《氧化还原反应》说课稿
1、教材分析
1.1、地位和作用 教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修 1 教材第一册第二章《化学物质及其变化》 中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反 应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。 在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识， 凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原 反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本 节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。b5E2RGbCAP 本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规 律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对 氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的 编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。p1EanqFDPw 氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教 材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有 氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。 化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然 现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学 的世界观有着举足轻重的作用和意义。DXDiTa9E3d 1.2 教学目标 知识目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同 而有不同的使用范围.RTCrpUDGiT 2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. 3、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清 5 对概念的关系(氧化 剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、 氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。5PCzVD7HxA 能力目标：1、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。 2、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。 情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的 品质学习化学； 通过创设问题情景， 营造宽松和谐的学习气氛， 诱导学生积极思维， 激发学生的学习兴趣和求知欲望。jLBHrnAILg 德育目标：进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。 1.3、重点 、难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应； 难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其 中的对立统一的关系
2、说教法：
古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被
点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待， 在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备 采取以下教学方法： 1、 以激发学生的学习动机为主线， 通过提问， 讨论等形式， 调动学生学习的积极性。 xHAQX74J0X 2、以知识有层次结构为基础，通过分析，讲解，让教师的认识转化为学生的认识。 3、以思维训练为核心，通过提问，讨论达到使学生多种感官同时合作，多项信息综合反馈 的作用，充分发挥学生的主动作用。LDAYtRyKfE
4、多层次，具有代表性的习题，进行巩固提高，为此按照上面思路要突破难点，掌握重点，完成教学 目的，并适时指导学生有关的学习方法，和将采用讲述，讲义等具有启发性的综合教学方法，把教师的认 识结构转化为学生认识体系，培养训练学生的思维。Zzz6ZB2Ltk
3、说学法
3.1 学情分析 初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应， 生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原 反应。”因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后 从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。dvzfvkwMI1 3.2 学法指导 通过学情分析我采用的主要是探索引申、分析讨论的教法，不断给学生提出问题，创设情 境，诱导思维，激发兴趣，层层推进，所以学生就沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识 规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习，这有利于学生对氧化还原反应概念、特 征及其本质的理解与掌握。学生在学习过程中，首先发现一个问题，就是在 H2 还原 CuO 的这个 典型的氧化还原反应中，氢、铜元素的化合价均发生了变化。针对此问题，紧接着提出 Na 在 Cl2 中燃烧是不是氧化还原反应的问题，顺势引导学生用化合价升降的观点来分析，得出氧化 还原反应的特征是反应前后元素的化合价发生变化。 然后提出元素化合价有升降变化的根本原 因是什么的问题。通过分析讲座的学习方法，学生不难得出氧化还原反应的实质是电子发生转 移，而且学生在学习过程中会深刻理解，氧化与还原这两个相反的过程总是同时存在于一个氧 化还原反应中的原因是， 一种物质失去电子， 必定同时在另一种物质得到电子， 它们是相反的， 又是互相依存的。这样一来，学生靠发挥主观能动性去积极思考分析，突破了重点，提示了氧 化还原反应的本质与物征。另外通过练习掌握了表示电子转移情况的方法后，其内心自然会产 生一种成功的喜悦， 对学习产生浓厚的兴趣， 有利于增强记忆力， 有利于培养学生的逻辑思维， 有利于学生形成科学的世界观、科学的学习方法。rqyn14ZNXI
4、说教学程序
4.1 教材处理 （1）分散重点、难点：课时安排为 2 课时。第一课时导出氧化还原反应的概念及其与初中四 种基本反应类型的关系。第二课时突出氧化还原反应的本质和氧化剂、还原剂等十个、五组概 念。EmxvxOtOco （2）以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表 面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关 系、 氧化剂与还原剂、 氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念； 同时加以一定量的应用、 练习来巩固、深化和发展概念。通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学 的态度、勇于探索的品质学习化学。SixE2yXPq5
（3）用电子转移观点来分析氧化-还原反应，由于知识本身较为抽象复杂，且高一学生缺乏对 物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，而且氧化 剂、还原剂等十个、五组概念易混淆，为了方便记忆，由简入深的方法进行记忆。比如说：通 过简单的反应（Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑）来记忆各个概念。这样就可以进行“透过现象看本质” 和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。6ewMyirQFL 4.2 教学环节的解决办法 （1）重、难点的解决方法 ①复习化合价概念， 抓住化合价的变化跟电子得失的关系， 通过分析氢气跟氧化铜的反应， 钠在氯气中燃烧等例子，从得氧失氧、化合价的升降、电子转移一环扣一环地由表及里地揭示 反应的实质，从而形成氧化还原反应的概念。kavU42VRUs ②正确理解概念间的相互关系， 例如讲氧化剂和还原剂时， 应着重说明在氧化还原反应中， 氧化剂夺得电子而发生还原反应，还原后的生成物叫做还原产物；还原剂失去电子而发生氧化 反应，氧化后的生成物叫氧化产物。让学生认识到氧化剂和还原剂既相互对立，又相互依存， 二者缺一不可。y6v3ALoS89 ③课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习巩固， 并在此过程中注意培养学生运 用概念分析问题和解决问题的能力。M2ub6vSTnP （2）疑点的解决办法 ①氧化还原反应与化学反应基本类型的关系：置换反应都是氧化还原反应；复分解反应都 是非氧化还原反应；对于化合反应、分解反应，看具体的而定.0YujCfmUCw ②氧化性、还原性强弱只取决于得失电子的难易，而不取决于得失电子的多少。得失电子 的难易往往可以通过反应的条件和反应的程度加以判断，一般说来，反应条件越容易，反应的 程度越剧烈，则得失电子越容易。例如：Na 和盐酸反应比 Al 和盐酸反应剧烈。eUts8ZQVRd ③元素价态与氧化性、还原性的关系：一般常见的处于最低价态的元素具有还原性；处于 最高价的元素具有氧化性；而处于中间价态的元素既有氧化性，又有还原性，但通常以一种性 质为主。如 S、Cl2 以氧化性为主。sQsAEJkW5T 说明:以上所述解决办法将在教学中灵活运用,故下面教学程序将不再重述. 4.3 教学程序 依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反 应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下：GMsIasNXkA 第一课时 [引课]（以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性。） （实验）镁条在空气中燃烧，请学生写出反应方程式 ① 2Mg + O2 = 2MgO （提问）此反应属于什么反应类型？（学生随意发挥：化合反应、氧化反应） Mg 得到氧发生氧化反应。 ②H2 + CuO = Cu + H2O 此反应属于什么反应类型？（置换反应、还原反应） CuO 失去氧发生还原反应。 科学家早以从得氧失氧的角度认识了氧化、还原反应，这是最原始最基础的氧化、还原反 应概念。问②中只属于还原反应吗？否。还属于氧化反应即为氧化 -还原反应。由此可知氧化 反应和还原反应同时存在，同时发生，它们是对立统一，不能分开的。知识是有阶段性的，许 多概念是在不断完善和发展的。（进行“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。）TIrRGchYzg （提问）③2Na+ Cl2 = 2NaCl 是否为氧化-还原反应？ （学生：不是） 事实是氧化-还原反应。（学生愕然。） （激发学生思维中的矛盾点，引出氧化还原反应进一步的认识） （讨论）①②③三个反应的新的共同点，可提示从化合价角度分析。
学生讨论、分析、寻找规律，得出结论：元素化合价有升降。 [新课] 氧化还原反应的概念：凡是有化合价升降的反应就是氧化还原反应。 氧化还原反应的特征：元素化合价有升降。 （探究）各写出一个符合下列条件的有关化学方程式，并判断是否氧化还原反应： ①两种单质化合；两种化合物化合；单质与化合物化合。 ②一种物质分解成两种物质；一种物质分解成三种物质。 ③非金属单质置换非金属单质；金属单质置换金属单质。 ④复分解反应：氧化物与酸、氧化物与碱、酸与碱、酸与盐、盐与盐。 （联系旧知、巩固新知展开思考、打下伏笔） （讨论）氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。 （营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。） 使学生了解化学反应有多种不同的分类方法， 各分类方法由于划分的依据不同而有不同的 使用范围 （复习）反应 H2 + CuO = Cu + H2O 中 H2 因得氧发生氧化反应，最终 H 的化合价从 0 价升高到 +1 价；CuO 因失氧发生还原反应，最终 Cu 的化合价从+2 价降低到 0 价。得出氧化还原反应与 化合价升降的关系。7EqZcWLZNX 第二课时 （设问）为什么氧化还原反应前后元素化合价会发生变化？其本质原因是什么？（培养学生由 表及里的逻辑性思维）以 NaCl 、HCl 的形成加以分析。lzq7IGf02E （结论）氧化还原反应的本质：有电子转移（得失电子或共用电子对偏移）。 （小结）氧化还原反应中电子得失与化合价升降的关系。 为了方便记忆，给出口诀：高失氧，低得还,中间看情况。 （讲述）氧化剂、还原剂概念 要求： 理清五对概念：氧化剂、还原剂；氧化性、还原性；被氧化、被还原； 氧化反应、还原反应；氧化产物、还原产物。 为了方便记忆，结合简单的方程式（Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑） 和口诀：氧化剂（具有氧化性），被还原，发生还原反应，得到还原 产物, 还原剂（具有还原性），被 氧化，发生 氧化反应，得到氧化产物
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（充实概念）常见的氧化剂、还原剂；比较氧化性、还原性强弱的一般方法 （联系实际）氧化还原反应对生产、生活的意义 （总结）氧化还原反应概念间的相互关系（由学生提出观点，相互补充后整理得出）略。 （目的是构建知识网络，培养学生科学的学习方法。） 5、板书设计 第一章 化学反应及其能量变化 第一节 氧化还原反应 一、氧化还原反应 1．概念：从得失氧分析 2．特征：从化合价的变化分析 3．本质：从电子转移分析 C+CuO====Cu+CO↑ 得氧：C 氧化反应 化合价升高 失电子 失氧：CuO 还原反应 化合价降低 得电子 二、氧化还原反应与四大基本反应类型的关系
三、氧化还原反应中各种关系分析与应用
第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类说课稿 各位老师，各位同学： 大家好！我说课的题目是《物质的分类》。下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计、板书设计五个方面对本节课作如下说明： 一.、说教材 1. 教材的地位与作用 本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》第一课时《物质的简单分类与应用》。物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。承前启后意味着学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。大家知道新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化学就显得尤为的重要。 2. 教学目标的确定及依据根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标：（1）知识与技能 a、掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类
法； b、能根据物质的组成和性质进行分类。 （2）过程与方法 a、初步形成分类的思想。 b、通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论，认识分类法在化学研究的作用。（3）情感态度与价值观 a、让学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类。 b、感受分类方法对于化学科学研究和学习的重要作用，并能够在后面的学习中实际应用。 3.根据《课标》和本课时的内容我确定的教学重点、教学重点：交叉分类法教学难点：根据不同的标准进行分类 二.、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法： 1、根据本部分教学内容少而简单的因素。如果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的基础 上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。 2、讲练结合 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。
（新教材）人教版高中化学必修一第四章第2节《元素周期律》优质 说课稿 今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中化学必修1第四章第2节《元素周期律》。丰富多彩的物质世界是由一百多种元素组成的。那么，这些元素之间有什么内在联系吗?它们是如何相互结合形成多种多样的物质呢?最初，人们是通过分类整理的方法对元素之间的联系进行研究的。随着元素周期表的建立和元素周期律的发现，特别是原子结构的奥秘被揭示，人们从微观角度探索元素之间的内在联系，进一步认识了元素性质及其递变规律，并通过研究粒子间的相互作用，认识化学反应的本质;逐步建立了结构决定性质的观念。通过第四章学习，从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面培养学生化学学科核心素养。本章共有三节，本课是第二节，主要讲述元素周期律，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准。 普通高中化学课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“ 3.1 原子结构与元素周期律：结合有关数据和实验事实认识原子结构、元素性质呈周期性变化的规律，建构元素周期律。知道元素周期表的结构，以第三周期的钠、镁、铝、硅、硫、氯，以及碱金属和卤族元素为例，了解同周期和主族元素性质的递变规律。体会元素周期律（表）在学习元素化合物知识与科学研究中的重要作用。” 二、说教材。 本课是人教版化学必修1第四章《物质结构元素周期律》第二节内容，“元素周期律”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容。本节要在初中知识的基础上进一步加深学习周期表中同周期元素的性质变化规律。人们从微观角度探索元素之间的内
2019-2020年人教版高中化学必修一说课稿：2-1-1 胶体的制备及其性质 一、教材分析 本节教学内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修《化学1》第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。本节课是以学生初中学习的纯净物、混合物、溶液和浊液等知识为基础，提倡学生从原有的知识出发，在介绍了纯净物与混合物的基础上引入胶体的概念。本节的探究学习，既有助于巩固初中所学的内容，也对有效地进行高中阶段的化学学习具有承前启后的作用，在学习和研究化学当中具有不可替代的作用。因此，本节课在全书中占有特殊的地位和具有重要的功能，是高中化学的教学重点之一。 二、学情分析 由于教学对象是刚上高中的专业生，初中知识很薄弱，对化学的要求只是学业考试，从思想上对化学的重视程度不够。 三、设计思路 我准备通过用与生活息息相关的例子激发学生对化学学科的学习兴趣，进而提高学生对化学学科的重视程度，通过鼓励学生主动与教师、同学交流，形成较浓的学习气氛，进而培养学生自主探究合作学习的习惯。 四、教学目标 根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本节课的特点和学生的实际情况确定了如下教学目标： 知识与技能：（1）了解什么是胶体（2）了解胶体与其它分散系的区别（3）了解胶体的制备、性质与用途 过程与方法：（1）运用观察法、实验探究法学习胶体的性质与用途（2）通过创设问题情境，自由讨论，形成探究、合作的科学学习方式（3）体会分析、归纳、推理的方法在知识学习中的作用 情感态度与价值观：（1）在自主探究过程中，体验活动探究的乐趣，增强学习化学、探究物质变化奥秘的兴趣。（2）重视化学学科与生活实际的联系性，体验化学学
高中高一化学优质说课稿 要考好化学，要注意平时应考能力的培养。在综合分析过程中，要狠抓“双基”，交联 成网，把各种知识建立成“块”。下面就是小编给大家带来的高中高一化学优质说课稿，希 望能帮助到大家! 各位领导、老师们大家好! 我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第一单元《化学反应速率和限度》， 下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。 一、教材分析 化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内 容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于 反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。在必修1中 学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解 化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。 因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。 二、学习目标的确立 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下： 知识与技能 1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于 说明有关问题。 2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。 过程与方法 1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。 情感、态度、价值观
第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质说课稿 各位老师，你们好！ 今天我的说课题目是人教版必修一第三章《金属的化学性质》第一节，我将从教材、教法、学法、教学过程几个方面来说这节课。 一、说教材 1、教材的地位及其作用： 《金属的化学性质》是高一化学第三章《金属及其化合物》第一节的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 2、教学目标 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下教学目标 （1）知识与技能： ①知道铁、铝等常见金属与氧气的反应②认识金属活动性顺序和置换反应 ③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 （2）过程与方法： ①学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、化学语言表述有关信息②初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 （3）情感态度与价值观 ①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神②通过实验激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣 3、教学重、难点 我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与水的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。 二、说教法 学生是认知的主体，是教学的中心，教学要以学生主动构建过程为核心，要充分考虑学生的现有基础，并与学生的认知经验紧密结合，这样才能保证教学内容适合学生，并能被学生纳入到他们的知识结构中，使他们逐步建立完善的知识结构。教材的重点放在通过金属的化学性质的探究，达到对金属活动性顺序的探究上，常见金属活动性顺序的探究贯穿于整个金属化学性质探究的讨论始终，既突出了重点，又利于难点的突破。再结合使用多媒体呈现生活中金属锈蚀的图片帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点，巩固教学成果，学生的学习情况能得到及时的反馈。 而本课题中金属的每一点化学性质在前面的学习中均已有所了解，特别是金属与氧气的反
最新人教版高中化学必修一说课稿全套 目录 高中化学标准说课稿模板 《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿 气体摩尔体积说课稿 物质的量在化学实验中的应用说课稿 离子反应（第一课时说课稿） 离子反应（第二课时离子反应及其发生的条件说课稿） 《氧化还原反应》说课稿 《金属的化学性质》（第一课时）说课稿 《金属的化学性质》（第二课时）说课稿 金属的化学性质——（第三课时）物质的量在化学方程式计算中的应用几种重要的金属化合物（第一课时钠的重要化合物）说课稿 几种重要的金属化合物（第二课时铝的重要化合物）说课稿 第三节用途广泛的金属材料 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角（第一课时） 第一节无机非金属材料的主角（第二课时） 第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时）
高中化学说课稿模板 各位评委老师，上午好！ 我是号考生，我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 本节课是人教版高中化学第章，第节，第课时的内容。在此之前，学生已经学习了，本节课的学习为 奠定基础，因此本节内容不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 二、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识与技能目标： 1、 2、 过程与方法目标： 1、 2、 情感态度与价值观目标： 1、 2、 三、教学重难点 本节课的重点是： 难点是： 四、说教法
结合本节知识的特点，我采用的教学模式，并借助实验教学和多媒体教学。我将从学生已有的知识展开学习活动，结合实验、层层深入、多层次教学，让学生成为真正的主体，感受到学习化学的乐趣，并使知识的学习系统化。 五、学法 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。因此，教师要启发、引导、层层深入，调动学生的积极性，使学生主动学习。本节课，学生通过“问题情景—实验探究—质疑讨论—f分析推理—整合运用”的学习方法。此外结合反馈补救法，通过学生的习题检测，注意观察学生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足每一位学生”。 六、教学过程 为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 第一环节：知识回顾，新课引入。“导入旧概念，提出新问题。” 第二环节：新课学习，全民总动员。 首先： 其次： 再次： 第三环节：归纳总结，布置作业。 通过本节课的讲解、实验探究得出本节课的重要结论，并对本节课的重难点进行回顾，使学生能够把握住自己的学习方向和侧重点，最后布置相应的习题，来巩固本节课的所学内容。 总之，本节课我是根据高二学生的心理特征及认知规律，结合本节知识的特点，在新课标的指导下，采用实验探究法、知识迁移法、类比法、分组讨论法以及学生自学法等多种教
教师资格认定考试说课指导：化学说课稿模板 各位评委、老师： 大家好，今天我要讲的这节课是____版教材，_____册____章____节《*****》的内容。下面我将从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明： 一、说教材 （一）、教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节） （二）、本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。 （三）、教学目标 按照《高中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《****教学法》，结合校学生实际学情确立如下三维目标：（或者这样衔接：根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：）（或者这样衔接：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：） 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 （四）、教学重点和难点 1、重点***********是本节课的重点内容 2、难点***********是本节课的难点 3、确立依据 二、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：（或这样衔接：教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：） （一）、教学方法 俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发现问题。根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。 （二）、教学手段 （三）、教学媒体的运用 （根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔） 三、说学法 （一）、学习方法 （二）、能力培养 四、说教学程序 俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试：
各位老师，同学们： 大家好！ 我是×××。今天我说课的内容是无机非金属材料的主角-硅第一课时二氧化硅和硅酸。我将从以下几个方面进行我的说课教材分析、学情分析教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教学设计特色与反思。 1、教材分析， 在教材上，我将从三个方面进行分析，首先在内容上，本节内容选自人教版高中化学必修一第四章第一节《无机非金属材料的主角-硅》第一课时《二氧化硅和硅酸》。安排1学时。 在结构上，硅及其化合物作为非金属元素知识的开端，是在第三章《金属及其化合物》内容的基础上，继续进行元素化合物知识的学习和研究，并为元素周期表、元素周期律的学习积累了丰富的感性材料，所以本节课起着承前启后的作用。 在意义上，无机非金属硅与社会生活、生产息息相关，学习本节内容有利于提高学生的科学认识和培养科学态度 2 学情分析 为了使教学达到最优化，教师就要对学生有一定的了解，我授课的对象是高一学生，在知识储备上，学生已掌握碳及其化合物有关知识，知道二氧化碳是酸性氧化物，并能书写有关二氧化碳的化学方程式，为二氧化硅的学习奠定了基础便于展开对比式的学习；从能力状况上，他们已具备一定的化学观察，分析能力，简单实验设计能力；从学生心理上看，学生求知欲强，好奇心强，喜欢手脑并用，有利于硅酸制备实验探究顺利展开。从思维特点上看，虽然学生处于思维活跃期，但思维却较为形象和直观，在接受知识过程中仍需直观的、感性的经验支持。 根据教材分析，学情分析，我制定了本节课的三维目标: 知识与技能： ?了解硅在自然界中的含量、存在、用途； ?了解二氧化硅的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质； ?认识硅酸的制备原理，学生能够掌握化学实验基本操作和原理
（新教材）人教版高中化学必修一第二章第2节《氯及其化合物》优 质说课稿 今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中化学必修1第二章第2节《氯及其化合物》。第二章主要讲述海水中的重要元素——钠和氯。浩瀚的大海美丽而富饶。海洋是一个巨大的化学资源宝库，含有80多种元素，钠和氯既是其中含量较高的元素，也是典型的金属元素和典型的非金属元素。钠、氯的单质及其化合物具有怎样的性质?我们应该如何进行研究呢?从物质分类的角度系统研究钠及其化合物、氯及其化合物，可以定性认识物质的性质、变化和用途。通过学习一个新的物理量——物质的量，建立宏观物质与微观粒子间的联系，可以帮助我们从定量的角度认识物质及其变化。通过第二章学习，从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面培养学生化学学科核心素养。本章共有三节，本课是第二节，主要讲述氯及其化合物，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准。 普通高中化学课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“2.5 非金属及其化合物：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。”由此标准可以看出，本课学习主题属于“常见的无机化合物及其应用”这一部分。 二、说教材。 本课是人教版化学必修1第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第二节内容。“氯及其化合物”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容。从教材节安排层面来看，学生学习本节内容之前，完成了“第一节钠及其化合物”的学习。相比钠及其化
《化学计量在实验中的应用一一物质的量》说课 稿 .................................................................. 1 ...... 气体摩尔体积说课稿 ................................................................... 5 .............. 物质的量在化学实验中的应用说课稿 ..................................................... 8 ......... 离子反应（第一课时说课稿） 《金属的化学性质》（第一课时） 说课稿 ............................................ 29.. 《金属的化学性质》（第二课时） 说课稿 ............................................ 31 .. 金属的化学性质一一（第三课时） 物质的量在化学方程式计算中的应用 (33) 几种重要的金属化合物（第一课时钠的重要化合物） 说课稿 ......................... 40.. 几种重要的金属化合物（第二课时铝的重要化合物） 说课稿 ......................... 41.. 第三节 用途广泛的金属材料 .......................................................... 46 ......... 第四章非金属及其化合物 ............................................................. 5. .......... 第一节无机非金属材料的主角 （第一课时） ........................................ 51. 第一节无机非金属材料的主角 （第二课时） . (54) 第二节富集在海水中的元素一一氯（第一课时） (57) 《化学计量在实验中的应用一一物质的量》说课稿 各位评委老师大家好！我要说课的容是物质的量，下面我将从教材，教法， 学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1. 教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的容。物质的量 是化学教学中的一个 十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计 算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去 学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。 因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质 量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的 计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化 学教学的重点之一。 2. 教学目标： （1） 知识目标： 目录 离子反应（第二课时离子反应及其发生的条件说课稿） .1.7. 《氧化还原反应》说课稿 ............................................................................................................ 20 (14)
《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。 因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 2.教学目标： （1）知识目标： A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义 B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。 （2）能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。（3）情感目标： A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。 （4）德育目标： A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力； B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣； C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。 3.教材的重，难点： （1）重点：使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。 （2）难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算 气体摩尔体积说课稿 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。 2.教学目标： （1）知识目标：使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。 （2）能力目标：通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、推理、归纳的能力。（3）情感目标：通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。
高中化学必修一金属钠说课稿精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
金属钠的说课内容 闫建新 一．教材分析 1、教材地位 《钠》是化学必修一第三章《金属及其化合物》的第一节的第一课时要学的内容，包括钠的物理性质，化学性质和保存方法；通过对“钠”这种代表性物质的学习，学到的不仅是这部分知识，更重要的是向学生介绍一种方法，实验探究法，在本章的学习和下一章的学习都要用到这种方法。因此本节是金属这一章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 2、教材目标： （1）知识目标：掌握金属钠的重要性质和保存方法， （2）能力目标：通过实验和相互讨论，逐步培养学生的实验能力、观察能力、推理能力和归纳能力。 （3）德育目标：激发学生热爱科学的兴趣，培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。 3、教学重点难点：钠的化学性质 二、教法学法分析 1.教学设计理念：化学是一门以实验为基础的学科，实验能力是课标要求的四大能力之一。 2、说学生 刚进高一的学生，在初中已学习过金属元素（如铁）及其化合物的一些知识，同时还学习过钠的化合物（如氯化钠、碳酸钠和碳酸氢钠）的一些知识，他们有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣； 3、说教法 讲授新课采取的主要方法：本节课主要采取实验探究法，按照提出问题做实验观察实验现
象分析得出结论的程序进行教学。采用边讲边实验的教学方法，尽可能让学生通过实验和观察得出结论。 4.说学法 教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师如何教，还要看学生是怎样学的，不能让学生被动地接受知识，而应使他们主动地获取新知识。 1、学生要先预习本节内容。学生在预习将要学习的内容后，在听课的时候才能做到有的放矢，而且要特别强调预习实验的内容，知道实验的操作步骤和注意事项，在课堂上才能达到边讲边实验的目的。 2、学生要认真仔细观察实验现象，培养其观察能力。 3、学生要根据实验现象进行分析、归纳和总结，自己得出钠的性质，以加深印象，真正理解性的记忆新知识。 4.指导学生完成课堂巩固练习，达到巩固、运用新知识的目的。 三、教学过程 （一）、课前准备 1、把思考题和实验中的观察要点制成幻灯片。 2、准备好实验用品：烧杯、Na、小刀、酚酞、镊子、石棉网、酒精灯、铁架台、滤纸。这节课在实验中进行。 （二）、教学过程 1、从复习引入新课，让学生回忆初中学的钠的原子结构示意图，从原子结构特点引入教学。导出钠容易失去一个电子，是化学性质活泼的金属，具有很强的还原性，使学生对钠的化学性质有一个大体、初步的印象。明确这节课用实验验证上述推断。 2、检查学生实验操作的预习情况，钠的取用，镊子夹取，用小刀切一块钠，用滤纸吸干表
第2章第2节离子反应说课稿
第2章第2节离子反应 一、教材与学情分析 （一）教材分析 【课标要求】 1、认识电解质溶液中的离子反应； 2、学习离子方程式的书写。 （二）新教材特点：新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了；二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程，注重对学生能力的培养；三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。 （二）学情分析 1、知识储备 2、学习特征 3、预测困难 二、教学目标与重、难点的确定 （一）教学目标 （1）知识与技能目标 1、离子反应和离子方程式的含义； 2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式； （2）过程与方法目标 1、通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。 2、在离子反应知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、
分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。（3）情感态度与价值观目标 1、能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。 2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。 3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。 （二）、重点、难点 重点：离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。 对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。 难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径 对策：应用实验探究和实际问题的解决类突破。 三、教学思路与教学过程 环节一：呈现科学史话，创设情境，提出问题。（3分钟） 科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？ [实验探究] 环节二：学生分组实验探究和交流总结 (15分钟) 【活动●探究】
（新教材）人教版高中化学必修一第四章第1节《原子结构与元素周 期表》优质说课稿 今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中化学必修1第四章第1节《原子结构与元素周期表》。丰富多彩的物质世界是由一百多种元素组成的。那么，这些元素之间有什么内在联系吗?它们是如何相互结合形成多种多样的物质呢?最初，人们是通过分类整理的方法对元素之间的联系进行研究的。随着元素周期表的建立和元素周期律的发现，特别是原子结构的奥秘被揭示，人们从微观角度探索元素之间的内在联系，进一步认识了元素性质及其递变规律，并通过研究粒子间的相互作用，认识化学反应的本质;逐步建立了结构决定性质的观念。通过第四章学习，从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面培养学生化学学科核心素养。本章共有三节，本课是第一节，主要讲述原子结构与元素周期表，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准。 普通高中化学课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“ 3.1 原子结构与元素周期律：认识原子结构、元素性质与元素在元素周期表中位置的关系。知道元素、核素的含义，了解原子核外电子的排布。” 二、说教材。 本课是人教版化学必修1第四章《物质结构元素周期律》第一节内容，“原子结构与元素周期表”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容。本节要在初中知识的基础上进一步加深学习原子结构、元素性质与元素在元素周期表中位置的关系。人们从微观角度探索元素之间的内在联系。本课以问题导入，先介绍原子
第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质说课稿 各位老师，你们好！ 今天我的说课题目是人教版必修一第三章《金属的化学性质》第一节，我将从教材、教法、学法、教学过程几个方面来说这节课。 一、说教材 1、教材的地位及其作用： 《金属的化学性质》是高一化学第三章《金属及其化合物》第一节的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 2、教学目标 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下教学目标 （1）知识与技能： ①知道铁、铝等常见金属与氧气的反应②认识金属活动性顺序和置换反应 ③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 （2）过程与方法： ①学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、化学语言表述有关信息②初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 （3）情感态度与价值观 ①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神②通过实验激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣 3、教学重、难点 我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与水的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。 二、说教法 学生是认知的主体，是教学的中心，教学要以学生主动构建过程为核心，要充分考虑学生的现有基础，并与学生的认知经验紧密结合，这样才能保证教学内容适合学生，并能被学生纳入到他们的知识结构中，使他们逐步建立完善的知识结构。教材的重点放在通过金属的化学性质的探究，达到对金属活动性顺序的探究上，常见金属活动性顺序的探究贯穿于整个金属化学性质探究的讨论始终，既突出了重点，又利于难点的突破。再结合使用多媒体呈现生活中金属锈蚀的图片帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点，巩固教学成果，学生的学习情况能得到及时的反馈。 而本课题中金属的每一点化学性质在前面的学习中均已有所了解，特别是金属与氧气的反 应，学生了解的较多。因此本节课主要采用实验探究法和讨论为主线，辅以对比归纳的方法进行教学，多种教学方法互相穿插渗透，使学生学到生动有用的化学知识，优化课堂教学，使课堂教
高中化学必修一说课稿 高中化学必修一说课稿(一) 一、教材结构和内容分析 1.1、教材地位和作用 本节课是人教版化学必修1，第三章，第一节的第一课时的内容。本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验 基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝 试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理 (氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过 程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合 物的内容。 1.2教学目标 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标： 1.知识与技能：了解金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验 的角度探索和认识物质的化学性质的本领。 2.过程与方法：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。 1.3、重点、难点 重点:钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示 这些反应的过程 难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析，以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。 二.说学情
在课堂教学过程中，学生之间的差异是客观存在的，因此了解学生、正确把握学生情况，直接影响课堂教学设计的质量，根据高中 生的特点，使自己的教学活动以学生为主体，切合实际，有的放矢。 三.说教法 1.边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，让学 生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完 全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提 问题学生回答问题。 2.提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与 学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习 完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从 反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的 反应。 四.说学法 比较法、讨论法、归纳法 学法具体如下：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化钠 和氧化钠的区别。 那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢?下面谈谈 教学过程 五、教学过程 (一)引入课堂。其实，书本上的思考和交流部分就是引导学生展开对金属部分的学习，但是不具体。我让学生自己畅所欲言，去列 举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁
离子反应说课稿(第一课时) 一．教材分析 1.《离子反应》人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。 2.在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二个课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。 3.学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。 二．学情分析 ①已学习电解质与非电解质，能区分哪些物质是电解质、哪些物质是非电解质；②已了解电解质在溶液中能发生电离，以离子形式存在于溶液中，会书写电离方程式；③已了解离子守恒，并能运用离子守恒进行简单的计算。 三．教学目标 知识与技能目标：使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义，认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。 过程与方法目标：通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。 情感态度与价值观目标：通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。 四．教学重难点 教学重点：1.强电解质、弱电解质的含义 教学难点：1.强电解质、弱电解质的含义 五．教法分析 １、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。 ２、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
无需自卑，不要自负，坚持自信。 物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法 及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。 课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。 在整个高中化学必修 1 和必修 2 中，本节课起到很好的承先启后、 提纲挈领的重要作用。 承前启后意味着学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知 识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体 系奠定重要的基础。 而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。 大家知道，新课程打破了以往教材中族的概念，而是以元素及其 化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排 体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化学就显得尤为 的重要。 2 教学目标的确定及依据 根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生 自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下 1 知识与技能 根据物质的组成、性质对物质进行分类，掌握树状分类法、交叉 分类法两种方法 2 过程与方法 学会运用分类的方法对信息进行加工，尝试自主学习，提高自主
学习的能力 3 情感态度与价值观 体验分类在，生产社会中的作用，领悟分类在认识和研究化学物
质中的意义，体会科学探究的价值。 3 教学重点交叉分类法 教学难点根据不同的标准进行分类 课时安排 1 课时 二、学情分析教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，
生活经验和知识基础还很少。 在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学
反应。 其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物
质分类方法的具体应用但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象 型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的 思想。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进 行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学 物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三、教法、学法分析本部分教学内容少，也很简单，如果采用传 统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。
而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学 中教师是一个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习