《我们身边的植物》教学设计指导思想与理论依据 基础教育改革对美术教学设计提出：倡导学生合作探究、勤于动手，培养学生预习和搜集资料的能力、讨论、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 通过对植物的写生引导学生学习精细的观察物象的方法，培养学生的观察习惯，进一步特高学生的观察能力和线造型能力。通过查询有关资料，了解植物的名称、特点和作用，自然渗透科学知识，提高学生综合能力。 教材编入了法国画家卢俊和中国画家黄永玉的作品，目的是引导学生感受画家对大自然的热爱之情，学习画家的表现方法。 教学背景分析 （一）教学内容分析： 本课是小学美术四年级第八册第11课的教学内容，属于“造型表现”学习领域。 《我们身边的植物》一课是引导学生对植物的特点进行观察分析。通过图片及自然界中植物的观察、分析，了解植物的基本结构、细部特征、花的角度变化
和叶子的穿插等，学习如何用线表现植物叶片间的遮挡关系，花、叶的朝向，以及如何用疏密不同的线表现植物。 1、本课在教材中的地位： 《我们身边的植物》一课是运用线条完成植物写生作品，也是线条训练系列课程中的一部分。本课之前的一些课程都涉及到了线与写生，第七册《我设计的鞋》、《小小旅行壶》两课已经使学生对线描有了浅显的认识，因此本课在此对线与线的运用知识起到了贯穿衔接的作用，使学生对线描有了多元化的认识和了解。 （二）学生情况分析： 优势： 1、能运用点、线、形状等美术造型语言进行简单创作，画出各种形态的线以及图形。 2、学生有用线造型的能力。 3、能区分植物形态特点，对身边的植物有基本的认识。 困难： 1、对植物结构的造型特点把握不十分准确。 2、用点、线、面进行装饰，还达不到很好的效果；线的变化不能灵活运用。
教科版小学三年级科学上册第一章植物每课知识点 第一课我看到了什么 1、（看）、（听）、（摸）、（问）、（量）、（闻）等方法都是科学观察的基本方法。 2、大树的特征可以用树的（高矮）、树冠的（形状）、树干的（粗细）、树皮的（样子）和树叶的样子等来描述。 3、在一棵大树前，我看到了大树的树瘤、叶片、果实；还有大树上的小动物、鸟巢、小鸟；还有大树旁的小草、大树上的藤蔓、苔藓等。 4、观察一棵大树可以让我们获得很多信息，我们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界。 第二课校园的树木 1、远远看去一棵大树的形状是由树冠、树干、树根组成。树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六部分。 2、给大树画一张简图，可描述树的整体形状；用拓印树皮的方法来观察树干。 3、拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。 4、不同的树相同之处：它们都长在泥土里，都需要阳光、水、空气，都有树干、树冠、树根等；树的不同之处：树冠有大小，树干有粗细，有的树皮光滑，有的粗糙，结的果实不一样，叶片不一样等。 第三课大树和小草 1、常见的小草有：狗尾草、蒲公英、车前草、黄花酢浆草等，狗尾草是一年生杂草，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。 2、像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。树是木本植物，草是草本植物。 3、大树和小草的相同点：它们都有茎、果实、种子、叶和花；都生长在土壤里；都需要阳光、空气、水；都是有生命的。 4、大树和小草的不同点：木本植物高大、粗壮；草本植物矮小；树和草的寿命不同。 第四课水生植物
1、陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。常见的水生植物有：水葫芦、金鱼藻、水花生、浮萍等。 2、水葫芦能浮在水面上，它的秘密是体内是空的，里面充满了空气，所以会浮起来。水葫芦的茎较粗，叶子是卵形或圆形；金鱼藻的茎细长，叶子是丝状线性的。 3、水葫芦和金鱼藻的生长需要水、阳光、空气等条件，它们的相同点：生长在水中，有适应水生环境的结构；有根、茎、叶；会繁殖后代，都是草本植物，是一年生植物。 4、水生植物与陆生植物的不同点：陆生植物有发达的根部吸收水，根和茎都有厚厚的表皮包着，防止水分的流失；水生植物周围都是水，根不发达，不需要厚厚的表皮来减少水分的散失。 第五课植物的叶 1、叶的结构是由叶柄和叶片组成，其中叶片上有叶脉。叶子的结构（叶柄和叶片）相同，叶子形状和叶缘一样，这样的叶子是同一种叶子。 2、新鲜的叶和落叶相同点都是叶，不同点是新鲜的叶有生命，落叶已经完成了生命的一个轮回。 3、叶是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，以慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长、衰老和死亡的完整过程。 第六课植物发生了什么变化 1、植物的一生要经历种子、发芽、幼苗、生长、开花、结果、死亡等过程。 2、用量叶的长度和宽度的方法来比较叶片的大小，从一棵树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了树叶生长变化过。 3、从一片树叶的颜色变化过程中，我们知道了树叶的死亡过程；我们还知道大树有一年四季的变化。 第七课植物有哪些相同特点 1、向日葵的一生经历了：种子、发芽、幼苗、开花、结果、枯死的过程；一棵大树的一生经历了：发芽、幼苗、成熟、枯萎、枯死的过程。 2、从这些植物的一生中，我们明白了：每种植物都有几种生长不同的阶段，它们的生长都需要水、阳光和空气；寿命有长也有短，但最终这些植物还是会死亡。
植物和我们的生活 教学目标 1.能制定计划，采用走访、等形式中的两种以上的方法进行调查，了解一种植物的生产、加工、以及成为我们食物的过程；能用排序、分类的方法处理收集到的信息，并将整理的信息记在记录本上；能用自己的语言简述本小组的研究过程和结果。 2.积极与小组同学合作；乐于倾听其他组的研究情况，并进行评议；尊重其他同学的不同观点和评议。 3.了解人的衣、食、住、行都离不开植物，并能举出生活中利用植物的例子。 内容设计 我们的衣、食、住、行都要用到植物，特别是在“食”上。本课设计的活动主要是植物与我们饮食的关系，最后讨论一下植物与我们生活的其他方面的关系。 本课设计了三个活动。 （1）了解能吃的植物有哪些。第二单元中的种植物是一个连续的过程，此时，生长周期短的植物，如蚕豆、豌豆等，已经可以收获能制定计划，采用走访、生产基地调查、市场调查、收集图书、网上查找，本课从收获春天的植物的果实入手，引出“能吃植物有哪些？”的问题上。这个问题可以是一个前测，了解学生对于生活中的食物来源途径知道多少。 （2）调查一种植物怎样到我们餐桌上的。学生先选择一种感兴趣的植物，然后兴趣相同的同学组合成小组，共同调查这种植物是怎样生产、加工，最后成为我们的食物的。在调查过程中，使学生体会到植物的生产是一个社会化的复杂过程。调查过程中，小组同学合作收集资料、整理资料，最后与全班同学交流和汇报。 （3）了解生活中哪些地方需要植物。植物除了可以做我们的食物，还可以在其他方面为人类服务，如美化环境。让学生讨论植物与我们生活的密切关系，使学生感受到植物在人们生活中的重要要位。教学准备 活动（1）：了解当地常见的食用植物种类：粮食、蔬菜、水果、干果各有哪此，收集它们被生产、运输、销售、加工过程的资料。 活动（2）：搜集植物与人类生活相关的其他资料，如：美化环境（观赏植物）、衣（棉花、桑叶）、住（建筑、家具）行（草鞋、行道树、花坛）等方面以及茶叶、中草药等特殊用途的植物。 1.植物和我们的生活 导入： 师：同学们，你们看老师带来了什么？ 各种各样的果实 看到这些果实，你有什么问题提出？ 生：可以吃吗？ 生：是从哪里来的？ 它的植物是什么样的？ 它怎样吃？ 师：好的，同学们，你们提出的问题我们可以一起解答。 一、选择一种植物，了解它的一生。 1.出示一份研究计划
第五课植物的叶 【教学目标】 科学概念： 1.树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 2.植物的叶大凡由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3.叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后朽迈死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和例外种的树叶。 情感、态度、价值观： 发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然调和相处的态度和意识。 【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 【教学难点】是否是同一种树叶的判断。 【教学准备】 学生自备材料：捡一些落叶。 分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小例外叶片生长的树枝。 【教学过程】 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从例外的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。
现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？ 二、观察比较树叶 1.质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2.讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 3.比较：同时观察所有统统的叶，我们能发现例外种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、观察叶的生命特征 1.观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和例外？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的例外表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。 2.描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种例外的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的例外生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？ 3.总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和朽迈的统统过程。
植物的身体 教学目标： 1.能依据观察重点选择合适的观察方法；能利用各种感官直接感知自然事物，学会利用简单的工具进行定量观察；亲历科学观察的一般过程，培养学生的观察能力。 2.意识到人与自然应和谐相处，注意保护植物，懂得珍爱生命，产生热爱大自然的情感；体会到与人合作的愉快和科学观察的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。 3.能指认植物的六大器官，并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征，学会记观察记录。 教学建议： 活动准备 活动前，教师要尽最大可能地调动学生到野外实地观察的积极性，组织学生做好广泛交流，确定好探究的主要方向，做好活动前的准备工作。由于野外观察用时长，所以建议教师让学生做好充分的准备，提早对学生进行野外观察安全常识的教育，并事先选好野外观察地点，确保本次探究活动落到实处。 由于本次活动是“植物的生活”单元的起始课，所以活动前要充分利用学生已有的生活经验，唤起学生对植物世界进行长期探究的愿望，做好探究前的心理准备。同时，教师也要为自己做好活动前的充分的思想准备和观察用具的准备，力争和学生一起投入到这次观察活动中去，以自己的实际行动影响学生，使学生产生探究植物世界的浓厚兴趣，并在活动过程中随时注意到学生的安全。 为确保学生对植物世界产生浓厚的探究兴趣，课前教师可组织学生在教室里建立植物角，并派专人予以管理，定期给植物浇水、施肥。 活动过程 包括三个活动：
活动一： 教学时，教师可以首先提出“植物的身体分哪些部分？”这一问题，组织学生进行交流，但交流的重点不要放在获得正确而又完整的答案上。通过交流，学生对“植物的身体分哪些部分？”有了一个比较完整的认识，教师应引导学生进行深入思考“我们怎样研究它们？”，以激发学生的研究兴趣，有利于开展探究活动。 观察可以说是学生认识周围事物常用的方法，但对科学的观察方法，应该说学生还没有一个完整的认识，所以教师要借助“我们怎样研究它们”这一问题，组织学生讨论，让学生通过合作、交流，将零散的观察经验整合在一起，获得相对完整的认识。教材呈现的观察方法仅是一种提示，教学时，教师大可不必拘泥于此，要给学生充分发表自己意见的机会。从观察目的的确定，到观察方法和观察工具的选择，再到如何记录观察记录以及观察时的注意事项，都要引导学生进行充分地讨论，使学生对科学观察有一个相对全面的认识。特别是利用测量工具对事物进行定量观察，是学生所不熟悉的，更要引导学生学会使用这一方法，使学生能够顺利地开展观察活动。总之，这一活动一定要组织成真正的探究活动，不可蜻蜓点水，草草了事。 在野外观察前，教师还要组织学生根据自己的观察兴趣，自由组成观察小组，教师也可和学生共同组成观察小组。每个观察小组要事先做好分工，并依据不同分工，携带好相应的观察用具，以便野外观察时使用。同时要教育学生在野外观察时注意保护好植物，懂得要珍爱生命。 活动二： 野外观察是本次活动的重点，教师要尽最大可能创造条件，给学生一次亲近大自然的机会，亲身经历一次野外观察活动。不具备条件的城区学校，也要积极创造条件组织学生对校园内或学校附近的植物进行观察，还可以号召学生和家长组成观察小组，利用休息日，由家长带领，进行有目的的野外观察活动。切不可教师包办，代替学生的观察活动，也不要将有限的植物搬入教室，让学生进行一次室内观察活动。
1、我们知道的植物 备课人：授课日期： 教学目标： 1、种一棵植物，利用六周的时间，每周通过画图或拍照的方法，记录它的生长情况。 2、培养学生认真观察的习惯及做事情要持之以恒的科学态度。 教学重点：种一棵植物，利用六周的时间，每周通过画图或拍照的方法，记录它的生长情况。 教学难点：培养学生认真观察的习惯及做事情要持之以恒的科学态度。 教学过程： 一、导入：师：塑料花是植物吗？（不是） 师：说一说你知道的植物？ 学生小组活动、讨论。（全班、小组交流汇报） 二、拓展活动：选择一种方法种一棵植物，通过画图或拍照的方法，记录它的生长情况。 1、选种子（一个生的、饱满的）。 2、怎么种？(选容器、土多少、浇水、放在有阳光的地方等) 3、每周选一个时间观察种子的情况，把观察的情况通过画图或拍照的方法记录下来。（标上时间：第几周） 教学反思：
2、观察一棵植物 备课人：授课日期： 教学目标： 1、观察一棵植物并把观察到的植物画下来。 2、知道植物是有根茎叶组成的。 2、培养学生认真观察的习惯。 教学重点：观察一棵植物，知道植物是由根、茎、叶组成的。教学难点：观察一棵植物并把观察到的植物画下来 教学过程： 一、导入：我们来观察一棵植物，怎样观察？ 二、探索： 1、出示图片观察，一株完整的植物是由哪些部分组成的？ （观察，交流植物由根、茎、叶等器官组成） 2、观察自己准备的植物，是否具有植物的这些部分。 3、通过观察活动，你知道了什么？ 三、将我观察的植物画下来。 1、先画土。 2、再画茎。 3、然后画根。 4、最后花叶。 四、研讨：说一说你观察到的植物。 五、拓展：观察一棵树，你有什么发现？你认为这节课谁值得你学习？什么地方值得你学习？ 教学反思：
三年级科学第一单元《植物的生长变化》 1、植物在它们的生命过程中都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程。 2、我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们的新生命，但有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代。 3、不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。但种子的里面是相同的， 都有胚根和胚芽。 3、有些种子太小，我们要用（放大镜）来看。 4、播种凤仙花的步骤是选种、放土、下种、浇水。 播种过程：1、要挑选那些饱满的、没有受过伤的种子；2、要将一块小瓦片放在花盆的出水处；种子放在深度约1厘米的小坑后再用土盖上，之后浇上适量水放温暖处；3、已经成株的植物要等土壤差不多干时再浇花，要浇就要浇透。 5、播下去的种子在土壤中会发生什么变化？怎样才能看到种子的变化过程呢？ （1）在透明玻璃杯的内壁垫几层纸巾，装进一些土壤，使纸巾贴住杯壁。 （2）把凤仙花种子放在杯壁和纸的中间（不同的方向都放置种子）。 （3）往土壤中浇适量水，不要让种子浸在水中。 6、播下种子后你们做了什么？答；管理、观察、记录。 7、种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。 8、通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶。植物的根总是向下生长，根的生长速度较快。每天约5毫米。 9、植物根的作用：1、吸收土壤中的水分和矿物质；2、将植物固定在土壤中。 10、经过科学家多年的研究，发现多数植物能（自己制造养料），满足植物生长的需要。 11、植物怎样自己制造养料？ 植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。（光合作用）是植物绿叶依靠阳光提供的能量，利用二氧化碳和水，制造出养料，并释放氧气。 反应式：阳光 二氧化碳＋水————→氧气＋养料 12、在制造养料的同时，它释放出动物和人呼吸所需的氧气。 13、1771年，英国科学家普里斯特利发现绿色植物可以更新（空气）。 14、在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括萼片、花辨、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子。 15、凤仙花的主要生长过程为种子、发芽、生长、开花、结果、果实成熱这几个阶段。 16、植物生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。 凤仙花的植株是由根、茎、叶、花、果实、种子组成的。叶缘小锯齿，叶柄肉质多汁。果实呈纺锤形，有白色茸毛，成热时果皮能裂开，颜色由绿色变成黄褐色。种子是球形的，呈褐色。一株凤仙花大概能结出二十多个果实，每个果实一般有十七八粒种子。
《植物是“活”的吗》 科目科学教学对象一年级课时1课时一、教材内容分析 本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现， 搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。 教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植 物作为生命体“活”的证据。教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。 教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗” 两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。 二、教学目标 科学概念目标 1．能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2．知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 科学探究目标 1．在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 2．通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标 1．愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。 2．培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 1.珍爱生命，爱护身边的植物。 三、学习者特征分析 通过第1课至第4课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。收集植物是“活”的的证据，
需要引导学生关注植物生长变化的差异性。多种植物、多种方式的比较、联系， 都指向植物是生长变化的特征，建构起植物有生命的科学概念。通过展示不同种类植物的生长速度、生存环境、生长状态、生长时间等方面的差异，帮助学生建 构同中求异，异中求同的认知。樱花树的四季图片，展现长周期植物周而复始生长的特征。植物的应激反应增加了学生对生物特征的认识。通过塑料花与真实植物的对比，评测学生对植物生物特征的掌握情况。最后，用生命周期结束的枯死植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。通过这些措施不仅使学生建立了概念，还能用不同的证据以及不断丰富的科学词汇证明植物是“活”的。 四、教学重难点 1.重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。 2.难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 五、教学准备 师：课件、一盆枯死的植物、塑料花 生：自己种的植物、观察记录表 六、教学过程 教学 过程 教师活动学生活动设计意图 导入新课【导入】图片导入。小动物活动的 视频。 【提问】图片里的小动物是活的 吗？你是怎么知道的？ 【展示】展示一棵植物 【提问】老师这里有一棵植物，那 植物是活的吗？ 【板贴】植物是“活”的吗？ 活的。会 动、会叫、会吃 饭、会长大 是活的 通过图片，吸引学 生注意，引出学生 说出动物是活的理 由。 新课教学【提问】同学们为什么觉得植物是 活的呢？ 同学们刚刚说了这么多理由来证明 植物是活的，真棒！小朋友们第一 周的时候就种了一棵植物，并且今 天也带到了课堂上来，那我们不如 去植物身上找找证据吧。 会长大、会长 叶、会开花、会 枯萎、需要阳 光、有香味、有 颜色…… 小组讨论 观察前，先让同学 说说自己认为植物 是活的理由是什 么，找出证据
教科版小学科学三年级上册《植物的 xx》 一、教材分析： 本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。三年级上册第一单元《植物》第五课：植物的叶。教科书中12、13 页的内容。 三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册，第一单元《植物》以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分叶的观察。 本课共分三个部分：分叶子、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。 本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。 二、学生分析： 三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。 对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。 三、教学目标 科学概念： 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法：
1、统计树叶的数量和树叶的种数； 2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观： 发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 四、教学准备： 每组学生准备：一些叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。 五、教学重点、难点： 重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。难点：是否是同一种树叶的判断。 六、教学过程 （一）情境导入：同学们，这节课，看老师给你们带来了什么？（树叶）先来问问：树叶是什么颜色？（绿色、黄色、红色、嫩绿??…?还知道有别的颜色吗？ 大家有没有兴趣非常仔细的来观察这些树叶？（有）今天我们就来研究：植物的叶（板书课题） （二）体验探究: 一、分一分，摆一摆： 出示问题： 1、数一数有几片xx？ 生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。
三年级上册科学复习——植物单元 1、树是有生命的植物，不同的树生长在不同的环境中。 2、观察要有目的，方法和步骤：要先由远及近，从整体到局部。观察的方法要运用各种感官，方法有：画简图、测量树干粗细、闻叶的气味、看果实的大小颜色、拓印树皮、捡拾果实和树叶作标本。观察树木主要的测量工具：绳子、尺、放大镜。 3、从图片中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 4、树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分。不同的树生长在不同的环境里。 5、树的相同点：有六种器官，都需要阳光、水分、空气和养料；不同点：茎的粗细、茎表皮、叶形状，树冠形状、高矮不同。 6、小草与大树共同特征：有生命，都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，需要水分、阳光和空气；主要不同之处在于植株的高矮、茎的质地。 7、樟树是大树是木本植物，狗尾草是小草是草本植物。 8、水葫芦浮在水面上的原因：叶柄部位膨大的海绵体充满空气。 9、水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 10、水生植物相同点：生长在水中，有适应水生环境的结构；陆生植物相同点：生长在土壤中，有适应陆生环境的结构；植物共同特征：有根、茎、叶、花、果实、种子；会繁殖后代，会死亡；都需要水、阳光、空气 11、水葫芦和金鱼藻的相同点：水生植物，有根、茎、叶；不同点：水葫芦 的特点：浮在水面上，叶比较大，叶柄膨大有气囊；金鱼藻特点：沉在水中，叶细小，茎较长。 12、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的特征。 13、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶 从叶芽开始到衰老死亡，完成了一生。 14、春天树木开始生长发芽；秋天植物停止生长，多数植物落叶。植物新鲜 的叶是由生命的，落叶便没有生命了。一条枝条上生长着不同生长阶段的叶：叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶，说明叶经历了生长、发育、衰老和死亡的过程。 15、植物不断地发生变化主要是：发芽、生长、开花、结果。 16、用测量叶的长度和宽度来比较叶的大小， 17、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物，按植物茎质地 不同可分为，木本植物，草本植物；植物一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。 18、植物的共同特征是：长有根、茎、叶、花果和种子，经历：种子、发芽、 幼苗、开花、结果、死亡过程，生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，繁殖后代，都有从生到死的生命过程。动物单元
植物是“活”的吗 科学概念目标 1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。 科学探究目标 1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 2通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标 1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。 2培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命,爱护身边的植物。 导学重难点： 【教学重点】植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 【教学难点】证明植物是“活”的。 课时安排： 1课时 课前准备： 为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。 教师准备:塑料花、植物、课件等。 教学过程： 师：上课。 生：老师好。 师：同学们好。 师：小朋友们，让我们一起走进大草原，看看这些动物。 师：它们是活的吗？ 生：是的。
师：为什么？请你举手说说理由。 生：会动、会吃东西、会叫。。。。。。 师：教师呈现一盆红背桂，这盆植物不会动，它是活的吗？ 生：是的。 师：为什么？请小朋友们打开科学活动手册，翻到第5页，完成我的课堂活动记录。想一想，把你认为“植物是活的”的理由圈出来。完成坐端。 生：认真完成。 （板书：植物是活的吗） 师：接下来，我请小朋友上讲台来汇报你的答案。其他小朋友认真倾听。 生：汇报。 师：课前，小朋友们已经把自己种养的大蒜带来了，接下来请小朋友们根据老师的问题，结合这段时间观察它的生长情况的发现和生长记录图片，和小组同学一起，找一找哪些证据能证明它是“活”的。 问题：1.再次观察大蒜，回顾它发生了哪些变化？ 2.种养它时，你是怎么照顾它的？ 要求：仔细观察，小组讨论，寻找证据，完成做好。（齐读） （教师贴植物活的证据） 生：讨论、交流、搜集证据。 师：接下来，我请各小组上讲台来回报你们的讨论结果。种养大蒜它有哪些变化？回忆你是怎么照顾它的？ 生：越长越高，叶子越来越大；发出绿芽了，芽越长越高。浇水、施肥、晒太阳。。。。。。（教师引导学生收集植物活的证据，贴：生长，长大，长叶，水，阳光，施肥。。。。。。）师：前面我们讨论交流了植物在短时间内的活动，接下来我们来看看植物在一年内的活动。师：请小朋友们看书15页，认真观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的？ 生：春天会开花，夏季长出叶子，秋天叶子黄了落了，冬天叶子落完了，只剩树枝。（一年四季都不一样的，都在变） （教师引导学生收集植物活的证据，贴：开花，结果，枯萎，死亡） 师：下一年中这课樱花又会发生怎样的变化？这说明樱花是活的还是死的？ 生：下一年中这课樱花还是会经历一样的变化。樱花是活的。
《我看到了什么》 【教学目标】 科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察过程中，培养与他人合作的习惯。【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。 【教学准备】 分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。 【教学过程】 一、引言 1.校园里、大路旁、山坡上??到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。 二、看照片上的大树 1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？） 2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。） 三、回忆中的大树 1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？ 4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能
2.观察一棵植物 【教材简析】 通过对第 1 课的学习，学生初步认识到植物是有生命的，并能简单说出植物会生长、死亡，需要水和阳光等。本课在此基础上让学生通过观察一棵植物，深化对植物外形特征的认识，重点指向根、茎、叶等营养器官，并帮助学生逐步建立起“植物是生物”的概念。 聚焦板块：学生将在教室内观察一棵植物。教师要对观察方法进行指导，让学生明白，在观察时除了用眼看之外，还可以用手摸、用鼻闻等。 探索板块：学生需要从整体到局部来观察一棵植物，并对植物外形进行观察和描述，引导学生在交流时能使用“根”、“茎”、“叶”等科学的语言。同时，学生用画图的方法来真实、客观地描述和记录植物，可以提高观察能力。 研讨板块：可以在“探索”的过程中穿插开展，一边观察一边研讨，也可以在全部观察活动结束后集中研讨，还可以分小组研讨后再集中讨论。学生会对植物的特征有更加全面、深入的认识。 拓展板块：可以丰富学生对植物的认识，巩固科学观察的方法。 【学情分析】 一年级学生对身边的植物有一定的了解，对植物的观察方式主要停留在“看”上。本课以观察、描述作为主要的学习方式，这就需要教师在课堂上进行观察方法的细致指导，使学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察。学生喜欢画画，但本节课是初次接触科学绘画。因此教师要做好指导工作，告诉学生科学绘画与艺术绘画不同。 【教学目标】 科学概念目标 1.植物具有根、茎、叶等结构。 科学探究目标 1.在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。 2.在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。 3.能画一棵植物的简图。
科学态度目标 1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。 2.能认真观察、认真记录。 科学、技术、社会与环境目标 体会植物是有生命的，要爱护植物。 【教学重难点】 重点：植物具有根、茎、叶等结构； 难点：用科学词汇描述观察到的信息，画一棵植物的简图； 【教学准备】 教师：多媒体课件、植物； 小组：植物、学生活动手册； 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设3分钟） [材料准备：菊花1盆] 1.教师展示1盆菊花，放在展示台上。 提问：在座的小植物学家们，谁认识这种植物？（预设：菊花） 2.展示几幅菊花盛开的图片，吸引学生的注意力。 提问：我对菊花不太了解，你们能告诉我你在哪里见到过菊花呢？你知道有关菊花的哪些小知识呢？ 3.小结：原来你们知道这么多关于菊花的信息，真厉害！今天我们就来好好地观察它。 二、探索：观察一棵植物（预设20分钟） （一）整体观察植物 1.提问：你能看到菊花有哪些结构呢？（预设：叶、杆子……） 2.讲述：在科学上，我们将像杆子这样的结构称为“茎”，请跟我一起念。 3.提问：一棵菊花有茎和叶，还有什么？（预设：根） 4.提问：根在哪里？谁看到了呢？（预设：在土壤里面，现在看不到）
三年级上册科学第一单元植物 1、我看到了什么 1、当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。 2、在观察时，我们可以用眼-看，手-摸，鼻-闻、耳-听，还可以借助工具，例如卷尺、放大镜。 3、观察可以让我们获得很多的信息，观察会使我们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界。 2、校园的树木 1、在观察大树时，要按照一定的顺序：由远-近，由整体-局部 2、树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成。 3、树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六部分。 4、拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。 5、观察完要进行记录，记录的方法有：文字、简图、采集标本（树叶和果实）、拓印树皮 记录的内容有：（1）观察的时间、地点、小组成员 （2）要按观察的顺序来记录 （3）最好能贴上收集到的实物标本 6、校园里的大树有法国梧桐、元宝枫等 7、树的相同之处：都长在泥土里，都需要阳光、水，都有树干、树冠等 树的不同之处：树冠有大小、树干有粗细、树皮有的粗糙，有的光滑，叶片不一样、果实不一样等 3、大树和小草 1、像樟树茎一样的茎叫木质茎，像樟树这样的大树是木本植物。 2、像狗尾草一样的茎叫草质茎，像狗尾草这样的小草是草本植物。 3、狗尾草是一年生杂草，全国各地都有分布，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。
4、木本植物有：法国梧桐、柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树 5、草本植物有：狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米、小麦、向日葵。 6、大树和小草的相同点和不同点可以用维恩图表示，图见书第9页。 4、水生植物 1、根据生存环境的不同，植物可以分为：陆生植物和水生植物。 2、陆生植物有：柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树、狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米等。 3、水生植物有：水葫芦、金鱼藻、水花生、浮萍、荷花。 4、水生植物都有（根）、（茎）、（叶）等器官。它们的生长需要（水分），（阳光）（空气）和（营养） 5、金鱼藻沉在水下，水葫芦浮在水面上 6、水生植物有浮水植物、挺水植物和沉水植物 7、为什么水葫芦能浮在水面上？ 因为水葫芦叶柄部位膨大有气囊，充满空气，就像海绵一样，很轻，能浮在水面上 8、会用维恩图表示水葫芦和金鱼藻的相同和不同之处，图见书第11页 5、植物的叶 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。 2、叶的结构： 植物的叶一般由叶柄和叶片组成，叶片上面有叶脉。（能在图上标出）3、叶也有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些植物虽然秋天不落叶，但它们的叶也有生长、衰老和死亡的完整过程。 4、植物的叶同样都有生长、衰老和死亡的完整过程。 5、新鲜的叶绿色、柔软，是活的，落叶枯黄、干燥，是死的。 6、植物发生了什么变化 1、春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。
教科版科学三年级上册第一单元测试卷附答案班级：姓名： 一、填空 1．大树和小草都是植物，他们都是有（）的。 2．植物生长需要（）、（）、（）。 3．像樟树一样的茎叫（），像狗尾草一样的茎叫（）。 4．一片完整的叶子可以分为（）和（）两部分，其中（）上有叶脉。 二、判断题 1．植物不能运动，所以是没有生命的。（） 2．狗尾草的叶子像鸡蛋，是卵形的。（） 3．水葫芦属于草本植物。（） 4．生长在水下的植物不需要阳光。（） 5．在秋天，树木的树干没有长粗，说明树已经死了。（） 6、有的树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。（） 7、古话说：“万物生长靠太阳”，植物与阳光的关系非常密切。（） 三、单项选择题 1．有一种小草，开黄色花，每个叶柄上长着三张叶片。这种小草是（）。 A．蒲公英B．黄花醡浆草（三叶草）C．狗尾草 2．（）的叶片有特殊的香味。 A．柳树B．樟树C．梧桐树 3．下列植物既可以生长在水里又可以生长在陆地上的是（）。
A．樟树B．水花生C．水葫芦 4．水生植物的相同特点是（）。 A．生长都需要空气B．都需要土壤C．都不会开花5．果实像个毛球，风一吹就像降落伞似地飞走了，这是（）植物。 A．狗尾草B．蒲公英C．车前草 6．有一种水生植物的叶子像丝一样的，又细又长，这是（）。A．水花生B．浮萍C．金鱼藻 7．新鲜叶和落叶相比相同的地方是（）。 A．都有叶柄和叶片B．叶子都是绿色的C．摸起来都很软8．植物的相同特点是（）。 A．树叶的颜色都是绿色的B．都长在土壤里C．都生长发育，会繁殖，会衰老死亡 四、连一连： 狗尾草石榴树 水葫芦水生植物金鱼藻木本植物 香菜草莓 金鱼藻陆生植物核桃树草本植物 芦苇香樟树 五、观察探究题。 1、你一定观察过校园里（公园里或是道路旁）的大树吧，请把你观察到的写下来。 2、请你画出一片完整的树叶，并标明各部分名称。
身边的植物 教学目的: (一)科学探究目标: 1、在观察活动中,能够调动各种感官识别常见植物,描述常见植物 的特征,会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较。 2、能做一份植物的观察记录。 (二)情感态度与价值观目标: 1、在具体的实践活动中运用多种感官多角度观察植物,激发学生 参与科学学习的兴趣和热情。 2、想了解与植物有关的事情。 (三)科学知识目标: 1、能说出周围常见植物的名字。 2、知道植物的特征,包括顔色、气味、外形等内容。 教学重点: 识别常见植物,描述常见植物的特征教学难点: 会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较 提问:同学们,你们知道地球上有多少种植物?那你知道咱们校园里有多少种植物吗? 教学新课 一、 1、谁能说说我们周围有哪些植物?向同学们介绍它的名字及其特征。
2、看教材活动图例,让学生了解可以通过手摸、鼻闻、眼看来掌握植物特征,认识植物。 3、提出课外观察的任务及注意事项,并填写好观察记录表。 4、分小组进行课外观察活动,教师巡视。 5、学生汇报,检查观察记录表的记载情况。 6、教师小结。拓展延伸继续了解认识本地的一些植物。第二课时教学导入 1、介绍我国明代医学家和药学家李时珍。 2、李时珍认识了上千种植物,在《本草纲目》里还给植物进行了分类。教学新课 二、给身边的植物分类 1、请同学们按照不同的标准,试着给下面这些植物分类,将同一类植物做上相同的记号。 2、与同学们交流自己的分类标准。 3、把自己上节课观察到的植物按照自己的分类标准进行分类。 4、学生汇报,教师记录。 5、教师小结。 三、有趣的植物 1、学生了解有趣的植物。 3、学生展示搜集的有趣植物的资料并相互交流 3、教师补充、小结。 四、拓展延伸 课后继续搜集了解植物的有关资料。
【一年级科学教案11】第四单元土壤与动植物：11.我们周围的植物 教学目标： 1、知道周围常见植物的名称与特征。 2、在教师指导下，学生能用多种感官感知植物的特征，并用语言描述观察到的植物的特征。 3、能在好奇心的驱使下，对常见植物的特征表现出探究兴趣。 4、珍爱生命，保护身边的植物。 教学重点：知道周围常见植物的名称与特征。 教学难点：学生能用多种感官感知植物的特征，并用语言描述观察到的植物的特征。 教学准备：学生课前观察周围常见的花草树木。 教学过程： 一、说一说它们的名称，找一找它们的特征。 1、教师展示多种多样的植物与图片，学生说出植物的名称，使学生感受到植物世界的丰富多彩。 2、小结：不同的植物有不同的特征。 二、我们这样认植物。 （一）看花认植物。
1、观看图片。 2、引导观察。 3、归纳观察方法：我们可以利用自己的眼睛、鼻子、皮肤等感官观察比较花的颜色、形状、气味等特点。 4、分组观察研究。 交流发现，把比较结果记录在活动手册上。 （二）看叶认植物。 （三）看茎认植物。 三、说一说，植物生长在哪里。 1、出示植物图片：玉米、金鱼藻。 2、交流玉米、金鱼藻两种植物的生长环境。 3、交流其他植物的生长环境。 4、小结：植物的生长环境不同。 四、它们有什么不不同。 1、教师出示芫荽、芹菜的实物或图片。 2、学生观察两种植物的不同之处并汇报交流。 3、小结：外形相似的植物也有不同之处。 五、到田野里看一看，认识更多的植物。 教师布置任务：到野外继续观察，认识更多的植物。 板书设计：
《我们周围的植物》 菠菜、柳树、月季……都是植物。植物属于生物。（一）看花认植物。 （二）看叶认植物。 （三）看茎认植物。
教学目标： 1、知道周围常见植物的名称与特征。 2、在教师指导下，学生能用多种感官感知植物的特征，并用语言描述观察到的植物的特征。 3、能在好奇心的驱使下，对常见植物的特征表现出探究兴趣。 4、珍爱生命，保护身边的植物。 教学重点：知道周围常见植物的名称与特征。 教学难点：学生能用多种感官感知植物的特征，并用语言描述观察到的植物的特征。 教学准备：学生课前观察周围常见的花草树木。 教学过程： 一、说一说它们的名称，找一找它们的特征。 1、教师展示多种多样的植物与图片，学生说出植物的名称，使学生感受到植物世界的丰富多彩。 2、小结：不同的植物有不同的特征。 二、我们这样认植物。 （一）看花认植物。 1、观看图片。 2、引导观察。
3、归纳观察方法：我们可以利用自己的眼睛、鼻子、皮肤等感官观察比较花的颜色、形状、气味等特点。 4、分组观察研究。 交流发现，把比较结果记录在活动手册上。 （二）看叶认植物。 （三）看茎认植物。 三、说一说，植物生长在哪里。 1、出示植物图片：玉米、金鱼藻。 2、交流玉米、金鱼藻两种植物的生长环境。 3、交流其他植物的生长环境。 4、小结：植物的生长环境不同。 四、它们有什么不不同。 1、教师出示芫荽、芹菜的实物或图片。 2、学生观察两种植物的不同之处并汇报交流。 3、小结：外形相似的植物也有不同之处。 五、到田野里看一看，认识更多的植物。 教师布置任务：到野外继续观察，认识更多的植物。 板书设计： 《我们周围的植物》 菠菜、柳树、月季……都是植物。植物属于生物。
（一）看花认植物。（二）看叶认植物。（三）看茎认植物。