第九章语言学的应用
第一节语言学的应用问题
一、名词解释：1、应用语言学
二、简答及论述
2.应用语言学的产生和发展.
3.应用语言学的性质和主要研究领域.
4.为什么说语言学理论研究和应用研究密不可分？
5.为什么说语言学应用的结果也能推动语言学的研究？
6.为什么说语言学的应用领域十分广阔？/为什么说语言学是跨人文科学和自然科学的学科/为什么说语言既是基础学科又是应用学科？
第二节语言学和语言教学
一、名词解释
1.第一语言教学(母语教学/语文教学)
2.“中介语现象”
3.内在大纲
4.“语言迁移现象”
5.外语教学的“翻译法”
6.外语教学的“听说法”
二、简答及论述
7. 词典分哪两类?
8.常用的释义方法.
9.语言学与语言教学的关系.（为什么说语言教学也需要语言学的知识）
10.母语的获得与学习、外语的学习与获得.11.外语教学的特点.
12．母语知识有利于外语教学表现在哪些方面?
13.母语知识可能干扰外语教学表现在哪些方面，在实际教学中又如何解决?
14.外语学习中的语言学知识.
15.外语学习中发生（中介语）错误的类型和原因.
16.母语语言教学的任务.
17. 母语语言教学（跟外语教学相比）有哪些不同要求？
18.为什么能听说一种语言不等于真正掌握这种语言？
19.为什么说具备了一种语言的能力不等于能熟练运用这种语言？
20.为什么说具有较高的阅读写作能力或理解表达能力不等于语言的文化底韵厚和语言的文明程度高？
第三节语言学和信息处理
一、名词解释
1.语言信息处理
2.语料库语言学
3.理论语言学4．语音合成 5．语音识别 6．人机对话
二、简答及论述
7.语言学与已实现的信息处理技术.
8.汉字编码和汉字处理中的语言学知识。
9.文本检索和数据统计中的语言学知识.
10.语料库和语料分析中的语言学知识.
11.语音实验与语音的识别合成中的语言学知识.
12.文本的自动校对和摘要中的语言学知识.
13.语言学与未实现的信息处理技术.
14.哪些语言学的知识可以用于信息处理技术？
15.语言学的知识可以用于哪些信息处理技术？
16.机器翻译的四个层级.
17.从人机对话的途径看，大致可分为哪两种?
18．人工智能和机器翻译与人机对话的区别.
19.为什么语言规则知识和语料库知识都可以用于语言信息处理？
20.为什么说信息处理需要语言学与其他学科的交叉研究, 与其他学科的交叉研究也是现代语言学的发展方向？
21.为什么说未来以语句形式自然语言为主的信息处理技术与语言学有更密切的关系？
参考答案
第一节语言学的应用问题
一、名词解释
1.应用语言学:语言学的研究成果可以应用于社会生活的很多方面,研究语言学应用问题的语言学分支学科叫做应用语言学.其主要内容包括语言教学和语言信息处理。狭义的应用语言学只指语言教学,这既包括学校进行的母语教学,也包括儿童语言教学、民族地区的共同语教学、外语教学、双语教学、盲聋哑人的特殊语言教学；广义的应用语言学则还包括语言学在其他科学技术和社会生活的更大范围内的实际应用,如词典学、翻译学、言语矫正学等.
二、简答及论述
2.应用语言学的产生和发展.
答：(1)应用语言学是运用语言学的理论知识来解决其他学科领域的各种问题的语言学分支学科,可分为狭义应用语言学(语言教学法)和广义应用语言学.
(2)应用语言学要把语言学的一般理论和具体成果应用于社会生活的某个领域,必须首先是把语言学的一般理论和具体成果转化为结合社会生活某一种特定领域的具体需要的应用理论和操作方法,因此任何一门应用语言学也都有自己的理论,不过这些理论都是依据一定的语言学理论结合具体应用领域的需要而形成的.应用语言学最早指语言教学,特别是第二语言教学的理论，后来又指实验语音学.随着计算机的广泛应用和语言学应用于刑侦破案,新的应用语言学又在产生,而且可以断定,语言学的应用领域将不断扩大。
3.应用语言学的性质和主要研究领域.
答:把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活中的某个领域服务,任何一门应用语言学都有自己的理论,都是依据一定的语言学理论结合具体应用领域的需要而形成的,是主要性质.主要研究领域:
1)最早为第二语言教学的理论.2)实验语音学,是现代通讯领域应用语音学的理论和成果改进通讯质量和效能的体现.3)计算机的广泛翻译.自然语言理解等等结合语言学的理论和成果,形成的新的应
用语言学.4)也可用来侦破刑事案件.
4.为什么说语言学理论研究和应用研究密不可分？
语言学的应用研究当然有别于语言学的理论研究，但理论研究和应用研究实际上又是密不可分的。
一方面从语言学的发展角度看，实际上在很长的时间里并不区分理论研究和应用研究。比如在语言产生的初期，甚至直至19世纪以前，语言理论研究就基本上等于语言应用研究。
另一方面从语言学的分科角度看，实际上也不存在纯粹的理论研究和应用研究。很多语言学研究，作为理论一定是根据语言应用的扩大而产生的，作为应用又一定需要能够解决应用中所遇到的问题的某种理论。事实上即使公认的最狭义的应用语言学，如语言教学，也不能说就完全没有理论或不需要理论。
5.为什么说语言学应用的结果也能推动语言学的研究？
语言学的应用或应用语言学是指把语言学研究的理论成果转化为应用成果.这样,从某种意义上说,理论当然是要走在应用前面的.语言学的应用有赖于语言研究的成果,但反过来可以成为语言学研究的动因.事实上常常是先有了某种应用上的需求,才推动了语言学研究朝这个方向更深入迅速发展.
一方面就语言学研究的整体情况看，可以说几乎所有的语言学分支学科都是随着语言应用范围的不断扩大才产生的。比如前述汉语最初的文字学、音韵学、训诂学等语言学研究，就是因为语言的形式和功能在应用中扩大了，才推动了这些语言学科的建立和发展。
另一方面就语言学的某些领域看，还存在着语言的应用已经走在了前面，而语言学研究却迟迟跟不上的情况。比如语言的计算机处理就是个典型的例子。
6.为什么说语言学的应用领域十分广阔？/为什么说语言学是跨人文科学和自然科学的学科/为什么说语言既是基础学科又是应用学科？
语言学的研究成果可以应用于社会生活的很多方面,研究语言学应用问题的语言学分支学科叫做应用语言学.狭义的应用语言学只指语言教学,这既包括学校进行的母语教学,也包括儿童语言教学,民族地区的共同语教学.外语教学,双语教学,盲聋哑人的特殊语言教学。
(2)广义的应用语言学的范围大致可分为两大类:
一类是语言学在人文科学中的应用,即面向人的语言学应用研究。其中最重要的就是跟语言教学和语言规范化有关的直接应用研究，还可以包括语言学与哲学、文学、人类学、历史学、社会学、考古学、民族学、逻辑学、认知科学等学科的交叉应用研究。
另一类是语言学在自然科学中的应用,即面向机器的语言学应用研究.其中最重要的是跟信息处理和计算机科学有关的应用研究,还可以包括语言学与数学、物理学、电子学、符号学、生理学、生物学、心理学、遗传学、神经病理学等学科的交叉研究.
(3)正是因为语言学研究有着这样广阔的应用领域和巨大的应用价值,语言学这门古老学科不但是跨人文科学和自然科学的一门现代科学，而且也成为兼基础学科和应用学科的一门前沿科学.
第二节语言学和语言教学
一、名词解释
1.第一语言教学(母语教学/语文教学):第一语言教学就是母语语言教学,实际上指完成了语言获得,即能够顺利地听或说-种语言以后进行的更高层次的一种语言教学活动,也就是语文教学.
2.“中介语现象”
是指在外语学习过程中,学习者往往会建立一种既不同于母语,又不同于外语而只属于个人的语言系统,这就是中介语.中介语有点类似儿童在某些阶段的语言,是不断地从母语向外语靠近的语言形式,学习者最初接受一种新的语言,就开始产生最初的中介语,这时更多地受母语的影响；随着学习的深入中介语就进入较高的阶段,这时更多的受外语的影响.
3.内在大纲：从外语的角度看,虽然不同的人学习外语的情况不同,但中介语的发展规律大致相同,这一学习发展过程被称作内在大纲.据研究证明,外语学习的内在大纲与儿童语言的获得过程有某些相似之处.
4.“语言迁移现象”：指母语对于要学习的外语会产生影响.原来的母语可以叫做来源语,要学习的语言可以叫做目标语.来源语会对目标语产生影响,其中积极的影响叫正迁移,消极的影响叫负迁移.这种迁移包括语言本身的语音、语汇、语法、语义方面的影响，也包括语言以外的思维模式、文化传统、社会历史等影响.
引导迁移：在外语教学中注意两种语言的共同点,主动利用正迁移,同时两种语言的不同点,避免负迁移,这一教学过程称为引导迁移.
5.外语教学的“翻译法”：这种方法既是比较传统的外语教学方法，也跟后来注重语言生成机制的现代形式语言学理论有关。这种教学方法较多讲解语法原则,允许用本族语说明外语现象,注重书面语的读写训练，重视不同语言的对比。其优点是培养学生具有较强的分析语言现象的能力,也能具备一定的阅读和写作能力，但实际听说的交际能力可能较差。这种方法适合于年龄较大，语法理解能力强,但学习外语语音较困难或不要求达到较高的听说水平的外语学习者的教学.
6.外语教学的“听说法”：外语教学的“听说法”是受结构主义语言学“刺激一反应”学说影响而产生的外语教学法，后来又逐步随着视听设备的增加而有所发展。这种教学方法一般不讲语法原则,基本不使用本族语言教学,它不大进行语言的对比,主要用谈话类教材,后来又较多利用视听设备,甚至尽量模拟类似的语言环境,还特别重视外语听说训练和句型训练,通过反复的口语句型练习掌握语法规则形成语感.其优点是能培养学生较强的说读写能力,但相对的语言的分析能力较弱,这种方法适合年龄小.文化程度低对接受语言知识有困难或对语言分析不感兴趣的外语学习者的教学.
二、简答及论述
7. 词典分哪两类?
“词典”顾名思义当然是解释词的意思和用法的工具书。但实际上词典解释的“词”又可分为两大类，或者说，词典又可以分为两大类。
一类词典主要解释某个词语所代表的事物的概念知识，即所谓百科知识，这种类型的词典就叫做知识词典或百科词典。①综合性词典.(《永乐大典》世界上第一部综合性的百科～.)②专业类词典.(《物理学词典》.《中国历史词典》……)③专名类词典.(《欧洲旅游交通词典》.《中国美术家词典》
另一类词典主要解释某个词语本身的意义和用法，也就是词语的语言知识，这种类型的词典就叫做语言词典或语文词典。①描写词典(作共时描写性解释)(《现代汉语词典》…)②历史词典(作历时关联性解释)(《汉语词典》《辞源》③专业词典(说明特殊类别.专门用途)(《汉语成语小词典》
8.常用的释义方法.
狭义的释义就是解释词条、义项和词例的意义并给出相应的例句。常见的释义方法有：（1）用同义或近义词释义，如“剩：剩余”，“受贿：接受贿赂”；
（2）用反义词或否定形式释义，如“死板：不活泼”，“拉杂：没有条理”；
（3）用定义释义，如“书评：评论或介绍书刊的文章”，“走私：逃避关税违法贩运和买卖货物”；（4）用具体的描写和说明来释义，如“狂妄：极端的自高自大”，“漂流：浮在水面随水流漂移”；（5）用“形容……”和“比喻……”等形式释义，如“涣涣：形容水势盛大”，“靠山：比喻可以依靠的力量”。
广义的释义还包括说明词的各种变化和用法，例如词的形态变化、词的词类或兼类、词的历史来源、词的使用范围、词的构造形式、词与其他词的搭配、词的习惯用法和比喻用法等。
9.语言学与语言教学的关系.（为什么说语言教学也需要语言学的知识）
(1) 人们掌握一种语言，特别是母语，在很大程度上是“获得”的，语言教学不一定要懂得太多的语言理论或语言本体的知识，比如记住一个字的发音，不必非要知道音节构造或音位理论。从这个意义上说，语言学的某些知识，对于特定的对象和目的来说，或者确实教不了，或者确实不用教。
(2)但这并不能说语言教学完全用不着语言学知识。因为从一方面看，上面说的掌握语言或学习语言的过程中不需要语言学的知识，实际上最多只能理解为不需要语言学的“某一些”知识，如语言理论知识或语言本体知识。但其实这种掌握和学会某种语言过程的现象本身，也正是语言学知识的一部分，或者说是语言学的“另一些”知识。从另一方面看，上面说的掌握语言或学习语言的过程中不需要语言学的知识，实际上最多只能理解为“不一定”需要语言学的理论知识或语言本体知识。但其实即使是这方面的知识，对于语言教学也还是有用处的，或者说不能认为在语言教学中“一定不”需要语言学的理论知识或语言本体知识。
因此，可以这样理解：语言教学并不需要或并不可以把语言学研究的所有东西都搬过来，所以确实不能简单地把语言教学跟语言学研究划等号；但语言教学与语言学研究又有很多联系，不但语言的教和学的过程本身就是语言学研究的知识，而且语言学研究的其他成果也可以在不同程度上应用于语言教学。为什么说语言教学也需要语言学的知识
10.母语的获得与学习、外语的学习与获得.
(1)获得和学习是人们掌握或学会一种语言的两种途径和过程:获得指语言获得,主要是通过非有意识的教或学的形式,即直觉习惯和模仿强化等来完全的。学习即语言学习,主要是通过有意识的教或学的形式,即死记硬背和听说读写的练习等来完全的.
（2)掌握母语,特别是儿童掌握自己的母语的过程,主要是获得,学习外语,特别是成人在学习外语的过程,主要是学习.（3)二者又不能完全按照儿童或成年,母语和外语截然分开。儿童掌握母语的前期主要靠获得,后期也要靠学习；成人学习外语的前期主要靠学习,后期也要某种程度的获得.
11.外语教学的特点.
(1)外语教学是一种基础性的语言学习活动，因此学习中就需要更多借助语言学知识的帮助。
基础性是指学习外语的人是在已经掌握了一种语言之后又去学习另一种语言,所以往往不具有本来在学会母语时靠直觉习惯和模仿强化就能潜移默化地掌握的语言知识和能力,这时就不得不重新去学习如发音、词语、语义和语法等一些最基础的语言知识,或者说重新培养这样一些最基本的语言能力.
(2)外语教学或外语学习是一种交叉性的语言学习活动,因此学习中既需要依赖母语的基础,也需要排除母语的干扰.
交叉性是指在掌握了一种语言又要学另一种语言的过程中,原有的语言知识跟要学习的语言知识会交叉重叠在一起,原有的母语知识可能有利于学习外语,也可能干扰对外语的学习.
(3)外语教学或外语学习是一种多元性的语言学习活动, 因此学习中就需要发现特殊的客观现象，采取有效的学习方法。
“多元性”是指学习外语的人有年龄大小、文化高低、时间长短和环境好坏等的差别,也有教师.教材.学习环境等方面的差别.外语教学面对各种各样的学习对象和学习要求,既要在复杂多样的现象里发现在规律性的特殊现象,也要在灵活多样的教与学的方法中找出有针对性的有效方法. 12．母语知识有利于外语教学表现在哪些方面?
(1)一方面是就语言的内部知识来说，母语和外语都会有一些相同的现象和规则。比如各种语言都有元音和辅音，都有实词和虚词，都有词组和句子；另外各种语言的词都有同义词、反义词等语义类别和名词、动词、形容词等语法类别；词组都有主谓、动宾、偏正等结构关系和语序层次；句子都有各种语气用途和逻辑关系等。这样外语学习者当然就可以利用原来的母语基础很快地接受外语中类似的语言现象和规则。
(2)另一方面是就语言的外部知识来说，母语和外语都会反映一些相同的客观事物和思想认识。比如客观世界有相同的事物和概念，各种语言中就一定有差不多意思的词语；有相同的表达和判断，就一定有差不多意思的句子；有相同的关系和推理，就一定有差不多意思的复句或句组。这样外语学习者当然就可以利用原来对客观世界的认识很快地理解外语中类似的意义内容和表达形式。13.母语知识可能干扰外语教学表现在哪些方面，在实际教学中又如何解决?
从母语知识可能干扰外语教学这点看，也主要表现在两个方面：
(1)一方面是外语学习中会有母语的依赖性和语境的破坏性。由于外语学习者已经有了一种语言工具，或者生活在母语的环境中，就往往缺乏学习母语时那种作为生活甚至生存需要而产生的内在动力，即学外语没有非学不可的要求。也常常缺乏使用母语时那种作为思维活动和交际活动需要而受到的外部强制，即也没有非用不可的要求。这就要求在外语教学中，学的一方必须有明确的学习目标，并尽量有意识地摆脱母语依赖和母语环境；教的一方必须对学生采取必要的强制手段，并为学生创造一定的语境条件。
(2)另一方面就是外语学习中会受到母语思维和母语文化的干扰。这更是学习外语特别是学好外语的障碍。因为母语已经先人为主地成了外语学习者的思维工具，所以在学习外语时，看到或听到一个外语句子，就总是会不由自主地先用母语翻译一遍之后再来理解，说或写一个外语句子时，也会先用母语想一遍再转换成外语说出来。这样就难免会想当然地用母语的词语或结构的形式来分析和组织外语的句子，用母语的词语或句子的意思来理解和表达外语的意思。
14.外语学习中的语言学知识.
包括两类：一类是非系统的零星知识，即必须一点一点点记住的语言现象。另一类是系统的理论知识，即可以一类一类掌握的语言规则.
15.外语学习中发生（中介语）错误的类型和原因.
大致可分为三类:（1)系统前错误,即由不会造成的错误；(2)系统错误,即因“记错”造成的错误；
(3)系统后错误,即因“忘记”造成的错误. 这样教的人和学的人都可以根据不同的错误类型加以引导。
16.母语语言教学的任务.
培养提高学生的阅读写作能力和文学欣赏能力；推广使用普通话,实行简化汉字,纯洁语言，健康文明地使用语言等以及与此相关的审定读音，规范用字，编纂词典，推行汉语国家标准等许多工作.
17. 母语语言教学（跟外语教学相比）有哪些不同要求？
答：（1）从初步的要求看，母语语言教学首先要打牢语言基础和补充语言知识。一方面让学生从具备听说能力发展到具备读写能力；另一方面使学生既巩固原有的知识和能力，又补充新的语言知识和能力。
（2）从稍高的要求看，母语语言教学还应该培养阅读写作能力和逻辑思维能力，也就是使具备了基础语言知识的人能够自如地运用语言。一是使学生从具有认字看书能力发展到阅读欣赏的能力，从写字造句的能力发展到写作表达的能力；另一方面是使学生把语言仅仅作为生活交际的工具发展为作为逻辑思维的工具，或者说通过提高语言的水平来发展思维的能力。
(3)从更高的要求看，母语语言教学更重在提高文化素质和建设语言文明。也就是使具有自如运用母语知识和较高读写水平的人能够通过自己的语言表现出高度的文化素质和文明程序，甚至包括反映出良好的精神风貌和道德品质。
18.为什么能够听和说一种语言不等于真正掌握这种语言？
一个人能够听和说一种语言不等于真正掌握这种语言,这方面明显的例子就是,一个从有上过学的人,也就是文盲,虽然也能进行最基本的语言交际活动,但除了不会认字写字外,就是说话也不可能流利完整地表达,而往往是词不达意或语无伦次,同样听话也不可能准确地理解,而不是懂非懂或不得要领.
从这个意义上说,母语的教学的最初任务就是上面（1）.
19.为什么说具备了一种语言的能力不等于能熟练运用这种语言？
一个具备了一种语言的能力不等于能熟练运用这种语言,这方面明显的现象就是,很多人尽管同样都认字读书,但其中有的人只能看懂一篇文章或一本书的大概意思,甚至还看不下来,而有的人却能从中理解更深含义和道理,甚至加以评论,有的人连写一封信或说一件事都不容易表达清楚,不知道怎么说,有的人却可以写出语言准确生动的文章.
从这个意义上说,母语语言教学稍高一点的目标上面（2）
20.为什么说具有较高的阅读写作能力或理解表达能力不等于语言的文化底韵厚和语言的文明程度高？
一个人具有较高的阅读写作能力或理解表达能力不等于语言的文化底韵厚和语言的文明程度高.因语言知识和语言能力的提高是没有止境的,而且语言水平高并不等于语言文化底韵厚和语言的文明程度高.这方面明显的情况就是,有人称三寸不烂之舌,往往给别人留下夸夸其谈,油嘴滑舌的印象,更有人面目斯文,却满嘴脏话.从这个意义上说,母语语言教学更高一点的目标上面（3）
第三节语言学和信息处理
一、名词解释
1.语言信息处理：人类的语言，或者叫自然语言，当然只有人能“处理”，即只有人才能表达和理解自然语言的信息；但随着科学技术的发展，这种能力现在似乎已经可以由计算机来“共享”了，即计算机也可以传送、接收，甚至理解、表达自然语言的各种信息，或者说人和计算机之间可以通过“语言”来沟通。这就是“语言信息处理”。
2.语料库语言学:利用计算机强大的运算能力,让计算机来处理从成千上万的语言材料中去统计和发现某些有用的知识.换句话说就是把经过概率统计得出的知识作为计算机需要的知识,而不依赖于人所制定的原则和规则的语言学知识,采用这种倾向的也就是所谓基于经验的信息处理研究,与此相关的语言学研究叫做语料库语言学或工程语言学.
3.理论语言学:指沿着原有的语言学研究方向继续努力,把提供给计算机的语言学知识搞得更细致.更严格,更严密,比如建立词义的搭配关联系统,建立形式化的语法构造模型,建立语句结构的论旨
关系柜架,建立话语的语气标志等.也就是说,仍然把语言学的原则和规则作为计算机的需要的知识,采用这种研究倾向的就是所谓的基于规则的信息处理研究,与此相关的语言学就是理论语言学或科学语言学.
4．语音合成：语音合成就是让计算机模拟人的发音器官的动作并发出类似的声音，目前像汉语的语音合成就已初步实现自动生成声韵调结合的音节及一些简单的语句。
5．语音识别：是让计算机模拟人的听觉器官的反应来接受语言信号并做出回应动作或给以语言答复。
6．人机对话：要求计算机先懂得一个句子的意思，然后把看懂听懂的句子作为一种指令接受下来，并按照要求做出相应的动作，或者用语言做出相应的回答。
二、简答及论述
7.语言学与已实现的信息处理技术.
（1）汉字编码和汉字处理.(2)文本检索和数据统计.(3)语料库和语料分析.（4）语音实验与语音的识别和合成.（5）文本的自动校对和摘要.
8.汉字编码和汉字处理中的语言学知识。
进行汉语的信息处理，就必须让计算机也能懂汉语，首先是要懂汉字。汉字的字形复杂，字数繁多，要使汉字能够进人计算机，就要给汉字进行编码。
从语言学角度说，一是要给每个汉字确定一个代码(即内码)，这样计算机通过代码就能识别和籍出汉字。
二是要给每个汉字的代码确定相关联的输入信号(即外码)，如键盘上的拼音输入、字形输入、笔画输入等是用键盘字母信号与内码联系，而手写输入、投影输入等是用图形信号与内码联系，目前也有人开始实验语音输入方式，就是用语音信号与内码联系。目前汉字的编码和处理，特别是键盘输入技术和内码识别技术，已经进入成熟的应用阶段。也正因为计算机能够毫不费力的处理汉字，现在人们用计算机写作文稿和进行网络通讯都能够直接使用汉语了。
9.文本检索和数据统计中的语言学知识.
文本检索跟文字处理有密切的关系.一般说要提供给计算机一定的文字信息,如人名、著作名、刊物名等,计算机就可以自动进行检索和分类统计,如果要收集跟某个词有关的例句,统计词语在不同文本中出现的频率,分析口语文本和书面语文本的语句纯度差异等,计算机也可以给出的目标词语和符号自动完成这些工作.
10.语料库和语料分析中的语言学知识.
语料库一般分两种:一是未标注任何附加信息的原始文本,称“生语料库”,也就是一般用于检索和统计的语料:另一种是标注了一定附加信息的加工文本,称“熟语料库”.比如汉语词和词之间连写的,要给出词的切分信息,汉语的词类常常是灵活的,熟语料库要给出不同的词类信息:此外像词语的搭配.词语的语义属性等,也可以加以细致的标注.熟语料库不但需要的语言信息更多,即实际上标注的都是语言学信息,而且反过来对语言学的研究的用处也更大,即可以有目的的对经过标注的语料进行分类和分析,从而获得更多的语言现象参数和语言学知识.语料库在词典编纂和计算机辅助教学等方面也有重要作用.
11.语音实验与语音的识别合成中的语言学知识.
语音识别是让计算机模拟人的语音识别是让计算机模拟人的听觉器官的反应来接收语言信号并作出回应动作或给以语言回答.语音合成就是让计算机模拟人的发单器官的动作并发出类似的声音.目前像汉字输入已经采用语音识别技术
12.文本的自动校对和摘要中的语言学知识.
文稿校对对有些语言来说比较简单,如英语的拼写检查,只要计算机中储存一部词典和词形变化词表即可,语法错误也可以通过限定的动词和其他的词语的关系来判断.对于一些语言――如汉语来说,文稿校对就比较困难,看字形无法判断文字的正误,而词语是否写错须先切分词再联系上下文才能看出来,这就需要向计算机提供词语切分和搭配的更多信息.文稿摘要一方面是利用语料库信息,如选择时间,地点.动作等要素词语,文本中复现频率最高的关键词语和各自然的首句等.同时也要利用必要的语言学知识,如把重要的语句用一定的关联词语加以连接等.
13.语言学与未实现的信息处理技术.
（1）机器翻译,就是通过计算机把一种语言自动翻译成另外一种语言或多种语言的语言信息处理技术.
（2）人机对话,指计算机把看懂听懂的语言作为一种指令接受下来,并按照要求作出相应的动作,或者用语言作出相应的回答.
（3）人工智能.也叫智能机器人,它能理解人说的话和像人一样说话,不但能自动翻译.回答问题.执行人的语言指令,而且能够根据千变万化和一,现实情况随时进行判断和推理,并作出文字形式或语言形式的报告.
14.哪些语言学的知识可以用于信息处理技术？
语料库语言学(工程语言学)和理论语言学(科学语言学)涉及的知识都可以用于信息处理技术.前者是基于经验和研究,后者是基于经验的信息研究,前者利用计算机强大的运算能力,让计算机来处理从成千上万的语言材料中去统计和发现某些有用的知识.换句话说就是把经过概率统计得出的知识作为计算机需要的知识,而不依赖于人所制定的原则和规则的语言学知识.后者沿着原有的语言学研究方向继续努力,把提供给计算机的语言学知识搞得更细致、更严格、更严密,比如建立词义的搭配关联系统,建立形式化的语法构造模型,建立语句结构的论旨关系柜架,建立话语的语气标志等.也就是说,仍然把语言学的原则和规则作为计算机的需要的知识.
15.语言学的知识可以用于哪些信息处理技术？
语言学的知识首先可以用于机器翻译,除此之外还有相当广阔的领域.有的简单,如汉字处理,文本检索和数据统计,信息传输,校对和摘要等.有的困难些,如语音的识别言语生成、语义分析、人机对话、人工智能等.
这些处理技术需要的语言学知识自然不是相同的,有的主要依赖语料统计知识,如文本的检索、语句统计、词语频率、搭配、图书查询等；有的则必须部分或全部依靠语言规则知识.如文字编码、语音识别、自动校对、词语分类、言语生成、语义分析；有的工作依靠现有的语言学知识远远不够,如机器翻译还因缺少相应的知识无法做到即席准确生动的翻译.
16.机器翻译的四个层级.
可分为四个层级：
（1）较低的是单词平面的翻译,即词对词的翻译,这种翻译只需要词语本身的信息.
（2）稍高一点的是句法平面的翻译,要求计算机能识别词类.形态和语序,即先对句子的结构进行分析,并调整译句的语序.
（3）再高一点是语义平面的翻译,即要求计算机能够分析句子的语义关系.
（4）更高一点的是语境平面的翻译,即根据上下文和说话的背景等结构外因素来确定译句.
目前做到的仅是单词平面翻译.
17.从人机对话的途径看，大致可分为哪两种?
从人机对话的途径看，大致可以分为两种：其中较低的目标是通过预先编制的程序来控制计算机跟人“对话”。换句话就是先要把人说的或写的话变成计算机能“懂”的语言，然后让计算机按照事先编制的程序去执行这种指令。
但人机对话较高的目标是要使“人”和“机”真正能够做到像“人”和“人”那样自由对话，这当然就需要让计算机能够理解自然语言的词语、结构等。
18．人工智能和机器翻译与人机对话的区别.
人工智能与机器翻译.人机对话的区别及所需要的语言学知识.人工智能.也叫智能机器人,它能理解人说的话和像人一样说话,不但能自动翻译.回答问题.执行人的语言指令,而且能够根据千变万化的现实情况随时进行判断和推理,并作出文字形式或语言形式的报告.这种技术除了需要语汇、语法、语义语境等语言学本体知识的支持,还有赖于跟生理学、心理学相关的人类抽象思维模式和语言生成机制等更广泛的语言学研究支持.
19.为什么语言规则知识和语料库知识都可以用于语言信息处理？(见教材P383-384上面)
20.为什么说信息处理需要语言学与其他学科的交叉研究,与其他学科的交叉研究也是现代语言学的发展方向？
语言信息技术处理是一项复杂的系统工程,不可能单靠语言学就能获得成功,而必须靠多种学科的通力合作,或者说需要语言学和更多学科的的交叉研究.但不能因为语言的信息处理需要依赖其他学科的研究成果，如语音处理涉及声学、物理学、语义处理涉及哲学、逻辑学等，就悲观的认为语言学将在某些领域无能为力。事实上,与其他学科的结合和贯通,不但是信息处理对语言学提出的要求,也是现代语言学本身发展的方向，从这方面说，语言学又肯定是大有可为的。
正是因为语言学研究有着这样广阔的应用领域和巨大的应用价值,语言学这门古老学科不但是跨人文科学和自然科学的一门现代科学，而且也成为兼基础学科和应用学科的一门前沿科学.
21.为什么说未来以语句形式自然语言为主的信息处理技术与语言学有更密切的关系？
未来语言信息的处理技术更多涉及到语句形式的自然语言.比如现在机器翻译研究中提出的各种语言处理方案,归结起来基本上是要建立一种语法和语义的分析模型.又如人机对话研究中采用的理论和方法主要有立足于句法分析的理论.立足于语义分析的理论和立足于概念分析的理论.其中句法分析和语义分析本来就是语言学知识,即使是概念分析,实际上其基本原理仍然是要把自然语句分解成若干由词语成分表示的语义基元,然后通过由百科知识库支持的行为柜架和事件柜架不反映这些基元之间的关系.可见,未来以语句形式的自然语言为主的信息处理技术与语言学的关系有着更密切的关系.
语言学教程笔记 第一章语言学导论 语言的定义特征：从本质上将人类语言与动物语言区分开的人类语言的区别性特点。 1. 任意性：任意性是指语言符号的形式与所表示的意义没有天然的联系，任意性是语言的核 心特征。例如，我们无法解释为什么一本书读作 a /buk/，一支钢笔读作a /pe n/。 任意性具有不同层次：（1）语素音义关系的任意性。（2）句法层面上的任意性。 （3） 任意性和规约性。 2. 二层性：二层性是指拥有两层结构的这种特性，上层结构的单位由底层结构的元素构成， 每层都有自身的组合规则。话语的组成元素是本身不传达意义的语音，语音的唯一作用就是 相互组合构成有意义的单位，比如词。因为底层单位是无意的，而上层单位有明确的意义，所以我们把语音叫做底层单位，与词等上层单位相对。二层性使语言拥有了一种强大的能产 性。 3. 创造性：创造性指语言的能产性，指语言有制造无穷长句的潜力，这来源于语言的二层性 和递归性。利用二重性说话者可以通过组合基本语言单位，无止境地生成句子，大多数都是以前没有过的或没有听过的。 4. 移位性：是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上并不可及的 物体、时间或观点。因此我们可以提及孔子或北极，虽然前者已经去世两千五百五十多年而 后者位置距我们非常之远。语言使我们能够谈及已不存在或还未出现的事物。移位性赋予人 们的概括与抽象能力使人类受益无穷。词在指称具体物体时，并不总是出现在即时、形象化 的语境中。他们通常为了体现指称含义而被使用。 5. 文化传递性：语言不是靠遗传，而是通过文化传递的。 6. 互换性：指人可以是信息的发出者，也可以是信息的接受者，即人作为说话者和听话者的 角色是可以随意更换的。 元语言功能：我们的语言可以用来讨论语言本身。比如说，我可以用“书”指代一本书，也可以用“书这个词”来指代“书”这个词本身。这使语言具有无限的自我反身性：人类可以谈论“说话”，也可以思考“思考"。所以只有人类才能提问：元语言功能对交际、思考及人类的意义是什么？
Chapter 1 Introduction Ⅰ.What is language? 1. Different definitions of language (1) Language is a system whose parts can and must be considered in their synchronic solidarity. (de Saussure, 1916) (2) [Language is] a set (finite or infinite) of sentences, each finite in length and constructed out of a finite set of elements. (Chomsky, 1957) (3) Language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas, emotions and desires by means of voluntarily produced symbols. 2. Each of the definitions above has pointed out some aspects of the essence of language, but all of them have left out something. We must see the multi-faceted nature of language. 3. As is agreed by linguists in broad terms, language can be defined as a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. Ⅱ.Features of human language 1. Creativity (1) Language provides opportunities for sending messages that have never been sent before and for understanding brand new messages. (2) The grammar rules and the words are finite, but the sentences are infinite. Every speaker uses language creatively. 2. Duality (1) Language contains two subsystems, one of sounds and the other of meanings. (2) Certain sounds or sequences of sounds stand for certain meanings. (3) Certain meanings are conveyed by certain speech sounds or sequences of speech sounds. 3. Arbitrariness (1) The relationship between the two subsystems of language is arbitrary. (2) There is no logical connection between sound and meaning. 4. Displacement (1) There is no limit in time or space for language. (2) Language can be used to refer to things real or imagined, past, present or future. 5. Cultural transmission (1) Culture cannot be genetically transmitted. Instead, it must be learned. (2) Language is a way of transmitting culture. 6. Interchangeability All members of a speech community can send and receive messages. 7. Reflexivity (1) Human languages can be used to describe themselves. (2) The language used to talk about language is called meta-language. Ⅲ.Functions of language – three meta-functions 1. The ideational function
Chapter 6 Pragmatics 语用学 1.What is pragmatics? 什么是语用学？ Pragmatics can be defined as the study of how speakers of a language use sentences to effect successful communication. As the process of communication is essentially a process of conveying meaning in a certain context, pragmatics can also be regarded as a kind of meaning study. It places the study of meaning in the context in which language is used. 语用学研究的是说某种语言的人怎样用句子去实现成功的交际。 由于交际的过程从本质来说是在一定的语境中表达意义的过程，因而语用学的本质是一种意义研究。它是一种将语言置于使用的语境中去的意义研究。 2.Pragmatics and semantics 语用学和语义学 Pragmatics and semantics are both linguistic studies of meaning, but they are different. What essentially distinguishes semantics and pragmatics is whether in the study of meaning, the context of use is considered. If it is not considered, the study is restricted to the area of traditional semantics; if it is considered, the study is being carried out in the area of pragmatics. 语用学和语义学都是对意义的语言学研究，但两者是不同的。它们的本质区别在于研究意义时是否考虑了语言使用的语境。没有考虑到语境进行的研究就没有超出传统语义学的研究范围；相反，考虑到语境进行的研究就属于语用学的研究范围。 3.Context 语境 Context is essential to the pragmatic study of language. It is generally considered as constituted by the knowledge shared by the speaker and the hearer. 语境是语言的语用研究中不可缺少的概念。它一般被理解为说话者和听话者所共有的知识。The shared knowledge is of two types: the knowledge of the language they use, and the knowledge about the world, including the general knowledge about the world and the specific knowledge about the situation in which linguistic communication is taking place. 共有的知识包括他们所使用的语言方面的知识和双方对世界的认识，包括对世界的总的认识和对正在进行的语言交际所处的环境的具体认识。 4.Sentence meaning and utterance meaning 句子意义和话语意义The meaning of a sentence is abstract, and de-contextualized, while utterance meaning is concrete, and context-dependent. Utterance is based on sentence meaning; it is the realization of the abstract meaning of a sentence in a real situation of communication, or simply in a context. 句子的意义是抽象的，非语境化的，而话语的意义是具体的，受语境制约的。话语意义基于句子意义；它是一个句子的抽象意义在特定语境中的具体体现，或简而言之，在一个语境中的具体化。 5.Speech act theory 言语行为理论 Speech act theory is an important theory in the pragmatic study of language. It was originated with the British philosopher John Austin in the late 50’s of the 20th century. 言语行为理论是语言语用研究中的一个重要理论。它最初是由英国哲学家约翰.奥斯汀在20世纪50年代提出的。 According to speech act theory, we are performing actions when we are speaking.
语言学概论 第一章、绪论 1.语言学定义：专门以语言为研究对象的一门独立的科学。语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。 第一节、语言研究与语言学 1.神话传说 2.语文学研究 ①语文学：是从文献角度研究语言文字学科的总称。它以文献评审为主，目的在于解释、 注疏和考订。 ②东方语言学：古印度、古中国 古印度语言学：公元前4、5世纪时，口语和《吠陀》时代的语言差别越来越大，甚至许多地方已经不能为一般人所读懂了。为了确保准确无误地理解《吠陀》的宗教内容，就必须对《吠陀》的语言作注释。著名的《巴尼尼经》（Pāninisūtra）正是当时从解说《吠陀》语言开始，进而研究梵语的整个结构的产物。《巴尼尼经》又名《八章书》，是巴尼尼在前人研究的基础上撰写的一部梵语语法。巴尼尼用3，983条经句极其概括地叙述了梵语的语音结构、语词的构成和变化规则。巴尼尼语法是一部汇集了许多世纪的语法学家研究成果的语法法典，对梵语的语音、语法现象分析和描写得十分细致，代表了古代印度语言研究的水平。印度语言研究的最初动力，是必须把梵语文化中最古老的吠陀时期由口头流传下来的一些宗教和礼仪文献保存下去,巴尼尼的工作在一定程度上帮助了后人学习和研究梵语。布龙菲尔德说：巴尼尼的著作是“人类智慧的丰碑之一”。 ③西方语言学：古希腊语言学、古罗马语言学、中世纪至18世纪末的西方语言学 谈谈语文学和语言学的关系： 语言学就是专门以语言为研究对象的一门独立的科学。语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。语言学还没有成为一门独立的学科之前，人们对于语言的学习和研究只是为了给古代经典文献作注释，我们称那段时期的语言研究为语文学。语文学是从文献角度研究语言文字学科的总称。它以文献评审为主，目的在于解释、注疏和考订。 3.历史比较语言学：威廉琼斯的论文拉开19世纪历史比较语言学研究的序幕 4.现代语言学： ①瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》 索绪尔：现代语言学的历史，是从瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔开始的。索绪尔的代表作是《普通语言学教程》。索绪尔被誉为“现代语言学之父”，《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。索绪尔的语言学思想和19世纪以前的语文学最根本的区别在于：把语言看成是由各个符号之间的关系组成的有价值的结构系统。 《普通语言学课程》是一部什么样的书？ 《普通语言学教程》是由索绪尔的两位弟子兼同事根据学生们的听课笔记整理而成的。《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。索绪尔区分了语言和言语，语言属于全社会，是抽象的；言语属于个人，是具体的。索绪尔认为语言是符号系统，“是一个纯粹的价值系统”。每个符号是由“能指”和“所指”构成的，所指和能指之间的关系是任意的。符号之间存在着线性的句段关系和联想的聚合关系。索绪尔把语言现象分为“共时”和“历时”两种，“共时”是指时间历程中的某一点上的语言状态，“历时”是指以时间历程中的某一点到以后的语言现象。索绪尔认为，语言学的对象是语言，由于语言有它的内部要素，也有它的外部要素，所以语言学也可以分为内部语言学和外部语言学。总之，《普通语言学教程》的语言学
语言学概论第一节课官方笔记目录 一、课件下载及重播方法 二、本章/教材结构图 三、本章知识点及考频总结 四、配套练习题 五、其余课程安排 一、课件下载及重播方法 二、教材节构图
三、本章知识点及考频总结 第一部分语言和语言学 ◆模块一认识人类的语言 知识点一语言的性质和类型 （一）语言的概念 语言是一种符号系统，是由语音和语义构成的符号系统，是人类进行社会交际和思维认知的工具。 （二）人类语言与其他动物鸣叫系统的区别是： 1、内容更多： 表达无极限（时间、空间），想说、可说、能说。 2、用处更大： 交际、标志、记录、思维、认知等功能。 3、能够创造： 极强的生成能力和极高的运转效率。
注意：只有人类才有语言人类具有语言能力，是人跟其他动物区别的最重要的标志 （二）语言和民族、国家的关系 确定不同的语言，首先涉及的是语言跟民族和国家的关系 1.语言是识别民族和国家的标志——“相互能够听懂”（欧洲国家） 相同民族——相同语言；同一国家——同一语言 2.语言并非识别民族和国家的标志（欧洲以外的国家） 犹太人的语言与民族身份；海外华人的民族身份与语言；满族与满语 3.西方学界的双重标准——“相互能够听懂” 弱国——用语言识别民族；对“汉语”的看法。 强国——不用语言识别民族，美国、英国、澳大利亚和加拿大 （三）语言的特点和语言类型 1、语言的特点 不同的语言有自己的特点，各种语言在语音、词汇、语法方面差距显著。根据语言的特点，把语言进行分类，主要有“语言的谱系分类”和“语言的形态分类” 2、语言的类型 （1）语言的谱系分类
从语言的“历时”角度划分不同的语言，建立“语言的谱系分类”, 即语言的亲属关系分类。根据各种语言在语音、语汇、语法等方面是否有共同的来源和相似性的大小对语言进行的分类。 谱系分类是一个层级系统：语系—语族—（语支）—语言—方言—次方言（土语） 语系：语系是谱系分类中最大的类，语系、语族、语支、语群这种谱系分类的层级体系，反映了原始基础语随着社会的分化而不断分化的历史过程和结果。 世界上的语言大致分为七、八个语系。印欧语系和汉藏语系（区别在于是否有区分意义的声调和词的形态变化）语族：语系的下一级叫语族，同一语族的语言不但有相同的来源，相似点也更多，如印欧语系下分印度语族、伊朗语族、日耳曼语族等。 （2）语言的形态分类 即语言的结构类型分类。主要分为两种： ①形态语（综合性语言） 通过词的形态变化来体现各种结构意义的语言，主要有屈折语（词的形态变化丰富，如德语、俄语）、黏着语（词的形态变化为前后词缀，如维吾尔语、日语） ②孤立语（分析性语言）——汉语 语法手段无需谓词词形变化表现“时、体、态”；无需
Chapter 1 Invitations to Linguistics 1.1 Why study language? 1. Language is very essential to human beings. 2. In language there are many things we should know. 3. For further understanding, we need to study language scientifically. 1.2 What is language? 1.3 Design features of language The features that define our human languages can be called design features which can distinguish human language from any animal system of communication. 1.3.1 Arbitrariness 1.3.2 Duality 1.3.3 Creativity Creativity means that language is resourceful because of its duality and its recursiveness. Recursiveness refers to the rule which can be applied repeatedly without any definite limit. The recursive nature of language provides a theoretical basis for the possibility of creating endless sentences. 1.3.4 Displacement 1.4 Origin of language
27.书面语：书面语是用文字记录的语言形式，它是文字产生或在口语的基础上产生的，书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。 26.口语：就是有声的口头语言，任何一种语言都有口头存在形式。它是书面产生的基础。 28．语言相关论：语言相关论是萨丕尔和沃尔夫提出的关于语言与思维关系的观点，主张语言决定思维，不同的语言就有不同的思维方式。 29．大脑语言功能临界期：大脑语言功能临界期是指大脑的单侧化，大脑左半球的分区以及语言的遗传机制，都只提供人具有语言能力的潜在可能性，这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用。26．语言符号的所指 :语言符号的所指是符号的形式所指的意义内容。 29．机器翻译：通过计算机把一种语言自动翻译成另一种或多种自然语言的信息处理技术。 26.语音：语音是人的发音器官发出的、用于人与人之间交际并表达一定意义的声音。 27.词：词是最小的、有意义的、能够独立运用的语言单位。 28.语用：语用指语言运用，即人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。 29.文字：文字是记录语言的书写符号系统。 27．单纯词：单纯词是由一个构词语素构成的词。 29．屈折：屈折是通过词的内部发生语音的交替变换来改变词的语法意义的手段。 28．意译词：是用本族语言的构词材料和规则构成新词，把外语中某个词的意义翻译过来。 27.仿译词：是用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词，它不仅把原词的词义翻译过来，而且保持了原词的内部构成方式。 29．主谓词组：两个成分之间具有被说明和说明关系的词组是主谓词组。 27．复辅音：一个音节内处于同一个肌肉紧张的渐强阶段或渐弱阶段上的两个或两个以上辅音的组合。 27.双语现象：某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象，具体而言是社团内的全体成员或部分成员双语并用的现象。 28.亲属语言：从同一种语言中分化出来的各个语言叫亲属语言，亲属语言之间具有历史同源关系。 26．调位：利用音节内的音高差别来起辩义作用的语音单位叫做调位，调位是一种非音质音位，依附在音位的组合序列上。 29.词组：实词与实词之间具有直接联系的相对独立的词群。 28．语素：语素是语言中音义结合的最小单位。 28．词尾：附着在词干后的，能改变词的语法形式，但不能构成新词的语素。 29．语素：音义结合的最小语言单位。 26．词类：词类是词在语法上的分类。它指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类。 27．词法：（1）词法主要描写词的形态特征和词形变化规则。例如，俄语的名词在形式上有单数和复数的区别，有阳性、阴性、中性等性的区别，有主格、宾格、属格等格的区别，这些都是典型的词法现象。（2）由于印欧语言中构词单位、构词方式和词类都与词的形态变化相关，因此构词和词类问题也成为词法的一部分。27．语法意义：语法意义是语法形式所体现的意义，是语言中通过一类形式或功能所获得的意义。二者相辅相成，不可分离。如“动词+名词”有动宾关系的意义，汉语所有的同类组合都是如此，这种意义就是一种语法意义。 27.语法形式：语法形式就是能体现表达某种语法意义的形式。表示某一类语法意义或者有共同作用的形式，如词类形式、组合形式、虚词形式，就是语法形式。语法形式不是个别的语音形式和词语形式，但能产生某一类意义或者有共同作用的语音表现形式或者词形变化形式也是语法形式。 27.语法手段：根据语法形式的共同特点所归并的语法形式的基本类别叫做语法手段。语法手段可分为词法手段和句法手段两大类。通过词形的变化来表现语法意义的形式是词法手段；通过结构的变化来表现语法意义的形式是句法手段；例如英语名词后加s表示复数，英语动词后面加ed表示过去时，就是词法手段中的词形变化。 28．自源文字：自源文字指独立发展起来的文字。如古埃及文字、苏美尔文字、汉字，这些文字的形体、体系都是由最早使用该文字的人们独创的。 29．语音合成（1）语音合成是语音信息处理研究中的主要工作。 （2）语音合成就是让计算机模拟人的发音器官的动作并发生类似的声音。如汉语的语音合成目前已初步实现自动生成声韵调结合的音节。 26．句子:句子是词或词组按一定规则组合成的、能表达相对完整的意义、前后有较大停顿并带有一定的语气和句调的语言单位。 27．异化：语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个影响而变得不相同或不相近。
语言学概论笔记 第一章：语言和语言学 一、识记内容。 1口语：语言的客观存在形式首先是有声的口头语言。 2、书面语：文字出现以后，语言的第二种客观存在形式。 3、符号：指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。 4、能指：语言符号的物质实体能够指称某种意义的成分。 5、所指：也就是“能指成分”，即特定的物质实体，所指的意义内容。 6、聚合关系：在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，因而聚合成为一个类。 7、组合关系：组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系，也体现了部分与整体之间的关系。 8、语言学：是研究语言的科学。 9、普通语言学：语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论。 10、理论语言学：把研究某种具体语言的语言学称为汉语语言学或英语语言学等等，把侧重理论探讨的称为理论语言学。 11、应用语言学：把侧重语言学理论和成果的实际应用。 12传统语言学：一般泛指20世纪以前的语言学，特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。13结构主义语言学：索绪尔创立的语言学可以称为“结构主义语言学”，至于我国内常说的“结构主义语言学”、“结构主义语法”，往往只是指在国外影响较大并且我国语言学界比较熟悉的美国结构主义描写语言学，那只是当代结构主义语言学的一个流派，并不等于受索绪尔影响的整个结构主义语言学。 二、领会内容（不用识记，大体知道即可）
1、言语交际是一个编码和解码的过程。 答：人要说话所需要的因素：生活经历、社会环境、当前处理的问题、社会问题、文化问题、哲学问题、逻辑问题。人要接受语言所需要的因素：组织与分析的能力、心理、生理问题；发音、听音的器官和神经网络及机制和能力；复杂的生理和物理问题。总之一句话，言语交际是通过许多因素对语言进行编码和解码的过程，言者编码，听者解码。“码”即所谓的言语。 2、书面语和口语的主要差别。 答：书面语比口语多了一些成分，是那些口语所特有的面部表情、手势和体态，还有口气和语调用书面的文字语言来描述出来的成分，也就是书面语补上的某些省略以后影响理解的成分。用二者的一致性来分析可以用公式理解：口语的基本语言成分=书面语的基本语言成分+用书面描写的口语非语言成分。 3、书面语的产生具有重大的社会历史意义。 答：书面语克服了人和人之间进行交际、传递信息和交流思想感情在空间和时间方面的限制，极大地加快了人类社会经验和知识积累的速度和传播的范围，从而大大加快了社会发展的步伐。 4、语言和种族的关系。 答：二者没有必然的联系，根本原因是：语言能力和生理因素、心理因素有关，但是语言是一种社会现象，完全是在一定的语言环境中后天获得的，所以语言和种族没有必然联系。 5、语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系，在这种情况下，语言学必须明确自己的研究对象，才能成为一门现代意义上的科学。 答：语言客观存在形式是极其多样化的，可以从各个不同的角度，根据不同的需要，去研究客观存在的语言的各个不同的方面。要形成一门现代意义上的科学首先要有明确的研究对象，然后才有可能形成自己完整的理论体系和方法论体系，那样才能成为一门现代意义上的科学。如果研究对象长期不确定、不明确，或者研究对象太杂，范围太宽，研究就不可能深入，就不可能形成自己的理论体系和方法论体系。 6、语言和言语的区别。
语言学纲要讲义笔记 导言 一、语言的定义 语言是人类最重要的交际工具和思维工具、是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统。 二、语言学的对象和任务 语言学是研究语言的科学。 要把语言学跟语文学区分开来 中国传统语文学——“小学” 小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。 在古印度，公元前4世纪，著名学者潘尼尼在整理、注释婆罗门教经典《吠陀》时，写了一本《梵语语法》，提出3996条规则，被人们称为最完备的语法书。在古希腊，伯拉图和亚里斯多德是从哲学的角度来研究语言的，他们讨论了词为什么具有意义等内容。 三、语言学在科学体系中的地位 语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。 1、与社会科学、自然科学的联系 语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学、计算机科学等学科所必须利用的，可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。 语言学与其他学科相交叉产生社会语言学、心理语言学、计算语言学、生物语言学、模糊语言学、实验语音学等。如：运用语言传递信息的过程，可分为五个阶段： 编码——发送——传递——接收——解码 对这一具体过程的解释需要结合物理学、生理学、心理学等其他学科的知识。三、语言学的基本类别 总体上，根据研究对象的不同，语言学可以分为理论语言学和应用语言学两大类。（一）理论语言学可分为： 1、一般/普通语言学
2、个别/具体语言学 具体语言学 （1）历时语言学 （2）共时语言学 （二）应用语言学 1、社会语言学：研究语言与社会集团的关系。如地域方言、社会方言、语言的接触、语言规划等。 2、心理语言学：研究儿童语言习得、语言的接收和发生过程，等。 3、神经语言学 最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的关系，中心是大脑如何生成语言。 此外，还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等。 第一章语言的功能 第一节语言的社会功能 一、语言的信息传递功能 信息传递功能是语言的最基本的社会功能。 人类还借助语言之外的其他形式传递信息，它们是文字，旗语，信号灯，电报代码，数学符号，化学公式等等。 身势等伴随动作等是非语言的信息传递形式。 身势等非语言的形式多半是辅助语言来传递信息； 文字是建立在语言基础之上的最重要的再编码形式； 旗语之类是建立在语言或文字基础之上的再编码形式； 语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段，是最重要的交际工具。二、语言的人际互动功能 语言的社会功能的另一个重要方面是建立或保持某种社会关联，这就是语言的人际互动功能。互动包括两个方面：一个是说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图，另一方面这些又对受话者施加了影响，得到相应的语言或行动上的反馈，从而达到某种实际效果。
. What is language？ “Language is system of arbitrary vocal symbols used for human communication. It is a system, since linguistic elements are arranged systematically, rather than randomly. Arbitrary, in the sense that there is usually no intrinsic connection between a work (like “book”) and the object it refers to. This explains and is explained by the fact that different languages have different “books”: “book” in English, “livre” in French, in Japanese, in Chinese, “check” in Korean. It is symbolic, because words are associated with objects, actions, ideas etc. by nothing but convention. Namely, people use the sounds or vocal forms to symbolize what they wish to refer to. It is vocal, because sound or speech is the primary medium for all human lan guages, developed or “new”. Writing systems came much later than the spoken forms. The fact that small children learn and can only learn to speak (and listen) before they write (and read) also indicates that language is primarily vocal, rather than written. The term “human” in the definition is meant to specify that language is human specific. . What are design features of language？ “Design features” here refer to the defining properties of
答题技巧： 简答题——纲领性地阐明 论述题——先阐释论述中出现的概念。深入探讨：全面，即把涉及到论述题中内容的所有知识点有逻辑地组织起来。 第一节 语言的客观存在形式 1.1什么是语言 “语言”不是物质实体，但它客观存在 存在形式首先表现为人与人的“口头交际”行为： 涉及到三个方面： ① 离不开一个个体的生活经历、所处社会地位和要处理的问题 因此涉及大量社会问题、文化问题、哲学问题、逻辑问题 ②大脑要有分析理解语言的机制 涉及复杂的心理和生理问题 ③要有一整套发音、听音的器官和控制神经网 涉及复杂的生理和物理问题 类似通讯理论中编码和解码的过程： 编码——发出——传递——接受——解码 语言的客观存在形式和语言学家研究的语言不完全一样： ①语言客观存在形式有口语和书面语 ②口语存在形式复杂，人人不同且同一人身上也不同，不规整 ③书面语个人也有各自特点 ④语言学家研究的只是经过他们主观概况和不同程度上理想化、简单化了的语言 1.2口语和书面语 口语：语言首先存在的客观形式 书面语：文字出现后，语言的第二种客观形式 口语和书面语的关系： ①分别是语言的两种客观存在形式（语音为载体&文字为载体） ②任何一种语言都是先有口语，后有书面语，且大多数语言在存在的历史上只有口语而没有相应的书面语 ③任何一种书面语只能在口语的基础上产生，且迟早要随着口语的演变而演变 ④口语是第一性的，书面语是第二性的（由于②、③） 口语发生巨变而书面语长期保持古代语言面貌不变的”文言脱节“现象：中国的文言文和西方的拉丁文 这种现象只有在社会发展滞后、教育不普及、交通通讯不发达，极少数人掌握书面语的社会里才能勉强维持。 口语与书面语的主要差别： ①书面语不是口语的忠实记录和机械复制 ②口语比书面语多了各种面部表情、语气语调、手势体态；书面语只记录了词语，比口语更精炼准确，但还要补充描述省略后会影响理解的成分 公式：口语基本语言成分=书面语基本语言成分+书面描写的口语非语言成分 ③书面语产生后具有相对独立性，克服了口语时空上的局限，能累积起更丰富的语汇、更精密复杂的语
科目：语言学概论 1.1．能指 1.2．所指 1.3．普通语言学 1.4．应用语言学 1.5．传统语言学 2.1．语音 2.2．音质 2.3．基音和陪音 2.4．语音的生理基础 2.5．口音、鼻音、鼻化音 2.6．主动的发音器官和被动的发音器 官 2.7．宽式标音和严式标音 2.8．标准元音 2.9．口元音和鼻化元音 2.10．音位的条件变体和音位的自由 变体 2.11．音渡 2.12．音节结构的元辅音分析法 2.13．韵头和韵尾 2.14．语流音变 2.15．时位 2.16．调值和调类 2.17．连续变调 2.18．调位 2.19．固定重音和自由重音 2.20．主重音和次重音 2.21．重位 2.22．语调 2.23．发音部位 2.24．音素 2.25．韵律特征 3.1．语汇学 3.2．古语词 3.3．方言词 3.4．外来词 3.5．科技术语和行业语 3.6．歇后语 3.7．变形成词中的逆序成词3.8．变形成词中的简缩成词 3.9．复合构词 3.10．附加构词 3.11．离合词和词组词 4.1．语法 4.2．历时语法和共时语法 4.3．普遍语法和个别语法 4.4．核心语法和外围语法 4.5．虚词 4.6．辅助词和功能词 4.7．向心词组 5.1．语义 5.2．词汇意义和语法意义 5.3．语义的民族性 5.4．词义 5.5．词的感情色彩 5.6．义素 5.7．单义词和多义词 5.8．述谓结构 5.9．语义角色 5.10．语义指向 5.11．蕴含 6.1．他源文字 6.2．单纯字符和复合字符 6.3．词语文字和语素文字 6.4．音位文字 6.5．表意文字和表音文字 6.6．假借字 6.7．楔形文字 6.8．象形字和会意字 6.9．独体字和合体字 6.10．音节文字 7.1．语音对应关系 7.2．语言的亲属关系 7.3．原始基础语和子语 7.4．标准语 7.5．双言现象 7.6．克里奥耳语 7.7．语言政策 7.8．语言规范化 7.9．语言规划 7.10．基础方言 7.11．语系 8.1．语言思维和非语言思维、形象思 维 8.2．语言能力问题 8.3．失语症 8.4．语言遗传机制 8.5．文化局限词语 9.1．第一语言教学 9.2．外语教学的翻译法 9.3．外语教学的听说法 9.4．母语语言教学和语文教学 9.5．词典 9.6．语言词典 9.7．应用语言学 9.8．第二语言教学 9.9．语言迁移 9.10．语言获得 9.11．中介语 名词解释题答案 1.1．能指是语言符号的物质实体，能 够指称某种意义的成分。 1.2．所指是语言符号所指称的意义内 容，是语言符号的物质实体。 1.3．语言学界把研究人类社会的语言 这种社会现象的一般理论称为普通 语言学。 1.4．语言学界把语言学的理论和具体 成果用来为社会实际生活中的某个 领域服务，这是广义的应用语言学； 狭义的应用语言学是指专门研究语 言教学中的理论和方法。 1.5．传统语言学一般泛指20世纪以 前的语言学，特别是指索绪尔开创 的结构主义语言学以前的语言学。 2.1．语音是由人的发音器官发出的， 负载着一定的意义，并作为语言符 号系统载体的声音。 1.1．如何理解言语交际是一个编码和 解码的过程? 1.2．简述书面语产生的重大意义。 1.3．为什么说语言符号是形式和意义 的统一体? 1.4．在汉语和英语中可以发现：①作 为初始符号，“猫”这个意思，汉语 用“猫”(māo)来表示，而英语用 cat来表示；“书”这个意思，汉语 用“书”(shū)来表示，而英语用 book来表示。②汉语的复合符号， “新书”不同于初始符号“书”；英 语的复合符号newbook不同于初始 符号book。请用语言符号性质的理 论对上述现象作出简要说明。 1.5．举例说明语言符号的任意性。 1.6．为什么语言符号既具有强制性又 具有可变性?
语言学概论读书笔记 汉语言文学邝云梅 第一章语言和语言学 第一节语言的客观存在形式 1.语言的客观存在形式表现为：口语、书面语。 2.书面语和口语的主要差别：口语是第一性的，书面语是在有了文字之后才产生的。口语发生在一定的社会背景和语言环境中，而且交际双方或各方在进行口头交际的同时常常伴随着各种面部表情、手势和体态，还有各种不同的口气和语调，而书面语一般只记录词语，没有记录这些成分。书面语有可能比口语积累的语汇丰富，语法结构也更精密，表达方式也更多样化。 3.语言和民族的关系：它们之间的关系比较复杂，二者不存在一一对应的关系。就大多数情况而言，一个民族使用同一种语言，但在世界上也有不少这样的情况，即不同的民族使用同一种语言，同一种民族却又使用不同的语言。 第二节语言的性质 1.句子是最小的交际单位。 2.符号是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。 3.能指是语言符号的物质实体，能够指称某种意义的成分。 4.所指是语言符号所指的意义内容。 5.组合关系是一个语言单位和前一个或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系叫组合关系，也叫“句段关系”。它体现在互相关联的语言单位组成的整体中。 6.聚合关系是在同一位置上可以互相替换出现的各个语言单位之间的关系。 7.语言与言语的区别：语言是使一个人能够理解和被他人理解的全部语言习惯，是社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分；言语则具有个人特色，因为每个人说话的嗓音，每个音的具体发音，使用的词语和句子结构都不尽相同。即语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分；而含有个人要素或个人杂质的说话行为和说出来的话(包括写出来的“话”)只能属于言语。 8.语言符号的特征：任意性、强制性与可变性。人们最初创制单个的语言符号时，用什么样的形式——语音与什么样的内容——语义相结合，并没有什么必然性，而带有很大的偶然性或随意性。在同一社会，同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的。同一社会在不同时代，其语言符号的声音、意义，以及两者间的关系就会随着时间的推移和社会的变化而变化。 第三节语言学 1.索绪尔创立的语言学被称为结构主义语言学。
精品文档 第一章 1.linguistics is generally defined as the scientific study of language 2．The scope of linguistics Phonetics-语音学phonology-音系学morphology-形态学syntax-句法学semantics-语义学pragmatics-语用学 从语言形式划分： Sociolinguistics社会语言学，psycholinguistics心理语言学，applied linguistics应用语言学 3. Important distinctions in linguistics Descriptive &> prescriptive 规定性&描写性 Synchronic & >diachronic 共时性&历时性 Speech&> writing 口语&书写 Langue &