书写。汉语拼音ɑ占中格，先写左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。aoe 1,占中格，从左上起笔，一笔写成。一、教材简说 ,占中格，从里面起笔，一笔写成。本课包括三部分内容。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。第一部分是三个单韵母ɑ、,、,，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，(三)扩展活动女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公
1(读儿歌。鸡打鸣的声音“喔”提示,的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。“鹅”提示,的音，水中的倒影提示,的形。太阳出来红通通，公鸡一叫,, ,。第二部分是声调符号和ɑ、,、,三个单韵母的四声。清清池塘一只鹅，水中倒影,, ,。第三部分是ɑ、,、,的书写格式及笔顺。 2(跟着老师读一读，说一说。ɑ、,、,的发音和韵母带调读是本课教学的重点，,的发音及ɑ、,、 ,的第二声和第三声是教学的难点。ü阿姨好! 二、学习目标á啊!你说什么? 1(学会ɑ、,、, 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。ǎ啊?这是怎么回事? 2(知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、,、à啊，多么可爱的小鸟! ,的音。ō噢，原来是他。 3(认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、,、,。三、教学建议è哦，她也会游泳? (一)字母教学?哦!我明白了。教学ɑ、,、,的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习?飞蛾额头ɑ、,、,的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模t恶心仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，拢圆嘴巴, , ,，扁扁嘴巴, , ,”。要告诉a饿了凶恶3(游戏。学生发单韵母ɑ、,、,的音时，口形不能变动。学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示ɑ、,、,的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都利用插图帮助学生记忆ɑ和,的形，可让学生
仔细观察图画，找出图与大声地说:“ɑ，你好!我们愿意和你做朋友!” 字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解， 4(回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。记忆方法也不同。可让学生想一想:你还有什么好办法记字母的音和形吗? (四)教学时间声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一教学本课可用2课时。路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到四、教学设计举例最底层。可以借助图画学习ɑ、,、,的四声:“汽车平走ü ü ü，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声(一)学儿歌，明确学习目的调时，开始可
以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声读儿歌:汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联决心学好它。系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。(二)看图讲故事，激发学习兴趣。(见资料袋) 读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练(三)学习单韵母ɑ 读，以进一步复习巩固。 1(看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母ɑ，(二)书写指导板书“ɑ”。先让学生认识四线格，观察ɑ、,、,在四线格中所占的位置，再指导
2(教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发歌诀
音要领。
ɑ的头上戴小帽，
3(引导学生看看图和“ɑ”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状
记忆ɑ的形。教儿歌，记忆ɑ的音和形。读音不同要记牢。
4(学生反复练习ɑ的发音。一声平，二声扬，
(四)学习单韵母,(方法同上) 三声拐弯四声降。
(五)学习单韵母,(方法同上) 2 iu?yw
(六)指导书写一、教材简说
1(认识四线格。本课包括四部分内容。
2(教师示范，讲清ɑ、,、,的笔画笔顺及占格位置。第一部分是三个单韵母,、,、?，两个声母,、,，三个整体认读音
节,,、,,、,,，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正学生练习书写字母。在屋
前晒衣服，“衣”提示,、,和,,的音，衣服中间的花边和花边顶上(七)学习声调的纽扣构成的图形提示,的形，衣服左边的树杈提示,的形;有一只乌
1(认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示,、,和,,的音，乌
鸦窝的形状提示,的形，屋顶的形状提示,的形;小弟弟正在池塘边“ˉ”一声平，“,”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“,”四声降。喂鱼
，“鱼”提示?和,,的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示?的形。 2(练习读ɑ、,、,的四声。
第二部分是,、,、?、,,、,,、,,的四声。 (1)顺序读，变序读。
第三部分是比较,—,—,,、,—,—,,和?—,,，同时学习,(2)二、三声对比读。和?组成音节时，?上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节
á—ǎè—ǒ?—t ,?、,ū、,ú和音节,ü。
(3)联系日常生活，用带调的ɑ、,、,组词。第四部分是,、,、?、,、,的书写格式及笔顺。
五、资料袋 ,、,、?、,、,及,,、,,、,,的发音和韵母、整体认读音节
带调读是本课教学的重点，读准,、,、?的第二声和第三声是教学的ɑ、,、,的发音方法发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆难
起。发,时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发,点。
时的
口腔大小、舌位高低与,大体相同，只是嘴角向两边展开。二、学习目标普通话的声调普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发1(学会,、,、? 3个单韵母和,、,两个声母，读准音，认清形，音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“,” 正确书写。
是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到2(学会整体认读音节,,、,,、,,。最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声(“上”
在这里读,,ǎ,,)。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛3(掌握,、,、?、,,、,,、,,的四声，能直接读出它们带调下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普的音。
通话
四个声调中是最长的。“,”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开三、教学建议
始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调
中 (一)字母教学和整体认读音节教学
是最短的。
教学,、,、?，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，
学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”故事读
准,、,、?的音。要告诉学生发,、,、?时口形不能变。这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没
爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌大公鸡听到了歌声
也跟利用插图帮助学生记忆,、,、?的形，可让学生仔细观察图画和,、着唱起来它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水,、?，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不
由自教学,、,、?的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，,上边它们也来参加这场清晨音乐会呢! 标声
调符号时，不写点，第一声是?，第二声是?，第三声是ǐ，第四声是?。
教学,、,应与认识整体认读音节,,、,,、,,结合起来，可借,,,,,,,,?,,
助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生, 、,是声母，读得轻短;,,、,,、,,是整体认读音节，读得稍(四)教学时间
响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体
认记教学本课可用3课时。
。
四、教学设计举例
比较,—,—,,、,—,—,,和?—,,，让学生知道:,、,、
,,都读“衣”，,是声母，,是韵母，,,是整体认读音节，由声母(一)自主学习单韵母,、,、?
,
和韵母,组成。,、,、,,都读“屋”，,是声母，,是韵母，,,1(看图说话，学习,、,、?的发音，认识形。是整体认读音节，由声母,和韵母,组成。?和,,的读音相同，?是
韵 2(教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。母，,,是整体认读音节。,,中的,实际上是?，,和?组成音节，?
上两点省写。可以用儿歌帮助记忆:“小?很骄傲，眼睛往上瞧，声母3(让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编, 儿歌。
帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小?见到声母,，去掉两点还读?。”
4(练读四声。告诉学生,加声调要去掉点。教学带调整体认读音节,?、,ú、,ū和音节,ü可放在比较字母和整
体认读音节之后，以巩固本课所学内容。 (二)观察比较，学习声母,、,
(二)书写指导 1(看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。
先观察,、,、?、,、,在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清2(引导学生想象，比较区别,、,和,、,。笔画笔顺。
(三)故事激趣，学习整体认读音节,,、,,、,,，练读四声 ,占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格;再写点“”，写在上
格靠近第二条线的地方。两笔写成。 1(讲故事引出,,、,,、,,。知道,与?组成音节，?上两点省写
规则。教歌诀:“小?见到,，擦掉眼泪笑嘻嘻。” ,占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。
2(认识,,、,,、,,，练读,,、,,、,,的四声。比较,—?占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。 ,—,,、,—,—,,、,—?—,,。
,占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一3(看图读带调音节。
半处。两笔写成。
4(读儿歌:“,、,、?，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥,和,，重点指导写,。,由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称:“”叫加在前头当第一。,,、,,、,,”。斜下斜上。
(四)复习巩固
(三)扩展活动
用,,、,,的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话1里包含的这几个音节多。 (比一比，看谁读得又准又快。
五、资料袋üy?ǒùǘtá
,、,、?的发音方法发,时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对ōū??ǚǎ?ú (齐齿)，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发,时，
àǖaèǐǜ?ǔ 开
口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。?的发音和,基本相同，2(读音节，再用音节口头组词。只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。
,?(衣服医生一年级),?(阿姨移动怀疑) ,和,,(名称叫“呀”)和,(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小
学语文拼音教材把,、,当作声母教学。,读音同,，,读音同,，,ǐ(椅子已经蚂蚁),?(容易意见益虫) 用
来跟后面的韵母拼成音节。
,ū(乌云乌龟房屋),ú(蜈蚣无数梧桐树)
歌诀
,ǔ(跳舞中午星期五),ù(大雾动物错误)
(一)
,ū(淤泥),ú(金鱼鲤鱼愉快)
小,有礼貌，
,ǔ(下雨语文羽毛),ù(玉米玉石体育)
标调就摘帽。
3(做字母卡片，再和同学一起读一读。
(二)
4(读一读，找出声母、韵母和音节。
加小点还念,，教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。
发音牙齿要对齐。教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，
表示,和ɑ碰在一起就可以拼出,ɑ这个音节来。告诉学生在拼音时，3 bpmf 声母
,要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把,和ɑ快速连读成音节。可
利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，一、教材简说帮助
学生掌握拼音方法。
本课包括四部分内容。
声母,和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助第一部分是四个声母,、,、,、,，每个声母配有一幅图。第一幅拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示,的音，收音机的形状母连
提示读成音节。
,的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示,的音，
小男孩举着的小红旗的形状提示,的形。第三幅图是两个孩子做摸人声母,、,、,、,和ɑ、,、,、,相拼的拼音练习，可用拉动式卡的游片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。戏，“摸”提示,的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示,的形。
第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示,的音，拐杖 (三)书写指导
提示,的形。
先让学生观察,、,、,、,的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，第二部分是拼音练习，包括三项内容:一是以音节,ɑ为例，借助图画再提醒学生注意:,、,两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;教学拼音方法;二是声母,和带调韵母ɑ的拼音;三是,、,、,、,,的
和ɑ 两个“门洞”一样大;,的横比较短，写在比四线格第二条线略低一、,、,、,相拼的拼音练习。点的位置上。笔画名称“”叫右半圆，“”叫右弯竖，“”叫左弯竖。
教
第三部分是,、,、,、,的书写格式及笔顺。师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家:“爸爸”“妈(四)认读字词
妈”带着“我”在公园里游玩。
自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼,、,、,、,的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学的重点，韵母带调拼音是教学难点。习语
文的成就感。
二、学习目标
认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不1(学会,、,、,、, 4个声母，读准音，认清形，正确书写。要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重
点是
2(学会声母,和单韵母ɑ拼成音节的方法。借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个
字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，3借 (学会带调拼读音节及,、,、,、,与单韵母组成的音节。
助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。
4(认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
(五)扩展活动
三、教学建议
1 (做游戏:“说出我的悄悄话”。
(一)字母教学
同桌两人，甲在乙耳边发,、,、,、,中的某一个音，乙说出是哪教学,、,、,、,，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易个声母，然后交换进行。
读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟
发音 2(做游戏:“看谁找得准，找得快”。
方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准,、
,、,、,。教学,、,时，可让学生通过试验比较，区别发音:将听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的一张薄纸放在嘴前，比较发音。发,时，薄纸基本不动;发,时，薄声母和韵母，并且摆成音节读一读。
纸有明显的颤动。
3(拼读下面的音节。
教学,、,、,、,的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分;
,à,è,ǐ,á,ō,?,ù,è,ǐ,ǔ,à,è 可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么;还可以将,、,、,、
,
,，4(用“我”说话。如，我的书包;请告诉我;我爱爸爸和妈妈。编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆,, ,，右上半圆, ,
两个门洞, , ,，一根拐棍, , ,。”
5(家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩(二)拼音教学耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，戏，使每个字母都来到孩子们的身边。重点教好拼音方法。
(六)教学时间
教学本课可用3课时。大白鹅，水上漂，
四、教学设计举例头戴一顶小红帽。
片断:字母教学和音节拼读生怕,à别人没发,ü现，
(一)激趣导入伸着脖子高声叫。
1(找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、,、,、,、,、?，和ɑ的四声卡片)，2(教师范读，学生跟读。
找到卡片的小朋友带读。
3(学生自由拼读带点字的音节。
2(今天，我们还要认识几位新朋友。
4(师生齐读表演。
(二)看图说话，初识字母
五、资料袋
1(学生交流:图上画了什么?
,、,、,、,的发音方法发,时，先将双唇闭合，挡住气流，然后2(教师适时指导学生说话中相关声母的发音。将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤
动，
(三)示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要也不送气。,的发音部位与方法与,相同，只是气流较强，是送气音。领。发,时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带
颤
(四)借助图画，记忆字母的形动。发,时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而
出。声带不颤动。
1(引导学生再看图:你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗?
学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。 ,、,、,的发音部位是上下唇，叫双唇音。,的发音部位是上齿和
下唇，叫唇齿音。
2(还有更好的办法吗?激活学生思维，记忆字母的音和形。
轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地3(“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感
上显
(五)学习拼读音节，领悟方法得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，
因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。 1(指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试
拼读。儿歌两首
2(课件演示声母,和韵母ɑ相拼成音节,ɑ。爬石阶
3 (小结拼读方法:“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
一只手，拉爸爸，
4(做“找朋友”游戏。四名学生拿“,”卡片，另四名学生拿“ɑ、
一只手，拉妈妈。 ,、,、,”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四
个音
小娃娃，爬石阶，节，带领大家拼读。
石阶高，他不怕。 5(交流。
,ü:图上画着谁?卡片上的数字是几? 爬呀爬，爬呀爬，
,á:一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准,á的音。爬上石阶笑哈哈。
,ǎ:想象说:谁在打靶? 牵牛花
,à:用,à组词或说句子。
牵牛花，
(六)练习拼读音节，巩固方法
爬篱笆，
(用课件展示花园的情境，花苞上有,、,、,、,与,、,、,相 1
拼成的音节。张开嘴巴不说话，
2(学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开活像一个小喇叭。
的花。
牵牛花，
(七)读、演儿歌，熟练拼音
往上爬，
1(出示儿歌:
爬到屋顶吹喇叭，本课
新学的字母，如，“队鼓鼓锤,, ,，鱼儿跳舞, , ,，一个门洞嘀嘀嗒，嘀嘀嗒， , , ,，小木棍儿, , ,”。
谁愿意跟我上天去玩耍? (二)拼音教学
4 dtnl 教学声母,、,、,、,和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生
活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有
一、教材简说没有
带,,、,,、,,、,,、,,……这些读音的，借助有关汉字的本课包括五部分内容。读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节
第一部分是四个声母,、,、,、,，每个声母配有一幅图画。第一读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨,、,与同一韵母幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示,的音，队鼓和鼓拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、锤组记忆
成的图形提示,的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示,的，如，,—ù?,ù是发怒的“怒”，,—ù?,ù是马路的“路”;,—ǚ形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示,的形。第四幅图是一个?,ǚ是女同学的“女”，,—ǚ?,ǚ是旅游的“旅”。小男
孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示,的音，(三)书写指导
小男孩手中的木棍儿提示,的形。
先引导学生观察,、,、,、,在四线格中所占的位置，再让学生说第二部分是,、,、,、,与单韵母的拼音练习。说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，
并
第三部分是,、,、,、,的书写格式及笔顺。提醒学生将,、,、,与学过的有关字母进行区别，如，,—,、,
—,、,—,、,—,。笔画名称:“;”叫左半圆。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着
一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。(四)认读字词，读儿歌
米袋
不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它:指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读你的米袋漏了。音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地
第五部分是一首儿歌。就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记
忆。
声母,、,、,、,的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学
的重点，,、,的发音及,、,与韵母的拼读是教学的难点。课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初二、学习目标步
的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学1(学会,、,、,、, 4个声母，读准音，认清形，正确书写。生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，
不要
2(学会,、,、,、,与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。
3(认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 (五)扩展活动
三、教学建议 1(做游戏“看谁接得又快又准”。
(一)字母教学老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，
学生接“,, ,”;老师说“一根木棍”，学生接“, , ,”。教学,、,、,、,，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，
以说话助发音，如，借助“”发准,的音，借助“嘞”发准,的音。2(做游戏“看谁找得准，找得快”。
也
可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声学,、,时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发,时，母和韵母，并且摆成音节读一读。
感
3(拼读下面的音节。觉不到气流冲出;发,时，有较强的气流冲出。教学,、,时，可让
学生捏着鼻子发,的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发,的
,á,ǚ,ù,ǘ,ǎ,ú,ǎ,ù 音，
体会气流从鼻腔出来。
4(做游戏“找朋友”。
字母,、,、,与前一课所学的字母,、,、,有相似之处，学生容
易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学的联一个一个地寻找，问:“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同学答:系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示,、“
,、,与,、,、,六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。论
得出它们的不同点:左下半圆是,，右下半圆是,，一个门洞,，两(六)教学时间个门洞,，伞把朝上,，伞把朝下,。还可以编顺口溜帮助学生记忆
教学本课可用2—3课时。
,、,、,、,的发音方法发,时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然四、教学设计举例后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发,时，发音部位、方
例一法和,基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发,时，舌尖顶
住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发(一)读儿歌导入新课 ,时
，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。教师领着学生读儿歌:“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒
三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把:“特、大、打、哪、太、
乐 ,、,、,、,都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。”这几个字音加重，让学生感知,、,、,、,四个声母。再指导学
生观察情境图，引出要学习的声母,, , ,。复习一
(二)看图识记,、,、,、,音和形一、教材简说
(三)用实物摆一摆字母本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并
抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究,、,、,的音节和
字形区别;再通过细细观察，反复比较,、,，,、,的字形。可以图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。让学
生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。二、教学建议
(四)创设情境，拼读音节 (一)复习指导
带学生到拼音乐园去玩:学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交1(这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要流，熟练拼读。具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。
(五)看图编故事，认识生字词 2(第一题读字母，先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音;
再用互抽卡片的形式同桌两人互读互听;最后老师用卡片打乱课本上看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、字母积累词语、发展语言。的排列顺序看谁读得又准又快，可以用开火车的方法轮读。
(六)诵读儿歌 3(第二题，比较形近的字母，可分两步进行。第一步，先集体认读，
再说说每组字母的相同点和不同点。如,和,，都是由竖和半圆两笔通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，组成
表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小，但是半圆的位置不同，读音也不同。可以用顺口溜区别:右下半圆草的爱惜之
情。 , , ,，左下半圆, , ,。区分“,—?”这组形近韵母时，建议学生
(七)游戏:登“火箭” 用两个小拳头来代替?上的两点。当读到“,”时手不动;当读到“?”
时，就把小拳头举在头顶上。第二步对比书写，边抄写边小声读字母。
用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发
4音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写(第三题“看看读读”，可让学生先自己看看图，读读图下的音节，上姓说说图上画了什么。再以多种形式拼读音节。其中,ǎ ,ɑ、,? ,,名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。中
有轻声音节，教师要示范轻声的读法。,ù ,ù两个音节形似、音近，例二要提示学生看清读准。
片断:字母教学 5(第四题，可以采用游戏“我的家在哪里”进行教学。先让学生自己
尝试着去看看图，读读音节，帮动物们找到家。再交流:(1)图上画了1((课件展示图画)你看见了什么?(引导说图意) 哪
六种动物;(2)拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里;(3)照“鸭、2(出示,、,、,、,，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢?(引,ü”的样子画线，把动物和相应的音节连起来。导从读音和形状上考虑)四人小组讨论。
6(第五题巩固认字，做这项练习，可以让学生用自己喜欢的方式来学3(全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗? 习。如，同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习;也可以分
小组
4(点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，练习读字词;还可以先自己认读，在以展示读的形式汇报学习成果。学生书空，再描红。最后老师可启发学生想想:哪两个字可以连成一个词，用卡片摆一摆，摆
5(说一说:生活中什么东西的样子和,、,、,、,相像? 对了大家读，摆得不合适大家说:请重摆。这些字可组成的词有:大
米、土地、大马、大地。
6(摆一摆:用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。
(二)扩展活动
7(游戏:找朋友。请四个小朋友戴上,、,、,、,的头饰，从同学
们摆的字母中找到自己的朋友。 1(游戏:“给声母找朋友”。
五、资料袋把六个单韵母和十个声母的卡片分别贴在十六位同学的胸前。胸前贴
着声母的同学依次走上讲台，问:“谁是我的好朋友?”如果某位同学3(初步掌握三拼连读的拼音方法。
胸前
汉语拼音教案 1 a o e 一、教学目标 1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。 3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。 二、教学重点 1、能正确书写3个单韵母。 2、能直接读出带调韵母的音。 三、教学难点 能直接读出带调韵母的音。 四、教学准备：课件、拼音卡片。 五、教学过程 第一课时 一、谈话激趣。 1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好
它。 2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e”。 3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。 二、看图激趣 1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？ 2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。 3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗？（让学生初步感知a o e 的音和形。） 4、揭示课题。 三、学习单韵母aɑ 1、出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁？小朋友怎么称呼她？ 2、老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音,体会发音要领。 3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。 4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半
教学目标： 1．学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2．认识声调符号，能正确读出a o e的四声。 3．认识汉语拼音四线格并学习使用。 教学重点、难点： 1．a o e的正确发音，a和e读音的比较。 2．a o e的四声读法。 教学准备：彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。 教学时间：两课时 第一课时 教学内容：学习单韵母a o e 教学过程： 一、看图激趣，揭示课题。 1．谈话导入。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。 2．下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。 3．指导看图，引出字母。 （1）请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。（早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早）她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀？（阿姨早）你看小学生多有礼貌呀！ （2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。（3）揭示课题：今天我们就学第一课a o e。 二、学习单韵母a o e 1．学习a的读音。 （1）教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。 （2）指名试读，正音。分组读，齐读。 2．依次分别学习o和e的读音，方法同上。 3．各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。 4．指名读 a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。 5．指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。 6．利用插图，识记a o e的读音和形体。 （1）看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。 （2）指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。 7．思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的？（自
小学语文教学法作业一 参考答案 一、简答 1、小学语文教学研究的特点。 （1）小学语文教学研究的整体性。 （2）小学语文教学研究的主体观。 （3）小学语文教学研究的实践观。 （4）小学语文教学研究的心理学化。 （5）小学语文教学研究方法的多样化。 2、语文学习方法的基本特征。 （1）继承性。 （2）综合性。 （3）层次性。 （4）发展性。 3、教学方法发展的特点。 （1）双边性特点。 （2）双部性特点。 （3）双型性特点。 4、语文学习方法指导的模式。 （1）讲授模式。 （2）渗透模式。 （3）交流模式。 （4）诊疗模式。 （5）规程模式。 5、感知体验型语文教学方法的类型。 （1）情感熏陶型。 （2）语感品味型。 （3）审美悟道型。 6、运用自学法要注意的问题。 （1）要明确目标。 （2）要重视动机的激发。 （3）要指导自学方法。 7、语文学习方法指导的原则。 （1）统一性原则。 （2）系统性原则综合性。 （3）情意性原则。 （4）实践性原则。 （5）兼顾性原则。 8、发展训练型语文教学方法的类型。 （1）思维训练型。 （2）技能训练型。 （3）跳摘训练型。
（4）渗透训练型。 9、语文学习方法指导的意义。 （1）适应时代发展，培养新型人才的需要。 （2）深化课程改革，推进语文素质教育的需要。 （3）完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要。 （4）提高学生认知水平，发展学生智力的需要。 10、引导启发型语文教学方法的类型。 （1）引导点拨型 （2）领导管理型 （3）教导达标型 11、运用讲读法的要领。 （1）要抓住重点少讲，精讲。 （2）要揭示规律，教给学生解决问题的钥匙。 （3）要兼用其它教学方法。 （4）注意思路的诱导性。 （5）注意语言的表现力。 二、论述 1、论述小学语文教学方法选择的原则。 （1）教学方法的选择要服从服务于教学目的。 （2）教学方法的选择要尊重学生的身心特点。 （3）教学方法的选择要与教材内容相匹配。 （4）教学方法的选择要与教师教学风格相适应。 （5）教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上。 （6）教学方法的选择要有利于促进学生的发展。 2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。 （1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。 （2）要注意学法指导的连续性和长期性。 （3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结学法。 （4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法。 （5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。 3、小学语文学习方法系统的内部联系。 （1）语文学习方法纵向的渐进性。 （2）语文学习方法横向的渗透性。 （3）语文学习方法系统总体的协同性。 4、评价小学语文情境教学模式。 （1）理论依据分析。 （2）操作流程。 （3）各要素及其关系分析。 5、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。 （1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。
浅谈农村小学汉语拼音教学存在的问题与对策 【摘要】：语文现代化是国家现代化的组成部分。语文现代化的首要而迫切的任务是推广普通话。我国宪法在总纲第十一条明确规定：国家推广全国通用的普通话。随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。“工欲善其事，必先利其器。”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。 【关键词】：语文汉语拼音教学问题对策 正文： 《语文课程标准》的“教学建议”中指出：“汉语拼音的教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音的很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。对生于农村，长在“家乡话”环境里的孩子来说，学好汉语拼音就显得尤为重要，结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学存在着一些问题。 一、拼音教学中存在的问题。 1、“声嘶力竭式”。 谁的声音响，谁拿小红花。无论跟读、领读、齐读、赛读、指名读、接力读等等，追求一个效果——响亮。 “声嘶力竭”的结果是——音不一定读准了，嗓子倒或许喊破了。 2、“齐声合唱式”。 一早就读准了的孩子，尽心尽力地陪读，把熟悉的调子唱了一遍又一遍；跑了调的孩子，自己并不觉察，认认真真地把
错误的调子重复了一次又一次；不会读的孩子，如蚊子般小声哼哼，混在队伍里滥竽充数。 “齐声合唱”的结果是——听起来整齐、壮观，却易浑水摸鱼，底子并不夯实。 3、“单线行进式”。 拼音、识字、阅读各自为阵，为学拼音而学拼音，今天读个a，明天写个o，读准了，写对了，目的就达到了，而没有及时发挥出拼音的“拐杖”作用。 “单线行进”的结果是——“拐杖”在手，却不落地，白白耽误了一段行程。待到真要赶路时，又因不熟“拐杖”性能，跑不了，只能拖着走。 4、“机械翻炒式”。 读读写写，写写读读，一遍不行两遍，两遍不行三遍，课内不行课外来，在校不行回家来，总而言之，次数就是质量，时间就是分数。 “机械翻炒”的结果是——省事不省心，“炒冷饭”不好吃啊，费了时间不说，倒了孩子们的胃口，可大大不妙！ 5、“空中楼阁式”。 花样百出，热热闹闹，好听好玩，眉开眼笑——这样的拼音课，我若是孩子，我也喜欢！ “空中楼阁”的结果是——该挖地基时，却飘在了半空中。孩子们是乐了，接班的老师却不得不从下面的工程补起。 以上是拼音教学中普遍存在的五大问题，针对以上存在的问题，该如何搞好拼音教学呢？ 二、利用灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣。 《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”要想提高汉语拼音教学的效率，就必
小学汉语拼音教学视频(全套) 众所周知，小学生一踏入小学校园第一个任务就是要学汉语拼音。可是对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，汉语拼音学习是枯燥乏味的。那么，如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢? 一、变汉语拼音为快乐音符，让学生在快乐中学拼音。兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容感兴趣，就一定能把它学好。为此，我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活，让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角，里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌，让学生嘴里说着，口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象，并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事，去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地，在学生们的心中，拼音已不再是无聊的代名词，而是一串快乐的音符，带给他们无限的乐趣。 二、以新颖的教学形式, 增强学生的学习兴趣。教育学家洛克在《教育漫画》中说: “应该用一切时机, 甚至在可能的时候创造时机, 给他们一种不可缺少的练习, 使它们在他们身上固定起来。”由此可见, 教师以新颖的教学理念、教学形式, 增强学生的学习乐趣,巩固所学知识至为重要。例如;学习了a o e及其四声，我就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生把卡片举起来。请一
位学生到讲台前，在12卡片里随便挑一张。如：“ooo 在哪里?”拿到“o”这张卡片的学生就站起来回答：“ooo ,在这里。”另外，利用一年级学生好胜心强的心理，设置一些比赛就很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油!”非常感兴趣。因此教师需采用灵活多样的教学方法。 三、创设情景。在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：(1)邮递员送信。让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。 (2)招聘拼音辅导员。小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。四、拼音教学与语言训练紧密结合。为了使所获得的汉语拼音知识能够顺利而有效地应用，教师还必须了解学生运用知识的心理过程，其中对相应知识的重视，也是这一过程中的关键环节。如，教学复韵母“üe”时，学生掌握üe的发音和字形后，在练习拼音节x-üě→xuě时，可引导学生组词并告诉他们“xuě”是大雪的雪。接
小学语文一年级拼音教学设计教案 小学语文一年级拼音教学设计教案 教材分析： “ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。 第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。 为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong 拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节taiyang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。 学生分析： 班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。 设计理念： 关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。 教学目标： 1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 教学重、难点： 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学过程： 一、课前复习 1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？ 2、开火车认读an、en、in、un、ün。 师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。 【富于童趣的.导语设计，激起了学生的学习兴趣。】 二、教学ang、eng、ing。 1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。 【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】 2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。 3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？ 4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。 【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】 5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子
汉语拼音 1． a o e 教学要求 1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。 2、掌握单韵母的四个声调。 教学重难点 1、能正确书写3个单韵母。 2、能直接读出带调韵母的音。 教具准备 字母卡片，教学挂图和a o e四个声调的录像带。 教学课时 3课时。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣 从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专
心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌；学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！这节课我们先认识3个朋友“a o e”。 二、学习3个单韵母的音形 （一）学习单韵母“a” 1、出示a的图片： （1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？ （2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？ （3）教师范读“a”。 （4）学生练读“a”。 2、学习“a”的形 （1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下“a”的什么地方相似？ （2）你们有什么好办法记住它的形？ （3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“a a a”。 （二）学习单韵母“o” 1、出示“o”图片 （1）观察后提问；图上画的是什么？ （2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小
小学语文教学法复习题 一、填空题（看语文课标） 1.语文课程是一门学习______________的综合性、实践性课程。 2．语文学习应注重________________的相互联系，注重 ________________的联系，注重知识和能力、__________、________________的整体发展。 3．阅读教学是学生、__________、________、文本之间对话的过程。 4．《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生_______、________和_______的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 5．小学语文教材里的生字主要是通过集中识字和________两种形式来教学。6．语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、________ 能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与_______的紧密结合。 7．语文课程的基本特点是：________ 与人文性的统一。 8.小学语文阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、_______、________。 9．习作教学要鼓励自由表达和____________。鼓励写______________。加强________________，改进作文命题方式，提倡学生______________。 10．第三学段(5～6年级)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于_______字。 11. 第三学段(5～6年级)要求扩展阅读面，课外阅读总量不少于_______字。 12．百川东到海，何时复西归。_______________，___________________。（《长歌行》）
语文论文之粤方言区农村小学汉语拼音教学实践 摘要：小学汉语拼音是学生学习语言和文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童，尤其是粤方言区农村小学的儿童来说，存在一定的困难。因此，汉语拼音教学要抓住儿童的心理和生理特点，注重汉语拼音教学的趣味性和多样性。通过日常的训练和运用，让学生牢固掌握汉语拼音这个学习工具，并充分利用这个学习工具，帮助识字和学习普通话。关键字：粤方言区农村小学汉语拼音汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。所以，汉语拼音的学习对每个学生来说都非常重要。新课程改革实施以来，小学汉语拼音教学的理念不断进步，教学手段和教学方法不断创新。然而，现在在粤方言区，特别是农村地区，由于学生受到诸如标准普通话自然语言环境缺乏、方言复杂多样、教学环境跟不上等因素的影响，汉语拼音教学一直都是粤方言区农村小学教学的一个难点。那么，怎样才能使粤方言区农村小学的学生牢固地掌握汉语拼音呢？可以采取以下的策略。一、创设环境，讲究方法《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中明确指出：要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。刚从幼儿园升上小学的儿童理解能力比较弱，擅长记忆具体形象的材料。另外，他们的记忆效果与其当时的学习情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果较好，反之较差。教师应顺应他们这一心理特点，在拼音教学中注重教学的直观性和趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生在生动快乐的学习氛围里顺利地跨过汉语拼音这一道难关。首先，可以充分利用图片进行想象教学。教学时可以从色彩鲜艳的图画入手，再现图画情景，引导学生在感受图画的基础上，引出相应的音节，再由音节引出字母。例如教授“y w”时，可以由插图“衣
拼音(y w)语文拼音教案 《拼音(y w)教案优秀教学设计大全一 (一)复习检查。 1、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家 人，我们称它们为→单韵母。 2、卡片认读带调单韵母。 (二)谈话引入新课。 今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么? (三)教学声母y。 1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y 2、教学发音。 (1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i) (2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y 音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读) 3、记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。 (四)教学声母w。 1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w 2、教学发音。半扶半放： (1)首先应该听→认真听、仔细看 (2)正确地念，模仿发音。 (3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。 3、记字形。像间屋子w w w 4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。
(五)教学y w和单韵母拼成的音节。 1、说说图上画着什么?(一只乌鸦) 2、看图拼读音节，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么? 3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节：y—ā—yā(鸭子) w—ū—wū(乌龟) w—ā—wā(青蛙) (六)巩固练习。 拼音(y w)教案优秀教学设计大全二 【教学目标】 1.指导学生学会单韵母i、u、ü和声母y、w，能读准音，认清形，正确书写。 2.引导学生学会整体认读音节yi、wu、yu。 3.辅导学生掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，并能够直接读出带调的音。 4.帮助学生认识“雨、衣”两个生字。 【重点难点】 i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读，音节带调读是本课教学的重点，读准的第二声和第三声是教学的难点。 【教学准备】 录音和磁带、拼音卡片、课件。 【教学流程】 一、复习导入、激发兴趣 师：孩子们，我们的“探索号”小飞船已经飞过了看图说话学接音的前两站，瞧，这是你们在那里收获的果实。[课件出示《看图说话学拼音1、2》的学习内容] 大家可以把你已经认识的拼音朋友的名字大声地读出来。 二、创设情境，导入新课 经过努力学习，认识了这么多的拼音朋友心里多高兴啊![其实学习就是一件快乐的事情，今天让我们乘着小飞船继续走进拼音的王国，去认识新的朋友，去体验更多的快乐，你们准备好了吗?] 三、看情境图，练习说话
新的教学方法总结 《小学语文教学法》是师范生和小学语文教师培训的主干课程。为了解决《小学语文教学法》课程教学内容多而课时较少的矛盾，笔者在实践中探索了一条“学生课外自学，教师课内辅导”的路子，取得了理想的教学效果。 一、教学架构 根据学科特点和师范生的学习特点，笔者按以下教学架构设计教学： 由于师范生和在职小学教师都经过多年的文化课学习和《教育学》《心理学》等专业课的学习，打下了学习《小学语文教学法》的基础，已经具备了自学能力，因而课外自学具有可能性。课堂上教师主要进行检查、启发引导、组织讨论和针对性指导等工作，学生主要进行回答问题、提出疑问和相互讨论等学习活动。这样，课堂教学能较好地发挥教师的主要作用，能充分地调动学生学习的针对性，培养了学生独立思考、自主学习的能力，保证了教学的有效性。 二、主要自学方法指导 1、综合串联法 《小学语文教学法》具有很强的理论性、综合性。学习它，不仅要以语文知识和能力为基础，还要以政治常识、教育学、心理学等知识为指导。所以，教学必须根据它的性质，研究教法、指导学法，寓自学指导于课堂教学中。为此，笔者运用综合串联法分析研究教材、设计自学提纲和检查提纲等，渗透自学方法的指导。
备课时，笔者依据教学内容，通过分析研究，找准教学内容与语文、政治常识、教育学、心理学等有关学科的联系（串联），编写学生自学提纲，设计检查提纲及启发引导学生的教学语言等（综合）。教学中，引导学生联系旧知识思考、质疑、讨论，变单纯的教师讲授的注入式为引导学生质疑讨论的启发式，变灌输知识为指导学生“自己去探索，自己去辨析，自己去历练”（叶圣陶语），从而达到在教学过程中进行自学方法指导的目的。 自学提纲的设计，要紧扣教材，多问几个“为什么”“怎么办”，少问“是什么”“有哪些”。提出的问题要富有思考性。如“为什么字的音、形、义要结合？”一问，涉及到部分与整体的关系、汉字的构成，以及识字心理等知识。理解了“为什么”，有利于学生初步掌握“怎么办”。 检查提纲的设计要抓住重点、难点和关键，要少而精。因为课堂教学时间的限制，不能面面俱到。同时，需注意习题形式不能单一。可用判断题、选择题、简答题等形式。如上例，笔者设计了两道检查题： （1）选择题：（）需要在语言环境中识字。A同音字，B多音字，C多义字，F形近字。 （2）谈谈你对阅读教学中识字教学“三步走”的理解。 备课时，要考虑到学生自学中可能存在的一问（难点），设计好突破难点的方法。如，学生对怎样使小学生纠正“鸟”漏写一点发生争论。笔者先引导学生从心理角度分析出错的原因，然后以斯霞老
j q x j q x 教学设计汉语拼音6 j q x 执教者：郭利敏
《汉语拼音6》 j q x第二课时 教学目标： 1掌握j、q、x和ü相拼，ü上两点省写的规则。 2、看图读词识字 3、读儿歌，进一步识字，感受童趣。 过程与方法： 创设情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。 情感、态度、价值观： 产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。重点、难点： 重点：j、q、x与韵母ü的拼读，认字。 突破方法：借助图片，采用多种方式熟练拼读音节，借助插图在读词中识字。 难点：j、q、x与ü相拼时上两点省写的规则。 突破方法：借助故事、儿歌帮助学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点的省写规则，突破难点。 教法与学法： 师：范读法，引导法，创设游戏法 生：演练法，游戏法，自主发现法 生字卡，课件 2课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入（2分） 1、引出jqx. 2、复习音节。 二、学习ü上两点省略的规则（12分） 师：拼音王国每天都上演着精彩的故事。这不我听说单韵母之家的小ü这两天不开心了，我们快把小ü妹妹叫出来问问是怎么回事吧！（生呼唤小雨妹妹） （出示课件：小ü播放声音） 师：小ü拜访jqx , jqx想和小ü做朋友，而且还拍着胸脯向小保证：jqx家族有个规定，他们从不和u在一起，所以小ü可以放心地摘掉两点帽，只要和jqx在一起，去掉两点还是ü，小ü一听，高兴了，连忙上前一一和jqx握手，同学们仔细看，事情是不是真像jqx说得那样。 （出示课件：j-ü q-ü x-ü） 师：果真如此，小ü和jqx站在一起就变成了这个样子，我们快来叫叫他们的名字，同学们别拼错哦！ 出示课件：（小ü见到--领读-指读-分组读-全班读） 师：小朋友们，你们再仔细看看小和jqx在一起的样子，读的时候读ü，写的时候去掉两点。
小学语文教学法心得体会 篇一：小学语文教学心得体会 小学语文教学心得体会 语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果. 教育教学心得体会 对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的
小学语文拼音教案 教学目标: 1(学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2(认识声调符号，能正确读出a o e的四声。 3(认识汉语拼音四线格并学习使用。 教学重点、难点: 1(a o e的正确发音，a和e读音的比较。 2(a o e的四声读法。 教学准备: 彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。 教学时间: 两课时 第一课时 教学内容:学习单韵母a o e 教学过程: 一、看图激趣，揭示课题。 1(谈话导入。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢,首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。 2(下面跟老师学儿歌:汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。 3(指导看图，引出字母。 (1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃
叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么 呀,(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀～ (2)总结图意，教儿歌:公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题:今天我们就学第一课a o e。 二、学习单韵母a o e 1(学习a的读音。 (1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。 (2)指名试读，正音。分组读，齐读。 2(依次分别学习o和e的读音，方法同上。 3(各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。 4(指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。 5(指名说说a o e的发音方法。教儿歌:张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。 6(利用插图，识记a o e的读音和形体。 (1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。 (2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。 7(思考、表达:还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的,(自 由发言)相机教顺口溜:a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。 8(小结谈话:a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。 三、巩固练习。 1(出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。
1.ɑ o e 一、导入 小朋友，在很远很远的地方，有一个拼音王园，那里住着很多很多的拼音朋友，认识了这些拼音朋友你就能认识很多汉字，成为一个特别有学问的人，你们想认识这些拼音朋友吗？那就让我们一齐出发吧！ 二、学习ɑ o e 1、看图学习汉语拼音儿歌 小朋友，轻轻地把眼睛闭上，出示课文插图，现在请你把眼睛睁开，我们来到了拼音王国，这里山清水秀，景色宜人，你们看到了谁？他们又在干什么呢？ 学生活动：看一看、说一说 对，这是一个多么美好的早晨啊！老师有一首儿歌要送给你们，“大公鸡o oo、阿姨送我去村西，大白鹅??叫，连声叫我早上好！”我们再说一遍。 2、学读字母ɑ o e 今天我们要学的三个汉语拼音朋友就藏在这幅图和这首儿歌里，这就是我们要学的第一个汉语拼音朋友，只要把阿姨的“阿”读得长一些，响一些就可以了。（出示表音表形图）跟老师读ɑ（师读两遍） 学生活动：读一读 这个ɑ不光读音和阿姨的“阿”差不多，你看它长得怎么样？对，“ɑ”圆圆的就像阿姨的脸，后面还拖着一个小辫子呢？多可爱呀，你们记住了吗？ 小朋友学得这么认真，大公鸡也起来表扬你们了。（出示音表形圆o）这就是我们要学习的第二个韵母，它的读音和公鸡的叫声差不多，听老师读。（师示范读，做手势，读两遍） 学生活动：读一读 你们觉得“o”像什么？早晨太阳出来了，大公鸡“o o”地叫着，这个o 多像又圆又红的太阳呀，难怪小朋友读起来的时候，嘴巴也是圆圆的呢？我们再来读一遍：圆圆嘴巴ooo 哎呀，大白鹅也来了，变呀，变呀，变成了拼音字母e，跳到了我们的语文书中（出示表音表形图e）小朋友读的时候嘴巴都是扁扁的，脸上都笑开了花，让老师再来欣赏一遍：扁扁嘴巴eee。 学生活动：读一读 3、小结：我们学了三个拼音字母，ɑ、o、e下面老师把它连起来读一遍，大家看一看，老师的口型有什么变化。（师范读ɑ、o、e）老师的口型是从大到小的变化的，小朋友跟着老师一起来一遍。 张大嘴马ɑ，嘴巴圆圆o，嘴巴扁扁e 请你们拿出手中的小镜子，对着镜子读一读，边读边比划一下。 学生活动：读一读，比划比划
《小学语文新课程教学法》教学大纲 课程编号：6404002 课程类别：专业课 总学时：96学时 适用专业：初等教育 执笔人：民 一、课程的性质、目标和任务 《小学语文教学法》是初等教育专业的一门核心课程，是一门综合性、实践性较强的应用性课程。本课程主要适用于大专院校师类初等教育专业大二学生。切合当前小学语文课程改革的需要，该课程引导学生解读小学语文课程标准的基本理念、教学目标；介绍小学语文教学设计的理念和容，教学的方法和原则；并通过观摩见习、微格教学、教育实习等实践活动，培养学生教学设计能力和教学实践能力。为适应基础教育课程改革形势培养高素质小学语文教师起到重要的促进作用。 二、课程教学容、教学形式和教学要求 （一）教学项目与教学任务的设计
（二）实训项目设计 附：试讲考核标准表
（三）学时分配： （四）课程教学要求: 本课程的教学按照“认知—质疑—研习—实践—反思”等教学技能培养策略和“观摩、记录、设计、试教、评课、见习、实习”等序列化实践方案，培养和提升学生从事小学语文教学的理论素质、技能
素质、教研素质。课程因具有应用性强的特点，因此，特别强调教学理论、方法必须与小学语文教学案例相结合，案例教学是本课程的显著特征。 （五）教学组织形式： 自主学习、小组合作学习、观摩演示与实际操作。 （六）考核形式： 1、基本知识的期末考核以笔试为主，采用填空、案例分析、论述等方式考核，并结合课堂提问、日常作业、资料查阅等成绩综合评定。 2、基本技能考核则以平时单项技能训练成绩按1：1的比例进行综合评定。 三、教材及参考书： 1、教材：倪文锦.语文新课程教学法（小学）.高等教育.2010 2、课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书（语文）.人民教育.2005 3、课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书教师教学用书（语文）.人民教育.2005 4、中华人民国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准.2011
（）是保障语文教育质量的最低目标。 A.考试大纲 B.教学大纲 C.教学设计 D.语文课程标准 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第13题 “三、百、千”的“三”代表（）。 A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语 答案:A 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第14题 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。 A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字 D.象形会意识字法 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第15题 语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。
B.人文教育 C.文学 D.艺术 答案:B 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第16题 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。 A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第17题 下列哪项不属于语文课程的性质。 A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第23题 语文主要是通过（）来影响人生的。 A.写作 B.表达 C.阅读
D.听说 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第24题 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。 A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 9．第25题 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。 A.游戏识字法 B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法 答案:A 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 10．第26题 （）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。 A.三字经 B.大学 C.论语 D.学记 答案:D 您的答案：D
浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略 港南区桥圩镇新垌小学甘秋艳 【摘要】：小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要性。教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良好的基础。 【关键词】：农村汉语拼音教学音节教学课堂方法 拼音教学在农村是一个很难的教学过程，从近些年的期末考试来看，一到六年级的“读拼音，写词语、句子，”这道题的失分比较大，特别是村小的学生，失分更大。从一些考查情况来看，农村拼音教学还存在着一些问题。在我教学一年级语文这段时间里，从老师的教，学生的学中真正感觉到汉语拼音教学确实难。通过调查、研究，我总结出了农村拼音教学难的原因和一些有效的教学方法。 一、语言坏境影响了拼音教学 1、普通话语言氛围的不足 在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。记得我在教“an en in un ün”这一课时，当我进行到检查学生发音这个环节的时候，发现有几个学生发音不准，我就逐一帮他们纠正发音，可有一个就是发不好，他的前鼻音发不出来，我读了几次，让他跟读，但他就是发不准，我又跟他讲发音方法，教他怎样摆舌头，怎样发音，可他还是发不准。为了不
影响教学进度，下课后我再继续教他。为了让每个学生都读准汉语拼音字母的音，我多花了三份之一的时间，所以，教学进度慢了，赶不上了。从以上事例说明，在农村，语言环境大大影响了拼音教学。 2方言音的影响 孩子，都是本地土生土长的，受方言音的影响很大。就拿我们这里的孩子来说吧！我们南江方言中有很多影响孩子的地方，比如：（1）平舌、翘舌不分比如十和四、说和索…我班有两个孩子就把zh和z、ch和c、sh和s分不清楚，我们在学zh ch sh的时候，有一个孩子把zh ch sh完全读成z c s，另一个孩子，这里读的清，可是学拼sh-u-o的时候，他就把sh-u-o拼成sh-u-o—suo。我花了很多时间、很多精力给他们纠正，收效甚微。 （2）前鼻音、后鼻音不分比如：身体的身和声音的声孩子们在学习是拼拼音能拼，但读汉字就立马换了身分。比如：我们学习《识字一》第四课《操场生》的时候，课文中有这样一段话“铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好”这一小段话，就有四个让孩子难以分清的字。让他们单个的拼拼音，他们都拼得出来，不会出错。但朗读时，就全部换了身份声成了shen、真成了zheng、身成了sheng。不管你老师如何纠正、强调，她就是改不过来。他也没办法，习惯呀！习惯成自然。 （3）ｈ、ｆ不分或者是把声母是ｈ的也说声ｆ。比如：胡、户、虎…的声母是ｈ，而很多人包括我们很多老师都把它的声母当成ｆ读；这就不举例子了，太多了，说不完。 （4）声调中二声三声不分，这一点，别说学生，就是我们一些老师特别是老教师也不一定完完全全分得清楚，在教学拼音是这确实是个难点。 3.拼音教学受到教学条件和家庭环境的限制
小学语文拼音(j q x)优秀教案教学设计 小学语文拼音(j q x)优秀教案教学设计一 学习目标： 1、复习JQX音节。 2、认识五个字，会读儿歌。 教学重点： 认识五个生字，会读儿歌。 教学准备： 课件，拼音卡片 教学过程： 一、复习音节(三分钟) 1、小朋友们，看你们多精神呀!坐得真端正!这节课上，我们的好朋友来JQX又来跟我们一起上课了。来叫叫他们的名字吧! 复习声母：JQX JQX说今天他们要一起出去玩，那让我们跟着JQX一起出去玩玩吧!也许路上会遇见好多朋友呢! 2、游戏：JQX来到一棵苹果树下，看到果树上长了好多苹果，而且每个苹果上都有一个JQX的好朋友，小朋友要是能把它读出来，就可以摘下这个苹果。你们行吗? 拼读音节： jiā ji ju qu qi qia xu
xi xia 二、识字： 他们又来到了一位小朋友家，看，他们都在做什么呀?(出示没有字的图) 1、看图说说在什么地方，有谁在干什么?比比看，谁说得最完整，体。 2、出示带拼音的汉字，请小朋友拼一拼。他们都说对了吗?有一个检验的办法。看，原来这里还有答案呢!让我们来拼一拼，看看是不是都说对了。 请小朋友们自己拼一拼，拼完了以后请一个老师选择你最喜欢的一个来带我们读一读。再请一个小老师带读。 3、认读音节词语：下棋，洗衣服，搭积木，喂小鸡,师提醒：(服)单独念时要念：fú 4、重点指导认字：下、洗、衣、服、鸡 JQX还真能干，一下子就把这里面的许多字宝宝都认识了，他们还想来考考我们x班的小朋友，看看我们是不是也会了。你们看，JQX还真不客气，给我们出了一道难题：我们能读出红色这些字宝宝的读音吗?出示没有拼音的生字图片，请小朋友们认读。 看来，我们班的小朋友还真能干，不过也还有一些小朋友不太自信，没关系!那让我们跟JQX一起来认识他们吧?记住他们的样子。有什么好办法吗? 给学生充分说的机会，给学生自由发挥的空间。 5、多种方法巩固。我们x班的小朋友个个都很能干!都想出了许多好办法来记住这些字。这下子，连JQX也不敢小看我们了!让我们表现给他们看看吧! A、游戏：把拼音去掉，请同学做动作，另一同学找出相关的词语。 这里有许多词语卡片，葛老师来做动作，请一个小朋友找到葛老师做动作的词语卡片。 请两个小朋友来完成游戏。请同桌互玩游戏。 B、火车读。中间变换生字。 C、游戏：走迷宫， 6、单个认字，组词，说说生活当中，什么地方可以看到这些字。