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第21课《细柳营》教案
第第 21 课细柳营（教师版）【教学目标】: 一、知识和能力 1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。
2．学习运用对比刻画人物性格特征的写法。
二、过程和方法自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。
三、情感态度和价值观 1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感 2．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【教学重点】: 1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。
【教学难点】: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】:文言文五步法【教学用具】：
多媒体设备【教学课时】：
2 课时第第一课时一、导入观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
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忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部究天人之际，通古今之变，成一家之言究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：
史家之绝唱，无韵之《离骚》。
三、文言文五步法学习（一）读三、文言文五步法学习（一）读 1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
兹（z ī ）棘（ j ）彀（ gu ）诏（ zho ）弩（nǔ ）揖（y ī ）辔（ pi ）胄（ zhu）嗟（jiē ）曩（nǎng ）兹（z ī ）棘（ j ）彀（ gu ）诏（ zho ）弩（nǔ ）揖（y ī ）辔（ pi ）胄（ zhu）嗟（jiē ）曩（nǎng ） 2. 默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 己的方式读课文。
3.小组K 挑战对手 PK 读课文。
（二）译 1（二）译 1.运用释、留、替、补、移、删等方法，把课文翻译成现代汉语。
2.掌握文言文五个方面的基础知识：
一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义于是上乃使．使持节诏将军（派遣）军．细柳（动词驻军) 使于是上乃使使．持节诏将军（使臣）军上自劳军．（名词军队）使人称谢（派遣，打发）至霸上及棘门军．（名词军营）劳皇帝敬劳．将军（慰劳）诏于是上乃使使持节诏．将军（通告）已而之．细柳军（到）以．河内守亚夫为将军（任命) 之称善者久之．（无意义）以以．军礼见（用）不闻天子之．诏（的）将以．下骑送迎（无义，不译）（2）古今异义① 先驱．．曰【先驱】（古义：
先行的卫队今义：
走在前面引导）②军中闻．将军令【闻】（古义：听说今义：
用鼻子嗅）③持节．诏将军【节】（古义：
符节，古代使臣用来做凭证的东西，今义：
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节日节约）④亚夫乃传言开壁．门【壁】（古义：
营垒今义：
墙壁）⑤ 请以军礼见【请】（古义：
请允许我今义：
希望对方做某事）⑥使人称谢．【谢】（古义：告知今义：
感谢）（3）词类活用①介胄（3）词类活用①介胄．．之士【介胄】（名词作动词，穿戴着盔甲）②军．霸上【军】（名词作动词，驻军）③于是上乃使使持节诏．将军【诏】（名词作动词，下诏）④ 锐．兵刃【锐．】（形容词使动用法，使锋利）（4）文言句式（翻译）①被动句（4）文言句式（翻译）①被动句天子为之动，（为表被动）译文：
②判断句此真将军矣（此表判断）译文：
③ 省略句Ａ、曩者（）军霸上、棘门军译文：
Ｂ、使使持节诏（）将军译文：
Ｃ、已而（）之细柳军译文：
（5）通假字①（5）通假字①改容式车（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。
）②军士吏被甲（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。
）三、课堂小结第二课时一、复习导入 1、检查学生读书情况。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2、检查字词的掌握（二）析小组合作探究：
设计问题、自学讨论、交流提升。
1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？点拨：
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的真将军风范。
2.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？点拨：
运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。
3.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？点拨：
此真将军矣。
4.作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？点拨：
正侧面相结合的描写方法。
治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
5.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？点拨：
为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。
6.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为真将军？点拨：
军士戒备（军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
）军纪严明（先驱、天子不得入）军令畅达（将士言必说将军有
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令将军约）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣） 7.结尾既出军门，群臣皆惊。
为什么？点拨：
对亚夫与众不同的做法感到吃惊。
8 从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？点拨：
识将才、赏奇士、知人善任。
9.从上自劳军和称善者久之等可以看出文帝是一个怎样的人？点拨：
以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。
10.皇上为什么称周亚夫为真将军？因为周亚夫治军严整、军纪严明、刚直不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势。
11.文章写了刘礼军霸上，徐厉军棘门，亚夫军细柳，这三件事中哪一件是祥写？哪是略写？这样写的好处？点拨：
前两件略写，第三件详写。
用对比的方式来突出周亚夫治军严明。
12.从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格？点拨：
①军队训练有素，穿盔戴甲，兵器锋利，弓箭拉开。
②军门管理严格，即使天子也不得长驱直入，必须下车行走。
13.军中都尉执行周亚夫的军中闻将军令，不闻天子之诏。
的命令说明了什么？点拨：
说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
14.文中还有刘礼徐厉两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？点拨：
用以衬托，突出周亚夫将军是真将军。
15.简析人物形象。
周亚夫：
治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。
汉文帝：
勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
知识迁移：
.据历史记载，此次匈奴入侵，历时不过一个多月，便引兵退却，原因是汉军戒备森严。
由此推测出文帝劳军之后做出了怎样的安排？命令刘礼、徐厉两位将军向周亚夫将军一样恪尽职守，使所有汉军戒备森严，达到备胡的目的。
（三）品品味本文的对比手法的作用。
对比是此文的一大特点，请写出与所给语句形成对比的相关内容，并说说表达作用。
：
点拨：
（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
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相关对比内容：
帝至霸上、棘门直驰入，将以下骑送迎。
点拨：
表达作用：
突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。
（2）天子在霸上、棘门直驰入。
相关对比内容：
天子先驱至，不得入。
上至，又不得入。
军中不得驱驰。
表达作用：
突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。
（3）天子到霸上、棘门将以下骑送迎，众将士受宠若惊极力讨好皇上。
相关对比内容：
将军亚夫持兵揖曰：
介胄之士不拜，请以军礼见。
表达作用：
突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿（4）劳军毕，帝曰：
曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
相关对比内容：
此真将军矣。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 至于亚夫可得而犯耶？表达作用：
侧面衬托出周亚夫真将军风范。
（四）悟 . 从真将军周亚夫的身上你得到了什么启发？达标抽测：
1、字词积累，给加点字注音。
犒犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介胄．．（）之士曩．（） 2、解释下列加点的词。
上自．劳军彀．弓弩天子先驱．．至天子且．至军中闻．将军令不闻天子之诏．将军约．介胄．．之士天子为动． 3、翻译下列句子。
①此真将军矣③已而之细柳营译文：
译文译文：
②译文：
②天子为动④ ④将以下骑送迎
4.根据课文内容，用原文回答问题。
（1）皇上使人称谢的原因是什么？点拨：
天子为动。
（2）文帝是怎样评价周亚夫的？点拨：
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此真将军矣。教学后记：
《科学用脑》教学设计 ——（武汉版）生命安全教育七年级第21课 汉南区乌金学校邹斯婷 一、教学目标 知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。 过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一 些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取 更好的方法，让自己更聪明。 情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己 的潜质，从而获得更大的成功。 二、教学重难点 重点：1、怎样科学用脑？ 2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 三、教学过程 教学环节教学活动设计意图 首先用PPT课件展示一张图片： 测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？ 如果是顺时针转，说明你用的是右脑； 如果是逆时针转，说明你用的是左脑。 接着PPT展示左右脑的特点： 左脑——理性的脑右脑——感性的脑 用PPT展示两张图片： 图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图 图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占人体重量的2%，但消耗的能量却占人体总能量的通过动态图片吸引学生的注意力，同时引起同学们对大脑运行的好奇。 通过示意图对比，让同学们感受到大脑的独特性。
一、情境 导入 20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使 其发挥出巨大的潜脑。 案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本 翻到84页，阅读课本上的事例1和2，大 家思考一下：谁比较会用脑？ 事例1：李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不 像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭 作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明 就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背 啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想， 分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不 说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉 不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的 学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学 不好？是不是脑子有毛病？” 用多媒体展示问题：对于事例1: 1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？ 2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？ 事例2：18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》 中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我 本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我 用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不 能一连半小时集中精力于一个问题上......但 是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间 断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去， 这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲 劳，用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的 治学中充分利用我所发现的这一特点，对一些 问题交替进行研究。这样，即使我整天用功也 不觉得疲倦了。 对于事例2： 1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？ 2、他是如何消除学习疲劳的呢？ 3、他是如何做学问的呢？ 4、如果让你们根据自己的实际选择，你们是比 较像李明还是像卢梭呢？你们觉得谁的学 习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？ 学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法， 通过对两个 事例的对比、 分析，学生认 识到不同的 人用脑的方 式不一样，获 得的成效也 不一样。结合 自己的学习 经历，明白了 学习也应该 合理、科学的 用脑，才能达 到事半功倍 的效果。 通过卢梭的 事例，能让学 生明白，任何 人都不是天 生就会学习， 都会做学问 的，也不是说 刻苦就一定 能学好的，合 理运用大脑， 科学使用大 脑，才能发挥 大脑最大的 潜力。
《周亚夫军细柳营》教学设计教学目标： 1.通过小组竞赛的方式，了解学生对本文字词句的掌握情况。 2.通过品味作品的写作特色，使学生了解课文是怎样塑造周亚夫真将军风范的。 教学重点： 让学生在品读中，分析作品的写作特色，感受周亚夫的真将军风范。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、导入新课，明确本课时的教学目标。 上一节课，我们在老师的带领下，对《细柳营》有了初步的了解，这节课，我们在巩固字词句的基础上，对整篇文章作进一步的阅读和分析。 现在请同学们自由地、大声地朗读课文，为我们等会的比赛做好准备！ 二、小组比赛。将全班同学分成四个小组，以小组竞赛方式，了解学生掌握字词句的情况。 第一环节：黄金搭档，翻译课文。 第二环节：快速抢答，掌握字词。 老师将我们班分成了四个比赛小组，我们的第一个比赛项目是：黄金搭档，翻译课文。比赛要求是：小组推荐两位代表，一位读文段，一位进行口头翻译。读错一个字扣5分，句子翻译出错，一处扣10分。 文段的划分是：第一组：第一自然段；第二组，第二段开头至上至，又不得入；第三组，第二段后面的内容；第四组，第三自然段。 我们的第二个比赛项目是：快速抢答，掌握字词。比赛要求：对大屏幕出现的字词进行抢答，答对，小组加10分，答错，不扣分。 分数归纳，表扬优秀小组认真地做好文言文的复习工作，鼓励暂时落后的小组加油，在后面的课堂中有更好的表现。 通过对上节课的知识巩固，我们加深了对课文的了解，同学们觉得我们应该用怎样的语气语调来朗读这篇课文呢？ 学生回答。 全班齐读，读出军人的气势，铿锵有力。 三、品。以汉文帝对周亚夫的赞赏为切入点，引导学生思考和讨论，分析作品的写作特色，感受周亚夫的真将军风范。 1.汉文帝是怎样评价周亚夫的？ 2.圈划出文中表现周亚夫的“真将军”风范的语句，看看它们有什么特点，给你怎样的感觉？ 读一篇文学作品，我们往往会受到情绪上的感染。《史记》的诞生，将近有两千一百多年的历史了，不但不见衰老，而且始终散发着她永恒的魅力。这究竟是为什么呢？今天，就让我们借助《细柳营》这篇课文来触摸《史记》的魅力所在。 1.作品中出现的人物比较多，都有谁？【汉文帝、霸上棘门军、细柳营、周亚夫、群臣】
《圆明园的毁灭》名师教案 教学目标： （一）知识与技能 认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 （二）过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 （三）情感态度和价值观 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点： 激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学难点： 领悟文章的表达特点。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，让我们一起来欣赏一段视频。（播放视频） 刚才大家观看《火烧圆明园》的片断，一定对圆明园充满好奇，对火烧圆明园充满疑问与愤恨。下面请大家自由交流感受。 生自由谈感受，教师适当点拨。 2、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。” 圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。 3、板书课题，齐读课题。(两遍) 4、人们梦中昔日的圆明园究竟是怎样的？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
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第21课《细柳营》 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。 （2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。 （3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。 2.过程与方法 （1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。 （2）理解并学习运用设喻说理的方法。 3.情感态度和价值观 学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。 【教学重点】 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。 【教学难点】 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。 【教学方法】 1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 2．自主、合作、探究的学习方式。 【课前准备】 教师自制多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、由诗歌导入课文 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”——《观猎》王维 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱
负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、作者简介 司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38 岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。 三、文学常识 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 五、整体感知、翻译课文 （一）朗读课文，感知文意。
第十二章一元二次方程 第1课一元二次方程 一、教学目的 1．使学生理解并能够掌握整式方程的定义． 2．使学生理解并能够掌握一元二次方程的定义． 3．使学生理解并能够掌握一元二次方程的一般表达式以及各种特殊形式． 二、教学重点、难点 重点：一元二次方程的定义． 难点：一元二次方程的一般形式及其二次项系数、一次项系数和常数项的识别． 三、教学过程 复习提问 1．什么叫做方程？什么叫做一元一次方程？ 2．指出下面哪些方程是已学过的方程？分别叫做什么方程？ (l)3x+4=l； (2)6x-5y=7； 3．结合上述有关方程讲解什么叫做“元”，什么叫做“次”． 引入新课 1．方程的分类： 通过上面的复习，引导学生答出： 学过的几类方程是 没学过的方程是 x2-70x+825=0，x(x+5)=150． 这类“两边都是关于未知数的整式的方程，叫做整式方程．”而在整式方程中，“只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2，这样的整式方程叫做一元二次方程．” 据此得出复习中学生未学过的方程是 (4)一元二次方程：x2-70x+825=0，x(x+5)=150． 同时指导学生把学过的方程分为两大类：
2．一元二次方程的一般形式 注意引导学生考虑方程 x2-70x+825=0 和方程x(x+5)=150，即x2+5x=150， 可化为：x2+5x-150=0． 从而引导学生认识到：任何一个一元二次方程，经过整理都可以化为 ax2+bx+c=0(a≠0) 的形式．并称之为一元二次方程的一般形式．强调，其中ax2，bx，c分别称为二次项、一次项、常数项；a，b分别称为二次项系数、一次项系数．要特别注意：二次项系数a是不等于0的实数(a=0时，方程化为bx+c=0，不再是二次方程了)；b，c可为任意实数．例把方程5x(x+3)=3(x-1)+8化成一般形式．并写出它的二次项系数、一次项系数及常数项． 讲解例题 课堂练习 P5-6 1、2 课堂小结 1．方程分为两大类： 判别整式方程与分式方程的关键是看分母中是否含有未知数；判别一元一次方程，一元二次方程的关键是看方程化为一般形式后，未知数的最高次数是一次还是二次．2．一元二次方程的定义：一个整式方程，经化简形成只含有一个未知数且未知数的最高次数是2，则这样的整式方程称一元二次方程．其一般形式是ax2+bx+c=0(a≠0)，其中b，c均可为任意实数，而a不能等于零． 作业：教材中相关习题． 第2课一元二次方程的解法(一) 一、教学目的 1．使学生掌握用直接开平方法解一元二次方程． 2．引导学生通过特殊情况下的解方程，小结、归纳出解一元二次方程ax2+c=0(a＞0，c ＜0)的方法． 二、教学重点、难点 重点：准确地求出方程的根． 难点：正确地表示方程的两个根． 三、教学过程 复习过程 回忆数的开方一章中的知识，请学生回答下列问题，并说明解决问题的依据． 求下列各式中的x： 1．x2=225； 2．x2-169=0；3．36x2=49； 4．4x2-25=0． 回答解题过程中的依据． 解题的依据是：一个正数有两个平方根，这两个平方根互为相反数．
《周亚夫军细柳》教案设计 1导入：同学们，大家好！ 2、请大家看屏幕：观猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？ 4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。— 6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？祝兹 z i侯棘［门彀go d弓弩n d按辔刈徐行 作揖y i介胄Zh du嗟ji e乎曩i?ng者 谁还有读不准的字音？ 7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。 8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。 9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。 10、好，我们来解决大家提出的问题。 11、（将实、虚词重点介绍）。为：动词wei介词w召 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送?以:连词，不译? 可得而犯耶？：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。 13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。（大屏幕） 14、译文:请3位同学讲课文简述出来? 15、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。 16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。 17、“嗟呼，此真将军矣！”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？ 18、（为什么称之为“真将军”？） ------ 治军严整，军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。 19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。 ---1、＜陌上桑〉写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫 --------- 侧面描写；2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？ 20、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。 21、同学们的分析非常的有见地，有思想，854的学生真是了不起啊！
小学语文二年级上册第二十一课《从现在开始》教案 新的一个学期到了，在这个学期里老师会带领同学们一起来学校更多的新知识，那么一个出色的教师肯定也会需要一份出色的教案设计，以下是出guo小学语文二年级上册第二十一课《从现在开始》教案，供您参考，请点击教案栏目查看。 教学目标： 1.认读9个生字，读准字音。 2.会写：(1)学写生字，重点写好“现”和“轮”;(2)初步学会欣赏，感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。 3.会读：(1)正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”;(2)能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感;(3)能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。 4.读懂：(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。 三、教学重难点： 1、理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。 2、理解狮子为什么说“不用再往下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”吗? 四、教学过程 (一)、谈话导入 1、《从现在开始》主要讲了什么事情?)
2、狮子大王宣布了哪两道命令? 3、都有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”? 4、第一个参加竞选的是谁?它是怎样参加竞选的? (二)、朗读感悟，想象体验。 1.学习第二自然段。指名试读。 (1)学习“神气极了”一句。 ①比较：“神气”和“神气极了”。 ②课件演示。(将课文插图改造为动态课件) ③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等) ④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。 ⑤指名上台演读。 (2)学习“议论纷纷”一句。 ①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。 ②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。 (3)学习“叫苦连天”一句。 ①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦? ②学生发言，体会“叫苦连天”。 (4)小结。朗读全段。
语文版八年级语文上学期《细柳营》教案 一、教学目标 (一)引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 (二)指导学生学习通过对比表现人物的写作方法。 (三)帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 （一）顺畅朗读 (二)对照注释默读 对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思。将有疑难的地方做上记号。 (三)小组猜读 对疑难字句，在小组中进行交流。可以根据上下文的意思猜测部分字词的含义。 (四)翻译课文 1翻译全文。其他学生注意他翻译过程中是否有不当的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。 2学生和老师共同矫正。 (五)质疑解难 针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性
疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。 如：军——军细柳(驻军)上自劳军(军队)至霸上及棘门军(军营) 使——于是上乃使使持节诏将军(派)(使臣) 为——以河内守亚夫为将军(作为)天子为动(被) 结合以上环节，可以完成课后练习三。 (六)朗读课文 在理解文意的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。 (七)布置作业 1笔於寥文。 2彼伎嘉闹锌袒人物形象的方法。 第二课时 （一）检查朗读 针对上一课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。 (二)分析人物形象 朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和理解。(教师可适当补充关于人物史料的介绍。) 明确：周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。
教学内容：Unit Six Lesson 21 三年级 单词：vacation, February, skate, ball 句型：--We have our winter vacation in January. 课文： Guoguo: We have our winter vacation in January and February. It begins in the middle of January. Uncle Ben：What do you do in the winter vacation? Guoguo: I do many things. I skate. I play ball games. Sometimes Dad and Mom take me to the museum.
让学生在情境中体验学习英语的乐趣
教学过程(文字描述) 教学过程：（以下内容中，“T”表示Teacher，“S”表示Student。） 一、热身及复习（Warm up） 1．借助flash 来复习十二个月份。 设计意图：flash的引入使同学们很快的被带入到英语的情境中，来体验英文歌曲所带来的快乐，同时月份的复习为下面的学习打好了基础。 二、新语言呈现与初步学习（Presentation） 1.我们喜欢的月份 教师通过自己的信息来创设真实的情境，调动同学们的学习兴趣。 看完flash后，教师用PPT出示12个月份，然后谈论自己喜爱的月份。 T: Look at these 12 month, I like February, do you want to know why? SS: Yes. T: Because I have my birthday in February. 教师用很慢的速度再一次重复上面的句型I have my birthday in February.目的是让同学们听清楚，然后教师就同一个话题先对三名成绩相对较好的孩子进行提问： T: xxx which month do you like? 教师引导同学们用I have my birthday in……来回答。 S：I have my birthday in 。。。 2.请同学了解一下自己的伙伴生日在哪个月份。 T：Ok, do you want to know which month do your partner like? Now you have two minutes to ask your partner. 教师用ppt出示同学们所应用的句型，同学们进行练习，为学习we have our winter vacation in January.做铺垫。 ---xxx which month do you like and why? ---I have my birthday in……
部编五年级语文下册第21课《杨氏之子》公开课教学设计 21 杨氏之子 教学目标： 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 教学策略: 1.识字写字 随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“yì”，不要读成“zhǐ”。提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。 2.阅读理解 采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 3.语言运用 感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。教学准备: 多媒体课件。 教学课时:2课时 第1课时 课时目标: 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。 教学过程: 一、单元导读，引出课题
1.谈话导入。 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？ 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子） 3.理解课文题目。 （1）理解“氏”和“之”的意思。 （2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子） （3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 4.回顾学过的文言文。 （1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。 （2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相矛盾》） 5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？ 【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。 二、初步感知，读出韵味 1.学生试读文言文。 （1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 （2）学生自由试读文言文。 （3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。 2.教师范读文言文。 （1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。
21《细柳营》教案（语文版初二下册） 司马迁 ★学习目标 1. 了解有关司马迁及其作品?史记?的文学常识。 2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 1. 题目解讲 本文选自?史记·绛〔jiàng〕侯周勃世家?，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。 2. 作者简介 司马迁〔前145或前135——？〕，字子长，西汉夏阳〔今陕西韩城〕人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史闻名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年〔前104〕，司马迁开始写作?史记?。正当他用心著述的时候，庞大的灾难降临在他的头上。天汉三年〔前98〕，司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心〝隐忍苟活〞以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他〝每念斯耻，汗未尝不发背沾衣〞，但他忍辱含垢，连续编写?史记?，终于在征和二年〔前91〕完成了这部巨著。 司马迁同意了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部?春秋?。他还同意了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，专门是自身的遭遇更增强了他的抵抗性。这些在他对历史人物的评判中都有所表达。 司马迁的著作，除?史记?外，今仅存?悲士不遇赋?和?报任安书?。 3. 背景资料 ?史记?原名?太史公书?或?太史公记?，东汉末年才改称今名。?史记?是我国第一部纪传体通史，是一部〝究天人之际，通古今之变，成一家之言〞的伟大著作，是司马迁对我国民族文化专门是对历史学和文学的极其宝贵的奉献。?史记?记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝
（每一个新知识点必须记住：一个新知识跟着一个操练，再跟着一个展示新知识，一个步骤也不可以少）这是教研组指导过的课。 （人教版）三年级起点英语上册第21课教学设计 Lesson 21 I have a new car. 学习目标 一、语言要素 （一）词汇 1、三会：car bus 2、二会： new really Look here yes super （二）语言目标 Lisa , Lisa , I have a new Yes , Look here .Wow !It’s super！ （三）话题呈现：I have a new car （四）任务设计： I have a new car 二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用Lisa , Lisa , I have a new car .Really Yes , Look here ! Wow !It’s super ! 句型行交际。 三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流,喜欢自己的玩具。 四、教学重点：三会单词：car bus句型：Lisa , Lisa , I have a new car .Really Yes , Look here ！Wow !It’s super！ 五、教学难点：两会单词：new really Look here yes super 六、教具：设计好的课件，书包，实物玩具，文具，玩具图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。 七、学具：学生自备的学习用具，文具。
八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。 教学过程 一、热身：老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱I have a nice dall 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。 二、新单词 （一）导入：用旧句型带新单词。 1、导入：Let ‘s play a game (让我们做一个游戏：猜袋中物） 2、老师说;This is my bag . Guess,What’s in my bag（猜一猜，我的书包里有什么) 老师书包里提前放好doll ball kite balloon car bus等玩具。 3、学生用英语说自己摸出来的东西。 4、学生如果摸出doll，学生说:doll.老师说：I have a dall 5、老师问：how’s the doll学生来描述一下，用句型 Oh,It’s big . how big. cool 或者 Wow!how nice .等。 6、这样出示三组。 （二）新单词car bus 1、学生摸出老师袋子里的car：老师说，Look , I have a car 。 2、老师引导学生描述：Wow! How nice ! 3、板书新单词：用打好的四线格：car 4、朗读新单词:car （老师领读car ，c-a-r car (学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍） 5、看实物说单词：car 6、看图片说单词：car 7、看单词卡片读单词：car 8、看课件说韵文：学生和老师一起看课件说韵文：car ,car ，a car，I have a car。 9、用同样的方法学习bus 10、找对子游戏：教师将单词的图片贴在黑板上，另外将对应的单词卡扣着放在讲台上，然
教材背景分析： 《示儿》这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。 学情分析： 古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。 教学目标： 、学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。 、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。 、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。 教学重难点： 、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感 、学会从阅读的内容想开去 教学准备：多媒体 教学过程： 一、导入 （大屏幕出示）： 、爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！ 、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿） 通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！ 范读 、了解陆游，检查预习 、（大屏幕出示） 过渡：岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。 二、初读 自由朗读，按自己的节奏和速度来读 、交流，检查 指名读（读得字正腔圆，真好） 再指名读——读一读《示儿》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗? 、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗？ 齐读
第二十课差点儿被汽车撞了一下 教学目标 学生能够：: 1) 掌握本课词语。 2) “被”字句的结构及其用法。 3) 会表示沮丧，安慰，回忆，可惜。 教学重点 1) 词语重点：透了、一…就…、顺、差点、倒霉。 2) 被字句结构及其应用。 教学步骤 1.复习：听写19课重点词汇 2. 词汇教学。 2.1 词语认读。 2.2 词语讲解。 3．课文教学。 3.1 听录音，读课文。 3.2 理解课文，语言点讲解及操练。 4．语法教学：把字句 5．课文扩展、根据课文角色扮演 6．做课堂练习，布置课后作业。 词汇及语法 1）运气：fortune 祝你有好运气！ 如果你运气好的话，会见到他的。 你知道这样做会带给你坏运气吗? 2）…透了：非常，极端，常表否定。 如：糟透了。坏透了。倒霉透了。 我感觉糟透了…因为它是星期一。 这个假期简直遭透了，整天都在下雨。 听到这个消息，我觉得心都快伤透了。 用“糟（糕）”填空： 1.你看上去_________。你还好吧?
2. 塞车2个小时了，这里的交通________ 。 3. 我的生活_________。我丢了工作，我的女朋友也把我甩了（love failure）。 4.今天运气不好，我_________. 3) 一…就…: as soon as, hardly...when… 他一出门就下雨了。 我一有空就上网看看新闻。 老师一进来每个人都安静了。 我一见到他就把钱给他了。 事故一发生警察就到了。 翻译下面句子： 1）On hearing the bell, the students stopped talking at once. 2) No sooner had he gone than it happened. 4）顺：going well。顺利 工作很顺！ 一开始就不顺！ 你今天的事儿顺不顺？ 但愿你们的一切都很顺！ 5）寄：post， mail 寄+N.；寄给+sb.; 寄到+place 寄来；寄出。 寄一封信。寄包裹 寄给谁？寄给我妈妈。 寄到家里。 格林小姐有一些重要的信件要寄。 我想把这封电子邮件寄给我妈妈。 他总是给他的朋友们寄明信片。 请尽快把这封信寄出去。 这封邮件是从波士顿寄来的。 6）差点：almost，几乎 我差点被汽车撞了一下。 当我转身的时候，我差点撞到她。 我早上第一节课差点迟到了。 我差点儿忘了星期四是奶奶的生日。 用“差点”连词造句： 手表丢了 他们惊讶昏过去。 苹果桌子边儿掉下去
23周亚夫军细柳 1．了解司马迁及其作品《史记》。 2．借助课文注释和工具书疏通文义。(重点) 3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。(重难点) 一、导入新课 没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！ 二、教学新课 目标导学一：走近作者，疏通字词 1．作者及作品 司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2．读准字音。 祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ)诏．(zhào) 按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng) 目标导学二：合作探究，整体感知 提问1：理清课文的内容层次。 明确：第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。 提问2：课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？
21.杨氏之子 ［教学目标］ 1.会认2个生字，会写3个生字，能结合注释理解课文内容。 2.准确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。背诵课文。 3.感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。［教学重难点］ 1.读懂故事,品味杨氏之子语言的精妙。 2.了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、故事导入 1.在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。有一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今天，我们就来学习《杨氏之子》。（板书课题） 2.解释课题：说说这个题目的意思。（生说意思，师归纳） 二、初读课文，检查朗读 1.生自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。 2.教师指名朗读，引导学生读准停顿。 3.教师范读，学生初步感知文言文的读法。 4.学生练习朗读。 5.同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈） 6.多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读） 三、再读课文，理解意思 1.学生默读课文，借助注释，自主理解课文。 2.用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起学生注意）预设：惠：同“慧”，智慧。诣：拜访。乃：就，于是。示：给……看。 君：您。古时敬称。闻：听说。禽：鸟。夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。 3.指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。 4.理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？ 5.引导学生思考问题： (1)你对杨氏之子了解多少? (2)故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?
第二十一课小树快快长大 一、教学目标 1、通过观察、动手操作、合作交流、演唱等情境活动，在具体的情境中，让学生感受植树劳动的喜悦与快乐 2、通过教学活动，培养学生的环保意识和劳动意识 二、教学重难点 重点：通过活动以及对歌曲处理和演唱的学习，能用明朗、轻快的歌声表达对小树浇水的快乐，培养学生的环保意识 难点：激发学生对歌曲以及活动情感体验的表达 三、教学过程 1、语言导入 师：同学们，我们现是处在一年四季中的哪个季节？ 师：春天是个万物生长的季节，在这个时候无论走到哪里，都能感受到春天的气息，让我们一起去寻找春天吧。 2、律动：课件出示动画，演唱歌曲《春天在哪里》，寻找春天，感受春天的气息 过渡语：春天里有着美丽的花、草、树木，假如我们地球没有了这些植物，我们的家园会变成什么样？（提出问题，让学生进行思考并回答） 3、课件出示沙尘爆、水土流失、土地干涸，全国土地荒漠化面积地图等图片，让学生明白保护植被，植树绿化的重要性 4、小组活动：为小树添绿叶。活动结束后引入歌曲《小树快快长大》的复习教学，并对歌曲进行处理而后演唱。（让学生感受歌曲的情绪和旋律的律动感，在演唱中进一步感受歌曲内容表达的情感，通过学生即兴自编肢体动作的加入以及围绕在长大后的小树旁快乐地唱歌跳舞，达到对歌曲表达的巩固及拓展作用） 5、小结。（课件出示图片） 过渡语：同学们，古人云：一年之际在于春，春天是个植树的好季节，每个人都有义务去植树，连我国的一代伟人都亲自植树，为小树浇水，他是谁呢？当一个春天到来的时候，当一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓爷爷说过的话：“植树绿化要世世代代地传下去。”
教学反思： 本课教学在欢快的氛围中进行，学生学习积极性踊跃。设计的几个环节都能起到承上启下的作用，每个环节都能给学生一定的时间来思考，进行活动。例如：观看图片以及为小树添绿叶，歌曲演唱这几个活动环节，有静有动，都突出了本课的教学重点，不仅培养了学生的观察能力、动手能力，而且还培养了学生情感的感受和表达能力，这一点在歌曲演唱及诗歌朗诵时都表现得非常明显。总的说来，整堂课的设计还是比较新颖、有序的，充满了欢乐的学习气息，既具备了艺术课的内涵，又符合了小学生的审美需求。