《大自然的语言》学案
一、自主学习，夯实基础
1、你还记得说明文的这些知识吗？
①根据说明的对象不同，说明文可以分为__________ 和__________。
②常见的说明方法有_________、_________、_________、_________、 ________、_______、_________、__________、__________、__________等。
③常见的说明顺序有__________、__________、__________。
④常见的说明结构有__________、__________、__________。
2、给课文“读读写写”下的生字词注音，并给下列加粗字注音。
连翘（）风雪载（）途
3、按要求填上词语或解释。
⑴次第：__________________________________________________
⑵翩然：__________________________________________________
⑶__________：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。
⑷__________：不再公开讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。
⑸__________：循环往复，一圈一圈地运转。
⑹__________：形容江南暮春的景色。
4、整体感知
⑴自由朗读课文，根据课文内容填空。
①“大自然的语言”指____________ _、____________ _等自然现象，几千年来，劳动人民根这种自然现象同气候的关系来安排农事。我国古代劳动人民称“大自然的语言”为 ____________。
②物候学就是____________ ____________ _的科学。
③物候现象的来临决定于_____________、_____________、_____________、_____________。
④物候学的研究首先是为了 ____________ ____________；此外可以_________________
____________ ，还可以 _________________ ____________ ，也可以 ___________________ ____________。
二、合作探究，成果展示
任务一：阅读第一自然段，回答下面问题
1.这一段的说明对象是。
A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。
2.这段文字的说明顺序是：_________，主要的说明方法是：_________。
3.仔细朗读品味本段文字，这段文字把大自然一年四季的物候现象写得非常生动形象，主要运用的表达方式是。
4.本文题目是“大自然的语言”，实际指，这里运用了的修辞。如果把文章标题改为《一门丰产的科学——物候学》，好不好？为什么？
任务二：阅读第6-10自然段段，回答下面问题
5.这几段主要说明决定物候观测的因素，介绍这四个因素的段落能否调换顺序？这部分是按什么顺序进行说明的？你是通过哪些词语得知的？
6.说说下列句子运用了什么说明方法？有什么作用？
⑴在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
⑵如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。
⑶北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
⑷根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。
三、达标测评
1.拼一拼，写一写。
⑴古代流传下来的许多nóng yàn（）就包含了丰富的物候知识。
⑵冰雪融化，草木méng fā（）。
⑶北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都xiāo shēng nì jì（）。
⑷再过两个月，燕子piān rán归来（）。
⑸植物的叶子渐渐变黄，在秋风中sù sù（）地落下来。
⑹在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，zhōu ér fù shǐ（）。
⑺于是转入炎热的夏季，这是植物yùn yù（）果实的时期。
⑻到处呈现一片shuāi cǎo lián tiān（）的景象，准备迎接fēng xuě zài tú（）的寒冬。
2.下列句子中加粗词语使用不正确的一项是（）
A.重庆天气周而复始：时而骄阳似火，炽热难耐，时而乌云密布，暴雨浇城。
B.南滨路的杜莎夫人蜡像馆开业了，明星们的雕像栩栩如生，让人叹为观止。
C.感受落英缤纷，感受繁木成荫，你一定会读懂孕育在自然变化中的美丽。
D.智慧的人能够在失败中吸取教训，改变自己的思维和行为，以免重蹈覆辙而悔之莫及。
3.下列句子中加粗词语使用不正确的一项是（）
A. 再过两个月，燕子翩然归来。
B. 一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便亵渎职业之神圣。
C. 我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”
D. 老师多次指出李明的错误，但李明孜孜不倦，依然坚持自己的违纪行为。
4.下列加粗词语运用不恰当的一项是( )
A．蓝天，白云，远山的淡紫色的影子，一切都令人心旷神怡。
B．从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。C．三月的呼伦贝尔大草原草长莺飞，春光迷人。
D．中央电视台举办的《中国诗词大会》，看完令人获益匪浅。
5.下列句子没有语病的是________。
A.科学家最新研究发现人类并不是宇宙中唯一生命，但可能是第一批智慧生命。
B.交通拥堵和空气污染，不仅在中国，同样是国际性的难题。
C.1981年6月7日，以色列空军的战斗机悄悄地偷袭了伊拉克的原子能中心。
D.外贸发展不仅对稳增长、保就业至关重要，而且有利于促进中国经济与世界经济深度融合。
《大自然的语言》教案 (一)导入新课。 同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别 描写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气 候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释 其中的道理。 [板书课题] 谚语类似成语，但口语性强，通俗易懂，而且一般都表达一个完整的意思，形式上差 不多都是一两个短句。以下是由为大家收集整理出来的有关大自然的谚语，希望能够帮到 大家。 (二)通读全文。 同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起 读读课文中这几个字词。 [利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。] 接下来讨论下面几个问题： 1.这篇课文介绍了什么知识? 2.“大自然的语言”比喻什么? 3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把 它改为《大自然的语言》? [学生发表意见后教师归纳] 1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。 3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思 考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。 [学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为： 第1题(一至三);第2题(四至五);
第3题(六至十);第4题(十一至十二)。 (三)理清层次，剖析条理。 本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。 说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。 [在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳] 第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。 第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。 第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。 第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。 课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排? [讨论后归纳] 本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。 说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。 (四)学习编写读书摘要。 同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内
大自然的语言 ●教学目标 知识目标 1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 能力目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 ●教学重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 ●教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 ●教学方法 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．讨论法、点拨法。 3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］
朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。 ［教学步骤］ 一、导语设计 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体把握文意 1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2．教师提示需要积累的词语。 3．学生读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
《大自然的语言》 1.C 2.(1) A B (2) B C (3) A B (4) B 3.(1) B (2) B (3) C (4) B 4.C 5.A 6．D 7．A （一） （1）影响物候的第二个因素经度的差异 （2）第一句话按概括到具体的顺序解说事理。 （3）说明经度的差异影响物候的来临。 （4）举例子列数字作比较 （5）表示没有例外，这样就准确地表达了经度对物候的影响。 （二） （1）根据这些来安排农事。 （2）荣枯去来 （3）……据以安排农事。||杏花开了……割麦插禾。||这样看来…… （4）①传语②暗示③唱歌 （5）A.× B.√ C.√ D.× （6）B （7）①杏花开了……②桃花开了……③布谷鸟开始唱歌…… （8）A （三） 1．B A C 2．销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。3．A 4．时间顺序；举例子 5．不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。 三 1、南极气候的基本特点是：风大而猛、极度寒冷、变幻莫测。 2、答案示例：（1）新疆某些地区常年多风，当地居民合理地利用风能建立了许多风力发电站，为当地的农牧业生产服务，促进了经济的发展。（2）我国南方某些地区夏秋季节多雨，往往形成洪涝灾害，给人民生活和当地经济造成巨大的损失。 3、记叙（或叙述）这是为了说明南极风大对人类生存的巨大威胁（或南极大风的威力，大意正确即可得分） 4、举例子列数字这是为了说明南极气候极度寒冷。 5、南极的气候确实显示出不同于其它大陆的威力。随着科学技术的不断发展，南极气候将被逐步揭开神秘的面纱，从而造福于人类。 1．给下列各组中加粗的字注音
大自然的语言 竺可桢 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往
来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。 物候现象的来临决定于哪些因素呢? 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京
仿写《大自然的语言》作文(2篇) 仿写《大自然的语言》作文（1） 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言到处都有， 睁开眼就能看见。 你看那天上的白云， 这就是大自然的语言： 天上钩钩云， 明天准下雨。 你看那树上的蜘蛛， 这也是大自然的语言： 蜘蛛忙着结网， 出门要带太阳伞。 金鱼在水中游泳， 不就像红色的颜料。 大自然在水面写着： 春天来到人间。 大自然的语言啊， 真是妙不可言。 不爱学习的人看不懂，
只有勤于思考的人才能发现。 烽火小学三年级：徐龙毓 仿写《大自然的语言》作文（2） 别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能看见。 你看那摇曳着的柳枝，这就是大自然的语言。柳枝冒出柳芽儿，春天来到人间。 蝴蝶在翩翩起舞，不就像给蓝天绣上了五颜六色的小花。大自然在天空写着，夏天就在眼前。 枯叶争先恐后地从树上飘落，为大地织起了金黄的地毯。这是在告诉人们，秋天伴随着那叶子降落。 你看那一片一片雪花，这是大自然的信使。大自然要告诉人们，寒冬已经来临。 大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。 西安市雁塔区航天小学三年级：吴奕漩 仿写《大自然的语言》作文（1） 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言到处都有， 睁开眼就能看见。
你看那天上的白云， 这就是大自然的语言： 天上钩钩云， 明天准下雨。 你看那树上的蜘蛛， 这也是大自然的语言： 蜘蛛忙着结网， 出门要带太阳伞。 金鱼在水中游泳， 不就像红色的颜料。 大自然在水面写着： 春天来到人间。 大自然的语言啊， 真是妙不可言。 不爱学习的人看不懂， 只有勤于思考的人才能发现。 烽火小学三年级：徐龙毓 仿写《大自然的语言》作文（2） 别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能看见。 你看那摇曳着的柳枝，这就是大自然的语言。柳枝冒出柳芽儿，春天来到人间。
大自然的语言阅读题及答案 立春过后，大地渐渐从沉睡中(1)(A清醒;B苏醒;C醒悟;D复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花(2)(A次第;B连续;C陆续;D全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中(3)(A纷纷;B刷刷;C簌簌)地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 1.在语段中的括号里选择恰当的词语。 (1)( ) (2)( ) (3)( ) 2.解释下列词语。 销声匿迹： 翩然： 3.这两段文字的说明对象是( ) A.物候现象 B.气候变化 C.物候规律 D.四季景色变化 4.这两段文字的说明顺序是：主要的说明方法是： 5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么? 6.作者为什么说花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言? 7.(1)段主要表达方式是：[描写]，这样写好在哪里? 8.本题目是“大自然的语言”，实际指什么?这样命题好不好?为什么? 9.揣摩本文重要句子的含义。
(1)立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。“次第”是什么意思? (2)杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这三个例子说明什么道理? 针对第二段回答问题 1、解释“据以安排农事”这句话的意思。 答：__________________________________________ 2、找出两组反义词语写在下边。 答：____________________________________________ 3、用“||”将这段文字分为三层。 4、这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。 ①________________ ②________________ ③__________________ 6、是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号?判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。 A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。( ) B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。( ) C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。( ) D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。( ) 7本段说明的对象是( ) A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。 B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
大自然的语言教学设计示例 知识目标：1．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。能力目标：1．训练做读书摘要的能力。2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。（字略）2．查工具书，解释下列词语。（略）3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。二、导入1．作者简介作者竺可帧，物候学家。2．导语本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。三、正课1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。2．请给课文分段并归纳段意。第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”说明什么是
物候，什么是物候学。第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。第三段；从“物候现象的来临的迟早决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门研究……”到结束。说明研究物候学的意义。3。提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。) （3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）（7）到处呈现一
《大自然的语言》语言教案 一、导入，揭题 1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看—— 2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说） 3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题） 点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。 4．指名读、齐读课题。 二、初读课文 1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。 2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。 3．同桌互读正音。 4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。 （评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。） 三、指导朗读，了解大意
1．配乐范读，整体感知。 2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。 3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方 4．学读第1节。 l）谁喜欢读第一节指名读。 2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗 3）看.课件。（前.课件内容去掉解说） 述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。 大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察） （评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。） 4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。 5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢 5．学读第2节。 1）谁喜欢读这一节指名读。 2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。 看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。
5大自然的语言 1．下列各项中加点字的注音全部正确的一项是(A) A．竺．可桢(zhú)翩．然(piān) 重峦叠嶂．(zhàng) B．萌．发(méng) 农谚．(yàn) 销声匿．迹(nuò) C．簌．簌(sù) 物候．(hòu) 风雪载．途(zǎi) D．经．度(jīng) 差．别(chā) 草长．莺飞(cháng) 【解析】B项，“销声匿迹”的“匿”读作nì；C项，“风雪载途”的“载”读作zài；D项，“草长莺飞”的“长”读作zhǎng。 2．下列句子中，没有错别字的一项是(B) A．大家用同一个题目作文，可是写出来的文章却相差悬姝。 B．贝壳小心翼翼地把石子含到嘴里，慢慢孕育，使它变成美丽的珍珠。 C．熔化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。D．时间是不可占有的公有财产，随着时间的堆移，真理会愈加显露。 【解析】A项，“悬姝”应为“悬殊”。C项，“熔化”应为“融化”，“熔化”指的是固体通过加热而变成液体的过程，一般指金属、石蜡等；“融化(溶化)”指的是冰、雪变成水的过程，通常用“融化”。D项，“堆移”应为“推移”。3．下列句子中加点词语使用不正确的一项是(D) A．花香鸟语，草长莺飞 ．．．．，都是大自然的语言。 B．寒冬腊月，屋外一片衰草连天 ．．．．，大兴西瓜种植基地的温室大棚却是绿意融融。 C．在风雪载途 ．．．．的历史记忆里，只有建筑始终用最直白的语言诉说着城市文明的源远流长。 D．每年暑假，有关部门都会加大对游泳池卫生的监管力度，变化一年比一年大， 周而复始 ．．．．。 【解析】“周而复始”指一次又一次地循环，一般作谓语，此处用来形容“变化”不妥。 4．中国古代“二十四节气”的命名反映了季节更替、物候现象、气候变化等，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法。下列表示四季开始的节气的一项是(B)
大自然的语言阅读附答案 阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。下面是小编搜集整理的大自然的语言阅读附答案，希望对您有所帮助! 大自然的语言阅读附答案①立春过后，大地渐渐从沉睡中清醒过来。冰雪融化，草木萌生，各种花次序递次开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草如烟的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，循环往复。 ②几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就仿佛大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又仿佛在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ③这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经开展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、
燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 ④物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 ⑤北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。假如能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。 ⑥物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的损害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业开展，开展山区物候观测是须要的。 ⑦物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
16.大自然的语言 【教学目标】 知识目标：揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 能力目标：学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。 情感目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。 【教学重难点】 1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。 【课题安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一.导入: 生活中，我们人类用语言进行交流，来表情达意,请问大自然有语言吗？ 播放课件，并解说： 别以为只有人才有语言，其实大自然也有语言。大自然的语言，真是妙不可 言。你看那水中的蝌蚪，不就像游动的逗点？大自然在水面上写着：春天已来到 人间；你看那空中飞翔的大雁，不就像省略号一串？大自然在蓝天上写着：秋天 就在眼前；你看那天上的云彩，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴 天。今天就让我走进竺可桢的《大自然的语言》，来聆听大自然的声音吧。 通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被 这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地 感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”成功了。） 二.出示课题和作者。 有谁了解作者竺可桢吗? (生)我国著名的气象学家,地理学家。 三.（过渡）那么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章,请同学们初读课文。 要求快速准确地筛选信息,准备抢答。 (1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?
大自然的语言测试卷（附答案） 第十六课大自然的语言【基础练习】 1．给下列各组多音字注音。和平( ) 落叶( ) 差劲( ) 和面( ) 落枕( ) 出差( ) 和了( ) 丢三落四( ) 参差( ) 2．选择恰当词语填空。 (1)物候――的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。A．观察 B．观测 C．观看 (2)杏花开了，就好像大自然在传语要赶快――。 A．耕种 B．播种 C．耕地 (3)物候资料对于安排农作物――，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。 A．区别 B．区分C．区划 (4)如果能注意到物候――，选择适宜的播种日期，这种损失就可以避免。 A．延迟 B．推迟 C．推长 3．“立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”这段文字运用的表达方式和修辞方法是( ) A．抒情比喻拟人 B．证明拟人比喻 C．叙述拟人比喻 D．描写对偶拟人 4．本课的说明极有条理性，其逻辑顺序正确的一项是( ) A．物候现象的成因――对农业生产的意义――物候现象的特征――研究意义 B．物候现象的特征――决定的因素――对农业生产的意义――决定意义 C．物候现象的特征――对农业生产的重要性――决定因素――研究意义 D．大自然的现象――物候现象的特征――物候现象的成因――研究意义5．下列文字正确的排列顺序是( ) ① 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识②物候学记录植物的生长荣枯，动物养育往来，如桃花开，燕子来等自然现象从而了解随着时节推移的气候变化和这种：化对动植物的影响。③这些自然现象，我国古代劳动人民；它为物候。④到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。⑤物候知识在我国起源很早。【综合练习】物候现象的来临决定于哪些因素呢? 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春李短促，冬天结束，夏天就到了。经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比
《大自然的语言》教学设计 钱双红 、教材分析: 《大自然的语言》是冀教版三年级下册第二单元《观察与发现》 里的一篇课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。通过学文，激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。培养学生留心观察周围事物、勤于思考的习惯。 、教学目标 知识与能力：理解课文内容，领略大自然语言的神奇。 过程与方法：讨论、交流、感受诗歌内容。 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、探索大自然的思想 感情。培养学生留心观察周围事物、勤于思考的习惯。 、教学重难点 重点：能正确、流利有感情地朗读诗歌，在读中领略大自然的 神奇，激发探索大自然语言的兴趣。 难点：结合学生的生活世界和想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编诗歌。 四、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图 一、创设情境, 导入新课~^. ~~出示图片； 同学们，你们知道这 四幅图分别代表哪个 季节吗？你是怎么知 道的？ 2. 是啊，大自 然真是太奇妙了，他 用自己特有的语言告 诉我们很多的信息。 大自然的语言还有哪 些呢？这节课就让我 们继续学习第六课 《大自然的语言》 1、观察图片，发 言。 2.齐读课题 通过观看图片， 让生初步感知 “大自然的语 言”充分利用学 生熟悉的事物创 设情境，激发学 生学习的兴趣 计: 二、以读促悟, 汇报交流前置性作业: 默读课文，说说 从文中你知道了哪些 大自然的语言？用 画出关键词句。试着 用“大自然用， 告诉我们「” 的句式说一说自己读 懂的内容。 1.讲解“三叶虫” 化石 2.讲解“漂砾” 3.大自然的语言真是 太奇妙了，那我们怎 样做才能发现它呢？ 1、小组交流 2、小组展示：小组 上台根据课文的第 二至八小节，先读 内容再说自己的理 解。再有感情地朗 读。 3、根据课文最后一 小节，回答：要多 观察，思考 培养学生自主、 合作、探究的学 习方式，通过 读、小组交流, 展示，明确文中 的大自然语言。 锻炼学生的理 解和表达能力。 教学环节教师活动学生活动设计意图 三、拓展延伸, 仿编诗歌 大自然的语言 真是妙不可言呀！大 自然的语言远远不止 这些，还有很多。你 在生活中发现大自然 还有哪些语言呢？ 大自然的语言 无处不在，只有会观 察、爱学习、勤思考 的人才能发现。老师 把大自然的好多语言 都请到我们的课堂 上了，看课件，找自 己喜欢的一句说说你 从中知道了什么。 自由发言 读资料，说感受 学习课文的写法 语文与生活相 结合，扩大学生 的知识面，激发 学生观察大自 然的兴趣。 了解课文的写 法，学着仿写诗
5、大自然的语言（一） 教学目标： 1、知识目标： A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、能力目标： A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。 B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 二、教学重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 三、教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 四、教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下: 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 本课以多媒体课件为辅助教学手段。 五、教学设想: 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。 六、教学过程: 第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的
班级 姓名 组别 评价 【学习目标】 1、 树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。 2、 理解文中“文字”的比喻含义。 3、 了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 4、 掌握本文所采用的说明方法及其作用 【使用说明与学法指导】 1、 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 3、 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 4、 概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 【知识链接】 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家, “品格和学问的伟人”。 著有《二十八宿起源之时代与地点》 《我国五千年气候变迁的初步研究》 【自主学习】 1、 字词积累：（给加横线的字注音） 衰草连天（ ） 连翘（ ） 纬度（ ） 销声匿迹（ ） 蓑衣（ ） 阻挠（ ） 忌讳（ ） 悄然无声（ ） 2、 解释下列词语 （1）翩然： 孕育： （3）次第： 途： （5） ______________________________________________________ 销声匿迹： （6） ______________________________________________________ 周而复始： （7） ______________________________________________________ 风雪载途： 二、整体感知： 1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2） 物候观测对农业有什么重要意义? （3） 决定物候现象来临的因素有哪些? （4）研究物候学有什么意义? 2、划分段落层次，理清文章的说明顺序 （1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路。 （2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不 同见解，其被誉为 《物候学》等。 （2）
16大自然的语言 〇教学目标 知识目标 1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 能力目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 〇教学重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容 要点。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 〇教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 〇课时安排 2课时 〇教学过程 第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。 ［教学步骤］ 一、导语设计 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。 二、朗读课文，整体把握文意 1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2．教师提示需要积累的词语。 翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù） 载途（z?i）连翘（qiáo) 萌生（méng） 农谚（yàn）纬度（w?i）悬殊（xuán shū） 侵害（qīn）竺可桢（zhúzhēn） 草长莺飞（yīng）销声匿迹（nì) 多音字： 载z?i （登载）（转载）（一年半载） zài （载重）（载人） 翘qiáo （连翘） qiào （翘起来）
大自然的语言 我们今天就来学习说明文阅读方法之一，抓关键词、关键句
什么是关键词？如“首先，其次这样表示前后顺序的词，还，也，此外等连词，这、这些等代词”。 关键句一般是段落中概括总结性的句子，或是能体现段落中心思想的句子，一般在段落开头或结尾，根据关键词能够准确定位关键句。 下面同学们再次阅读文章，找关键词、关键句，并且根据关键句来概括，文章介绍有关物候哪些方面的知识？概括好了就在旁边做标注。你找到的关键句是？好，通过这个关键句你能概括这是在讲关于物候哪方面的知识？那这个关键句是否能概括这一部分的主要内容？ 1、你找到的关键句是？这样看来，花香鸟语、草长莺飞，都是大自然 的语言。这是有关物候什么知识？什么是物候？那什么是物候这句话需要结合上下文，我们先把它放一放。 2、关键句是这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。你通过这句话能了解物候的什么知识？什么是物候、物候的定义。这些自然现象是哪些？往哪里找？ 3、你的关键句是？到了近代，利用物候知识来研究农业生产已经发展为一门科学，就是物候学。这是有关物候的什么知识？物候学的定义。 4、物候观测使用的是“活的仪器”，，物候观测的数据……，这是什么知识？物候观测数据，这段主要是想说明物候观测数据吗？作者写物候观测数据主要是想说明什么？关键句是“物候对于农业的重要性就在这里”，从关键句中概括有关物候的什么知识？物候对于农业的重要 性。关键句并不一定是段落开头第一句话，重要的是能概括段落 主要内容物候对于农业的重要性就在这里。通过这个关键句你能概括出这部分
是在说明有关物候哪方面的知识？找同学说物候对于农业的重要性 是什么？注意关键词，这里 5、你的关键句是？物候现象来临决定于哪些因素？所以这部分就在 讲物候现象决定因素，哪些因素？纬度、经度、，可不可以把这几个决定因素调换顺序？首先是咼下，其次 ........ 为什么不行？首先是第一，第一个因素就是最主要的因素，所以决定物候现象的这几个因素是按照什么顺序排列？由主到次写作顺序。这部分的关键词是…… 所以理清关键词还能帮助我们思考文章的写作顺序。 6、还有关键句吗？物候学这门学科接近生物学中的生态学……通过 这个关键句你能概括出本段的主要内容吗？不是所有的关键句都在 开头，你要找能帮助你概括段落大意的句子。哪一句？ 你的关键句是？此外还有多方面的意义。从中可概括这部分阐述物候的什么知识？物候学的意义，你说一下有哪些意义？这部分的关键词有“首先，还，也”，这些关键词分清主次，说明这几句是围绕一个方面进行说明的。 关键句找的差不多了，你能不能完整的说一下本文的写作思路？ （提 示：哪几段写了什么？） 所以我们再来看这四个问题，什么是物候？什么是物候学？这是第三自
1．给下列加横线的字注音。 ①差异②差遣 ③差劲④参差 ⑤连翘⑥翘起 2．根据下列句子的意思，分别写出相应的词语。 ①消失了声音，藏起了形迹( ) ②不情愿又没有办法( ) ③难做的事情居然能做到，值得宝贵( ) ④衰败的野草无边无际与天空相连( ) 3．给下面的词各配一个同义词、一个反义词。 ①炎热( ) ( ) ②灵敏( ) ( ) ③归来( ) ( ) ④容易( ) ( ) 4．理解下列句子的意思，回答问题。 ①杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”能将“赶快种谷子”后面的句号改成分号吗？为什么？ ②此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年至1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。就是说，春天提前9天。 “前者”和“后者”各指什么？ 5．填空。 这篇课文把无比丰富的（）比作“大自然的语言”。从具体、生动的说起，条理分明地说明了（）的（）和（）。
阅读下面的语段，完成各题。 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 1．本段描写自然现象的顺序是。 2．将下列各组语句中加粗的词所表示的意义写在句后的括号里。 ①各种花次第开放 ( ) 学生不要乱花钱( ) 花言巧语迷惑人( ) 爷爷的眼早花了( ) ②到了秋天，果实成熟( ) 这条路，小王最熟了( ) 俗话说：熟能生巧( ) 他养成深思熟虑的习惯( ) ③年年如是，周而复始( ) 是毒草就必须进行批判( ) 要学会明辨是非( ) 这是植物孕育果实的时候( ) 3．本段描写各种自然现象的变化是为了说明什么？ 4．课文中说，“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”。想一想，本段中有没有“大自然的语言”？试举例说明。 5．文中“年年如是”的“是”为指示代词，请说明它指代的内容。