农村小学英语教学现状与对策
（小学英语）丰城市董家镇中心小学周芸
内容摘要：农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距，开阔了孩子们的视野。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。那么目前的这些问题突出在哪些方面？我们该怎样改善这些不足？又该如何提高小学英语课堂教学质量呢？本文将与您共同探讨。
关键词：现状反思对策
一现状
（一）英语师资的匮乏。
当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，自然花在英语教学上的时间和精力就少。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有。
（二）观念的陈旧
有些农村小学受各种条件的限制，只在学生们临近毕业时狠抓一年英语。但是，英语学习是语言科目，不是短期内就能见到效果的。这种做法不仅对升学没多大帮助，而且会抹杀学生学英语的兴趣。（三）英语学习环境的欠缺
语言学习重在环境。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，一星期可怜的几堂课根本就不能让学生感受英语的魅力。同时，农村孩子的父母很多由于文化水平有限，或外出打工，所以，即使知道英语很重要，但也不知道如何去指导孩子。
（四）农村小学英语配套设施跟不上
农村小学英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，这样的条件与城市相比，简直是天壤之别。这直接影响了教学效果、学习态度及学习热情。
以上种种，是我这几年总结出的农村英语教学的主要困难。通过实践，我深知：在农村，要想靠一周几堂课，就让学生学好英语，那是相当困难的。我一直在思索：老师应该如何应用现有的教学资源来把握好宝贵的课堂？如何让孩子们自觉地利用课外时间学习英语？
三对策
（一）加强学习，提高自身素质。
教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。一个教师必须注意自身素质的培养，必须与不断发展的教育理念和方法接轨。首先要注重自身专业发展：一是要有先进的教育观念。没有先进的教育理念，诲人不倦的精神很可能会产生“毁人不倦”的结果。二是提高作为英语教师的专业素质，这对部分转岗的教师更为重要。三是提高英语教学技能，这样才能使课堂更有效；四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。
（二）改变陈旧的观念，让学生明白学习英语的重要性。
0-6岁是人的语言敏感期，在这期间，学习任何一种语言都是最快的。过了12岁，人对语言敏感程度呈下降趋势。因此，过了12岁，一个人就难以很好地掌握一门语言。现在，很多城里的家长给孩子选择双语学校，从幼儿就开始学英语。农村孩子在这方面本来就起步晚，所
以更应该好好学习英语。
（三）激发学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。孩子做事不像成人那样，具有很强的目的性。没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。针对很多农村孩子害怕英语的现状，老师应该怎么做呢？
首先，创造一个和谐融洽的师生关系。英语老师一般都是青年教师，这更容易深入学生，更容易了解学生的兴趣，情绪变化。时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。让自己在学生眼中不仅是可敬的老师，也是亲密的朋友。所谓“爱屋及乌”，学生因为喜欢这个英语老师，也会渐渐对英语感兴趣。
其次，教学方法要灵活多样。单一的教学方法是乏味的。再好的方法用久了也会失去它的魅力。小学生的专注力有限。如何最大限度地利用好课堂40分钟？具体方法有：
(1)利用实物教学。
方便的实物可以在教学中使用，不方便的可以用图画代替。再比如，学习颜色的单词时，老师可以准备没有涂颜色的彩虹。课堂中点学生涂上不同颜色，再教大家这种颜色用英语怎么说。
(2)利用小游戏。
为了鼓励学生记单词，我会组织学生玩一些游戏，如“打地鼠”。把准备好的卡片发给学生，让他们站在讲台上，充当地鼠，一个同学手拿充气锤子，来打地鼠。“地鼠”各自念一遍手中的单词，就快速蹲下。
打地鼠的同学听到哪个单词，就要用锤子去打这个“地鼠”。这个游戏学生们百玩不厌，既让他们记住了单词，又可以让部分好动的同学有了活动时间。在反复读的过程中，我采用“最大声，最小声，最快速，最慢速，轮流读”等方法，让读的过程不那么枯燥。
(3)奖励法。
我设立了“单词王”奖项。通过听写，每半个月评出“单词王”，并颁发我自己设计的美美的奖状。这种方法调动了学生记单词的积极性，很好用。
（4）谈话教学法。
我国著名外语教学法专家王才仁指出:教学的实质是交际,是师生之间的思想感情和信息的交流.比如，在学习有关职业的单词时，我会向学生介绍自己的家庭成员及职业，再让学生说说他自己。这种贴近实际的话题，老师稍作引导，就能激起学生说英语的兴趣。
（5）不拘一格的作业。
传统的英语作业以抄写为主。抄写枯燥乏味，要想通过抄写达到记忆的目的很难。我布置作业时尝试了一种方法：配图作业。比如，在学习“bigger,smaller,taller,shorter,longer,older,younger”这一系列比较级单词时，我让学生用配图的方法来区别每组反义词。有的学生画了一长一短两根铅笔，然后在长的一根旁边写上“longer"，而在短的一根的旁边写上“shorter"。有的学生甚至用了剪贴画。这种方法让作业更有趣味性，学生做作业的积极性高了，而作业也给了我很多惊喜。我在作业中发现了学生的画画天赋，审美观，创造力及想象力，还有
他们丰富的内心世界。
（四）教授有效的学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上老师的辅导有限。对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。很多学生在学习单词时，喜欢用汉语或拼音标注。如“bus”这一单词，会用汉语注上“爸死”。这里，推荐一种不错的方法叫“拼读法”。比如：在教good"这个单词时，着重教oo 发/u/的音，下次再学“foot”时，学生就可以很轻松读出这个新词。用这种方法教单词，一段时间下来，学生会自己拼读很多单词，而且是会读会写。当然，还有很多读记单词的方法，需要老师整理并教授。科学研究表明，听觉，视觉，味觉，嗅觉和触觉是人类感知外部世界的生理基础。所以，在学习英语时，要求学生改变以往单一的记忆方式，要同时做到眼睛看，嘴巴读，耳朵听，手写，以达到最佳的记忆效果。
（五）为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。我经常跟学生说，如果把一个刚出生的外国孩子带到中国，那么他开口讲的一定是汉语。如果把你放在美国一段时间，你肯定也会讲一口流利的英语。而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语言环境。在城里，各种英语培训班的存在给小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。但在农村，英语课几乎成了孩子们接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们老师尽量用英语去组织教学。老师多用英语来表达，学生的思维也会随着
英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。刚开始学生听不习惯，听不懂。老师可以说慢一点，多次重复，并借助丰富的肢体语言帮助学生理解。这样，既可以使课堂更生动，又可以训练学生的听力和口语。如果情况允许，还可以组织英语角，每次提前把活动的主题告诉大家，老师也可以给些提示，让学生准备。活动中，学生用英语表达自己的看法。最开始，可能学生不会说或不敢说，这需要老师鼓励，做示范。慢慢地，学生可能会说一两个关键性单词，久而久之，学生说的会越来越多，越来越流利。
四结论
虽然目前农村小学英语教学受诸多因素的制约，但只要只要我们农村英语教师激流勇进，充分利用现有条件，钻研大纲、提高驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，总结行之有效的方法，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们农村小学的英语教学添砖加瓦。
参考文献
1.神经生理学家佩菲尔德(Penfield.W.)与罗伯茨(Roberts.L)
《言语与大脑机制》1959年
2,王才仁《英语教学交际论》广西教育出版社
3卡尔·威特《卡尔·威特的教育》
4.孙瑞雪《捕捉儿童敏感期》
5.王金战《英才是怎样造就的》