如何利用强化动机理论
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如何利用强化动机理论激发学生的学习动机系别：劳教管理系专业：矫正教育学班级：10级试点
[摘要]：
动机理论的研究成果十分丰富，在国内外专业期刊上发表的论文数量十分可观，而且越来越有可操作性，理论探索与实证研究结合的越来越紧密，有关学生的学习动机问题越来越受到人们的关注。本文主要阐述了强化动机理论在激发学生学习动机时，产生的作用与需要注意的地方，将强化动机理论融入到具体的过程之中去，进一步方便融入到实际，以达到了解和掌握好强化动机理论的相关理论知识。
[关键词]：学习强化动机动机理论
动机是指从事某种活动的内在原因。它对个体活动具有激活功能、引导功能、维持和调整功能三种基本功能。而人的动机是复杂的、多样的，从不同的角度，用不同的标准对动机进行多种分类，从动机的起源角度可分为生理性动机与社会性动机两种。
在我们实际的学习、工作与生活中，动机理论在各个方面都有很大的适用性，掌握好动机理论，能有效提高我们工作、学习的效率。下面就浅谈一下如何利用强化动机理论激发学生的学习动机。
我们心理学教材上对学习动机的激发有专门的讲述，教材上主要是以下几个方面来分析的：
1、设置合理的目标
目标可以用来激发学生的动机以改善他们的作业表现。一般来说，具体的，短期内能实现的、难度中等的目标可以有效激发学生动机，因为这类目标比较容易达到。此外，目标的可接受性也会影响到动机。
2、有效利用反馈与评价
对学习目标达到与否的反馈与评价有助于激发动机，但是某些不恰当的评价方式常常会令学习者丧失信心而导致动机下降。
3、增加学习任务的趣味性
增加学习任务的趣味性是激发动机的有效策略之一。可以通过任务本身发生改变，也可以注重选择能够吸引学生兴趣的材料两种方式。
4、合理运用奖励与惩罚
奖赏或表扬可以满足学生的心理需要，进而增加学生出现某种行为的可能性，但如果适用不当，也可能降低其出现的可能性。
5、科学利用竞争与合作
竞争对与学习动机的激发有一定的影响，有积极作用，也有一定的消极作用，关键在于如何正确适用竞争手段，而合作在不同的方面能增强学生的积极性，激发学生的学习动机。
6、向学生表达明确可行的期待
个体对成功的价值以及对成功可能性的估计决定了动机的强弱，这一点主要从期望理论的角度出发，但也不是绝对的。
7、增强自我效能感
可以通过要求学生形成适当的预期来实现，也可以通过提供挑战性任务来实现。
8、进行归因训练
不同的归因方式会影响到主题今后的行为，一方面要引导学生找出成功或失败真正原因，另一方面要根据每个学生过去的表现对今后的学习角度进行积极归因。
教材中对激发学习动机有系统的分析，也是专门针对我国大部分学生的方式方法，在此不做过多评价，本文主要的研究方向在于如何将强化动机理论贯穿融入到激发过程中去，发挥最大的作用。
1、在我们给学生设置合理的学习动机的时候，应当尽可能的让学生自己去制定目标，这样做的效果是最好的，学生自己才是最了解自己的，能力再强的老师也不能做到对每个学生都能透彻了解，此事，应当利用强化动机理论，刺激学生的自信心，并有充分的自我认识，制定出最适合自己的目标。让学生愿意接受，主动制定，达到最好的效果。
2、在我们对学生进行反馈与评价的时候，为了突出强化动机理论的作用，我们应当更加注重反馈与评价所产生的作用，需要慎重适用，在给予学生满足感、胜任感的时候，同时给予适当的刺激，激发出学生追求更高目标的欲望。
3、如何通过强化动机训练来增加学生学习的趣味性？我本人认为，通过增加学习内容、学习方式来增强或改变学习的趣味性虽然是很有效、很容易达成的方式，但这些方式都不具有独特性和持久性，很容易随环境改变而改变。最好的方式，通过一系列的方式方法进行刺激，让学生把学习本身当成一种趣味，这才是一劳永逸、受益一生的做法。
4、奖励与惩罚对于学生来说本身就是一种刺激，一种是正面的，一种是反面的，奖励在于肯定学生的成绩，达到增强学生的自信心与动力的目的，重点在励
不在奖；而惩罚则是对学生的不足之处进行指点，重点在于提醒。任何一种都要注重尺度，否则会导致不良后果。
5、通过竞争和合作来刺激学生的学习动机，其本质是利用了学生对上游的追求进行一种刺激。竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，影响其学习效果。当然，学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于成绩中上的学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。
6、对于学生而言，老师在其心中都有很深的影响力，那么对学生表达一定的期望对于刺激学生的学生动机作用是非常大的，而这个度也是非常需要把握的，一旦不合适就很容易产生反面刺激，不仅不利于增强学习动机，还会打击学生的积极性，产生负面情绪。
7、各种激发学生学习动机的动机理论之间并不是相互独立的，它们之间相辅相成，恰当的使用才能发挥更大的效果。我们可以适当的强化刺激，达到增强学生的自我效能感得目的。
8、不同的归因方式会影响到主体今后的行为，在此处我们只讨论通过强化刺激来进行归因训练。通过强化动机刺激，让学生主动的进行归因训练，自发的对自己的成功和失败进行解释与分析，达到反思的目的，成功构造一个积极的自我形象，这才是最适合大众的方式方法。
结论：激发学生的学习动机方式和方法是多种多样的，各种理论都有它的可取之处与不足之处，之间也有着紧密的联系，只是出发点和侧重点不同，而且各
种理论相互之间也是有影响的，本文的侧重点在于阐述强化动机理论在激发学生学习动机的各种情况下的作用与需要注意的地方，将强化动机理论融入到具体的过程之中去，进一步方便融入到实际，以达到了解和掌握好强化动机理论的相关理论知识。当然，需要指出的是，强化理论动机并不是独立于其他理论动机之外的只是，也不是作用效果强于其他理论知识，仅仅是本文研究的出发点不同，而且作者的水平有限，仅仅从自己的观点出发，不足之处请各位指出，相互学习。