第三单元三位数乘两位数第一课时
口算乘法教学反思
通过数学教学，使我感受到，计算课是一块非常重要的教学，也是比较乏味的教学。课堂中，一味地让学生除了计算还是计算。而计算又是数学中，学生不可缺少的一部分，倘若连计算都没有过关，如何让学生去解决更难的问题？计算应该说是学数学中基础的基础。
本节课的教学是四年级上册第三单元《三位数乘两位数》的第一课时。从整单元分析，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行学习的，整单元的情景图主要从交通工具入手，要引入到常见数量关系----速度、时间和路程之间关系的教学。本节课的例题意在让学生在熟悉的生活情境中，激发他们探究的欲望。那么，如何避免单调重复，又让学生兴趣盎然地投入到计算教学的学习中？课一开始，我让学生说说自己知道的交通工具，并让他们说说这些交通工具的运行速度，亲切自然，满足了学生的心理求知欲望，也调动了整个课堂的气氛，为后面新课口算教学做了较好的切入口。
在整节课的教学中，我力求注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。特别是在教学口算方法中，我让学生用自己的知识经验独立口算，在交流反馈中，引出学生不同的口算方法，意在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用。轰轰烈烈地课堂，使我非常满意。但是，本节课也存在着许多大大小小的问题，如课前的导入时间太长了，从而导致本节课上的很紧促，小组讨论也没有达到小组讨论的效果，本应该有学生总结的口算方法，我自己给说出来了，这样就没有体现出学生的主体性原则。当然，本节课还存在许多不足，由于我是第一年任教，对数学语言方面有很大欠缺，表达不够严密，在学生进行方法讨论后，对不同算法的算理梳理得不够明确，缺乏算法多样性和算法优化相统一的建设，教学过程中语言欠感染力，对学生的表扬不够热情。这些都是我以后课堂上要注意的地方。
四年级上册《口算乘法》说课稿
一、教材分析
教学内容是人教版四年级上册第45、46页的口算乘法，学生在三年级已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数），本课的内容就是在此基础上学习的。教材首先通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。再以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。
二、教学目标：
1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数乘一位数的口算方法。
2、使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。
3、培养学生的口算能力。
重难点：重点是掌握口算方法，难点是正确进行计算。
三、教学法
主要是通过让学生自主探索，讨论比较中学会一位数乘两位数和几百几十的数乘一位数的简便算法。
四、教学过程
第一，出示各种交通工具图片，从找数学信息中，让学生理解速度的含义。
第二，创设问题情境“人骑自行车每小时约行16千米，3小时可行多少千米？”列出算式16×3，探索两位数乘一位数的口算方法，在对比中优化算法。
第三，创设问题情境“特快列车每小时约行160千米，3小时可行多少千米？”列出算式160×3，让学生通过和16×3的口算方法的比较之下，自主得出几百几十数乘一位数的口算方法。
第四，师生一起小结算法揭题，并质疑拓展，使学生举一反三中得到知识的迁移
第五，完成课本第47页1、2、3题
第六，全堂总结，谈收获。
《整十、整百数乘整十数》说课稿 亚东第一小学张国军 一、教学内容：本节课所授内容是人民教育出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级下册第五单元《整十、整百数乘整十数》第一课时 二、教材分析：本册教材是在学生能够比较熟练地口算整十、整 百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。 并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。 三、教学目标： 1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
四、教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程 五、教学难点： 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 六、设计思路： 本节课的内容不能仅限于寻找一种计算方法，重要的是怎样让学生经历一个数学学习的过程，这一个教学的重点，也是难点。本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，用邮递员叔叔送信导入，把计算内容置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。首先为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。其次将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。在主题图中让学生发现信息，并提出相关的数学问题，体现学生自主探索的能力。数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，所以本课我所用实例都是生活中常见的，体现数学就在我们的身边，体验了学习数学的乐趣。本节课的设计具有以下理念：
第1单元两位数乘两位数 1、口算乘法 第1课时口算乘法 课题：口算乘法 教学目标：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 2、能正确的进行口算。 教学过程 一、学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2. 出示例2. 师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个） 答：10盒有60个。 室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答：12×20=240（个） 答：20盒有240个。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同
三年级《口算乘法》说课稿 今天我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第四单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握两位数、几百几十乘一位数的口算乘法。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 说教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘一位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。 3.通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感受数学源于生活，应用于生活。 4.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 说教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算乘法的规律，正确进行口算。 整个课堂顺着一根主线：创设情境——自主提出问题——讨论解决问题——选择最优的计算方法——实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移推理进行学习，让学生在愉悦的氛围中好获取成功体验。 第一、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。所以我引入喜羊羊这个学生都很熟悉并很喜欢的角色，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动，然后提出有关乘法运算的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。 第二、自主探索，合作交流。学生根据提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。 第三、迁移类推，发现规律。新课程标准新理念指出：数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的和富有个性的过程。在这个环节我注重学生对算理的认识以及培养学生的算法多样化，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘整十数的简便算法，加深对乘法意义的理解，有利于培养学生的迁移、类推能力，为后面的学习打好基础。并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生口算能力和归纳能力。 第四、巩固练习、发散思维。虽然每个学生的生活知识背景、所处的文化环境及思维的方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。于
《两位数乘两位数口算乘法》说课稿 本节课是人教版小学数学三年级下册第五单元内容，第一段主要是两位数乘整十数的口算。第二段主要是学习两位数乘两位数的笔算。本课的教学内容是两位数乘整十数的口算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。教材为同学们提供主题图，运用已有知识将难点转化，以旧知识解决新问题。学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。这节课是在学生掌握了两、三位数乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。一、说教学目标： 为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，考虑到三年级学生已有的认知结构心理特征，结合新课标的要求，制定如下教学目标：1、通过创设生活情景，使学
生探索并掌握口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索两位数乘整十数的口算方法的获取过程，从中培养学生的分析、迁移和推理等思维能力，同时激活学生的创新思维，激发学生的问题意识。 二、说教学重难点： 本着课程标准，在充分钻研教材和了解学生基础上，我确立了如下的教学重难点：教学的重点是探索和发现口算的思想方法，能正确进行口算。教学难点是体会口算算理，正确、灵活、合理地进行相关乘法口算。 三、说教学策略、教学方法： 1、知识迁移法：在教学活动的导入部分，首先带领学生复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的联接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。 2、情景创设法：小学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生
口算乘法的练习课 教学目标： 1. 知识目标： 通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算方法。 2. 能力目标： 使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 3. 情感目标： 培养学生运用所学知识灵活解决问题的能力。 教学重点： 正确、熟练地进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。 教学难点： 运用所学知识灵活解决问题。 教具学具准备： 口算卡片、小黑板、投影仪。 教学过程： 一、问题引入，回顾再现 1. 引导学生回顾：同学们，前两节课我们学习了哪些知识？（乘法口算和乘法估算） 2. 举例说明乘法的口算和估算方法。 口算方法：先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。 估算方法：先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 3. 说明：这节课我们就一起来做一下相关练习。 二、分层练习，强化提高 （一）基本练习： 1. 开火车的形式进行口算练习：（P61第5题）
70×70 60×90 80×50 11×40 30×80 20×70 40×60 31×20 选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。 2. 听算练习：（P61第6题） 40×30 90×70 20×50 60×80 43×20 22×30 3. 估算： 42×11 68×10 32×47 45×17 26×18 36×21 四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？ （二）综合练习 1. 夺红旗。（P62第9题） （1）可分组比赛，选出部分学生到黑板上完成。 （2）集体订正，全对学生可获得一面红旗，评选获胜小组。（通过比赛让同学们明白，做题只图快，不正确是得不到红旗的，培养他们做题要注意的正确性和速度。） 2. 估算比赛。（P62第10题，此题也可采取夺红旗的方式进行，方法如上题。） 3. P62第11题：养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。 张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？ （1）学生仔细读题，理解题目意思，弄清要解决哪几个问题，找准解决问题所需要的信息数据，并弄明白两个问题的不同。 （2）解决问题， 同桌合作完成。 （3）集体讲评。说一说解决方法和结果。 （三）提高、拓展性练习
整十整百数乘一位数（口算、估算） 知识巩固 1．直接写出得数。 30×3＝ 300×5＝ 600×3＝ 200×8＝ 40×3＝ 200×8＝50×6＝ 100×4＝ 20×6＝ 800×6＝ 4×6＝ 2×7000＝2.估算。 52×6≈ 7×58≈ 599×2≈ 710×4≈ 77×8≈ □□□□ 3×69≈ 403×9≈ 5×591≈ 91×8≈ 3×6≈ □□□□ 21×6≈ 48×5≈ 397×3≈ 510×7≈ 12×5≈ 3.算一算。 7×40＝ 2000×4= 50×3= 9×40= 70×6= 7×400= 200×4= 500×3= 9×400= 700×6＝ 7×4000= 2×4= 5000×3= 9×4000= 7000×6＝ 你能从计算中发现什么规律吗？（） 4.○内填上>、<或=。 600×3○1900 398×4○1600 312×8○4×600 598×3○2×907 70×8○550 64×9○540 800×7○70×80 500×3○2×723 5.不计算你能按要求将下列算式填到合适的方框里吗？ 积大于2000的积小于2000的 590×6 357×5 7×840 167×9 402×5 1100×3 6×78 8×250 6.解决问题。 （ ①买三个机器人要多少元？②买20只玩具狗要多少元？ 二、能力提升 1．一条毛毛虫一天长大一倍，当长到第9天的时候是90毫米，那么长到第10天时是（）毫米。 2. 积是1800的乘法算式你能写出几个？ （）×（）=1800 （）×（）=1800 （）×（）=1800 （）×（）=1800 （）×（）=1800 （）×（）=1800
口算乘法 说教材：本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。口算是估算和笔算的基础，学好这课是今后继续学习二、三位数乘一位数笔算的基础。 （一）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、在具体情境中，探究整百、整十乘一位数的计算规律。2、掌握整百、整十乘一位数的计算方法，提高口算能力。3、在结合整十百千数乘一位数的问题情境中中感受数学与生活的密切联系。 （二）教学重难点：整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习有关估计、笔算的基础，非常重要，因此，我确定了本节教学的重点重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，因此我确定教学难点是通过观察、发现、概括整数十数、整百数……乘一位数的计算方法。说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。 说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。 教学过程设计 本节课的教学实践活动我计划分为四个环节来进行。 一、创设情境，激趣导入 谈话：你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，看看在游乐园里能发现那些数学问题。（课件出示情境） 师：仔细观察，你能提出用乘法计算的问题吗？ 【大多数学生都有去游乐园的经验，他们都游乐的项目都比较熟悉。因此容易激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与数学活动。从现实的情境中提出数学问题，使学生体会到学习的内容来自于自己的生活，生活中处处有数学。教师引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题。】 二、合作交流，探究新知 1.出示问题
《口算乘法》练习题附参考答案 1、填空： (1)600里面有( )个十，140里有( )个十． (2)25个十是( )，32个百是( )． (3)43×3可以读作( )乘以( )，还可以读作( )乘( )． (4)18×4可以读作( )乘( )，还可以读作( )乘以( )． 2、在○里填上“＞”、“＜”或“=”． 13×3○4070×3○200 230×2○46030×4○60×2 3、口算： 7×3026×5 60×533×7 17×448×2 31×529×3 67×236×20 42×4052×4 23×866×2 20×5070×7 30×608×80 14×392×2 19×360×5 28×49×80 35×640×50 43×683×3 72×391×4 9×5073×2 60×740×60 12×4050×80 4、列式计算． (1)乘数是20，被乘数是17，积是多少？ (2)43乘30的积是多少？ (3)12乘以60积是多少？ (4)16个50是多少？ (5)16的50倍是多少？ 5、脱式计算． 159－17×5500－432÷2 8×(36－6)642÷6×30 (234＋198)÷4430－(216－198) 6、应用题． (1)商店运来30箱香皂，每箱45块，卖出125块，还剩多少块？
(2)果园有苹果树60棵，梨树是苹果树的4倍，一共有多少棵树？ (3)校办工厂加工一批纸盒，每天加工25箱，一个月(30天)可以加工多少箱纸盒？ (4)工程队修路5天，平均每天修了20米，还有180米没有修．这条路有多长？ (5)果园里种了60行桃树，每行15棵，果园里一共有多少棵桃树？ 7、思考题． (1)水果店有同样多的苹果和梨，上午卖出苹果42千克，卖出梨26千克．结果所剩梨的重量是苹果重量的3倍，苹果和梨原来各有多少千克？ (2)小红、小芳、小明三个人分练习本，小红得的比总数的一半多1本，小芳得的比剩下的一半多1本，小明得8本．问原来共有多少本练习本． 口算乘法练习题答案 1、(1)6，14 (2)250，3200 (3)43乘以3，3乘43 (4)4乘18，18乘以4 2、＜、＞、=、= 3、略 4、(1)340 (2)1290 (3)720 (4)800 (2)1290 (3)720 (4)900 (5)800 5、74、284、240、3210、108、16 6、(1)1225块 (2)300棵 (3)750箱 (4)280米 (5)900棵 7、(1)各有50千克 (2)38本
三年级数学下册《口算乘法》说课稿 铁门关市一中王文霞 一．说教材 1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册的《乘法口算》。 2．教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3．教学目标： 根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： （1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 （3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 4．教学重难点： 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。 教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 二、说教学理念 《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 三、说教法和学法 1、教法 创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法 《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观 2、学法
《口算乘法》说课稿 今天我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第四单元两位数乘两位数中的第一课时—口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握两位数、几百几十乘一位数的口算乘法。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 说教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘一位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。 3.通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感受数学源于生活，应用于生活。 4.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 说教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算乘法的规律，正确进行口算。 整个课堂顺着一根主线：创设情境——自主提出问题——讨论解决问题——选择最优的计算方法——实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移推理进行学习，让学生在愉悦的氛围中好获取成功体验。
第一、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。所以我引入喜羊羊这个学生都很熟悉并很喜欢的角色，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动，然后提出有关乘法运算的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。 第二、自主探索，合作交流。学生根据提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。 第三、迁移类推，发现规律。新课程标准新理念指出：数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的和富有个性的过程。在这个环节我注重学生对算理的认识以及培养学生的算法多样化，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘整十数的简便算法，加深对乘法意义的理解，有利于培养学生的迁移、类推能力，为后面的学习打好基础。并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生口算能力和归纳能力。 第四、巩固练习、发散思维。虽然每个学生的生活知识背景、所处的文化环境及思维的方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。于是在这个环节我将喜羊羊做梦的情境有机的融入到教学知识中，增加趣味性，调
整十、整百、整千数乘一位数 教材分析： 本节课主要涉及义务教育课程标准实验教材三年级上册P68—69及练习十五的1.2.3题。本节课是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，主要分为两块内容，教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。本课为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。 教学目标： 1、创设情境激发学生主动探索新知，掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，通过用多种方法解决问题，培养学生创新意识。 2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，并在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力，同时体验数学在生活中的作用。 3、培养学生的合作交流的能力。 教学重点：引导学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并进行运用。
教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理，因数末尾的0与积末尾0的关系。 教具学具：ppt 教学过程： 一、创设情境，引出算式。 1、同学们，我们学校开展了丰富多彩的兴趣班，有书法班、舞蹈班、美术班等等，朱老师调查三年级的郑红小朋友，参加了书法兴趣班，她一行写,20个字，写了2行，一共能写了几个字？该怎么列式呢？（20×2=40（个）） 2、（1）如果她一行写20个字，写了3行，一共能写了几个字？会列式吗？ （2）你说（20×3=60（个）） 二、自主探索，学习算法。 1、算得真正确，20×2=40，怎么算的呀？先想一想自己的方法，然后你的方法在四人小组里和大家交流交流，开始。 2、（1）谁愿意把自己的方法和大家分享？你说？ （2）还有其他方法吗？ 预设：（1）20+20=40 （2）2×2=4，再在4后面添上1个0 （3）原来你是这样子想的？你们认为呢？ 3、刚才你们说先算2×2得4，然后再在4的末尾添1个0.为什么要添上1个0啊？
口算乘法 教学目标 1.通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算． 2.通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程． 难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理． 教学过程设计 (一)复习准备 投影出示口算题： (用纸板覆盖，一题一题出示) 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28) 教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280) 教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数) (二)学习新课 出示例1：板书：口算14×3． 想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少) 根据14×3的意义，用小棒摆出来．
想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42． 板书：14×3=42． 比较14×3与14×2两道口算的异同： (同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数． 做一做 投影出示： 16×2= 26×3= 25×2= 要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正． 分别请同学说出口算过程． 16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32． 26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程． 出示例2：板书：口算：140×3= 请同学想一想应该怎样做，然后试做．(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的． 集中起来说出不同的想法： 因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420． 把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420． 3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0． 以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励． 做一做 投影出示： 130×5= 380×2= 150×6=
一口算： 80 X 10 = 60 X 20= 50 X 40= 24 X 10 = 700 X20 = 50 X 60= 22 X 30= 80 X 70= 90 X 90 = 40 X 80 = 12 X 200= 40 X 40= 90 X 50 = 80 X 20 = 200 X 40= 12 X 30= 11X 70 = 60 X 60= 50 X 30= 60 X 300 = 40 X 90= 23 X 20= 70 X 70= 30 X 80 = 60 X 90= 31 X 20= 20 X 50= 50 X 50= 20 X 70= 80 X 50 = 40 X 60= 11 X 40= 40 X 30 = 60 X 80= 90 X 70 = 43 X 20 = 22 X 30= 20 X 90= 12 X 40 = 80 X 60 = 90 X 80 = 33 X 30= 70 X 60= 500 X 30： 40 X 70 = 70 X 20 = 12 X 50= 32 X 200= 18X 30= 11 X 60 = 800 X 20 = 30 X 15= 16X 30= 70 X 70 = 33 X 30 = 80 X 80= 11 X 44= 70 X 5 = 80 X 4 = 30 X 50= 18 X 88: = 2 3 X 55 = 93 X 14 = 88 X 67 = 44 X 55 : =22 X 14 = 91 X 69 = 61 X 5= 31 X 60 : =73 X 54 = 67 X 37 = 25 X31 = 79 X 26 : =97 X 75 = 35 X 35 = 17 x 15 = 三年级下册两位数乘两位数的口算乘法练习题100道 1
《两位数乘两位数》第一课时说课稿老师、同学们： 大家好！我是小教142班的XX，今天说课的内容是《两位数乘两位数》第一课时，我将从这几个方面对本课时进行讲解。 一、说教材 《两位数乘两位数》的口算乘法是人教版三年级下册第四单元的内容，在此之前学生在二年级上册第四单元与第六单元学习了《表内乘法》；在三年级上册第六单元学习了《多位数乘一位数》，学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，而本节课的教学注重口算为之后的笔算乘法奠定基础。教材的编排从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，学生能够感受数学法则在实际生活中的应用。同时也为其他学科和今后的学习和生活打下基础，在整个小学数学中占有重要地位。 根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，结合单元教学要求和本课内容的特点，我将本课的教学目标确定为： 知识与技能：了解两位数乘一位数的多种运算方式，掌握两位数乘一位数的口算方法 过程与方法：经历两位数乘一位数的多样化计算过程，学会两位数乘一位数的口算方法 情感态度与价值观：体验数学知识在实际生活中的应用，感受习题的多样性培养学生发散性思维，激发学生学习数学的兴趣 重点：掌握两位数乘一位数的口算算理 难点：灵活运用口算的方法。 二、说教法学法 《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量，基于新课程改革的这些理念，所以我决定采用创景激情法，为了提高教学效果和教学的连贯性在教学中我准备采用讲授法，为了学生能正确并熟练进行口算乘法中的相关练习，在教学中我还将采用练习法。 在学法上，为了体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导
《口算乘法练习》教学设计 【教学目标】： 1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，进一步熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。 2、培养学生用估算来检验口算结果的可行性。 【教学重点】：熟练进行口算。 【教学难点】：运用数学知识解决实际问题，明白算理。 【教学过程】: 一、提出学习目标 1、创设情境：同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握的口算方法来试一试。 出示题目： 一、口算14×4=（）我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）=（）。 【设计意图：巩固新知，说算理，培养学生的思维。】 二、口算260×3=（） 1、我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）=（）。 2、我是这样想的：因为26×3=78，所以260×3=780 【设计意图：巩固新知，说算理，培养学生的思维。】 三、试一试，看你1分钟能否完成以下题目？ 13×5= 35×2= 210×4= 160×5= 14×6= 32×3= 240×3= 330×3= 190×4=280×2= 师：同学们的表现真是太好了，接下来我们继续来完成有关口算乘法的一些练习。 【设计意图：加强训练，提高学生计算的准确性。】 2、提出学习目标 （1）熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。 （2）用估算来检验口算结果的可行性。 二、展示学习成果
1、小组内个人展示 学生独立完成练习六的4——8题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、小组展示 （1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。 【设计意图：加强训练，提高学生计算的准确性。】 （2）第5题，算一算，你发现了什么？学生先独自填空，再在小组内讨论订正，并说说自己的发现。得出：“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。” 【设计意图：培养学生观察，归纳，总结的能力，找出规律。】 （3）第6题，帮李老师算一算。 指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达。 【设计意图：让学生体会选择合适的估算方法，学会有理有据的进行表达，培养推理能力。】 （4）第7题，引导学生理解题意： ①买三棵树苗应付多少钱？ ②实际得到几棵树苗？ ③实际平均每棵树苗多少钱？ ④每棵树苗便宜多少钱？ （5）第8题，找规律计算。 【设计意图：培养学生归纳，总结等思维能力。】 三、总结反思，激发求知欲 同学们通过本节课的努力，顺利地完成了我们的学习目标，你们的表现让老师很满意。 【板书设计】
三年级数学《口算乘法》说课稿 口算乘法 教学目标： 1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。 2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。理解口算算理。 3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。 重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。 难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。 本课的教学设计以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。 教学过程： 一、复习旧知，预伏铺垫
1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。 6×4= 9×3= 5×3= 9×7= 2、口答练习 1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十? 2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百? 二、创设情境，复习表现乘法 1、课件出示教材第56页主题图。 师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗? (引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人) 2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元? 3、指名列式计算。(口答) 师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗? 根据学生反馈，贴图呈现问题： 根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
口算乘法练习课教学设计 教学内容：人教版三年级数学下册数学书第44、45面的第5、7、10、11、12题。 教学目标：通过练习让学生学会分析问题，并在适当的时候会多种方法来解决问题。 教学过程： 一、口算下面各题 16×5= 44×2= 17×3= 13×20= 21×10= 33×30= 12x40= 41×20= 13×30= 11×40= 240×3= 15×20= 学生独立完成，汇报对答案，选一个说说口算过程。 二、解决问题 (1)养1张蚕可产茧50千克,李红家的蚕可产茧多少千
克? (2)李家村共养了80张蚕,可产茧多少千克? (3)1千克茧卖18元,50千克能卖多少钱? 50×11=550（千克） 答：李红家的蚕可产茧550千克。 50×80=4000（千克） 答：李红家的蚕可产茧4000千克。 50×18=900（千克） 答：李红家的蚕可产茧900千克。 (1)鲸鱼1分钟能游多少米? (2)羚羊40秒能跑多少米? (3)一只豹子正在快速追赶奔跑中的羚羊,当距离羚羊150米时,再过20秒能追上吗? 11×60=660（米）答：鲸鱼1分钟能游660米。 40×22=880（米）答：羚羊40秒能跑880米。 思考：怎么样就能追上？
20秒内豹子要比羚羊多跑150米。 方法一：31×20=620（米）22×20=440（米）620－440=180（米）180>150 答：再过20秒能追上。 方法二：31－22=9（米）9×20=180（米） 180>150 答：再过20秒能追上。 3.一个未关紧的水龙头1分钟滴水50克。 (1)1小时滴水多少千克? (2)1天滴水多少千克? 思考：1时等于多少分？1天等于多少小时？ （1）50×60=3000（克）3000克=3千克 答：1小时滴水3千克。 （2）3×24=72（千克）答：1天滴水72千克。
第1课时口算乘法(1) 【教学内容】 教材第41页例1 【教材分析】 本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而掌握两位数乘整十数、整百数的口算方法。 【学情分析】 在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上教学本节课。要让学生成为活动的主体，应先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，培养学生独立思考的习惯，增强学生学好口算的信心。 【教学目标】 1．使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较熟练地进行口算。 2．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。 【教学重难点】 重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。 难点：学会运用口算乘法解决实际问题。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】
复习导入 →复习整十数乘一位数的口算，为本节课的学习做铺垫 ↓↓ 新课讲授→熟练掌握口算的方法 ↓↓ 课堂练习→巩固口算的方法 ↓↓ 课堂小结→在交流中体验成功的喜悦 【复习导入】 【新课讲授】 1、教学例1 课件出示例1情景图 (1)观察情景图 师：从图中，你发现了什么信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？ 小组讨论交流。 (2)提出问题：3筐草莓有多少盒？ (3)小组讨论，探究方法。 ①如何列式？ 根据学生的回答，板书：15×3 ②说说算式表示的意义。 ③口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)
④学生汇报口算方法。 2、教学150×3 (1)学生讨论，在计算15×3的基础上，想一想，怎样计算150×3。 因为150里有15个十，15×3＝45，15个十乘以3就有45个十，是450，所以150×3＝450。 (2)怎样计算一个末尾有0的数乘一位数呢？ 一个末尾有0的数乘一位数，口算时只要先把0前面的数和一位数相乘，再在乘得的积的末尾添上0，就可以了。【课堂练习】 1、完成教材第41页“做一做”。 2、完成教材第43页练习九第1、2题。 【课堂小结】 本节课你们有什么收获？和你的同桌交流一下吧。 【板书设计】 口算乘法(1) 例1：15×3＝45 150×3＝450
人教版数学三年级下册4.1口算乘法练习题（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、选择题 (共10题；共20分) 1. （2分）计算48×72时，第二个积百位上的“3”是表示（）。 A . 3个百 B . 33个百 C . 3个十 D . 没意义 2. （2分）校办厂今年3月份平均每天用电70千瓦·时，3月份一共用电千瓦·时（） A . 2100 B . 2030 C . 2170 D . 2070 3. （2分）下面算式中，积的末尾有两个0的算式是（）。 A . 50×20 B . 35×40 C . 52×40 4. （2分） (2019三下·宝安期中) 下列各式中，两个数相乘的积最接近200的是（） A . 50×5
B . 13×13 C . 14×14 5. （2分）一个学生重30千克，3个学生重多少？（） A . 90克 B . 9000克 C . 90000克 6. （2分） (2020三下·磐石期末) 45×80的积的末尾有（）个0． A . 1 B . 2 C . 3 7. （2分）40×90=（） A . 1200 B . 1700 C . 2400 D . 3600 8. （2分） (2019四上·商丘月考) 一块长方形苗圃长250米，宽80米，则这块苗面的面积是（）。 A . 2公顷 B . 2平方千米 C . 2000平方米 9. （2分） (2020三下·新沂期中) 一袋大米重25千克，80袋这样的大米重（）吨。 A . 200 B . 2000