2019年精选小学科学六年级下册第三单元有序的生态系统12 小行为大环境冀 教版知识点练习六十七 第1题【单选题】 现有的生物物种灭绝速度是自然灭绝速度的( )倍。 A、1000 B、2000 C、3000 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 当你们经过一片树林时，你的朋友随手揭下一块树皮，你会( )。 A、管好自己就行了，不管他人的事 B、向他说明他的行为将会毁掉那棵树 C、告诉朋友的家长，让他们处理此事 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 ( )已成为全球生态的“头号杀手”。 A、全球气候变暖 B、臭氧层中臭氧减少 C、土地荒漠化 【答案】：
【解析】： 第4题【判断题】 购物时，尽量不选取有过多包装的商品，应多用塑料袋。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 保护环境是大人们的事，我们现在的任务是好好学习。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 为了饮食卫生，在家用餐时应使用一次性杯子和筷子。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
第7题【填空题】 北京大兴区留民营村为了维持______，大力发展______，因此被联合国环境规划署正式确认为______。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 农业生态系统的良性循环，既充分利用了______，又保护了______。 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 ______和______污染大气，我们应______。 【答案】： 【解析】：
第10题【填空题】 ______对生态系统有致命的伤害。我们要减少______，并尽量______。 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 美国科学家曾模拟地球上的生物圈，建造了一个名为______的建筑。______试验用事实告诉我们，______才是人类和其他生物唯一的家园。 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 在我们日常生活中，有些看似平常的______和______正在影响着大环境。 【答案】： 【解析】： 第13题【填空题】 在大兴留民营村生态农业系统中，沼气用来______和______，沼渣用来______和______。
生物与环境组成生态系统 生物圈是人类与其他生物的共同家园 一、生态系统 1.概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 2.生态系统的组成。生态系统一般包括下列四种成分： ⑴生产者。绿色植物能通过光合作用制造有机物，为动物的生存提供食物。植物是生态系统中的主要生产者。 ⑵消费者。动物自己不能制造有机食物，都直接或间接地以植物为食，因而是消费者。 包括肉食性动物和草食性动物。 ⑶分解者。细菌、真菌、蚯蚓等营腐生生活的生物能把动植物的尸体、排出物和残落物等 含有的复杂有机物分解成简单的有机物归还到土壤中，被称为生态系统的分解者。 生态系统中的生产者（指制造有机物的绿色植物）与社会上日程生活中的生产者（指制造出社会生活需要的物品的人）是两个不同形态中的概念，不能混淆。 ⑷生物成分外的非生物的物质和能量。包括空气、水分、矿物质、阳光、热能等。 3.食物链和食物网 食物链：生产者和消费者之间，主要是吃和被吃的关系，这样就形成了食物链。 表示方法：如草鼠蛇。从生产者（植物）指向消费者，表示生态系统中生物 成分生产者和消费者之间的捕食关系，不包括非生物成分和分解者。分解者分解生物的遗体，是生物与非生物的关系，故分解者不写入食物链中。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接而形成食物网。 生态系统中生物的种类越复杂，食物链就越多，生物彼此间的联系也就越复杂。 生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。 二、生态系统的自我调节能力和生态平衡 1.生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统中动物的数量取决于这个生态系统中的植物数量（一般植物的数量最多，草食动物其次，肉食动物最少），最终动植物的数量达到一定的平衡。如果雨量减少、气候干燥 使植物数量减少，就只能维持较少动物生存，这时动物和植物之间的平衡就打破了。生态系统通过动物的死亡、出生和种群迁移加以调整，直到这个生态系统中的动物和植物的数量达 到新的平衡。可见，生态系统具有自动调节能力。但这种自动调节能力是有限的，当发生自然灾害、有毒物质排放或人为消灭某种生物等达到一定限度，超过生态系统的自动调节能力时，就会打破生态平衡，导致生态危机。生态系统如同弹簧，能承受一定压力，也能恢复原 来状态；若外来压力超过它的承受量，就会受到破坏。 2.生态平衡 在生态系统中，各种生物的数量和比例保持一定范围内的动态平衡现象，称为生态平衡。 三、生物圈是最大的生态系统 每一个生态系统都与周围的其它生态系统相互关联，这种关联表现在非生物因素、地域关系和生态系统各种生物之间等方方面面。 比方说非生物因素中的空气、水及水蒸气不分地域在各类生态系统中流动；各自生态系统中的生物的足迹也不受地域的限制，往返在不同的生态系统中，如鱼类的洄游，鸟的迁徙。所以从某种意义上说，地球是最大的生态系统，即生物圈是最大的生态系统。 能力模块突破 四、生态系统的组成及特点 地域（某范围内）捕食关系 生态系统生产者——绿色植物食物链
生态系统 教学目标： 通过观察几种不同生活环境的生物和它们生活的环境，或查阅资料，能够找出有关事实来说明生物是适应环境的，并与其它同学讨论或写出自已的观察分析报告。 通过观察池塘、森林、农田、海滨中某一生态系统和制作生态瓶的活动，能概述生态系统是由生产者、消费者、分解者、非生物成分组成。 通过观察当地的一个生态村或生态示范基地，加深理解生态农业的特点，并能理解生态农业体现了生态、经济、社会三种效益的协调统一。 教学重点： 1.生态系统的组成。 2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。 3.理解生态系统的自动调节能力是有限的。 教学难点：1）较难理解生态系统的组成，尤其是对微生物和非生物部分缺乏了解。 2）较难理解生态系统各部分之间相互依存、相互作用。 教材分析 板书： 1。多种多样的生态系统 归纳为：自然生态系统、半人工生态系统、人工生态系统 教材中列举了四类生态系统： （1）森林生态系统：是陆地上最复杂的生态系统 （2）海洋生态系统：生物的种类较少 （3）农田生态系统：是半人工生态系统 （4）城市生态系统；人工生态系统 2。生态系统的组成 生产者：生长在地球表面的自养生物 消费者：一级消费者、二级消费者、三级消费者----- 分解者：主要是微生物（细菌和真菌） 非生物成分：空气、水分、阳光、土壤、养分以及气候因素温度、湿度等 3。食物链和食物网 食物链是指生态系统中，各种生物之间的食物关系连接起来的一条链 植物昆虫青蛙蛇鹰 生物之间的食物网状关系称为食物网 在某个生态系统中，食物网中的各个环节是保持平衡的。 4。生态农业 生态农业是一个复杂的人工生态系统，主要利用食物链和食物网的关系应用于农业。结合当地实际进行教学。 教学过程： 引入：组织教学，激情导入（池塘的图片） 教师：同学们，此刻我们围坐在池塘边，你们看到些什么？拂面的树枝，倒挂在水面的柳叶，枝叶间透过的阳光，池塘中鱼儿在欢快地游泳，青蛙在忙着捕捉害虫；微风吹过，树叶沙沙作响，虫鸣鸟唱，此起彼伏。你们有没有想过，这些生物之间的联系，以及生物与非生物因素之间的关系，就象一张无形的大网，“牵一发而动全身”。无论是非生物因素的变化，还是某种生物的数量发生变化，都会有许多种生物受到影响，生物与环境是一个整体。我们把在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片树木，一块农田，一片草
做一个生态瓶 【教学目标】 科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。 【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。 【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 【教学过程】 一、认识真正的池塘里的生物环境： 1.看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等） 2.概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体， 我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 二、设计生态瓶： 1.说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2.学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们准备让哪些生物来生活？ （2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3.为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 4.给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。 三、制作生态瓶： 1.说明制作步骤： （1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。 （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。 （5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2.根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。 3.小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
2020 九年级生物教案第三章第二节生态系统教学设计_0672文档 EDUCATION WORD
九年级生物教案第三章第二节生态系统教学设计_0672文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 教学目标 1．了解生态系统的概念。 2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解生态平衡的概念以及保持生态平衡的重要意义。 4．在对有关实例分析的基础上，认识人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。 重点、难点分析 1．生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的
相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教师可以利用教材P．151［看一看，想一想］，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件？这些条件对生物生存有什么影响？通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。 关于生态系统的组成，仍然可以以教材P.151［看一看，想一想］中的草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系――食物链、食物网。 2.生态平衡的概念和意义是这一小节学习的另一重点，也是一个难点。教学中，可以通过对一条典型的食物链（捕食链）的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念。然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。 教学准备
初中生物知识点梳理之生态系统及组成 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教学目标 1、了解生态系统的概念。 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解生态平衡的概念以及保持生态平衡的重要意义。 4、在对有关实例分析的基础上，认识人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。 重点、难点分析 1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然
后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教师可以利用教材P。151[看一看，想一想]，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件?这些条件对生物生存有什么影响?通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。 关于生态系统的组成，仍然可以以教材[看一看，想一想]中的草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食
物链、食物网。 2、生态平衡的概念和意义是这一小节学习的另一重点，也是一个难点。教学中，可以通过对一条典型的食物链的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念。然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。 教学准备 各种系统的挂图，生态平衡破坏后对环境影响的录像。 参考课时 本节参考课时一课时。 教学过程设计 1、课前准备： 分小组调查校园中的生物。尽自己所能认识校园中的生物并记录它们的生
浙江省2016学年七年级（上）科学期末试题(2017.1) 班级学号姓名得分 一、选择题（每题只有一个符合要求的答案。每小题2分，共50分） 1．在下列生物中，不属于真菌的是( ) A．木耳B．香菇C．细菌D．蘑菇 2．动物界中种类最多、分布最广的是( ) A．节肢动物B．环节动物C．脊椎动物D．原生动物 3．下列动物属于地球上最高等的脊椎动物的是( ) A．青蛙B．鲸C．麻雀D．鲫鱼 4．绿豆种子发芽时，先长出的是( ) A．芽B．根C．子叶D．真叶 5．下列天体系统不包括太阳的是( ) A．总星系B．银河系C．河外星系D．太阳系 6．地球不但在自西向东自转，而且还绕着太阳公转。下列现象由于地球公转所产生的是( ) A．四季更替B．昼夜交替C．太阳东升西落D．以上三项均是 7．下列测量锥体高度的方法正确的是( ) 8．下列长度单位按各自单位长度由小到大的排列顺序是( ) A．分米、厘米、毫米、微米、米B．厘米、分米、毫米、微米、米 C．微米、毫米、厘米、分米、米D．米、分米、厘米、毫米、微米 9．太阳给我们带来光明和温暖，下列有关太阳的说法错误的是( ) A．太阳是银河系中的一颗恒星B．太阳是一颗熊熊燃烧的气态星球 C．太阳是地球及人类的主要能量来源D．太阳位于银河系的中心 10．观赏植物可根据其主要观赏部位分为观花、观果、观叶和观茎植物等类型。菊花和月季是大家熟知的两种观赏植物，其观赏类型分别为( ) A．观花和观果B．观花和观叶C．观叶和观果D．观花和观花 11．壹元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。在探究中，有同学拿磁铁来吸一下。“拿磁铁来吸一下”这一过程，属于科学探究中的( ) A．结论B．交流评价C．猜想与假设D．进行实验 12．草原上生活着的绵羊，在冬季到来之前皮肤上会长出致密的毛，毛的含绒量很高，这是对下列哪一种环境的适应?( ) A．干旱缺水坏境B．多风多沙环境C．寒冷干燥环境D．草食生活环境 13．母马和公驴交配能生出骡，而骡不能繁殖后代。根据这一事实，我们可以确定( ) A．马和驴属于同一物种B．马和骡属于同一物种 C．马、驴不是同一物种D．驴和螺属于同一物种
2019-2020年五年级科学上册《做一个生态瓶》参考教案教科版 教学背景分析： 本课教学是在学生分析动植物与环境相互依存，相互影响的基础上，通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响，生态平衡是十分重要的。 对于五年级的学生们来说，这将是一个有趣的话题和制作。他们将通过研究，自制生物生存环境的实验，发现并建立起初步的生物与环境关系的认识。 教学设计思路： 在这一课的学习过程中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。体会到生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。特制定如下教学策略与环节。 教学目标： 科学概念： 生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法： 根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观： 认识到相互听取意见、共同协作、坚持管理和观察生态瓶的必要性。 教学重点： 能设计一个生态瓶建造方案。 教学难点： 根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学准备： 大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 板书设计：
教学过程： 一、认识池塘中的生物群落： 1、出示书中的池塘图，分组讨论池塘中的生物关系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等） 2、概括： 像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 二、设计生态瓶： 1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （2）你们准备让哪些生物来生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ 3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种
拱墅区小学科学总复习《生物与环境》练习卷学校班级姓名成绩 一、判断。 1.生命体都是由细胞组成的。（） 2.自然界里生活着许许多多的微生物，这些微生物实际上并不是生物。（） 3.凡是生物，都会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。（） 4.种子的发芽需要适宜的温度、适量的水、充足的空气。（） 5.当阳光、空气、水、温度、肥料等环境因素发生变化时，植物生长也会发生相应 的变化。（） 6.在研究光照对种子发芽的影响时，需要保证光照和水分这两个条件不变。（） 7.在一定环境中生存的各种生物，它们相互影响、相互依存，构成了一个群落。（） 8.小明画了一条食物链：老鹰→蛇→青蛙→蝴蝶→花。（） 9.在做生态瓶时，水生植物的数量要与水生动物的数量保持平衡。（） 10.当水质受到污染时，一些浮游生物会大量繁殖，消耗水中的氧气。（） 11.在自然保护区里，不准狩猎和采伐，但可以栽种一些新品种的植物。（） 12.拟斑马、袋狼、卡罗莱纳鹦哥鸟都是我国特有的珍稀动物。（） 13.环境的变化会影响动物的生存，但动物的数量变化不会影响环境。（） 14.当环境发生变化时，所有生物的结构特征都会发生相应的改变，从而继续生存下 去，不会被淘汰。（） 15.生物的多样性是人类生存与发展的基础，我们要保护生物的多样性。（） 16.减少丢弃、重新使用是减少垃圾的重要方法。（） 17.给垃圾分类和回收利用，能减少垃圾的数量，节约大量的自然资源。（） 18.水污染大多由人类活动引起的，污水需要经过处理才能重新被利用。（） 19.防止空气污染，就是要多扫地、多洒水，防止尘土扬起来。（） 20.人类面临着垃圾和水污染、大气污染、物种加速灭绝等环境问题。（） 二、选择。 1.绿色植物能自己制造养料，称为（）。 A 制养者 B 生产者 C 消费者 2.（）不能自行制造养料，而需要直接或间接地利用植物制造的养料。
2019年教科版小学科学五年级上学期 1.6做一个生态瓶同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、教科版小学科学五年级上学期 1.6做一个生态瓶 (共10题；共57分) 1. （5分）填图题。 下面是一个生态系统各部分之间的关系，把图中空白处补充完整： 2. （6分）填空题。 （1）在“减少生态瓶里的水的实验”中，由于水量的减少，动植物的生存空间________，氧气量________，小鱼浮出水面的次数________。（选填“增多”“减少”或“不变”）（2）生态瓶中的小动物之所以能够生存，是因为水中有食物和________等物质，这些物质的制造者是________。 （3）保持生态瓶中的生物数量不变，将生态瓶中的水________，小鱼在1分钟内浮到水面上来的次数会减少。（选填“增加一半”“保持不变”或“减少一半”） 3. （8分）判断题。 （1）生态瓶里动物的粪便可以为生态瓶里的植物提供养料。 （2）生态瓶中的水增多或减少对生态瓶中的动植物不会产生影响。
（3）小鱼浮出水面是因为水变少了。 （4）在探究减少生态瓶里的水对动物的影响时，除了减少水量，生物也可以更换。 4. （4分）去农场参观，我们会发现农田、苗圃里的农作物并不是很密集，株与株之间、行与行之间都留有一定的距离。 （1）下列说法中正确的是（）。 A . 农场主没有充分利用土地资源，应该种植更多的农作物 B . 为了增加农作物产量，应该种植更多的农作物 C . 由于土地有限，种植农作物过多反而不利于生长 （2）下列说法中错误的是（）。 A . 农场可以看成一个生态系统 B . 农作物过于密集，会影响通风和光照 C . 农作物生长缓慢一定是缺水导致的 5. （7分）在生态瓶中增加一定数量的小鱼，观察、记录生态瓶里的小鱼在一分钟内浮到水面的次数，探究“增加生态瓶里小鱼的数量，会对小鱼有什么样的影响”。 （1）观察小鱼的变化：________。 我们的解释：________。 （2）观察生态瓶中植物的变化：________。 我们的解释：________。 （3）观察生态瓶中水的变化：________。 我们的解释：________。 （4）要让生态瓶里的生物生活得更好，我们应该________。
《生态系统》教案一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道多种多样的生态系统。 2、举例说明什么是生态系统。 3、熟记生态系统的组成成分 4、理解食物链和食物网在生态系统中的作用。 5、了解生态农业与生活。 （二）过程与方法 1、举例说出多种多样的生态系统。 2、能正确地用语言描述生态系统的组成成分。 3、在教师的指导下，能按正确编织食物链和食物网。 （三）情感态度与价值观 1、感受生态系统的多样性。 2、能感受到与小组同学共同建立模型的乐趣。 二、教学重点 生态系统的组成，食物链和食物网。 三、教学难点 食物链和食物网。 四、课时安排 2课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 六、教学过程 新课导入： 生物群落和环境结合是怎样的？ 新课讲解：
一、生态系统 1、课程从问题开始，提出“生物群落和环境结合是怎样的？”的问题导入本课程。学生可根据生物个体、种群、群落之间的关系类比来回答该问题，教师可引导学生说出生物群落和环境结合以后相比群落的优势和特点。 2、活动后，应让学生认识到：生物群落和环境结合就是生态系统。 二、多种多样的生态系统 1、生态系统的定义。 2、生态系统的分类。自然生态系统，半人工生态系统和人工生态系统。 3、列举生活中主要的常见生态系统，以及说出它们的各自的特征。 三、生态系统的组成 1、观察一个生态系统的组成。 2、生态系统的组成成分。生产者，消费者，分解者。 3、生产者，消费者，分解者各自在生态系统中的作用。植物是生产者，植物通过光合作用制造有机物；动物不能制造有机物，直接或间接以植物为食，属于消费者；真菌主要分解动植物遗体等，属于分解者。 四、食物链和食物网 1、食物链的定义。食物链代表着一种捕食与被捕食的关系。 2、食物网的定义。众多食物链交错在一起就形成了食物网。 3、食物链与食物网的关系。 4、食物链和食物网的作用。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 五、生态农业 1、生态农业的定义。 2、生态农业的理念和优势。 3、举例说出已经成功的生态农业模式。
《做一个生态瓶》教学设计 教材分析 本课教学内容分三部分。 第一部分：认识真正的池塘里的生物环境。 教科书呈现了一个池塘的剖面图。首先让学生来认识池塘里有哪些生物，这些生物之间有什么关系，池塘里还有哪些非生物。作用是让学生知道自然环境下的池塘是什么样的，存在着哪些生物和非生物，进而引出生态群落的概念。 第二部分：设计一个生态瓶建造方案。 建造生态瓶就是建造一个生态群落。让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。 第三部分：做一个生态瓶。 按照设计好了的生态瓶建造方案，运用准备好的材料，做一个生态瓶。 学情分析 五年级的学生，通过科学课的学习，已经接触了解了常见的植物、常见的动物、常见的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比较零散的知识；也经历体验过观察探究植物、动物的过程与方法。通过本单元前5课的学习，初步了解了生物之间的相互关系。同时，通过日常生活也听说过生态建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的了解。因此他们在设计生态瓶制造方案时，学生是能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响的关系。应该说大部分学生对于观察花草和小动物还是有较浓厚的兴趣的。制作、并长期不断地观察生态瓶里的动物和植物，对于大部分学生是具有相当的吸引力的。 教学目标 科学概念： 生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法： 根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观： 认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。
精选2019-2020年小学六年级下册科学第三单元有序的生态系统12 小行为大 环境冀教版习题精选第十篇 第1题【单选题】 ( )已成为全球生态的“头号杀手”。 A、全球气候变暖 B、臭氧层中臭氧减少 C、土地荒漠化 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 当你们经过一片树林时，你的朋友随手揭下一块树皮，你会( )。 A、管好自己就行了，不管他人的事 B、向他说明他的行为将会毁掉那棵树 C、告诉朋友的家长，让他们处理此事 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 现有的生物物种灭绝速度是自然灭绝速度的( )倍。 A、1000 B、2000 C、3000 【答案】：
【解析】： 第4题【判断题】 为了饮食卫生，在家用餐时应使用一次性杯子和筷子。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 购物时，尽量不选取有过多包装的商品，应多用塑料袋。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 保护环境是大人们的事，我们现在的任务是好好学习。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第7题【填空题】 ______和______污染大气，我们应______。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 ______对生态系统有致命的伤害。我们要减少______，并尽量______。【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 农业生态系统的良性循环，既充分利用了______，又保护了______。【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】
在我们日常生活中，有些看似平常的______和______正在影响着大环境。 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 美国科学家曾模拟地球上的生物圈，建造了一个名为______的建筑。______试验用事实告诉我们，______才是人类和其他生物唯一的家园。 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 在大兴留民营村生态农业系统中，沼气用来______和______，沼渣用来______和______。 【答案】： 【解析】： 第13题【填空题】
初中生物中考总复习 生态系统经典试题汇编 1.2010年4月14日，我国青海玉树发生7.1级强烈地震。在这场特大自然灾害面前，灾区群众与全国人民一起，众志成城，抗震救灾。请联系所学知识，回答下列问题： ⑴地震后，灾区随时可能爆发由细菌、病毒等引起的疫情，这些引起传染病的微生物属于_______ （填“病原体”或“传染源”）。 ⑵一旦发现传染病患者应立即进行隔离治疗，其目的是控制___ ；此外还应对水源、厕所、帐篷等场所喷洒消毒药物，其目的是切断___ 。 ⑶给灾民注射乙脑、麻疹、甲肝等疫苗，这一措施从预防传染病的角度讲是为了保护__ 。从免疫角度讲，注射疫苗后体内会产生一种叫（“抗原”或“抗体”）的特殊蛋白质，从而使机体获得性免疫。 三．生态系统 1.右图为某湖泊生态系统，湖泊中的剑水蚤以藻类植物为食，小虾以剑水蚤为食，小鱼能吃小虾。请分析回答下列问题：（10分） ⑴该生态系统中能制造有机物的是，属于生产 者。剑水蚤、小鱼则属于者。 ⑵在湖泊中还存在着许多腐生和真菌，属于 者。它们能将动物粪便、动植物残体中的有机物分解， 对生态系统的起着不可替代的作用。 ⑶该生态系统中的能量最终来源于，能量在沿食 物链传递过程中。 ⑷如向湖泊中投放一些肉食性大鱼，大鱼以小鱼为食。 则小虾在数量（纵坐标）上的变化与时间（横坐标）的关系是下图的[ ]。
⑸一段时间后，湖泊中各种生物的数量又恢复状态，是因为生态系统具有一定的能力。 2某兴趣小组调查一个农田生态系统时，发现有三种生物（以甲、乙、丙表示）构成一条 食物链。在同一时间内分别测定甲、乙、丙所含有机物总量，结果如 图。请据图回答：（9分） （1）甲、乙、丙之间通过的关系形成食物链，据能量流动 逐级的特点分析，生产者为生物，这条食物链 为。 （2）使用农家肥可提高农田生态效益，因农田中的者可将农 家肥所含有机物转化为，供生产者再利用。 （3）在一定时间内，该生态系统中各种生物的数量和所占 的维持在相对稳定状态。如果人们的活动使丙的数量大量减少，会导致乙的数量，从而破坏这种稳定状态，这表明生态系统的是有限的。 3.右图示生态系统各成分间的相互关系，A、B、C代表生态系统的生物部分，请分析回答：（8分） ⑴若A、B、C包括地球上所有的生物，则该图所示的生态系 统称为。 ⑵图中A是者，B是者，它们之间通过 捕食关系形成食物链和。 ⑶C是者，主要包括营腐生生活的 和。从图中分析可知，C对生态系统的物 质起着重要的作用。 4.下图示我国南方一种新型的“桑－蚕－气－鱼”农业模式，该模式将蚕沙（蚕粪）、人畜粪便、枯枝败叶等投入沼气池发酵制成沼气，用沼渣喂鱼及为桑树施肥，获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰收。请分析回答：（8分） (1)生态系统中，食物链是由生产者与者之间通过 的关系形成的。“桑－蚕－气－鱼”是不是一 条食物链？。 (2)右图中的生产者是，它通过作用固 定光能，合成有机物；而分解者是腐生的，它对生态系统的起着重要作用。 (3)该模式有利于农业的可持续发展。从生态学原理看，其原因是。 5.下图为一个池塘的生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾等生物。
生态系统 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 2．理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。掌握简单的食物网简图。 3．使学生理解生态平衡的概念。 4．使学生理解生态平衡的原理，破坏生态平衡的因素及保持生态平衡的意义。 （二）能力训练点 1．通过学生读书、思考问题、回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。 2．通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点、难点及解决办法 简单的食物网简图。 （1）从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。 （2）通过教师引导，让学生掌握食物网各成员之间的相互关系及相互影响。 2．教学疑点及解决办法 （1）是不是只有通过捕食关系才能构成食物链？ （2）为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？ （1）给学生大概介绍三种食物链，说明捕食食物链是最主要的形式。 （2）能量在生态系统的流动中，是逐级递减的，一般为10—20％，超过五个营养级，其能量一般不足以维持生物的生存了，这个问题可留待学习了能量流动规律后回答。 三、教学方法 阅读指导法、讲述法、谈话法。 四、教具准备 池塘生态系统的挂图、温带草原生态系统的食物网简图、温带草原生态系统的部分食物网的文字表达简图等（上述图及板书可由银幕显示）。多媒体教学器材。 五、教学步骤 第一课时
（一）明确目标 多媒体教学银幕显示本堂课的教学目标。 了解生态系统的成分，理解各成分间的相互关系，理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 探讨： ①在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个——（生态系统）。如果将最后一句改为“这些生物共同构成______，则答案又是什么呢？（群落） ②生态系统的共同特点是什么？ （答案：既有大量的植物，也有大量的动物，还有很多微生物。） 引言：生态系统中有大量的植物、动物、微生物，为什么缺一不可？它们各有什么重要的作用。相互之间关系如何呢？ 二、生态系统的结构 包括两方面的内容：生态系统的成分和食物链、食物网。 生态系统的成分 让学生通过看书了解生态系统的成分的内容，而后学生质疑，教师点拨，之后教师提问： 1．生态系统的成分有哪些？其主要成分是什么？为什么它是重要成分？根据学生回答，写出板书（第三个问题要求学生答出生产者是自养生物，能够把无机物制造成有机物，没有它，消费者和分解者都会因缺乏有机物供应而无法生存。）除了绿色植物外，还有其它生产者吗？（有。化能自养的生物也是生产者，如硝化细菌） 2．消费者和分解者的同化作用类型是什么？（均为异养型） 3．什么叫初级消费者、次级消费者、三级消费者？它们是固定不变的吗？ 4．指图（池塘生态图解）说出各生物在生态系统中的成分。 5．生产者、消费者、分解者各自有什么重要作用？ 为了说明消费者对植物的传粉受精，种子传播等方面的重要作用，可补充蜜蜂与花，渡渡鸟与卡伐利亚树的例子，并通过此例进行保护生物重要性的教育。 消费者大多是动物，动物在新陈代谢方面不同于植物的一个显著特点是什么？（学生答：必须直接或间接地以绿色植物为食物。）通过它们的食物关系，构成食物链、食物网。 第二课时
2019-2020学年度小学科学五年级上册6、做一个生态瓶教科版知识点练习第二 十一篇 第1题【单选题】 生态瓶中，( )为动物提供氧气。 A、微生物 B、植物 C、动物 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 生态瓶中植物的作用是( )。 A、美化 B、提供氧气 C、固定沙子 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 选择题。 我们要用透明的瓶子来制作生态瓶，这主要是因为( )。 A、植物的生长需要阳光 B、生态瓶中的小鱼需要阳光 C、水的蒸发需要阳光
在生态瓶中放置动物和植物时，应( )。 A、先放动物 B、先放植物 C、一起放动物和植物 生态瓶中植物的主要作用是( )。 A、美化环境 B、提供氧气和食物 C、固定沙子 我们制作的小生态瓶要想长期维持稳定，应该注意的是( )。 A、生态瓶要美观 B、生物种类和数量要配比合理 C、生态瓶要放置在强光下 生态瓶里的非生物为动物提供了( )。 A、食物 B、栖息地 C、能量 建造好的生态瓶，最适合把它放在( )。 A、墙角安全处 B、阳台通风处 C、桌下阴暗处
【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 设计并制作的小生态瓶要长期维持稳定，应该注意的是( )。 A、开放、透明 B、生物种类和数量配比合理 C、置于较弱的散射光下 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 在生态瓶中放置动物和植物，应( )。 A、先放动物 B、先放植物 C、一起放动物和植物 【答案】： 【解析】：
一群蚂蚁生活在一起，互相依赖、互相影响，形成了一个蚂蚁群落。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 做一个生态瓶，首先要装水，然后把田螺、小鱼、小虾、泥鳅等放进去就行了。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 几十只昆虫生活在一起，互相依赖，互相影响，构成一个生态系统。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
2019-2020年教科版小学科学五年级上册6、做一个生态瓶课后练习八十四 第1题【单选题】 池塘里的生物和非生物，它们是( )。 A、互相作用、互相依存的 B、相互没有影响 C、生物会影响非生物，非生物不会影响生物 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 我们用来制作生态瓶的瓶子是要透明的，这是因为( )。 A、让里面的植物见光 B、便于观察 C、既让植物见光又便于观察 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 选择题。 我们要用透明的瓶子来制作生态瓶，这主要是因为( )。 A、植物的生长需要阳光 B、生态瓶中的小鱼需要阳光 C、水的蒸发需要阳光
在生态瓶中放置动物和植物时，应( )。 A、先放动物 B、先放植物 C、一起放动物和植物 生态瓶中植物的主要作用是( )。 A、美化环境 B、提供氧气和食物 C、固定沙子 我们制作的小生态瓶要想长期维持稳定，应该注意的是( )。 A、生态瓶要美观 B、生物种类和数量要配比合理 C、生态瓶要放置在强光下 生态瓶里的非生物为动物提供了( )。 A、食物 B、栖息地 C、能量 建造好的生态瓶，最适合把它放在( )。 A、墙角安全处 B、阳台通风处 C、桌下阴暗处
【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 生态瓶中植物的作用是( )。 A、美化 B、提供氧气 C、固定沙子 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 设计并制作的小生态瓶要长期维持稳定，应该注意的是( )。 A、开放、透明 B、生物种类和数量配比合理 C、置于较弱的散射光下 【答案】： 【解析】：
第6题【判断题】 非生物在生态系统里不起任何作用。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 生态瓶中的动物、植物越多越好。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 一群蚂蚁生活在一起，互相依赖、互相影响，形成了一个蚂蚁群落。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】
中考生物复生物与环境组成生态系统、生物圈是最大的生态系 统知识点总结- 生物圈是人类与其他生物的共同家园 一、生态系统 1.概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 2.生态系统的组成。生态系统一般包括下列四种成分： ⑴生产者。绿色植物能通过光合作用制造有机物，为动物的生存提供食物。植物是生态系统中的主要生产者。 ⑵消费者。动物自己不能制造有机食物，都直接或间接地以植物为食，因而是消费者。包括肉食性动物和草食性动物。 ⑶分解者。细菌、真菌、蚯蚓等营腐生生活的生物能把动植物的尸体、排出物和残落物等含有的复杂有机物分解成简单的有机物归还到土壤中，被称为生态系统的分解者。 生态系统中的生产者（指制造有机物的绿色植物）与社会上日程生活中的生产者（指制造出社会生活需要的物品的人）是两个不同形态中的概念，不能混淆。
⑷生物成分外的非生物的物质和能量。包括空气、水分、矿物质、阳光、热能等。 3.食物链和食物网 食物链：生产者和消费者之间，主要是吃和被吃的关系，这样就形成了食物链。 表示方法：如草鼠蛇。从生产者（植物）指向消费者，表示生态系统中生物成分生产者和消费者之间的捕食关系，不包括非生物成分和分解者。分解者分解生物的遗体，是生物与非生物的关系，故分解者不写入食物链中。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接而形成食物网。 生态系统中生物的种类越复杂，食物链就越多，生物彼此间的联系也就越复杂。 生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。 二、生态系统的自我调节能力和生态平衡 1.生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统中动物的数量取决于这个生态系统中的植物数量（一般植物的数量最多，草食动物其次，肉食动物最少），最终动植物的数量达到一定的平衡。如果雨量减少、气候干燥使植物数量减少，就只能维持