二年级上册语文教案-《大禹治水》人教部编版
小学语文二年级上册《大禹治水》
一、教学目标
1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
二、教学重难点
教学重点：按照提示，讲述大禹治水的故事。
教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
三、教具准备
1、课件
2、视频
四、教学过程
一、兴趣导入，引出课题
师：在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。
板书课题——大禹治水
师：看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？
师：是啊，题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。
二、识写生字
1.出示词语
洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽
仍然驱赶认为继续教训恢复生产
师：课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。（找三个学生读）
2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？
同位两个开火车读。读对了给他一个赞，不对的教一教他。
师：得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。
3、师：灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？
师：大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。
4、师：这两个字还是我们要求会写的字。要想写好字得先认真观察，用心分析。大家看灾这个字，他是什么结构？要想写好这个字的结构，我们就要注意什么？（上宽下窄）
我们再来看它的占格，你有什么发现？
师：你有一双会发现的眼睛。我们一起来写一下这个字。
师范写（写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火，还要注意撇捺的舒展，这样写出来的字更好看。
师：我们再来写一个左右结构的字——难，写这个字时我们应该注意什么？（左窄右宽）
再看关键笔画：你发现了什么？体现了中国汉字谦恭有礼的特点，给右边的部分避让。
三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。
师：你观察的可真仔细。伸出手来和老师一起写。
B 范写（捺变点竖站直在写四横的时候，我们不仅要注意等距，还要注意笔画之间的紧凑）
E 描写一个，描红一个，练写一个。
师：咱们一起评一评这位同学写得怎么样？
C 评议，修改
5、得到三个星请举手，恭喜你成为咱班的小小书法家。得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析，你也能写的一手好字。
三、品读课文，理清文路
（一）学习第一自然段
1、请大家迅速把书法纸放在桌洞里，现在我们就让我们一起走进课文，去聆听这个动人的神话故事。请大家打开课本的71页，认真朗读课文，边读边想大禹为什么治水？
师：大家读得都很认真，谁知道禹为什么治水？
师：你的回答得很完整。谁还想说？
A是啊，就因为洪水泛滥，鲧治水失败，才有了后来大禹治水的故事。
B是啊，正因为洪水泛滥人们生活痛苦，才有了后来大禹治水的故事。
师：让我们一起穿越时光隧道，回到远古时代。去看看这是一场怎样的灾难吧。请同学们仔细看认真听，洪水就要来了。(播放视频)
2师：同学们，师：身临其境用词丰富
（你看到了什么？仿佛听到了什么？）
师：这是洪水咆哮的声音。
3师：洪水咆哮而来，所到之处一片狼藉，像这样的场面就是——洪水泛滥（板书）文中第1自然段就描写了当时的情景，请同学们读一读第一自然，边读边画出描写洪水泛滥的句子?
师;谁找到了描写洪水泛滥的句子？（出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。）
2、师：是啊，大水淹没了田地，冲毁了房屋，这就是泛滥。在这里我们通过联系下文就能理解泛滥的意思。（变红词）
师：谁能读出把洪水的凶猛读出来？（一生读）
5、滔滔洪水害得百姓无家可归，毒蛇猛兽又在四处作恶。看，这就是毒蛇猛兽。你感到这些毒蛇猛兽怎么样？
是啊，多么可怕的毒蛇猛兽，带着你的感受一起读。。（出示所在的句子）
4、泛滥的洪水摧毁了我们美丽的家园，毒蛇猛兽又在四处伤害百姓和牲畜，你感到人们的生活怎么样？
把你的感受读出来。
师：通过你的朗读让我们感受到人们的生活真是太痛苦了。
（二）学习第二自然段
1、师：泛滥的洪水给人们的生活带来了无数的灾难，必须治好它。
2、鲧治水的过程
师：那第一个治理洪水的人是谁？鲧
他采用了什么方法？结果又是如何？请同学们自读第二自然段，并画出相关的语句。
师：谁找到了有关的句子？
3、师：鲧采用筑坝挡水的方法来治理洪水，那什么是筑坝挡水？
板书：（筑坝挡水）
师：我们先来看挡这个字上，借助部首猜猜它是什么意思吗？
他的理解对吗？我们通过字典来验证一下，在字典中挡有两种解释。结合语句你认为挡在这里选第几种解释。
师：大家同意吗？真了不起，通过验证，你的理解是正确的。只不过在这里不是用手去挡，而是修建堤坝阻挡洪水。看来理解词意我们既可以联系部首，又可以借助字典，还可以结合语句呢。
3、师：鲧采用筑坝挡水的方法治理洪水，结果呢?
4、师：鲧治水失败，这也是大禹治水的又一个原因。
师：把这两句话连起来，谁想读？（你读一句，你读第二句）
6、洪水泛滥，人的生活痛苦极了，当时鲧采用筑坝挡水的方法治理洪水，结果失败了。结合图画和老师的提示语，谁能试着把这两部分连起来给大家讲讲大禹治水的原因？
师：内容讲述的很完整，如果再注意一下讲故事的语气就更好了。师范讲：很久很久以前啊，洪水经常泛滥。像老师和妈妈给你讲故事的语气一样，谁再来试试？
师：像他一样就是再给我们讲故事呢。
5、指着板书说：鲧治水失败，人们的生活依旧痛苦不堪。谁继续担起治水的重任？（禹）
是啊，作为鲧的儿子，禹没有放弃，而是继续治水。
出示“继续”词卡，谁能用继续这个词再说一句话。谁还想说？
师：谁还想说？同学们联系生活实际不仅记住了这个词，还理解它的词意。这句话一起读。
（三）学习第三、四自然段
1、禹治水的过程
师：大禹继续治水，我们继续读故事。鲧治水失败，那禹有是怎样治水的？请同学们默读课文的第3、4自然段，边读边画出相关的词句？默读就是不出声用心读。
谁给大家读一读你画下来的句子？请你读。
师：我们都来读这句话，你认为哪个词概括出了大禹治水的过程？
真是一个会读书的同学。
板书：疏导
师板画：那什么是疏导呢？看，禹改变了鲧挡的方法，而是采用疏通河道的办法，这样即使再大的洪水，也能把它们通过河道引向大海。
师：同学们，4000多年前禹就想到了用疏导的方法治理洪水，你觉得他是一个怎样的人？
你呢？
让我们怀着敬佩之情一起读。女生读第一句，男生读第二句。
2. 师：在大禹治水期间还流传着一个感人的故事，请大家用心来听。
3.听完了，老师要来考考你们，看谁刚才听得最用心！你会填吗？出示句子
4．仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）通过这些数字词你感受到了什么？
5.指导有感情地朗读。引导：是啊，13年，四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家。难道禹真的不想念自己的家人吗？谁替大禹说句心里话？你已经走进大禹的内心。把你的感受读出来。师：老师听出来了，你通过重读了这些数字词，就让我们感受到时间的漫长。
师：禹是这样想的，更是这样做的。出示课文插图：看，这就是禹带领百姓治水情景。每一座山，他都爬过，每一条河，都趟过，课文中用了一个词——到处奔走。
同学们想想一下禹到处奔走的过程中会吃哪些苦受那些罪？
师：多么艰难啊。
他们还随时面临生命危险。
真是困难重重。
师：同学们大禹这么辛苦为了谁？
生：为了大家！
师：对！为了老百姓的幸福，大禹吃了太多苦，做出了太多牺牲！
6. 大禹一心为民，无私奉献（板书）的故事感动着世世代代的后人，人们就给这个故事取名——
出示：“三过家门而不入”（齐说）
（四）深悟文本，提升形象
1、大禹的牺牲和奉献，终于把洪水治服了！看——洪水像听话的孩子，通过河道乖乖地流向大海，人们日出而作，日落而息，农业生产渐渐恢复了。师：结合刚才的画面你认为恢复是什么意思？（就是人们的生活又变回了原来的样子）
2、师：是的，人们的生活又重新回到了以前的样子。他们有屋可住，有田可种，过上了幸福的生活，这就是——安居乐业（板书：安居乐业）
3、刚才我们借助图画和老师的提示语讲了大禹治水的原因，你能不能试着再运用这样的方法把大禹治水的过程讲给你的同位听。还是要注意讲故事的语气。（恭喜你已经学会怎样讲故事了。）
四、讲述故事，布置作业
1、大禹治水的故事代代相传，如果我们能把大禹治水的原因和经过连起来就是一个完整的故事。谁愿意结合提示语，用讲故事的语气把这个完整的故事讲出来？
2、多么生动感人的故事啊，真不愧为咱班的故事大王。
3、在我国历史上还有很多像这样的神话故事，老师给大家推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。下节课我们再来进行故事大王的比赛，比一比谁讲的故事最精彩。
二年级上册语文教案-15 大禹治水人教（部编版）
第六单元
历史的星空群星闪耀，名人的故事多不胜数：大禹一心为民，治水有方，智慧使他成为英雄；朱德穿草鞋，戴斗笠，与战士共同挑粮，以身作则使他备受爱戴；周恩来入乡随俗，与民同乐，和人民心连心使他受人敬仰。他们之所以成为名人，不仅在于其所创造的丰功伟绩，更在于其精神和人格的闪光。
本单元的三篇课文都描写了伟人的高贵品质。走进本单元，让我们一睹伟人的风姿，聆听伟人的教诲。“有的人死了，他还活着。”音容宛在的伟人，以其精神品格激励着我们。他们就像一座座海上灯塔，指引着我们前进的方向。
学习本单元课文时，要引导学生用多种方式朗读，加深对文章的印象，学习文章的写作方法，感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述伟人的故事。
分类内容课时教学要点
课文
大禹治水 2
正确、流利地朗读课文；按照课后提示，
讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百
姓、无私奉献的精神。
朱德的扁担 2
正确、流利地朗读课文；懂得为什么战
士们越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身
作则、和战士们同甘共苦的精神品质。
难忘的泼水节
繁星
2
正确、流利地朗读课文；体会周总理和
傣族人民心连心的深厚情意；用“象脚鼓”
等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水
节的情景。
口
语交际看图讲故事 1
观察图画，了解每幅图的意思，能按顺
序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪
幅图的内容。
语识字加油站 2 认识11个生字，在识字中学词，认识
文园地字词句运用常见的交通工具；根据语境读准多音字，学
习多音字据义定音的方法；给句子加上恰当
的标点符号；发现“放、防、房”的读音与
“方”很接近，了解形声字声旁表音的构字
规律；积累一组励志名句，初步感受名句蕴
含的道理；阅读民间故事《鲁班造锯》，感
受鲁班的智慧。
我的发现
日积月累
我爱阅读
15大禹治水
文本分析：
本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第3自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语集中体现了大禹的奉献精神；第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。大禹治水的故事对学生来说较陌生，他们对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但也正是对学生进行情操熏陶的良机，这就需要教师的有效引导，让学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。
教学目标：
1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重难点：
1.识记生字新词；按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
2.体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。课时安排2课时
1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文结构。
3.学习第1自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
1.识记生字新词。
2.了解课文的主要内容，梳理文章的层次。
3.结合第1自然段，想象治水前人们的痛苦生活。
一、激趣导入，揭示课题
导语：同学们，你们平时都读过哪些神话故事？（生自由谈）今天我们要学习的是一篇流传千古的神话故事，故事的主人公叫“大禹”。
1.出示大禹图像，简介大禹。
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世代传颂。后人称他为“大禹”，也就是“伟大的禹”的意思。
2.教师板书课题，学生齐读，鼓励学生质疑。
二、初读课文，识记字词
过渡：大禹为什么要治水？他是怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词画出来，先自己解决。
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.课件出示三组词语，检查词语认读情况。
洪hón ɡ水 毒dú 蛇shé 猛兽shòu 伤shānɡ害 灾zāi 难nàn 仍rén ɡ然 消退tuì
继j ì 续xù 认rèn 为 教训xùn 被bèi 动 恢huī
复
淹没 重新 灾难 耕种
（1）学生自由读一读，不会读的看一看拼音，多读几遍。
（2）指名读，全班齐读。
（3）教师指导识记、理解词语。
①聚焦“灾”字，字理识字。“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 ②教师读“洪水”“毒蛇猛兽”“伤害”“灾难”四个词，学生闭上眼睛想象：你看到了怎样的情景？
③出示短语，学生自由读，边读边想象：这些短语让你看到了怎样的画面？ 教训——吸取教训 驱赶——驱赶毒蛇猛兽 恢复——恢复农业生产
（4）学习多音字。
没：m éi （没有）（没来） m ò（沉没）（淹没）
重：ｃｈóｎɡ（重新）（重复） ｚｈòｎɡ（重要）（体重）
难：n án （难过）（为难） n àn （灾难）（苦难）
种：ｚｈòｎɡ（种植）（种地） ｚｈǒｎɡ（种子）（花种）
（5）指导组词，巩固识字。
洪（洪水）（防洪） 毒（毒害）（中毒） 兽（猛兽）（野兽） 伤（受伤）（伤心） 灾（灾害）（洪灾） 难（灾难）（苦难） 仍（仍然）（仍旧） 继（继续）（继承） 续（连续）（陆续） 认（认识）（认真） 训（训练）（训斥） 恢（恢复）（恢宏）
三、引导观察，指导书写
1.课件出示带生字的词语。
洪水 灾难 知道 三年 认为 被驱赶 农业 生产
2.学生自由读词语，多读几遍。然后观察变色字的结构。
（本课9个会写字，包含上下、左右、独体、半包围四种结构，左右结构的字居多。）
3.教师指导书写，学生书空。
◆左右结构的字：先整体观察，一看宽窄，二看笔画变化，三看穿插避让。 洪 左窄右宽。“共”字两横平行，上横短下横长，下边的撇、点分别对应上边的两竖。
难 左窄右宽。“又”捺变点；“亻”的竖直而长，写在竖中线上，四横之间等距，最后一横稍长。
认 左窄右宽。“人”的撇穿插在“讠”的下面。
被 左右基本等宽。“衤”不要误写成“礻”；注意“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。“又”字横撇短、捺长。
◆上下结构的字
灾“宀”稍扁，覆盖“火”；“火”的笔顺：点、短撇、长撇、捺，左点、短撇相对，长撇、捺舒展。
◆半包围结构的字
道先里后外。“首”略瘦长；“辶”三笔写成，第二笔是横折折撇。
年 撇从竖中线起笔；“
”中两横上短下长，分写横中线上线，竖笔在竖中线上。
◆独体字
业先中间后两边，以竖中线为轴，左右对称、左低右高，末笔横长且直。 产“立”中间夹的“丷”两笔都要写短，第五笔横写在横中线上。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
四、整体感知，理清层次
1.学生快速默读课文，思考课文讲了一个什么故事。
（主要讲述了禹十三年坚持治理洪水，最终治水成功，为百姓造福的故事。）2．默读、批画，梳理文章的层次。
过渡：大家还记得老师提出的问题吗？请同学们再快速读一读课文，
找一找课文哪些地方写了大禹为什么要治水，哪些地方写了大禹怎样治水，哪些地方写了大禹治水的结果。（生边默读边批画）
全文是按照事情的发展顺序记叙的：
第一部分（第1自然段）：描写了洪水肆虐的危害。
第二部分（第2自然段）：写鲧治水九年，还是没有制服洪水。
第三部分（第3、4自然段）：主要写大禹率领民众治水的过程和治水成功后的景象。
五、作业设计，巩固提升
1.搜集更多关于大禹的传说，和同学交流。
2.完成本课对应训练。
1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解文中“疏导、安居乐业”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.按照课后提示，讲述故事。
借助重点词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
一、温故知新，导入新课
1.回顾课文主要内容。
导语：同学们，通过上节课的学习，大家知道文章主要讲了什么内容吗？作
者先写什么，再写什么？（根据学生的回答相机板书：治水前治水中治水后）
2.检查词语认读，并用以下词语说一说洪水带来的灾害。
泛滥淹没冲毁伤害
过渡：面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。鲧是禹的父亲，父子俩治水的方法一样吗？这节课我们继续学习课文。
二、理解内容，感受形象
（一）学习第1自然段
1.课件展示洪水泛滥的图片，感知洪水的可怕。
过渡：在同学们的共同努力下，我们理清了课文的顺序与层次。接下来，我们一起去看看洪水究竟有多可怕，老百姓到底有多苦。让我们来看看洪水泛滥的情景吧！
2.提问：大家从画面上看到的洪水怎么样？你仿佛看到了什么，听到了什么？
示例：洪水太可怕了！我仿佛看到了房屋被淹没、农田被淹没，人们慌乱逃命的情景。我仿佛听到了人们焦急的呼救、痛苦的哭声。
3.学生自由朗读第1自然段。
（1）思考：在这段话中，你认为哪些词语最能体现出洪水的凶猛？（板书：治水前：泛滥淹没冲毁伤害）
（2）指导朗读，相机评价。
明确：这段话描述了洪水泛滥时人们痛苦生活的景象。开篇“很久很久以前”突出了传说故事的特点，朗读时可稍拖长一点，用声音再现时间的长度。读接下来的句子时，可以边朗读边想象画面，注意长句的断句与停顿。
（3）师生合作读。
师：泛滥的洪水淹没了田地，人们的生活——生：痛苦极了。
师：泛滥的洪水冲毁了房屋，人们的生活——生：痛苦极了。
师：毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活——生：痛苦极了。
（4）用一句话说说这一自然段的内容。
小结：洪水给人们的生活带来了极大的痛苦。这是鲧和禹治水的背景。
（二）学习第2自然段。
1.指名朗读说明鲧治水的方法的句子。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）
2.说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。（课件出示河道中的堤坝，明确“筑坝挡水”的意思）
3.出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。
明确：“继续”是指连续做下去，没有中断。文中是指禹在父亲之后接着去治水。
（三）对比朗读。
1.自由朗读课文第2、3自然段。小组交流，完成下面的表格。
人物治水方法治水时长治水结果启示
鲧筑坝挡水九年洪水未退方法单一
禹疏导洪水十三年洪水退去堵不如疏
2.学生交流，教师出示参考答案，对有疑问的地方一起讨论。
（四）学习第4自然段。
1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。
2.学习第一层（第1、2句话），了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。
（1）用横线画出禹治理洪水的句子。
（2）用自己的话说一说禹是怎么让洪水乖乖听话的。
（他用疏导洪水的方式治水，而不是堵住洪水。）
（3）借助插图，理解“疏导”的意思。（疏通引导。）
（4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。
3.学习第二层（第3、4句），体会百姓“安居乐业”。
（1）指名读禹“治水后”景象的句子。出示百姓“安居乐业”的场景图，学生说说看到了什么。
（2）朗读指导：朗读写人们洪水后生活的句子时，基调是喜悦的，句中的几个“了”稍作强调、拖长，以突出洪水被制服后人们的喜悦心情。
（3）理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可
种，幸福地过日子，这样的生活就叫安居乐业。
（4）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。
（5）思考：从洪水泛滥到洪水流入大海，禹有哪些了不起的品质？
（治水有方、智慧过人，心中装着百姓的安危……）
三、创设情境，感受品格
1.出示语段，指名填空。
禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。
2.体会“治水时间之长、过程之艰辛”“心系百姓之切”。
（1）创境说话：禹治水十三年，从没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用“因为……所以……”的句式说一说。
示例：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。
（2）指导朗读：读句中的三个数字时语气稍重，以示强调。学生练读。
（3）引导学生想象禹“到处奔走”的情景，同桌间交流。
过渡：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。他的足迹遍布全国各地，虽受尽千辛万苦，但他治理洪水的决心从未改变。
（4）交流：大禹真的不想自己的家人吗？那他为什么不回家？
（大禹虽然也想家，但治水的问题实在是太急迫了，洪水一日不治理好，大禹便一日不回家。虽然家里的亲人需要大禹，但百姓更需要大禹。）（5）想一想：大禹为什么能治水成功？(①禹有理想、有决心；②禹吸取教训，采取了正确的治水策略；③禹不怕困难，艰苦奋斗，和百姓共同治水；
④为了治水，他不计个人得失。)
（6）说一说：你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献……）
小结：十三年里，禹多次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。现
在，人们常用这个成语赞扬像禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。
四、整体回顾，讲述故事
1.借助课后题第2小题的提示文字，4人一组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。
2.各小组推荐代表讲述，每组讲述一段，学生评议。
3.指名讲完整故事，大家评议。
提示：教师指导学生按照事情发展的顺序来讲，讲清时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果；评议时看看有没有将这些因素讲出来。
小结：在我们的生活中，也有一些具有大禹精神的人。同学们可以在课后找一找、搜一搜，当代“大禹”的故事一定也会带给你许多感动。
五、课外延伸，作业设计
1.课后阅读类似《大禹治水》的神话故事，如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》等。
2.完成本课对应训练。
◆巧读数字，强化情感（教学重点）
师：第3自然段中的“十三”指的是什么？
生：十三年。
师：对！大禹在外治水十三年，说明时间很长。能通过朗读把这个意思读出来吗？
（指名读第一句，齐读）
师：“一”又指什么呢？
生：他曾经多次路过自己家门口，但他一次也没有走进家门看一看。
师：他为什么一次都不进去看一看呢？
生1：因为他太忙了！
生2：因为他要治水。他治完水了，可以轻轻松松在家了！
生3：大禹想快一点儿把水治好，老百姓可以快一点儿过上安定的日子。
师：你们真会思考，而且思考得很有深度啊！
师：大禹多次路过自己的家门，一次都不进去看一看，就是想让老百姓早一天过上好日子，早一天不再受洪水伤害！他为了治水，顾不得自己的家人，这就叫舍小家为大家！“小家”指的是自己的家庭、亲人，那“大家”呢？
生：（齐答）老百姓。
师：对。谁能忍受十三年的亲人分离啊！大禹做到了。他凭着自己治水的决心，凭着自己超强的毅力，做到了三过家门而不入，老百姓们听说了这个故事，非常感动，于是就给这个故事取了个名字（板书：三过家门而不入）。“三过家门而不入”就是讲大禹一心为民、无私奉献的故事。
赏析：在这一环节的教学中，教师紧扣文本，引导学生联系上下文体会数字背后的意思，引导学生设身处地地体会大禹“三过家门而不入”的精神，初步领悟他一心为民、无私奉献的高尚人格，培养了学生倾听和朗读的能力。通过“十三、一”这几个数字，学生更好地理解了什么是“英雄”，对大禹公而忘私的美好品质的理解就水到渠成了。
在整个教学过程中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，使课堂教学呈现出全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的场面，使学生的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。在本次教学设计中，我先分板块识记生字、词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思，体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
我在教学过程中并没有贴标签似的讲读大禹的奉献精神，也没有让学生直接说出大禹有什么样的精神，而是用有感染性的语言，揭示一组数字，这组数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神，让学生透过数字，联系生活实际去体会大禹心系百姓的精神，最后再通过有感情地朗读表达自己的感受。
设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标： 1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。 2.巩固对学习用品的认识。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个
谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？
《d t n l 》教案 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l 四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。 教学目标： 1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.认识“马、土、不”3个生字。 教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
部编版g k h教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课题 g k h 【教学目标】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 【教学重、难点】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 【教学准备】 课件。 第一课时 【教学时间】 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、动画演示，学习声母
(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现你是怎样记住ɡ的如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设： 生1：9字带钩ɡɡɡ。 生2：像个花环ɡɡɡ。 生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。 生4：倒写6字ɡɡɡ。 2.学习k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。 (4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。 (5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。 (6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
小书包 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。 2．今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。多种方法识字(教学重点) 师：你们见过“书”这个字吗，你们有什么好办法记住它吗？生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？ 生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。 师：用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！ 生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。生：还可以编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？。
师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。 师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快，记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字，结合实物，形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！识字的方法有很多，我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1．书包是我们的好朋友，它替我们保管学习用品，为我们学习提供帮助。小朋友们，你们的书包里都有哪些宝贝呢？ 练习说话：我的小书包里有———有----，还有--------。 1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友，大家欢迎吗？ 2. 下面就请大家把已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。
部编版一年级上册《d t n l》语文教案教学目标： 1．学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确书写。 2．学会d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。 3．会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》并体会童趣。 4．培养学生保护植物、热爱自然的情感，以及观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点： 声母d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节；会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”。 教学难点： 读准与带调韵母组成的音节。 教学准备： 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片，小兔、小狗的头饰。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 （一）卡片认读声母：b、p、m 、f，这些字母我们称它们什么？
声母一般都站在音节的最前面。 （二）认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 二、导入新课 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。 三、讲授新课 （一）看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 （二）教学d的发音，记清形。 1.听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 2.看：教师范读时的口形，发音部位。发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。 3.读：领读，正音。 4.记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d （三）教学d的书写。 1.范写：两笔写成，半圆也在2楼。 2.书空：作业本上写三个。 （四）教学d与单韵母组成的音节。 1.板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着
新版语文一上汉语拼音第五课《g k h》教材解析 本课有5部分内容? 第一部分是3个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图?天空中,飞着一只衔着花环的白鸽,“鸽”提示g的音,花环提示的形?湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形?岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形? 第二部分是ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节?揭示了三拼音节的拼读方法?左下是ｇ?k?h与韵母ɑ?e?u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是ｇ?k?h与介母u以及韵母ɑ?o组成的6个带调三拼音节?
第三部分是“画画?打鼓”两个词语,其中“画?打”是本课要认的生字?左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画, 另一幅图上是一只小老虎在打鼓? 第四部分是儿歌《说话》,其中huà?huā?gē?gū?gā?guā是本课新学的音节? 第五部分是本课要求会认的生字“画?打”,要求书写的字母ｇ?k?h的笔顺以及在四线格中的位置? 教学目标 1.正确认读声母g?k?h,读准音,认清形,能正确书写? 2.正确拼读ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节?三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法? 3.借助拼音,正确认读“画画?打鼓”2 个词语,认识“画?打”2个生字?
4.正确朗读儿歌《说话》? 【重点】声母ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节?三拼音节的正确拼读? 【难点】ｇ?k?h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读? 教学建议 一?字母教学 1.读准音? (1)发音指导? ｇ?k?h都是舌根音,区别在于ｇ?h是不送气的,而k是送气的?教学时教师除了做好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学?如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从
《小书包》优质教案 《小书包》教案 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 【课前准备】 生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
部编版一年级语文 汉语拼音《dtnl》教学设计，同课异构精品3套《d t n l》教学设计
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 【设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。 我妈妈教过我d的读法。 我问过奶奶t念什么。 3.学生同桌互读d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt， 一个门洞nnn，小鼓棒lll。 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
《gkh》教学设计 设计理念： 《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。 1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。 2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。 教学目标： 1、学会声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。 2、练习gkh与单韵母相拼的音节。 3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。 教学重点难点： 读准三个声母的音，认清字形。练习gkh与单韵母相拼的音节。 教学准备： １、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、小朋友卡通图片、相关板面布置； ２、声母gkh的字母卡片； ３、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡； ４、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入： 1、多媒体出示画面，引导看图 师：小朋友，你们看，它们是谁呀？ 2、生自由发言：鸽子、蝌蚪、小朋友 3、生与鸽子、蝌蚪、小朋友问好。 4、师讲故事： 有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！小朋友们也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，
口渴了，于是，他们坐在河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小朋友们都好开心！ 二、读儿歌，通过认字学声母 1、出示语境歌： 师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小朋友吗？ 生：喜欢！ 师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！ 今天天气真正好， 一只鸽子天上飞， 一群蝌蚪水里游， 小朋友们口喝了， 坐在河边把水喝。 2、多形式读语境歌 （1）拍手异步跟读、拍手同步跟读 （2）师生接读、男女生接读 （3）拍手齐读 3、认识gkh的形，学习发音 师：小朋友们都是聪明的小博士吗？ 生：是！ 师：好，老师来考考你们喔！ （1 （出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读） （2）再考考聪明小博士： （出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读） （3）引出声母gkh 师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？ 师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！
一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版） 8小书包 导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。
6.认识偏旁：“”“亻。
，多次书空，再练习。
一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版（2课时） 8．小书包 教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。
教学过程： 一、猜谜激趣，引出课题。 1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) （1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） （2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。（转笔刀） （3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 2.课件出示图片：笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？（书包里）课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 ①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（句、勺、匀） ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。 二、合作学习，活学活用。
教学目标 1.能正确认读声母dtnl,熟练拼读带有声母dtnl的音节。 2.借助挂图及拼音认读词语马路、泥土,认识“马、土、不”三个生字。 3.借助拼读儿歌,体会童趣,懂得爱护花草树木。 4.能正确书写dtnl四个声母。 2学情分析 一位教育家曾说:对于一个孩子的发展,最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭图明白了字义和短文的意思,又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。在教学中我采用的是一种教、学关系,生活关系。此有益于师生思想交流、阅读优化、砥砺创新及身心持续发展。人人学有所思、学有所得,人人求同存异、和勉共进。在和谐的语文课堂中一切目标皆有可能。在教学中汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。 3重点难点 1.能在具体情境中运用“马、土、不”三个生字。 2.能有感情朗读儿歌,懂得爱护花草树木。 4教学过程 4.1第二学时 4.1.1教学目标 1.复习声母dtnl,进一步巩固带有声母dtnl的音节的拼读。 2.借助挂图及拼音认读词语'马路"和"泥土",认识“马、土、不”三个生字。 3.借助拼读儿歌,体会童趣,懂得爱护花草树木。 4.会正确书写声母n、l。 4.1.2学时重点 1.能在一定语境中运用“马、土、不”三个字。 2.培养学生按照先中间后两边、由近及远观察图片并能完整表达。
《拼音g k h》教学设计 一教学目标 1学会gke三个声母，读准音、认清形，正确书写2读准两拼音节 3初步掌握三拼音节的读法 4认识五个生字，学会儿歌 5激发学习拼音的兴趣 二重难点 重点：学会ɡｋｈ3个声母，读准ɡｋｈ与单韵母相拼的音节。难点：三拼音节的读法 三教学过程 1复习旧知，温故知新 师：同学们，我们已经认识了十个声母宝宝，大家都还记得吗？（出示拼音卡片，检查学生记忆） 2gkh的字音 师：今天我们再来认识三个声母宝宝gkh，大家和他们大声招呼吧。 生：嗨 师：那么，大家想先和谁认识呢？那么就先来认识一下g吧。（出示拼音卡片，屏幕给出主题图）大家在图上找一找它。生：天空中有一只小白鸽叼着g。师：好，那么和老师一起说——一只鸽子ggg（重复三遍）相同的方法引出kh 的儿歌“蝌蚪蝌蚪kkk，我要喝水hhh”练习：开火车复述儿歌 3gkh的字形、书写
师：大家都认识了gkh了，可是大家知道他们三个住在哪儿吗？（指导学生书写，学生书空，描红，重复，个别学生上黑板写，展示优秀书写）4两拼音节 师：同学们，我们前面已经学习许多声母与韵母的拼读，大家还记得拼读方法吗？ 生：前音轻短后音重，两音相连碰一碰。 师：那么同桌之间就来试着互相拼读一下，看黑板上的音节都怎么读。（指导纠正拼读） 四拓展阅读 师：学习了gkh之后我们来做个小游戏——猜谜语。 阅读材料24页《猜一猜1》学生自由读（指读），之后纠正错误，揭示谜底，带读两遍。同桌互相检查。 选读《猜一猜2》《猜一猜3》 五拓展说话 出示《小蝌蚪找妈妈》的图片，学生说话练习。 第二课时 三教学过程 1复习旧知，思索导入 师：同学们，上节课我们学习了gkh，并且学习了他们和韵母的拼读，大家还记得吗？我们来检查一下（出示拼音卡片，检查学生记忆） 2出示图片，引出三拼 师：（出示西瓜的图片）同学们这是什么啊？生：西瓜
庆云县实验小学语文教案 年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间 教学目标1、认识11个生字，会写5个字。 2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难 点认字和写字。 分辨汉字，认识偏旁。 板书设计 小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们，你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析，学写“书、本” 1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。 3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入： 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文 三、分析课文，深悟课文 （一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具） 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？ 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀 （二）我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话？（4句话） 2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号） 3、同学们齐读第一句话 （1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝） （2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。 （1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀） （2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。
教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早”字。 2.正确朗读课文，知道学习用品的名称。 教学重点：学会本课生字，正确朗读课文；掌握多见文具的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。 教学准备：生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 教学过程 一、实物导入，学习“书包”，指导书写“书”。 1、采用实物书包和课件教学词语“书包”，指名认读，重点强调“书”是翘舌音。 2、指名说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”，识记生字“书”，给书组词。 3、指导书写，引导学生发现“书”字的竖要压竖中线，横折钩的横要压横中线。 4、教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称，并书空。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6、采用实物书包教学识记“包”字，进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”字。设计意图：以实物导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。倡导生活识字，并结合例外的识字方法理解字义。 小组合作，识记生字
课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。 每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。 指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。 请学生上讲台贴文具的名称。 全班齐读货柜上文具的名称。 6、播放微课，学习部首“竹字头”，识记“笔”字。 7、课件出示“作”，归类识记生字“作”，随机学习部首“单人旁”。 设计意图：在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，引导学生合作学习。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有用地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。 三、运用游戏，巩固生字。 1、课件出示小火车上的字，学生抢读。 2、课间操。出示儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。 转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。） 作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。） 小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。） 设计意图：低年级学生注意力集中的时间无限，课中间安排与课文学习内容相关的课间操，能有用排除困乏，提高学习效率。 3、全班齐读购物车中的文具名称。
《汉语拼音》教学设计dtnl教案教学设计 《汉语拼音》教学设计 d t n l （《义务教育课程标准实验教科书》） （第一课时） 一、设计理念《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 二、教学目标正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。一、教学过程（一）创设情景，复习导入。1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，
读声母时要注意什么？指名读声母。2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。（二）借助插图，学习新知1、教学声母d（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写2、教学声母 t （1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。3、拼拼音节（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼
小学语文统编（部编）人教版一年级上册 汉语拼音dtnl教学教案 一、复习导入： 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示\\\b p m f\\\），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？ 二、学习声母d： 谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图） １、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁） 2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴、学生尝试发音。 ⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 ⑶、让学生自己感受舌尖的变化。 ⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。 ３、辨别“d-b”的形。 过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示） ⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？ ⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆b b b。左下半圆d d d……（课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。 ⑶、我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查） ⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆d的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查） ４、指导d的书写： 大家已经认识了d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线
课题 g k h 【教学目标】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 【教学重、难点】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 【教学准备】 课件。 第一课时 【教学时间】 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、动画演示，学习声母 1.学习ɡ。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，
谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设： 生1：9字带钩ɡɡɡ。 生2：像个花环ɡɡɡ。 生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。 生4：倒写6字ɡɡɡ。 2.学习k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。 (4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。 (5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。 (6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。 3.学习h。 导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。) (1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。 (2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？
8小书包教学设计 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。 2.能正确、流利地朗读儿歌。 3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 情感态度与价值观 认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 ［教学重难点］
1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2.了解学习用品的用途，学会正确使用。 ［教学课时］ 1课时 教学过程教师批注 一、猜谜引题 1.师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2.学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。 3.板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音，读ｓｈū,“包”韵母为ɑｏ。） 二、初读课文，学习生字 1.师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！ 2.学生自由发言，师相机出示词语（配图）： 橡ｘｉàｎɡ皮ｐí尺ｃｈǐ子ｚi作ｚｕò业ｙè本ｂěｎ笔ｂǐ袋ｄàｉ铅ｑｉāｎ笔ｂǐ转ｚｈｕàｎ笔ｂǐ刀ｄāｏ （1）教师领读，学生跟读。 （2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。 （3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3.小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。 （1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。 （2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀） （3）识记生字，认清字形。 比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。 （4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。 三、指导书写 1.出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4.自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5.展评书写，奖励大红花。
5、g k h 教学设计 教案内容： 教学要求 1 学会ɡｋｈ3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2 能正确拼读方框内ɡｋｈ与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭示课题 前面，我们已经认识了拼音王国声母家族的8个朋友。今天，我们一起来学习第5课，这一课有3个声母。 二、引新授内容 1 指导看情境图。 （1）图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？ （2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报） 2 教师总结故事。 一天，小弟弟在河边捉了很多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了是青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多害虫。你快把青蛙放到河里去吧。”小弟弟听了哥哥的话，连忙把小蝌蚪放进了河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。 出示：ɡｅɡｅɡｅ3个音节 3 (1)出示语境歌（放语境歌录音） 弟弟河边捉蝌蚪， 哥哥走来劝阻他， 小弟弟，很听话， 忙把蝌蚪送回家。 告诉学生，今天我们要学习的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。 （2）领读儿歌，并出示ɡｋｈ 三、教学ɡｋｈ的读音和写法 1 教学读音、形。 （1）ɡ的读音。 ①板书，并出示鸽子的图。（图上画的是什么？） ②告诉学生鸽子的“鸽”和哥哥的“哥”和我们今天要学习的ｇ读音就有点像。 ③教师范读三次。 ④教师讲述发音方法。 读这个音的时候，舌根抬起，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。。 ⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读） ⑥仔细观察图，看看字像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。 ⑦教学顺口溜：鸽子头型ɡɡɡ。9字加弯ɡɡɡ。 （2）ｋ的读音。 ①板书，并出示图二。 ②告诉学生蛋壳的壳和我们今天要学习的ｋ的读音很像。