第三节长江的开发与治理
说课稿
各位评委老师：
大家好，我叫×××，来自××中学，很荣幸参加这次说课比赛，与诸位同仁一起探讨地理教学方面的问题。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学反思六个环节进行说课。
一、说教材
（一）说教材简析
《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节《中国地形和地势》、《气候》的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课又是对前几节内容的实践与运用，是前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时又是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
本节教材中主要描述长江的源流概况、长江的开发、长江的忧患与治理三部分内容。其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对我国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而掌握学习河流的方法。
（二）说教学目标
课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：
知识与能力目标：
1.结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2.结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律，掌握主要水电站的分布。
3.运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4.依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
过程与方法目标：
1．通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2．通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
情感态度与价值观目标：
通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持续发展的意识。
（三）说教学重点：长江源流概况。
（四）说教学难点：长江存在的问题及治理措施。
二、说学情
已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作读图、填图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。
三、说教法
结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我采取以下教学方法：
依教材读图、填图，先学后教。
读图分析法
启发式教学法
归纳分析法
讨论法
四、说教学程序
1.新课导入
多媒体播放有关长江的图片导入新课，给学生以视觉震撼，引出本节学习的对象——长江。
2.探究新知：
以“河流的分析方法”为线，让学生通过“河流的分析方法”提炼信息，通过读图得出重要结论。长江概况
提问：长江是我国当之无愧的第一大河，它的“大”体现在哪些方面？
此问题重在考查学生从教材中归纳知识点的能力，明确长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流。观看多媒体课件，展示长江的“三最”。
提问：长江流经的四大地形区、流经的省份。
学生读图，概括长江流经的四大地形区：青藏高原、四川盆地、云贵高原、长江中下游平原。
流经的省份：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海。引导学生用省名或者简称编成歌诀，巧学妙记。明确：青藏川云渝鄂湘，江西皖苏把海上。
提问：长江的支流和湖泊。
学生读图，找出长江的支流和湖泊。采用谐音记忆法记忆长江的支流。“雅砻江的山民骑着嘉陵摩托去乌汉买香干”。
读图回答，长江上、中、下游的划分。
两个节点：湖北宜昌、江西湖口。
长江的开发
探究：指导学生读“长江干流剖面图”、结合《中国地形图》，根据中国的地形地势，分析其丰富的水能资源产生的原因，理解“水能宝库”的含义。
归纳明确：长江落差最大的是上游河段，水能资源十分丰富，蕴藏量占全国的三分之一，可利用水能资源占全国一半，这不仅
为第三章我国的自然资源的学习做好铺垫，而且引出这节课要解决的难点问题——如何开发利用长江水能资源？——引出三峡工程，电力事业、旅游业、养殖业等的发展。
过渡：长江不仅具有丰富的水能资源，而且具有非常重要的航运价值。
阅读长江航运图，结合绘图分析中下游“黄金水道”形成的原因以及对黄金水道的开发，和上游“水能宝库”一脉相承，带动沿江地区的经济发展，如运输业、工农业等行业的发展。这又为第四章中国经济的发展起了引子作用。
长江的治理
明确长江不是一开始就具有如此巨大的航运能力，是新中国成立以来，对其进行开发和整治的结果，如滩多流急的川江，九曲回肠的荆江河段。同学们在课本上找出川江、荆江的特点和治理方法，教师播放图片并加以总结。
长江在开发利用中存在的问题和解决措施
(探究活动)如何进行长江流域的生态建设
(讨论交流)（1）在教材图2.40中，找到长江主要的生态问题。分析上游的生态问题与中下游生态问题的联系。
（2）讨论综合治理的方案。
(学生活动)教师指导学生观察、讨论、交流，总结长江主
要的生态环境问题和治理措施。
(教师点拨)播放多媒体课件并加以总结。
3.小结
通过本节课的学习，你学到了什么？通过本节课的学习，你最大的体会是什么？通过本节课的学习，你掌握了哪些学习地理的方法？
4.当堂训练（见课件，分为A、B、C三层训练）
五、说板书设计
此板书设计重在学生参与绘图，将知识以简图呈现，有助于学生形象记忆，学会知识的归纳整合与应用，从而突破重难点。
治理禁止乱砍滥伐，造防护林加固防洪大堤、荆江分洪工程
植树造林，三峡工程退田还湖
开发“三最”“水能宝库”“黄金水道”
启示可持续发展人与自然和谐相处
六、说教学反思
（一）成功之处：
1.新课导入方面：创设美感情境，以长江各河段的景观图片导入，让学生对长江母亲的感慨和敬仰油然而生，增加学生学习的兴趣的同时，激发学生的爱国主义情操。
2.对于长江概况的讲解，采用问题情境模式，让学生通过读图、填图、析图等活动，使学生在积极参与过程中理解消化重点和难点。特别是巧学妙记长江流经的省区（青藏川云渝鄂湘、江西皖苏把海上）、长江的主要支流（雅砻江的山民骑着嘉陵摩托去乌汉买香干），使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识点。
3.利用课本中提供的长江流域水系图，干流剖面图等信息，结合多媒体图片，为学生分析长江的水能资源优势创设了情景，让学生联系已掌握的地形、气候知识分析长江水能丰富的原因。
4.板书设计重在学生参与读图，将知识以简图形式呈现，有助于学生记忆，学会知识的归纳整合与应用，从而突破重难点。
（二）不足之处：
1.有些内容的教学处理中显得急促，没有更充足的时间让学生对知识点加以巩固。
2.在讨论长江各河段的忧患与治理时，学生自主学习时间较短，讨论不够充分。
第一节天气和气候说课稿 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。
第一章： 第一题答案：1：目的性：人类正是在为实现预期目的的活动中，在不断地劳动，思考，谋划，设计和组织管理的过程中，逐步进化的。2：依存性：人类的目的性来源于对外部环境和人类自身的相互依存关系。3：知识性：人类能从过去的实践中学习，从前人的经验中学习，并能把学到的知识加以记忆，积累，分析和推理，从而形成人类独有的知识体系。人类活动的上述三个特点为人类的管理实践提供了客观条件，也回答了为什么管理实践与人类历史同样悠久的原因。 第二题答案：管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动调。管理的最基本的特征是：1：管理的载体是一个组织2：管理的基本对象是人3：在管理的资源配置中，人才是第一资源。4：管理的任务：在一般意义上讲，它是通过采取某些具体的手段和措施，设计、营造、维护一种环境，包括组织内部和外部的环境，使所有管理对象在特定的环境中，做到协调而有序地进行活动。 第三题答案：许多新的管理论和管理学实践已一再证明：计划、组织、领导、控制、创新这五种管理职能是一切管理活动最基本的职能。计划：制定目标并确实为达成这些目标所必需的行动。组织中所有的管理者都必须从事计划活动。根据工作的要求与人员的特点，设计岗位，通过授权和分工，将适当的人员安排在适当的岗位上，用制度规定各个岗位的职责和上下左右的相互关系，形成一个有机的组织结构，使整个组织协调运转——这就是组织的职能组织目标决定着组织的具体形式和特点指导人们的行为，通过沟通增强人们的相互理解，统一人们的思想和行动，激励每个成员自觉地为实现组织目标而共同努力。控制的实质就是使实践活动符合与计划，计划就是控制地标准。创新职能与上述各种管理职能不同，他本身并没有某种特有的表现形式，他总是在与其他管理职能的结合中表现自身的存在与价值。 每一项管理工作都是从计划开始，经过组织、领导到控制结束。各职能之间同时相互交叉渗透，控制的结果可能又导致新的计划，开始了新一轮的管理循环。创新在管理循环中处于轴心的地位，成为推动管理循环的原动力 第四题答案：管理者扮演着十种角色，这十种角色可归入三类。 人际角色：代表人角色、领导人角色、联络者角色信息角色：监督者、发言人、传播人决策角色：企业家、干扰对付者、资源分配者、谈判者管理者需要具备三种技能：技术技能、人际技能、概念技能、 第五题答案：管理学的研究对象：各种管理工作中普遍适用的原理与方法。管理学的研究方法：归纳法、试验法、演绎法 一：归纳法通过对客观存在的一系列典型事物（经验）进行观察，从掌握典型事物的典型特点、典型关系。典型规律入手，研究事物之间的因果关系，从中找出事物变化发展的一般规律。个别——一般1：在管理学研究中，归纳法应用最广，但其局限性也十分明显2：运用归纳法时应注意的几点a：弄清与研究事物相关的因素，以及系统的干扰因素b：选择好典型 c：按抽样检验原理，保证样本容量d：调查问卷时应包括较多的信息数量，并作出简单明确的答案。二：试验法。 三演绎法一般——个别 第二章： 第一题答案：中国传统的管理思想分为1：宏观管理的治国学——（财政赋税、人口管理、货币管理、等） 2：微观管理的治生学——（农副业、手工业、运输、建筑工程等）顺道——顺应宏观的治国理论和客观的经济规律。重人——1：重人心向背2：重人才归离人和——调整人际关系，讲团结、上下和、左右和。守信——信誉人类社会人们之间建立稳定关系的基础利器——“工欲善其事，必先利其器“。求实——实事求是，一切从实际出发，是思想方法和行为的准则对策——运筹谋划，以智取胜。两个要点1：预测2：运筹。节俭——理财和治生都提倡开源节流，勤俭治国法治——我国的法治思想起源于先秦法家和《管子》，后逐渐演变成一套法治体系 第二题答案：查理。巴贝奇（英国）发展了亚当。斯密的观点，提出了关于生产组织机构
大班科学活动：测量温度（说课稿）一、说教材：《测量温度》是一节科学活动课，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中。在我们的生活中，温度计被广泛地运用在人们的生活、劳动和工作中，幼儿虽然见过温度计，但缺乏具体的观察和较深入的了解，也没有亲自使用温度计测量温度的经验。在这次活动中，我让幼儿通过自身的观察、操作，从而获得有关温度计的粗浅知识，初步掌握使用温度计测量、记录温度的方法，激发幼儿对科学活动的兴趣，体验科学探索活动的乐趣。 二、说活动目标： 根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标： 1、知识性目标：初步认识常见的温度计，知道温度计是测量温度的工具。 2、能力和技能目标：帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。 3、情感和社会性：初步感知热胀冷缩现象，对测量温度感兴趣，激发幼儿的求知欲和探索精神，使幼儿在活动中感到快乐。 三、活动重难点 根据目标，我把本次活动的重点预设为：认识温度计，
学习认读、记录温度。 把学习使用温度计进行简单测量、记录温度的方法作为本次活动的难点。 四、说活动准备： 为顺利完成教学目标，我做了如下准备： 教具：1、几种常见的温度计：水温计、气温计、体温计若干； 2、电脑课件：flash温度计。 学具：1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔； 2、每组提供冷水、热水人手一份。 五、说教法、学法 为了更好地完成教学任务，我将主要采用:直观教学法、观察指导法、讲解演示法来组织教学活动。另外我打算向幼儿采用：操作法、记录法、体验交流法、游戏法等学习方法，让幼儿在做一做、说一说的轻松气氛中，掌握学习的重难点。 六、说活动过程： 围绕教学目标，突出重点、突破难点，我设计了以下活动过程： 环节一、导入活动：请幼儿通过观察、触摸，比较两杯水的温度。 1、第一次比较：一杯冷水和一杯热水。 引导幼儿看一看、摸一摸，从而发现热水杯和冷水杯摸
《亡羊补牢》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。 3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重、难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程： 一、揭示课题，引入新课 1、板书《寓言两则》，解释寓言的意思。 2、学生齐读课题。 3、引出课题《亡羊补牢》，用“亡”和“牢”分别组词，质疑走进课文。 二、初读课文，扫除障碍 1、教师读课文，注意听准生字的发音。 2、自由读课文，学习生字词，把课文读准读通顺。 3、检查自学效果： （1）出示生字，检查自学情况。 （2）强调字音和字形要点。 （3）理解“街坊”的意思。 4、指名读课文，思考：这篇寓言主要写了一件什么事？ 三、通读课文，理解容 1、默读课文，思考：课文那几个自然段是讲丢羊的？羊是怎样丢的呢？丢了几次？ 2、学生反馈。 3、默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？ 4、学生反馈，教师小结。
出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 1）不改变句意，试着换一种说法。 2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。 5、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ 出示句子：A、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 1）不改变句意，试着换一种说法。 2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。 B、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。 1)去掉“赶快”可以吗？ 2)讨论：养羊人现在动手修羊圈，晚了吗？ 6、回顾课题，正确理解亡、牢的意思。 7、讨论：这个故事说明了一个什么道理？ 四、联系生活，谈感情 1、同学们，如果你们面对修羊圈的养羊人，你想对他说什么？ 2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的实际，说说你的看法。 五、课堂小结 六、布置作业： 1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。 2、正确书写本课的生字。 板书： 亡第一次丢羊毫不在意未 羊第二次丢羊后悔——修羊圈时 补结果再也没丢未 牢（听劝告，知错及时改正）晚
《天气与气候》的说课设计 各位评委老师：大家好！我是XXX。 今天我说课的课题是地理中图版八年级上册第三单元第三节《天气与气候》。我将按说教材分析、说教学重难点、说教法目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这七个环节来说课。 一、说教材： 本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 二、说教学重难点 重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。 难点：天气与气候的区别。 三、说教学目标： 1、知识目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。 2、能力目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。 四、说教法、学法 （一）教法指导 以教无定法，以学定法为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法： 1、联想法：引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识，有助于学生形成形象生动的印象，深化理解。 2、多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 3、问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题，面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。 （二）学法指导： 从初中学生的年龄和心理特点来分析，他们好动、好奇、好表现。抓住这些特点，主要采用以下的学习方法。 1、比较法：利用比较法来阅读不同地理景观图片，让学生在比较中发现学习。有利于发展学生的思维和分析的能力。 2、快速记忆法：带着一定的目标在有限的时间里，紧紧抓住教学时机，集中了注意力。提高课堂学习效率。保持很好的课堂节奏。 3、小组合作学习：有利于培养学生的合作学习和竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 五、说教学程序： 基于以上的思路，我设计了以下四个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结，布置作业 (一) 由课题疑问法导入新课:（5分钟） 教师首先由课题导入疑问，展示一些描述天气与气候的成语或诗句。如风和日丽、终年炎热、长夏无冬、暴风骤雨、四季如春、阴转多云、雨过天晴、雷电交加、清明时节雨纷纷、东边日出西边雨。提问“哪些是天气，哪些是气候？”由学生以小组讨论之
管理学课后思考题[1]标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
第一章管理与管理者 1.试述管理的含义。 2.试论述管理的特点。 3.为什么管理既是一门科学又是一门艺术 4. 试述管理属性及管理属性两重性的意义。 5. 什么是管理，并试述管理的基本职能。 6.什么是管理管理的对象和目的是什么 7．根据明茨伯格的理论，试述管理者在平时的工作中扮演着哪些角色 8.管理的一个著名定义是：“通过别人并和别人一道实现组织目标。”请说明管理者如何才能有效的做到这一点 答（1）正确确定组织目标，并对实现目标的方案作出正确的决策； （2）正确地设计和维护组织； （3）科学的授权和实施有效地激励； （4）进行适当的控制。 第二章管理理论的形成与发展 1.管理实践、管理思想、管理理论三者之间是什么关系 1.答：(1)在管理实践中逐步产生管理思想。 (2)管理思想在发展中的归纳总结，形成了管理理论。 (3)管理理论作为具体的管理思想而去指导管理实践，同时，管理理论在实践中得到检验和修正。 2.管理理论发展的全部历史可以划分为哪几个阶段（简述管理理论的三个发展阶段） 3.简述泰罗科学管理理论中激励工资制度的内容。 4.简述从对管理人员的要求来看，科学管理理论体现出的科学管理四原则。 5. 试述科学管理的主要代表人物及其贡献。 6.试述泰罗科学管理理论的主要内容以及你对泰罗科学管理理论的评价。 7.简述梅奥在《工业文明中人的问题》中所阐述的几个主要观点。（答案同9） 8.试述霍桑试验所得出的基本结论（取得的主要研究成果）。（答案同9） 9.简述梅奥人际关系学说的主要观点。 10. 简述韦伯理想的行政组织体系的特点。 11.根据韦伯的观点，被社会接受的权力有哪几种类型 12.简述现代管理理论的主要学派。 第三章管理环境 1.简述组织与外部环境的关系。 2.简述驱动行业竞争的五种力量。 第四章决策 1.为什么决策要遵循的是满意原则，而不是最优原则 2.为什么决策不能做到“最优” 3.简述决策的类型。 4.按决策的重要性程度，决策可分为那几种分别由哪个层级的管理者负责 5.简述集体决策的优点。
尊敬的、老师：大家好！ 一、说教材 今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标： 知识技能：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个温度的大小。 数学思考：经历观察、体验、合作交流探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。 问题解决：能根据解决问题的需要，收集有用的信息进行分析，推理，发展学生问题解决的能力。 情感态度：让孩子在数学学习中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 本节教学的重点和难点： （1）教学重点：能正确读写温度, 理解零上温度和零下温度是相反意义的数。 （2）教学难点：比较两个温度的大小。 二、说学情 日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。
三、说方法： 新课标指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识，结合本校学生实际情况，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和启发式教学方法等方法进行教学。 四、说设计 （一）从生活实际中，感知温度 觉得选择去哪儿比较合适？让孩子观察，猜测，从而产生认知冲突，仅仅观察穿衣情况来判断气温还是不够准确的，怎么判断才更好？从而揭示课题《温度》。学生熟知的生活场景，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活，又要服务于生活。 （二）探索新知，认识温度 在这一环节，我做了如下设计： 1、认识温度，规范读写 （1）+5℃表示零上五摄氏度，读作零上5摄氏度（板书）。生活中为了方便“+”可以省略，即五摄氏度。 (2) -2℃表示零下二摄氏度，读作：零下十二摄氏度。 反问学生：“—”能省略吗？并请学生讲述理由 (3)请学生尝试记录并读出出其它的城市的温度。 2、认识温度计： 我先介绍温度计的相关知识。再让学生在无数字的温度计上找出北京的气温，引起学生的困惑，没有0刻度线，怎么找？让学生提出质疑。引出0刻度线的重要性。 认识温度计后让学生在温度计中标出台北和漠河的温度，再抓住两个
说课一般分为七个版块：1、说教材：就是对整篇课文的理解；2、说学情：就是学生目前已经掌握的知识、学习能力和学习习惯的分析。3、说教学重点和难点。 4、说教学过程。 5、说板书设计。 6、说作业。 7、说教法和学法，比如探究学习为主或者合作学习等方法。以上就是说课的基本内容，希望对你有所帮助。另外如果没有事先知道说课的内容，需要熟悉全册的教材~ 1、说教材（重点是教学目标、教学重难点以及如何确立的教学目标和重难点）、说教法（教学中采用的什么方法）、说学法（学生如何学习）、说教学流程（详细的教学设计和设计意图）、说板书设计 怎样写说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。 首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 怎样写好一篇说课稿呢必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。 所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： 一、简析教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能
《多变的天气》说课稿 尊敬的各位老师，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第三章《天气与气候》，第一节《多变的天气》。 【教材分析】 这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们需要洁净的空气。 本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关知识。3.让学生懂得保护环境。 本节课中有一个阅读材料，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。 本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。 需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。 【教学目标】 根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”，制定本课时的教学目标如下：知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分。 能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模仿进行天气预报的播报。 情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识，树立环保观念。 【教学方法】 这一课的教学方法上，我准备学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生合作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，达到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。 【教学过程】 在教学过程方面，我准备按以天三步进行：1。感受天气。2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。具体的教学过程我准备这样安排：
《管理学基础》课后思考题汇总 1.管理的概念与内涵什么P11 管理是管理者为了有效地实现组织目标、个人发展和社会责任，运用管理职能进行协调的过程。这一简短的定义包含了丰富的内涵： ①管理是人类有意识有目的的活动； ②管理应当是有效的； ③管理的本质是协调； ④协调是运用各种管理职能的过程。 2.管理者的角色有哪些P21 根据明茨伯格的研究，管理者的角色分为三大类:人际角色、信息角色和决策角色。 人际角色：代表人、领导者和联络者； 信息角色：监督者、传播者和发言人； 决策角色：企业家、干扰应对者、资源分配者和谈判者。 3.泰罗所提出的科学管理制度有哪些主要内容如何客观评价泰罗制P54、59、60 科学管理理论的创始人是泰罗。其理论主要观点有: ①科学管理的根本目的是谋求最高工作效率； ②达到最高工作效率的重要手段，是用科学的管理方法代替旧的经验管理； ③实施科学管理的核心问题是要求管理人员和工人双方在精神上和思想上来一个彻底变革。根据以上观点，泰罗提出了以下的管理制度: ①对工人提出科学的操作方法，以便合理利用工时，提高功效； ②在工资制度上实行差别计件。按照作业标准和时间定额，规定不同的工资率； ③对工人进行科学的选择、培训和提高； ④制定科学的工艺规程，并用文件形式固定下来以利推广；
⑤使管理和劳动分离，把管理工作称为计划职能，工人的劳动成为执行职能。 评价:泰罗的代表作是《科学管理原理》，与泰罗同时代的对管理改革作过贡献的还有甘特、布雷斯夫妇、福特、法约尔，他们的理论和实践共同构成了泰罗制。 ⑴他冲破了百多年沿袭下来的传统的落后的经验管理方法，将科学引进了管理领域，并且创立了一套具体的科学管理方法来代替单凭个人经验进行作业和管理的旧方法。这是管理理论上的创新，也为管理实践开辟了新局面。 ⑵由于采用了科学的管理方法和科学的操作程序，使生产绩效提高了二三倍，推动了生产的发展，适应了资本主义经济在这个时期发展的需要。 ⑶由于管理职能与执行职能的分离，企业中开始有一些人专门从事管理工作，这就使得管理理论的创立和发展有了实践基础。 ⑷泰罗把工人看成会说话的机器，只能按照管理人员的决定、指示、命令进行劳动，在体力和技能上受最大限度的压榨。 ⑸泰罗的一系列主张主要是解决工人的操作问题，生产现场的监督和控制问题，管理的范围比较小，管理的内容也比较窄。 4.法约尔组织管理理论主要观点是什么P60 法约尔的代表作是《一般管理与工业管理》，法约尔认为要经营好一个企业，不仅要改善生产现场的管理，而且应当注意改善有关企业经营的6个方面的职能: ⑴技术职能:即设计制造； ⑵经营职能:即进行采购、销售和交换； ⑶财务职能:即确定资金来源及使用计划； ⑷安全职能:即保证员工劳动安全及设备使用安全； ⑸会计职能:即编制财产目录，进行成本统计； ⑹管理职能:包括计划、组织、指挥、控制5项。 法约尔还提出了管理人员解决问题时应遵循的14条原则:分工、权利与责任、纪律、统一命令、统一领导、员工个人要服从整体、人员的报酬要公平、集权、等级链、秩序、平等、人员保持稳定、主动性、集体精神。
四年级上册《温度》说课稿 在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。以下是关于四年级上册《温度》说课稿，欢 迎大家阅读参考! 四年级上册《温度》说课稿 尊敬的各位评委：大家好! 今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是 《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本 课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生 的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学 生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。 基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。 2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括 能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。 3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。 新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。 基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。 为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程： 一、从生活实际中，感知负数 课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和 哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题《生活 中的负数》。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学 生进一步学习的愿望。在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让 学生懂得数学来源于生活。 二、从实践活动中，认识负数
天气与气候》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生理解天气的特点；学会日常生活中对天气状况的准确描述；了解天气与人类息息相关的重要性。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的全国主要城市空气质量日报图，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材宗旨是从感性材料出发，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时；也让学生切实地感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教学目标 知识目标： （1）知道“天气”是指什么。。 （2）知道天气预报是怎样做出来的。 （3）知道评价空气质量高低的指标是什么 能力目标： （1）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）能够体会到天气与人类生产和生活的关系。 （3）能够识别天气预报中常用的天气符号，并知道符号所表示的意思。 （4）能看懂简单的天气预报图。 （5）能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况。 情感态度与价值观： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验等感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动中体会、，激发学生对地理问题的兴趣，认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 ⑷通过让学生用材料分析和实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 ⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 （三）教学重点： （！）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）养成收听、收看天气预报的习惯，并能看懂电视天气预报。
第一章 1、管理是一个过程，就是一个组织通过计划、组织、领导、控制等工作，对组织所拥有的资源进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。 2、管理需要履行计划、组织、领导、控制四个基本职能。 3、所谓计划，就是指制定目标并确定为达成这些目标所必需的行动。 4、根据亨利.明茨伯格的一项被广为引用的研究，管理者扮演着十种角色，可归为人际角色、信息角色、决策角色三大类。 5、1978年诺贝尔经济学奖的获得都赫特伯特。西蒙提出，管理就是决策。 6．管理的本质是协调，协调的中心是人。 7、管理者要具备概念技能、人际技能、技术职能三类技能。 8、管理的目的是为了组织目标的实现。 9、控制的实质就是为了使实践活动符合于计划。 10、管理二重性指的是管理既具有自然属性，又具有社会属性。 11、管理学是以各种管理工作中普遍适用的管理原理和管理方法作为研究对象的。 12、管理的对象应当是组织中所有的资源，主要包括人力资源、物力资源、财力资源和信息资源。 第二章 1、纵观管理思想发展的全部历史，大致可以分为早期的管理思想、古典的管理理论、行为科学理论、现代管理思想四个阶段。 2、泰罗的科学管理理论、法约尔的一般管理理论以及韦伯的行政组织理论构成了古典管理理论的框架。 3、法约尔认为，要经营好一个企业，不仅要改善生产现场的管理，而且应当注意改善有关企业经营的六个方面的职能，即技术、商业、财务、安全、会计、管理。 4、一个员工在任何活动中只应接受一位上级的命令，这就是法约尔提出的统一指挥原则。 5、正式组织以效率为主要标准，非正式组织以感情为主要标准。 6、决策理论认为，企业中决策可以分为程序性决策和非程序性决策两类。 第三章 1、管理原理的主要特征为客观性、概括性、稳定性、系统性。 2、管理和战略，战略告诉我们怎样“做正确的事”，管理在解决如何“正确地做事”。 3、管理方法一般可分为法律方法、行政方法、经济方法、教育方法。 4、管理的经济方法的实质是围绕着物质利益，运用各种经济手段处理好国家、集体与个人三者的经济关系。 5、建立健全各种法律法规，最根本的一点是要严明。 第四章 1、伦理的功利观认为决策要完全依据其后果或结果作出。 2、合乎伦理的管理不仅是从组织自身角度看问题，更应从社会整体角度看问题。 3、合乎伦理的管理以组织的价值观为行为导向。 4、综合社会契约理化观主X把实证和规X两种方法并入商业伦理中。 第五章 1、根据赫伯特。西蒙的观点，决策遵循的是满意化原则，而不是最优化。 2、战术决策旨在实现组织中各环节的高度协调各资源的合理使用。 3、从环境因素的可控程度看，可把决策分为确定型决策、风险型决策和不确定型决策。 4、程序性决策涉及的是例行问题，而非程序性决策涉及的是例外问题。 5、决策过程的第一步是诊断问题。 6、按决策的性质分，有确定型决策、不确定型决策和风险型决策。 7、盈亏平衡点分析是在把生产总成本划分为固定成本和变动成本的基础上，分析成本、产量利润三者关系的计量方法。 8、不确定型决策无法预知各种自然状态出现的概率。
新人教版八上《第1节温度》说课稿 第一中学景贤学校蔡若松 尊敬的各位评委： 大家好!今天我说课的题目《温度计》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法和教法、教学程序、板书设计、教学评价六个方面来说这节课。 一、说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。因此，“温度计”这一节课在本章的地位可见一斑。本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面力争做出一些努力。根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。 2.教学重点和难点 ①重点：掌握温度计的使用方法。 ②难点：体温计的特点。 3.教学目标 ①知识与技能:1.理解温度的概念。2.了解生活环境中常见的温度。3.会用温度 计测量温度。4.会读温度计的示数。 ②过程与方法: 1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使 学生掌握温度计的使用方法。 ③情感、态度与价直观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知 欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 4.教具与学具 电教器材:电脑、投影仪、快拍仪 教师演示用: 自制温度计，烧杯，开水和冰水，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。 学生每组器材:体温计、开水、烧杯、温度计
毕业设计说课稿 【篇一：教学设计说课稿】 《护士人文修养》信息化教学设计说课稿 尊敬的各位专家，各位评委，老师们： 大家好！ 我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计，本次 设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。 一：教学分析 护士人文修养是护理学专业的入门课，是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程，目的在于培养合格护士必 备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。 （一）学情分析 1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生，均为女生，高中毕 业后进入我院，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜欢上网，喜 欢参与性学习，但学习持续性不强，已经具备了一定的观察、分析 和解决问题的能力，能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触 医学知识，对职业岗位没有概念；有很强的同情心、爱心，这些都 为培养其良好的职业素养奠定了基础。 2.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》，主编：史 瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学 院数字图书馆、科学文库等。 （二）、教学内容 本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程，参考了高职高专护 理类十二五规划教材，根据人才培养方案，立足地区护理人才需求，结合学院现有设备优势，将该教材分为八章，本次章节教学的主要 内容是绪论部分：人文为护理注入灵魂，要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人 文忧患状况，医学人文缺失的原因；人文与医学科学的关系；护理 人文关怀及护士人文修养的内涵。 （三）教学目标 知识目标：了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士 应有的人文修养。
.试述管理地含义. .试论述管理地特点. .为什么管理既是一门科学又是一门艺术？ . 试述管理属性及管理属性两重性地意义. . 什么是管理，并试述管理地基本职能. .什么是管理？管理地对象和目地是什么？ ．根据明茨伯格地理论，试述管理者在平时地工作中扮演着哪些角色？ .管理地一个著名定义是：“通过别人并和别人一道实现组织目标.”请说明管理者如何才能有效地做到这一点？个人收集整理勿做商业用途 答（）正确确定组织目标，并对实现目标地方案作出正确地决策； （）正确地设计和维护组织； （）科学地授权和实施有效地激励； （）进行适当地控制. 第二章管理理论地形成与发展 .管理实践、管理思想、管理理论三者之间是什么关系？ .答：()在管理实践中逐步产生管理思想. ()管理思想在发展中地归纳总结，形成了管理理论. ()管理理论作为具体地管理思想而去指导管理实践，同时，管理理论在实践中得到检验和修正. .管理理论发展地全部历史可以划分为哪几个阶段（简述管理理论地三个发展阶段）？ .简述泰罗科学管理理论中激励工资制度地内容. .简述从对管理人员地要求来看，科学管理理论体现出地科学管理四原则. . 试述科学管理地主要代表人物及其贡献. .试述泰罗科学管理理论地主要内容以及你对泰罗科学管理理论地评价. .简述梅奥在《工业文明中人地问题》中所阐述地几个主要观点.（答案同） .试述霍桑试验所得出地基本结论（取得地主要研究成果）.（答案同） .简述梅奥人际关系学说地主要观点. . 简述韦伯理想地行政组织体系地特点. .根据韦伯地观点，被社会接受地权力有哪几种类型？ .简述现代管理理论地主要学派. 第三章管理环境 .简述组织与外部环境地关系. .简述驱动行业竞争地五种力量. 第四章决策 .为什么决策要遵循地是满意原则，而不是最优原则？ .为什么决策不能做到“最优”？ .简述决策地类型. .按决策地重要性程度，决策可分为那几种？分别由哪个层级地管理者负责？ .简述集体决策地优点. .简述决策工作地基本过程（步骤）. .试论述决策要受到哪些因素地影响？ .试述决策地过程（步骤）及影响因素. .简述使用德尔菲法进行决策地要点. .简述头脑风暴法地实施原则.
温度和温度计说课稿 （一） 一、说教材 《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。 指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。 二、说学情 学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。 三、说教学目标 本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标： 1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
四、教学重点、难点： 本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点（特别是零下的温度），要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。 五、说教学程序 （一）、比较水的温度 1、比较冷、热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。 2比较四杯水：1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水。 同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出温度计。 （二）、观察温度计 出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 1、学生观察温度计的构造。提醒学生观察中的注意事项：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。确保学生在学习活动中的安全。 2、汇报交流。根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成 3、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。 （三）、摄氏温度的读和写 1、结合学生生活：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 2、"28摄氏度"怎么写？"零下8摄氏度"怎么写？学生读一读，写一写。
硫酸课后说课稿 硫酸课后说课稿 一、说教材 1、教材的内容地位及其作用 《硫酸》来自人民教育出版社化学室编著的全日制普通高级中学教科书《化学》第一册第六章第三节的内容。本节内容主要划分为两部分：第一部分为浓硫酸的性质，涉及到浓硫酸的吸水性、脱水性、氧化性；第二部分为硫酸根离子的检验，涉及到碳酸钡和硫酸钡的区别。硫酸作为三大强酸之一，是高中化学的一个重要组成部分，也是每年会考、高考的重要考点。硫酸在我们日常生活中的应用是极其广泛的，学习好该节课是十分有必要的。教材的编排注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习和了解有关硫酸的基本性质和氧化还原概念、物质的结构、元素周期律等基础上编排的。因此通过本节的学习可以加深和巩固这些知识，铜和浓硫酸反应产生的二氧化硫污染物为下一节的环境保护作出了铺垫。 2、教学目标 （1）知识目标：使学生了解和掌握浓硫酸的性质和怎样检验硫酸根离子。 （2）能力目标：通过实验培养学生观察探究能力，通过本节的学习让学生设计几种辨别浓硫酸与稀硫酸的方法。 （3）情感目标：通过一些具体事例，让学生学有所用，更加的热
爱科学从而更加认真的学习科学。 3、教学的重点和难点、关键 （1）教学重点：浓硫酸的反应和根据实验分析浓硫酸的氧化性和硫酸根离子的检验（2）教学难点：用氧化还原的概念解释浓硫酸的氧化性，由宏观现象转入微观分析（3）教学关键：浓硫酸的吸水性与脱水性的区别、浓硫酸具有强氧化性的本质。 二、学生现状分析 本节课的.教学对象是高一的学生，他们具备了一定的分析能力和探究意识，他们有强烈的好奇心和求知欲将会带着问题去上课。在初中时他们已经学了硫酸的基本性质，对浓硫酸的特性和稀硫酸的性质有了一定的了解。在高中他们学了氧化还原反应、物质结构、元素周期律。为此这节课是对以往知识的巩固应用和进一步的阐述和完善。 三、说教法 教学的方法是为了完成教学任务而采取的手段，它要求符合学科特点符合教材的内容和目的。 本节课坚持体现“以学生为主”和“教与学的统一”的原则。结合课本采用实验演示和课件展示的方法。体现以下特点： 1、采用多媒体独特的教学方法为学生创造良好的思维情景。利用多媒体教学使得教学容量更大，速度更快而且效果更好。 2、通过演示实验的教学方法，并且利用实物投影，将实验加以放大，使得实验更加清晰地展现给每个学生。通过实验探究浓硫酸的