初中美术分层教学策略
在初中美术教学的过程中，根据初中生美术学习能力的不同，教师可以开展分层教学，引导学生在现有的层次中，最大限度地提高自己的美术学习能力，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的分层教学策略。
一、掌握学生的美术学习能力，将学生分成三个不同的层次
学生到了初中，美术能力已经是千差万别，教师要把握学生的美术学习能力以及美术创作能力的不同，将学生分成三个不同的层次。对美术学习成绩好、创作能力强、对美术感兴趣的学生，教师可以将他们分到A层；可以将有一定的可塑性、稍加努力就能获得较好成绩的学生分到B层，对美术成绩一般、学习兴趣不高、成绩不太理想的学生，教师可以将它分到C层。教师将学生分层之后，将3个不同层次的学生，按照同组异质的原则，分到不同的合作小组中，确保每一个合作小组中都有三个层次的学生，
方便不同层次的学生相互之间进行交流，并选拔优秀学生担任小组长。
二、在课堂教学中教师要分层设计教学目标，进行分层授课
教师要充分发挥每一个孩子的美术潜力，让学生能够在美术教学中获得成功的体验与喜悦。因此在课堂授课中教师要采取分层授课的形式。如在《手绘线条图像的表达方法》的教学中，教师在“能迅速、大胆、有个性地对物象特征的把握和表达，能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性地表达”这个教学难点的处理上，教师对A层次的学生要求要不折不扣地突破难点，并要求学生进行积极的想象创作，在教学上也要有针对性地对这一个层次的学生进行教学。而对B层次的学生教师要让学生基本上能掌握教学重点，突破教学难点。而对C层次的学生，教师让学生能突破丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理这个难点就可以了。对每一个层次的学生教师要根据教学目标的不同，采取分层授课的形式。
三、分层训练，让学生在现有层次上有所提升
教师针对学生层次的不同，不论在课上授课还是在课下延伸中教师都可以采取分层训练的形式进行。教师要针对不同层次学生的教学目标设置不同的训练任务，让每一个层次的学生都能够获得不同层次的训练，以便能够提高美术学习能力。
总之，在初中美术教学的过程中，教师采取分层授课、分层训练的形式才能让不同层次学生的美术能力在同样的教学时间段内都能获得提升。
参考文献：
伍优才.谈美术课堂教学的有效性[J].青春岁月，2011（22）.
编辑武慧慧