上海地区国际学校的现状与发展
[文章来自:青岛市教育科研网??作者:孟海东??点击数:10581??发布时间:2004-3-4] 随着外商驻沪办事机构、三资企业的不断增多，来沪外籍人员家属、子女人数也急剧增长。为满足外籍人员子女能受到良好教育的愿望，优化投资环境，1989年以来，上海陆续开办了多所外籍人员子女学校，初步形成了为外籍人员子女提供教育服务的体系，解决了外国人子女在上海接受本国式教育或接受中国的文化教育的问题。上海以其独特的优势吸引了许多小留学生已成为一个引人注目的教育现象。
一、上海国际学校的性质、数量及类型???
1．学校性质
上海的国际学校，又称为外籍人员子女学校，是专门为在中国境内持有居留证件的外籍人员子女进行中等教学的机构，它包括普通中学、小学以及幼儿园。这些学校不招收中国学生。
2．学校数量
1995年，在上海的国际学校只有5所，最多只能容纳600个小留学生；1998年，上海有15所国际学校，在校(园)学生3300多人：而现在，上海已有28所供外籍人员子女就读的国际学校，其中包括五所上海市重点学校设立的国际部，以及遍及上海各区的具有接受外国留学生资格的7l所学校，提供从幼儿园到高中的教育。
3．学校类型
目前上海的国际学校大致可分为以下几类：
第一类是由在中国境内合法设立的外国机构、外资企业、国际组织的驻华机构和合法居留的外国人开办的国际学校(简称为“外籍人士开办的国际学校”)，如上海美国学校、上海英国学校、上海日本人学校、上海法国学校、上海德国学校、耀中上海国际学校、上海协和国际学校和上海新加坡国际学校等。
第二类是上海本地学校开设的国际部，如上海中学国际部、上海外国语大学附中国际部、上海华东师范大学第二附属中学国际部、进才中学国际部，以及上海宋庆龄幼儿园国际部。???第三类是外国机构或个
人开办的补习中心，如上海青海韩国人补习中心、上海飞翔日本人补习中心等。
第四类是遍及上海各区的具有接受外国留学生资格的学校，如上海市大同中学、上海市世界外国语小学等。这类学校共有71所，并在继续增加。
二、上海国际学校的生源及师资
1．学校生源
(1)留学生的现状
上海的小留学生队伍现在每年以至少300至500人的速度递增。截止2003年上半年，上海国际学校的在校留学生已达8000多人，仅2003年上半年，上海本地的国际学校及各中学招收的外籍学生就有500多名。上海的留学生分别来自美国、韩国、日本、加拿大、巴西、泰国、香港、台湾、澳门等国家和地区，其中包括一些海外华侨子女。如果把在上海各类国际学校就读的外籍中小学生集结起来，你将会看到一个三十多个国家和地区，八千余名学生的“小联合国”队伍。
(2)留学原因
①“随军家属”
近年来中国经济的飞速发展，大大提升了中国在世界范围内的影响；国际投资力度的不断加大，来中国工作的外籍人士越来越多，随之而来的是他们的家属和孩子。据有关部门最新统计，目前在上海投资的外资企业已达3000多家，居住在上海的外籍人士已超过六万。而他们的孩子迫切需要在上海接受良好的教育和照料。
②学汉语——成为国际人才
中国这些年的飞速发展，使众多外国友人比以前更为关注中国和中国文化，留学中国学汉语是在适应国际环境，了解不同文化，为成为国际人才创造条件，这已经成为当今国际上的一种流行时尚，而这些接受过国际化教育，具备不同文化背景的年轻人在今后必然会成为炙手可热的优秀人才。
③继承父母的事业
有许多外籍投资者，他们的产业在中国，却苦于不了解中国的文化，所以急需孩子来中国学习，甚至人读中国的大学。准备将来继承他们的事业，因为那时他们的孩子已经成为“中国通”了。
④低廉的大学学费
中国名牌大学对留学生的入学条件的宽松以及较低的学习费用吸引着众多的海外中学生来华留学，为进人中国名牌大学做准备。一个韩国留学生如果去美国读大学本科，要比到中国大学读书多花7至12倍的钱。如果去英国读大学本科，要比到中国大学读书多花3至4倍的钱。所以来中国留学是一件价廉物美的事情。
2．学校师资
(1)本国师资
本国师资主要存在于外籍人士开办的国际学校中。他们采用的是本国管理模式。在此类国际学校中，以英语为主要教学语言的国际学校，90％以上的教师是来自母语为英语国家的本国教师，另外的10％左右则是教汉语的中国教师或职员；而以其他语言为主要教学语言的国际学校，除了英语教师是来自母语为英语国家的教师，汉语教师来自中国，其他教师都来于各自的国家。留学生在这些国际学校学习就如同在本国学校学习，很少有陌生感和不适应。
(2)组合师资
组合师资主要存在于上海本地学校开设的国际部。他们采用的是中西方管理模式。在此类国际学校中。教师由本地或本校的中国教师和受聘的外籍教师组成。这些外籍教师主要来自于母语为英语的国家，并且具有教师资格证书。他们担任的课程主要有英语、数学、物理、化学等，而中国教师主要教授HSK课程(汉语水平考试课程)、中国文化等一些中国学校教授的课程。在这些国际学校学习的留学生能同时学到两种不同国家的文化课程。
(3)本校师资
本校师资主要存在于上海具有接受外国留学生资格的本地学校。他们采用的是中国学校管理模式。在此类学校中，所有教师都是中国本校教师。在这些国际学校学习的留学生只能接受中国式的教育，学习中国文化课程。
三、上海国际学校的课程设置与教学方式
???1．课程设置
???上海国际学校的课程设置一般可分为“国际课程”、“本国课程”、“组合型课程”以及“中文课程”。???(1)国际课程
???“国际课程”以英语为教学语言，采用英美式教学方式，目标是让学生最终进入英国和北美大学学习，如上海协和国际学校等。在这类学校中，中国文化课只作为一门兴趣课。
???(2)本国课程
“本国课程”是为来自不同国家的学生以母语和本国教学大纲为蓝本进行的教学，主要目标是让学生毕业后能进入本国大学学习，如上海德国学校、上海法国学校、上海日本人学校等。同时，作为兴趣课的汉语和中国文化历史课程也是他们的教学内容之一。
???(3)组合型课程
???“组合型课程”采用的是中西方结合的课程。这类国际学校虽然也墓本采用国际化教学模式，但是在课程设置上稍偏重于中国语言和历史文化的教学，主要目标是让留学生毕业后能进入欧美大学或中国内地大学学习，如上海本地学校开设的国际部。
???2．教学方式
???(1)本国式教学方式
???本国式教学方式主要存在于外籍人士开办的国际学校中。此类国际学校有两种教学方式：一种是美式教
育，采用英语授课，学生上课实行“走班制”；另一种是欧式教育和东方式教育，采用本国语言授课。???在此学习的留学生按所在年级上课，所学内容与在本国学习的内容相衔接，程度也相适应，而且，所处的母语环境缩短了他们在异地学习的过渡期，减少了他们在学习和日常生活等方面产生的矛盾。这种教学方式适应于那些临时在上海居住，或者今后准备回国继续学习、升学的小留学生。其不足之处是来此就读的留学生都是来自本国的留学生，无法兼容来自其他国家的留学生。
???(2)组合型教学方式
???组合型教学方式主要存在与上海本地学校开设的国际部。此类国际学校采用的是按年级或“走班制”的教学形式，教师用英语、中文或双语授课。
???由于在此学习的留学生来自不同国家，他们不仅讲着各自的母语，而且由于各个国家的教学大纲的不同，所教内容深浅不一；另外，部分国家的学生升学和毕业时间的差异造成来此类国际学校留学的学习时间各不相同，因而也决定了此类国际学校的教学方式有着它自己的特殊性和独到之处，具有弹性特色的组合型教学方式也就应运而生。每位留学生都可以按照自己的实际情况进入不同的班级学习，所学内容与在本国学习的内容相衔接，程度也相适应，从而缩短了他们在异国学习的磨合期，使他们在心理上、学习上、生活习惯上都能尽快地适应于当地的风土人情和文化习俗。这种教学方式特别适用于那些有着来自不同国家的，不同时间到达的小留学生。
???(3)中国式教学方式
中国式教学方式主要存在于上海具有接受外国留学生资格的学校。此类学校采用的是本国的教学形式，学生按所在年级上课，教师全部用中文授课。由于此类学校是中国本地学校，他们是完全按照中国教育部的教学大纲的要求对学生进行教学的，来此类学校学习的外国小留学生必须接受全中国式的教育。因此，这种教学方式特别适用于那些华裔留学生或有着相当汉语基础的留学生。
???四、各类国际学校的特点
???1．跨国界的本国教育
???跨国界的本国教育是外籍人士开办的国际学校的主要特点。
???首先，这类国际学校招收的对象全是欧美及港台学生或本国学生。其二，采用各国国内教育的管理模式
和教学模式，聘请的教师基本上都是本国教师，由他们负责学校的管理和日常教学工作。其三，设置的课程是按照欧美学校课程的标准设置或各国国内教学大纲标准设置，并用他们各自的母语进行教学。他们的这些课程是得到各自国内大学的认可，所以从这些学校毕业并获得文凭的毕业学生可以直接进入欧美大学或各自国内大学学习。其四，在此类国际学校就读的学费比较昂贵，一般一年学费约从10，000美金至21，000美金，虽然学费昂贵，但是许多留学生家长还是青睐这些学校，因为他们中许多人都是国外一些大企业派驻上海公司工作的员工和管理人员，他们孩子在国际学校学习的这笔费用在家长所在的公司里是可以报销的。
??2．中外组合型教育
??中外组合型教育是上海本地学校开设的国际部的主要特点。
???首先，这类国际学校都是公立学校。国际部需经过中国政府部门的批准才可建立。这保证了在留学生的招生、收费等各项操作上的规范性，而且，这些国际部所在的学校都是上海的重点中学，有他们作为基础和后盾，确保了其拥有一支一流的师资力量、齐全完备的教学设施和高素质的在读学生，而且他们在软、硬件质量上也都是过硬的。因此他们可以招收所有外籍及港、澳、台地区的学生。其二，基本采用国际化的管理模式和教学模式，引进部分外籍教师，聘请本地教师进行教学与管理。其三，采取中西方结合的课程设置，略偏重于中国语言和历史文化的教学，使用英语、中文或双语授课。在此毕业的部分留学生也能进入欧美国家的大学学习，另有相当部分的留学生选择进入中国内地大学学习，尤其是来自韩国、日本等国家的留学生，他们中绝大部分都能进入中国的一流大学深造。这一点是那些外籍人士开办的国际学校所不能媲美的。这也是上海公立学校国际部的绝对优势。其四，相对于外籍人士开办的国际学校，上海本地学校开设的国际部在收费上明显低于前者，一年的学费约7，000美金至11，000美金，这对于许多留学生家长有着不小的吸引力。孩子多年留学省下的钱毕竟不是一笔小数目。
???3．随班就读教育
???随班就读教育是上海具有接受外国留学生资格的学校的主要特点。
???首先，对于那些来上海投资、创业、工作，并且想让自己的孩子成为“中国通”的外籍人士，中国本地的教师和教育环境给他们的孩子提供了一条更为直接、简便的途径。让孩子从小和中国学生在一起学习汉语，了解中国的本土文化，使他们能很快学会汉语的发音和语调、说话方式，日常会话、习惯用语、养成中国人的思维方式，成为一名“中国通”。其次，这类学校低廉的收费对那些既想让孩子来中国留学，而
家庭收入又不是很富裕的留学生家长来说，这绝对是理想的学校。这类学校的收费一般一年约5200至33，000元人民币之间(约合630554，000美金)。
???五、存在的问题与发展前景的思考
???在上海这样一个国际性城市里，国际学校采用东、西方学校的教育特色，在管理体制、教学方式、教学内容上，不仅有着严格的管理体制和规章制度、教学方式的多样化和灵活性、教学内容和深度的合理性给各国的留学生们提供了理想的学习环境。同时，先进的教学理念、东西方相结合的教学模式以及合理的升留级制度等都使上海的教育环境达到了优化的程度。
???然而，由于各个国际学校有着自己特定的学生群体，自己的课程设置，再加上一些学校办学条件的限制、不同类型师资的短缺等问题的存在，上海的国际学校还存在着美中不足之处。
???1．存在的问题
???(1)单一的生源
???一些国际学校只招收本国的留学生，其他国家的留学生一概不收，主要是因为来自其他国家的留学生在语言上无法过关。然而，一所国际学校如果不能容纳百川，就谈不上是一所名副其实的国际学校。
???(2)外籍师资偏少
???由于资金有限，一些国际学校引进的外籍教师偏少，大部分教师都是本校或本地的能说“一点”英语的教师，他们英语语言能力的差异、思维方式不同以及知识面与国际水准的差距都给留学生的教育带来了一定的困难，而且有的学校除了英语是外籍教师上课以外，其他课程全部是中国教师用汉语授课。
???(3)没有中文课程
???由于一些国际学校主要是针对那些今后想回国深造的留学生而创办的，所以在这类学校中，专业的中文教师少，一般没有中文课程，即使有，中文课也是一种兴趣课，而不是一种规范化的知识的传授，因而毕业生就无法进入中国大学学习。
???(4)没有国际文凭
???由于师资和办学条件的限制等原因，一些国际学校无法开设具有国际文凭的课程。这些学校留学生所获
得的毕业证书主要是本国学校的初、高中文凭。这对于那些希望孩子去欧美大学读书的留学生家长来说不得不望而却步。
???2．发展前景的思考
???国际学校落户上海、本地国际学校的产生和成长固然值得欣喜，但是中国教育在迈向国际化的道路上，我们还要做很多努力。
???首先是国际学校的建立对中国现行的教育体制产生了影响，在学校的管理上，由政府统一管理变为政府在把握大方向的基础上让学校自主发展。这无疑给了学校一次较好的发展机会。学校该怎么运用好这一“自主”发展的良机，以期获得较大的发展，尤其是如何获得较多留学生生源是一个值得思考和研究的问题。???其次是教师的培养必须国际化。在人才培养上，我们需要大量“与国际接轨”的教师，他们必须具有良好的教育素质和过关的基本教学才能，特别是用流利的英语进行各个学科的教学。同时必须引进合格的外籍教师。如果一个国际学校没有名副其实的外籍教师，或者只有少数外籍大学毕业生和本地能说“一点”英语的教师给留学生授课，在教师本身的基本素质没有达标的情况下，怎么能教好学生、教会学生?如此又怎么能吸引留学生?
???三是课程设置必须有新的突破。在当今国际教育走向对学生能力培养的期间，单一的课程设置不符合世界教育体制，必然会使留学生失去学习的兴趣，从而造成留学生的流失。课程设置应该由国家统一规定学什么变为从学生的需要出发安排教学，与国际课程接轨。
四是文凭的国际化。留学生留学目的不同促使国际学校选择不同的课程设置。如果没有一个能得到欧美大学承认的毕业文凭，这种国际学校的发展将会受到许多限制，生源会有很大的流失。当然，要想得到国际文凭组织的认可也不是一件容易的事情。国际文凭组织对提出申请的单位有一定的标准和要求，并且还要对此加以验证。所以如何尽早获得国际文凭组织的认可也是国际学校发展的必备条件。
综上所述，在办学和求发展的过程中，各类学校也要考虑到自身的办学条件和办学特色，结合自己的经济状况以及人力、物力资源等现状，发扬自己的强项和特色，用自己的优势来吸引更多的留学生。当然，学校建设得再好，如果国外的学生和家长不知道也是没用的。学校不能坐着等留学生上门，而应该多“走出去”看看和宣传,这样不仅有助于提高学校的知名度，而且也有更多机会了解自己的不足和改进方向。
另外，国际学校不宜盲目开设过多。这需要政府部门作宏观上的调控，要按照市场的需要来办，不可
追求学校数目而忽略留学生的来源，否则会造成供过于求的尴尬局面，致使某些国际学校成为一个空壳和摆设。
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平方米，投资３００万元完善配套设施及综合楼改造等，投资２３８万元建成了泾川县青少年学生校外活动中心，建筑面积２０９３．１９平方米。 整个迁建工程２００４年７月开工，２００６年８月完成一期工程，历时两年，总投资８００多万元。 目前学校设施配套，环境优美，办学条件大为改观。 学校始终坚持以德育立校、以质量兴校、以特色名校的办学宗旨，围绕建设一个好班子，形成一套好机制，培养一支好队伍，营造一个好环境，创建市级示范性初中的办学目标，坚持以思想道德建设为重点，提高质量为中心，深化改革为突破口，调动积极性为动力，强化管理作保障的总体思路，树立与时俱进，争创一流，让家长放心，让社会满意，让每一个学生都走向成功的办学理念，不断推进教育教学改革，狠抓学生养成教育，大力提高教育教学质量。 ２００７年初三毕业会考全县前５０名学生我校有２６人，考入一中２６２人，普通高中上线３２９人；２００８年初三毕业会考全县前５０名学生我校有１９人，考入一中２１８人；２００９年初三毕业会考全县前５０名学生我校有１９人，考入一中２５５人，普通高中上线３７８人；今年全省初三会考全县前５０名学生我校有２０人，考入一中２９８人，普通高中上线３８０人。 特别值得一提的是今年考入西北师大附中３人（含扩招１人），
庙沟中学教学质量现状分析与对策 根据我校近年来的教学成绩一滑再滑的现状，结合“316”督导评估提出的整改意见和我校的实际情况，现就教学质量下滑的原因作如下分析： 一、目前的现状 （一）、三年来的综合成绩情况 2008-2009学年度我校综合成绩全县评比中位居第12名； 2009-2010学年度我校综合成绩全县评比中位居第14名； 2010-2011学年度我校综合成绩全县评比中位居第18名。 （二）、教学常规现状 自实施课程改革以来，在县局、室的指导下，经校领导和全体教师的共同努力，我校的教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，新的教学理念也已逐渐形成，教师的教学方法和课堂教学效果也在慢慢提升。近几年来，教师克服了等第评价和实施新课改的压力，成绩还是有目共睹的。但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，如：教师队伍整体素质不高，结构不合理，学科不配置，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都严重地影响着教学质量的提高。除上述原因外，就具体教学方面重点剖析以下几个问题： 二、存在的主要问题： （一）、客观方面： 1.教师队伍不稳定，教师调动频繁。 2.教师专业和任教学科不对口。 3.教学条件、教学设施相对落后。 4.应付上级文件检查和上级文件精神指示较多，教师的教学精力严重分散。 5.新岗教师和特岗教师较多，这些教师文凭高，文化基础较好，但是缺乏实践能力和教学经验，适应期和培训期较长，必然会影响教学效果。
（二）、主观原因： 1.主要领导没有深入教学一线，没有细钻、深研教师的教情和学生的学情。 2.教学常规管理制度没有落到实处，没有发挥其实质性的作用，显现不出成效。主要表现在“三多三少”： 一是制度要求的多，行动落实的少；二是限于一般检查的多，具体指导的少；三是提出问题的时候多，跟踪纠错的少；因而致使工作过程落不实，发现的问题得不到及时纠正，管理手段与管理过程脱节。 3.教学质量奖惩力度不够，无压力，就没有动力，无动力，岂能进步。 4.学校“留守学生”较多，缺少有效的家庭教育，这样常此以往，“双差生”面逐渐扩大。 5.在教学方面存在的问题： ①．课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，教师理念更新不够，方法陈旧。存在“穿新鞋，走老路”的现象。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是教学手段滞后。教学设施条件配备不足，现有的使用率低。 ②．现代教学资源没有被充分利用。尽管2009年我校实施了“远程教育”工程，但使用率很低，没有真正发挥作用，课堂上教师“一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭”进行教学的现象仍在上演。 ③．教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。重视教研活动的开展，而不重视教研的实效，致使教研内容空洞，没有目标，没有重点。把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。二是教研组没有发挥相应的示范和指导作用，形同虚设。三是钻研教材不够，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。 ④．常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是很多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，一部分教师是课上完后补备，备学生无从谈起。一些教师的备课质量不高，过程过于简化。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习很被动。作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存在，课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应灵活的题型。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明 ⑤．部分教师缺乏进取精神。除了少数教师是身体因素外，还有一部分是抱着“轮到码头车到站”的态度进行教学，教好教坏一个样。 二、对策与措施： 针对当前的教学现状，结合我校工作的实际，在今后的教学工作中，认真执行党的教育方针，牢固树立“教学质量是学校生命线”的意识，坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”和“关爱每一位学生，
师德师风自查整改情况报告 我校认真贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学教师职业道德建设的若干意见》和省教育厅《关于进一步加强和改进中小学师德建设的意见》及教育局《关于大力开展师德师风先进校创建活动的通知》，积极开展纪律作风整顿活动。我校认真按照教育局的《通知》精神，深入进行了师德师风自查自纠整改工作，现将我校师德师风自查整改情况报告如下。 一、领导重视，狠抓思想教育不放松。 长期以来，xxx学校学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次召开师德师风工作专题会议，研究落实师德师风工作的各项任务。建立了由校长朱矾同志任组长，学校中层领导为成员的师德师风领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。利用教师培训、教职工会议组织教师学习教育局关于师德工作的整改的文件，学习教师师德规范、三个代表重要思想、以及教师法、教育法义务教育法相关法律等。加强教师的职业形象、职业责任、职业纪律和法制教育，提高师德修养，规范从业行为，通过学习，使爱岗敬业、团结协作、遵纪守法，乐于奉献的良好师德风作为教师的自觉行为。要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率，提高了我校教职工的思想觉悟。
二、学先进典型，塑教师形象。 一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种形式宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰，才能办好人民满意的教育。 首先，抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，对这些先进教师的工作予以肯定，弘扬正气，抵制邪气。其次，组织教师外出学习，组织教师进行讨论，谈学习体会，谈感想。按照《中小学教师职业道德规范》的要求，我校建立了个人自评，教师互评，学生评价，家长评价的师德考评制度。做好师德档案的记录、归档管理工作，推动教师职业道德考核测评工作的科学化、客观化、民主化和制度化，把师德考核结果与教师奖惩、岗位聘任、专业技术职务聘任和评优评模挂钩。师德师风建设工作取得了良好的效果。 三、抓住重点，自查自纠。
金岭明德小学学校发展自我诊断报告 一、学校发展自我诊断的目的与过程 学校发展是学校管理的根本目的，一所学校没有发展就不能满足日益增长的教育需求，就不能在激烈的竞争环境中生存下去。为了更好地促进学校发展，就要深入研究学校发展各项利益群体，多方面收集信息，综合分析学校发展的现状、可利用的资源、面临的主要问题、了解多方利益相关者对学校发展的期待和需求等，从而找准学校发展突破口，明确学校发展方向和目标。学校发展诊断就是这样一个分析、判断、明确发展思路的过程。2010年12月23日进京参加“提升明德小学教育质量”项目实验观摩研讨会，通过聆听专家的培训讲座，使我更加明白了学校发展自我诊断的重要性和必要性。掌握了学校发展自我诊断的方法和步骤，一回到学校我校立即召开了校委会及全体同志会，传达了北京研讨会的精神，成立学校发展自我诊断领导小组，校长任负责人，成员包括了全体教师、家长代表、上级主管部门的代表和镇、村领导。通过问卷调查、座谈、访谈等活泼多样的形式分别对干部、教师、学生、家长进行调查，在取得大量宝贵的第一手资料的基础上，学校自我诊断领导小组多次召开全体会议。会上，多方代表进 行充分地讨论、分析、判断，最终形成《学校发展自我诊断报告》。 二、学校基本情况概述 金岭明德小学位于乾县县城北部，著名的旅游胜地──乾陵脚下，312国道紧东边。学校原名为乾陵中心小学，2000年撤乡并镇后改名为城关学区金岭完小。该校始建于1956年，随着学校规模不断扩大，2008年台塑企业集团董事张王永庆先生在原金岭完小基础上投资兴建教学楼一座，2009年上半年投入使用，学校更名为金岭明德小学，学校为教育局布点调整保留的寄宿制学校。由于近年来建设资金的不足，学校教师宿办楼、学生住宿楼、学生餐厅等配套设施一直在计划之列，还未付诸实施。我校占地面积11500平方米，总建筑面积2054.9平方米，现有教学楼1栋，建筑面积1274.9平方米。教师简易宿办楼一座，学校校舍只能满足学生正常上课，住宿条件目前尚不具备。我校现有11个教学班 （小学10个班，学前1个）在校学生（含学前班）364名。全校在岗教职工25名。 三、学校发展现状的诊断与分析 1、学生分析。本校地处农村，距县城仅3.5公里，属于乾县的北部旱腰带，经济相对滞后，学生来自周边六个行政村：东金村、西金村、金岭村、杨家洼、三兴村、韩家窑。家长认识水平不一，学生吃苦耐劳，家庭素质良莠不齐，学生 对学习的认识不同。 2、教师分析。本校共有教职工25人。专职教师中35岁以下的教师19人， 35至49岁的5人，50岁以上的1人。 校长：47岁，大学专科学历。从教20余年，担任小学校长10余年。个人素质全面，善于学习，勤于思考，精通业务，具有较强的语言表达和交际沟通能
中小学研学旅行的现状分析与有效实施策略2012年，教育部启动中小学研学旅行工作研究项目，在安徽、江苏、上海、西安、山东等省市地区、直辖市选择部门分学校开展研学旅行试点工作。此后，项目组逐步扩大试点范围，稳步推进研学旅行的实验工作，历经几年，试点工作取得了一定的成效，但也存在一些制约研学旅行开展的实际问题。为此，2016年11月，教育部等11个部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)，对全国中小学研学旅行工作的推进提出明确要求，将研学旅行纳入中小学教育教学计划，要求各地采取有力措施，推动研学旅行健康快速发展。 《意见》指出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。” 中小学研学旅行的现状分析 (一)研学旅行试点工作取得的成效 中小学研学旅行工作从项目启动至今已有4年时间，试点地区积极探索，积累了有益经验，取得了显著成效。 1.意义和价值得到认可 研学旅行活动是教育部门和学校组织的学生集体旅行，将研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。对学生而言，参与研学旅行不仅能开阔视野增长见识，还能让他们体验与同龄伙伴集体出游的乐趣。对家长而言，研学旅行对孩子具有更强的教育价值和功能。对学校而言，研学旅行有助于培养学生的社会责任感、集体意识，加深学生对自然、社会、文化的理解，丰富教育的内涵，具有校内学习无法替代的功能。因此，研学旅行活动的价值和意义得到学生、家长和学校的广泛认可。
2.形成了良好的工作机制 研学旅行活动原则上是面向所有学生开展的，而不只是少部分学生才能参与，这就给研学旅行活动的组织和管理带来很大压力，学校需要对活动进行精心设计和明确分工。从目前实施的情况看，开展研学旅行的学校在带领学生外出前，通常都有比较详尽的活动方案，每项具体工作也能够做到组织到位，责任到人。每次外出考察，学校也会设计比较明确的考察主题，并组织相关学科的教师围绕考察目的地设计相应的参观、考察、调研和学习的内容，不少学校还设计出学习任务单或研学旅行记录手册，从而确保研学旅行活动既有“行”又有“学”，并安全有序开展。 3.开发利用了社会资源 研学旅行活动需要学生走出学校，外出旅行，这就要求学校充分开发利用社会资源。首先，学校要从旅行路线中筛选有教育价值的资源，并围绕相关的资源设计内容丰富，形式多样的教育活动。其次，学生的外出旅行还需要相应的社会机构支持和配合，学校要与这些社会机构进行反复沟通和磨合，建立一定的工作机制和合作关系。例如，各地旅游景点需要提供适合学生的讲解和服务，旅行社要针对中小学生特点，设计安全性高、价格较低的出行方案等。 (二)研学旅行活动中存在的问题 1.学生安全问题带来诸多困扰 研学旅行活动参与学生人数多，每次外出少则几十人，多则几百人，学校的组织管理和安全保障压力很大，这也是很多学校校长和教师不愿意组织研学旅行活动的主要原因。大量的学生集体外出，在校外活动多日，学生每日的饮食、住宿、交通以及各种参观考察活动，随时可能出现各种意外情况，而每次带队外出的教师人数有限，一旦出现安全问题，学校就要面临来自家长和上级教育行政部门以及社会的多方压力和责难。很多家长尽管能够认同研学旅行的价值，但是对学生安全问题的担忧，使很多学校在能否让学生参与研学旅行这个问题上踌躇不定，犹豫不决。 2.活动效果尚未达到理想状态 近年来，组织研学旅行的学校范围不断扩大，参与研学旅行活动的学生人数也有明显增加，但整体实施效果和水平参差不齐，尚未达到理想的状态。一方面，
学生辍学情况调查报告 通过对农村初中学生辍学情况调查及访谈，结果显示，学生辍学情况严重，学生辍学原因不在于经济困难。而在于学习困难，观念落后。及农村办学条件差等因素。其中学习困难是直接因素，观念落后是学生辍学思想因素，而因长期农村教育发展的滞后性则是深层次的原因，因此，尽可能缩短城乡差别，提高农村办学水平，转变现在办学模式，融洽师生关系，改进教育方法，提高教育质量等措施是解决农村中学生辍学的有效策略。 **年我们接受普九验收，应该说那时控掇工作还是有一定的效果，学校的办学条件有了明显的改善，而验收过去之后，我们没有从深层次上解决一些问题，造成辍学反弹。办学条件下滑，尤其是师资队伍流失严重，而与此同时城里学校在政策的倾斜下却发展很快，使城乡差别越来越大。农村初中学生的流失多，辍学率居高不下。 通过走访校领导并和各地学校的辍学生谈话，结果表明，农村学生辍学原因主要集中在四个方面：经济困难、学习困难、观念落后、对学校老师不满意。其中经济困难占10%、学习困难占60%、观念落后占20%、对学校老师不满意占10%。 人们一贯认为学生辍学主要原因是经济困难，但从调查可以看出经济困难家庭条件差并不是主要原因，学习困难才是辍学的主要原因，如果单从主客观原因分析，因主观思想
因素而辍学的占总人数的60%，因客观因素而辍学的占总数的40%，可见学生辍学主要是由于学生主观原因导致的，学生本身对学习没有兴趣，成绩差，又不能吃苦，最后导致缺乏自信而辍学。 经济困难，学习困难，及观念落后只是学生辍学的表层原因，深入分析背后隐藏着诸多深层次的原因。 1、农村学校办学条件是学生辍学的主要外因。 改革开放以来，农村经济得到了巨大变化，而农村教育却发展缓慢，历来教育改革及政策的出台习惯于将眼光集中在城里的教育发展上，大量资金的投入也优先考虑城里学校，造成城乡差别越来越大，农村学校办学条件较差，办学资金严重不足，师资队伍水平提高缓慢，几年来，农村好老师都流向城里，而又没有新教师补充，虽然学校紧抓质量不放松，但巧妇难做无米之炊，这种城乡差距使广大家长对学校失去了信心，学校本身也对自己的命运前途失去了信心。从而使一部分学习优秀的学生流失。至此，学校的办学质量难以保证，家长最为关心的升学问题出现了前所未有的“失衡”，导致一些家长和学生对学校现状完全丧失信心，产生即然升学无望，干脆不如回家务农。所以致使一些观念落后的家长的孩子辍学。另外许多学校没有很好的住宿条件及饮食条件。 大部分学生到了冬季要走近一小时的路，现在由于都是
学校师德现状分析报告 学校师德现状分析报告 工作报告研究报告学校师德现状分析报告 学校师德现状分析报告 自开展师德主题实践活动以来，我中心校认真组织全体教师开展了理论学习、查摆问题等活动，开展批评与自我批评，梳理剖析了师德建设方面存在的问题。现将中心校师德现状总结如下： 一、基本情况目前中心校教师队伍的主流是好的，他们忠诚党的教育事业，为人师表，敬业爱岗，尽职尽责，兢兢业业，为学校的改革和发展做出了积极的贡献。全校涌现出了一批师德高尚、教学成绩优秀、在学校和社会上享有较高声望的模范教师。他们的爱岗敬业和无私奉献精神，影响和带动了整个教师群体，广大教师变“要我干”为“我要干”，一心扑在工作上，努力追求一流的教学成绩和育人质量，逐步建成了一支政治素质高，业务能力强的优秀教师队伍，促进了学校教育教学质量的稳步提高。 二、师德方面存在的问题当然，由于诸多方面的原因，中心校在师德建设方面还有许多不尽人意的地方，主要表现在： 1、个别教师事业心不强。有的中年教师敬业精神和进取心不强，将从教当成了谋生的手段，教学上应付，不思进取，敷衍塞责，得过且过，做一天和尚撞一天钟。教学成绩平平，却牢骚满腹，怨天尤人，起不到骨干教师应有的示范带动作用。少数青年教师在工作中怕吃苦受累，动不动就要和其他一些单位攀比福利和待遇，对工作缺乏责任心，工作上处于被动应付状态。在与青年教师的座谈中，一些教
师坦言如果待遇相同的话，自己愿意到别的行业或单位去工作。可见，部分教师缺乏献身教育的事业心。 2、少数教师缺乏责任心。个别教师对学校的改革发展漠不关心，对学生缺乏关爱，觉得学生学习与否、成绩如何、表现怎样与己无关，对学生的困难漠然置之，对学生的不良表现睁一只眼闭一只眼，听之任之，不去主动纠正与帮扶。 3、极个别教师存在不尊重学生人格的现象。有的教师对学生不能公平对待，根据自己的好恶偏向一部分学生，厚此薄彼。有的教师缺乏应有的耐性,有时存在体罚和变相体罚学生的行为。教育学生是一种艺术，但是在部分教师身上却只有简单粗暴的管理方式，他们对学生没有爱心可言。所有这些现象，都与教育的社会形象、与人民教师的工作性质、与教师职业道德规范格格不入，应该引起我们的高度重视与警惕，我们要通过解放思想大讨论活动，深刻自查。唯有如此，才能进一步树立教育的良好社会形象，办人民群众满意的教育。 三、下一步的改进措施 1、进一步加强对师德建设主题实践活动的组织领导。活动领导小组切实负起责任，加强对教师职业道德的教育和督促。 2、培养树立身边典型，带动全体教师。通过活动的深入开展，把近年来中心校在师德方面涌现出的先进人物、模范教师筛选出来，总结他们的工作成绩，交流他们的先进经验，最大限度地发挥他们模范带动作用，使广大教师学有榜样，干有目标，努力实现整个教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。 3、以活动为载体，讲求师德效果。一是通过举行师德演讲比赛等活动，使广大教师在参与的同时更好地接受教育，努力提高师德素
2020-2025年中国国际学校 行业调研及营销创新战略研究报告 可落地执行的实战解决方案 让每个人都能成为 战略专家 管理专家 行业专家 ……
报告目录 第一章企业营销创新战略概述 (8) 第一节国际学校行业营销创新战略研究报告简介 (8) 第二节国际学校行业营销创新战略研究原则与方法 (9) 一、研究原则 (9) 二、研究方法 (10) 第三节研究企业营销创新战略的重要性及意义 (11) 一、重要性 (11) （一）有利于增强企业的可预见性 (11) （二）有利于明确企业未来发展方向 (12) （三）有利于激发企业员工的积极性 (12) （四）有利于促进企业整合资源 (12) 二、企业市场营销的意义 (12) （一）降低客户对市场价格的敏感度 (12) （二）强化企业竞争手段 (12) （三）加强市场壁垒的巩固 (13) （四）有利于实现企业与消费者的双赢 (13) （五）有效提高市场绩效 (13) 三、小结 (13) 第二章市场调研：2019-2020年中国国际学校行业市场深度调研 (15) 第一节国际学校的诞生 (15) 一、国际学校的定义 (16) 二、家长对国际学校的定位 (16) 三、国际学校产业链 (17) 第二节国际学校运行要素拆解 (18) 一、教学质量是核心要素，师资、课程、管理等影响教学质量 (18) 二、影响国际学校品牌和口碑的主要因素 (19) 三、国际学校运行要素 (19) （一）师资水平 (19) （二）课程体系 (20) （三）学校管理 (21) 第三节2019-2020年中国国际学校行业发展情况分析 (22) 一、全球国际学校发展现状及预测 (23) 二、我国优质教育资源供给不足，国际教育成为替代产品 (25) 三、我国国际学校发展现状及预测 (27) 四、国际学校的成立时间 (31) 五、中国大陆IB课程授权学校名单 (32) 第四节2019-2020年中国国际学校行业发展特征分析 (33) 一、外籍缩减，公立国际部（班）增速放缓，民办K-12呈体系化发展 (33) 二、二三线城市进入白热化，地域分布趋向中西部、江浙地区 (33) 三、IB课程有望竞逐A-Level，IPC课程应用增多 (34) 四、中西融合加强，素质教育呈多样化发展 (34)
作业1学校发展现状诊断报告 第5期学员作业 作业名称：学校进展现状诊断报告学员编号： 学校名称： 姓名： 联系：
学校进展现状诊断报告 XX镇中心校 一、学校差不多情形简述 XX镇中心校位于XX市XX镇圩镇东面，是一所一般农村学校，始建于1941年，是一所具有60多年历史的小学。我校占地面积约12000平方米，建筑面积4850平方米，现有教学楼2幢，综合楼2幢，教学区、活动区、教职工生活区布局合理，有远程教育收视室、播放室，图书室、阅览室，仪器室，实验室，少先队活动室，体育器材室，中型会议室；全校现有19个教学班（包括3班学前班），在校学生850多人，教职工39人。目前，学校正处于整顿、调整、规范进展时期。 二、学校进展现状的诊断分析。 （一）领导班子情形： 我校现有校长、副校长、教诲主任、总务主任、少先队大队辅导员共6人。年龄结构：30－35岁1人，36－45岁2人，46－55岁3人；平均年龄44岁；学历结构：本科1人，专科2人，中专3人。 校长：50岁，XX市师范学校毕业，从教30多年，先后在云龙小学、和平小学、XX中心校工作，1998年任校长职务。校长个人具有较高的政治理论和业务水平，素养全面，勤于摸索，熟知业务，具有较强的语言表达和实际沟通能力；事业心责任感强，为人谦和、诚实、正直，善于反省自身，有较强自我总结、自我修正的能力；工作求真务实，坚持从实际动身，能够不断地开拓进取，把工作推向前进。这些优势有助于校长站在时代进展、改革的高度，统揽全局，领导全体教职工不断创新，推进学校健康进展。
由于本地区政治、经济、文化相对跟不上发达地区，学校各项事务又繁多，没有充裕的时刻去学习先进的治理体会，致使治理体会不足，科学治理水平还有待于在实践中得到进一步提高。 领导班子的优势是：班子成员老中青结合，年轻干部虚心好学，易于同意新思想，新观念，进展潜力专门大；老年干部办事稳重、干练，作风正派；领导班子团结协作，相互取长补短，有较强的凝聚力和斗争力，差不多形成了较好的工作作风，既能独立摸索，各抒己见，又能相互支持配合，统一意志；班子成员分工明确，责任心强，各自主管的工作都能杰出地完成。 存在的劣势是：班子成员大多缺乏治理体会，教育理论水平和业务指导能力还处于一样层次；干部的视野还不够开阔，在工作中存在一定的局限性和片面性，甚至缺乏大局观念。由于这些劣势因素的存在，制约着学校向更高的层次突破。 (二）师资队伍情形： 全校在岗教职工39人，专任教师37人，从学历结构上看，具有本科学历的有5人，专科学历的有28人，部分为中师学历；从职称结构上看，中级教师22人，初级教师15人；从年龄结构上看，35岁以下14人，占36%，35－49岁２０人，占５１％，５０岁以上５人，占１３％。 师次队伍的优势是：具有良好的教师职业素养，爱岗敬业，责任心强，工作积极主动，青年教师居多，易于同意新观念，新思想，为学校进展提供后劲和活力；教师队伍整体素养较高，初步形成了一定的校级骨干力量，有一定数量专业水平较高的教师。 师次队伍的劣势是：缺乏专门冒尖的肯干教师和学科带头人，教育科研水平坦体偏低，还没有形成浓厚的教育科研氛围，部分教师因为年龄大，知
学校情况诊断分析报告 、基础与现状 1、学校基本情况 宜居中心校位于酉阳西部龙头山下，下辖董河完小（含初中部，学生人）以及6 个村小教学点。附设两所幼儿园。全乡学校占地总面积42862 平方米，总建筑面积6934 平方米，现有个教学班，学生名。教职工人，中心校校本部占地10250 平方米，建筑面积3903 平方米，教师人，学生632 人，住校生135 人，是规模比较大的乡镇中心校。 2、师资现状分析 数量结构 总体编额115, 人，实际在编在岗人，借调出本乡人，学校专任教师共有人，学生共有人，学生师生人数庞大，说明我乡学校是规模较大、班额较多的学校，生师比较高。呈现出教师的教学压力大，工作量多的情况。 职称结构： 人。没小学高级教师人，一级教师人，二级人，特岗教师有副高职称， 职称比例不合理。 年龄结构： 平均年龄岁，其中50 周岁以上人，35 岁以下人，35 至49 岁是绝大多数，总体上看，工作中没有创新意识。 学历结构 本科学历人，大专学历人，中师学历人。大专学历占%。只 有体育专职教师1人，英语专职教师1人，无音乐、美术专职教师。学校不仅要重视教师的执教能力，而且要求教师提高学历，进一步提高教师的知识素养，促进学
校的可持续性发展。 3、学生状况分析: 学生来源情况 本校虽然地理位置处于乡政治经济中心，但是机关干部的子女占不到 学生总人数的2%。绝大多数学生都来至于农村及外地。寄宿制学生约 占%，绝大多数学生走读，每天基本行路时间4小时。留守儿童568 人，他们缺少家庭教育，行事无束缚，并性格各异，管理难度太大。 学习风气情况 只有极少一部分学生知道自觉学习，有积极向上的学风。而绝大多数 都是留守儿童，大多学习缺乏自觉性，对学习表现出无所谓的态度，没有明确的学习目标。缺乏良好的学习习惯，每天行路时间较长导致精神状态普遍不佳，课上听讲习惯较差，不能够按时完成作业，学习上遇到困难表现出的是不完成作业或者是抄同学的作业，抑或是拖着不写。 4、硬件设施 普通教室刚好够用，无电脑教学室、音乐室。没有运动场。学生在上体育课时没有场地进行活动，体育课的教学效果不佳。 5、教学工作分析 现状分析 近年来，我校教科所的安排，立足学科建设，切实搞好课堂教学工作。 围绕有效课堂提出的自学、展示、反馈的基本教学流程，构建课堂文化氛围和课堂生态，突出课堂教学的实效性。虽然经过各年级教研组的实践, 都是大部分教师对课堂教学改革的真谛，先学后教、以学定教。充分让学生自主学习，教师起到激励、引导、点拨的作用，努力打造低碳高效课堂等方面基本上还处于家昧状态。 问题分析由于教师素质参差不齐，经历也不同，我校课堂教学中存在的一些问 题，归纳起来有以下几个方面:
师德师风形势分析报告 为进一步加强我校师德师风建设，依据《七星关区教育局师德师风建设推进年活动实施方案》，结合我校的实际情况，在认真学习和问卷调查的基础上，结合自身的教育教学工作中的师德师风表现，我校认真开展了“师德师风”建设活动，通过学习教育、查摆问题、分析梳理、整改建制和认真总结，全体教职工思想认识进一步提高，职业道德进一步规范，教师良好形象有了新的提升，现从以下几方面对我校2015年上半年的师德师风建设工作情况分析报告如下： 一、领导重视，抓住思想教育不放松 为切实加强对师德师风建设活动的领导，学校专门建立了“师德师风建设活动领导小组”，由学校党支部书记、校长张丽任组长，党支部副书记刘永军、蹇清璘、副校长刘忠林、李澜、钟军为副组长，各中层领导为成员，明确了各自的具体任务，切实加强对师德师风集中教育活动的领导。4月28日，召开了学校师德师风建设监测大会，张丽校长作了动员报告，向全体教职工提出了“家长满意、学生喜欢、同行佩服的老师”的要求，副校长刘忠林作了具体安排，班主任和科任教师代表进行了表态发言，把此项活动列入学校教育教学工作中的一个重要组成部分，放在重要位置来抓。 根据区教育局的要求，结合我校实际，一个月多时间，我们采取领导集中学习、全体教职工大会集体学习、班主任例会主题学习、教研组专题学习和教职工校园网上指导性学习和自己独立学习相结合的办法，一是学习教育类法律法规和政策文件，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《公民道德建设实施纲要》、《中华人民共和国教师资格条
学校现状分析及三年发展规划
直面问题，夯实基础，创出特色，谋求发展 ——马家小学学校现状分析及三年发展规划 一、指导思想： 学校将以落实十八大精神，以务实的态度，以科学发展观和“三个面向”为指针，遵循教育规律，加强学校文化建设，以“依法治校，科研兴教，民主办学，廉政持校”为办学思路，以“建设优良校风，培养合格学生，塑造优秀师资，建设优美校园，形成优质管理”为办学策略，进一步规范学校的办学行为，加快学校自主发展步伐，促进学校持续、和谐发展。 二、学校现状 马家小学位于螺溪河畔，是一所九年一贯制学校，创办于1952年，占地面积2万余平方米。学校现有12个教学班（包括学前班），学生约有600余名，教职工36名。学校配备专任教师35人，学历全部达标，其中中级职称以上教师占比达40%以上。学校成立了新的领导班子，在新班子的带领下，学校硬件建设和管理工作出现了一系列可喜的变化。学校更新了教学楼电路，对校园进行了全面美化和绿化，添置了大量教育教学设施设备，改进了学校办公和教学条件。学校先后被区政府和教育局评为“普九工作先进集体”，“教育教学工作先进集体”。 三、存在问题与不足 （一）学校办学思路还不清晰，发展规划的定位作用不够明显，
学校特色难以形成。 （二）教学硬件还跟不上学校教学工作发展的需要。 （三）管理还不够规范，制度落实还有问题，影响了教育教学目标的贯彻和教师评价的公正性。 （四）教学工作形式化，以应付考察为主的情况依然严重，落实和细化教学目标很困难。 （五）校内评价体系形成还需时日，学生学习、教师教学积极性调动还是难题。 （六）师资配备不健全，学生素质教育还是一句空话。 （七）管理工作和教育教学中，对学生思想教育未落到实处，学生行为习惯和爱国主义教育亟待加强。 四、发展目标。 （一）总体目标： 学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻执行党的教育方针。以“育人好环境，管理高水平，教育教学高质量，创立区内名校，把学校办成‘校园美，校风好，教学实，教改活，质量高’的品牌学校”为办学目标。以“培养品质优良，身心健康，学识丰富、能说会写、能话会做，能写会画，能唱会跳，能处会交，勇于探索，敢想敢为的具有个性的创新型人才”为具体目标。以“努力创立管理规范化学校，坚持以德治校、依法治校、优化教师队伍、培养一支师德高尚、业务精湛、爱生如子、各有特长、一专多能的复合型教师队伍”为管理目标。
学校现状分析调查报告 学校现状分析报告 一、基本情况 （一）教师数量： 目前我校共有教师51人，上级编制48人，超编3人，但实际在校教师41人。其中10名教师不在学校，分别为：1人（李国兴）借调教育办；4人（张广义、张秀斌、马立国、聂立兴）为双五人员，已经离校；3人（陈玉红、刘丕健、季成勇）借调世纪幼儿园；1人（亓爱云）常年生病在家休养；1人（韩春华）因特殊原因离校。41位在校教师中，正常上课教师37人，其余4位教师分别为：1人（刘继水）刚做完心脏手术，无法从事教学在传达室；1人（刘春厚）时常生病暂时在文印室工作；1人（张洪江）生病暂时住在医院；1人（曹和峰）在总务处工作。民办教师转公办教师31人、大中专毕业生招聘20人。非在编教师7人，在编教师44人。男教师31人，女教师20人。 （二）教师年龄结构、学历结构、普通话、职称结构、紧缺学科：
1、年龄结构： 总体来说，我校教师年龄结构不 合理，学校教师平均年龄46岁整，老 龄化现象特别严重。特别是，近三年 将要退休的人数达到11人。到那时我 校教师将严重缺编，实际在校教师不 到30人。 2、学历结构： 全体教师中本科学历23人，专科学历11人，中师及高中学历17人，总体学历基本达标。第一学历为初中的8人，中师及高中的33人，专科的6人，本科的4人。 3、普通话水平： 全体教师中普通话水平免考核32人，占全体教师的62.8%；二级乙等6人，占全体教师的11.8%,；二级甲等13人，占全体教师 的25.4%。 4、职称结构： 高级教师1人，一级教师23人，二级教师24人，未评级3人，初级职称及未评级约占52.9%，职称结构不够合理。初级职称多年未晋级中级，中级职称评而未聘人员较多，严重
学校师德师风分析报告 为促进我校师德师风建设，努力提高教育教学质量，提升学校管理水平，我校在深入学习实践科学发展观的同时广泛深入地开展了“师德师风建设”专项调研工作。 一、积极营造良好的调研氛围 学校高度重视师德师风建设调研工作，成立了调研工作领导小组，明确工作任务，实行责任到人。为统一全体教工的思想认识，一方面，学校召开了教职工动员大会，传达和组织学习有关文件精神，使全体教职工充分认识到开展师德师风建设的重要性和必要性，增强了参与的自觉性和主动性；另一方面，广泛宣传教育，争取师生、群众和社会的支持和拥护，营造良好的调研氛围。 二、开展多种形式的调研活动 为掌握第一手材料，摸清我校师德师风现状，学校开展了各种形式的调研活动。 1、学习师德师风建设的各类文件，明确师德师风建设的重要意义，提高广大教工参与调研活动的积极性。 2、开展学校管理人员、教师、家长、学生的问卷调查，广泛听取各方意见，对师德师风现状进行了全面的了解掌握。
3、建立严格的学习制度。为确保师德师风调研活动的顺利进行，学校教职工全员参与整个学习过程，无一例外。每两周一次的会议、学习、调研活动，学校提早准备学习资料，准时点名并定期检查教师的学习笔记。教师利用业余时间自学相关内容并撰写心得体会。 4、组织“时代师风”大讨论。讨论分工会小组进行，各小组定目标，定学习内容，对照自身的教学实践和思想动态，共同探讨学校师德师风中存在的问题，寻求解决的途径和方法。 三、目前我校教师队伍中师德师风现状、存在的主要问题和原因分析 1、职业倾向和意向方面。 绝大多数教师热爱教师职业，认为教师职业很神圣，工作相对稳定，并且对学校和学生有一份深深的感情。但也有少部分教师认为教师工作单调、重复，学生又难教，工作很辛苦，出现了职业倦怠的现象。 原因分析：一、教师职业本身具有周期性。如果缺乏甘守平凡和开拓创新的精神，周而复始的工作会令部分教师产生职业倦怠现象。二、现在的学生跟以往相比发生了很大的变化，学生要求自主和独立的意识比以前强了很多，我们的教育教学工作如果一成不变，不能平等的对待学生，构建和谐高效的课堂，就会出现部分教师所说的学生难教现象。 2、职业道德价值观和教书育人方面。 教师普遍认为在教书育人的同时，应该将思想道德教育渗透到课堂教学中，要爱护关心全体学生，平等、公平地对待每一位学生，注重学生的全面发展，培养学生的优良学风。一个教师在学生心目中的形象应该是教学水平高、责任心强、学识渊博，教书更要育人。从学生、家长、社会反
学校教学现状分析及发展策略 我校成立于1999年9月，座落在抚顺市东洲区万新南街49-13号，是一所全日制普通初级中学。学校从成立至今，在历任优秀校长的精心管理和优良的教师队伍持之以恒、扎实工作、刻苦专研的努力下，教育质量逐年攀升，已经成为东洲区西部最具发展潜力的重点中学，颇受地区百姓的认可和家长们的信赖。我校坚持以打造品牌化学校为目标，以“立人至善，博学致能”为办学理念，励精图治，锐意改革，学校整体工作水平不断提高。为顺应时代进步、社会发展需求及地区百姓对优质教育的渴望，在市区两级政府的高度重视关怀下，2011年对校舍进行了全新改造，翻建后的学校办学条件极大改善。学校占地面积17900平方米，建筑面积8564平方米。近9000平方米的待建项目，含盖塑胶操场、两个篮球场以及2500平方米的校园硬化绿化项目。目前学校已拥有教学楼、食堂、体育馆等。如图书馆、阅览室、理化生实验室、舞蹈教室、美术教室、音乐教室、书法教室、科技活动室、电脑教室、电子备课室等专业教室也已基本装备完成并开始投入使用。2012年9月，区教育局为深化教育改革，优化教育资源，将原虎台中学、三十五中学及我进修附中进行整合，三校合一。整合后的进修附中现有教职工107人，教师95人，其中中学高级教师22人，中学一级教师
66人；在校生591人，18个教学班。为进一步巩固教学成果，实现学校向素质化、规范化、多元化、自动化的科学发展，不断探索新型学校建设方略，学校于今年九月开始，全面强化学校科学管理，以“内要团结，外求发展，内强管理，外树形象，内抓提质，外造品牌，内创特色，外做贡献”的管理工作方针，围绕“一年稳步提高，二年长足发展，三年办出特色。”的发展目标，提出了学校新的建设规划、发展定位、办学要求和全校的奋斗志向，在探索现代化教育发展、办学特色等方面正拓步前进。 一、学校教学现状的分析 1、“三校合一”之后，人员相对富足，但学科差异依然存在，这极大的阻碍了专业化教师队伍的建设，更不利于学校教学质量的进步提升 我校现有教师95名，但师资配备上，有的学科富足，有的学科却仍然存在力量不足的现象，甚至连保障基本上课需求都很难做到。这就不得不导致有一些教师要改科上课，有的教师要跨学年授课。有些主要的，关系升学的学科，虽然表面上看授课教师人数并不少，但大多年龄偏大，有的教师还体弱多病，刚刚委以重任便抱病回家休息。虽然老教师教学经验丰富，熟悉教材，常有画龙点睛的精妙之笔，但接受新鲜事物慢，不熟悉先进教学设备的应用，观念守旧，团队意识薄弱，不善钻研也是这部分教师的一大弱点。
研学旅行行业发展现状及前景分析 研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。 以教育为目的的旅行有两种不同类型。一种是修学旅行，一种是研学旅行。前者是以学历教育为基点，旅行时间较长;后者是以素质教育为基点，旅行时间相对较短。所谓研学旅行，是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。 据中研普华研究报告《2020-2025年中国研学旅行行业市场前瞻与未来投资战略分析报告》分析 研学旅行能拓展学生视野，夯实知识的纹理。学生所学的大多是书本知识，即使是通过实验来获得知识、技能，也是在学校为背景的实验室条件下，以间接经验和理性知识为主，接地气的感性知识始终欠缺，在进入信息化时代依然如此。因此，如何破解将知识生活化的
命题，即由理性知识获得为主转变为理性知识和感性知识获得兼顾，由学习间接经验为主转变为直接经验和间接经验相辅相成，就成了当前教育的一大难题。而研学旅行也许就是破解这一难题的秘钥。因为它可以使学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出相对密闭的校园，去拥抱乡土乡情、县情市情、省情国情，在与学校教育情境不同的生活场景中弥合习得的理性知识与感性知识的缝隙，实现间接经验与直接经验的握手言欢，夯实知识的纹理，从而促进学生学习和成长的第二次飞跃。 2016年11月30日，教育部、原国家旅游局等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。标志着我国的研学旅行进入了一个快速发展阶段。 从参加研学旅行的意愿调查来看，70%的人期望旅行时长是6-10天，人均花费能接受在3000-10000元的所占比例达88%，64%的人认为目前市场上的研学旅行产品能满足需求。各区域主要热门旅游城市如北京、上海、广州、深圳、成都、沈阳、武汉、西安等愿意参与研学旅行的比例基本达到70%以上。 从世界旅游市场来说，研学旅行是一个重要的市场，占有三分天
学校开展“师德师风”建设情况自查报告 学校开展“师德师风”建设情况自查报告 不经意间，工作已经告一段落，回看这段时间的工作，有惊喜，也存在着问题，此时此刻我们需要写一份自查报告了。那么自查报告的格式，你掌握了吗？以下是我们精心整理的学校开展“师德师风”建设情况自查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 学校开展“师德师风”建设情况自查报告1根据“师德师风建设”学习活动的要求，我校认真学习和贯彻落实施教体局关于开展师德师风建设活动的有关文件、通知精神，并制定具体的方案，按要求认真做好各项工作，效果良好。现将自查结果报告如下：一、领导重视，完善制度机制 我校领导高度重视师德师风建设教育学习工作，把此项工作摆上议事日程，及时召开动员会议，统一思想认识，增强抓好师德师风专题教育的责任感和紧迫感。同时，研究制定师德师风专题教育活动实施方案，成立师德师风专题教育活动领导小组。明确主要目标，即通过专题教育活动，提高教师思想政治素质和职业道
德水平，着力解决师德建设中的薄弱环节和教师队伍中的突出问题，全力打造一支品德高尚、知识渊博、精于教书勤于育人、忠诚人民教育事业的教师队伍。致力加强师德师风建设年的建设。在教师政治素质和师德修养上，在服务社会、服务家长、服务学生上，在树立教师的良好形象上有新的提升。 二、加强学习，抓好思想教育 我校积极开展学习，采取定期不定期、集中与分散相结合的形式，强化教师教书育人意识，坚定工作信念。先后引导和组织教师学习了教师法》《中小学教师职业道德规范》《未成年人保护—法》《关于进一步加强中小学教师职业道德建设的意见》等法律法规，认真学习国家《中长期教育改革和发展规划纲要》、《济宁市教师十不准》等政策文件。 为使学习活动有成效，学校还制定“师德师风建设”教育活动各项学习制度，并做到“三有”：有学习内容、有学习笔记、有心得体会。每位教师都能按我校要求，做到在学习中实践，在实践中反思，使学习活动与教学工作有机结合起来，创造性的贯彻执行师德方面的各项要求，不断提升思想境界和师德水平。使学习不走形式，不摆花架子，收到了实效。我们还在学习过程中，穿差进行了座谈会、经验交流等，把学习教育活动进一步引向深入，使广大教师从思想深处认识到教师职业道德的重要意义，切实提