法律武器,维护自身的合法权利。
(5)学校应遵守相关的法律程序,及时受理学生的申诉。
案例3 9岁学生上课讲话被老师用胶带封住嘴巴(教育法)
[案情] 2001年12月19日下午,某小学三(1)班学生在学校的音
乐教室里上音乐课。音乐老师丁某弹钢琴时,坐在下面的王同学一
直在说话。丁老师开始“警告”王同学:在课堂上不要讲话了,如果
再讲话,就用胶带纸把嘴巴封起来。但9岁的王同学没有听老师的话,又开始自言自语。这回,丁老师火了,立刻站起来,走到王同
学跟前,掏出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场所有的学生一
下子哄堂大笑,而此刻的王同学却大哭起来,但丁老师见状,没有
理会,继续上课。就这样,王同学被封住嘴巴上完了大半截音乐课,在同学们的笑声中一路哭回了教室。
[案例分析]
1.本案的教育法律关系主体为:丁老师、王同学和学校。
2.这是一起由教师体罚学生造成的侵犯学生权益案,教师丁某违反了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》
的有关规定,侵犯了学生的受教育权和人身权。《教育法》中规定:受教育者有权“参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料”。《义务教育法》中规定,“教师应当尊重学
生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其
他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益”《教师法》中规定,教师应当履行下列义务:“(一)遵守宪法、法律和职业道德,为人
师表”;应当“(四)关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学
生在品德、智力、体质等方面全面发展”。《未成年人保护法》中规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对
未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。” 由此可知,尽管学生王某上课说话,未能很好地履行学生的义
务方面,但作为教师应当依法采取积极的教育措施,而不应采取法
律所禁止的行为侵害学生的权益。丁老师将学生嘴巴封住,限制了
学生上音乐课的自由,使学生无法参加正常的教育教学活动,这种
做法不仅是体罚学生、侮辱学生人格、侵犯学生人身权的行为,同
时也是侵犯学生受教育权的行为。其违反了上述法律的有关规定。
3.《教师法》中规定:“教师凡有下列情形之一的,由所在学校、其
他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:(一)故意
不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生,经教育不改的;(三)品行不良,侮辱学生,影响恶劣的。教师有
前款第(二)项、第三项所列情形之一,情节严重,构成犯罪的,
依法追究刑事责任。” 由此可知,教师应为此承担相应的行政责任,
应向学生赔礼道歉,并杜绝此类行为再次发生。学校及教育行政部
门对于教师用胶带封学生嘴巴的做法应当坚决制止,并可根据教师
的态度予以相应的行政处理。
4. 本案为我们带来的启示:
(1)教师应加强法律意识,认真履行教师的义务,不得滥用国家赋
予的教育权(主要是教育教学权和管理学生权),不得体罚学生,
不得侵犯学生的权益。并应对自己的侵权行为承担相应的法律责任。(2)学生应认真履行自身的义务,遵守学校的各项规章制度,自觉
遵守课堂纪律,对自身违反纪律,影响他人学习的行为应予改正。
也有权对教师的侵权行为提出申诉或者依法提起诉讼。
(3)学校应加强对教师的法制教育和监管力度,对教师的违法行为
坚决制止,并依法进行相应处理。与此同时,也应加强对学生的教育,使其认真履行自身的义务
案例4. 教室伸懒腰,铅笔戳伤同学眼
[案情]王某和陆某是某小学六年级同班同学。某日下午放学前的自由
活动时间,在教室里的王某因数学老师要他订正作业,就从自己座
位走上讲台拿作业本,在经过坐在前排的陆某身边时,陆某伸了个
懒腰,手中的铅笔尖正巧戳进了王某的左眼。当时,王某因痛揉了
揉眼睛,没在意,回去也没告诉家人。第二天上课时,班主任发现
王某频繁揉眼睛,问了问王某得知他左眼被戳的事,但也有采取任
何措施。次日晚上,王某爸爸在家发现王某左眼红肿、流泪,一问
才知真相,即带儿子到医院治疗。经手术治疗后,王某双眼又并发
交感性眼炎,视力急剧下降。医院鉴定王某的左眼视力为0.06,右
眼视力为0.2,且不能矫正,左眼角膜裂伤,外伤性白内障,双眼交
感性眼炎,已达六级伤残。王某病情虽稳定下来,但随时可能发作,最终可能导致双目失明。王某在索赔无果的情况下,将同学陆某和
学校告上了法庭,要求两被告赔偿11.9万余元。
法院审理后认为,学校和致害学生对王某受伤均有过错,判决两被
告赔偿受伤人王某各项损失74200元,其中陆某承担90%的责任,
学校承担10%的责任。
[案例分析] 本案中,所涉及的教育关系主体有学校、学生陆某、王某及其监护人。该小学对事故的发生并没有过错,因为事情发生在下
课自由活动时间,且事件的发生纯属意外。但学校在知情后善后处
理不当,存在过错。作为一个老师,应当意识到铅笔尖扎进眼睛后
可能会产生的严重后果,听到学生的反映后,应当立即送受伤学生
到校卫生室由保健医生检查后视情况进行救治,同时应当通知家长
请家长协助。但该学校老师在得知王某眼睛受伤后采取不负责任的
态度,仅仅过问了一下却没有采取措施,客观上延误了受伤学生治
疗的时间。学校作为正常管理人,对学生在校期间所发生的有关情
况具有注意和及时向监护人报告的义务。学校在王某眼睛被戳事故
发生后的第二天就知晓王某眼睛受伤,却未及时将事故告知双方监
护人,也没有当即采取相应处理措施,致使王某因未及时就诊而使
病情有所加重,对治疗造成一定的不良影响。所以,该小学要承担
相应的过错责任。
陆某作为民法上规定的限制行为能力人,应当认识到在班级有学生
的情况下手挥铅笔可能产生的后果,由于他的疏忽大意而造成王某
眼睛受伤。故陆某对造成王某的伤残应承担主要的过错责任。鉴于
陆某是限制民事行为能力人,应负赔偿责任由其监护人承担。
本案启示:学生属于未成年人,对于任何意外事故都缺乏应对能力。作为学校,应加强学生的安全教育;作为学生的监护人,也应该注
重堆未成年人的安全教育,以防止不应有的事故发生,造成不对学
生不可弥补的侵害。
案例5:教师侵犯学生权益的案件
某中学初二(1)班学生薛某,因平时学习成绩不太好,上课总是不
遵守纪律,老师们都不太喜欢他,尤其是语文老师。这天,语文讨
论课上,老师让同学们自由发言进行争论。薛某
起身回答问题时,由于他的观点与老师的观点不一致,因此老师很
不高兴,并用刻薄的语言训斥薛某,说他“笨得像猪”。薛某听了以
后很不服气,就顶了老师一句,说“你才像呢”。老师一气之下就把
薛某赶出了教室,并说,“既然我像猪,以后你就不要再来上我的课了!”。
试分析: 1.本案中所涉及的法律关系主体有哪些?
2.当事人违反了什么法律?应当承担什么责任?
3.本案对我们有哪些启示?
案例分析:1.本案中所涉及的法律关系主体有语文老师和学生薛某。2.这是一起中小学广泛存在的教师侵犯学生权益的案件。案例中的
语文老师将学生赶出教室是剥夺学生受教育权的行为。《中华人民
共和国教育法》第四十二条第一款规定,学生有“参加教育、教学安
排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利,课堂
教学是教育教学的主要活动,教师将学生赶出教室侵犯了学生的受
教育权,是违反教育法的行为。另外,语文老师让学生在教室门口
罚站,说他“笨得像猪”,这既是对学生的一种变相体罚,又侮辱了
学生的人格尊严,违反了《中华人民共和国教师法》第八条第四款
关于教师义务的规定:“关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学
生在品德、智力、体质等方面全面发展”,同时也违反了《未成年人
保护法》第十五条的规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年
学生的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或
者其他侮辱人格尊严的行为。”,还违反了《中华人民共和国义务教
育法实施细则》第二十二条第二款的规定:“学校和教师不得对学生
实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。语文老师应该
向学生薛某道歉,并及时改正自己的行为。
3.由本案例我们可以得到启示:中小学教师要加强对教育法律法规
的学习,增强教育法律意识,自觉维护学生的合法权益。
案例6:教师能否让学生“牢记”答案
【案情】河北省某县小学期末统考前,该校三年级某教师竟设法弄
到了试卷,并做出答案后,让学生“牢记”,此举引起了学生家长的
极大不满。据某家长反映,2月2日下午,已到放学时间了,而孩
子们却都没有回家,家长们都十分着急。直到晚上7时30分许,孩
子们才回到家,并告诉家长,因为“老师搞到了卷子”,并做出答案后,让他们抄下来“牢记”。次日早上临考前,这位老师竟然又“加班”,给学生们又抄了一道“写作题”。家长们说,这们老师是公办教师,去年10月份才来该校执教。由于会驾驶,他经常晚上加班开车“挣外快”,甚至有时白天也不能正常为孩子们上课。因他如此不负
责任,使得孩子们的成绩急剧下降,原来数一数二的优等生在大型
抽考中竟然不及格。
为了让学生们“考个好成绩”,这位老师竟然采用了“偷考题”的手段。家长们认为,教师除了教书之外,还要育人,而这位老师却如此“做
手脚”,只会教给孩子们学会“不劳而获”,又谈何很好地“育人”呢?
这位老师的作法严重影响了人民教师的形象,并造成了极大的不良
后果。据了解,某县教育局已委派专人去调查此事。
试分析: 1.本案中所涉及到的法律关系主体有哪些?
2.当事人违反了什么法律?应当承担什么责任?
3.本案对你有哪些启示?
【答案要点】1.本案中所涉及到的法律关系主体主要有:该教师、
学生及其家长、学校。
2.本案中,该教师的行为违反了以下法律、法规:(1)《教师法》中明确规定:“教师应当履行下列义务:(一)遵守宪法、法律和职
业道德,为人师表;(二)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,
执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务。??”。而本案中,该教师身为公办教师,却未能很好地履行自身的义务,
其为了追求个人利益,利用晚间开车,致使白天不能正常为学生上课,使学生成绩急剧下降,对于学校的教育教学任务不能完成,这
是一种违法违纪行为。
(2)《中小学教师职业道德规范》中规定:教师应“爱岗敬业,热
爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人,注意培养学生具有良好
的思想品德。认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责,不传播
有害学生身心健康的思想。”而本案中,该教师为了让学生考好,却
公然采取了偷考题、让学生背答案的手段,一方面,说明了他对工
作极不负责任,敷衍了事;另一方面,也说明他未能真正做到教书
育人,而是引导学生弄虚作假,因而其缺乏作为人民教师所应具备
的基本素质;此外,他的做法还严重违反了学校关于考试工作的有
关规定。
3.国务院关于《国家行政机关人员奖惩暂行规定》中规定:“国家
行政机关所属工作人员有下列违法失职行为,尚未构成犯罪的,应
予以行政处分;如果情节轻微,经批评教育后,也可免予处分;??”,据此,可对该教师给予适当的行政处分,如:警告、记过、记大过、撤职、开除等。
与此同时,由于该校对此教师平时的教学工作管理不善,对其教学
质量不高未采取相应的措施,最终导致该事件的发生,并造成了极
为恶劣的影响,为此,学校有关领导也应承担一定的行政责任。
4.由本案引发的一些思考:(1)教师应认真履行自身的义务,并
具有良好的职业道德;(2)学校应加强对教师的教学管理,及时发现、纠正和处理教师的不良或违纪行为;(3)在此,需要说明的是,教师在高质量地完成本职工作之余,如有余力,是可以通过额外劳
动取得符合规定的额外报酬的,但前提必须是做好本职工作。只有
那些不劳而获,或置本职工作于不顾,以权谋私,损公肥私的人,
才是应该受到道德和法律谴责的。
案例7 班干部应如何对待违纪的学生?
【案情】某小学的一位学生家长向记者反映了他上小学二年级的孩
子刘某被班干部惩罚的经过: 5月15日午后3点整,这个班在教室
外排队,由于他的儿子刘某在站队时出了怪态,被一名班干部叫了
出来,当众罚刘某下蹲35次(没有老师在场)。当学生们回到教室以后,班干部觉得罚得还不够,于是又叫刘某再次当众下蹲50次,
还必须继续做不能停,如果停一下就加罚20次,于是刘某又做了50个下蹲。这名班干部认为刘某下蹲得不合格,又继续加罚刘某下蹲
90个。刘某回到家后,感觉双腿蹲得酸疼,头昏眼花,更严重的是
刘某感到当众受到侮辱,第二天说什么也不去上学了。次日,刘某
的家长找到学校,班主任态度很好,表示事发时他正外出开会,不
知道发生了这种事,教师从来也没给过班干部处罚学生的权利,并
表示对此事一定要处理好,要对班干部进行教育,等等。
试分析: 1. 本案的涉案主体有哪些? 2.当事人违反了什么法律?
应当承担什么责任?
3.本案对我们有哪些启示?
【答案要点】1.本案的涉案主体主要有:主要有学生、班干部及其
监护人、班主任、学校。
2.本案是一起由班干部体罚违纪学生造成的学生伤害事件,侵犯了
学生刘某的人身权。. (1)《教育法》规定,学校应“维护受教育者、教师及其他职工的合法权利”。《义务教育法》规定,“教师应当尊
重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或
者其他侮辱人格尊严的行为”。由此可知,对违纪学生,教师有批评
帮助的义务,但没有体罚的权利。本案中,当教师不在时,其可以
暂时将维护班级纪律的职责交给班干部负责,但这不意味着班干部
可以粗暴对待、甚至体罚违纪学生,这种行为显然是违反《教育法》和《义务教育法》的有关规定的。
(2)《未成年人保护法》规定,“全社会应当树立尊重、保护、教
育未成年人的良好风尚,关心、爱护未成年人”,“学校应当尊重未
成年学生受教育的权利,关心、爱护学生,对品行有缺点、学习有
困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视”,“学校、幼儿园、
托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人
实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”由此可知,作
为一名班干部,应依法维护其他未成年同学的合法权利,依法行使
老师赋予自己的维护班级纪律的权利,对违纪学生应当耐心批评教育,而不应采取体罚手段侵犯其人身权。
3.(1)《教育法》规定,“违反本法规定,侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益,造成损失、损害的,应当依法承
担民事责任。”《未成年人保护法》规定:“侵害未成年人的合法权益,对其造成财产或其他损害的,应当依法赔偿或者承担其它民事
责任。”《民法通则》中规定:“无民事行为能力人,限制民事行为
能力人造成他人损害的,由监护人承担民事责任。监护人尽了监护
责任的可以适当减轻他的民事责任。”本案中,班干部侵犯了刘某的
人身权,对刘某的身心造成了伤害,本应承担相应的民事责任,但
因其尚未成年,属于无民事行为能力人,因而,其本人不承担相应
的民事责任,而应由其监护人承担。承担责任的方式应以赔礼道歉
为主,其它如消除影响、恢复名誉、赔偿损失等可以酌情处理。而
学校则可对这名班干部进行批评教育,并可根据学校的有关规定给
予其适当的纪律处分。
(2)学校是学生学习的地方。对于未成年的中小学生而言,学校应
对其负有保护责任。由于事情发生在上课过程中,学校的教师本应
负有责任,但该教师不是外出办私事,而是因公外出(开会),这
是由于学校本身的管理失误造成的。因此,学校也应该承担部分责任。在此,我们应该分清的是,学校承担责任的原因是失职,承担
的责任不是连带责任。
3.由本案引发的思考为:(1)应当说,当班主任不在时,班干部
维持班级纪律的行为是正当的,但其必须依法进行。
(2) 学校和班主任应加强对班干部的法制教育,使其能正确行使教师
赋予的管理班级纪律的权利,在对违纪学生进行批评教育的同时,
不得侵犯他们的人身权。(3)刘某违反班级纪律,是本案的始因,
学校也应对其进行批评教育,使其加强组织纪律性。
案例8 学校停电造成学生拥挤死伤案
【案情】某镇实行限电减负荷,规定每晚8时停电一周,并已通知
该镇的一所初中。这所学校学生人数严重超标,每班超出标准30人。就在停电期间的某晚8时以后,学校下晚自习,学生从教室蜂拥而出。因没有电,楼道也没有备用灯,而整栋教学楼的楼梯结构为一
楼到二楼只有一个楼梯通道,到二楼后又分为
两个楼梯通道,到三楼后又合成一个楼梯通道。当众多学生都挤到
一楼的时候,一名学生恶作剧地减了一声“地震了”。结果造成学生
严重拥挤,有些学生被挤倒,受到踩压。而学校也没专人负责及时
疏通。这次事故造成3人死亡,8人重伤。
试分析: 1.本案的涉案主体有哪些? 2.当事人违反了什么法律?
应当承担什么责任? 3.本案对我们有哪些启示?
【答案要点】1.本案中的涉案主体主要有:学校和学生。2.本案是一
起由于学校管理疏忽而导致的学生伤亡事故,侵犯了学生的生命健
康权。
(1)《教育法》规定,学校“必须有符合规定标准的教学场所及设施、设备等”,而该校教学楼内却没有备用灯,学生人数又严重超标,这些都为事故的发生埋下了隐患。
(2)《义务教育法》规定,“学校应当建立、健全安全制度和应急
机制,对学生进行安全教育,加强管理,及时消除隐患,预防发生
事故。”而本案中,学校在接到镇政府的停电通知后,并没有采取积
极措施,及时排查安全隐患,以避免学生伤害事故的发生。此外,
当学生挤到一楼时,如能有人及时进行管理疏通,也不会造成如此
重大的事故,说明学校既缺乏对学生的安全教育,也没有建立相应
的应急机制,以应对突发的安全事故。
(3)《未成年人保护法》规定,“学校、幼儿园、托儿所应当建立
安全制度,加强对未成年人的安全教育,采取措施保障未成年人的
人身安全。”“学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。”“教育行政等
部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要,制定应对各种灾害、
传染性疾病、食物中毒、意外伤害等突发事件的预案,配备相应设
施并进行必要的演练,增强未成年人的自我保护意识和能力。”本案中,学校的安全制度不健全,安全教育不到位,教学设施也存在不
安全隐患等,均违反了《未成年人保护法》的有关规定。 (4)《中小
学幼儿园安全管理办法》规定,“学生在教学楼进行教学活动和晚自
习时,学校应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序,同时安排
人员巡查,防止发生拥挤踩踏伤害事故。”“晚自习学生没有离校之前,学校应当有负责人和教师值班、巡查。”显然,该校未能按照此
办法的规定去做,安全管理不到位。
3.本案中,学校应承担主要的法律责任。
(1)《学生事故伤害处理办法》规定,“因下列情形之一造成的学
生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任:(一)学校的校舍、场地、其他公共设施,以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活
设施、设备不符合国家规定的标准,或者有明显不安全因素的;(二)
学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏,或者管理混乱,存在重大安全隐患,而未及时采取措施的;……(四)
学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动,未对学生进行相应
的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的”。本案中,正是由于学校的设施不安全和不作为导致了这场事故的发生,
为此,其应承担相应的法律责任。①学校负有行政责任。如上所述,学校的不作为违反了《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保
护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》的有关规定。为此,学校
的行政主管机关可以根据《行政处罚法》的规定对其主要责任人进
行行政处罚。②学校负有民事责任。学校是对未成年学生依法负有
教育、管理、保护义务的教育机构,有保护未成年学生不受人身损
害的责任和义务。本案中,由于学校未尽职责范围内的相关义务,
致使此恶性事故的发生,根据《民法通则》的有关规定,学校应承
担相应的民事赔偿责任。③学校的主要负责人应负有刑事责任。这
起事故造成了3人死亡、8人重伤,是一起由于学校过错致使学生死
伤的重大恶性事故,根据《刑法》的有关规定,相关责任人已触犯
了《刑法》,并构成渎职罪。(2)喊“地震了”的学生应负有一定的
法律责任。如果这个学生不喊“地震了”,就不会造成其他学生的恐慌,这场恶性事故就可能不会发生。因此,根据有关法律规定,该
学生也应承担一定的法律责任,学校应对其进行批评教育,并予以
相应的纪律处分。
3. 本案对我们的启示有:(1)学校要加强对教育设施的规范管理,应尤其注意到通道和楼道的路面是否平整、照明设施是否齐备、正常。学校领导应高度重视校园安全,提前排除可能发生的事故隐患,避免类似事故的发生。(2)学校应加强对学生的安全教育,并采取
有效措施,如:进行预防突发事故的演练等,提高学生的自救能力。(3)学生应自己遵守学校纪律,增强安全和自我保护意识,提高自
救能力。
案例9 假期排练:学生殴斗致残案
【案情】寒假期间,某乡镇中学初三(1)班的数名学生根据老师的
安排到学校进行腰鼓排练。上午排练刚一结束,学生李道与王磊因
琐事在教室内发生争斗。同学们看到恼怒已极的王磊用铁簸箕扔打
李道,便急忙将王磊拉出教室,不曾想王磊的好友张海“路见不平,
拔刀相助”,顺手拎起落在脚边的铁簸箕砸在李道头上,致使其颅脑
损伤,左侧顶骨凹陷性骨折,头皮血肿、撕裂,经鉴定为10级伤残。李道的父母向学校索赔不成,便诉至法院。庭审中,学校提出:虽
然腰鼓排练为学校安排,但系假期,殴斗又发生在排练结束之后,
与学校的管理活动无关,而且教师事先已将注意事项交待给学生,
为此,学校不应承担赔偿责任。
试分析: 1. 本案的涉案主体有哪些? 2.当事人违反了什么法律?
应当承担什么责任? 3.本案对我们有哪些启示?
【答案要点】 1. 本案中的涉案主体主要有:学生李道、张海、王磊(及其他们监护人)和学校。
2.本案是一起因学生在教室内发生欧斗而引发的学生伤害事故,侵
犯了学生的生命健康权。
(1)《教育法》规定,学生应“遵守所在学校或者其他教育机构的
管理制度”,而学校的规章制度中,是禁止学生在校园内进行打架斗
殴的。本案中,学生李道、王磊和张海在学校排练结束后发生殴斗,显然违反了学校的管理制度。
(2)《中小学幼儿园安全管理办法》规定,“学生在校学习和生活
期间,应当遵守学校纪律和规章制度,服从学校的安全教育和管理,不得从事危及自身或者他人安全的活动。”而上述3位学生在学校排
练结束后发生殴斗,不仅违反了学校的规章制度,也侵犯了对方的
生命健康权。
3. 本案中,学生李道、王磊、张海,以及学校应承担相应的法律责任。
(1)《学生伤害事故处理办法》规定,“学生或者未成年学生监护
人由于过错,有下列情形之一,造成学生伤害事故,应当依法承担
相应的责任:(一)学生违反法律法规的规定,违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律,实施按其年龄和认知能力应当知道
具有危险或者可能危及他人的行为的”,“违反学校纪律,对造成学
生伤害事故负有责任的学生,学校可以给予相应的处分”。本案中,
学生李道、王磊和张海在排练结束后发生殴斗,三人对于损害结果
的发生均有过错,为此,他们应承担本案的主要责任。学校应对其
进行批评教育,并可根据其违法和侵权行为的轻重给予相应的纪律
处分。(2)学生张海殴打李道致残,按照《民法通则》的有关规定,应承担相应的民事赔偿责任,但因其为限制民事行为能力人,故应
由其监护人支付相应的赔偿费。(3)因本伤害事件发生在校内,且
腰鼓排练为学校所安排,按照《学生伤害事故处理办法》和《民法
通则》的有关规定,学校也存在对限制行为能力学生教育、监管不
力的过错,也应适当承担一定的民事赔偿责任,并对相关责任人进
行批评教育。
3.由本案引发的思考为:(1)学生应加强自身修养,提高自身素质,自觉遵守学校的各项规章制度,相互礼让,团结互助,不打架
斗殴。(2)学校应加强对学生的教育和监管力度,并采取有效措施,防止类似事件发生。(3)对校园内发生的学生伤害事故,学校应严
格按照《学生伤害事故处理办法》的有关规定办理,增强法律意识,勇于承担相应的法律责任,并加大防范力度,确保学生的身心健康
和人身安全。(4)当学生的人身权受到侵害时,可通过有效途径寻
求法律救济。
案例10 教师的教育权能否自行放弃
【案情】 2004年,某中学青年教师薛明,因学校分给其新住房以及
在同年的职称评定中没能晋升中学一级教师,思想上想不通,觉得
自己受到排挤,因而对在该校工作失去了信心,于是向学校提出了
请调报告,要求立即调走。当时学校正值学期中间,工作非常紧张,并且薛明担任的课程还未结束,其与学校签订的聘任合同也还未到期。因而,经研究,学校决定暂不考虑薛明的调动问题,并派人做
他的思想工作,劝其认真考虑,最好还是能继续留校任教。薛明却
认为学校这样做是有意拦阻不放其走,因而,拒不上课,致使其所
担任的语文课被迫停课。学校领导多次找薛明做工作,但其仍不去
上课,并声称:“教师有教育权,权利可以放弃,因此,我不上课并
不犯法”。
试分析: 1. 本案的涉案主体有哪些? 2.当事人违反了什么法律?
应当承担什么法律责任? 3.本案对我们有哪些启示?
【答案要点】1.本案中的涉案主体主要有:教师薛明、学校和学生。
2. 本案是一起由于教师违约而导致的学生停课事件,侵犯了学生的
受教育权。(1)我国《宪法》和《教育法》中均规定:“中华人民
共和国公民有受教育的权利和义务”。而《教师法》在规定教师享有“进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验”(教育教学权)等
相关权利的同时,也规定了其应当履行的“贯彻国家的教育方针,遵
守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学
工作任务”等各项义务。由此可知,本案中,薛明作为一名教师,在
享有教育教学权的同时,也应履行教师的各项义务。而其在与学校
签订的教师聘任合同尚未到期,请调报告未获批准、所任课程还未
结束的情况下,就拒不为学生上课,致使他所担任的语文课被迫停课,这是一种严重的失职行为,其不仅违反了《教师法》,也违反
了《宪法》和《教育法》的有关规定,侵犯了学生的受教育权。(2)
本案中,薛明声称:“教师有教育权,权利可以放弃,因此,我不上
课并不犯法”,这种观点是错误的,其将教师的教育权等同于一般的
公民权。我们知道,教师作为一名普通公民,享有《宪法》规定的、与个人利益相关的基本权利,如:选择职业、调换工作、依法签订
或解除聘约等。但与此同时,其作为国家的一名教师所享有的教育
权则是与教师的职业密切相关的,它是国家赋予教师的特有的职务
权利。而教师的公民权和职权是有本质区别的,公民权的行使代表
的只能是个人利益,而教师职权的行使其所代表的则是国家利益,
是其作为一名国家教师的职责。公民权可以放弃也可以不行使,因
为放弃公民权并不侵犯他人的利益,而职权却必须履行而不能放弃,如若放弃职权,不履行职责,则必然要侵犯他人的权益,因而放弃
职权就等于失职,当事人必须为此承担相应的法律责任。由此可知,本案中,薛明认为自己有权放弃自身的教育权,但实际上其所放弃
的是他作为一名国家教师所应尽的职责,其致使学生的语文课没人上,侵犯了学生的受教育权,是一种典型的违法行为。(3)根据《教师法》中的有关规定,学校应逐步实行教师聘任制,学校和教
师应遵循双方地位平等的原则签订教师聘任合同,明确规定双方的
权利、义务和责任。本案中,学校与薛明已签订了聘任合同,当合
同尚未解除时,薛明单方提出解除聘约而不去上课的做法是不合法的,应承担相应的行政和民事法律责任。
(4)根据《宪法》、《教育法》、《教师法》的相关规定,学校应
责成薛明及时纠正自身的违法行为,自觉履行聘约,必要时应给予
其相应的行政处分。
3.由本案引发的思考为:(1)教师在聘期间,应严格按照《教师法》的有关规定,认真履行教师的职责,按时完成教育教学任务,
确保学生的受教育权不受侵犯。(2)教师既享有普通公民的一般权利,也享有国家赋予教师特有的职务权利,其应弄清两者之间的界限,不能随意放弃教师的职权。(3)学校与教师签订的聘任合同具有法律效力,任何一方违反合同的有关规定,都应承担相应的法律
责任。(4)学校应加强对教师的思想、心理和法制教育,客观、耐心、公正地对待每一位教师,使其认真履行教师的职责,并应认真
对待教师的合理要求,依法保证教师的合法权利不受侵犯
案例11 学生被老师殴打罚站回家后喝下农药
【案情】 2004年12月,某中学初一学生张鹏因没完成作业,被班
主任张兴阳打了一顿,说是不让张鹏上学了,并没收了他的凳子。
张鹏回到家后,父亲张思文发现儿子的脖子、脸和手上均有伤痕。
第二天早上,张鹏去学校给张老师交完期末试卷费后,又被张老师
骂了回来。次日早上,张思文让孩子再去上学,但就在全校出早操时,张兴阳看见张鹏后,又揪住张鹏的耳朵将他从学生中拉了出来,并骂道:“张鹏,我不想看到你,我不希望你在这个班上上学。”无
奈孩子又回到了家。张思文看到孩子又被赶回来后,便领着孩子去
学校找张老师,张老师说让孩子把作业补完后再来。下午,当孩子
去学校补交作业时,却不知什么原因又被张老师打了一顿,并且还
不让他进教室上课。当日下午,孩子再次伤心地回到了家里,随后,其母亲又将张鹏领到学校去见张老师。在张老师宿舍里,张兴阳用
木棍点着翻看了一下张鹏的作业,便让张鹏到宿舍外面去,孩子不
情愿地出了门,在凛冽的寒风中站着。
当张鹏母亲和张老师交谈一会儿出来后,却不见了张鹏,张母以为
孩子去了教室,便回了家。走到家时,张鹏母亲发现孩子坐在碳房
门旁,身上一股浓浓的农药味,便将孩子送到海原县兴仁乡卫生院
进行抢救。
试分析: 1. 本案中所涉及到的法律关系主体有哪些? 2.当事人违
反了什么法律?应当承担什么法律责任?3.本案对我们有哪些启示?【答案要点】 1.本案中的涉案主体主要有:学生张鹏及其家长、教
师张思文、学校。
2.本案是一则由教师体罚学生引发的学生伤害事件,侵犯了学生张
鹏的人身权和受教育权。
我国《宪法》和《教育法》中均规定:“中华人民共和国公民有受教
育的权利和义务”。《义务教育法》规定,“教师在教育教学中应当
平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分
发展。”“教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实
施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合
法权益。”《教师法》规定,“教师应当履行下列义务:(一)遵守
宪法、法律和职业道德,为人师表;……(四)关心、爱护全体学生,尊重学生人格,……”。《未成年人保护法》规定,“学校应当
尊重未成年学生受教育的权利,关心、爱护学生,对品行有缺点、
学习有困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视,……”本案中,教师张思文违反了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教
师法》、《未成年人保护法》的有关规定,不仅对张鹏进行体罚,
还不让其继续上学,使其在绝望中喝下了农药,严重侵犯了张鹏的
人身权和受教育权。
3.(1)《教师法》中规定,“教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:……(二)体罚学生,经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。”《未成年人保护法》中规定,“学校、幼儿园、托儿所教职员
工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的,由其
所在单位或者上级机关责令改正;情节严重的,依法给予处分。”由
此可知,学校应根据实际情况,对教师张思文进行批评教育,并给
予相应的行政处分。
(2)《学生伤害事故处理办法》规定:“因下列情形之一造成的学
生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任:…… (九)学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生,或者在履行职责过程中违反
工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的;”“因学校教
师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生
伤害事故,学校予以赔偿后,可以向有关责任人员追偿。”本案中,
学生张鹏不堪忍受教师的殴打、歧视、体罚,直至喝下农药,为此,学校应依法承担相应的民事赔偿责任,并可向教师张思文追偿。
4.由本案引发的思考为:(1)教师应按照《教师法》的有关规定,认真履行自身的义务,应正确行使教育权,关心、爱护每一个学生,应尊重学生的合法权益,不能随意剥夺学生的受教育权,更不能体罚、殴打、谩骂学生。(2)学校应加强对教师的师德教育和管理力度,使其关心、爱互每一个学生,真正成为学生的良师益友,避免
类型事件的发生。(3)学生应当努力学习,认真履行自身的义务,
按时完成作业,尊敬教师。当自身的合法权利受到侵犯时,因寻求
有效的法律救济途径依法保护自身的合法权利不受侵犯,而不应消
极被动地挨打,更不能轻生。
案例12 学校为啥拒收学生
【案情】李女士怎么也没想到,因出车祸而休学的女儿王聪,今年
9月份去原学校报到时,学校却把她拒之门外,直到现在,王聪还在
家里靠请来的家教维持学业。李女士告诉记者,王聪今年16岁,在呼市某初中二年级上学。 3月28日早上,王聪在上学途中走到车站
十字路口时,被2路公交车撞伤,当时昏迷不醒,七窍出血。在内
蒙古医学院附属医院被抢救过来后,王聪的面部神经全部瘫痪,被
转入中蒙医院接受治疗。在医院住了140多天后,9月6日,王聪
基本痊愈出院了,只是眼睛还没好利索。出院后,王聪就嚷嚷着要
去学校,李女士领着女儿去找班主任要求继续上课,但让她没想到
的是,班主任却以王聪当时没办休学证,误课太多为由,让王聪转学。之后,李女士多次去找校长,要求让孩子继续上学,但校方一
直没有答复。李女士无奈地告诉记者,当时孩子出事后,她都吓蒙了,根本顾不上去学校办休学手续,只是向班主任请了假,况且学
校也知道孩子出了事,孩子的许多同学都来看过王聪。
试分析: 1. 本案中所涉及到的法律关系主体有哪些?
2.当事人违反了什么法律?应当承担什么法律责任?
3.本案对我们有哪些启示?【答案要点】 1. 本案中的涉案主体主要有:学校、学生王聪及其家长李女士。
2. 本案是一起由学校拒收因车祸而休学学生所引发的法律纠纷,侵
犯了学生的受教育权。
(1)我国《宪法》和《教育法》中均规定:“中华人民共和国公民
有受教育的权利和义务。” 《教育法》规定,“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。”《义务教育法》中规定,“普通学校应当接收具有接受普通教
育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提供帮助。”本案中,学生王聪已基本痊愈出院,只是眼睛还没好利索,但
其已能在家靠请来的家教维持学业了。而该校的做法违反了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》的有关规定,侵犯了学生王聪
的受教育权。
(2)《义务教育法》规定,“对违反学校管理制度的学生,学校应
当予以批评教育,不得开除。”本案中,王聪因车祸住院治疗而忘记
办理休学手续,是违反了学校的管理制度,但其家长多次要求补办
休学手续,而学校却执意不肯,则违反了《义务教育法》的有关规定。
3.《教育法》中明确规定:“学校或者教师在义务教育工作中违反教
育法、教师法规定的,依照教育法、教师法的有关规定处罚。” 《义
务教育法》中规定:“有下列情形之一的,依照有关法律、行政法规
的规定予以处罚:(一)胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的”。据此,该校领导和相关责任人应承担相应
的行政法律责任,并尽快让学生王聪返校上课。
4. 由本案引发的思考为:(1)接受义务教育是每个适龄儿童、少年
的合法权利,学校应增加法制意识,应平等地对待每一个学生,不
能因为学生受伤休学养病而剥夺其继续接受义务教育的权利,不得
随意开除学生。(2)当学生的受教育权受到侵犯时,应寻求有效的法律救济途径加以解决,如:可向学校所在的上级行政主管部门提
出申诉等,以保证自身的合法权利不受侵犯。
【篇二:义务教育典型案例】
43所项目学校都有着共同特质,即不挑选生源、不争抢排名、不集
聚资源,但他们却体现了“转型”方向,即负责任地接纳就近入学全
体儿童、促进每一个孩子健康成长的价值追求、尽可能满足学生发
展需求的办学思路和教育措施。
上海市闵行区平南小学是一个城乡结合部的学校,该校60%的学生
都是农民工子女。该校提出“爱满平南,一个都不能少;和谐发展,
一样也不能放”的“零缺陷”理念,让学校里原本与城市隔膜的农民工
子女开始变得乐观自信,也让该校校长张小娟觉得“做一个普通学校
的校长是很幸福的事”。
上海市普陀区洵阳路小学有近40%的学生是农民工子女,50%是城
市平民子弟,教师“零拒绝”欣赏和呵护每个孩子的成长。该校校长
朱乃楣说,学校应该是让孩子一睁眼就想来的地方,一所在满足老
百姓教育需求的过程中不断自我超越、着眼于为学生的幸福人生奠
基的学校,其本身就在不断提升教育境界。
上海市实验学校东校校长王玮航说,以前该校所在社区的学生家长
看不起家门口的学校而到外面择校,现在学校通过改革,成立“家长
委员会”,让家长代表全面参与学校管理,已经成为热门学校,连带
着周围房价也“水涨船高”。
上海市教委巡视员尹后庆表示,“新优质学校”项目的扩散效应已经
在部分区域层面开始显现辐射力。今后上海要能够出现一批新名校,不是靠学业成绩排名和升学率成名,而是靠育人质量过硬,包括对
困难学生、农民工子女教育取得卓有成效的学校。
尹后庆表示,43所项目学校的实践案例提供了新优质教育的共性经验:
首先是鲜明的“平民教育”意识,让教育关怀公平地惠及来自不同社
群的所有学生,尊重学生差异,重视其原有基础上的良好发展,个
性的丰满与人格的健全,远比考试分数重要。
其次是对内外需求的积极适应。他们不抱怨客观上的不利条件,看
清形势、抓住机会、主动行动,以适应社会、教育、学生长远发展
的需求为目标,定位学校发展方向。
第三是提升课程领导力,在新课程实施中谋求新发展。通过校本研修促进教师对课改理念的内化,提高课程执行力,从课堂教学实际改进着手,提高教育效能。