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如何设计有效课堂教学活动
如何设计有效课堂教学活动发布者:陈荔娟发布日期:201 1 -1 1 -1 3 在新课改的要求下，教师设计教学活动应从传统的以教师单向传授知识为主的课堂模式向以学生为主体的课堂模式转变。
要想在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要和强烈的求知欲参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的课堂教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。
同时，有效的课堂教学活动有利于学生个性的培养和发展。
通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。
因此，有效的初中英语课堂活动意义非常重大。
（一）教学活动设计要面向全体学生设计教学活动要关注到不同知识水平的学生，让他们在活动中都能找到能让自己提高的阶梯，找到自信，找到乐观。
如在七年级下 Uint7 What does he look like?的教学设计中，为了提高同学们的听说能力，并进而巩固本节课的教学重点，难点，我让同学们分成了四人一组，编写对话，谈论人们的外貌，由全组同学先进行小组练习，然后把对话再表演给全班同学，让大家继
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续猜测同学们谈论的是谁，这样，全班同学都积极参与到课堂之中，对于英语水平较弱的同学，他们在组长的帮助下也都能完成相应的简单对话，全班同学都得到了不同程度的锻炼提升。
（二）创设真实的语言环境，在情境教学中提高同学们学习英语的兴趣根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
例如，在教学中可以让同学表演他们学习生活中的和当堂教学目标相接近的情景，或者把班级干脆就变成一个与教学相契合的大的场景，在这样的背景下让学生进入课堂教学，这样会收到事半功倍的教学效果，当然这些都需要教师的教学设计。
我记得曾经在教学七年下 Unit 12 时，我就让学生就本校的规章制度做一番讨论，然后以小组活动的形式进行阐述，因为说得做得都是和他们的学习生活息息相关的情景，所以同学们学习得特别积极踊跃，而且教学效果非常好。
（三）有较强的可操作性，注重实效性课堂教学设计要利于操作，有实效性，不能流于形式，只注重热闹，而要切实提高学生的听、说、读、写的语言能力，切实提高他们的综合语言运用能力。
（四）课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
现代教学手段如录音，录像，投影仪，电脑多媒体等，为我们大幅提高英语教学质量起到重大的作用。
如我们在进行单词教学时就可以采用多媒体这种教学手段，利
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 用这种直观的方式让学生很快就能记住单词，从而改变单词教学枯燥乏味的特点。
英语课堂教学活动设计的有效性作者：
张永红文章来源：
5289 更新时间：
5/28/2007 随着新课程的全面发展，越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。
然而，在一些教学观摩活动中发现，不少教师在设计活动中只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。
在设计英语活动是应注意以下几点问题：
活动要以语言交际为目的；以生活实际为支点；以任务为驱动。
我认为，在小学英语教学中，如何有效地设计课堂教学活动是一个亟待解决的问题。
我结合自己的教学时间，就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。
一、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。
课堂活动应有利与学生获得语言知识和发展语言的技能。
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如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。
例如，在教北师大版先锋英语 1 A 课本中表示颜色的单词时，我设计了红灯停，绿灯行，黄灯等的活动，以复习和巩固单词 red, yellow, green。
全班学生站起来做小司机，根据教师所说的三种颜色，做出停车、开车或等待的动作；做错的学生坐下，经过多个回合后，仍然站着的学生被评为合格小司机。
然后让这些小司机来喊口令其余的学生继续做动作。
此活动既能帮助学生掌握这三个单词，又能使他们受到遵守交通规则的教育。
很是时机的将德育渗透于英语教学活动中。
可见，将教学内容融入到教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
二、活动形式要多而不乱，要有语言知识作支撑兴趣是学生学习英语的动力。
由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。
另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，以保持其学习的兴趣。
针对小学生的年龄、心理和生理特点，我经常组织 guessing
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ role play chant play gam e tell story m ake survey 等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
例如，在先锋英语 4A I t` too expensive 一课时，当时放完国庆节假，很多学生家长给自己孩子买漂亮的衣服，T-shirt dress sweater jean jacket ）；待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会；我让学生每人拿来自己最喜欢的衣服（如：
在教师的引导下，每组学生设计本组的展示形式和介绍语；教师在必要时给予适当的指导。
时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型一边用英语介绍：
Look at m y new dress, its 1 5yuan, its too cheap. But its nice .I like it very m uch. 师生在台下一起评论：
it s cheap/expensive/nice/sm art此时，各小组展开了有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。
这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新的意识。
多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。
教师要善于通过设计和组织有效的教学活动，帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。
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比如，上述时装模特展示活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在参与学习活动的过程中掌握了语言知识，发展了语言技能，获得了用英语做事情的成就感，使其对英语的好奇心和对活动的喜爱转化为强烈的学习兴趣和学习动力。
三、活动设计要活而有序，要具有可操作性新课程强调要创建一个和谐的、开放的和互动的课堂。
为此，教师在组织课堂教学活动时，不要一味追求课堂的安静和学生的服从；要允许课堂稍稍乱些，让学生主动、积极地参与活动，这样才能使课堂迸发出活力。
另外，一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。
这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。
因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。
课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。
教师要发挥好组织、引导和调控的作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。
教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏；要考虑活动的注意事项，活动前提出具体的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。
四、活动要尽量真实，要体现开放性英语课程标准指出：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
因此，教师应设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
例如，在教先锋英语 5A Unit2 Anns dream 一课时，在讲完新课时我让学生写了自己的梦想，然后让他们念自己的梦或者梦想，有梦见自己成为了一名医生，给病人看病；有梦想自己成为一名宇航员，就像杨利伟、费骏龙叔叔那样飞上太空，探索太空的奥妙，为人类做出贡献。
学生用英语说出了各种各样的梦想，由于活动内容和形式十分贴近学生的生活，又富有挑战性，所以学生的兴趣盎然，写出了十分精彩的文章，为以后的英文写作奠定了很扎实的基础。
学生的不同梦想及精彩的英文解说，把课堂活动推向了高潮。
通过这样的教学活动，学生不但复习了课文的语言点和动词时态的用法，而且在交流中还用到了以前的重要句型。
个别能力较强的学生甚至把课外学到单词和句型也用到了课堂，各个层面的学生都体验到了成功的喜悦。
设计有效的英语课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际
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性、探究性和拓展性等多种因素。
教师要遵循小学生学习语言的规律及其学生生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效。
在英语课堂教学中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。
在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
高中数学课堂教学中学生活动设计策略初探学生活动是苏教版高中数学新课标教材教学内容组织形式的主要环节之一，目的是让学生更好地体验数学，从而建构数学理论，进而运用数学解决问题。
数学课堂中的学生活动包括：
观察、操作、归纳、猜想、验证、推理、建立模型、提出方法等个体活动，也包括讨论、合作、交流、互动等小组活动。
在课前的教学设计或者备课中，教师通过对学生活动的设计，可以优化学生活动、提高活动效益，促进学生数学学习。
一、引入性活动设计，宜简不宜繁古人写文章讲究开门见山，开头要简短而美观，直入主题。
其实，数学课堂教学也是这样，要一开始就让学生明白本节课所要研究的核心问题，因此，对于一些引入性的活动要尽可能简短、
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 直接，直达本意，而不是藏头露尾，费时费力，最终使学生云里雾里，不知所云。
【案例 1】《相互独立事件同时发生的概率》引入活动设计情境：
（动画）画面情景：
擂台、横幅（解题大赛，奖品丰厚）比赛双方：
诸葛亮 VS 臭皮匠团队比赛规则：
各位参赛选手必须独立解题，团队中有一人解出即为团队获胜。
人物：
诸葛亮，臭皮匠老大，臭皮匠老二，臭皮匠老三。
诸葛亮（手摇羽扇）：
依我以往的经验，我解出的把握有 80﹪。
臭皮匠老二（垂头丧气）：
老大，你的把握有 50﹪，我只有 45﹪，看来这奖品与咱是无缘了。
臭皮匠老大：
别急，常言道：
三个臭皮匠臭死诸葛亮，咱去把老三叫来，我就不信合三人之力，攻不下这个擂台！问题：
假设臭皮匠老三解出的把握只有 40﹪，那么这三个臭皮匠中有一人解出的把握真能抵得过诸葛亮吗？无疑，上述案例作为相互
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独立事件同时发生的概率引入和主题是非常贴切的，但作为以高二学生为对象的教学，设计过于注重了引入的趣味性，情节曲折，冲淡了本节课的主题，很有可能，接下来学生的讨论仍会沉浸在有趣的表面现象中，思维不能有效地进入下一步的学习与讨论之中。
值得一提的是，随着新课程的推进，教师越来越重视创设情境，在学生的活动中引入课题，但是目前引入性的学生活动有越来越复杂的趋势，如案例 1，就是喧宾夺主的典型。
如果对上述的案例稍加改造，削枝强干，就是很好的引入。
教师可直接提出同学们都听过三个臭皮匠赛过诸葛亮的歇后语，现有一个问题，假设诸葛亮能够解出的把握有 80﹪，三个皮匠能够解出的把握分别为 50%， 45%和 40%，现在请同学们研究一下，这三个皮匠能够赛过诸葛亮吗？这样，在不失趣味性的前提下，又容易点明主题，有利于下面的教学活动。
二、讨论性活动设计，宜宽不宜窄数学课堂少不了学生的交流和讨论，目前，在新课程纵深推进的地区小组讨论教学正方兴未艾。
当然，这种教学模式不仅要求教师设计适合学生讨论、有讨论价值的问题，而且要尽可能让每个学生都能够插上嘴，使每位同学都有发表自己观点的机会。
这就要求课堂气氛宽松，问题入口宽，有坡度、有开放性。
【案例 2】《直线与平面垂直》讨论活动设计讨论 1 在线面平行的位置关系中，我们将线面平行关系转化成什么要素之间
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的关系来研究的？体现了怎样的思想？讨论 2 生活中有哪些直线与平面垂直的例子？讨论 3 类比线面平行，线面垂直关系可转化成什么要素进行研究？讨论 4 例如将一本书竖起来放在桌面上，为了使书脊相对于桌面不歪斜，书脊所在的直线与桌面上任一条不过书脊与桌面公共点的直线位置关系如何？为什么? 讨论 5 通过上述的观察分析，你认为应该如何定义直线与平面垂直？上述的讨论活动设计起点是复习前一节内容，终点是本节新内容的难点，要求学生从熟悉的生活中寻找数学的素材，并类比已学的思想方法建构新的内容。
这是非常成功的学生讨论问题设计，有层次、有价值，不仅便于开展课堂小组讨论使全体学生都能够参与活动，而且还让学生在讨论中形成了类比、化归、降维的思想，掌握了解决问题的方法。
特别要强调的是，在学生的讨论过程中，学生得到什么结论并不是最重要的，更重要的是学生想了什么、怎么想出的。
三、问题性活动设计，宜疏不宜密问题是数学的心脏，是思维的源泉。
教师可以通过创设问题情境，诱发学生的问题意识，激发学生的探索问题的欲望，培养解决问题的能力。
但是目前有些教师常常会费心设计大量提问，从而导致学生没有足够的时间思考问题，大有从满堂灌走向满堂问之嫌疑。
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课堂实践表明，教师提问过密，不仅不能促进学生思维的发展，提高教学效益，反而浪费了宝贵的教学时间。
因而，教师应重视课堂提问的质量和效益，而不是仅仅追求提问的数量。
【案例 3】《函数概念》问题设计问题 1 初中我们学过哪些函数？学生活动：
正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数或者上述的一些具体的函数等。
问题 2 初中函数的定义是什么？学生活动：
（回忆初中函数的概念）在一个变化过程中，有两个变量 x 与y，如果对于x 的每一个值， y 都有唯一的值与它对应,那么就说 y 是 x 的函数. 问题 3 y=1（xR）是函数吗？学生活动：对产生的两种意见展开小组交流讨论，不着急给出答案。
（教师展示教材中三个具体的例子）问题 4 在上述例子中，是否确定了函数关系，为什么？学生活动：
利用初中函数的定义进行判断。
问题 5 如何用集合的观点来阐述上述例子中的特点？学生活动：
小组讨论，并用集合语言进行叙述。
问题 6 如何用集合的观点来理解函数的概念？学生活动：
归纳总结形成函数概念。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 问题 7 从函数的定义可知函数由哪几个要素构成？学生活动：
(1)定义域； (2)值域； (3)对应法则。
函数的概念是一节核心概念课，案例中仅通过上述 7 个问题，就让学生建构了函数这一核心概念，除了最后的例题和小结外，平均 5 分钟一个问题，给学生留有足够的时间思考和讨论，便于学生在交流中感受数学。
因此在课堂教学中，教师应摒弃一些思维含量低、问题设计简单化的提问，而把教学内容中的核心知识，转化为与学生心理需要直接相关联的问题或疑问，为学生创设主体性活动的空间，让学生在活动中进行主动建构。
四、探究性活动设计，宜放不宜收《普通高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这就要求教师在教学中要尽可能多的创设探究情境、构建探究平台、提供探究的素材。
放手让学生自己去探究，不要一手包办，教师要认识到几乎所有的内容对学生来说都是新鲜的，都有探究的必要，要让学生经历知识的形成过程，培养自主探究的能力。
【案例 4】《点到直线距离公式》探究设计问题情境：如图 1－1 所示，直线 l：
4x-3y-12=0 分别交 x， y 轴于 A、 B 两点，求原点O 到直线的距离。
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请同学们讨论解决的方法。
方法 1 如图 1－2，过 O 点作 l 的垂线，垂足为 H，利用等积法，即 OAOB=ABOH，求得 OH 的长度，即点 O 到直线的距离。
方法 2 如图 1－3，过 O 点作 l 的垂线，垂足为 H，求出直线 OH 的方程，联立方程组得到 H 点的坐标，利用两点间距离公式求得线段 OH 的长度，即得到 O 点到直线 l 的距离。
方法 3 如图 1－4，在直线 l 上任取一点 H（x， 43x-4），利用两点间距离求得 OH 的长度关于 x 的函数关系式，再求出此函数的最小值，即 O 点到直线的距离。
探究一般地，求点 P（x0， y0）到直线 l：
Ax+By+C=0 的距离。
探究 1 过点 P 分别作 x 轴、 y 轴的平行线，交直线 l 与A， B 两点，在RT△ABC 中，利用等积法，求得斜边 AB 上的高 PH 的长度，即 P 点到直线 l 的距离。
探究 2 过点 P 作 PHAB 于 H，求出直线 PH 的方程，联立方程组得到点 H 的坐标，利用两点间距离公式求得线段 PH 的长度，即 P 点到直线 l 的距离。
探究 3 当 B0 时，在直线上任取一点 H（x， -ABx-CB），利用两点间距离公式求得线段 PH 关于 x 的函数关系式，再求出此函数的最小值，即为 P 点到直线 l 的距离。
本节课的最终目标是得到点到直线的距离公式，在教学实践
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中发现很多老师都采用提示公式怎么推导，最后公式是什么的模式，看上去避免了繁琐的运算，省时省力，但是学生却失去了锻炼思维的机会，少了探究的乐趣，没有了发挥探究才能的舞台。
上述案例借助一个具体的、简单的问题解法，类比推广到一般问题的解决方法，把新课建立在学生已有的知识水平上，放手让学生自己去探究，不仅有助于学生对知识的掌握，更有助于学生学会解决问题的方法。
因此，我们在教学中，要积极开展探究活动，经常为学生提供一个探索发现的平台，从而培养学生探索能力和培养创新意识。
五、巩固性活动设计，宜精不宜多不可否认，学习数学离不开练习，但是过多过滥的练习不仅加重了学生的负担，对学生的创造力也起着阻碍作用，华东师范大学李士锜教授就曾提出过熟能生巧的同时，也可能会熟能生笨的观点。
因此巩固性的课内练习和课外作业的设计要精致，要把握数学的实质，起到以一当十的作用。
【案例 4】《函数定义域和值域》课堂练习设计 1.求下列函数的定义域：
（1） y=2x-1；（2） y=x-13x+2；（3） y=（x-1） 0。
2.求下列函数的值域：
（1） y=x2+x；（2） y=2xx-1（3） y=2x+1。
3.思考题：
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求函数 y=x-1+x 的定义域和值域。
上述的课堂练习基本上覆盖了求函数定义域和值域的主要类型，注重了对函数本质的理解，避免了人为编制求定义域和值域的怪题和偏题，少了烦琐的技巧训练。
事实上教师也要认识到，数学题目甚至题目的类型都是做不完的，关键是让学生在有限的训练中掌握解决问题的方法，因此在设计练习时，应该多考虑问题的典型性和层次性，起到精讲精练的作用，从而切实减轻学生负担。
在新课程背景下教学设计的视角，应该从教师转向学生，从学生活动的有效性出发进行教学设计，使学生的交流活动紧紧围绕学习主题、探究性活动突出学生思维训练、讨论性活动不偏离既定的方向、巩固性的活动不加重学生负担，真正地做到以学论教、以学定教，从而真正地提高教学教益。
五里小学《高效课堂教学设计研究》 科研课题结题报告 一、课题名称 高效课堂教学设计研究 二、课题背景 随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育 局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各 学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究 的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意 性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致 使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、 探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习 的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。 在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的 教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真 正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正 还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动
性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现 教育的可持续性发展。 在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教 学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师 愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功 模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下 主动、富有个性地学习。 三、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学 高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动 的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量 地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从 不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探 索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率 在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略， 更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师， 在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师 对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学 材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主
如何设计有效的教学过程 有效的教学过程设计应该具备以下三点： 1）富于变化 由于小学生，尤其是中低年级的小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单，枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。创造富于变化的教学过程可以从以下几个方面入手： （1）不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听/讲故事、调查、解决问题、猜谜等。 （2）不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。 （3）动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。 （4）多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。 2）难度适中 太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。 3）连贯紧凑 连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。如： （1）在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。 （2）考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。 （3）在课的开始和结束时安排集体活动。课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。 （4）课应在一种积极肯定的气氛中结束。这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。
浅谈课堂教学的有效性 近年来，随着课程改革的深入开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的课堂教学才是有效性教学？课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知道多知，从不会到会；在感情上，从不喜欢到喜欢，从不热爱岛热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。在此，想结合自己平时的教学实践谈谈对课堂教学有效性的点滴认识。 一、什么样的课堂属于好课堂 当然，有效的课堂就是好课堂。但是怎样算是有效的课堂呢？如果说完成学习目标就是有效的课堂，那么传统式的教学我看远远完成了教学目标，甚至会超额完成。因为大量的时间是在完成了目标以后用在练习上，也就是题海里。不过新课程要求我们要摒弃传统的填鸭式教学，因为传统的填鸭式教学会扼杀学生的个性发展，不利于学生成长。显然这个有效性就不仅仅是完成应有的学习目标了而是知与行的统一，是对于学生学习品质的培养、个性发展有着密切的关系的。 俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”心课程理念就完事“授人以渔。”不过也有好多人这样认为，课堂的有效性就在于学生在一节课40分钟的时间里，学会、掌握这一章节或者一节的内容就算有效了。
譬如数学课学生掌握了这一类型的习题做饭并能举一反三，做出好多题来。英语课上学生能掌握句型单词等等。这就算是完成了理论与实际的结合。的确有效！不过总还是觉得有些缺陷：学生还是为了成绩而学习，为了考试而学习。忽视了一个问题，学生个性在哪里？学生成绩固然重要，但个性发展和成长更重要。 二、如何提高课堂教学有效性 新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而这和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生的积极性，使其认知智慧增值。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。 （一）、教师要观念转变 教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去安经验教学，认真关注学生“是否愿意学习、主动学习、会不会学习。”用这样的理念去指导自己的教学。
我的高效课堂教学设计 课题：《轴对称》 科目：数学教学对象：七年级课时： 1课时 提供者:杨革俊单位：春元中学 一、教学内容分析 1、本节内容是七年级下第九章《轴对称》中的重点部分，是等腰三角形的第一节课，由于小学已经有等腰三角形的基本概念，故此节课应该是在加深对等腰三角形从轴对称角度的直观认识的基础上，着重探究等腰三角形的两个定理及其应用，如何从对称角度理解等腰三角形是新教材和旧教材完全不同的出发点，应该重新认识，把好入门的第一课。 2、等腰三角形是在第八章《多边形》中的三角形知识基础上的继续深入，如何利用学习三角形的过程中已经形成的思路和观点，也是对理解“等腰”这个条件造成的特殊结果的重要之处。 3、等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何学习中有着重要的地位，是构成复杂图形的基本单位，等腰三角形的定理为今后有关几何问题的解决提供了有力的工具。 4、对称是几何图形观察和思维的重要思想，也是解决生活中实际问题的常用出发点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解有重要意义。 5、例题中的几何运算，是数形结合的思想的初步体验，如何在几何中结合代数的等量思想是教学中应重点研究的问题。 6、新教材的合情推理是一个创新，如何把握合情推理的书写及重点问题，本课中的例题也进一步做了示范，可以认真研究。 7、本课对学生的动手能力，观察能力都有一定的要求，对培养学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义。 8、本课内容安排上难度和强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识。 二、教学目标 知识目标：等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。 技能目标：理解对称思想的使用，学会运用对称思想观察思考，运用等腰三角形的思想整体观察对象，总结一些有益的结论。 情感目标：体会数学的对称美，体验团队精神，培养合作精神。 三、学习者特征分析 1、授课班级学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。 2、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾
有效设计拓展教学活动 《英语课程标准》指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。局限于课本课堂显然不够，这就要求教师能充分利用周围课程资源，课程资源的合理利用取决于教师对教材的合理安排，开展教学的灵活性。因此，教师应该具有对教材在课堂内外进行适度拓展的能这将更有利于优化教材，更有助于学生的学习。从平时教学实际出发，我认为可以从以下方面来做： 一、突出英语的实用功能 1、开展“English corner“活动，学生每节课轮流教一个新词或短语，学生每天轮流在黑板角落写上当天日期、天气和有关课程，在不经意间运用复习了常规单词培养英语语感，感受英语气氛。 2、英语小贴士——在每个班级内贴英语的谚语；在班级的门口和公共场所贴上有关英语标语。教室内的摆设贴上相应的英语单词。网上查找英语的励志明言，用漂亮的字体装饰墙壁。用英语标语美化校园，做好黑板报英语宣传工作。布置逼真的教室环境。 3、组织学生多读一些自己能读懂的英语文章小故事，互相用英语就相关内容做提问，老师主持评价，并对相关词汇短语做讲解。 二、突出英语的交际功能 1、师生之间每节课的问候、师生之间用英语交流所见所闻所感。 2、编顺口溜说英语 把课文中的单词和句子编成有节奏和韵律的顺口溜，让学生在玩中学，唱中学，实践证明，用这种方式学习学生很容易接受，也很有兴趣。例如，学“I can climb”一课时，教师出示表示动作的单词卡片，学生有节奏的学说单词，当教师出示“jump”的单词卡片时，学生说“I can jump, jump, jump.”并作动作。另外，学完单词后，教师提问“Can you run?”学生用顺口溜回答“Yes, I c an. Run, run, run.”边说边做跑的动作。 3、鼓励参与，培养主体意识 “实践出真知”，离开了实践，就难以实现学习目的。“教师的任务是给学生创造、提供真实的、逼真的语言交际环境及情景和创造性地运用语言的机会，从而使学生在语言使用过程中用学过的语言自由表达他们的思想情感。”因此，在
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 教学有效性，始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化：以往的“填鸭式”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛活跃。然而，我们不难看出，华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，放任而浮躁，也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入，如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要，但打造高效的小学数学课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢? 一、准确解读，创造性地使用教材 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”，既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时，解读教材要做到“入木三分”，如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。比如，教学三年级初步认识平均数“比一比”时，学生在操作中通过“移多补少”理解平均数的统计意义后，依托“平均分”的基础，借鉴“移多补少”法求平均数的经验，学生不难想到用“先合后分”的方法来直接求平均数。接着拓展情景，深化对平均数本质的理解，设计以下教学环节，结合统计图观察，虚线表示的平均数6和最多的比怎样？和最少的比呢？使学生明白平均数一定会在最多与最少之间，接着让学生观察：比平均数6个多的有谁？比平均数6少的有谁？从中你有什么发现？通过讨论使学生明白多的和与少的和肯定一样多，要不就拉不平。紧接着，教师抛出问题，如果佳佳投中的不是9个，而是5个，那平均数会怎样？如果佳佳投中的比9个还要多，是13个，那平均数又是多少呢？这样三次拓展情景，使学生对一组数据的平均数介于原始数据的最大值与最小值之间、数据中每一个数与平均数之差的总和为0及平均数易受一组数据中每个数据的影响等特性有一个初步的认识，帮助学生从不同侧面丰富了这一统计量意义的构建，深化了学生对平均数内涵的理解和把握，对学生而言，通过这三个环节的教学，平均数的概念变得丰富、饱满而灵动。当然，创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上，并充分了解学生，理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课堂教学，才会真正实现教学的有效性。 二、创设情境，让学生的学习过程充满活力 苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，教师应营造轻松愉快的教学情境，引导学生涉境体味，使学生乐此不疲地致力于学习。
小学英语课堂活动设计的有效性 随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。如果在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，则会导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。如何提高小学英语课堂教学活动设计的有效性在教学设计中尤其重要。 一、活动教学中的误区 1、重活动形式，轻活动目的。 小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性，脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。 2.重个体活动，轻全体参与。 活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动，而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。 比如《How are you》，如果设计了一个情景对话让三位同学操练所学的交际用语，即使教师要求其他学生必须listen carefully，但仍会有一部分学生一副事不关己的样子，看了热闹。 3、重机械操练，轻真实交际。 机械化操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。 二、提高活动教学有效性的策略 （一）准确定位目标，做到有的放矢。 教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。 （二）面向全体学生，力求人人参与。 只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。我们可以从以下几点入手为每一位学生提供平等参与教学活动的机会。 1、激发学生兴趣，提高学生的积极性。 有一位教育家说:“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。 （1）活动要符合学生的年龄和认知特征 不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与
新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程。这就给教师带来了新的思考、新的挑战。如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提升课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。 一、提升课堂教学有效性的前提 1、扎实备课，设计出“个性化”教案。 备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一节好的备课，首先还是应该备好教材。一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。所以备教材教师也要使用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。 2、了解学生，合理设计教学内容。 教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。对于学生的了解，主要包括以下几个方面： 第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。
第二，课中要了解学生的思维过程和接受水平，使师生之间心心相印，情情交融，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。 第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况即时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能即时补救。只有这样的教学才有针对性.实用性和有效性，才能真正体现以学生为本的教学理念，从而成就高效的教学。 3、情境生活化，增强体验感。 知识来源于生活，用于生活，在课堂教学中，如能渗透从生活来到生活中去的理念，就会使学生产生更强的体验感，从而取得教学的高效率。生活化的教学情境设计能唤醒学生的生活体验，这样的设计既符合学生的认知规律，也符合新课程理念。教师在设计教学方案时，能够让新课导入生活化，能够让演示材料生活化，用生活中的实物代替挂图，代替课件，还能够让课外作业生活化，这些生活化的教学设计，贴近了学生的实际，学生不但容易接受，还会产生学了有用，学以致用的对课本知识的认同感，从而激发他们浓厚的学习兴趣，这样的活动才能让学生“活起来”“动起来”，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”，提升课堂教学的有效性。
一个值得我们深思的问题? 课堂教学设计的合理性、实用性、有效性 课堂教学是一种有目的、有计划、有组织的教师的教和学生的学交互作用的共同发展过程，是学校教学活动的主要形式，也是实现教育目的、提高学生素质的最基本途径。实现课堂教学目标，必须科学的设计课堂教学。课堂教学设计决定着教师的课堂教学行为，是关乎教学质量和教学有效性的关键，也是教师专业化发展中必须掌握的一种基本技术。教学各环节设计的合理性、实用性、有效性的有机结合，才能够整体的体现出教学的意义，也才能更好地体现教师的教和学生的学的课堂涵。 一、导入和展示是课堂教学的关键阶段,一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入和展示.导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。现在我们汉语教学多采用多媒体课件辅助教学，在导入环节设计中常采用“图片加导语”或“图片加问题”等形式，那么在“出示的图片”中，图片怎样选择比较合理、有实用性、实效性？数量的多少怎样定呢？ 案例分析：一位数学老师要讲《多边形的认识》这一节课时，他
的导入是这样设计的，利用美国五角大楼的图形，数学与生活的联系（给学生传递数学来源于生活的理念）但看了他后面的几图我就有些茫然了，一五角大楼被撞击的图（911），一人们（911）受到惊吓四处躲避。导入是为本节课学习容服务，我们本节课学习的重点与多边形有关，而与爆炸没有任何关系。偏离了本节课的要讲的容。可采用生活中常见的雨伞、钟表、多边形门、螺母等图形，图形直观学生一目了然，再配上教师简洁的导入语,学生对这节课将要学什么就心中有数了，为完成本节课教学任务做好铺垫。 教学案例二：《地震中的父与子》本课描写的是1994年，美国洛杉矾发生震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的故事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。本课主题是歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子情；父子之间浓浓的亲情、面对灾难的顽强不屈，父亲坚韧不拔的意志。讲课老师也采用了图片导入，开始就依次出示了4关于地震的图片，给大家的感觉这节课是讲与地震有关的知识，而与本课的容、主题联系不起来。加上授课教师的导入语也都是关于地震的。我一直在思考依次出示4--5这样的图片，这样的导入语是否合理是否有效？ 二、问题的设计及课堂提问 1、问题的设计：（为什么设计，解决那个教学目标） 带着问题读课文是我们汉语课堂教学活动中，在进行本节课教授
我的高效课堂教学设计 课题：如何正确书写化学方程式 科目初中化学教学对象初三学生课时 提供者何匡义单位长子县第七中学 一、教学目标 {知识与技能}：1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。 {过程与方法}：通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运 用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。 {情感态度与价值观}：培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 二、教学内容分析 本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用 语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式 贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。 三、学情分析（ 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学 式的书写及含义。上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以 此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。 四、教学策略选择与设计 根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情 景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“剑桥之旅”、“幸运步步高”等多 种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为 了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做 的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功 的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。 五、教学重点及难点 教学重点：正确书写化学方程式 教学难点：化学方程式配平 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 1.创设情景，引出课题 通过多媒体展示动画“剑桥之旅” 〔提问〕：他是如何开车顺利到达目的地—观看屏幕 〔回答〕:路标、站牌等。故得出路标、站牌这些都是国际通用的交通语言。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何设计有效课堂教学活动 如何设计有效课堂教学活动发布者:陈荔娟发布日期:201 1 -1 1 -1 3 在新课改的要求下，教师设计教学活动应从传统的以教师单向传授知识为主的课堂模式向以学生为主体的课堂模式转变。 要想在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要和强烈的求知欲参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的课堂教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。 同时，有效的课堂教学活动有利于学生个性的培养和发展。 通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。 因此，有效的初中英语课堂活动意义非常重大。 （一）教学活动设计要面向全体学生设计教学活动要关注到不同知识水平的学生，让他们在活动中都能找到能让自己提高的阶梯，找到自信，找到乐观。 如在七年级下 Uint7 What does he look like?的教学设计中，为了提高同学们的听说能力，并进而巩固本节课的教学重点，难点，我让同学们分成了四人一组，编写对话，谈论人们的外貌，由全组同学先进行小组练习，然后把对话再表演给全班同学，让大家继 1 / 16
续猜测同学们谈论的是谁，这样，全班同学都积极参与到课堂之中，对于英语水平较弱的同学，他们在组长的帮助下也都能完成相应的简单对话，全班同学都得到了不同程度的锻炼提升。 （二）创设真实的语言环境，在情境教学中提高同学们学习英语的兴趣根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。 例如，在教学中可以让同学表演他们学习生活中的和当堂教学目标相接近的情景，或者把班级干脆就变成一个与教学相契合的大的场景，在这样的背景下让学生进入课堂教学，这样会收到事半功倍的教学效果，当然这些都需要教师的教学设计。 我记得曾经在教学七年下 Unit 12 时，我就让学生就本校的规章制度做一番讨论，然后以小组活动的形式进行阐述，因为说得做得都是和他们的学习生活息息相关的情景，所以同学们学习得特别积极踊跃，而且教学效果非常好。 （三）有较强的可操作性，注重实效性课堂教学设计要利于操作，有实效性，不能流于形式，只注重热闹，而要切实提高学生的听、说、读、写的语言能力，切实提高他们的综合语言运用能力。 （四）课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。 现代教学手段如录音，录像，投影仪，电脑多媒体等，为我们大幅提高英语教学质量起到重大的作用。 如我们在进行单词教学时就可以采用多媒体这种教学手段，利
单元分析： 第二单元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里行间。《泉水》是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时处处关心别人。《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白“应该保护比自己更弱小的”这一道理。《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”，篇幅较长，教学时要注意“长文短教”，注意指导学生学习默读，在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好的童心。 总目标： 1、认识“哦”、“股”等58个生字，会写、会用“瓦”、“原”等生字33个。 2、复习用音序和部首两种查字法查字典，进一步培养查字典的习惯和能力。 3、理解本单元的新词，鼓励学生不断积累词语，丰富语言积累。 4、进一步认识谚语，有搜集和积累谚语的兴趣。 5、有感情地朗读课文。特别注意读好有问号或叹号的句子。 6、会背诵第6课和第5课中自己喜欢的课文内容及《语文园地二》中要求读、背的谚语。 7、理解课文内容，懂得要奉献爱心、乐于助人，培养保护弱小 的意识和善良的品行。 单元重、难点： 重点： 识字、写字，理解和积累新词。增加语言积累。 难点： 第7和第8两篇课文内容的理解和对课文所蕴含的情感和事理的领悟与体验。
如何设计有效课堂教学活动 发布者:陈荔娟发布日期:2011-11-13 在新课改的要求下，教师设计教学活动应从传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式向“以学生为主体”的课堂模式转变。要想在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要和强烈的求知欲参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的课堂教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，有效的课堂教学活动有利于学生个性的培养和发展。通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。因此，有效的初中英语课堂活动意义非常重大。 （一）教学活动设计要面向全体学生 设计教学活动要关注到不同知识水平的学生，让他们在活动中都能找到能让自己提高的阶梯，找到自信，找到乐观。如在七年级下Uint7 What does he look like?的教学设计中，为了提高同学们的听说能力，并进而巩固本节课的教学重点，难点，我让同学们分成了四人一组，编写对话，谈论人们的外貌，由全组同学先进行小组练习，然后把对话再表演给全班同学，让大家继续猜测同学们谈论的是谁，这样，全班同学都积极参与到课堂之中，对于英语水平较弱的同学，他们在组长的帮助下也都能完成相应的简单对话，全班同学都得到了不同程度的锻炼提升。 （二）创设真实的语言环境，在情境教学中提高同学们学习英语的兴趣 根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。例如，在教学中可以让同学表演他们学习生活中的和当堂教学目标相接近的情景，或者把班级干脆就变成一个与教学相契合的大的场景，在这样的背景下让学生进入课堂教学，这样会收到事半功倍的教学效果，当然这些都需要教师的教学设计。我记得曾经在教学七年下Unit 12时，我就让学生就本校的规章制度做一番讨论，然后以小组活动的形式进行阐述，因为说得做得都是和他们的学习生活息息相关的情景，所以同学们学习得特别积极踊跃，而且教学效果非常好。 （三）有较强的可操作性，注重实效性 课堂教学设计要利于操作，有实效性，不能流于形式，只注重“热闹”，而要切实提高学生的听、说、读、写的语言能力，切实提高他们的综合语言运用能力。 （四）课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。 现代教学手段如录音，录像，投影仪，电脑多媒体等，为我们大幅提高英语教学质量起到重大的作用。如我们在进行单词教学时就可以采用多媒体这种教学手段，利用这种直观的方式让学生很快就能记住单词，从而改变单词教学枯燥乏味的特点。 英语课堂教学活动设计的有效性 作者：张永红文章来源：5289更新时间：5/28/2007 随着新课程的全面发展，越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。然而，在一些教学观摩活动中发现，不少教师在设计活动中只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。在设计英语活动是应注意以下几点问题：活动要以语言交际为目的；以生活实际为支点；以任务为驱动。我认为，在小学英语教学中，如何有效地设计课堂教学活动是一个亟待解决的问题。我结合自己的教学时间，就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。 一、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务 新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画
如何进行有效的课堂教学设计? 传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“布道者”，而新的课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。 1、在教学目标设计上：严格依据课程标准，认真研究教材和学生情况，全面整合和落实“三维目标”。 教师在具体制定三维目标时，这三维目标可以分别制定，但在具体运用实现过程中却是互相交融渗透、不可分割的有机整体。当然，三维目标在具体课中分布和地位也是不同的，有的课知识性强些，有的课教育性比较强，但不管什么课，教师教学设计时对“能力”方面一定要切实关注和重视，对“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。 2、在教学内容设计上：教学内容设计包括教学内容的选择、组织、呈现方式，重难点的确定及处理，知识的构建，课内外练习材料的选择等。 （1）教学内容的选择 ①要根据教学目标、教学对象选择教学内容。 ②要注意选择“策略性知识”，即关于如何学习的知识、探究性的知识，以便在教学过程中对学生进行学法指导，使学生学会，而且会学。 ③所选取的教学内容应体现科学性、基础性、发展性、可接受性、时代性、多功能性 （2）教学内容的组织、呈现方式 （3）重难点突破 要在对教学内容完整准确理清、把握的基础上，把重难点设计成一
个个可以解决的问题，使教学重点和难点问题化，即通过问题来解决重点和难点。当然，在设计教学问题时，一定注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性、引导性。 （4）知识的构建。知识构建是课堂教学的重要环节，每一框题的知识内容都是相对独立的，当然框题之间的知识是有联系的。可以通过画树状图，也可以通过列提纲等方法对知识进行总结，在不违背科学性、逻辑性的前提下，可以鼓励学生大胆用自己喜欢的方法去构建。 （5）训练题的精选。经典训练是对课堂教学知识的巩固。选题必须是精细准确，现在的参考资料、各种的测试题漫天飞，良莠不齐，教师要精挑细选，选择质量高有代表性的题型，题型多样。必须依照知识、能力、情感态度和价值观三个维度来选题，必须覆盖本框的重点和难点。 3、在教学形式设计上：让学生“自主、合作、探究”，教师教学方式科学化、合理化、多样化 在新课程教学中，我们在引导学生“自主、合作、探究”时，主要采取了“情境问题探究”教学模式来达成新课标“三维统一”的要求，该模式旨在借助情境，围绕主题，层层设问，促进师生相互交流意见，突出学习过程的互动性和探究性的特点，让学生在既定环境下将自身投入到一定的环境中去，从而激发学生学习的热情，培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。 4、在教学总结上：理性思考，善于反思 教学反思，就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要，是因为任何教学设计，都有“纸上谈兵”、“理论脱离实际”之嫌。教学设计和“原生态课堂”往往是不能完全统一、甚至是大相径庭的。因为课堂是动态的。这就需要我们在课后从学生的学习方式、教师教学行
《青蛙写诗》高效课堂教学设计 ——金璐 教学目标： 1、认识14个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步认识和了解三种标点符号。 4、感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。 教学过程： 谜语导入：一位游泳家,说话呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大时有脚没尾巴。谜底是：青蛙。来，我们和小青蛙打个招呼吧！今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇课文。 师生同写课题，齐读课题两遍。出示“诗”字，组词。古诗、诗人、写诗…… 一、教师范读课文 同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。 二、检查前置作业 1. 出示带拼音的生字，指名认读，读对跟读。 2. 齐读生字。 3. 出示字卡，运用识字方法加深记忆。 （1）运用加一加方法：写、诗、要、过、给、们 （2）运用组词方法：以、成 （3）字理：点、串
（4）其他方法：当 4. 出示课后词语，指名读、小组读、齐读 三、再读课文，感悟课文。 1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙？把它们圈出来。 学生板书：画——蝌蚪水泡泡水珠 思考：它们是怎样帮助青蛙的呢？用横线画出来。 （1）蝌蚪要当小逗号。学生板书：画逗号 学生自由朗读第二小节。 小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号！” 思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？ 蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。 小逗号有什么用处呢？示儿歌，师读，生听。 （2）水泡泡要当小句号。 思考：水泡泡为什么能当小句号？ 因为水泡泡是圆的。板书：。 句号有什么用处呢？示儿歌，师读，生听。 （3）在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？ 水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号 你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：…… 省略号有什么用处呢？示儿歌，师读，生听。
有效课堂活动设计的思与行 康城学校赵月华 2011-5-8 一．案例背景 本单元要学生了解风的种类，并了解各种风对人们生活的影响。学会句型see sb doing sth。本单元的重点是讨论与台风相关的常识，在Reading部分，教材通过故事的形式告诉人们台风到来给人们造成的影响。学会一些动词的过去式和副词修饰动词的用法。然后通过学生活动来了解台风的破坏力并同样进行小组讨论来学习应对台风的防范措施。学会What may happen when there is a typhoon? 的回答句型，并学会情态动词should的操练句型。 本节课就是要围绕台风这个话题内容组织一系列的课堂活动并要求学生完成相关的学习任务。让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心进行有效教学的教学理念。 二．案例描述 教学内容：Windy Weather—the typhoon 一）教学目标： 1.学生通过讨论交流了解台风造成的影响。学会情态动词may+do的句型操练。 2.与他人合作探究如何在台风来临之际采取防范措施。学会情态动词should+do的句型操练。 3.养成良好的运用语言交流的习惯，培养学生合作意识和初步掌握合作学习的方法。 二）教学过程的设计 1.热身活动 通过不同的方式进行提示并提问学生，从而使学生明确今天这堂课的主要话题。 提问：1) What kind of wind is it? (a gentle wind, a strong wind, a typhoon) 图片提示 2) What does this sign mean? (a typhoon is coming) 台风标志的认识 3) What do you think of a typhoon? (fierce, dangerous) 通过录像对台风的危害有初步认识，并学会初步的表述。 2.讨论交流台风造成的影响。 1)了解台风来临时的天气以及人和事物的反应。 2)提问：A. What can you see in the sky? B. What can you see in the street? 3)了解台风时的破坏力。 4)提问：What may happen when there is a typhoon? 5)学习回答：…may +do …(学习讨论的方式) eg. Tall trees may fall down. Flower pots outside may fall on the ground. Heavy objects may fall on the cars. Boats and ships may sink in the sea. The fierce wind may blow away flower pots outside people’s flats. The big waves in the sea may sink boats and ships. Heavy rain may sink houses. 3.操练情态动词may+do 的句型。 1)Read the sentences and match them with the pictures. 加深对相关内容的表达。 2)Read the sentences after the tape. 加深对此句型的表达。 3)Read again and try to answer the question “What may happen when there is a typhoon?”教师 提供提示图片并给出一定的Key words 来帮助学生构句。并提问不同层次的学生，学习模仿加深印象。 4)Talk in pairs, ask and answer: What may happen? …may…转换提示词再次操练这个句型。 同时运用互帮互助的形式熟练表达纠正错误。并注意动词的运用。
浅谈课堂教学中的有效性 安阳高新区银杏小学-----沈俊英 ［摘要］新课程改革轰轰烈烈地开展了几年，现在许多一线教师开始对新课程下的课堂进行冷静反思，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求常态课中有效课堂教学有效性。很多教师通过创设课堂氛围、情景和创造性的使用教材等符合人知的方法，来提高课堂教学的有效性，使数学课堂焕发出生命的活力。 ［关键词］氛围、数学课堂、有效性 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出那怕小小的一步，那对他来说，这是一堂无意的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”在工厂里要求时间就是金钱，效益就是生命。那么“有效的课堂”是我们每个教育实践者的不懈追求，通过一个阶段的学习，笔者对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。 一创设和谐的氛围 贯彻课堂教学中的“有效性”，首先要创设和谐的氛围，下面笔者就结合两者案例谈一下它的必要性。 案例1：在一级低年级计算教学课上，教师在用开火车的形式，让学生进行快速口算练习。一个小男孩回答：“8+5=12。”教师恨恨地说：“8+5是12吗？你会不会？” 这时课堂上传来嘲笑的嬉笑声。教师就没有让这个孩子坐下，
这之后，教师每显示一张口算卡，这个小男孩都举起小手，但这位老师一直没有再让他回答问题。 案例2：沈阳某中学的一位英语老师在课堂上与学生发生争执，该老师让学生站起来，那位学生就是不站。老师冲过去，把她从座位上往外拖，她死死的拽着桌角不松手，老师气急之下朝着这个女生的脸上就是几耳光，她顿时满脸通红。整个争吵的过程持续了十几分钟。 试问这样的课堂谈何有效性。所以在课堂教学中教师首先要创设一种和谐的氛围。像刘可钦、俞正强老师都注重“蹲下来看学生”，通过和学生聊天来启迪学生的心灵，悟为师之道。学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器。教师要着力打造平等、和谐的师生关系，放下传统观念中“师道尊严”的架子，“俯下身子”于学生交流。只有在和谐、平等其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。因为理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。 二创造性地使用教材 课程改革设施以来，教师们都认识到应该“用教材教”而不是“教教材”，教师要创造性的使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性的使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一，教材的知识结构要更好的转化为学生良好的认知结构，对教师的备课就提出了更高的要求。教师不仅在备教材时关注新知识和原有知识的关系，更要关注学生，既要备学生原有的知识水平、原有经验及学习中可能碰到困难，以及学生的情感状态（对新知