房树人心理测试指导书
历代心理学权威均认为简单的图画是可以表露人的性格特征及事业、家庭、人际关係的取向等；甚至有专家说：图画是一幅幅公开的私隐！而“屋、树、人”心理测试恰恰是心理学上最著名的图画测试之一！
在临床心理学中，给被试铅笔、橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。
绘画测验的形式和种类很多，我们可以根据测验的表现形式，内容和各测验的目的等要求来进行分类。在临床心理学中，常见的有这么几种类型：
测试目的
典型代表测验
◇以智力测验为目的
画人测验
◇为了获得有关人格特点方面信息
考克(Koch·K)的 [画树测验]
Buck·J的 [ 房树人测验 ]
◇为了解人际交往能力，心理、病理等方面问题
家庭活动画测验
◇为了了解视觉运动功能、脑功能状态
本德格式塔测验
◇了解潜意识人格问题
景物结构化测验
在临床心理学中，为了帮助临床工作者获得有关诊断，治疗对象的人格方面的情况，往往着重于人格测验技术。人格投射测验大致可分为二类：一类是问卷法；另一类是心理投射法。“房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。所谓相同，是它们都涉及到被测者不太会掩饰(说谎倾向)个体人格潜意识的内容；而
不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”测验，主要取决于被测者的统觉功能，在形式上具有一定的结构性，在测验中主要涉及到言与行的表达。要求被试明确的讲述所描绘的对象，以及对象与环境之间的关系，主要采取的是言与行的联想，而“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。
“房树人测验”开始于Buck的“画树测验”，“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性“房树人测验”），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。总而言之，“房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。
HTP测验是由美国心理学家Buck.J.H(1948)率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。学者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP测验— Synthetic House-Tree-Person Technique 。
“房树人测试”适用的范围及其优点
(一)、适用范围：
1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。
2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。
3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。
4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。
5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。
(二)、优点：
1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。
2、能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。
3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。
房树人测验技术及其标准化
"房树人测验"可以有两个方面来研究：
(1)是从非言语性，创造性的角度。绘画的特点，基本上是无结构性的。
(2)从言语的统觉的角度来认识，被测者的绘画又具有一定构造性的形式，被测者所描绘的形象也涉及到环境关系，具有一定联想性作用。
一般说，对在测验时要求被测者所描绘的房，树木，人物并没有具体的指示，所以没有限定他们应该描绘什么样的房子、树木和人物。有关房屋的大小、类型，表现方法；树木的种类、大小、树龄的表现方法；人物的年龄、性别、高低、朝向、行为，表现方法等都没有任何的限制，画面的描绘主要是被测者自己的见解或者从身边环境中体验到，并从众多的事物中选择出一个或数个房屋、树木或人物的形象综合而成，由此形成测验中绘画像。所以在指导语中所提到的房、树、人是一种有关事物的分类语，不是一种具体化的事物。因此被测者在描绘过程中，他们会把情绪状态在画面上描绘下来，甚至通过画面可以反映出他们的愿望（喜怒哀乐、人际关系等各个方面）。所以说，“房树人测验”是取决于某些方面的投射为前提的。
1。必须明确，在测验中所描绘的房树人是一种特定的形象，是一种心理上的“自我像”，因为测验者总是在描绘中考虑要把最重要的描绘特征表达出来，而这些特征可以说被测者内在心理特征的再现。
2。被测者对房树人的描绘，部分与部分之间的组合、比例、结构、在画面上的位置、是表达描绘对象的部分还是整体等，都具有特别的意义。一般来说，他显示出以下两方面：
(A) 被测者积极的进行表达，他们在测验中，在描绘前进行积极的思考、设想。对所描绘的对象，部分与部分之间如何结合，哪些应该先画，哪些应该后画。另外，在表现手法上也显示出各种不同性。为了积极的表达，他们有的会反复的涂擦或对某一部分，在线条上进行强化（把有的部分画得很浓、很重，有些部分甚至描绘时花费时间过长，这都可以显示出他的积极性，还有的绘画表现出奇怪性，刻板性，固执性，甚至对画面进行文字上的描述说明）。
(B) 被测者消极性的表达，他们对所描绘的对象，在整体和局部之间表达不完整，尤其对一些本质性的部分表现出省略、遗漏，如不画门、窗、树叶，人物缺乏耳朵、鼻子等主要器官，还有的在表达手法上，表现出矛盾，古怪的形象，图形结构不完整，描绘时间过短而草率等。
"房树人测验"的某些特定意义
在部份上：在描绘过程中，某些绘画整体、局部之间关系不明确，强调某部分或缺少某些部分，有关部分的意义，在房屋中以房顶，门窗为主，在树木中以树干，树枝为主，在人物中
以头部，上肢为主。
◇比例：所描绘的部分与其它部分之间的关系，例如，在房屋当中，窗户与门的关系，树木中，树干与树枝的关系，人物中，上肢长度与躯体长度的关系，这些比例关系往往涉及到被测者的智力水平，很显然，智力低下的人往往会表现出画像比例方面的不同。
◇透视性：在描绘房树人时，画面的表达，如在纸上的位置，房树人之间的相互关系，都能显示被测者的能力和人格特征。如，人比房子、树木大，显示出被测者具有自我中心的心理状态，在智力水平方面，一个着装完整的人与裸体人的描绘，一方面与智力有关，另外一方面人格方面的差异性，这些都能显示出一定的信息。
房树人之间的标准化
◇ "房树人测验"的顺序，开始先画房，其次画树，然后画人。
?◇评分标准，有关房树人的评定标准，往往用因子符号来代替。在评定中：
智商 IQ 因子符号?
智力优秀 125以上 S2
智力略高 111—124 S1
智力平均 90-110 A3
智力略低 80-89 A2
智力处于边缘状态 70-79 A1
低度智力低下 50—69 D1
中度智力低下 25—49 D2
重度智力低
下 <25 D3 ????? 房树人测验的测试方法
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1。测试前准备：首先要准备测验纸，1支铅笔(2B)、橡皮、测验纸和测验分析手册。
2。测验指导语：
首先让被测者填写姓名、年龄等一般资料，然后把测验纸放在被测者面前。指着 [A] 的方框告诉被测者：“请拿铅笔，认真的画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力的画，就可以了，自己觉得画得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真的画就可以了。”
被测者中有中年、老年，还有儿童，有时候，他们会提出“我不是画家，在学校念书的时候也没有学过绘画！”从而对该测验表现出抵制。在这种情况下，作为测验者，要明确的告诉他们，“房树人测验”不是一个有关艺术能力的测验，在描绘的时候，并不要求你画得跟画家一样，只要使他们能够认真的配合、顺利进行描绘就行；当有的被测者提出要求用尺，要明确告诉他们，画这些画不能使用尺等工具，请采用手描的方式进行。
对于“统合性房树人测试”，测验工具为8开白纸、带橡皮2B型铅笔或橡皮1块（也可选择腊笔）。
测试指导语为：
请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完后清你写上自己的性别、年龄、文化、职业。
3。对测验的记录：
在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶。。。。。这是墙壁。。。。。。这有一个窗。。。。。。”等等，也需要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦燥的；是心安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。以下举例说明：
病例张某某
房屋 (1)
房顶 (2)
在房顶的地方有窗(3)
画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”(苦笑了一下)(4) 门廊的柱子(5)
窗户(6)
画二间房的右边窗户(7)
画另一间房的左边窗(8)
二间房的中央窗(9)
屋顶的瓦片(10)
地基( 11)
18秒停顿(12)
“再画二棵树”(13)
在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树(14)
在门的下面画一个步行道(15)
结束，整个时间五分十三秒。
4。描画以后的提问（见附表）
［询问阶段］
Ｈ关于房子
1、这间房子是在城里，还是在郊外?
2、这房间附近，有别的人家吗?
3、你这张画，画的是什么天气?
4、这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢?
5、住在这房子里的主人是怎么样的人?
6、家庭气氛是温暖，还是冰冷?
7、看见这房子、使你想起什么?想起谁?
8、你想住在这样的家里吗?
9、你想住在这间屋的哪间房间里?
10、你想跟谁在一起住在这个家里?
11、你自己的家比这个大，还是小?
12、你绘画时，想的是谁的家?
13、你是否画自己的家?
14、(特殊的房子时)你怎么会想到画这样的房子?
15、(不可理解的部分)这是什么?为什么这样画?
16、这张画上还想涂些什么?
17、你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好不好? Ｔ关于树
1、这是什么树(常绿树、落叶树)?
2、这是种在什么地方的树?
3、是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵?
4、这画上的天气如何?
5、有风吗?如果有风，会从什么方向吹向什么方向?
6、有太阳吗?如果太阳升起，会从哪儿升起?
7、这棵树的树龄有多少?
8、这是活树，还是枯树?(何时，如何变成枯树的?)
9、是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树?
10、与什么性别相似?男?女?
11、这棵树使你想起谁?
12、这棵树使你感到象谁?
13、这是你远处看到的树?近处的树?
14、对这棵树来讲，什么最必要?
15、这棵树比你大呢，比你小?
16、(伤痕)这是什么?怎么会有的?
17、(特殊的树)你怎么会想到这样的树并画成的?
18、(难以理解的部分)这是什么，为什么这样画?
19、还想添点什么?
20、画得成功吗?什么部分难画?画得不好?
P关于人
1、这人大约几岁?
2、结婚了吗?家里有几个人?什么样的人?
3、这个人干什么的?
4、他正在干什么?
5、(他)她正在想什么?感到怎样?
6、身体是否健康?
7、朋友多吗?什么样的朋友?
8、素质如何?优点?缺点?
9、幸福还是不幸?
10、对他(她)来说，什么最重要(必要)?
11、你喜欢这个人吗?
12、你想成为这样的人?
13、你想跟这样的人一起生活?成为朋友吗?
14、在画时，你想画谁?
15、这人像你吗?
16、(特殊的人物时)你怎么会想到画这样的人的?
17、(难理解的部分)这是什么?为什么要这样画?
18、还想添点什么?
19、画得成功吗?哪个部分难画?画不好?
5。在同样的条件下，进行房树人的集体测验也是有效的。整个操作过程如下：
首先，被测者的范围在30--50人，每人发一张测验纸，一支铅笔，一块橡皮，测验的指导语“请你们在A 的方框内画一座房屋，画完以后，在B的方框内画一棵树，在C的方框内画一个人，然后把房、树、人画在E的方框内，下面开始。”集体测验大致在30分钟以内完成，然后对测验结果进行评定。
一般房树人测量的评分标准
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有关房屋部分的评定
(1)屋顶有六个项目：
(A)没有画屋顶(D3)
(B)平面屋顶(D2)；如果是多层建筑，可以是平顶，（记A2）
(C)倒V形屋顶(A1)
(D)二因素屋顶形状为长方形、半椭圆、台形(A2)
(E)二因素屋顶。有二个屋顶，主房和配房各一个(A3)
(F)二因素屋顶有一个表现出立体的因素，在主墙和端墙上面有一个倒V 形屋顶和一个平形四边形屋顶(S1)
(2)有关屋顶材料：不一定需要把材料都画出来，能看出瓦片或一些交叉形的，代表瓦片的线条(S1)
(3)烟筒，没有描绘出烟筒的样子(D2)
(4)可以看出，烟筒的材料，如砖，阴影(S1)
(5)墙壁有三个项目：
(A)描绘不象墙壁样子(D3)
(B)墙壁没有基底部(D2)
(C)有两面墙，主墙和端墙(A3)
(6)墙壁的材料，具体画出墙壁的砖(S2)
(7)门有二个项目：(A)没画门(D3) (B)墙壁上有窗，或在门两边画窗(S1)
????? (8)窗户：
(A)没有窗户(D3)
(B)二个以上窗户(A2)
(9)窗户不具体，仅画一个框，没有具体的门框，不象窗户的形状(D1)
(10)窗帘：能确认出窗帘的形状(S1)
(11)窗表现出玻璃的阴影(S1)
(12)门廊：
(A)画有门廊，栏杆(S1)
(B)有柱子。扶手。栏杆的门廊(S2)
(13)有台阶：
(A)台阶象梯子样无立体感(D1)
(B)二因素的梯子，有立体效果(S1)
(14)房间和楼层：
(A)一间半房子(A2)
(B)二间房(A2)
(C)二间以上的房子，有楼的层次(S2)
(15)步行道：从门开始有步行道(S1)
(16)房子的周围有灌木丛(S2)
(17)门窗具有装饰性艺术感(S1)
心理投射参考：房树人测试的基本理论及其测试技术
有关房屋比例评定
(18)房顶和墙壁不符合比例，房顶大于墙壁(D2)
(19)烟筒为一因素，卵园形。三角形(D2)
(20)墙壁：
(A)不是长方形(D3)
(B)墙壁宽大于高或基本上是正方形(A1)
(C)墙壁明显的宽大于高(A2)
(21)门：
(A)门的面积是墙壁的三分之一以上(D3)
(B)一因素的门，看不出方形(D2)
(C)门极度小(D2)
(D)门略小，但与窗户一样大(D1)
(22)窗户：
(A)在同一面墙上，窗户大小比例不一样，要排除该房间是浴室、厕所(D2)
(B)房顶上的门窗是正方形以外的形状，如园形(D2)
(C)在同一水平上，窗户有大小(D1)
(23)门廊：附在墙壁的某一个地方，不符合实际中的情况(D1)
房屋的透视技巧方面评定
(24)房顶：
(A)具有双重透视，同时画出三个房顶(D1)
(B)房顶和墙壁共用(D2)
(25)透明的屋顶，能看到屋顶里面的东西(D2)
(26)烟筒：
(A)倾斜的烟筒(D2)
(B)附在屋顶的烟筒(D2)
(C)烟筒在不适当的地方，如在屋檐上(D2)
(27)烟筒有透视性，能看到屋顶、墙，看到烟筒的后面(D1)
(28)墙壁：
(A)“双重透视”，同时画出侧墙和端墙(D1)
(B) 端墙和侧墙很好的结合(S1) ** 必须排除有双重透视的情况下评该项目
(29)透视的墙：
(A)通过墙，可看到家里的东西(D2)
(B)具有透视的墙材料，窗左右伸展栅栏(D2)
(30)门：
(A)门顶着屋顶，房檐线为门上部(D3)
(B)门附着墙壁，门的边为墙垂直线(D2)当被试说是现代化门则不评分
(C)门在墙和房顶不适当的地方，悬空状的门(D2)
(31)窗：
(A)窗顶着房顶，窗上部为房檐(D2)
(B)窗附于墙壁，窗的一边为墙垂直线(D2)
(C)房顶不适当的地方有窗，同一房间有两个窗(D2)
(32)门廊：
(A)一因素门廊，垂直栏，无立体感(D1)
(B)门廊栏透视性(D1)
(C)门廊透视屋顶(D1)
(33)台阶：
(A)房子平面上显示不同平面台阶(D1)
(B)台阶在不适当地方(无入口处，无门廊处)(D1)
(34)房间层次：所画间数与绘画后提问间数不一致(D3)
(35)房子和画纸关系：
(A)画纸边缘把房子切断(D2)
(B)画纸侧边是房子墙的垂直线(D1)
(C)画纸底边是房子基底部(D1)
(D)画纸与画纸上下边差异(A3)
a.画纸上边和房顶上部存在距离
b.画纸底边与房子基底线存在距离
树木部分评定
(1)一因素的树干(树干画为一条线)(D2)
(2)树皮：在画上能确认树干上有树皮部，整体均可(S1)
(3)根：二因素根，不规则，但尖细的伸入地面(S1)
(4)地面线：
(A)不画地面线(无树根所依赖的地面)(D1)
(B)地面线是树干两侧延伸，画线底边作地面线(A1)
(C)仅树干部画地面线，树干底部成箱状(A2)
(D)地面线附在树干上(A3)
a.明显地面线
b.树干基底引一短线
c.路上草
d.树的前后引长线显示地面
(5)树枝：
(A)不画树枝(D3)
(B)一因素树枝(D1)
(C)画现实中的两因素树枝(A2)
(D)二因素树枝(长园形、园形、三角形轮廓线)(A2)
(6)细树枝：
(A)没有小树枝，进一步从树枝中伸出来的枝条(D1)
(B)二因素大枝，一因素细枝(A1)
(C)二因素大枝，一因素细枝(A3)
(D)有细枝样子(椭园、园三角等轮廓线)(A2)
(E)细枝的样子同(D)
(F)但更为具体化一些(A3)
(7)树叶：
(A)不画叶子，或看不出是叶子的样子(D1)
(B)二因素叶子，针状叶子，二因素叶芽(A2)
(C)显示叶子的轮廓(椭园、园形、三角形)(A2)
(D)说明显示有叶子(A2)(提问回答落叶树不评)
(E)显示叶子阴影，同(C)类似(A3)
(8)没有树枝的基础线条，以椭园、园形、三角形轮廓线或阴影来表示树枝(D1)
(9)树下描绘有小草(S1) (10)树干：
(A)树干上部太大于根部(D2)
(B)二因素的树干，干的高度大于两倍的树干围(粗)(A2)
(11)树枝：
(A)二因素树枝，树根和树干小于树尖(D2)
(B)二因素树枝，较之头部长而且短粗(D2)
(C)二因素树枝，较之树干。树枝较粗(D2)
(12)细枝：
(A)细枝太宽太茂盛(A2)
(B)a．一因素树干，二因素树枝(D2)
b．二因素树干，一因素树枝(D1)
(13)树的高度：
(A)树的高度< 3．18cm (D2)
(B)树的高度> 19．05cm (D1)
(C)树的高度在3．18--19．5cm (A1)
到树顶的基底不含根部(绘画纸21．65 x 17．78cm)
树木透视技巧画法评定
(14)根部：树根在地面下(透视性看见)或浮在地面上(D2)
(15)看不出树干和细枝，基底线画一根细条树(D2)
(16)树枝的连结：
(A)树干和树枝不连结，各归各(A1)
(B)树干与枝，枝与枝结合“流畅”(A2)
(C)细枝、树枝、树干完全连结“流畅”(A3)
(17)树在画纸上位置：
(A)画纸边切断树(D2)
(B)画纸上边与树顶部吻接(D1)
(C)画纸侧边紧贴树(D1)
(D)画纸义边为根部，底边成树干基底线(D1)
(E)垂直距离差，画纸上边与树顶，下边与树根之间距离差为：
a. >6．35cm (D1)
b. 3．81 -- 6．35cm (A1)
c. <3．81cm (A3)
(18)树木的内格：与众不同的描绘(D1)
人物方面部评定
1．(1)a.不画眼睛(D3)
b.眼睛只数错误(正面一只，侧面画却二只)(D2)
(2)a.眼睛为点、卵形、四角形或水平线(A1)
b.二因素眼窝有瞳孔点圆(A3)
2．鼻：
(1)没有鼻(D3)
(2)一条垂直线或一个点(D2)
(3)三角形、卵形、四角形、圆形(D1)
(4)正面脸二个点，园形、长园形；二条垂线，侧脸为"L"型(A1)
(5)一般二因素的鼻(二条垂直平行线，不部联结)(A2)
(6)比一般要画得好的二因素鼻，有明显的鼻孔(脸朝后的，不评分)(D1) 3．嘴：
(1)没有画嘴(D3)
(2)一因素的嘴(细的一条水平线不评分)(D1)
4．下颌：
(1)正面，明确地有下颌脸轮廓(S1)
(2)侧面，下颌清楚地看出突起部分(A1)
(3)侧面，下颌在脸的位置，向头后方向水平方向绘画头与脸共用线(S2) 5．耳：
(1)没有耳(D1)
(2)清楚描耳涡(A3)
6．头发：
(1)没有毛发(D2)
(2)有头发、眉毛、胡子(A2)
7．头颈：
(1)无头颈(D3)
(2)一因素头颈(D2)
(3)二因素头颈(D1)
8．躯干：
(1)无躯干(D3)
(2)一因素躯干(D2)
(3)二因素躯干(园形、卵形、三角形、箱形)(D1)
(4)普通所见的二因素躯干(A1)
9．肩：
(1)没有肩部，或一因素的园形、三角形、箱形等(D1)
(2)绘有肩部，(正面应该两个)(A1)
10．上肢：
(1)没有上肢(D3)
(2)一因素。二因素地描画上肢，上肢数不正确(一侧有上肢)(D3)
(3)一因素上肢(D2)
11．手：
(1)无手指、手套；棒状园形手(D2)
(2)一因素手套样，棒状(D1)
(3)上肢从肘开始变细，可看到二因素手腕(A3)手插手袋，向后背(A3)
12．指：
(1)无手指(D3)2)二因素手指，指数不对，为3或6指(D2)
(3)手指正确，但一因素手指(D1)
(4)二因素手指，手指数不同(D2)
(5)正确手指，二因素手指(A2)
(6)明确画拇指(A3)
13．肘：二因素描绘上肢，屈曲清楚的关节(A3)
14．下肢：
(1)无下肢(D3)
(2)一因素、二因素，下肢数不正确(D2)
(3)一因素下肢(D2)
15．膝关节：在适切地方表示屈曲下肥膝关节(S1)
16．脚腕：
(1)不画肢腕(D3)
(2)一因素脚腕与脚趾不同，二因素脚腕(D2)
(3)脚腕高尔夫球，卵形、四角形、无后跟等(D1)
(4)侧面像，脚后跟明显脚趾数正确(A1)
17．衣服：
(1)不画衣服，裸体倾向(无性器官)(D2)
(2)画衣服(阴影、西裤、皮带、帽子)(D1)
(3)衣服最低限度描绘(男西裤、女裙)(A1)
(4)裸体绘有性器官，或穿着整齐人物(上衣、衬衣、西裤整、女性同样都齐全)(A3)
18．付属部分，例如手表、篮子、滑轮、鞋(或人物所具备的物品) ，行为上表示骑马等(S1) 19．脸部各部分比例：
(1)眼、嘴横向大于纵向长度，耳鼻纵大于横(D1)眼、耳、鼻中有三个部分不符合。
(2)前面条件中有三个部分符合(A1)
(3)前面要求条件全符合，而且比例准确(S1)
20．头部的比例：
(1)正面：水平轴比垂直轴大的卵形脸。侧面相反(D1)
(2)正面：园形、正方形脸(A1)
(3)侧向：垂直与水平轴大致相等脸(A2)
(4)正面：纵长的卵形脸(A3)
21．上肢：
(1)前肢比上肢宽大，差别十分醒目(D2)
(2)前肢比上肢明显细，左右两肢情况相同(A2)
22．下肢：
(1)下肢近脚腕部比上脚肢广大(D2)
(2)从大腿部到脚尖依次变细，下肢不描衣服(A2)
23．四肢之间统一比例：
(1)一因素下肢、二因素上肢(D2)
(2)二因素下肢，一因素上肢(D2)
24．比率：
(1)关于脸与躯体宽度的比率(正面相人物)
a.脸的宽度大于躯体的宽度(躯体小于脸)(D2)
b.脸的宽度与躯体宽度大致相当(水平轴比较)(D1)
(2)头部和躯体之间的比率(关于高度)
头部大小，从前额上部到下颌部最低点(头型开放性描绘时，计算时要按可能封闭的倾向点来量)躯体大小，从下颌到腰的上部(人物穿衣服，按腰带水平)头TEAD(H)、躯体GRMMK(T)、上肢ARM(A)、下肢LEG(L)
a. H：T = 1：3以上或T：H = 1：1以上(D1)
b. H：T = 从1：2到1：2或H：T = 从1：1到1：1．5(A1)
c. H：T = 从1：1．5到1：2(A2)
注：(a)的比率，躯体的大小是头部的3倍或关部的大小比躯体大多少的意义。
(c)的比率，躯体的大小是头部的1-1．5倍，具有不超过2倍的意义。
(3)上肢与躯体的比率(纵轴)
如果双上肢长度不相等的话，按长的上肢作比较(该合的长度以，从肩部到手指端的距离为准)
a. T：A = 1：2以上或A：T = 1：1以上(D2)
b. T：A = 1：1．5到1：2(D1)
c. T：A = 1：1到1：1。5(A2)
(4)躯体和下肢的比率(关于长轴)两下肢长度不同的话，以长的下肢作比较(该合下肢的长度以，从腰上部脚的尖端距离为准)
a.T：L = 1：4以上或L：T = 1：1以上(D2)
b.T：L = 1：2到1：4(D1)
c.T：L = 1：1(A2)
d.T：L = 1：1到1：2(A3)
注：在人物描绘非常贫乏的结合，对人物的腰部计算位置不能判断，具体位置，该躯体的长度正确则不能评分。透视的评定
25．上肢与躯体之间的结合：
(1)上肢和躯体的分结处，两者的附着点看不到肩膀线向上肢方向连续，一因素的上肢，看到通常的分结处(D1)
(2)两上肢不在通常的肩部或其附近地方(D1)
(3)躯体的侧肢或双肢"带状样结合"例如，双上肢紧紧抱着身体，表现表现出焦燥的样子，该上肢从躯体离开时，明显宽大(A1)
(4)上肢与躯体完全"流畅的"结合，从肩上部与上肢外边线连续在肩的连线上有上肢(A3) 26．错误的上肢位置：
(1)从头部和上身伸出上肢(D2)
(2)从肩以下的躯体部伸出上肢(D1)
27．上肢位置：
(1)正面向躯体时。
a.双上肢对着躯干大致上以直角的角度平伸出来(D1)
b.侧肢或两肢对着躯干从侧下方比直角低的方向伸出，不是笔直的伸出来(A1)
c.侧肢或双肢，笔直地从腋处伸下来(A2)
d.侧肢、双肢(二因素)屈曲地伸出(S1)
(2)侧面向躯体时：
a.侧肢、双肢向前、后上方向伸出来(D1)侧肢拿着东西时(A3)
b.侧肢或双肢向前、后方伸出，而且对躯体来说，在直角以下角度(A1)
c.侧肢或双肢沿体侧笔直伸出(A2)
d.二因素侧肢或双肢在肘关节表现屈曲地伸出(S1)
28．手的形式：
(1)一个以上的手指从上肢侧伸出(D2)(2)从前肢的尖端部伸出手指(不能确认手指不评分)(D1)
29．下肢错误形式：侧下肢。双下肢从人物头部。上身用异常的形式与躯体结合(D3) 30．对描画纸来说，人物的位置：
(1)被描画纸切断的人物(D2)
(2)在垂直面上的差异：
a.上、下空余2英寸(5厘米)以上(D1)
b.1-2英寸（2.5-5厘米）(A1)
c.1英寸（2.5 厘米）以下(A3)
31．人物的表现方法：
(1)侧向的脸和头。躯体为正面(A2)
(2)脸。躯体向同一方侧向(A3)
32．人物活泼表现：站、坐、步行、投抛、书写等行为(S1)
33．人物的风格：
(1)描画后提问时，不能明确地注释性别或被试对性别解答不明确(D2)
(2)描画后提问，叙述能判断出年龄，但和画面上人物的年龄不一致(D2)
34．躯体和衣服有一部分透视：关于躯体和衣服"透视"的各个评分，有2个地方有透视问题。有关量化分析、统计与智商
一般的分析
房树人的测验通常具有智力测验的意义，但是房树人的智商与其它智力测验，如“韦氏智力测验”，“斯坦福-比纳智力测验”等，是具有不同的地方，因为它们之间在测试的类型上有所不同，其它的智力测验是在结构性理论支配下所进行的，一般具有语言、操作两大部分，“房树人测验”是从总体的水平来进行测试，房树人的智商主要涉及到操作性智商，是一种基本的智能表现，我们必须明确，人们智商的获得，还受到非智力因素，如人格因素的
影响。由于“房树人测验”是非言语性的，测试的指导语是非结构性的，所以很容易受到情绪因素的影响，它的优点就是：比其它智力测验能获得更基本、更全面的智商。另外，该测验的投射性因素，又可以从人格的整体进行评价，该测验的分析结果能获得几种智力状态，首先是G率智商，其次是修正智商。对测验结果的评定，首先是获得G率智商，然后在此基础上评估部分的比例。透视性等各种因素对智力的影响，评定G率智商后，进一步进行有关修正智商的评估，G率智商和修正智商的关系中，如果两者间的智商大于5分的差异，一般说明，低的智商表现现有的智力水平，高的方面表现潜在的智力水平。G率智商是被测者对既往信息的储存和基本的空间关系的理解力。修正智商表现的是智力机能中有关概念的形成，是抽象的，精练的，创造力的内容。
智商的推算过程
(1)数量评定：根据评定标准，对所描绘的房树人进行量化评定标准，以A、D、S 等各个项目的要求作出计分。
(2)把各个评分标准所得的结果进行累加，每个评分项目以一分计算，计算的公式是
A=A1+A2+A3。。。。。。；D=D1+D2+D3。。。。。。；S=S1+S2+S3。。。。。。
(3)对分数进行计算：
(a)粗分G率分析公式：G=(粗分S+粗分A)/(粗分S+粗分A+粗分D)*100
(b)良好的修正分=[(房子S2+树木S2+人物S2)*5]+[(房子S1+树木S1+人物S1)*4]+[(房子A3+树木A3
+人物A3)*3]+[(房子A2+树木A2+人物A2)*2]+[(房子A1+树木1+人物A1)*1]
(c)不良修正分=[(房子D1+树木D1+人物D1)*1]+[(房子D2+树木D2+人物D2)*3]+[(房子D3+树木D3
+人物D3)*5]
(d)纯修正分=良好修正分-不良修正分
注：* 表示乘号
(4)对评分结果的估计：有关被测者平均智力以上的G率智商，采取的是百分比等级方法，因此所得出的G率智商，有时略低于实际智商，而纯修正分智商相对比较接近被测者原有的智力水平。
如果G率智商和纯修正分智商两者之间具有极大差异，往往显示被测者存在着明确的情绪问题，人格上的不适应，因内在的冲突而表现出混乱的反映。
“房树人测验”量化评定的评估
??根据“房树人测验”的结果与其它智力测验进行比较，存在着一定的差别性，根据研究，大致上有以下几方面：
(1)具有一定程度的先天性精神发育迟滞的被测者，“房树人测验”的智商相对比“韦氏测验”智商要高（指总体智商），其原因是先天性智力发育迟滞在言语的发展上，存在着明确的困难，因此在“韦氏测验”的语言上会出现明确低分，从而影响到整体的智力水平。(2)外因性(外伤。疾病等)所导致的精神发育迟滞者，由于智力的受损，具有不平衡性。因此，有的被测者对“韦氏智力测验”的言语智测部分反映良好。所测的结果有时会比房树人智商相对要高。有的人器质性的损伤严重，不能顺利进行言语智商测定，测试结果有时比“房树人测验”结果低。由此可看出智商测试的结果，其相关性不稳定。
(3)对假性精神迟滞者(假性痴呆)来说，“房树人测验”的结果比“韦氏智力测验”的总智商相对要高，其原因是，“房树人测验”比较容易被他们接受。
(4)对于言语表达明显障碍的人(某些类型的精神病，如精神分裂症)操作性测验比言语表达更容易被他们所接受，因此，“房树人测验”的结果，总体智商比“韦氏测验”要高。
(5)既往具有平均智力的人，由于种种原因，导致器质性痴呆，“房树人测验”的结果，有时比“韦氏智力测验”智商低，其原因是，这部分人有的保留着言语性智商的功能。
(6)重性忧郁症病人和严重的忧郁性病人，在“房树人测验”结果上，由于焦虑和忧郁的影响，影响到操作性测验的过程，从而表现出相当低的智商水平。
(7)强迫性神经症，由于强迫性人格的影响，从而使房树人描绘非常好，人格的因素使得结果表现出“房树人测试”智商很高。
(8)对测验拒绝和严重的精神病，因对“房树人测验”不合作，测试的结果表现出不能描绘所有的项目。其中，对人物画的描绘，拒绝的表现最明显，或者进行漫画式的描绘，拙劣的描绘形式，从而使智商结果出现假性的低智。
?(9)被测者对房树人的描绘上，表现出房屋取得最高分，树木相对的低，人物更低，显示评分结果逐渐低下的，其意义是，疲劳的原因，情绪的变化，以及逐渐增大的拒绝性。(10)在房屋上表现最低，树木上略高，人物画更高，其意义是：对测验开始害怕，不合作，以及表现出对新情况的适应。
总之，在房树人测试结果上IQ低于50，或大于25，结果具有不稳定性，需要进行有关质的方面的评定。
统合型房树人测验分析方法
(一)、总体印象：对被试的直感，表面观察测验态度。
要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。
(二) 、形式分析：
1、测验时间：一般所需平均时间房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟
2、顺序：
正常为H：屋顶、墙、门、窗。
T：树干、冠、根。
P：头面部、躯体、手足。
顺序混乱往往说明被试者1>精神发育迟滞；2>情绪障碍、兴奋、无计划；3>与众不同的思维方式，精神分裂症；4>图形综合不能，脑器质性障碍；5>轻率任性；6>无决断力、不安，有关反复抹消的部分，提示多存在心理冲突问题。
3、远近感：
1>画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。
2>画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自卑感。
3>画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。
4、使用画面之大小：
1>、过大：画面>2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。
2>、过小：画面<1/9纸——不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。
5、位置：失去比例，失去比重时有意义。(空白部分>2/3)
1>、中心画——成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。
2>、左侧画——感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。
3>、右侧画——理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。
4>、上部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自
我与他人保持距离，难以接近，乐观。
5>、下部——感到自我现实的确定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法。
6>、与画纸的一边相连接——对自己独立的行动感到不安，渴求得到依赖，支持的人。
7>、转换画纸的方向——对外界的反抗态度，攻击的倾向。
6、切断
下切：内心有强烈的冲动性，压抑冲动，努力维持价值的统一，表现在人际关系上，对自己的冲动、敌意加以抑压时的表达，或独立自主行动时，感到受外来压力的阻碍。
上切：多见于树，追求现实中不能实现的满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率地、自由地表达自己的情感，又要依赖别人，反复犹豫不决，具有强迫倾向。
右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率地表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐怖，从而对自己的行为加以理智的控制。** △除树木外，切断的画指逃脱生活空间，不能良好适应社会。
7、笔划压力与线的浓淡：
笔划压力重：精神动力高，自我主张、过于自信、对行动积极。
** △过重笔迹：心理紧张，病态人格，急性精神障碍。
轮廓线特别浓，尤其内部线浅淡：提示明哲保身，努力统合自我人格，体验到自我内心的紧张，人物正面时：自我意识强，癔病，参加社交欲求；侧面时：内向，自恋。
笔压力轻：精神动力低，自卑、无助感，无自信，焦虑不安、抑郁，恐怖，心理缺陷。
8线条：
长线条：自我控制性强，对行动控制得体。
短线条：易冲动、兴奋。
直线条：自我主张，攻击性，待人处事可塑性差。
不连贯线：敌意感。
园滑线：有关女性化，依赖性，不受束缚，健康，适应性比较好。
变向线：无自我见解，焦虑不安。
定向线：按既定目标奋斗，安定，有忍耐性。
不连接线：“—”自我崩溃，不安定，无忍耐性，失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心。
9、影子与阴影：
影子：象征着意识水平中的不安，内在冲突。
阴影：人际交往中过敏倾向，不安、强迫，抑郁，退行，追求空想，对外界敌意与不安。10、擦消：
反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安，要求过高，追求完美。
部分反复擦消：对这部分强烈冲突、潜意识中的不安。越画越差——心理病态。
11、对称性：
不对称：人格统合障碍，失平衡，易行动化，冲动，过分活动。
过分对称：强迫观念，情感冷淡，与人保持距离，压抑，冲动，理智。
12、透明性：情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认识自我与外界关系，心理混乱。
13、立体性：
自上往下观(鸟瞰图)：积极参加的态度，优越感，无束缚，不适应。
自下往上观(仰视图)：与环境难接近，被家庭排斥，自卑，内向，不好交际。
14、方向：
房子.树.人全正面：显示人格生硬，不妥协。
此文由本人若风整理，取自心理学吧，欢迎阅读 图画心理分析技术又可以叫做房树人绘画心理分析，这是一种投射测验。即要求被试作画，然后主试根据绘画的内容即可对被试的性格，成长，心境等多方面心理内容作出比较客观的分析。 一· 关于投射测验 所谓投射测验是指采用某种方法绕过受访者的心理防御，在他们不防备的情况下探测其真实想法。在投射测验中，给受测者一系列的模糊刺激，要求对这些模糊刺激做出反应。如抽象模式，可以作多种解释的未完成图片，绘画。分别要求受测者叙述模式，完成图片或讲述画中的内容。从受测者的解释会带有自己潜意识的思想，这种方式能在一定程度上了解被试内心想法。 ·巴克开发的“房-树-人”测验是比较有名的绘画投射测验。 ·优点：这三个物体为大众所熟悉，不管是幼童还是老人，而且可以通过这三样物体诱发个体有意识的和无意识的联想。 ·功用：考察人格整合程度，作画人对家庭、亲情的态度和看法以及作画人对自我成长的看法。 二·绘画前的指导语 现在请您在这张纸上自由地作画，请按我指定的区域，画以下几样东西，房子、
树、人以及一幅将房子、树、人画在一起的画 您可以想怎么画就怎么画，只是尽量尝试画一个完整的人，不要画漫画和火柴人 如何分析: ·先从整体入手，再分析细节, ·大胆假设，小心求证 人的心理错综复杂，不能一概而论。因此分析要与个体同步，不能刻板套用解释。·积极取向 有时画中会表现出一些画者的消极取向，对于这些，我们要用一些积极的语言来描述。 1.画的感觉 和谐感和违和感·画面感觉和谐，比例恰当说明画者对环境较有安全感，家庭环境、人际关系较好。 ·画面让人觉得不舒服，或者压抑，或者凌乱，则要进一步根据其特点进行分析 2.画的大小、对细节的重视 大/小VS 自信/自卑·细节清晰/欠详细VS 自信/自卑 A. 过大：有自恋的倾向，对他人可能有过度控制； B. 过小：自卑，自我评价低。 C. 过度追求细节：完美主义，对人对事要求高，可能责备求全 D. 过度模糊：可能处于混乱状态。
心理测验方法 1.人员素质测评的基本方法：（1）心理测验（2）面试（3）评价中心 2.心理测验：是心理测量的一种具体形式。 3.阿纳斯塔西的概念：心理测验实质上是行为样组的客观和标准化测量。告诉我们：（1）心理测验是行为的测量（2）心理测验是一组样本的测量（3）心理测验的行为不一定是真实行为，有可能是概括化了的模型行为。（4）心理测验是一种标准化测验（5）心理测验是力求客观化的测量 4.心理测验类别跟据测验的具体对象分为认知测验和人格测验 较为通用的心理测验种类分类 5.心理测验的形式：指测验的表现形式，包括刺激和反应两个方面 6.品德：是关于个体在思想，政治，道德，法制，个性，心理等方面所表现出的稳定的行为特征与倾向之总和。 7.品德的可测评行：（1）品德是一个耗散结构系统。品德的内部因素和外部行为构成一个耗散系统。（2）品德内位的统一性（3）品德具有稳定性（4）品德具有差异性 8.品德测评：是指一种建立在对品德特征信息测与量的基础上的分析与评判活动 9..测评所满足的三个充分条件：（1）测评对象客观存在（2）测评对象的质与量具有大小、强弱与多少上的程度差异、数量差异、或存在与否差异（3）测评对象这种质与量可以通过比较进行确定和报告 10.FRC 品德测评法：它是事实报告电子计算机辅助分析的考核性品德测评方法 心理 测验 认知测验 人格测验 成就测验（斯坦福成就测验） 智力测验（斯坦福-比奈儿童测验） 性向：一般性向测验；特殊（内特机械性向测验） 态度（利克特态度量表） 兴趣（爱德华爱好测验 性格（卡特尔16因素测验） 道德（雷斯特道德测验）
FRC 品第测评法的操作流程图 11.、问卷法：卡特尔16因素问卷，艾森克个性问卷，明尼苏达多相个性问卷 12..卡特尔16因素问卷法：（16PF ） 被测评个体独立报告表征行为与事实 主管人员检查 判断 调查证实修正 或不处理 储存并利用专家仿真 测评系统测评 报告分数、等级、评语、 以及提出指导建议 水平性评定仿真系统 区分性选拔仿真系统 问题诊断指导仿真系统 因素A ：乐群性 低分数特征：缄默、孤独、冷淡 高分数特征：外向、热情、乐群 因素B ：聪慧性 低：思想迟钝、学识浅薄、抽象思考能力弱 高：聪明、富有才识、善于抽象思考 因素C ：稳定性 低：情绪激动、易烦恼 高：情绪稳定而成熟、能面对现实 因素E ：恃强性】 抵：谦逊、顺从、通融、恭顺 高：好强、固执、独立积极 因素F ：兴奋性 低：严肃、审慎、冷静、寡言 高：轻松兴奋、随遇而安 因素G:有恒性 低：苟且敷衍、缺乏奉公守法的精神 高：有恒负责、做事尽职 因素H:敢为性 低：畏怯退缩、缺乏自信心 高：冒险敢为、少有顾虑 因素I ：敏感性 低：理智的。着重现实、自恃其力 高：敏感、感情用事 因素L ：怀疑性 低：信赖随和、易与人相处 高：怀疑、刚愎、固执己见 因素M ：幻想性 低：现实、合乎成规、力求妥善合理 高：幻想的、狂放任性 因素N ：世故性 低：坦白、直率天真 高：精明能干、世故 因素O ：忧虑性 低：安详、沉着、通常有自信心 高：忧虑抑郁、烦恼自扰 因素Q1：实验性 低：保守的、尊重传统观念和行为标准 高：自由的、批评激进、不拘于现实 因素Q2：独立性 低：依赖、随群附和 高：自立自强、当机立断
房树人心理测验（转自网络） 房树人测验的适用范围和优点 一。适用范围 1。个别测验和集体测验都可以运用。 2。作为正常人群心理健康普查工具。 3。门诊和住院病人心理诊断。 4。家庭治疗提供各种信息，矫正儿童行为问题。 5。作为艺术疗法。 二。优点 1。具有主动性、构成性、非言语性的特点。 2。了解被测者智力，不容易造成心理创伤体验。 3。再测验不会导致练习效果，有利反复测验。 ---- 房树人测试方法 1。测试前准备 2。测验指导语： 请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别的限制，只要你认认真真地画就可以！ 统合性房树人测验指导语： 请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化和职业！ --- 房树人测验的记录 1。首先记录每一幅画的描绘时间。 2。记录每幅画描绘的先后顺序。 3。描绘过程中，是连续性的描绘还是停顿性的描绘。 4。描绘过程中的情绪状态：平稳的、烦躁的、心安理得的、烦恼的；合作的还是抵制的。。。。 --- 样例：张## 房屋 房顶 在房顶的地方有窗 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下） 门廊的柱子 窗户 画二间房的右边窗户 画另一间房左边窗 二间房的中央窗 屋顶的瓦片
地基 18秒停顿 “再画二棵树” 在房的左侧画一棵树，在右侧画一棵数 在门的下面画一个步行道 结束，整个时间为五分十三秒。 --- 房树人描绘以后的提问 关于房子提问 1。这间房子是在城里，还是在郊外？ 2。这间房附近，有别的人家吗？ 3。这张画，画的是什么天气？ 4。这是你从远处看到的房子呢？还是近处呢？ 5。住在房子里的主人是怎样的人？ --- 关于树的提问 1。这是什么树？（常绿树、落叶树） 2。这是种在什么地方的树？ 3。是孤零零一棵呢？还是森林中的一棵？ 4。这画上的天气如何？ 5。有风吗？如果有风，会从什么方向吹向什么方向？ --- 关于人的提问 1。这人大约几个岁？ 2。结婚了吗？家里有几个人？什么样的人？ 3。这个人干什么的？ 4。他正在干什么？ 5。他正在想什么？感到什么？ --- 统合型房树人测验 一。总体印象：主要通过观察测验中的行为来判断测验的态度，测验结果的有效等。 二。形式分析： 1。测验的时间 2。描绘的顺序 3。远近感 4。使用画面大小 5。位置 6。画纸对画面的切断 7。笔画压力和线条的浓淡 8。线条长短 9。影子和阴影 10。擦消 11。画面对称性
房树人绘画心理解析之各种房子 房树人绘画心理解析之各种房子的象征关系 房子：象征家庭（家族）亲情的关系，安全感，沟通模型等 .房子画在了纸的中心的位置而且是最大最突出的——画者对自己的家庭极其看重；画者比较在意自己的生活和家庭的关系，有时对家庭既依赖又有矛盾； .房子是现代楼房——画者比较喜欢当下的都市生活，具有现实感，在生活或工作中比较关注竞争，注重现实的利益；为人理性思维较强； .楼房过多的楼层——画者在生活中有较强的防御性，内心多有回避和隐藏的倾向，或许是画者当下的情况让自己的内心感到价值感不强导致的又或许是画者的工作发展定位不清造成的；.房子画的是城堡-----内心的防御性强，警戒心重，更说明画者渴望自由，向往权力，生活中画者可能存在一定的理想主义。.城堡的周围有护城河或防御的措施-----对当下的自我和家庭有一定的保护意识； .屋顶呈立体的，并且占据房子的二分之一——画者在家庭中比较主动，愿意张罗，但还不是被最看重的人，或许在家庭中因此存在着某些纠结的地方； .尖屋顶——画者可能因为个人的强势，导致家庭在生活上缺少一定的温情，或许在家庭中还存在着某些纠结的地方；
.房子的屋顶呈三角状，尖屋顶，且比例适中——画者在生活中可能相对强势，抗压能力较强； .房子是一座带连脊的房子，能清晰的看到角尖的房顶和屋脊------画者在家中存在一定的强势； .屋顶很大，很长，是从侧面看到的屋顶，屋檐向两侧延展，呈人字形——画者志向远大，但现实中可能为了理想正承受着一定的压力； .屋顶线条柔和，瓦片像鱼鳞片一样——画者性格温和而敏感，有女性化气质，对自我的保护意识很强，做事谨慎细致，有完美主义倾向； .屋顶的瓦片带有鱼鳞状，全部铺的满满的——鱼鳞对鱼来说是最重要的保护层，针扎不透水泼不进，在此可以表示画者内心的防御性很强，同时也能说明画者在生活中为人心思细腻，做事细致，在与人交往中滴水不漏； .楼房的屋顶的上面有几棵小草样的树或是花——画者在面对外来压力的时候有一定的应对措施，同时也告诉了我们画者当下存在着一定的压力。 .没有描绘出门和窗户——画者在与外界交流时内心多数是封闭或应付的，这说明画者可能在生活中存在人际关系或环境适应上的问题，多不被理解和支持； .田字格子的窗户，窗户的下面多描绘了一道——窗户犹如人的眼睛，也是一个人心灵的窗户，画者在与他人交往中相对成熟，
房树人绘画心理测验 房树人绘画心理测验，简称HTP，是目前国际上比较标准的一套心理投射法测验。通过画图者所画的房子、树和人，可以了解其潜意识的心态、情绪、性格、人际交往状态、家庭关系情况、心理能量等等。房树人测验也可以拆分成：画房测验、画树测验、自画像测验三个部分。 房树人测验的适用范围和优点 一、适用范围 1、个别测验和集体测验都可以运用。 2、作为正常人群心理健康普查工具。 3。、门诊和住院病人心理诊断。 4、家庭治疗提供各种信息，矫正儿童行为问题。 5、作为艺术疗法。 二、优点 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点。 2、了解被测者智力，不容易造成心理创伤体验。 3、再测验不会导致练习效果，有利反复测验。 房树人测试方法： 1、测试前准备 2、测验指导语： 请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别的限制，只要你认认真真地画就可以！ 统合性房树人测验指导语： 请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化和职业！ 房树人测验的记录 1。首先记录每一幅画的描绘时间。2。记录每幅画描绘的先后顺序。
3。描绘过程中，是连续性的描绘还是停顿性的描绘。 4。描绘过程中的情绪状态：平稳的、烦躁的、心安理得的、烦恼的；合作的还是抵制的。。。。 样例：张## 房屋 房顶 在房顶的地方有窗 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下） 门廊的柱子 窗户 画二间房的右边窗户 画另一间房左边窗 二间房的中央窗 屋顶的瓦片 地基 18秒停顿 “再画二棵树” 在房的左侧画一棵树，在右侧画一棵数 在门的下面画一个步行道 结束，整个时间为五分十三秒。 房树人描绘以后的提问 关于房子提问 1。这间房子是在城里，还是在郊外？ 2。这间房附近，有别的人家吗？ 3。这张画，画的是什么天气？ 4。这是你从远处看到的房子呢？还是近处呢？ 5。住在房子里的主人是怎样的人？ 关于树的提问 1。这是什么树？（常绿树、落叶树） 2。这是种在什么地方的树？
房树人绘画心理分析公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《房树人》绘画作品心理分析下面我们以《房树人》绘画测试为例做简单的点评和分析。房树人绘画有许多不同的版本，这里的要求是让绘画者在一张A4纸上划房树人，而不是在三张纸上分别画房树人。具体指导语是这样的：“请你在这张纸上画出房子、树和人。你只需按照自己想象的方式画就可以，没有更多的具体要求。你不用担心画的像与不像，只需要表达出意思就可以”。 下面对三幅来自网络的《房树人》作品进行点评： 点评一：一看这幅画就是一个青春少女的作品。画者对房子做了精细的描写，房子显得很精致，这表明画者对家有美好的向往和丰富的内心活动；而且打开的房门，也表明特别希望别人走入其内心世界。画中树的位置紧靠着房子，说明在其潜意识中希望自己未来的事业能够对其家庭有帮助。画中的人表示自己，人绘画也比较仔细，而且漂亮，位于图的前面，这表示画者对自我非
常肯定和欣赏，也希望得到别人的重视。画者的小猫和飞鸟等揭示了画者内心快乐，过着幸福的生活。 点评二：这幅作品的树花得特别大，显示事业对自己的重要性，但这颗树只有树枝而没有树叶，表明画者的事业初具规模，还有待发展，画中人比较小，显示画者自我评价不高，相对于事业（树）和家庭（房子）而言，自己太渺小了，有些力不从心的感觉；房子和树之间有一条路，是从事业通往家庭的路，但画者虽然眼看着家庭，却仍然停留在事业这一端。虽然画者心想着要成家（或者要照顾家庭），但自己却忙于事业，无暇顾及。
点评三：这幅作品是用蜡笔画的，一看这幅作品就知道是一个小学生画的。从画者把人放在整个图的前面和正中，表明画者希望得到众人的关注和赞赏，画者人比较大，也说明画者对自己评价还比较高；画者的树干粗但树枝树叶小，这表明孩子的在学业方面存在困难，很有可能学习成绩不高。房子的门使用嘴来表示的，而且这个嘴太小且居于空中，表示别人无法理解其内心世界，特别是家长可能并不了解自己。
关于画房子,树,人的心理测试 测试方式： 在白纸上画房子、树和人，爱怎么画就怎么画，随心所欲地涂鸦吧！ 解密：：：： 现在解密你的房树人！ 房：人们成长的场所，投射内心的安全感 画楼房：智商较高； 房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达；强调地面：缺乏安全感；
瓦片画得很仔细：追求细节和完美； 房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触； 画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。 树：象征感情，投射人们对环境的体验 单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向； 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始； 树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强； 柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美； 女性画松树：追求成熟，较男性化；
白桦树：受测者较敏感； 画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪； 画果实：受测者童心未泯或有退行行为； 高山上一棵树：受测者可能有性行为问题或恋母情结。 人：投射受测者的自我形象和人格完整性 符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强； 头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子，否则可能智力有问题； 耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿家长口罗嗦；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感；
鼻子：画纽扣鼻的人可能智力有问题；成人画出鼻梁则表示对性的关注； 画牙齿：受测者有情绪、言语攻击性； 眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执； 画眼睫毛的人对美过分关注； 不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向； 手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为； 脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往； 头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强； 衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向；
心理投射参考：房树人测试的基本理论及其测试技术 在临床心理学中，给被试铅笔、橡皮及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。 绘画测验的形式和种类很多，我们可以根据测验的表现形式，内容和各测验的目的等要求来进行分类。在临床心理学中，常见的有这么几种类型： 测试目的典型代表测验 以智力测验为目的画人测验 为了获得有关人格特点方面信息考克(Koch·K)的[画树测验] Buck·J的[ 房树人测验] 为了解人际交往能力，心理、病理等问题家庭活动画测验 为了解视觉运动功能、脑功能状态本德格式塔测验 为了解潜意识人格问题景物结构化测验 在临床心理学中，为了帮助临床工作者获得有关诊断，治疗对象的人格方面的情况，往往着重于人格测验技术。人格投射测验大致可分为二类：一类是问卷法；另一类是心理投射法。 “房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。所谓相同，是它们都涉及到被测者不太会掩饰(说谎倾向)个体人格潜意识的内容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”测验，主要取决于被测者的统觉功能，在形式上具有一定的结构性，在测验中主要涉及到言与行的表达。要求被试明确的讲述所描绘的对象，以及对象与环境之间的关系，主要采取的是言与行的联想，而“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。 “房树人测验”开始于Buck的“画树测验”，“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性“房树人测验”），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。总而言之，“房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。 HTP测验是由美国心理学家Buck.J.H(1948)率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。学者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP测验— Synthetic House-Tree-Person Technique 。 “房树人测试”适用的范围及其优点 (一)、适用范围： 1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。 2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。 3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。 4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。 5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。 (二)、优点： 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的 人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。 2、能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。 3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。
房树人中人的解析 人（PERSON） 由于人物画最明显地反映人的形象，于是被试带有意无意地予以歪曲，或画别的人，或画成漫画，抽象画的人物等。这些表现可能是对自我形象的确立困难者，人际关系不良者，不愿暴露隐私者，于是在画人时，自发地动用心理防御机制。 在人的画面中，反映了人物的自我现实像，包括心理上的及躯体上的(身体状况)，有时也表现自己的理想像。另外，有的所表现的是对被试而言，具有特殊意义的人物，无论是赞美，还是丑化，都对被试有强烈的情绪关系，好、恶及矛盾情感，再者，还反映了被试对人物的一般认识，概括印象。 正常顺序：头面部—躯干—四肢、五官等细节。 先画躯干四肢的：对自我概念不清，人际关系不良，性情冷漠。 先画五官，再画脸庞轮廓线：不喜欢与他人的情绪接触。 先画四肢：手—人际关系有问题，有罪恶感。 足—性变态可能，对性的关心及冲突。 (1)性别：一般先画同性再画异性。先画异性者提示： 1>、对异性非常关心。 2>、有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关。 3>、性的同一性障碍，对自我性别的角色不能接受。 4>、同性恋，性变态可能。 (2)、男女人物大小： 一般，两形象大小相近，差距悬殊时，有问题——性角色混乱。 女性被试：女性像显著大于男性像，对男性的支配力予以藐视等，在家庭中是处于支配地位的为母亲。(3)、漫画人与抽象人：对测验具有警戒心，人际关系上存在不安，自我概念确立困难，回避人际交往；不愿暴露自己内心；对某种性别的人排斥；隐蔽其对性的关心。 (4)、性别判定的表现： a、性别无差异，见于幼儿。 b、从头发长短、衣着可划分。 c、有乳房差，体形差表现，发形。 d、人物表情，眼神、眉毛、睫毛、嘴唇形状、胡子、肩、胸、腰、臀、足、设计、领带、帽子、装饰品。 e、性别画的水平高。 (5)、主题： 一般画与被试几乎同年，同地居住者较多。 裸体画：脱离社会规范，有性的冲突，对性的关心，窥淫或露淫者 奇妙的象征性主题：心理疾病的指标。 (6)、头 头为智力之源泉。是产生行动，控制行动，自我存在之器官，是幻想及对人关系的象征。 头部省略：神经症，抑郁症，内向者。 头部较大：求知欲强，强调无意识中精神生活的重要性，沉迷于空想，有的时候积极性高。 过大比例失调：头痛、脑手术后，脑器质性损害，社会适应不良，容易发生冲动行为，智能低。 异性头部比同性像大：自我无力感。 头身比例>1/4为过大。 头与身长比例<1/8为过小：以理智控制冲动，强迫性地否认自我，自觉痛苦，有时认罪恶感，感到知识浅薄、不足。 强调头的轮廓线：强迫观念、幻觉等力图控制。 头面部涂黑：自我意识强，害羞。 头背像：妄想，分裂症等逃避表现。 侧面头像：与逃避有关。 (7)、面部 表示对外界现实世界的接触交往。 如果其他部分表现为攻击性，而面部表情省略不画或显得温和者：提示避免冲突，隐蔽内心敌意。
“房树人测试”适用的范围及其优点 (一)、适用范围： 1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。 2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。 3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。 4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。 5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。 (二)、优点： 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。 2、能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。 3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。 房树人测验技术及其标准化 "房树人测验"可以有两个方面来研究： (1)是从非言语性，创造性的角度。绘画的特点，基本上是无结构性的。 (2)从言语的统觉的角度来认识，被测者的绘画又具有一定构造性的形式，被测者所描绘的形象也涉及到环境关系，具有一定联想性作用。 一般说，对在测验时要求被测者所描绘的房，树木，人物并没有具体的指示，所以没有限定他们应该描绘什么样的房子、树木和人物。有关房屋的大小、类型，表现方法；树木的种类、大小、树龄的表现方法；人物的年龄、性别、高低、朝向、行为，表现方法等都没有任何的限制，画面的描绘主要是被测者自己的见解或者从身边环境中体验到，并从众多的事物中选择出一个或数个房屋、树木或人物的形象综合而成，由此形成测验中绘画像。所以在指导语中所提到的房、树、人是一种有关事物的分类语，不是一种具体化的事物。因此被测者在描
图画心理分析技术教程-房树人 图画心理分析技术又可以叫做房树人绘画心理分析，这是一种投射测验。即要求被试作画，然后主试根据绘画的内容即可对被试的性格，成长，心境等多方面心理内容作出比较客观的分析。 绘画前的指导语： 现在请您在这张纸上自由地作画，请按我指定的区域，画以下几样东西，房子、树、人以及一幅将房子、树、人画在一起的画。 您可以想怎么画就怎么画，只是尽量尝试画一个完整的人，不要画漫画和火柴人。 关于投射测验 所谓投射测验是指采用某种方法绕过受访者的心理防御，在他们不防备的情况下探测其真实想法。在投射测验中，给受测者一系列的模糊刺激，要求对这些模糊刺激做出反应。如抽象模式，可以作多种解释的未完成图片，绘画。分别要求受测者叙述模式，完成图片或讲述画中的内容。从受测者的解释会带有自己潜意识的思想，这种方式能在一定程度上了解被试内心。 巴克开发的“房-树-人”测验是比较有名的绘画投射测验。 优点：这三个物体为大众所熟悉，不管是幼童还是老人，而且可以通过这三样物体诱发个体有意识的和无意识的联想。 功用：考察人格整合程度，作画人对家庭、亲情的态度和看法以及作画人对自我成长的看法。 如何分析: 先从整体入手，再分析细节 大胆假设，小心求证 人的心理错综复杂，不能一概而论。因此分析要与个体同步，不能刻板套用解释。 积极取向 有时画中会表现出一些画者的消极取向，对于这些，我们要用一些积极的语言来描述。 画的感觉 和谐感和不和谐。 画面感觉和谐，比例恰当说明画者对环境较有安全感，家庭环境、人际关系较好。 画面让人觉得不舒服，或者压抑，或者凌乱，则要进一步根据其特点进行分析。
画的大小、对细节的重视 大/小 VS 自信/自卑 细节清晰/欠详细 VS 自信/自卑 过大：有自恋的倾向，对他人可能有过度控制 过小：自卑，自我评价低。 过度追求细节：完美主义，对人对事要求高，可能责备求全 过度模糊：可能处于混乱状态。 比如这张：图画过小，精神分裂症患者的画成这样的比较多 画的布局（空间象征理论） 处于画纸中心，图像过大，自我为中心： 表现有1、自私倾向，人际交往能力弱，比较固执，自以为是； 2、过分控制自己，易焦虑； 3、儿童画的特点。 偏左：关注感情世界，留恋过去； 偏右：关注理智世界，寄情未来； 偏上：追求精神生活，容易沉静在幻想中不能自拔； 偏下：关注现实，追求安全感。 上面这一张是心理问题比较严重的画出来的，首先画面违和感特别严重。 几种未完成的偏侧（画面被纸切断） 左边切断：对过去的人事留恋，对未来有不确定感。想开始新生活，又存在矛盾； 右边切断：想逃离过去的人事，心理矛盾，不知所措 上边切断：沉溺幻想，行动力差，追求的目标过于理想化 下边切断：受现实环境影响大，压抑自己的情绪，不敢表达。 线条特点 线条流畅：情绪平稳，反之，心理紧张； 深浅：深者决断力强，浅者焦虑不安，无助。（过深过黑，经常自我决定，但行为控制能力较弱） 断续：兴奋、冲动。 柔和（曲线多）：内向，温和 平直：执着，情绪稳定 阴影 明显的阴影：内心焦虑不安，有矛盾冲突。 不明显的阴影：人际交往较敏感。 平衡性： 对称：做事理智，容易为难自己，要求高，为人严谨。
房树人心理测试指导书 历代心理学权威均认为简单的图画是可以表露人的性格特征及事业、家庭、人际关係的取向等；甚至有专家说：图画是一幅幅公开的私隐！而“屋、树、人”心理测试恰恰是心理学上最著名的图画测试之一！ 在临床心理学中，给被试铅笔、橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。 绘画测验的形式和种类很多，我们可以根据测验的表现形式，内容和各测验的目的等要求来进行分类。在临床心理学中，常见的有这么几种类型： 测试目的 典型代表测验 ◇以智力测验为目的 画人测验 ◇为了获得有关人格特点方面信息 考克(Koch·K)的 [画树测验] Buck·J的 [ 房树人测验 ] ◇为了解人际交往能力，心理、病理等方面问题 家庭活动画测验 ◇为了了解视觉运动功能、脑功能状态 本德格式塔测验 ◇了解潜意识人格问题 景物结构化测验 在临床心理学中，为了帮助临床工作者获得有关诊断，治疗对象的人格方面的情况，往往着重于人格测验技术。人格投射测验大致可分为二类：一类是问卷法；另一类是心理投射法。“房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。所谓相同，是它们都涉及到被测者不太会掩饰(说谎倾向)个体人格潜意识的内容；而
统合型房树人测验分析方法 (一)、总体印象：对被试的直感，表面观察测验态度。 要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。 (二) 、形式分析： 1、测验时间：一般所需平均时间房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟 2、顺序： 正常为 H：屋顶、墙、门、窗。 T：树干、冠、根。 P：头面部、躯体、手足。 顺序混乱往往说明被试者 1>精神发育迟滞；2>情绪障碍、兴奋、无计划；3>与众不同的思维方式，精神分裂症；4>图形综合不能，脑器质性障碍；5>轻率任性；6>无决断力、不安，有关反复抹消的部分，提示多存在心理冲突问题。 3、远近感： 1>画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。 2>画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自
卑感。 3>画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。 4、使用画面之大小： 1>、过大：画面>2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。 2>、过小：画面<1/9纸——不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。 5、位置：失去比例，失去比重时有意义。(空白部分>2/3) 1>、中心画——成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。 2>、左侧画——感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。 3>、右侧画——理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。 4>、上部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观。 5>、下部——感到自我现实的确定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法。 6>、与画纸的一边相连接——对自己独立的行动感到不安，渴求
房树人测验 一、准备：A4纸，铅笔（彩笔），橡皮 二、指导语：请你在这张纸上任意画一幅包括房屋、树木和人在内的画。这不是艺术能力 测验，只要你认认真真的画，在时间方面没有限制，可以随意的修改。但是 请注意不能写生和临摹，人物也不可以是漫画或火柴人。 三、记录：1.绘画时间。 2.描绘顺序，被测验者对描绘的解释。 3.描绘时的停顿、修改以及情绪状态。 四、绘画结束后询问： “H”关于房子 1．这间房子是在城里，还是在郊外?是什么材料构成的？ 2．这房间附近，有别的人家吗? 3．你这张画，画的是什么天气? 4．这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢? 5．住在这房子里的主人是怎么样的人? 6．家庭气氛是温暖，还是冰冷? 7．看见这房子、使你想起什么?想起谁? 8．你想住在这样的家里吗? 9．你想住在这间屋的哪间房间里? 10．你想跟谁在一起住在这个家里? 11．你自己的家比这个大，还是小? 12．你绘画时，想的是谁的家? 13．你是否画自己的家? 14．（特殊的房子时）你怎么会想到画这样的房子? 15．（不可理解的部分）这是什么?为什么这样画? 16．这张画上还想画些什么? 17．你是否成功地按自己最初的设想完成了画作?什么部分难画?画得好不好? “T”关于树 1．这是什么树（常绿树、落叶树）? 2．这是种在什么地方的树? 3.这是什么季节的树？ 4．是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵? 5．这画上的天气如何? 6．有风吗?如果有风，会从什么方向吹向什么方向? 7．有太阳吗?如果太阳升起，会从哪儿升起? 8．这棵树的树龄有多少? 9．这是活树，还是枯树?（何时，如何变成枯树的?） 10．是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树? 11．与什么性别相似?男?女? 12．这棵树使你想起谁?
VI、心理测试 测试提示：50道题分成两部分，每道题有3个备选项，请根据自己的实际情况选择，每题只能选择一种结果。 A.较符合自己的情况 B.难以回答 C.不符合自己的情况。在你的选择结果上划“√” 第一部分 1、喜欢用笔勾出过记下阅读中不懂的地方。A. B. C. 2、经常阅读与自己学习无直接关系的书籍。A. B. C. 3、在观察或思考时，重视自己的看法。而且在遇到问题时，对自己的看法很有信心。A. B. C. 4、在对老师将要讲的课会做很充分的预习，并且会预先做一些练习。A. B. C. 5、遇到问题，我喜欢和同学一起讨论。A. B. C. 6、为更好地理解老师讲的课程，我会对笔记等内容归纳成条文或图表。A. B. C. 7、听老师讲解问题时，眼睛注视着老师。A. B. C. 8、我喜欢利用参考书和习题集。A. B. C. 9、对于学习中的要点，我会很注意归纳并写出来。A. B. C. 10、我不经常查阅字典、手册等工具书。A. B. C. 11、我对作业和考试中的错误会进行修改，并根据试卷分析自己错误的原因。A. B. C. 12、我认为重要的内容，就格外注意听讲和理解。A. B. C. 13、阅读中若有不懂的地方，非弄懂不可。A. B. C. 14、在学习的时候会经常联系其他学科内容进行学习。A. B. C. 15、在动笔解题以前，先做全面的审题，有了设想后，才去解题。A. B. C. 16、阅读中认为重要的或需要记住的地方就划上线或做上记号。A. B. C. 17、经常向老师或他人请教不懂的问题。A. B. C.
18、喜欢讨论学习中遇到的问题。A. B. C. 19、我很注意别人好的学习方法，并努力学会。A. B. C. 20、对需要记牢的公式、定理等反复进行记忆。A. B. C. 21、经常观察实物或参考有关资料对其进行学习。A. B. C. 22、听课时做完整的笔记。A. B. C. 23、我有专门的错题本。A. B. C. 24、如果实在不能独立解出习题，就看了答案再做。A. B. C. 25、我经常制定学习计划，但不一定按照计划来做。A. B. C. 第二部分 26、在重要考试的前几天，我就坐立不安了。A. B. C. 27、我每天早上都会吃饭而且早餐很有营养。A. B. C. 28、在考试前，我总感到苦恼。A. B. C. 29、在考试前，我感到烦躁，脾气变坏。A. B. C. 30、在紧张的温课期间，常会想到：这次考试要是得到低分数怎么办？A. B. C. 31、越临近考试，上课时我的注意力就越难集中。A. B. C. 32、一想到马上就要考试了，参加任何文娱活动都感到没劲。A. B. C. 33、在考试前，我常做关于考试的梦。A. B. C. 34、到了考试那天，我就不安起来。A. B. C. 35、当听到开始考试的铃声响了，我的心马上紧张地急跳起来。A. B. C. 36、遇到重要考试，我的脑子就变得比平时迟钝。A. B. C. 37、看到考试题目越多、越难，我就越感到不安。A. B. C. 38、一遇到很难的考试，我就担心自己会不及格。A. B. C.
房树人绘画测验中各种人的象征 人：象征自我形象，自我认同度，个人的信念和价值观等 1.人背对着我们走向家的方向，而且都没有画出五官——表明 在生活中画者可能比较敏感，对当下环境不认可，人际关系可能不太适应，有回避或逃离当下的环境之感，同时存在一定的防御和掩饰，不愿过多的暴露自己的内心状态。 2.画者没有描绘出人物的五官——画者比较敏感，在生活中对 人有戒心，有时也许还会逃避人际关系， 3.画者对人物五官的描绘较为仔细，说明画者在生活中较为关 注外貌，对自己有一定的自信和了解； 4.人的整体朝向房子——在当下的家庭事物中可能出现了适应 性的问题而感到无助或无奈； 5.圆润的下巴——为人处世上相对的温柔和顺,生活中情感丰 富，善于理解他人和照顾家庭； 6.简单勾勒的头发——较能说明画者精力流畅，做事干练； 7.头发和身体的描绘较重——当下可能存在较大的压力，虽内 在有较强的攻击性情绪，但都被自己牢牢的压抑或转换成内在的攻击了，所以在日常生活中画者会给人留下忧郁和孤僻的印象；同时本画提示画者可能存在躯体化的问题。
8.人的头发很重——画者近期可能面临着较大的压力，有较多 的烦恼，清除不掉。 9.较浓厚的头发---画者精神动力强劲，能力较强；黑黑的眼睛 和紧闭的嘴巴——画者有的时候在生活或工作中只关注自我，对外界环境和事物不屑一顾，具有自我封闭的倾向； 10.对五官着重的描绘——画者对外界有敌意（在日常的语言上 可能有所体现），易冲动，给人一种较为压抑和暴戾的感觉（或许是既往的经历影响着画者当下的内心体验）； 11.人的鼻子向左，鼻梁高，没有嘴巴——画者可能在生活和工 作中少言语多执行，有时会出现自我主张、固执己见的情况，画者在面对困难时意志力可能比较坚强，虽内在有较强的攻击性，但会很好的控制住，所以在日常生活中给人的印象显得有些压抑； 12.没有看到人物的鼻子----画者在日常生活中相对的缺乏一些 主见，同时也提示画者在对待性的问题上可能存在着一定的矛盾和冲突； 13.没有耳朵的人物——在生活和工作中不太善于倾听，可能在 生活或工作中相对的有些任性； 14.双耳的描绘----画者在生活和工作中比较善于倾听，正所谓 兼听者明，有领导潜能； 15.喜悦的脸庞----画者性格较为活泼开朗
1.画人 ①画自画像 从自画像中可以看出一个人对自己的评价。这种评价既包括生理层面的，也包括心理层面。 ②画一位异性 性别认同是画人测试考察的一个方面，通常人们先话一个和自己同性别的人。如果先话一个与自己性别相异的人，一般要询问其原因。通过画一名异性考察作画者的性别认同态度，以及对异性的态度。 ③雨中人 雨代表压力，伞或躲在房屋之下，投射作者对压力有不同看法。凡是主动化伞或雨衣或躲在房之下，表示主动应对压力。 积极程度稍低： 不打伞：积极程度不够；把在雨中当作一种浪漫 若打伞时，被雨淋表示在应对压力时焦急 若画中人有乐观，沉著之态，则表明应对压力乐观 ④家庭：相互距离著表示心理距离远 一般把正面成员画的较大（关心度比较大）把对自己有负面成员画的较少，甚至出现别面像，侧面像。若家庭成员看电视，则表明交流不够。若家庭成员一起吃饭，桌上摆满菜，则表明家庭 温暖或希望得到关爱。若忘了画自己，则表明作者心理上别抛弃或重视程度或对家庭成员起拒绝 不能融入到家庭之中。 ①听话，整体上遵守规则 ②生理年龄与实际年龄 ③对自我认识正面的 ④没有画耳朵，不愿意听别人意见 ⑤眼大，注重眼见为实。 ⑥房屋窗户合适象徵作者与外界沟通状态，沟通正常 ⑦但窗户和门关著表示有所防御 ⑧屋顶太大，一方面压抑太大，房顶对房屋有保护作用。表明需保护 ⑨找丈夫会选择警察或军人 ⑩背对房子，离房远：内心充满矛盾，心理未成熟，想摆脱对家人依赖。 巨大人物：自我膨胀，自制能力差 很小的人：没有安全感、退缩、沮丧 火柴人、漫画人、卡通画或过分抽象的画：防御或拒绝态度；对画不合作，不愿表露真实自我智商低 整个人物缺乏结构、整体性：挫折容忍度低，容易冲动。 人物倾斜度：个性变化无常，心理失衡。 画出全身且有脚的自画像：自我意识清楚，自我整合良好。 只画脸部、肩膀、半身、大半身：自我意识模糊，自我整合过程还在进行当中。 正面像： ①自画像：愿意让别人瞭解自己；②别人：对此人的正面情感 侧面像：
房树人测验的测试方法 1．测试前准备：首先要准备测验纸，1支铅笔（2B）（也可选择腊笔）、橡皮、测验纸和测验分析手册。 2．测验指导语： 首先让被测者填写姓名、年龄等一般资料，然后把测验纸放在被测者面前。指着 [A] 的方框告诉被测者：“请拿铅笔，认真的画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力的画，就可以了，自己觉得画得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真的画就可以了。” 测试指导语为： 请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完后清你写上自己的性别、年龄、文化、职业。 ??3．对测验的记录： 在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶。。。。。这是墙壁。。。。。。这有一个窗……”等等，也需要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦燥的；是心安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。 房树人分析的理论意义
一、正常健康人的统合型ＨＴＰ 相对正常人标准，贝克指出个体的智力水平与绘画之间有明显的相关性。对一些智力较高，身心较健康的成年人进行综合性HTP研究，结果发现在绘画中使用的颜色较多，一般5-10种，涂抹方式和笔划的压力多数为中等程度。有10%的人涂抹比较浓厚，以男性为多，这种人一般显示冲动、攻击，行为控制能力差，具有渲泄性；描绘浅的人，心理压力降低，行为犹豫不决，带有忧郁。另外在房子的描绘上，描绘三间房的占87%，描绘两间房的占6%，房子有门口的63%，描绘窗的86%；对画窗帘的，男性占10%，女性占33%；画烟囱的，男性占25%，女性相对少；描绘篱笆的占17%，描绘树的：一棵树44%，描绘树林、森林25%；在树种上，女性以桔子树、苹果树具多，男性一般为没有水果的树；描绘山的多见于男性，描绘花草的多见于女性，描绘动物以狗、鸟多见；在人物画上：男性、女性是一个的占91%，在人际关系描绘上以夫妻、恋人、兄妹、姐弟、一群孩子等多见；在场面上，儿童以游戏为主，成人以相互交谈、散步、运动为主。 健康人的描绘模式，房子和树为背景，人的姿态为主体的占整体的61%；房树为舞台，人的姿态为主体的占30%，树为主体占3%，房树人并列画的占7%。 二、描绘与心理发展的关系 房树人的描绘对幼儿来说，在5岁就可以进行了。大体上有关绘画动作心理发展有这麽一些关系：三岁画圆，四岁画方，五岁画菱形（人的大脑两半球开始协调），六岁画多角形（在六岁时对客关事物可进行描述性表达）。在房树人描绘中，大多数小学生描绘与自己年令相仿的人物，而且头和脸比身体大，当小学生的描绘头和脸比身体小时，提示他的社会适应开始形成，他的自我开始能恰当的评价。儿童的夸大性心理开始转变为客观的看待周围的事物和人际关系，当小学生绘画出发形，服装具有颜色，人物能区别出男女性，这时的小孩社会化开始形成，并且开始画狗、鸟及其他生物。如果小孩在房树人的描绘中画太阳出现拟人画，这个小孩一般来说想象力丰富，但对成人来说是癔病化表达。对中学生来说，画自己年龄相仿的人物，并且开始看不到并列画的现象，描绘内容是社会生活式的故事场面，男女行为表情和男女之间的关系应很清楚了。另一方面，在人物画中能明确表现相互间的关系，到高中生，开始出现朋友之间的、恋人之间的关系，当表现异性角色时，性心理意识开始形成，对某些学习成级较好、智力较高的人会表现出漫画形式，戏剧化形式，这类人智力水平较高。 三、综合性房树人与心理病理之间的关系