11英语师本7班林晴学号：1102000125
英语语法主谓一致课堂教学设计
本节（课）教学容分析
在英语学习中，随着学习的深入，同学们会不断发现能够充当主语的成分也越来越多，除了常见的名词，代词，还有非谓语，句子等等，那么如何使这些主语和它的谓语动词保持性，数上的一致，即谓语一致就成了我们英语学习中的一个重要课题。
依据标准
课程标准：
本学段主要通过对主谓一致三个原则就行讲解，让学生能够熟练掌握，并配以一定数量的数量，达到学以致用的效果。
本节课教学目标
（1）认知目标：掌握三大原则：语法一致，意义一致，就近原则。
（2）能力目标：能在写作，口语中熟练应用三大原则，写说或说出语确的语句。
（3）情感目标：加强学生对英语语法的重视，培养学习的语法能力，激发学生对英语语法学习的兴趣。
学习者特征分析
（1）学生是闽南师大学英语师专业11级7班的大二学生；
（2）语法是英语专业学生必须熟练掌握的一门学科；
（3）学生对高级语法有一定的专业基础；
（4）学生对有关语法的知识很感兴趣；
（5）学生有足够的时间自行练习和提高。
教学重难点
教学环境设计
2．学习资源类型（打√）
Step 2
Subject-verb Agreement
主谓一致是指：
1）语法形式上要一致，即单复数形式与谓语要一致。
2）意义上要一致，即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致。
3）就近原则，即谓语动词的单复形式取决于最靠近它的词语，
一般来说，不可数名词用动词单数，可数名词复数用动词复数。例如：
There is much water in the thermos.
但当不可数名词前有表示数量的复数名词时，谓语动词用复数形式。例如：
Ten thousand tons of coal were produced last year.
1 并列结构作主语时谓语用复数，例如：
Readingand writing are very important. 读写很重要。
注意：当主语由and连结时，如果它表示一个单一的概念，即指同一人或同一物时，谓语动词用单数，and 此时连接的两个词前只有一个冠词。例如：
The iron and steel industry is very important to our life. 钢铁工业对我们的生活有重要意义。
典型例题
The League secretary and monitor ___ asked to make a speech at the meeting.
A. is
B. was
C. are
D. were
答案B. 注：先从时态上考虑。这是过去发生的事情应用过去时，先排除A.，C。本题易误选D，因为The League secretary and monitor 好象是两个人，但仔细辨别，monitor 前没有the，在英语中，当一人兼
数职时只在第一个职务前加定冠词。后面的职务用and 相连。这样本题主语为一个人，所以应选B。
2 主谓一致中的靠近原则
1）当there be 句型的主语是一系列事物时，谓语应与最邻近的主语保持一致。例如：
There is a pen, a knife and several books on the desk. 桌上有一支笔、一把小刀和几本书。
There are twenty boy-students and twenty-three girl-students in the class.班上有二十个男孩，二十三个女孩。
2）当either… or… 与neither… nor，连接两个主语时，谓语动词与最邻近的主语保持一致。如果句子是由here, there引导，而主语又不止一个时，谓语通常也和最邻近的主语一致。例如：
Either you or she is to go. 不是你去，就是她去。
Here is a pen, a few envelops and some paper for you. 给你笔、信封和纸。
3 谓语动词与前面的主语一致
当主语有with, together with, like, except, but, no less than, as well as 等
词组成的短语时，谓语动词与前面的主语部分一致。例如：
The teacher together with some students is visiting the factory. 教师和一些学生在参观工厂。
He as well as I wants to go boating.他和我想去划船。
4 谓语需用单数
1）代词each以及由every, some, no, any等构成的复合代词作主语时，或主语中含有each, every时, 谓语需用单数。例如：
Each of us has a tape-recorder. 我们每人都有录音机。
There is something wrong with my watch. 我的表坏了。
2）当主语是一本书或一条格言时，谓语动词常用单数。例如：
The Arabian Night is a book known to lovers of English. 《天方夜谭》是英语爱好者熟悉的一本书。
3）表示金钱，时间，价格或度量衡的复合名词作主语时，通常把这些名词看作一个整体，谓语一般用单数。例如：
Three weeks was allowed for making the necessary preparations. 用三个星期来做准备。
Ten yuan is enough. 十元够了。
5 指代意义决定谓语的单复数
1）代词what, which, who, none, some, any, more, most, all等词的单复数由其指代的词的单复数决定。例如：
All is right.一切顺利。
All are present.人都到齐了。
2）集体名词作主语时，谓语的数要根据主语的意思来决定。如family, audience, crew, crowd, class, company, committee等词后，谓语动词用复数形式时强调这个集体中的各个成员，用单数时强调该集体的整体。例如：
His family isn't very large. 他家成员不多。
His family are music lovers.他家个个都是音乐爱好者。
但集合名词people, police, cattle, poultry等在任何情况下都用复数形式。例如：
Are there any police around? 附近有警察吗？
3）有些名词，如variety, number, population, proportion, majority 等有时看作单数，有时看作复数。例如：
A number of +名词复数+复数动词。
The number of +名词复数+单数动词。
A number of books have lent out.
The majority of the students like English.
6 与后接名词或代词保持一致
1）用half of, most of, none of, heaps of, lots of, plenty of 等引起主语时，谓语动词通常与of后面的名词/代词保持一致。例如：
Most of his money is spent on books. 他大部分的钱化在书上了。
Most of the students are taking an active part in sports. 大部分学生积极参与体育运动。
2）用a portion of, a series of, a pile of, a panel of 等引起主语时，谓语动词通常用单数。例如：
A series of accidents has been reported. 媒体报道了一连串的事故。
A pile of lots was set beside the hearth. 炉边有一堆木柴。
3）如many a 或more than one 所修饰的短语作主语时，谓语动词多用单数形式。但由more than… of 作主语时，动词应与其后的名词或代词保持一致。例如：Many a person has read the novel.许多人读过这本书。
More than 60 percent of the students are from the city.百分之六十多的学生来自这个城市。
教学流程图图符说明
开始，结束
教师活动，教学容学生活动
教学反思，总结
通过学习，同学们大致掌握了英语语法中主谓一致的用法，以及更清楚得了解和学习了语法一致，意义一致，就近原则三个原则，体验了学习英语语法的乐趣。在学习过程中利用了多媒体技术让课堂气氛更活跃。不足的是，由于时间限制，在习题讲解上用时较少，这一点希望会在下一次的教学中弥补。但是如果多媒体在这节课中师生交互性方面的功能再强一点就好了。
初中英语语法课教案设计 初中英语语法课教案设计 一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同 牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材 的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找 到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生 扎实掌握英语语法。 二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异 （一）牛津版教材更强调现在时语法 牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺 序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在 学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。 （二）牛津版教材被动语态出现较早 被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就 容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种 基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融 汇贯通的作用。 （三）牛津版教材新增间接引语语法 间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。
“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法 特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触， 教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾 语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语 的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。 三、语法课教案设计措施 教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学 习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。 （一）教案要有针对性 教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和 身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理 安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的 学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成 就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学 内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲 间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。 （二）教案要有创新性 教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好 胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创 新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创 设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积 极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式 教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。 教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了
主谓一致详解 【基础知识】 主谓一致指“人称”和“数”方面的一致关系。对大多数人来说，往往会在掌握主语和随后的谓语动词之间的一致问题上遇到困难。一般情况下，主谓之间的一致关系由以下三个原则支配： 语法一致原则(grammatical concord) 意义一致原则(notional concord) 就近原则(principle of proximity) （一）语法一致原则 用作主语的名词词组中心词和谓语动词在单、复数形式上的一致，就是语法一致。也就是说，如果名词中心词是单数，动词用单数形式；如果名词中心词是复数，动词用复数形式。例如： This table is a genuine antique. Both parties have their own advantages. Her job has something to do with computers. She wants to go home. They are divorcing each other. Mary was watching herself in the mirror. The bird built a nest. Susan comes home every week-end. （二）意义一致原则 有时，主语和谓语动词的一致关系取决于主语的单、复数意义，而不是语法上的单、复数形式，这样的一致关系就是意义一致。例如： Democratic government gradually take the place of an all-powerful monarchy. A barracks was attacked by the guerilla. Mumps is a kind of infectious disease. The United States is a developed country. It is the remains of a ruined palace. The archives was lost.
1. 2. 2010届高一上期末综合练习之 主谓一致练习 Neither he nor I ___ for the pla n. A. were B. is C are My family as well as I __ glad to see you. D. am A. was B. is C. are D. am My father, together with some of his old frien ds, __ there already. A. will be B. had been C. has been bee n 4. 3. D. have 5. 6. 7. 8. There are two roads and either ___ t o the stati on. A. is lead ing B. are lead ing Nine plus three ___ twelve. A. are mak ing B. is mak ing Twenty miles __ a long way to cover. A. seem to be B. is Very few ___ his address in the tow n. A. has known B. are knowing Whe n and where this took place _ A. has B. is C. were C. lead D. leads C. make D. makes C. are D. were 9. C. know still unknown. D. ar D. knows I know that all ___ gett ing on well with her. A. were B. are C. is D. was 10. The rest of the no vel __ very in terest ing. A. seem B. is C. are D. were 11. Our family ___ a happy one. A. are B. was C. are D. is 12. The boy sitting by the window is the only one coun tryside in our school. A. was B. were 13. More tha n one an swer __ t o the questi on. A. had give n B. were give n bee n give n of the stude nts who from the C. is D. are C. has bee n give n D. have 14. The stude nts in our school each __ an En glish dict ionary. A. are hav ing B. had C. has 15. The pair of shoes __ worn out. A. had bee n B. have bee n C. were D. was 16. A professor and a writer __ prese nt at the meeti ng. A. had bee n B. were 17. Those who __ singing may join us. A. is fond of B. enjoy liki ng 18. There ___ a knife and fork on the table. A. are B. is seem ing to be to be 19. Over 80 perce nt of the populatio n _ workers. A. will be B. are C. is 20. The whole class __ greatly moved at his words. A. is B. had 21. The woun ded __ good care of here now. A. is tak ing B. are tak ing taken 22. Deer __ faster tha n dogs. A. will run B. are running 23. The police ___ a pris oner. A. are searched for B. is searchi ng searchi ng for 24. It was reported that six A. had killed killed ,in clud ing a boy. B. was killi ng C. is C. likes C. seem to be C. were C. are being take n C. runs D. have D. was D. are D. seems D. was D. was D. is D. run C. are search ing for C. were killed D. is D. was
小学英语语法课教案 【篇一：小学英语语法教学】 小学英语语法教学答问 人民教育出版社陈力 常有老师问：小学英语教不教语法？如果不教，那么教材中出现的 一些语法现象如何处理？如果教，那又如何教法？这些问题至少反 映出两方面的事实：一是小学英语虽简单，可也免不了要遇到语法 教学的问题；二是小学英语语法教学的必要性、教学原则、教学方 法等问题仍有讨论的必要。下面粗略谈谈语法教不教、教什么样的 内容以及如何教等三方面的问题。 语法教不教？这个问题其实没有简单的标准答案，不但没有全球或 全国通用的，就算是同一个地区、一个学校，对这个问题的回答也 可能不同，因为语法教与不教，根本依据应该是它对学生学英语是 否有真正帮助，而后者又取决于更多复杂因素，很难不经具体分析 就能给出一个简单回答。外语教学中语法教学的价值不是一个定量，而是一个随着各种复杂因素变化的连续变量。比如学习者的年龄、 学习者语言认知风格、教师口语水平、教师语言学修养、语言教学 的性质、教学资源情况、教学时间、课外接触机会等等。而且多数 变量都是相对的，需具体分析。比如“教学性质”变量，很多人认为 中国学生学习英语不是二语环境，所以语法教学非常重要。基本情 况大致是这样，但也要具体分析。比如某些学习者，从小就上双语 幼儿园，小学上英语实验班或外语特色校，课时充足，老师都是母 语为英语者，另外还聘请母语为英语的老师做家教，家人英语水平 高且能持续为孩子创造英语环境，这样的学习者虽然在国内生活学习，但相当程度上具备了二语环境。相比之下农村地区一周只有两 三节英语课，教师多是转岗兼任，音像资源稀缺的孩子们就是另一 回事了。目前国内总体情况看，除了少数软硬件条件好、师资水平 较高、课时充足、教学资源丰富的部分示范校或者外语特色校，多 数地区的多数学校还需语法教学的支持。 教什么样的语法？外语教学中的语法应该是教学语法，不同于语言 学的理论语法。语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教 学语法把语言作为一种运用的工具来学习。前者的目的是为了通则，即明理；后者的目的是学会技能，即致用（许国璋）。
初中英语语法大全 名词 （一）概述 名词就是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词,可以说名词就是万物之名称。它们可以就是: 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar (二)普通名词与专有名词 1.普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词,都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型: 1)个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物,例如: He has two aunts、她有两个姑姑。 Most classrooms have computers、多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西,例如: We’ve lived here for twenty years、我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式,如:weeks, problems;单数形式可以与a/an连用,如:a week, a problem, an old man、 2)集体名词 集体名词表示由个体组成的集体,下面就是一些常见的集体名词: family(家,家庭) army(军队) company(公司;全体船员) enemy(敌人) government(政府) group(小组,团体) public(公众) team(队;组) police(警方) 集体名词有时作单数瞧待,有时作复数瞧待。一般说来,视为整体时作单数瞧待,想到它的成员时作复 有的集体名词通常用作单数,例如: Our company is sending him to work in Berlin、我们公司将派她去柏林工作。 有的集体名词多作复数瞧待。例如: The police are looking for him、警察正在找她。 3)物质名词 物质名词指无法分为个体的东西,我们学过的常见的物质名词有: beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool等。 一般说来,物质名词就是不可数折,因而没有复数形式。但有一些特殊情况: a.有些物质名词可用作可数名词,表示“一份”,“一杯”: Tree beers, please、请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me、给我一份巧克力冰淇淋。 b.有此物质名词可作可数名词,表示“一种”:
主谓一致的讲解 主谓一致是指： 1）语法形式上要一致，即名词单复数形式与谓语要一致。 2）意义上要一致，即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致。 一、并列结构作主语时的主谓一致 1.由and 连接主语时 And 连接的两个或多个单数可数名词、不可数名词或代词作主语时根据意义或概念确定谓语用单数或复数 1)并列主语表示不同的人、物或概念时谓语动词用复数 Li Ming and Zhang Hua are good students. Like many others, the little tramp and the naughty boy have rushed there in search of gold. 小流浪汉和调皮的小男孩也赶到那里寻找金子 Both rice and wheat are grown in this area. 2)并列主语表示同一个人、物或概念时，谓语动词用单数形式。 The professor and writer is speaking at the meeting. 那位教授兼作家正在会上发言 A journalist and authour lives on the sixth floor. 一位新闻记者兼作家 His lawyer and former college friend was with him on his trip to Europe. 他的律师兼大学时代的朋友陪他去欧洲旅行 The Premier and Foreign Minister was present at the state banquet. 总理兼外长 比较：the writer and the educator have visited our school. the writer and educator has visited our school. His lawyer and his former college friend were with him on his trip to Europe. 注意：指同一个人或物时，并列主语前只用一个冠词，指不同的需要分别加冠词，但两个名词具有分别的对立的意思时只需要一个冠词即可 A boy and girl are playing tennis. 3)并列主语前有each, every, many a , no 等修饰时谓语动词用单数 Each doctor and (each) nurse working in the hospital was asked to help patients. Every man, woman and child is entitled to take part in the activity. 有权参加 Every boy and (every) girl admires him for his fine sense of humour. Many a boy and (many a ) girl has made the same mistake No boy and no girl is there now.没有任何男孩和女孩在那里 注意：many a 跟单数可数名词但是表示复数意义翻译为很多 Many a student was disappointed after seeing the movie. 4)并列主语为不可分的整体时，谓语动词用单数 A law and rule about protecting environment has been drawn up. 关于保护环境的法律法规已经起草完成。 The knife and fork has been washed 刀叉已经被洗好 War and peace is a constant theme in history 战争与和平是历史永恒的主题 注意;常被视为主体的结构 A cup and saucer 一副杯碟 A horse and cart 马车 A knife and fork 一副刀叉
名词与主谓一致 1. Where and when to go for the on-salary holiday _____ yet. a. are not decided b. have not been decided c. is not being decided d. has not been decided 2. Mary is the only one of the girls who _____ by the headmaster at the meeting. a. uis praised b. are praised c. was praised d. were praised 3. Mary is one of the girls who _____ by the headmaster at the meeting. a. uis praised b. are praised c. was praised d. were praised 4. All life on our planet _____, in one way or another, upon the sun. a. depend b. depending c. depends d. depended 5. Whisky and soda _____ always my favorite drink. a. is b. was c. are d. were 6. Kate as well as her sisters _____ interest in studing Chinese. a. are b. take c. takes d. is 7. More than one graduate _____ sent to the hardest place since 1979. a. is b. are c. has been d. have been 8. The secretary of the Party branch and director of the factory often _____ with the workers. a. works b. work c. is working d. are working 9. His family _____ always quarrelling among _____. a. is; itself b. are; themselves c. is; themselves d. are; itself 10. Some folk _____ never _____ with the present situation. a. is; satisfying b. are; satisfied c. are; satisfying d. is; satisfied 11. Each of the students in our class _____ great interest in English and they each _____ a copy of A New English-Chinese Dictionary. a. shows; have b. have; has c. is; have d. takes; has 12. ---- _____ ypur clothes? ---- No, mine _____ hanging over there. a. Is it; is b. Are these; are c. Is it; are d. Are these; is 13. Either you or the headmaster _____ which student will go to attend that meeting. a. is not decided b. are to decided c. are deciding d. is to decided 14. All but one _____ here just now. a. is b. was c. has been d. were 15. Light and heat _____ often sent out together with heavy smoke. a. is b. was c. are d. being 16. No chair and no desk _____ permitted to be taken away from the reading room. a. are b. were c. is d. be 17. Strangely enough, a pair of new trousers _____ among the rubbish. a. were found b. was found c. found d. had found 18. Large quantities of fruit _____ all over the world from China today. a. is shipped b. are shipped c. has shopped d. have shipped 19. It _____ William and Carol who helped me the other day. a. has been b. are c. was d. were 20. Growing around the lake _____ wold flowers of different colors. a. is b. are c. has d. have
“英语句子分类”语法课教学设计 重庆市垫江第一中学校李道宽 一、概述 本课是普通高中课程标准实验教科书必修三Unit3单元涉及的语法知识。主要的语法知识包括判断英语句子的标准及英语句子的分类，简单句、并列句、复合句的基础知识。本课从学生兴趣出发，联系学生的初中所学的句子语法知识，凭借PPT和希沃交互式电子白板等多媒体手段让学生积极参与分组讨论、自主学习，课堂知识竞技等多种课堂活动，复习旧知识，联系新知识，丰富学生的语法知识，训练学生的听说读写能力，提高学生的语言运用能力和对语法学习的兴趣。 课型：语法课 教学时间：40分钟 二、教学目标 1. 认知目标：熟练掌握英语句子的分类，能判断所给英语句子的类型。 2. 能力发展目标： ⑴学生回顾语言材料，复习判断英语句子的标准； ⑵学生学习新的语言材料，发现不同句型之间的差异； ⑶教师创设相关教学环境，让学生能够把自己归纳的语法知识运用于课堂知识竞技中，以便更加熟练掌握英语句子分类的语法知识。
3. 情感目标： ⑴培养学生的合作能力，通过小组活动进行合作学习，提高学生学习英语的兴趣； ⑵通过交互式电子白板，进行课堂师生互动，让学生积极参与课堂活动。 三、学习者特征分析 1. 学生是重庆市垫江第一中学校高一年级的学生； 2. 学生在初三年级已对宾语从句、表语从句、状语从句和定语从句的相关语法知识有一定了解； 3. 学生对判断英语句子的标准已掌握的非常熟悉； 4. 学生思想活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和老师的赞许； 5. 学生对英语学习有着浓厚的兴趣，虽然对英语句子的语法知识有一定了解，但还未形成系统化的语法体系； 6. 学生对交互式电子白板所呈现的多媒体元素感到好奇。 四、教学资源 1. 课本教材； 2. 希沃交互式电子白板； 3. 希沃白板5及配套课件。
The 4th week the 3rd plan Teaching aims 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives. 2 Students will be able to understand and master the usage of some important words/phrases and sentences pattern. 3 Students will be able to practice their careful reading skill and information converting skill. 3According to this lesson, let students to know how to use it. Not only for the study, but also for the realized. Let the students to know there are many beautiful things in the world. 4 Help the students to train the ability of using the rules Teaching important point 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives. 2 Students will be able to understand and master the usage of some important words/phrases and sentences pattern. 3 Students will be able to practice their careful reading skill and information converting skill. Teaching difficult point 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives.
英语基础语法知识（一） 第一节词类和句子成分 一、词类 能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词类（parts of speech）。 英语的词通常分为十大类，即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词和感叹词。现分别叙述如下： （一）名词 名词(noun)是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如： foreigner外国人soap 肥皂Newton牛顿 law 法律freedom自由peace和平 英语名词可分为两大类： 1。普通名词(common noun)是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如：teacher教师market市场rice大米 magazine杂志sound声音production生产 2。专有名词(proper noun)是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字母必须 大写。例如： Hemingway海明威Russia 俄罗斯 New York 纽约United Nations联合国 名词又可分为可数名词(countable noun)与不可数名词(uncountable noun)两种。可数名词有单、复数之分。绝大多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s或-es。例如： shop→shops商店bus→buses 公共汽车library→libraries图书馆 toy→toys玩具leaf→leaves树叶 英语中有一些名词的复数形式是不规则的。例如： man→men男人tooth→teeth牙齿datum→data数据 有关名词复数形式构成的具体规则，请参阅有关的英语语法书。 （二）冠词
高中英语主谓一致知识点讲解 本文主要讲解主谓一致，并列结构作主语时谓语用复数主谓一致中的靠近原则谓语动词与前面的主语一致 等常见考点。 主谓一致是指： 1）语法形式上要一致，即单复数形式与谓语要一致。 2）意义上要一致，即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致。 3）就近原则，即谓语动词的单复形式取决于最靠近它的词语， 一般来说，不可数名词用动词单数，可数名词复数用动词复数。例如： There is much water in the thermos. 但当不可数名词前有表示数量的复数名词时，谓语动词用复数形式。例如： Ten thousand tons of coal were produced last year. 并列结构作主语时谓语用复数，例如： Reading and writing are very important. 读写很重要。 注意：当主语由and连结时，如果它表示一个单一的概念，即指同一人或同一物时，谓语动词用单数，and 此时连接的两个词前只有一个冠词。例如： The iron and steel industry is very important to our life. 钢铁工业对我们的生活有重要意义。 典型例题 The League secretary and monitor ___ asked to make a speech at the meeting. A. is B. was C. are D. were 答案B. 注：先从时态上考虑。这是过去发生的事情应用过去时，先排除A.，C。本题易误选D，因为The League secretary and monitor 好象是两个人，但仔细辨别，monitor 前没有the，在英语中，当一人兼数职时只在第一个职务前加定冠词。后面的职务用and 相连。这样本题主语为一个人，所以应选B。
考点 03 主谓一致
【命题解读】 在英语句子里，谓语受主语支配，其动词必须和主语在人称和数上保持一致，这就叫主 谓一致。近几年来，高考关于该内容的考查主要集中在语法形态一致、逻辑意义一致以及就 近一致三个方面上。 【命题预测】 主谓一致在高考中常与名词结合在一起进行综合考查，多以语法填空和短文改错的形 式出题，在完形填空中也会有所涉及，总体难度系数较低，纵观近年的高考真题，主谓一 致中的固定搭配是考查的重难点。预计 2018 年高考仍会沿袭这一命题规律。 【复习建议】 1. 掌握主谓一致的三个原则：语法形态一致、逻辑意义一致和就近一致； 2. 掌握主谓一致中的固定搭配； 3. 掌握定语从句中的主谓一致； 4. 掌握倒装句、强调句中的主谓一致。
高考主谓一致的知识结构 一致原则 考点详解 例句 His father is working on the farm. 1. 以单数名词或代词、动词不定式短语、 To study English well is not easy. 动名词短语或从句作主语时， 谓语动词一 语法一致 般用单数形式；主语为复数时，谓语动词 用复数形式。 The children were in the classroom two hours ago. Reading in the sun is bad for your eyes. What he said is very important for us all.
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Lucy and Lily are twins. 2. 由连接词 and 或 both …… and 连接起来 的合成主语后面， 要用复数形式的谓语动 词。 She and I are classmates. The boy and the girl were surprised when they heard the news. Both she and he are Young Pioneers. 3. 主语为单数名词或代词， 尽管后面跟有 with，together with，except，but，like， as well as， rather than， more than， no less than， besides，including 等引起的短语， playground. 谓语动词仍用单数形式；若主语为复数， 谓语用复数形式。 She，like you and Tom，is very tall. Mr. Green ， together with his wife and children，has come to China. Nobody but Jim and Mike was on the
4. either，neither，each，every 或 no + Each of us has a new book. 单数名词和由 some，any，no，every 构 Everything around us is matter. 成的复合不定代词，都作单数看待。
He is one of my friends who are working 5. 在定语从句中，关系代词 that，who， hard. which 等作主语时，其谓语动词的数应与 He is the only one of my friends who is 句中先行词的数一致。 working hard.
一致原则
考点详解 6. 如果集体名词指的是整个集体， 它的谓
例句 Class Four is on the third floor. Class Four are unable to agree upon a
语动词用单数；如果它指集体的成员，其 monitor. 谓语动词就用复数形式。 语法一致 这些词有 family, class, crowd, committee, population, audience 等。 注：people，police，cattle 等名词一般都 用作复数。如：The police are looking for the lost child. 7. 由“a lot of， lots of， plenty of， the rest of， There are a lot of people in the classroom.
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语法课教学设计 扬中市新坝中学刘海燕 一、教学设计 课题：牛津英语上海版，八年级上册，Unit 3 Modern machines 教学内容：Language A：The comparative of adjectives & Language B：The superlative of adjectives& Language C：The comparative and superlative of good and bad 课型：语法课 教学时间：45分钟 本节与上节相关性分析： Reading A和reading B的阅读教学材料中渗透了形容词比较级和最高级的部分用法。而在listening的学习中，学生通过听力对文具用品的价格，颜色，尺寸，质量等做了相关的比较活动，学生有了物品比较的意识，为本节课的形容词比较级和最高级的语言学习做了很好的铺垫。本节课的思路是让学生感知材料，发现语言的特点，归纳语言知识的规律，从而在合适环境下合理运用该知识点。 学情分析： 学生在小学阶段已经接触过形容词比较级和最高级的句子，对该知识点并不陌生。本节课注重引导学生从机械模仿到活用，设置与实际相符的活动，尽可能使活动的内容个性化。同时让学生接触与本节课语法相关的真实语言材料，在语篇中活用该语法。 教学目标： 1.认知目标：形容词比较级最高级构成及规律 2.能力发展目标： 1）学生回顾语言材料，发现形容词比较级和最高级的特点。 2）学生学习新语言材料，归纳形容词比较级和最高级的规律及相关用法并进行相关练习。3）教师创设相关的环境，使学生能够把自己的归纳结果运用在实际生活中，更好地活用所学的形容词比较与最高级的语法知识。 3.情感目标： 1）培养学生合作能力，通过小组活动提高学生学习英语的兴趣。 2）通过比较的活动，了解生活中比较的意义。
小学六年级语法教案 教学内容：一般过去时 知识点：1. 一般过去时的含义 2. be 动词过去式和规则动词过去式的应用 3. 一般过去时的用法 4. 一般过去时的句型转换 教学目标：使学生初步感知和理解一般过去时 教学过程： 1. 导入过程：询问小朋友昨天做了什么，现在在做什么。 2. 让学生认识到这两句话的区别:（1）我正在上课。lam hav ing a les on. （2）我昨天上课了。I had a less on yesterday. 3. 一般过去时的用法 （1）句中出现ago, yesterday, last night, in 1995, two days ago, last week等表示过去的时间状语，动词用过去式。例句：I did my homework last ni ght. （2）表示过去经常或反复的动作。常与always，often等连用。 例句：He always went to work by bus last year. 与一般现在时比较：He always goes to work by bus.（说明他现在常常坐车去工作） （3）过去的故事。例句： A little boy pointed at the king and laughed.
(The king ' s new clothes) 4. 一般过去时的规则：一般过去时由动词的过去时表示，除be动词以外，其余动 词的过去式没有人称和数的变化。Be动词第一人称单数和第三人称单数用was, 其余用were.?动词过去式的构成分为规则动词和不规则动词两种。规则动词的变化按规则进行，不规则动词的变化则要逐一记忆。 Be 动词在一般过去时中的变化： （1）am?和is 在一般过去时中变为was。女口：I was busy this morning. He was busy this morning. （2）are 在一般过去时中变为were。如:??Wewere in the classroom yesterday.? They were tired last ni ght. 【例题1】My father ill yesterday. A. is B. are C. was D. were 【解析】主语是单数，可排除B和D选项，yesterday是过去时间，动词应用过去式，所以正确答案选C 【例题2】The twins _in_Dalian last year. They here now. __________ A. are; were B. were; are C. was; are D. were; was 【解析】前后两句主语都是复数，可排除C和D;前一句时态是过去，后一句时 态是现在，所以正确答案是B 规则动词的过去式变化情况:
主谓一致讲解教案 一、授课时间：2012年1月4日 二、授课内容：语法点主谓一致讲解 三、授课重难点： 1、授课重点：主谓一致三原则：语法一致；意义一致;就近一致原则 2、授课难点：主谓一致常考题型 四：授课过程 Step I 课程引入 由三个例句导入主谓一致的概念 1.I am a student. 2.They are students. 3.She is a teacher. 我们可以看出主语不同，谓语动词的形式就不同 主谓一致：谓语动词的人称和数随着主语的人称和数的变化而变化。 Step II 讲述 一、主谓一致遵循三个原则：语法一致；意义一致;就近一致原则 分别对每个原则中的每一项进行讲解，并且举出例句，和学生互动。 1.语法一致原则：指主语是单数形式，谓语动词用单数形式，主语是复数形式，谓语也用复数形式。 Tom is a good student. 汤姆是个好学生。 They often play football on the playground. 他们经常在操场上踢足球。 2.意义一致：指主语形式上为单数，但意义为复数，因此谓语动词用复数形式；或主语形式上为复数,但表示单数意义，这是谓语动词用单数形式。 My family are having lunch now. 我们一家人现在正吃午饭。 Twenty dollars is too expensive for the book. 这本书20美元太贵了。 3.就近一致：指谓语动词用单数形式还是用复数形式，取决于最靠近他的主语。例如： Not only the teacher but also his students like playing football. 不仅老师喜欢踢足球，而且他的学生也喜欢踢足球。 There is a pen and some books on the desk. 课桌上有一支钢笔和一些书。