第二节海陆的变迁 一、学习和导学目标 1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。 2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。 3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探 究思路和方法。 4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。 5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 二、障碍与生成关注 学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。 三、学程与导程活动 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关海陆变迁的资料。 （一）、创设场景引出问题 用南通由海成陆的实例引出问题。 （从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。） （二）、阅读教材自主学习 1、“沧海桑田”原为什么意思？ 原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。 2、学生活动1：看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？ 从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？ 对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。 （图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。） （三）、合作学习加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？ 学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。 （通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）
第二节海陆的变迁 复习目标 1.能用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。（重点） 2.正确理解“大陆漂移假说”“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图”和“世界火山、地震分布图”解释世界主要山系、海洋和世界火山、地震带的分布与板块运动的关系（难点）。复习过程 1.海陆变迁的原因有 2.魏格纳与大陆漂移假说 (1)1912年，魏格纳正式提出了“大陆漂移假说”。 （2）“大陆漂移假说”的内容： 魏格纳认为，2亿年前地球上的各大洲是相互连接的一块，它的周围是一片汪洋。后来原始大陆分裂成几块陆地，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天、的分布状况。大陆为什么漂移？20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由引起的。 3.板块运动 （1）板块学说的主要内容： ①地球表层分成六大板块；②板块都处于不断中；③板块内部比较，交界地带地壳比较活、。 (2)板块与板块继续碰撞。 ②喜马拉雅山在不断增高——板块与板块继续碰撞。 热点考点聚焦 【例1】澳大利亚大陆位于（） A.太平洋板块 B.印度洋板块 C.亚欧板块 D.非洲板块是 【例2】（台湾是我国多地震地区，其频繁发生地震的原因是 答案： 【例3】世界最大半岛——阿拉伯半岛位于（）。 【例4】根据大陆漂移学说，目前哪个大洋还在不断地扩张之中（）。 A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋学用方法指导 1.六大板块的名称和分布，要通过板块分布示意图来掌握。
(1)六大板块即亚欧板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块、太平洋板块、印度洋板块。 其中几乎完全位于海洋的板块是太平洋板块，印度半岛。阿拉伯半岛和澳大利亚大陆属于印度洋板块。 (2)所有板块处于在不停运动中，使板块间的关系不断发生变化，相互碰撞或扩张，相对上升或下降，从而使地表出现海陆变迁。 (3)板块交界地带是相对薄弱地带，地球内部能量最容易从这里释放，因此，多火山、地震发生。所以，火山、地震带的分布与板块交界地带一致。 2.把火山、地震分布与板块分布相比，掌握火山地震的分布。 (1)两大火山地震带：①环太平洋火山地震带②地中海——喜马拉雅火山地震带。 (2)环太平洋火山地震带处在太平洋板块与亚欧板块、美洲板块、南极洲板块、印度洋板块交界处；地中海——喜马拉雅火山地震带处在亚欧板块与非洲板块、印度洋板块交界处。 学习效果评估 一、选择题 1.六大板块之中，范围几乎全部是海洋的是（）。 A.太平洋板块 B.印度洋板块 C.大西洋板块 D.北冰洋板块 2.根据板块构造理论，未来地中海面积应该是（）。 A.扩大 B.缩小 C.不变 D.有时扩大，有时缩小 3.台湾海峡的海底有古代森林的遗迹，原因是（）。 A.海底森林死亡 B.地壳下陷，海水淹没 C.砍伐的森林丢到海里 D.地上树木被水冲到海中 4.下列地区中，地壳较稳定，不易发生地震和火山喷发的是（）。 A.板块与板块的交界处 B.板块内部 C.日本 D.中国 5.环太平洋火山地震带上多地震的亚洲国家有( ) 。
湘教版七年级上册《海陆变迁》教案地球的面貌 执笔人：审稿人：七年级集备组总课时： 课题：海陆变迁课型：新授课时间：2008、１０ 教学目标： 知识和技能：1、了解地表形态变化是地球内力和外力共同作用的结果。 2、了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化 过程和方法：通过看书，看课件了解大陆漂移假说、板块构造学说 情感、态度和价值观：了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。 重点：简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。 难点：地表形态变化是地球内力和外力共同作用的结果。 学法指导：读图、分析、讨论、讲述 一、预习·导学： 1、了解地表形态变化是地球内力和外力共同作用的结果。并能用实例加以说明。 2、了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发现 中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。 3、简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系 4、初步了解海底地形及其发展变化。 二、合作探究 检查预习导学完成情况 1你能解释沧海桑田的意思吗? 2这些又说明了什么呢? 台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道 东非大裂谷不断扩张 地中海的面积在不断缩小 3你知道魏格纳的大陆漂移说是从什么的到启示的吗? 三、训练巩固 1地球表面形态处于永不停息的______________中 2科学家考察发现,我国喜马拉雅山地区有大量古老的___________化石,证明这里曾经是________,后来由于地壳_________并________成为山地 3岩层在运动过程中,还会引起地面的震动,也就是发生__________;当炽热的岩浆沿着地壳裂口冲出地表,就叫___________ 4大陆漂移假说是___________提出的,假说认为地球原先只有一块__________,四周被________包围着,大约_______年以前,_________开始破裂并且漂移,最后形成了今天的七大洲和四大洋的基本面貌 5地质学家经过长期的研究,又提出了___________学说,认为地球岩石圈由_______拼合而成★全球主要有_______大板块,它们是_______板块,________板块,_________板块,________板块,________板块,_________板块;其中__________几乎全都是海洋,其余板块既包括大陆又包括海洋 6一般来说,板块内部比较_________,板块与板块交界,有的_________,有的_________,地壳比较__________ ★7__________沿岸山脉带以及横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带,是世界上地震和火山活动最剧烈的地带
七年级地理上册海陆的变迁教学设计 一、学习和导学目标 1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。 2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。 3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探 究思路和方法。 4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。 5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 二、障碍与生成关注 学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。 三、学程与导程活动 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关海陆变迁的资料。 （一）、创设场景引出问题 用南通由海成陆的实例引出问题。 （从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。） （二）、阅读教材自主学习 1、“沧海桑田”原为什么意思？ 原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。 2、学生活动1：看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？ 从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？ 对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。） （三）、合作学习加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？ 学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。 （通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加） （四）、看图释文形成概念 学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因 （教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意
最新《海陆变迁》七年级地理教案 大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。下面由我为大家整理了关于《海陆变迁》七年级地理教案，供大家参考。 《海陆变迁》七年级地理教案1 一、学习和导学目标 1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。 2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。 3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。 4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。 5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 二、学程与导程活动 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关海陆变迁的资料。 (一)创设场景引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。(从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。) (二)阅读教材自主学习 1、“沧海桑田”原为什么意思?原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。 2、学生活动1：看教材图3.9——图3.11分别反映了哪些地理现象?从阅读材料和图3.11魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示?对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。
第二节海陆的变迁（第一课时） 一、教学目标 （一）知识目标 举例说明地球表面海陆的变迁。 （二）能力目标 ①通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。 ②通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。 ③通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。 （三）德育目标 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。 二、教学重难点 利用大陆漂移假说解释一些现象。寻找大陆漂移的证据。 三、教学方法及教具准备 （一）教学方法 读图分析法、讨论法 （二）教具准备 报纸、幻灯片 四、教学过程： 新课引入： 先请一名叫李沧桑的同学起来回答问题。 师：李沧桑同学，你来给大家说一下，你的名字的意思和来历。 李沧桑：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。 师：说得好。“沧海桑田”用我们的地理术语说就是指海陆的变迁，今天我们就一起来探讨这个问题。 师：下面请同学们读课本P37图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.14“我国东部海底的古河流遗迹”。思考： （1）在雄伟高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石说明了什么问题？ （2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？ （板书）第二节海陆的变迁 一、海陆的变迁 1、海陆变迁 请同学回答，老师归纳： （1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地， （2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋。这两个事例说明了什么呢？说明海洋可以变成陆地，陆地也可以变成海洋。那么，海陆为什么会变迁呢？ （板书）2、海陆变迁的原因 老师拿一本书演示地壳的变动，挤压，书的中部隆起。 师：喜马拉雅山就是这样由海洋变成陆地的。地质工作者认为：台湾海峡经
第三单元第三节海陆变迁教案 【教学目标】 1、原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。 2、理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。 3、培养学生追求真理的勇气和探索精神。 【教学重点难点】 了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。 【教具准备】 1、小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”（不画板块界线）。 2、用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。 3、可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。 【教学过程】 新课导入：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）板书：第二节海陆的变迁 提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？ 学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。 教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。 学生活动：看图2．10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2．11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2．12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。 板书：一、沧海桑田 提问：海洋、陆地是如何变迁的？
学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。 展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．14图“难道是巧合吗？”、图2．16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。 学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。 学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。 ②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。 ③提示学生可参照课文图2．15──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。 活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。 思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？ 板书：三、板块运动──“板块运动学说” 这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。 活动： ①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。 ②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。
第二节海陆的变迁 教材内容详解 学习目标 1.知识与技能：能用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。 2.过程与方法:通过阅读讨论“大陆漂移假说”的创立，培养发现问题、钻研问题的主动学习精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。 3.情感态度与价值观：通过海陆变迁的实例，树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，并正确认识人与自然的辨证关系。 快乐点击 1.海陆变迁的实例告诉我们:海陆的分布不是固定不变的 ①喜马拉雅山岩石中含有海洋生物化石 ? ?→ ?说明过去的海洋变成现在的陆地 ②我国东部海域的海底有古河流及水井遗迹 ? ?→ ?说明过去的陆地变成现在的海洋 喜马拉雅山发现海洋生物化石是由于地壳的变动；我国东部海底出现人类活动的遗迹是由于海平面的升降；荷兰围海造陆说明人类活动也会引起海陆的变化。 海陆变迁是处在不断的变化过程，也就是地球上海陆轮廓是不断变化的。 2.魏格纳与大陆漂移假说 (1)偶然的发现，伟大的假说 (1) 1910年的一天，年轻的德国科学家魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上，“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合?”他的脑海里再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？也就是说他们之间原来并没有大西洋，只是后来因为受到某种力的作用
才破裂分离，大陆会不会是漂移的？”以后，魏格纳通过调查研究，从古生物化石、地层构造等方面找到了一些大西洋两岸相同或相吻合的证据。对此，魏格纳作出一个简单的比喻：这就好比一张被撕破的报纸，不仅能把它拼合起来，而且拼合后的印刷文字和行列也恰好吻合。 1912年，魏格纳正式提出了“大陆漂移假说”。在当时，他的假说被认为是荒谬的。因为在这以前，人们一直认为七大洲、四大洋是固定不变的。为了进一步寻找大陆漂移的证据，魏格纳只身前往北极地区的格陵兰岛探险考察，在他50岁生日的那一天，不幸遇难。值得告慰的是，他的大陆漂移假说，现在已被大多数人所接受。这一伟大的科学假说，以及由此而发展起来的板块学说，使人类重新认识了地球。 （2）“大陆漂移假说”的内容： 魏格纳认为，2亿年前地球上的各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来原始大陆分裂成几块陆地，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。大陆为什么漂移？20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。 3.板块运动 （1）板块学说的主要内容： ①地球表层分成六大板块；（如图2.2－3所示） ②板块都处于不断运动中； ③板块内部比较稳定，板块与板块交界地带地壳比较活跃，多火山、地震。 (2)证据： ①地中海在不断缩小——亚欧板块与非洲板块继续碰撞。 ②喜马拉雅山在不断增高——亚欧板块与印度洋板块继续碰撞。 热点考点聚焦 命题方向 本节主要考查板块运动与海陆变迁、火山、地震的关系，一般联系当前世界地震、火山发生地点，用本节理论理解。 【例1】澳大利亚大陆位于（）。 A.太平洋板块 B.印度洋板块 C.亚欧板块 D.非洲板块 分析:本题主要考查的是六大板块分布和名称。 澳大利亚属大洋洲，西临印度洋，东临太平洋，如果对六大板块分布图不熟悉，难以确定是A还是B。对照六大板块分布图很容易查找到澳大利亚大陆所属的板块。 答案：B 金钥匙：地理的知识点在文字中找不到时，别忘了查找相关的图。 【例2】（2000·淄博）台湾是我国多地震地区，其频繁发生地震的原因是。