80题
一、原始社会教育有哪些特征？
(1)教育与生产劳动相结合；
(2)教育的目的是为了生产和生活；
(3)没有老师和学生；没有固定的教育场所；
(4)没有阶级性；
(5)没有形成独立的教育形态。
口诀：两生三没
二、古代教育有哪些特征？
(1)阶级性
（2)道统性（3)专制性
（4)刻板性（5)教育的象征性功能占主导地位。
口诀：阶道专刻象
三、简述近代教育的特征。
1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
2.初等义务教育的普遍实施
3.教育的世俗化
4.重视教育立法，以法治教。
口诀：公义世法
四、简述现代教育的特征。
1.教育的终身化
2.教育的全民化
3.教育的民主化
4.教育的多元化
5.教育技术的现代化。
口诀：全民多现身
五、简述生产力对教育的作用。
1.生产力水平决定教育的规模和速度
2.生产力水平制约着教育结构的变化
3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段
口诀：规速构内放手
六、简述政治经济制度对教育的作用。
政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：
1.政治经济制度决定着教育的领导权
2.政治经济制度决定着受教育的权利
3.政治经济制度决定着教育目的
口诀：两权一目的
七、简述教育的文化功能
1.教育的文化传承功能；
2.教育的文化选择功能；
3.教育的文化融合功能；
4.教育的文化创新功能。
口诀：宣（选）传融创
八、学校教育在人的身心发展中起主导作用原因。
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
口诀：三有教师控
九、简述学校教育在影响人的发展上的独特功能。
(1)学校教育对个体发展做出社会性规范；
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
口诀：速时开饭（规范）
十、制定教育目的的基本依据。
1.社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据；
2.人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据；
3.教育目的制定者的教育理想与价值观。
口诀：正经人制度者通用套版：社会+人+它本身
十一、影响学制的因素有哪些？
1.首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况；
2.受社会制度的制约；
3.还要考虑到人口状况；
4.要依据青少年儿童的年龄特征；
5.要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。
口诀：社会+人+它本身
十二、简述现代教育制度的发展趋势。
1.加强学前教育及其与小学教育的衔接
2.提早入学年龄，延长义务教育年限
3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
4.高等教育的类型日益多样化
5.终身教育体系的建构
6.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
7.教育制度有利于国际交流
口诀：幼小衔接+延迟年限+统一+多样+终身+学历非学历+国际交流
十三、简述教师专业发展的途径。
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学
3.进行专门训练
4.反思教学经验
口诀：观摩微格训练反思
十四、教师素养包括哪些？
1.道德素养；
2.知识素养；
3.能力素养；
4.心理素养；
5.身体素养。
口诀：身心能知道
十五、如何建立良好的师生关系。
1.了解和研究学生；
2.树立正确的学生观；
3.提高教师自身的素质；
4.发扬教育民主；
5.正确处理师生矛盾。
口诀：两学生一自身，民主矛盾不再深
十六、简述课程计划及其内容。
概念：课程计划又称教学计划。是根据国家教育目的和各级各类学校的培养目标制定的有关学校教育教学的指导性文件。
组成部分：(1)指导思想；(2)培养目标；
(3)课程设置及说明（开设哪些科目是课程计划的中心问题）;(4)课时安排；(5)课程开设顺序和时间分配；(6)考试考查制度和实施要求。
口诀：支（指）配（培）课时开学考
十七、简述课程标准的含义及其作用。
概念：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
作用：第一，编写教科书和教师进行教学的直接依据。第二，评价和考试命题的依据；第三，课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。
口诀：编教考评质量
十八、教科书编写应遵循的基本原则。
1.按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；
2.强调内容的基础性；
3.在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；
4.在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；
5.教科书的编排形式要有利于学生的学习；
6.教科书的编排要兼顾同一年级各学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。口诀：柯（可）基死（适）,瞬（顺）间息(习）
十九、简述新课改强调的综合实践课的内容。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
口诀：信社研劳
二十、简述教学的基本任务。
1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；
2.发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力；
3.发展学生体力，促进学生的健康；
4.培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
口诀：两基+四育+个性
二十一、简述备课的要求。
1.做好三方面的工作一一钻研教材、了解学生、设计教法
2.写好三个计划--学期教学进度计划、课题计划、课时计划
二十二、一堂好课的标准
1.目标明确重点突出
2.内容正确
3.方法得当
4.表达清晰
5.组织严密
6.气氛热烈。
口诀：标点内方表演热烈
二十三、为什么说教学过程是一种特殊的认识？
1.认识的间接性；
2.认识的交往性；
3.认识的教育性；
4.认识的简捷性；
5.有指导的认识。
口诀：间简领交教
二十四、简述教学过程的基本规律。
1.直接经验与间接经验相结合；
2.掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）;
3.掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）;
4.教师主导作用与学生主动性相结合。
口诀：教师直接两巴掌
二十五、简述教学过程的基本阶段。
1.心理准备
2.领会知识，这是教学过程的中心环节。
3.巩固知识
4.运用知识
5.检查效果
口诀：准老公（巩）领孕（运）检
二十六、中学常用的教学原则
1.直观性原则
2.启发性原则
3.巩固性原则
4.循序渐进原则
5.因材施教原则
6.理论联系实际原则
7.科学性与思想性相统一原则
8.量力性原则
口诀：直启弓寻英里思量
二十七、简述直观性原则含义及运用要求。
定义：指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
实施要求：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段；(2)直观要与讲解相结合；(3)重视运用语言直观。
口诀：宣（选）讲语
二十八、简述启发性原则含义及其要求。
定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
实施要求：(1)老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；(2)调动学生学习的主动性；
(3)设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；(4)培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
口诀：小主设问精思考
二十九、简述循序渐进原则含义及要求。
定义：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
实施要求：(1)按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；(3)教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。
口诀：两序+重难点
三十、简述班级授课制的优缺点。
优点：
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；
(1)有利于发挥教师的主导作用；
(3)有利于发挥班集体的教学作用。
缺点：
(1)不利于因材施教；
(1)不利于学生独立性与自主性的培养；
(3)教学形式缺乏灵活性。
口诀：经济教师班集体，不利因才独立灵
三十一、简述德育过程的基本规律。
1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
2、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
3、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
口诀：内部多动反常
简述中学德育
1.导向性原则
2.疏导原则
3.严格要求与尊重学生相结合原则
4.教育影响一致性与连贯性原则
5.因材施教原则
6.知行统一原则
7.长善救失原则
8.正面教育与纪律约束相结合的原则
9.集体教育与个别教育相结合的原则
口诀：向导知尊一个因长
三十二、如何贯彻疏导性的德育原则？
疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求：
(1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
口诀：正面疏导
三十三、如何贯彻长善救失原则？
长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。贯彻这一原则应遵循以下要求：(1)要“一分为二”地看待学生；(2)发扬积极因素，克服消极因素；(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
口诀：一分为二+转化+自评
三十四、简述说服教育法的贯彻要求。
说服法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。这是社会主义学校对学生进行德育的基本方法。运用说服教育法要注意以下几点要求：(1)明确目的性；(2)富有知识性、趣味性；(3)注意时机；(4)以诚待人。
口诀：木（目）织（知）时代
三十五、如何运用情感陶冶法进行德育？
1.创设良好的教育情境。教育者要加强自身修养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的班风和校风；
2.组织学生积极参与情境创设；
3.与启发说服相互结合。
口诀：创设情境启发主动参与
三十六、简述锻炼法的实施要求。
锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。
运用指导实践法要注意：(1)坚持严格要求。
(2)调动学生的主动性。（3)注意检查和坚持。
口诀：严小主来检查
三十七、如何提高记忆效果？
1.明确记忆的目的，增强学习的主动性。
2.理解学习材料的意义。
3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解。
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料。
5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
6.重视复习方法，防止知识遗忘。
口诀：木材加工，快便发
三十八、复习的方法有哪些？
想要提高记忆效果，就要重视复习方法，包括：
1.及时复习。
2.合理分配复习时间。
3.分散复习和集中复习相结合。
4.复习方法多样化。
5.运用多种感官参与复习。
6.尝试回忆和反复识记相结合。
口诀：适合分级，房管易记
三十九、简述遗忘的规律
又叫艾宾浩斯遗忘曲线
1.遗忘的进程是不均衡的。
2.先快后慢、先多后少，呈负加速。
3.到一定程度就不再遗忘。
四十、培养学生注意力？
1、利用无意注意（刺激+学生）
2、利用有意注意（目的清晰，激发和培养间接兴趣，正确组织课堂教学，采取方法制止注意分散）（目击教学方法）
3、有意和无意的转换发散思维特点流畅性（数量）变通性（想法多）独特性（新颖）
四十一、如何培养发散思维？
1、培养广泛而稳定的兴趣
2、培养良好的学习习惯
3、保持良好的心理状态
4、重视集中注意的自我训练
四十二、简述加涅的学习层次分类
按照学习水平由低到高可以分为八类，包括：
1.信号学习。
2.刺激—反应学习。
3.连锁学习。
4.言语联结学习。
5.辨别学习。
6.概念学习。
7.规则或原理学习。
8.解决问题的学习。
四十三、简述加涅的学习结果分类
按照学习的成果，可以分为五类。
1.言语信息。
2.智慧技能。
3.认知策略。
4.动作技能。
5.态度。
口诀：胭脂太动人
四十四、简述布鲁纳的认知结构学习理论
包括学习观、教学观、发现学习论
1.学习观。
（1）学习的实质是主动形成认知结构。
（2）学习的过程包括获得、转化、评价。
2.教学观。
（1）教学的目的是使学生理解学科的基本结构。
（2）四个教学原则。动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
3.发现学习论。
发现学习就是教师设置问题情境，让学生自己探索，最后得出结论。
四十五、简述建构主义的学习理论
包括：知识观、学习观、学生观、教学观
1.知识观
建构主义认为知识是动态的。知识不是最终答案，只是一种解释和假设。
2.学习观
（1）学习是学生主动建构知识的过程。
（2）学习具有社会互动性。
（3）学习具有情境性。
3.学生观
（1）学生经验的丰富性。
（2）学生经验具有差异性。
4.教学观
（1）支架式教学模式。
（2）情景式教学。
（3）合作学习。
四十六、简述耶克斯多德森定律
反映了学习动机与学习效率的关系。
1.动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。
2.中等强度的动机最有利于学习。
3.最佳学习动机与任务难度有关。任务越容易，最佳动机水平较高。任务越困难，最佳动机水平越低。
四十七、简述马斯洛的需要层次理论
马斯洛把人的需要分为五个层次，分别是：
1. 生理需要。
2. 安全需要。
3. 归属与爱的需要。
4. 尊重的需要。
5. 自我实现的需要。
口诀：自尊爱安生
四十八、自我效能感的功能有哪些？
决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性。
2. 影响人在困难面前的态度。
3. 影响新行为的获得和习得行为的表现
4. 影响活动时的情绪。
口诀：苔藓行情
四十九、如何培养学生的学习动机？
创设问题情境，实施启发式教学。
2.根据作业难度，恰当控制动机水平。
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。
五十、影响学习迁移的因素有哪些？
1.学习情境的相似性。
2.学习材料的性质。
3.学习活动的多样性。
4.原学习的熟练和理解程度。
5.年龄特征。
6.智力水平。
口诀：才情智活熟年
五十一、影响个体自我效能感的因素有哪些？
1. 个人的成败经验。
2. 对他人的观察。
3. 言语劝说。
4. 情绪唤醒。
口诀：城管言
五十二、如何在教学中促进学生迁移？1．精选教材。
2．合理编排教学内容。
3．合理安排教学程序。
4．教授学习策略，提高迁移意识。
五十三、如何有效进行概括？
1.配合运用正例和反例。
2.正确运用变式。
3.科学地进行比较。
4.启发学生进行自觉概括。
五十四、简述操作技能的培养方法
1.准确的示范与讲解。
2.必要而适当的练习。
3.充分而有效的反馈。
4.建立稳定而清晰的动觉。
五十五、影响问题解决的因素有哪些？
1.问题情景与表征方式。
2.个体的智能与动机。
3.思维定势与功能固着。
4.原型启发与酝酿效应。
5.情绪状态。
6.已有的知识经验。
口诀：执着启动表情
五十六、如何提高学生问题解决的能力？
1.提高学生知识储备的数量与质量。
2.教授与训练解决问题的方法与策略。
3.提供多种练习的机会。
4.培养思考问题的习惯。
五十七、如何培养学生的创造性思维？
1.创设有利于创造性产生的适宜环境。
2.注重创造性个性的塑造。
3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
五十八、简述皮亚杰认知发展阶段理论
皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段。
1.感知运动阶段（0～2岁），获得客体永恒性。
2.前运算阶段（2～7岁），思维不可逆性、泛灵论、以自我为中心。
3.具体运算阶段（7～11岁），思维可以逆转、获得守恒、去自我中心、具体逻辑思维。
4.形式运算阶段（11～15岁以上），抽象逻辑思维。
五十九、简述维果茨基的文化历史发展理论
文化历史发展理论主要包括：
1. 发展的实质是个体的心理在环境和教育的影响下，由低级的心理机能逐渐向高级的心理机能转化的过程。
2. 最近发展区。最近发展区是指个体已有的发展水平与通过教育可能达到的水平之间的差异。
3. 教育要走在发展的前面。
六十、简述詹姆斯兰格理论
1.情绪是植物神经系统的产物。
2.情绪在生理反应之后产生。
六十一、简述坎农—巴德学说
1.情绪产生于丘脑。
2.情绪与生理反应同时产生。
六十二、简述阿诺德评定兴奋说
1.刺激情境并不直接决定情绪的性质。
2.从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激情境的评估，情绪产生的过程是刺激情境—评估—情绪。
六十三、简述沙赫特的两因素情绪理论
沙赫特提出，对于特定的情绪来说，有两个因素是必不可少：一是个体必须体验到高度的生理唤醒；二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
2.情绪唤醒的核心部分是认知。
六十四、简述拉扎勒斯的认知评价理论
拉扎勒斯认为情绪是人和环境相互作用的产物，在情绪活动中，人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。
2.在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。
3.具体来讲，有三个层次的评价：初评价、次评价和再评价。
六十五、简述中学生情绪发展的特点
1.爆发性和冲动性
2.不稳定性和两极性
3.外露性和内隐性
4.心境化和持久性
六十六、如何培养学生良好的情绪？
1.教会学生形成适宜的情绪状态。
2.丰富学生的情绪体验。
3.引导学生正确看待问题。
4.教会学生情绪调节的方法。
5.通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
口诀：适逢银联教
六十七、简述动机冲突的分类
1.双趋冲突：指一个人以同样强度追求同时并存的两个目标但又不能兼得时产生的内心冲突。
2.双避冲突：指一个人同时遇到两个威胁性的事件，但又必须接受其一，才能避免其二时的内心冲突。
3.趋避冲突：指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面，我们想要，另一方我们又害怕。
4.多重趋避冲突：如果一个人面对两个或两个以上的目标，每个目标都具有吸引和排斥作用而不能简单地选择一个目标，回避另一个目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。
六十八、简述意志的品质
1.自觉性。
2.果断性。
3.自制性。
4.坚持性。
六十九、如何培养学生良好的性格？
1.加强三观教育。
2.及时强化学生的积极行为。
3.充分利用榜样人物的示范作用。
4.利用集体的教育力量。
5.依据性格倾向因材施教。
6.提高学生的自我教育能力。
口诀：因我三强棒极了
七十、简述学校心理辅导的基本原则
1.面向全体学生原则。
2.预防和发展相结合原则。
3.尊重与理解学生原则。
4.学生主体性原则。
5.个别化对待原则。
6.整体性发展原则。
口诀：整个主全尊预发
七十一、如何提高学生的抗挫折能力？
1.正确对待挫折。
2.改善挫折环境。
3.总结经验教训。
4.调节抱负水平。
5.建立和谐的人际关系。
口诀：调人总改正
七十二、简述班集体的特征
1.明确的共同目标。
2.健全的组织结构。
3.共同的生活和活动准则。
4.班级成员之间平等，心理相容的气氛。
口诀：节目气准
七十三、如何培养班集体？
1.确立班集体的发展目标。
2.建立班集体的核心队伍。
3.建立班集体的正常秩序。
4.组织形式多样的教育活动。
5.培养正确的舆论和良好的班风。
口诀：木屋需活风
七十四、简述班主任的素质要求
1.高尚的思想品德。
2.坚定的教育信念。
3.家长的心肠。
4.较强的组织能力。
5.多方面的兴趣与才能。
6.善于待人接物。
口诀：兴组待人思信心
七十五、简述班主任的工作内容
1.了解和研究学生。
2.组织和培养班集体。
3.做好个别教育工作。
4.协调好各方面的教育力量。
5.操行评定。
6.做好班主任工作计划和总结。
口诀：组了个总协评
七十六、如何营造积极的课堂气氛？
1.建立和谐的课堂人际关系。
2.灵活应用各种教学方式。
3.民主的领导方式。
4.给予学生合理的期望。
口诀：教人期民
七十七、如何维持课堂纪律？
1.建立有效课堂规则。
2.合理组织课堂教学。
3.做好课堂监控。
4.培养学生的自律品质。
口诀：自建组规
七十八、简述教师应具备的教学能力
1.组织和运用教材的能力。
2.言语表达能力。
3.组织教学的能力。
4.对学生学习困难的诊治能力。
5.教学媒体的使用能力。
6.教育机智。
口诀：教研组真没劲
七十九、如何建立教师的威信？
1.培养自身良好的道德品质。
2.培养良好的认知能力和性格特征。
3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。
4.给学生以良好的第一印象。
5.做学生的朋友与知己。
口诀：德印认知仪
八十、简述教师的职业倦怠
1.情感耗竭。
2.去人性化。
3.个人成就感低。