初中语文的作文教学设计
教学设计
时间：2020-05-12
我要投稿
初中语文的作文教学设计
初中语文的作文教学设计篇1
[教学目的]
1、使学生了解话题作文的概念和特点。
2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。
[教学过程]
一、导入新课
（板书：“话题作文”的拟题）
二、研习新知
⑴说明事理，感悟新知
1、破题解疑：话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。“话题作文的”话题是谈
话的中心，它要求学生根据教师所提供的话题情境和内容范围，写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形
式都可。
2、举例说明了（出示投影片）：有人说“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实，失去后
才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题，
写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体不限。
3、揭示特点：由此我们可以看出，话题作文最明显的特点
就是内容熟、范围广、形式活。
⑵教师教“法”，学生学“用”
目的：教师给学生具体介绍各种拟题法的要领，并引导学
生依此说出具体的题目。通过师生共同参与，使学生体会各种
方法的操作过程，并为自己以后的运用奠定基础。
引语：那么，“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢？下面我们将逐一学习。
板书：
1、扩展法
教师教“法”：扩展法即在所给话题的前面或后面加上适
当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话题，可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。
学生学“用”：学生依据对扩展法的理解和教师提供的范例，自选角度拟题目。如：《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等。
（注：以下几种方法，都是以“路”为主题，设计步骤与“扩展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所给的话题想象开去，从而给予独到的题目。如：《如
果没有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、拟人法
即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……
4、引用法
即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目。如：《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书山有路勤为径》……
5、引伸
即在所给的话题原意基础上，分析它的引伸义，由引伸义来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路”，由此便可产生以下题目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、悬念法
即巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。如：《这条路由哪里来？》、《这条路将伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题：（展示投影片）有人认为，幸福意味着拥有财富；有人认为，幸福意味着获得地位；有人认为，幸福意味着享有声誉……也有人认为，拥有财富，并不意味着幸福……
请以“幸福”为话题写一篇文章。
如何进行初中语文作文教学指导 清华中学汪建华 作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声，也是当今中学作文教学的客观现状。作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平，笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，总结了以下几点做法。 首先，大量读写，学会积累。 很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过：“生活如泉源，文意犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”可见，作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。我要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事；坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用；要求学生每周至少阅读三篇课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。另外，我还要求学生勤练笔，每周进行一次小练笔训练，加强写作方法的巩固和写作素材的积累。 其次，注重横向与纵向的双向对比，让中学生在对比中产生成就感。 以前的语文教师注重作文的横向对比，忽视了中低层次的学生的心理感受，受表扬的每次都是那些成绩比较好的学生。这就要求教师在评价学生作文时，要注重纵向对比评价，重视个体的进步性，要让学生跟自己以前的成绩相比较，让中低层次的学生看到自己的进步，让他们产生巨大的兴奋，作出惊人的努力。同时也证实了他们为超越自己所作出的努力。 再次，发掘学生作文中的闪光点，加以评赞。 语文教师在批改作文的过程中，要通过认真发现，发掘学生作文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光点并加以肯定，对学生的发展产生一种有利的影响。苏霍姆林斯基指出：“每一个学生发现他们独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自
初中语文作文教学浅谈 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在教学过程中，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中，本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法。 一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文，对逐步提高他们的写作水平是非常有益的，老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 但是，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点，例如：学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从我家到学校》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察、来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》和《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，应成为作文教学的重要原则。在作文教学中，学生有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就，”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。 现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的话题：我熟悉的一个人，就不如换个角度写，把题目写成：《你猜猜他是谁》、《你看看他像谁？》，写《我的×××》不如改写成《和××说说心理话》、《×
篇一：初中语文教学反思案例（1582字） 长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，
浅谈初中语文作文教学 在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。下面我就这些年来，在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。 1.提高认识，从”怕”到”乐” “知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从”怕”到”乐”，首先要解决”知”的问题。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：”写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。 既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。 2.仿写范文，找到自信 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。仿写，不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。例如，在学《桥之美》这篇范文的时候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥为对象，从审美的角度发表看法来仿写，效果很好，有好些同学的文章出乎我的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。 因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地”以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的重要环节。 3.指导积累，自主写作 只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候，我们的作文教学才真正把学生领上正轨。从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出。所以首先要解决的是为学生
心里有个春天 ——初中语文作文指导课 ?教学目的：1、通过寻觅、观察春天的踪迹,了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感。 2、在赏春、绘春、颂春、悟春的过程中，加深对春天的体 验和感悟，培养学生的听说读写能力。 3重温曾经学过的有关春的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵 教学重点:绘春、颂春 教学难点：在创作中表达自己对春天的感受；运用多种手段表现春天；深化对春天的认识。 教学设计： 一、寻春：多媒体展示一组春天的画面，问，你在哪儿发现了 春天的踪迹？ a.在自然中，含苞待放、破土而出、幼蝶舞春……春天，藏有 冬味道，夏的激情。寻觅春天的踪迹除了用语言，还要用心细细地品。 b.在生活中,收集并推荐展示有关春天的诗歌、散文、绘画、照 片，谈谈自己的感悟 c.赏析诗歌《春天的脚步》 ①《春天的脚步》意境幽深，余味无穷；诗中有画，画中藏 诗！
②文笔朴实厚重。读起来有如天籁之柔美，让人心灵陶醉 ③叙时写情，抒情释怀。情景交融，境意贴切，回味无穷 ④叙述充满着令人惊叹的张力感，正是这种张力感使得读者 品味再三 诗人笔下的春天，是风、是雨、是日日朝拜的阳光，悄然滋润着干涸已久的梦。 二、赏春：冬去春来，岁月旋转中，诗心如一望无际的春，孕 育着自然和谐之美与天地人性之美。你知道哪些有关春天 的诗词？它是怎样表现出春的形象的？展示一组诗画图片，如杜甫《绝句》、李白《春夜洛城闻笛》、晏殊《浣溪沙》……春雨夜伴微风来，悄无声息润万物。自古的文人墨客便将春雨作为唤醒大地、嬗变新生的催化剂，留下了千古佳作。那么，你能说出一些描写春雨的古诗词句子吗？ 撒爱于苍生，倾情于万物，放眼于乾坤。古往今来，诗词歌赋从未忘记春天，人们的情感也爱寄托于春天。春天是一首新生而厚重的灵魂，悄悄跃然于字里行间，令人油然起敬。那么，你能说出一些描写春绪的古诗词句子吗？ 一边欣赏一边分析古人绘春的表现手法。 三、颂春（为画配古诗） 烟树芳草总关情。你看，那葱茏的春之火焰在蓝天下、在 原野上，跳动得多么欢快、多么恒久……古诗词是古汉语文 化的精髓，通过看画写诗句，带动学生重温那些曾经学过
初中语文作文教学浅谈 （二0一0—二0一一学年度上学期） 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法： 一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的
技巧和语言。 “仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长
从生活小事中挖掘人生哲理 ——初中语文写作指导案例 [背景说明] 写作能力是一个人语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。 在相当长的一个时期内，写作教学的局面沉闷到令人窒息，写作教学重复枯燥，脱离于社会，滞后于时代，成为部分学生的苦恼和负担，使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。新的课程改革，为写作教学提供了一个新的平台。体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，这就要求我们，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。 [建议思考的问题] 作文教学中如何消除作文恐惧感？ 作文教学中如何引导学生从司空见惯的生活中深入思考，挖掘生活的“底蕴”？ [教学实录] 一、例文引入引发兴趣 不知道大家有没有注意这种情况：有一种文章，像讲故事一样让人感到轻松愉悦，而结尾所揭示的道理又让我们有顿悟之感，觉得生活真的就是这样，平凡小事中往往蕴涵着深刻的道理，但从不被我们注意。 有一篇这样的文章：（下发文章资料） 小树的叶子是绿的 一名反扒高手正在讲述自己的故事。 当有人问他：“作为一名警察，你最心惊肉跳的瞬间发生在什么时候？”大家本以为他最心惊肉跳的瞬间，应该发生在与扒手短兵相接、生死搏斗时。 没有想到，他的回答却让所有人一头雾水。他说：“我最心惊肉跳的瞬间，发生在6岁的小女儿对我说‘小树的叶子是绿的’这句话时！” “事情发生在一个星期天，在连续工作了一个月后，我总算有了一个假日。干我们这行时间上没个准儿，机会难得，回到家我便和妻子一起带女儿出去散步。经过一个小花园时，女儿看见了一棵小树，她的眼睛一亮，接着像发现了什么宝贝似的大喊起来：“‘爸爸，小树的叶子是绿的！’对别人来说，这是一句普通的话，但是对我来说，犹如一颗冰冷的子弹射入胸膛，我的心狂跳不止！” 警察接着说道：“我抓了很多扒手，结了不少怨，得罪了很多人，家里人也常受威胁，迫不得已，只好把6岁的小女儿关在家里以防不测。孩子由于被关得太久，缺少和外界的交流，知道的东西很少……”
初中语文作文教学反思 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中语文作文教学反思语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于我们这样的学校(城乡结合)教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。 困境之一：源于教材。首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。 困境之二：源于教师。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。 困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
浅谈初中语文作文教学 摘要：作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话题，对此我主要有以下几点心得： 关键词：初中语文；作文水平 作文是语文学习的重要内容，写作教学也随之成为了语文教学的重要组成部分。但是，语文写作教学的现状并不乐观。在语文各部分内容的学习中，写作
一直以来都被认为是最难的部分，学生的写作兴趣不高，写作水平低下。 随着新课改的实施，新课标对语文写作教学提出了新的要求。在写作教学中，教师要尊重学生的真实感受，要让学生表达出自己的真情实感，写出学生的真实体验。面对作文教学的现状以及新课标对写作教学提出的挑战，每一位语文教师都陷入了思考当中。 作文一名语文教师，在教学时应该如何落实新课标的要求，提高学生的写作能力呢？笔者作为一名初中语文教师，进行了思考和研究，并进行了相关的实践。现结合初中语文写作教学活动，进行以下探讨。 一、初中写作教学的现状分析。 1、写作教缺乏计划性。 写作虽然是语文教学的重要组成部分，但是，写作教学却没有得到应有的重视。在进行写作教学之前，
教师没有根据实际情况制定合理的写作教学计划，对于本次写作的目的、要求学生达到的水平等没有进行明确的规定。因此，使得写作教学的盲目性、随意性较强，不能有效的指导学生逐步提高写作能力。 由于在写作教学中，常常是对相似的话题进行写作，让学生感到厌烦。在进行写作练习之后，教师也不能针对学生的情况做成合理的指导和评价，毫无针对性，使学生对写作练习也越来越不重视。 2、写作教学不能和学生的生活经验相结合。 生活是创造的源泉，如果在写作教学中，教师脱离了学生的生活实际，学生就会感到无话可说。在与生活脱节的写作教学中，学生的真情实感不能得到表达，作为不能反映出学生的真实生活。每次学生都是进行文章的生拼硬凑，写出的文章缺乏活力，显得枯燥、无味。
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《作文教学案例：成长的烦恼》附学生相关作文多篇 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 作文教学案例：成长的烦恼 本学期第二次作文活动是“成长中的烦恼”。此次活动采用了唐山市丰润区高启山针对十册第二单元写作教学,把作文教学、研究性学习和心理健康教育整合在一起进行教学的设计。 活动一开始，我让学生先回忆、整理一下生活中曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，然后以小标题的形式简单地列清单。任务布置下去以后，从学生的表情来看，他们对这项活动不大感兴趣。问及原因，学生说觉得没有什么可研究的，也没觉得有过什么烦恼。几个一起实验的老师也说：“这些孩子没心没肺的，哪有什么烦恼呀？”我却不以为然，说：“怎么可能？难道他们就从来没有哭过？没有愁过？”正在我们争论的时候，一个学生进来送作业了。我叫住他，问：“你有过烦恼吗”“没有！”他很干脆地回答。“长这么大，你就没有哭过？”“哭过。”“为什么哭？”“我爸打我了。”“为什么打你？”“我不完成作业就出去玩了。”“那你当时怎么想？”“我恨他！”“哄”的一下，大家都笑起来。我也被他
的憨直逗笑了。“还想什么了？”我笑着追问他。他自己也不好意思地笑了，说：“当时我就想：等我长大了不养着他。”大家听了笑得更欢了。 跟学生的谈话引起了我的思考：学生是有心情糟糕的时候的。可为什么一时想不起来呢？是不是觉得这些事情都是不应该说不值得提的？思考过后，我决定先不着急让他们列清单了，就像谈话那样，先启开他们尘封的往事。 作文课上，我先让学生们互相交流一下：你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？……这样简单的问话引起了学生很多的回忆，话题逐渐多起来，一时之间，课堂上议论纷纷。看时机到了，我放手让他们自由结合小组，在小组里把自己的烦恼事说一说。这样一来，学生心中尘封的往事被翻了出来，情感的闸门也被打开了…… 交流过后，我又提出让他们列清单的要求，这次他们都不再皱眉，而是很快地完成了。 习作的素材有了，如何才能写出来呢？我没有急于让他们写成文章，而是让他们看着自己的清单先进行回忆、比较、筛选：哪件事是你记忆最深刻的？为什么？想好了，用着重号标出来。接下来，再认真回忆这件事的具体情节：你为什么烦恼？哪些情景至今都让你无法忘怀？想好了之后，就将这些最重要的环节整理成一个片段。 因为先激发情感再整理片段，学生写起来觉得特别轻松，课堂上非常安静，只听到笔尖划过纸张的嚓嚓声。我轻轻地挪动脚步巡视，看到大多学生都一挥而就，三四百字的短文半
浅谈初中语文作文教学策略 浅谈初中语文作文教学策略摘要：学生的作文必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。教师可以先确定话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。 关键词：作文教学；仿写经典；记叙生活 《义务教育语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这为初中作文教学指明了方向。那么，作文教学应该怎样进行才能收到好的效果，才能从根本上提高学生的写作能力？下面就结合自己的教学谈谈这方面的体会和思考。 1.作文教学应该体现学生的主体地位 曾经有位作家说过，文学来源于生活，又高于生活。这说明作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。学生是教学的主体，是教师教学的对象。教师的教学是为学生将来的不用学，今天的作文写作是为了明天的自主写作。所以回归生活的基础是回归学生本位。比如让学生写生活日记、写观察日记，通过这
种方式，促进学生观察生活和描写生活的愿望和能力；定期举办日记展示会，激励学生努力学习，坚持写日记。这样才可以实现学生的主体性和回归生活的写作原则。 一个作家的文学创作是基于对生活的经历和感受，有感而发的自主抒发和表达。同样的道理，学生的作文写作也是如此，学生必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。因此，学生的生活经历应该成为作文的重要素材来源。比如鼓励学生将生活中的一些小事记叙下来，将自己读过的书的感想写下来；也可以用虚构的方式，通过想象一些内容将生活中的事情写出来。久而久之，他们会发现生活是美好的，是值得歌颂的。生活是丰富多彩的，生活场景、时政要闻、自然景色、四季更替、旅游见闻等内容，都可以进入学生的视野，成为学生的写作素材。 古人有“千古作文一大抄，抄来抄去有提高”的说法。这是说仿写也可以促进人的写作能力，也是提高写作能力的一种手段。教师可以先确定仿写话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。在文学的海洋中，有数不清的经典文章可供学生学习和仿照。所以教师应该将品读、感悟、仿写的教学结构应用在作文的指导课中。采取读读、议议、写写的路径，指定篇目进行仿写。模仿文本的结构、
初中语文作文分层教学案例 篇一:初中作文分层教学探究 初中作文分层教学探究 内蒙古鄂尔多斯东联现代中学田富强 内容摘要: 我们面对着不可避免地存在着的作文分化现象，是无法熟视无睹的。要解决这一难题，需要我们每个语文教师的勇于实践和探索。笔者以为，采用分层教学，是可取的作文教学策略。本文试图根据心理学家皮亚杰和维果斯基的理论，从培养学生的创新能力，学生作文参差不齐的成因等角度，来谈谈实施分层教学的必要性，并结合自己的教学实践说说一些具体的做法和几点思考。 关键词:初中作文分层教学创新教学 一( 问题的提出 《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、和身体心理素 1 质，促进学生生动活泼地发展。”在大力倡导素质教育的今天，应试教育的阴影仍笼罩在教学过程中。其表现在语文教学上，就是很多老师往往重视了基础知识的训练，大搞题海战术，而忽视了写作能力的培养，认为教写作事倍功半，收效甚微，从而导致学生作文水平参差不齐。那些自觉性强，上课专心，阅读面广的同学，作文能力较强;而懒于动笔，作业拖拉，不肯用功的学生则逐渐退步，这在初中阶段尤为明显。如何提高那些学困生的作文水平，如何使较好的学生的作文水平得到进一步的提高，并具有创新的能力，不仅是一个重要的现实问题，也是一个需
要从理论和事件深入研究的课题。笔者以为，在作文教学中根据学生参差不齐的特点，采用分层教学法， 不失为一个良策。 二( 问题的界定 所谓分层教学，是为了着眼于全体学生生动和谐地全面发展而根据学生、教师、教材和教学媒体等教学要素的客观情况所采取的具有一定针对性和层次性的教学组织与实施的策略。 分层教学的着眼点是为了学生的发展。瑞士心理学家皮亚杰认为，发展是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。个体在发展的过程中，在内部的心理结构是在不断的变化的，而这种变化又不是简单地在原有信息的基础上加上 2 新的事实和思想，而是涉及到思维过程的质的变化。前苏联心理学家维果斯基认为，“任何一门学科对儿童的要求总是多于他今天能够提供的，也就是说，儿童在学校中进行的活动总是迫使儿童超出自己的本身，正常的学校及哦啊学永远是这样的。”他进而提出，儿童有两种发展水平:现有发展水平和潜在发展水平。现有发展水平是有已经完成的发展程序的结果而形成的儿童心理机能的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。潜在发展水平是那些尚处于形成状态、刚刚在成熟过程中，表现为儿童还不能独立地完成任务，但在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿和自己的努力才能完成的智力任务。在这两种水平之间的幅度为“最近发展区”。维果斯基指出:“最近发展区对智力的发展和成功的进程比现有发展水平具有更为直接的意义。”“教学不应指望于儿童发展的昨天，而应指望于他的明天。”“只有走在发展前面的教学，才是好的教学,”。 我们进行的教育学工作应当符合“最近发展区”的原理:一切的教
初中语文作文教学的几点心得 初中语文作文教学的几点心得 随着课改的推广和深入,初中作文教学也倍受关注。”新课程标准”对初中生写作提出如下要求:重视鼓励自由表达,在写作中培养学生的创新精神,能与他人交流写作体会,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。因此,在近五年的作文教学中,我经过多次的尝试和验证,认为以下几种方法值得倡导: 一、推荐书籍,积累素材 生活是作文的源泉,可由于学生生活在学校与家庭的”两点一线”的圈子中,”行万里路”不一定人人能做到,但教师一定要生尽可能”读万卷书”,”熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”的古训说得极是。教师就根据学生的爱好和兴趣,给他们推荐一些好的书籍,尤其是反映学生生活的精品及当今文坛流行的一些作品,如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里·波特》等,《读者》、《青年文摘》、《意林》等人文性较强的杂志,里面有许多文章短小精悍,富有哲理,也符合青少年的阅读要求。这样,学生慢慢地就养成了爱看书的习惯。书看多了,对生活的了解和认识也就多了,写作素材也随之得到广泛和积累,为写好作文奠定了良好的根基。 二、唤起学生的写作欲望 我在从事语文教学工作时,要生每天写一篇日记,同学们哇然起哄。我问他们为什么不喜欢写日记,他们回答几乎是同一个答案:老师没要求他们写。其实,写日记是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道。第一:它可以培养学生对身边的人和事的观察能力及对生活的感悟能力;第二:它可以让学生积累丰富的作文素材,为日后大作文作充分的准备;第三:学生平时多写日记,他们就不会手生。特别是让他们多写感受日记,他们就有说不完的话,他们会将心中成功的喜悦、或失败的泪水、或彷徨或惆怅,抑或无奈的忧伤和盘托出。这对于师生来说,是一次情感的交流与心灵的碰撞,而对于学生来说,无疑又是一次最佳的作文训练方式。这样经过较长时间的训练,学生喜欢上了作文,也克服了写作的畏惧感,自然而然地爱上了写作了。 三、在阅读教学中相辅进行写作教学,为学生写作拓展新思维 研究阅读与写作的心理过程,我们可以发现:阅读的心理过程是”感知--思维--吸收”,写作的心理过程是”观察--思维--表达”,二者的过程虽不尽相
浅谈初中语文作文教学尹静 发表时间：2015-08-25T10:51:43.740Z 来源：《科学教育前沿》2015年第5期供稿作者：尹静 [导读] 四川省凉山州会理县益门中学在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。 尹静（四川省凉山州会理县益门中学四川凉山 615100） 【摘要】激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是语文教学的根本任务。本文对如何提高学生的写作水平，谈几点体会和看法。 【关键词】初中语文作文观察兴趣积累练习技巧 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）05-025-01 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法。 一、培养学生善于观察生活的习惯 大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远"观"近"察"，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。最后，也是最重要的，要有情，这样，写出来的文章才能打动人。 二、培养学生浓厚的写作兴趣 孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师。那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？ 1.善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。 2.因人施教，分类指导。俗话说："十个指头有长短。"学生作文水平高低并不一致，"一刀切"、"一锅煮"的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。 三、加强课外阅读，积累写作素材 要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。那么，如何引导学生广泛的阅读呢？ 1.拓宽阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。 2.制作阅读卡。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。 3.定向的专题阅读与自由阅读相结合。所谓定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍（或文章）时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。以便于学生在写作时有不同的材料，写出来的作文才会丰富多彩。 四、多些片段，多写日记，练习随笔 一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到"心有余而力不足"。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。 五、帮助学生归纳写作方法和技巧，提高写作水平 1.教给学生写作的技巧--定靓丽的标题。题目是文章的眼睛。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：①引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。②修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。 2.提供策略方法的指导--写好开头和结尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。我们可以给学生提供一些方法。例如开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。 3.要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。 "冰冻三尺非一日之寒。"要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与光彩。
新编初中语文写作教学案例精选 前言 写作能力是一个人的语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。 写作教学改革，曾经走过一条漫长而曲折的道路。先驱者们描绘的理想境界令我们神往；改革家们创造的经验让我们赞叹。但是，在旧的教育观念的束缚下，在“应试教育”的皮鞭的驱赶中，写作教学改革举步维艰，踯躅而行。在相当长的一个时期，写作教学的局面沉闷到令人窒息；写作教学的容和方法严重违背学习规律和写作规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受与操练。题材相似，语言雷同，限制太多，评价苛刻，这样一些痼疾的普遍存在，使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。写作教学脱离于社会，滞后于时代，真的应该脱胎换骨地改一改了。 在新世纪之初，随着国家课程教材改革的启动，语文教材的改革为写作教学改革提供了一个新的平台。新编初中语文教材(人民教育)“写作”自成体系，体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，其容和编排虽说还不能尽如人意，但已经向前迈出了一大步。这就要求我们，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。 改革的平台有了，写作教学到底应该怎么办?这既要解决观念问题，也要解决操作问题。为了帮助大家领会新教材的编辑思想，扎实细致地搞好写作教学改革，我们特意组织编写了这本《新编初中语文写作教学案例精选》，以供老师们参考。这些案例，有的是教学方案，有的是教学实录。它们凝聚着数十位辛勤耕耘在教学一线的语文教师和教研人员的丰富经验和独到见解，相信会给读者以有益的启迪和实际的帮助。 “作文贵在独创”，写作教学也贵在独创。别人的经验只能借鉴而不能借用，任何生搬硬套都不会有好的效果，也不是本书编者所愿意看到的。书中案例，虽说是精选，却不能说是最好。因为，没有最好，只有更好。由于本书是按初中语文写作教材的体系编写的，所以有关作文评改的案例尚未编入，而作文评价机制的创新又是十分关键的一个环节。这个遗憾只能等待下次修订时补救了。 写作教学改革的目标是解放写作生产力——既解放学生，也解放教师。让我们为此而努力! 明 2002年2月1日 第1 页共263 页新编初中语文写作教学案例精选 目录 作文贵在独创 教学案例………………………………………………………靖( 1) 写自己最熟悉、最动情的东西 教学案例一……………………………………………………健琪( 5) 教学案例二……………………………………………………徐军( 9) 说真话诉真情 教学案例一……………………………………………………兆汶(13) 教学案例二……………………………………………………富荣(16) 要多读多写 教学案例一…………………………………………发林辉(21)
初中语文作文教学课堂实录 董家中学董文枢 一、导入：建构互动话题 师：提个简单的问题：现在是什么季节？ 众生：春天—— 师：“乍暖还寒，最难将息”啊！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的线衣外套。可是，我这里并没有现成的漂亮衣服。看看老师空空的双手，你们是不是很失望？ 生：（几个学生窃窃私语）有一点。 师：不过，老师给你们带来了前几年师哥师姐们在考场上，赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考高分作文。大家要不要一起来欣赏欣赏？ 二、悟读：美美地读，美美的悟 阅读节选文段，好好想想：作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的？ 摆在桌上的准考证，像一支魔棒，引起我无限的遐想。 它像一双有力的翅膀，让我安上它飞向梦乡。 它像一艘渡船，载着我走向成功的彼岸。 它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。 它像一块神奇的魔毯，让我飞向未来。 啊，准考证，你究竟是什么？ 如果你是风儿，我要挂起帆随你远航。 如果你是白云，我要驾着你遨游在蓝天上。 如果你是锄头，我要用你播种希望。 如果你是镰刀，我要用你收割知识的琼浆。 学生先自由朗读，然后全班齐声朗读。最后师生一起总结归纳方法。边讨论边归纳，教师边板书： 构思方法：联想与想象——内容是否具体 修辞手法：比喻、排比、设问 一句话品析：生动形象，富于文采 师（小结）：孔子说：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。尤其是考场作文，假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球，那就只有一条路可走：给你的作文穿件漂亮的外衣！让作文的语言美起来。你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？ 生：（异口同声）想！ 师：这节课老师就和你们一起，给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。 三、品读：咀嚼词句的味道
浅谈初中语文作文教学技巧 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。 初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革.我认为我们应做到以下几点: 一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。我国著名工人作家胡万春原来识字不多，后刻苦学习，投稿第201次，才在《文汇报》上发表了第一篇37 个字的短文，但他从此笔耕不辍，终成一代名家。以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。 二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用.这样,"长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就".久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他