小学教育信息化发展规划
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小学教育信息化发展规划
一、学校信息化建设指导思想、基本原则及总体目标
（一）校园教育信息化建设指导思想
以科学发展观为指导，按照学校的总体部署和要求，以三通两平台建设为契机，建立学校网站，紧密围绕提高教育质量和均衡发展这一主题，通过现代教育理念和现代教学手段，以资源应用为核心，以应用促发展，建立以应用为导向的评价机制，以信息化作为我校教育质量提高的突破口和重要手段，努力实现加快我校教育发展的战略目标。
（二）校园信息化建设基本原则
1、统筹规划。要制定学校信息化建设和管理的规划，各部门、各阶段按照总体规划进行细化，并结合总规和细化的方案进行实施。
2、突出重点，分步实施。按建设目标的内容，重点突出“建网、建队、建库、建制”的同时，分步实施，具体落实。
3、突出应用，讲求实效。根据学校的实际情况，着眼信息化建设的功能与作用，突出应用，本着够用、实用、用好的思想原则，实现总规的总体目标或具体目标。
二、阶段安排
第一阶段（）
1、制定学校三年信息化建设发展规划；
2、完成校园网的组建工作，充分利用网络优势，把学校的电教资源充分利用起来。学校的各种管理资料通过网络上传校园网，建成教师和班级教育空间，把自己的学习心得、教育故事等上传自己空间，从而达到共享、交流、共同提高的目的，教师能自如的上传下载正常教学的。通过局域网的建立，达到教师的网上办公、学生的网上评价、学校各部门的网上发布通知、教导处的成绩发布，师生之间的交流与沟通等等。
3、聘请专业人士完善学校网站，利用网站加强学校与家长及社会各界的联系。
4、以学生信息技术教育为抓手。信息技术课程以信息素养的形成为主线，以全面提高学生的信息素养为根本目标。通过信息技术课程的学习，学生应该能够：具备收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表
达等的知识、技能和能力；具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。
5、加强师生信息技术能力培训。
（1）教师培训。以加强师资的教育信息化培训为切入。学校创造条件，采用“走出去”、“请进来”、分散与集中相结合的方法，根据需要，分别举办“信息技术基础理论”、“计算机基本操作”、“多媒体制作”等内容的有关培训，提高教师的理论水平和多媒体操作水平。聘请专业人员对教师进行信息化技术的培训，从而提高教师的整体水平。通过培训，不但使教师能够熟练使用教育资源服务课堂教学，而且能使教师掌握教育技术、教学设计，将先进的教育思想、方法与信息技术结合，建立让学生自主、创造性学习的环境，提高信息技术与课程的整合水平。
（2）学生培训。在日常电教教学中，使学生能熟练操作wINDowS操作系统、oFFIcE系列办公软件的基本操作，使用学生能利用英特网获取信息。组建学生兴趣小组班，培养部分学生计算机维护能力、动画设计能力，以提高学生综合素质。
第二阶段（）
1、改善教师办公条件，争取随时进行多媒体办公，推进办公现代化；不断优化信息技术教育中心，配备数量足够、业务能力精强的信息技术教育专职管理技术人员；以学科资源库的建设和学科特点的教学平台的开发，争取学科信息化建设有突破；
2、建立多渠道的培训机制，全面提高教师的信息素养。要求做到：
教师能经常性用网络工具进行交流，独立制作日常教学所需的，还要具有较强的教育研究应用水平，及时消化吸收网络下载教学资源中的精髓并结合校本实际进行二次开发，制作符合本校实际的各类教学资源。网管员：网管员要具有较强的计算机硬件水平，熟练掌握各类制作工具的使用，掌握服务器相关软件和系统的应用，承担学校资源库建设的软件支撑、资源对外发布系统及服务器正常运行、维护工作等。
3、完成微机室的扩容工作。配备高标准微机室，并完成网络教室的班班通工作，为信息技术课程的开展建立良好的硬件基础。
第三阶段（）
1完成学校各项管理平台的融合。在不断完善学校各管理平台的基础上，把校园网、教育博客、学校教育资源库管理平台、远程教育资源网站进行有机的
整合，形成具有学校特色的电教管理应用模式，2学校校园网络完善，实现办公自动化、通讯网络化、教学现代化、资源数字化，在教育教学和教育行政管理实现全方位的信息化。
3、信息技术教育与学科教学全面整合，并成为师生的基本技能，建成部分学科的主题学习网站，使网络教学成为重要的教学手段之一，建成完善的网络化终身教育体系。
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对小学教育专业的认识 摘要：百年大计，教育为本。在教育事业中，对未来人才的培养起关键作用的，就是教 师队伍的成长。优良的教师队伍，必须具有良好的教师职业技能。教师的职业技能，是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教学任务所必备的专业性技能和技巧，它在整个教学环节中起着十分重要的作用。因此，加强小学教育专业学生的教师技能具有现实的必要性和重要意义。目前，针对小学专业学生的教师技能方面的现状及存在的问题，我们提出了若干意见与建议。 关键词：小学教育专业；教师职业技能；技能训练 一．引言 在中国，高师本科小学教育专业自1998年开始，由南京师范大学首创开办本科层次师资培养。至今在全国共有百余所高校设置了小学教育专业。虽然它已走过十余年的建设历程，取得了突破性的进展，但是在小学教育纳入到高师教育体系后，该专业的人才培养、课程设置等方面仍处于探索阶段。我们作为这个专业的学生，经过两年的探索学习，也感觉到其中存在的一些问题，尤其是小学教育专业的教师职业技能训练方面，训练力度不够等问题严重。为此，对这些问题进行了调查，提出相应对策，希望能够促进小学教育专业向着更好的方向发展。 二．小学教育专业学生的教师职业技能训练的现状 1.教师职业技能训练意识浅薄，思想上没有引起高度重视 由于本科小学教育专业学生毕业后被授予教育学学士学位，一些高校多把培育的重点放在思想理论的提升上，教师职业技能训练的意识相对浅薄，学生也未认识到教师职业技能训练的重要性，认为获得教师资格证就可以顺利进入小学成为一名合格的人民教师。众所周知，小学教育是由原教育学系或院系开办的专业，教育师资水平和力度薄弱，曾一度把主要精力放在理论提升上，对教师职业技能训练的重视程度不高，导致我们老师所说的一种现象，和我们本科同专业的专科生毕业后就业率远远高于小学教育本科生，大多数用人单位批评本科教育比不上专科，专科毕业的小学教育学生拥有扎实的理论基础和实践经验，这充分说明了本科院校对教师职业技能的重视程度不够。现在教师这个行业就业形势严峻，一般的本科毕业生想要进入一所普通的小学门槛都非常高，更何况一线的学校。所以，要想脱颖而出，必须具备过硬的教师职业技能。 2.专业课程设置不合理 上大学前，我以为小学教育专业只需要学习简单的小学教育理论知识，所以选择了这个专业。进入大学后，才发现，根本不是我想象的那样。课程安排十分齐全，各种科目都有，老师说，这是要把我们培养成全面发展的人才。我在心里偷偷捏了一把汗。纵观当前本科小学教育课程培养方案，一般多设“通识类课程”，又称教养课程，包括政治、外语、计算机、体育等，和我们现在所学的公共课差不多；学科类课程，又称“执教学科课程”，是培养未来教师执教科目的课程，即解决未来小学老师“教什么”的课程，多按不同课程模式予以设置；教育类课程，又称教师养成课程或教师专业课程，是培养小学老师专门职业的基本知识、技能、方法与研究的课程，多包括教育学、心理学、教育研究方法、课程与教学论等专题性课程，就是缺乏教师职业能力训练的课程。少数高校开设了这类课程，但缺乏行之有效的实施策略，大多是纸上谈兵，不能落实到实处。针对我们学校的小学教
学校教育信息化发 展规划 1
学校教育信息化发展规划 一、背景分析： 未来社会要求学校教育学生学会学习，具有终身学习的能力。当前很多发达国家教育领域都已相继建成了覆盖全国的以教育为服务内容的计算机互联网络。这种信息化网络以先进的应用技术，从根本上改变了传统的教学模式，加快了学校之间信息传递速度，为广大教师学生以及管理人员提供了一个全新的网络应用环境，有效地促进了信息交流、资源共享、科学计算和科研合作，成为这些国家最重要的教育基础设施，推动了本国教育事业和科学研究的迅速发展。十年树木，百年树人，教育信息化是培养几代新人的长远大计，也是学校教育发展的必由之路。 （一）经过对教师的调查，发现我校教育信息化工作当前存在认识上的问题是： 1.大部分教师虽已认识到教育信息化建设的紧迫性和必要性，希望以此为突破口，快速提高教学业绩，但对如何建设和发展，认识比较模糊。
2.对现代教育技术理论缺乏深入了解，对教育媒体在教学过程中的地位和作用认识不足，还没有确立发挥各种教育媒体作用的观念。对教育媒体如何跟课堂教学和教室环境设计三者相适应的研究相当肤浅。在应用中存在的问题是： （二）计算机辅助教学的理论指导。 1.适用于校园辅助教育的软件资源太少，软件建设思路不明，课件制作问题上认识有偏差，受上级各种评比活动的导向影响较大。 2.骨干学科带头人对信息技术指导和组织作用没有充分发挥，缺乏相应的教科研活动带动应用的开展。 3.学校信息化工作的评估、教学管理及激励机制等方面的相应配套政策没跟上。 二、发展目标： 第一，继续全面推广应用视听传播技术，积极探索研究网络信息技术在教育教学中的应用，并将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习等各个领域。
小学新教师职业生涯规划 著名的教育学家苏格拉底曾经说过说：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福和生活已经离我们越来越远了。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”作为一名新教师，听到学生一声声的“老师好”，让我觉得非常地满足。然而作为新教师做起学问来确实感觉永远也不能知足似的。我感觉要学的东西实在是太多了。面对一次次突如其来的考验，经常让我措手不及，有时甚至觉得力不从心。刚迈上教师道路的我，心里清楚自己想成为一位合格优秀的小学语文教师,一定要让自己在专业上，在思想上不断地发展,不断地进步。为使我的理想早日实现，我必须让自己从茫然走向规划，让自己从梦想走向行动。为此，我为自己设计一个三年的教师发展规划，具体如下： 一、个人现状分析： 优势：1、人们常说“腹有诗书气自华”，作为一名刚毕业的新老师，我尚保存着读书时的那种喜欢读书的习惯，有空时我会多阅读经典名著，教育名著名著。我热爱学习，我会不断地向周围的人学习，也要经常反思自己，向自己学习。我热爱教师工作，对教师工作充满热情，语文基础知识较为丰富，对于自己所学专业和工作一直抱着乐观积极的心态。教学积极性高，和学生的交流比较有耐心。 2、自觉性较好，能独立完成自己的本职工作，并能虚心向有教学经验的教师学习，互相交流，取长补短。善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。 、学习能力强，接受新事物迅速，并有较强的适应能力，容易接受现代培训理3．念。考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入研究教学方法和所授课程内容，创新意识强。 4、喜欢和孩子打交道，切实关心学生，能运用不同方法耐心地对不同的学生进行管教。
附件2 小学教育专业认证标准 （第一级） 《小学教育专业认证标准（第一级）》是国家对小学教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和小学教师专业标准、教师教育课程标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养小学教师的本、专科小学教育专业。
小学教育专业认证标准 （第二级） 《小学教育专业认证标准（第二级）》是国家对小学教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和小学教师专业标准、教师教育课程标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养小学教师的本、专科小学教育专业。 一、培养目标 1.1 [目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 1.2 [目标涵] 培养目标容明确清晰，反映师生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。 1.3 [目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。 二、毕业要求 专业应根据小学教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专
业制定的毕业要求应涵盖以下容： ?践行师德 2.1 [师德规] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 2.2 [教育情怀] 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 ?学会教学 2.3 [学科素养] 具有一定的人文与科学素养。掌握主教学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。了解兼教学科的基本知识、基本原理和技能，并具备一定的其他学科基本知识，对学习科学相关知识有一定的了解。了解学科整合在小学教育中的价值，了解所教学科与其他学科的联系，以及与社会实践、小学生生活实践的联系。 2.4 [教学能力] 在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教
小学教育质量综合评价方案及细则 一、指导思想 根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展。 二、评价内容 分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。 三、评价标准 1．办学行为（10分） （1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。（2分）（2）严格执行全市统一制定的学生作息时间，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。（2分） （3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。节假日、双休日没有违规补课的现象。（2分）
（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。（2分） （5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。（2分） 2．德育工作（10分） （1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。（2分） （2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。德育队伍健全，职责明确。（2分） （3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。（2分） （4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。（2分） （5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。（2分） 3．师资队伍（20分） （1）学校有师资队伍建设五年规划，教师有个人专业发展规划，目标任务明确，措施实在达成度高。具有相应教师资格证书的比例达100%，40周岁以下的教师全部达专科以上学历。（4分）（2）扎实开展校本培训和校本教研，认真落实集体备课基本要求。深入开展教师学习教育活动，教师参加全区集中考试合格率达100%。
Vol.28No.1 Jan.2012 赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）上世纪九十年代前，小学教师由中师培养，初中教师由师专培养，高中教师由师大（或师院）培养，并在长期的办学实践中形成了各自的特色.随着经济社会的发展，我国逐步推进三级师范向二级师范过渡，取消了有百年办学历史的中等层次的师范，小学教师的教育培养纳入了高等教育的体系.作为培养本科学历层次小学教师的主渠道———小学教育专业应运而生.由于该专业办学历史不长，缺乏经验，“师范性”等一些好的传统正在丢失，或被削弱，失去了往日中师生教学质量高，思想素质好，站得稳三尺讲台的光彩.本文试图通过描述小学教师培养应有的本色要求，分析小学教育专业办学特点，在专业建设方面作一些探索，以期提高对小学教育的认识，从而提升办学质量.1找准专业建设基本要素，形成专业特色 1.1 突出师范教育的专业品质 原有的高师院校，对培养中学教师有丰富的经验，培养 的学生专业知识面广而深.小学教师由本科高校教育培养后，自然地沿用了“学科专业知识+教育教学知识”的方式来培养，这种认为知识的叠加就可以培养好小学教师的思路，或参照中学教师培养方法来培养小学教师，出现了三个方面的问题：一是出现了“中学教师化”的偏向，虽然专业知识强，学历提高了，知识面却窄了，专业化水平也下降了，不能胜任小学的教育教学.二是由于高校教师不了解小学，缺乏针对性，培养的毕业生职业情感差，站不稳三尺讲台，不如过去中师毕业生那样适应小学教育.三是由于专业技能训练不到位，教学技能不扎实，综合知识应用不自如，课堂教学效果不理想.出现这些情况的主要原因：第一，部分高校缺乏研究小学，培养方案缺乏针对性，培养模式存在盲目性.[1]第二，高校的定位和办学功能,决定了高校讲究学术性,强调科研成果.在这样的氛围中,教师个体研究小学教育所取得的成果很难被认可,迫使这些教师更多地做一些理论研究， 追求高学术品味，而脱离了小学教育实际.第三，即使是原来中师合并组建的二级院、系的教师，虽然对小学教育熟悉，合并后需提升学历、 职称，或因有被“边缘化”的危机感，唯恐自己的学术水平低而满足不了高校的要求，对教育教学投入的热情大大降低，更别说对小学教育研究的再投入.专业思想教育也由于体系的变化———班主任主导改为辅导员负责而被削弱，坚持技能训练等好的传统也在不断地被抛弃. 我们现在对小学教育专业培养小学教师的现状进行扫描，目的是要创新培养方式，希望过去中等师范注重学生专业思想教育和敬业精神培养，有着浓厚的师范教育文化氛围，重视学生专业技能训练的情况再现，引起对小学教师培养的“师范性”的关注.实际上，师范性是教师的职业属性，是教师专业化、职业化应有的内涵，研究师范性本身也是学术性的，是教师职业属性的学术性.[2]通过研究师范性来认识其重要性，才有可能坚持师范性，培养出符合小学教育实际的教师. 小学教育与中学教育有很大的不同.小学生年龄小，从师的心理强，对教师的一举一动，都很关注，是他们学习的榜样.小学教师面对的如何教书，如何育人这两大任务，责任也更大.小学教育的特殊性，在于特别强调小学生学习的规律，思维的规律，成长的规律.小学的教育教学，如何遵循小学生的德、智、体、美等方面的发展规律，如何保证他们的身心健康，就要求小学教育专业的学生在四年的学习中获得相应的专业思想，具有为小学教育服务的专业精神、专业素质和专业技巧.就要求高校在确定培养目标时，考虑采用怎样的模式，安排怎样的课程，选择怎样的教学内容，举办怎样的活动，使他们获得以上的专业品质.[3]如此，本科高校小学教育专业应当大力提倡研究小学，突出师范教育的专业品质. 关于本科小学教育专业建设的思考 张清水 （三明学院 教师教育系，福建 三明 365004） 摘要：本科小学教育专业创办时间不长，师范性正在丢失，专业特性未能很好体现.文章简述了小学教育专业建设的基本要素：突出师范教育的专业品质，坚持面向小学的培养模式，着眼于教师专业化的发展目标，打造专业特色；通过更新理念，优化课程体系，提升专业素质，办出专业特色. 关键词：小学教育专业；专业建设；特色；教师发展中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）01-0249-03 基金项目：福建省教育质量工程项目（ZL1102/TS （sj ））；三明学院教育改革试点计划项目（W1124/Q ） 第28卷第1期（上） 2012年1月249--
小学教育专业个人职业生涯规划范文 小学教育专业个人职业生涯规划范文 小学教育专业主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师;理科类面向理科教师。XXX我就给大家带来小学教育专业个人职业生涯规划范文，希望大家能够进行 小学教育专业个人职业生涯规划范文 前言： 人生路艰难而又漫长，我们要怎样走这漫漫长路。刚从高中过度到大学，一切都让我很感到很茫然，生活没有规律，学习没有安排，对于未来更是失去了目标和方向，到底我们要怎样过这四年的大学生活，到底我们将来要从事怎样的工作，这一切都让我感到很困惑。当说到要写职业生涯规划的时候，我觉的很有必要，它能让我明白自己所处的位置，思考自己将来要走什么样路，开辟一条通往未来的大道。 一、自我分析： 1、兴趣爱好： 我是小学教育专业的一名学生，性格活泼开朗，喜欢与人交流;爱好广泛，喜欢听歌，看书，看电视， 和朋友一起出去玩，睡觉等。 2、以往经历：
从小在农村长大的我，知道材米油盐的不容易，人们常说穷人的孩子早当家，所以从小就培养吃苦耐劳的精神，对于未来我相信一步一个脚印，努力坚定的走下去就一定能够取得一定的。 小学和初中担任班上的班委，当时对这些也不了解，更不用说思考什么职业方面的事了，只觉的当班干部很阳气。到了高中当了学生会副主席，也只感觉到是一种虚名，在别人看来也许觉的很光荣，但我觉的自己什么都不是，还是一样的平凡。人们都说大学是一个小社会，而我也到了他和初中和高中的差别，在这里我们不仅要知道怎样学习，怎样玩，更要知道怎么处事，怎样完善自己，以至于在这充满竞争的社会不会被淘汰。 获奖情况： 201X 201X年度获校级三好生 201X 201X年度获市级干部 201X 201X年度获市级三好学生 3、优势： 性格开朗活泼的我很容易与人交流 学习也比较认真，对工作很负责任 细心也很有耐心，比较喜欢小孩子 能吃苦，对于事情也很积极乐观 对于紧急问题应变能力还是比较强的 4、劣势： 做事情有事会有点懒惰，但只要调整也很快会恢复 其次做事情不怎么自信，刚从忙碌的高中生活过度
临沂市中小学教育质量综合评价改革实施方案 根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知》（教基二厅函[2013]22号）以及山东省教育厅相关配套文件的有关要求，为扎实做好中小学教育质量综合评价改革实验有关工作，结合我市实际，制定本方案。 一、指导思想、基本原则和总体目标 （一）指导思想 全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人根本任务；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生全面发展健康成长、教师专业发展、学校内涵提升，推动区域中小学教育质量优质均衡发展。 （二）基本原则 1.育人为本。以促进学生全面发展和健康成长为核心，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。综合考查学生发展情况，既重视学业水平，又重视品德发展和身心健康；既重视共同基础，又重视个性特长；既重视学习结果，又重视学习过程和效益。 2.科学有效。遵循先进教育评价理念，立足于学校教育教学实际，保障评价内容和评价方法科学合理，评价程序公开透明，评价工具便捷高效，评价结果真实有效；不断提高教育质量综合评价的专业化水平，客观真实、科学多元地反映中小学教育质量。 3.因地制宜。结合实际，针对全市中小学育人工作中存在的突出问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考查要点，建立相应的评价标准，积极探索小学、初中、高中不同学段的评价体系和评价机制。 4.促进引领。以科学的教育质量综合评价，促进县区、学校内涵发展，主动改进教育教学工作；推动政府、教育行政部门、学校、家长和学生树立科学的教育质量观；逐步实现教育质量评价工作由经验化、行政化向实证化、专业化转变。 5.重点突破。结合我市实际，选取易于操作的环节和步骤，先行先试，逐步全面推开。 （三）总体目标 构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元、基于学校实际的中小学教育质量综合评价指标体系和评价标准；开发评价工具，建立基于网络和大数据的数字化管理平台；建立基于标准的、内部评价和外部评价相结合的学校教育质量评价机制，健全县区、学校评价结果使用机制，引领全社会形成科学的教育质量评价观，切实扭转单纯以考试成绩评价学生、以升学率评价学校的倾向。 二、具体内容 （一）构建中小学教育质量综合评价体系 1.制定评价指标体系及评价标准。根据教育部《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》（以下简称“指标框架”）以及山东省教育厅相关文件的要求，对照学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面、20项关键指标，紧密结合我市中考改革、综合素质评价改革、学业质量监测、课业负担监测、学生体质健康监测等已有的体制机制改革，借鉴国内外先进的教育质量评价改革经验和做法，按照小学、初中和普通高中的不同性质和特点，制定基于学校实际、操作性强的评价指标体系,并建立健全相应的评价标准。 2.改进评价方式方法。探索基于标准的教育质量综合评价方式，注重发展性评价和增值性评价。实行定量评价与定性评价相结合，建立科学的信息采集系统，注重全面客观地收集信息；形成性评价与终结性评价相结合，建立纵向、横向相结合的比较分析评价机制，注重全面考查学生进步程度和学校发展情况；内部评价与外部评价相结合，注重促进学校建立质量内控机制，实现学校自我评价、自我诊断、自我改进；完善社会参与，建立政府主导、社会组织和专业机构等共同参与的外部评价机制。主要通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等。测试和调查全部面向学生群体采取科学抽样的办法实施，不针对学生个体，根据学段情况，一般不专门组织面向全体学生的县级及以上统考统测。科学设计评价工具，开发易懂、易操作的教育质量综合评价工具。建立中小学教育质量信息数据库，
学校信息技术发展 规划
龙虬镇中心小学信息技术三年发展规划 指导思想： 以市、区教育现代化建设规划为指导，以学校三年发展规划为依据，坚持“统筹规划，分步实施，社会参与”的原则，坚持突出重点，合理配置，注重效益，分层推进，逐步到位的方针以现代教育思想和理论为指导，以改革教育教学模式为关键，以网络和其它信息化设施建设为基础，以教育信息化资源的开发和人才对伍的培养为重点，不断提高教师、学生对信息技术的应用，以教育的信息化带动教育的现代化，全面提高我校教育水平，深化教育改革，全面实施素质教育，加速我校教育现代化建设。发展目标 根据现在社会的发展趋势对教育的要求，我们想从三个方面来努力提高，（一）学校的内部管理要充分利用网络资源，利用信息化对学校教研组以上的部门实行无纸化办公。实现资源的共享。（二）让每位教师都能运用现代化的教学手段来辅助教学，改变教学观念，充分发挥学生的能动性，拓展她们的视野，丰富她们的知识。（三）加强对班级管理过程的动态监控，以便学校管理层能及时了解各班级的情况。
技术要求 首先要组建学校的校园网，现在的校园网不是真正意义上的校园网，我们学校自主管理的权限有限，不能很好地利用网络优势来进行管理和其它的一些工作。网络做好后能够充分利用网络优势来进行工作，真正做到资源的共享，才能做到无纸化办公，也有可能对班级管理的动态监控。其次是根据需要对教师和学校管理层进行培训，让教师能熟练地运用现代化的教学手段来进行教学让管理人员会利用网络来进行管理。同时学校信息组人员也应该不断学习先进的技术来组织和管理学校的有关工作，做好指导和日常的维护工作。 目标要求 1，以组建校园网为重点，首先要在高邮市教育城域网的基础上组建我们学校自己的校园网。在校园网组建好以前尽可能用好局域网，充分利用网上邻居这一优势，把学校的部分资源利用起来。先把学校的计划，要求，各种管理资料经过网络传输，不再使用纸张。 2，以学生信息科技教育为抓手。信息科技课程以信息素养的形成为主线，以全面提高学生的信息素养为根本目标。经过信息科技课程的学习，学生应该能够：具备收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表示等的知识、技能和能力；具有利用信息
小学教育个人职业规划 我是一个即将从大学校园毕业作为小学教师进入小学任教的一名初等教育系学生，在这个教师资源缺乏的大环境里，我即将踏上这个神圣的岗位。 儿童是祖国的花朵，我们作为未来的准教师，一定要肩负起作为一个教师应该有的责任心和使命感，我们要为教育好下一代打下良好的基础，不断完善自己、充实自己，是自己在这个光荣的职业岗位上能有更高的成就，为祖国培养出更好的栋梁之才。为了达成我的这一目标，我决定将我未来的职业生涯规划如下。 （一）自我认知 （1）自我兴趣 我是一个兴趣广泛、活泼好动的人，作为一个即将上任的未来教师，我平时喜欢看看书、写写字。也喜欢打打篮球、做做运动。 （2）自我人格 我是一个心地善良，为人诚恳愿意为他人着想的人，在平常的工作学习中乐于助人，与老师同学们和睦相处，愿意为自己的集体做出贡献。平时生活中也很有耐心，做事不骄不躁。 （3）自我能力 我的工作能力还有学习能力都是较强的，会一些基本的计算机办公应用，也能利用计算机网络进行备课、资料查询和利用计算机设置趣味课堂等。平时的交际能力也比很较突出，能很好地与别人相处。经常看书学习，对教材、知识等有更好的把握。 （4）自我不足
职业知识与技能还不够完善，教学经验不足，知识储备还不够丰富，没有与小学生接触的经验。 （5）自我价值观与社会定位 作为一名新时代的小学教师，我要做的就是更好的培养学生的学习能力和学习习惯， （二）职业认知 （1）教师与社会环境 （2）教师与学校环境 （3）教师与家庭环境 （三）职业定位 ——职业目标 （1）短期目标 （2）中期目标 （3）长期目标 （四）计划实施 （1）专业学习 （2）社会实践 （3）潜能开发
附件1：《安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）》 第一章总则 第一条为客观、公正、科学地评价全省中小学教师的能力和水平，充分调动广大教师教书育人的积极性，培养造就一支高素质专业化的教师队伍，为推进基础教育改革与发展提供强有力的人才支持，特制定本标准条件。 第二条符合本规定申报条件的人员，可通过评审或考试与评审相结合以及考核认定的方式进行评价。取得相应专业技术资格的人员，表明其具备承担相应岗位工作的理论水平和业务能力。 第二章适用范围 第三条本标准条件适用于全省中小学、幼儿园、特殊教育学校教师，省、市、县级教研机构教研员，省、市、县级以及学校电教机构电化教育教学人员。 第四条少年宫、工读学校教师参照执行。 第三章基本条件 第五条拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，努力学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，遵守宪法和法律。 第六条忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针。 第七条遵守《中小学教师职业道德规范》，认真履行教师职责，团结协作、关爱学生、教书育人、为人师表。 第八条任职期间，有下列情形之一的，不能申报或延期申报：1、违反《中小学教师职业道德规范》受到处理或年度考核不确定等
次、不合格等次的，当年不得申报且任期顺延； 2、受到行政处分未满处分期的，不能申报； 3、在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的,2年内不得申报。 第四章申报条件 第九条具备相应的教师资格。 第十条学历及专业经历 ㈠申报中学高级教师资格，应具备下列条件之一： 1、获得硕士学位，受聘中学一级教师职务满4年。 2、大学本科毕业后，受聘中学一级教师职务满5年。 3、大学专科毕业满20年，受聘中学一级教师职务满5年。 4、大学专科毕业满15年，在农村中学（不含县城，下同）任教，受聘中学一级教师职务满5年。 5、大学专科毕业后, 现已取得本科学历，受聘中学一级教师职务满5年。 6、小学教师申请中学高级教师任职资格除适用上述各款外，中师毕业后从事小学教育教学工作满25 年，且大学专科毕业后受聘小学高级教师职务满5年。 7、取得高、初中教师《专业合格证书》，其中学一级教师任期比具备本科、专科学历的相应延长1年（只限于1951年12月31日以前出生）。 ㈡申报中学一级教师资格，应具备下列条件之一：
教学质量评价与反馈机制 使教师树立“知识和能力”与“态度和习惯”两者并重的教学念教学工作是学校的中心工作，教学质量的监控与评价是学校工作永恒的主题。抓好小学教学质量，直接关系到高一级学校人才培养的质量，直接影响到学校的办学声誉。长期的小学教学实践告诉我们，要提高教学质量，没有一套行之有效的监控体系和评价机制，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。为了使我校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保新课标的全面落实和教学质量及教育综合实力的全面提升，针对学校的实际中，研究并积极构建我校教学质量的监控方案。 一、监控目的 1、学生“人人达标”的教学思想成为教师的自觉行为。 2、及时检验我校的教学质量，促进学校主动改进教学及行政管理措施。 二、领导机构 为加强对教学质量监测工作的领导，保障监测工作的顺利进行，学校成立教学质量监测工作领导小组。 组长：欧福贵 成员：其他行政人员，一到九年级班主任 三、监控原则 1、导向性原则：体现全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育，促进学生、教师的全面发展，促进学校的均衡发展。 2、可行性原则：力争措施简单、明确、重点突出，行得通，落得实，改得快。 3、主动性原则：调动各级监测机构的主动性、创造性，变被动监测为主动监测，变指令性监测为自我创造性监测。
4、全面性原则：监测的内容要全面。既包括对学生学业质量的监测，又包括对教师教学质量的监测；既对学生的知识技能掌握情况进行监测，又对学生的学习过程、方法、情感、态度、价值观进行监测。 四、监控内容 教育教学质量是学生的全面发展、教学任务的全面完成程度和优劣的状况。它包括两个方面的内容：一是教学过程的监控，包括备课、课堂教学、课后作业、质量分析几个环节，二是教学效果的监控，包括基础知识、基本技能、实践操作等方面。因而，我们的教学质量监测工作，主要从这两方面进行。 五、监控方式 采用集中检查与日常检查相结合、普遍检查和随机抽查相结合、检查与指导相结合、自检与互查相结合的方式，对学生学习和教师教学的全过程进行监测。 ①对学生学业质量的抽测。侧重于形成性检测，充分发挥检测的诊断作用。评价方式既采用以纸笔考试为主的量化评价，也采用非纸笔化的质性评价；既注重水平性评价，更侧重发展性评价。抽测的形式包括对某学科单元教材的试卷检测、提交作品、日常口语交际、朗读课文、作业分析、成长档案等。 ②对教师教学质量的抽测。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度等进行经常性的随机抽查、督导和反馈。实施听推门课制度，将听课、评课与视导、督导结合起来，有计划地随机监测教师的课堂教学情况、教学计划落实情况、备课和作业批改等情况。采取对学生不定期问卷调查的方法，调研本学科教师的教学情况。 六、监控体系 建立学校、教研组、教师三级监控网络，教师以自我监控和随堂监控为主，随着教学过程的进行而进行；教研组采用单项能力检
哈尔滨学院小学教育专业建设与发展规划 （年——年） 本科小学教育专业是我国高等教育中的新兴专业。为进一步推进这一新兴的朝阳专业的发展，按照重点专业建设的总体规划要求，依据我校总体办学理念、办学思想方针的基本规定和要求，根据《哈尔滨学院——年发展规划》、《哈尔滨学院——年学科专业建设规划》等文件精神的具体安排和部暑，结合本专业实际情况，特制定小学教育专业——年的建设发展规划。 一、专业建设基本指导思想 全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，以科学发展观为指导，以人为本，以质量求生存，以特色求发展的专业建设理念，准确定位，和谐发展，重点创建并突出专业特色。以培养具有创新精神和实践能力的德、智、体、美、劳全面发展，学有专长，具备小学教育专业知识，胜任小学教育教学工作，具有现代教育理念并能从事教育科学研究的小学教育工作者为人才培养总体目标。坚持深化教育教学改革，以教学为主，教学科研并举，科学管理，把小学教育专业建设成为特色鲜明，充满生机和活力的有影响的省级重点专业，为基础教育培养高学历、高素质的合格师资。 二、专业建设基本原则 坚持共性与个性有机统一的原则，既要坚持专业建设的高等教育水准，又要坚持并不断发展小学教育专业的办学特色不动摇，坚持规划在前，统筹兼顾，立足于继承与发展、改革与创新，创品牌专业，
走特色发展的道路，为高等教育增添新的生机和活力。 三、专业建设目标 小学教育专业建设的总体目标是：加强内涵建设，努力创建特色鲜明、优势明显、规范化的省级重点专业，达到国家本科院校教学工作水平评估的优秀标准。在年之前，把本专业建设成为整体规模适度，师资队伍结构合理，有较高的教育教学水平，学术科研具有鲜明特色和较高层次，人才培养充分适应基础教育发展需要，具有的较高知名度的小学教育师资培养和研究中心，在省内成为培养高学历、高素质的小学师资的办学典范，并为小学教育专业硕士点的创建工作做好充分的准备。 分阶段建设目标： 第一阶段（年——年） 着重提高师资层次，提升专业教师队伍的学历层次和正高职专业教师的数量和比例，调整优化师资队伍结构，提高教学科研水平，完善用人机制和管理机制，全面提升本专业教师的整体业务素质和业务能力，培养造就—名有影响的教学名师，为各项目标的实现做好充分的准备。 第二阶段（年——年） 全面提升专业建设水准，力争在本科教学水平合格评估中取得好成绩。 第三阶段（年——年） 进一步提升专业教学水平，完善专业课程体系建设，改革教学内
彭阳县第一小学信息化建设发展规划一、基本情况 我校现有教学班34个，在校学生2218名学生，教职工96名。由于城镇化建设的发展，学校三年内办学规模预计将达到36个教学班，学生将达到2700人以上。 学校已接入50兆光纤，现有计算机教室1个，装备了61台电脑。交互式电子白板多媒体电教室10（一年级5个班，二年级2个班，专用教室3个）还有2个班安装的是触摸液晶屏。 学校各年级办公室、各行政办公室都配备了计算机，共计48台，虽然没有达到人手一台，但这些教学设备对我校信息化资源应用起到了很大的作用，提高了教育教学水平。 二、学校信息化建设指导思想、基本原则及总体目标 （一）校园信息化建设指导思想 以科学发展观为指导，按照学校的总体部署和要求，以“区级教育资源试点学校”和“101”网校联合为契机，建立学校网站，紧密围绕提高教育质量和均衡发展这一主题，通过现代教育理念和现代教学手段，以资源应用为核心，以应用促发展，建立以应用为导向的评价机制，以信息化作为我校教育质量提高的突破口和重要手段，努力实现加快我校教育发展的战略目标。 （二）校园信息化建设基本原则 1、统筹规划。要制定学校信息化建设和管理的规划，各部门、各阶段按照总体规划进行细化，并结合总规和细化的方案进行实施。 2、突出重点，分步实施。按建设目标的内容，重点突出“建网、建队、建库、建制”的同时，分步实施，具体落实。
3、突出应用，讲求实效。根据学校的实际情况，着眼信息化建设的功能与作用，突出应用，本着够用、实用、用好的思想原则，实现总规的总体目标或具体目标。 三、阶段安排 第一阶段（2013.2-2014.7） 1、制定学校三年信息化建设发展规划； 2、完成校园网的组建工作，充分利用网络优势，把学校的电教资源充分利用起来。学校的各种管理资料通过网络上传校园网，建成教师和班级教育博客，把自己的学习心得、教育故事等上传自己博客，从而达到共享、交流、共同提高的目的，教师能自如的上传下载正常教学的课件。通过局域网的建立，达到教师的网上办公、学生的网上评价、学校各部门的网上发布通知、教导处的成绩发布，师生之间的交流与沟通等等。 3、聘请专业人士完善学校网站，利用网站加强学校与家长及社会各界的联系。 4、以学生信息技术教育为抓手。信息技术课程以信息素养的形成为主线，以全面提高学生的信息素养为根本目标。通过信息技术课程的学习，学生应该能够：具备收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力；具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。 5、加强师生信息技术能力培训。 （1）教师培训。以加强师资的教育信息化培训为切入。学校创造条件，采用“走出去”、“请进来”、分散与集中相结合的方法，根据需要，分别举办“信息技术基础理论”、“计算机基本操作”、“多媒体课件制
小学教育专业大学生职业生涯规划书; 前言： 人生路艰难而又漫长，我们要怎样走这漫漫长路。刚从高中过度到大学，一切都让我很感到很茫然，生活没有规律，学习没有安排，对于未来更是失去了目标和方向，到底我们要怎样过这四年的大学生活，到底我们将来要从事怎样的工作，这一切都让我感到很困惑。当说到要写职业生涯规划的时候，我觉的很有必要，它能让我明白自己所处的位置，思考自己将来要走什么样路，开辟一条通往未来的大道。 一、自我分析： 1、兴趣爱好：我是小学教育专业的一名学生，性格活泼开朗，喜欢与人交流；爱好广泛，喜欢听歌，看书（自己喜欢类型的，比如讲历史上大人物的书或者是后宫的故事），看电视， 和朋友一起出去玩（比如爬山，野炊，郊游等），睡觉等。 2、以往经历：（1）从小在农村长大的我，知道材米油盐的不容易，人们常说“穷人的孩子早当家”，所以从小就培养吃苦耐劳的精神，对于未来我相信一步一个脚印，努力坚定的走下去就一定能够取得一定的成绩。 小学和初中担任班上的班委，当时对这些也不了解，更不用说思考什么职业方面的事了，只觉的当班干部很阳气。到了高中当了学生会副主席，也只感觉到是一种虚名，在别人看来也许觉的很光荣，
但我觉的自己什么都不是，还是一样的平凡。人们都说大学是一个小社会，而我也体会到了他和初中和高中的差别，在这里我们不仅要知道怎样学习，怎样玩，更要知道怎么处事，怎样完善自己，以至于在这充满竞争的社会不会被淘汰。 （2）获奖情况：XX——XX年度获校级三好生 XX——XX年度获市级优秀干部 XX——XX年度获市级三好学生 3、优势：（1）性格开朗活泼的我很容易与人交流 （2）学习也比较认真，对工作很负责任 （3）细心也很有耐心，比较喜欢小孩子 （4）能吃苦，对于事情也很积极乐观 （5）对于紧急问题应变能力还是比较强的 4、劣势： （1）做事情有事会有点懒惰，但只要调整也很快会恢复（2）其次做事情不怎么自信，刚从忙碌的高中生活过度 大学，看到每个同学都多才多艺的，自己什么才艺也没有感到很自卑。感觉自己什么都不行 （3）做事情有时优柔寡断，缺乏果断性 （4）有时候做事太固执自己的意见，不太想和别人辩论 二、大学四年简单的规划: 1、短期目标：在大学学习期间掌握老师讲的所有理论和技能的知识，努力完善自己，成为一位品学兼优的大学生
《中小学教师教育技术能力标准》培训、考核与认证概述 为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。 2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目“。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。 培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教学能力要求）； 考试内容和培训内容基本一致； 认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。 这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。由于需要培训的教师有上千万（据2003年初基础教育司的统计，在编的中小学教师有1028万），其艰巨性可想而知，其社会效益与影响之大也是不言而喻。 一、开展中小学教师教育技术能力培训的目的和意义 （一）是教师专业化建设的要求。 1、我国中小学教师社会地位低，不受重视。教师的专业化水平低，没能像医生、律师、工程师那样，被看成专业人员是教师社会地位低下的最根本原因。要想改变这种状况，必须首先提高教师的专业化水平。 2、要提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力——这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。 3、教育技术能力是任何学科的老师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力“。 4、“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目“的实施，尤其是这一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的教育技术能力培训项目的实施，将对我国教师专业能力建设起重要的作用。达不到这一要求，即使你有大学毕业文凭，也没有资格当老师。 5、教师专业发展有关问题的链接。 （1）教师专业发展是世界范围未解决的难题。没有强制性教师专业标准是主要原因。为此美
小学教育教学质量评价方案 （2017---2018 年） 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《高庙小学教育教学质量评价方案（试行稿）》。 一、教育教学质量评价的目的和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力, 促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，