对师范教育的认识
社会在不断地发展，经济在不断增长，人们的认知水平也在不断提高，为了不脱离社会，人们都在不断地丰富自己的知识。大人们也对教育有了全新地认识，对孩子的教育抱有很大的期望，对老师的要求也越来越高。种种迹象都表明师范教育的重要性，下面我们就来看看古代大家对师范教育的认识。
在中国古文献中，所谓“师范”，意为“可以师法的的模范”。西汉杨雄在《发言?字行》中说：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”最早把“师范”二字并用的，见于《后汉书?文苑传?赵壹》。内云：“君学成师范，缙绅归慕。仰高希骥，历年滋多。”世人遂把教师职业的特征概括为“学高为人师，身正为人范”。
尊师重教是我国数千年的优良传统，但我国古代并没有专门训练师资的机构和制度。直到鸦片战争后我国的师范教育才逐渐发展起来。
清朝末年，学校教育以科举为重心，教育内容空疏无用，教育管理松弛。官学遂丧失其设立初衷，仅被视为八旗子弟晋身之阶，加上教习也不深探经义本源，尽心教诲，学校徒有虚名而无实效，学风，士风败坏在所难免。由于西方列强的侵略，中国沦为半殖民地半封建社会。帝国主义除了控制中国财政和经济的命脉的，操纵中国政治和军事。在19世纪末，帝国主义传教士把精神侵略当作战略重点，利用学校、报刊和传教等手段，进行文化侵略，企图利用他们的知识来麻醉广大中国人民。鉴于此种现象，社会有识之士逐渐认识到师范是一切教育之母，认识到师范教育对于民族振兴的重要意义。于是，转而向西方学习其先进的教育制度，教育理念。以便建立真正意义上的师范教育，从而提高教师队伍的整体素质，改变教室队伍中存在的落后状况。
湖广总督张之洞作为洋务运动的积极倡导者，他高度重视师范教育在整个教育体系中的基础地位,他认识到发展教育在于普及国民教育,而国民教育的基础又在于普及小学教育，普及小学教育则需要大量合格的教员。因此，大力兴办师范教育，培养合格的师资，是发展小学教育的先决条件。同时主张师范学校与普通学校分设，自成独立系统。实为难能可贵的见解。他指出解决的办法是，在筹办小学之前，应先办师范学堂；并多次派优等生赴日学师范。1902年，他在胪陈湖北各学堂办法十五条，又把“师范学”列为首条。
他说:“查各国中小学教员，咸取材于师范学堂，故师范学堂为教育造端之地，关系至重”他曾言:“国民教育必自小学始，欲得小学教员必自养成师范始。各国皆以初等小学作为国家义务，以期教育之普及，是各州县初等小学,尤为教育国民之根本。……诚以小学不兴，不但普通实业各中学堂，永无合格学生,而国民教育亦终无普及之一日，惟小学教员，非由师范学堂出身者，其于教授法、管理法，必致茫然，无所措手，是以兴办师范，尤为小学之先务”。在他看来，使国家富强，应重教育；而重教育，“必先广储师资。师资不敷，学校何以兴盛？”因此，兴学首应兴师范——这是张之洞得出的结论。
盛宣怀重视基础教育、重视师范教育。在办理洋务事业中深感人才奇缺的盛宣怀对西方列强的教育状况颇有研究，他认为，各种新式人才必须自己培养，聘用洋人只是暂时的，短期的。1897年（光绪二十三年）他在《奏陈开办南洋公学情形疏》中指出：“况师范小学，尤为学堂一事之先务中之先务，既病求艾，相需已殷，急起直追，唯虑弗及”④。
在认识到师范教育的重要地位的同时，盛宣怀认为小学教育同样不能忽略。他指出：“臣唯师道立则善人多，故西国学堂必探源于师范；蒙养正则圣公始，故西国学成必植基于小学”。因此，盛宣怀在南洋公学内首先要设立的除了师范学院，还有外院（小学）。后来，他又总结说：“国家以人为本，人才以学校为基，而非先教师范无以为异时各学校之钜，非先慎教法无以为目前师范生之绳”。
除了政府官员之外，社会的其他人士也逐渐认识到师范教育的头等地位。例如维新派在
变法图强的同时，也都主张自办师范，增强师资力量。梁启超便是主要的代表。他率先提出自办师范学校的主张，在其《变法通议》中就有《论师范》的专文。他说：“师范学校之生徒为小学之教习”，“以小学生徒之成就，验师范学堂之成就”。
梁启超在《饮冰室合集?论师范》中讲到“故欲革旧习，必以立师范学堂为第一义”。同时他认为师范学堂的具体设置方法和课程安排，应参照日本并结合中国国情为之，继而在中国建立一般师范、高等师范教育直到师范大学的完整的师范教育体系。师范生不仅仅需要注重自身修养，提升自身文化水平，熟知中国语言知识，更重要是要成为一个全能人才，地理、历史、教学方法、数学、物理、商业、工艺等等知识都应该具备。这样才能更好地去培养人才。但梁启超更多的是一位师范教育思想家与理论家，而不是一位师范教育实践家。
当然，我们不能忽略商界人士对师范教育的认识。张謇不仅仅在商界赫赫有名，同时也是我国近代积极倡导并兴办师范教育的先驱之一。甲午战争后，张謇清醒地认识到我国之所以“猥处人下”，“至有以奴隶目我者”，盖因教育不得力，“退化不振”。他认为“一国之强，基于教育”，对于教育，他认为是立国自强之大本，古今中外之通理:“人皆知外洋各国之强由于兵,而不知外洋之强由于学。夫立国由于人才，人才出于立学”。张謇把教育与国势盛衰和民族存亡联系思考，认为“图存救亡,舍教育无由”。张謇十分重视师范教育，把师范喻为“教育之母”。认为“师范启其塞，小学导其源，中学正其流，专门别其派，大学会其归”。只有发展师范教育，专科以上的高等教育才能有其基础。强调提出:“兴学之本，惟有师范”，“教不可无师”，“师必出于师范，欲教育普及国民而不求师则无导。故立学后须从小学始，尤须先从师范。”“师范是普及根源，教育本位”。
综上所述，师范教育在社会发展中起着重要作用，我们提倡社会尊重教师，尊重教育。
师范生的教育实习总结范文6篇 A summary of normal students' educational practice 汇报人：JinTai College
师范生的教育实习总结范文6篇 小泰温馨提示：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：师范生教育实习总结 2、篇章2：师范生教育实习总结 3、篇章3：师范生教育实习总结 4、篇章4：小学教育管理专业实习总结范文 5、篇章5：小学教育管理专业实习总结范文 6、篇章6：小学教育管理专业实习总结范文 篇章1:师范生教育实习总结 教育实习是师范生大学期间很重要的一门功课，是学生 理论联系实际、提高综合素质的重要指向，同时也为未来的教师生涯奠定基础。
9月13日一早，我们到达学校整理一些住宿的事情。第二天下午与学校领导见面。下午的见面会校长主要介绍了该学校的一些基本情况，如学校的建校历史、学校的地理位置、学校的学生总体情况、学生学习的时间安排等等，同时对我们以后实习的主要内容作了简要的说明。再后来，各指导老师到达会议室，我们分别由各自的指导老师带到所在年级办公室进行我们与指导老师的第一次交流，并在很短时间内将我们分配到了各个指导老师及其所在班级，我们很快就进入了实习教师的角色。 下面我主要从教学和班主任工作两个方面对这段实习期间进行总结。 一、教学方面 听课：学校给我们安排的实践活动是丰富多彩的，考虑到高一年级学生的特点，一开始的一两周时间也即是国庆前我主要以听课为主。在这期间，我听了不同老师的课，我感受到了每个老师都或多或少有自己的一套，即有属于自己的教学特色：，杨老师上课的时候重难点分明，教学逻辑性很强，尤其板书这方面写得很好，绝大多数学生都能很积极地去听课做笔记思考等。而跟杨老师略有不同，胡老师上课富有幽默感，他是更偏向于让学生思考的那一类老师。她提出一个问题一般并
师范生毕业论文题目 在师范类院校师范生和相关专业较多，一般有汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、思想政治教育、历史学、地理科学、科学教育、社会教育、计算机科学与技术、教育技术、教育学、心理学、体育学、音乐学和美术学等专业。下面是师范生毕业论文题目，欢迎大家阅读。 师范生毕业论文题目一： 1、浅谈农村小学班主任工作 2、浅谈农村小学后进生的形成及转化对策 3、浅谈师生进行有效沟通的策略 4、浅谈素质教育 5、浅谈小学男生性格女性化的成因 6、浅谈小学生创造性思维的培养 7、浅谈小学生的性格的形成和培养 8、浅谈小学生良好习惯养成的重要性和措施 9、浅谈小学学习后进生的转化策略 10、浅谈性格的养成及培养 11、浅谈中小学班主任工作 12、浅谈中小学生创造能力的培养 13、如何选择和运用教学方法 14、试分析独生子女的心理特点及教育对策 15、谈个性的形成和培养 16、谈教师的权利与义务 17、谈谈小学生良好习惯养成的重要性和措施 18、小学生厌学原因的心理分析 19、小学生一日生活调查 20、小学生自卑心理研究 21、新形势下小学班主任工作初探 22、中小学课堂作业负担的调查 23、谈性格（或能力）的形成的培养 24、以学生为本，培养学生自主学习的能力 25、如何保护孩子的天赋 26、如何培养学生的创新能力 27、如何培养学生热爱读书 28、谈对小学生创造性思维的培养 29、谈小学生创新能力的培养 30、谈学生自主学习能力的培养 31、客家方言中的名词词缀 师范生毕业论文题目二： 32、平江方言词语的准确性和艺术性 33、平江方言及其字、词的特性 34、浅谈教师语言 35、如何培养学生“说”的能力
文学教育的适应与改变-成人教育学论文 文学教育的适应与改变 由亚萍 摘要：高职院校由于各种原因，开展文学教育面临困难与挑战。教师应采取有效措施，积极引导学生的学习状态。可通过将重要作家的人生故事和人生经验复活起来、理出文学热点引导学生发挥自己个性等行之有效的教学方法，改变学生的阅读趣味，从而达到育人目的。 关键词：高职；文学教育；适应；改变；阅读习惯 作者简介：由亚萍，女，福州职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为中国文学、文秘课程教学。 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号:1674-7747（2015 ）12-0038-03 一、高职院校开展文学教育工作的困难与挑战 文学教育作为文学功能的一种在场方式，不仅仅是文学知识教育，还关涉到文学生态、文学创作、审美旨趣，同时，也表征着时代精神、社会风尚、民族心灵。然而，在大众文化盛行的当下，文学教育却面临被消解的危机，作为传统意义上文学的“神性”被消解、诗性被遮蔽，教学困难重重。 （一）学生熟知历史的能力下降，学习主动性差，学习兴趣不高 文学的一个特点是横跨多个历史阶段，由于历史知识的匮乏，缺乏应有的逻辑 思维，阅读经典就显得思路不清。而多方勾连纵横捭阖的文学内容也让学生望而生畏。尤其他们缺乏自我参与和自我教育，对学习文学存在心理排斥。同时，高职学生长期存在“重专轻文”的认识，往往重视专业学习，轻视文化学习，学习动力不足。具体表现为知识面较窄，理解力缺乏，考虑问题时缺乏思想深度
（二）教学资源有限，文学教育意识淡薄 高职院校往往优先考虑专业发展的需求，文化课的发展处于不利地位，文学图书及影像资料在图书馆藏书中所占比重较低，文学教学的经费支出在校级财政支出中处于弱势。 教师的教育活动集中于知识型的传播，人文素养的熏陶、价值观的养成教育相对缺乏。教学模式老套，教育内容不够丰富。教学往往以教师讲授为主，互动困难，缺乏激情，学生机械、被动接受，导致文学教育效果差。教师的育人过程也比较片面，没有体现出文理工科的融会贯通和渗透性。 （三）专业课学习氛围浓厚，而文学教育主题活动少 文化育人的客体即接受知识的学生，学生是将知识运用到实践中去的践行主体。专业课教学注重实践教学，鼓励学生亲身实践。除了课堂教学之外，学生会利用课余时间组织丰富多彩的校园活动。这些活动既能拓展学生的专业知识，又能丰富学生的大学生活，深受学生的喜爱。相比之下，文学教育的主题活动则相对较少，参与途径少，也容易流于形式。同时，人文素养培育最重要的形式一一阅读，还没有形成气氛，学生没有主动进行阅读的意识。 二、只有积极适应才能改变被动状态 （一）一起阅读，使阅读成为一种教学方式 20年前，中国大学生因健康问题退学的原因多半是传染病，现在则主要是心理原因导致的其他疾病。这是否真的应验了佛洛姆的一句话：在精神上，现代人比以往病得更厉害。［1］因为他们不阅读，不思考。即便在埋头阅读，可并没有思考，一方面，懒得思考，另一方面，因为那些畅销书目并没有提供给他们思考的理由。这是一种消费异化。如何同化，只有在适应中渐变，强迫是无济于事的
教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步！ 万丰小学，十年后再次走入这所学校，给我一种既熟悉又陌生的感觉，一种亲切的贴心。十年的时间，让这所学校有了飞跃性的发展，深圳市宝安区的一所比较好的学校。在实习期间，这里热心的老师、热情的同学，都让我体验了许多、感受了许多、成长了许多。 实习第一天，带着期待，带着不安，在主任的带领下，我见到了我的实习指导老师，同时也是我的实习班主任老师，一位年长、有魄力的男老师，陈老师，在以后的实习中，他身上所表现出来的认真与魄力，确实深深地触动了我、影响了我。 在他的指引下，我很快认识了我的实习班级四年级，认识了52个聪明、天真的孩子，他们充满了活力，充满了生机，一张张稚气的小脸庞给予人一种充满希望的感动。很简短甚至有些仓促的自我介绍，也让他们认识我这位新来的实习老师。我请班主任给我一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。 而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：“老师，你怎么才来就知道我们的名字呀？好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。下课后，孩子们经过我时，都亲切地喊一声：“小陈老师好！”，我也带着按捺不住的羞涩和欢喜应着，同时我也发现了快乐竟如此简单，只因被一群天真的孩子们认可并充满亲切地问候一句。在实习的最初，陈老师总是刻意地提醒孩子，我的存在，在我仍未正式站上讲台之前，在平时的课堂练习讲解与批改中，让我参与到课堂中，参与到孩子中，让我少了几分局促、少了几分隔阂，很快地融入到这个班级。实习第一天，跟班、听课、批改作业，开始了我的实习之旅。实习的主要内容包括课堂教学、班主任工作和教育调查研究。实习期间，课堂教学和班主任工作给了我较深的体会。 （一）班主任工作 基本情况：组织了一次“我尝试，我快乐”的主题班会；带领学生出了一次“安全文明歌”的黑板报；在四年级兼职班主任两个星期；我发现我在孩子们心中留下的印象还算可以，我也因此而告诉自己：“继续努力！”可是，在一个雨天里，我第一次和学生发火了，那个男生是班里最捣蛋的学生，上课时老讲小话，还不时地影响其他同学学习，他还对我的屡屡警告无动于衷。那天上课，他竟然在教室里随意走动，并高声喧哗。虽然作为一名老师，和学生发生冲突是在所难免的，但对我这个初为人师的新手来说，处理这样的突发事件是毫无经验的，我一边尽量冷静自己，一边对他呵斥到：“不想学就出去！”顿时，教室里鸦雀无声，而那个男孩还把头扭到一边不看我，我一下子窘在了那里。我第一次在学生面前脆弱得一塌糊涂，这时那个男孩也主动来承认错误了，他说：“老师，我错了，你打我吧，我不该惹你生气，以后我一定听你的话，你不要生气……”说着他也哽咽了。“老师你笑一笑嘛！”那天，我反倒像个孩子似的，被学生哄着，心里突然涌动的温暖又催化了我的第二拨泪水的涌动，擦了半天才把眼泪擦干。一个班级就像一个大家庭，班主任工作的好坏直接关涉到这个班级的优劣，直接影响到这个班级的课堂教学质量，是保证教学质量的基
高等师范院校学前教育专业规范（五年制师范专科） 一、专业设置（准入规范） 二、人才规格 （一）培养目标 五年制师范专科学前教育专业是初中起点、在校学习五年的师范专科学校，它的学前教育专业主要培养具有学前教育专业大专学历、能够在各类幼儿园和托幼机构胜任教师岗位的实践型教师。 （二）人才规格 五年制师范专科学校的学前教育专业毕业生必须达到一下基本要求： 1.熟悉我国的教育方针、政策和法规；遵守教育法律、法规； 2.热爱教育、热爱儿童；具有职业理想和敬业精神；人格； 3.树立科学的教育观和儿童观； 4.具有健康的心理素质、文雅的审美情趣、良好的艺术修养和礼仪风范；具有团队合作精神、有较强的交往合作能力； 5.掌握学前儿童身心发展的特点；掌握学前儿童教育专业的基本知识和基本理论； 6.具有幼儿教师必备的学前教育专业技能，并能运用到教育实践中去，具体包括： （1）学前教育的专业技能：观察和沟通的能力；规划和设计组织和实施各类教育活动的能力。 （2）学前教育专业音乐方面的知识和技能； （3）学前教育专业美术方面的知识和技能； （4）学前教育专业体育方面的知识和技能。 三、专业建设规范 （一）课程与教学规范 1.课程设置 五年制师范专科学前教育专业的课程分为必修课程、选修课程、教育实践活动课程三大部分。 （1）课程内容 a)必修课程 必修课程是五年制师范专科学前教育专业课程的主题，是实现五年制师范专科学前教育专业定向培养目标的主要途径。它包括通识课程、学前专业课程、艺体技能课程三大块，约课时，占教学活动总量的 %左右。 ▲通识课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质教育和基本文化素质教育的课程；是对学生进行思想政治教育、公民道德教育，社会科学、自然科学、人文科学、体育与健康等方面教育的基本内容。通识课程是专业课程学习的基础，它主要包括：思想政治课、文化基础课、信息技术基础课、体育与健康等课程。通识课程约课时，占教学活动总量的 %左右。 ▲学前教育专业课程是对学生进行基本教育思想、教育知识及教育理论教育，建构专业知识体系的课程；是培养学生科学教育理想和师德杜洋，掌握教育专业的基本知识技能的主要课程。学前专业课程包括专业理论课和专业技能课两大块。专业理论课主要包括学前儿童卫生学、学前儿童心理学、学前儿童教育学、幼儿园课程、学前儿童游戏、儿童文学等，约课时，占教学活动总量的 %左右；
师范生教育实习总结 转眼间两个月的实习生活也结束了。还记得刚开始的时候，还天天盼望着实习结束的一天，而当这一天真的到来的时候自己才发现,虽然是短短的两个月时间,可是自己早已不知不觉中习惯了这个环境，融入了这个集体,早已把自己当成了这个集体里的一份子。想到自己要离开了，是那么的不舍。看到自己相处了两个月的学生和老师,想到今后就不能再见面了，真的不想走。突然间发现这里的一切都好亲切,自己的学生都万分可爱。看到他们一个个不舍的眼神真的很想留下来。时间过得真快,两个月就这样过去了。回想起在这短暂的两个月内所发生的和自己所经历的事情,真的学会了很多。 实习是大学阶段很重要的一件事情。实习锻炼了我们的实践教学能力。提高了对教育工作的认识。在实践中体会了教书育人的重大责任。在这两个月的实习期间，我认真的向自己的指导老师学习。认真的听取老师们对我的评价和建议。认真的听好老师上的每一堂课，吸取老师的宝贵的教学方法。认真,充分准备每一堂课，听取老师的建议和教导。认真，仔细批改学生每天的作业，做好作业讲评工作。帮助作业中错误较多的学生进行个别讲解，尽全力做好一名有责任心的好老师。在班主任工作方面，观察学生的上课出勤情况。针对学生在学习和生活上存在的问题进行耐心的教导。同时在工作上也得到了其他老师们的帮助和关心。得到了学生的配合和支持。短短的两个月,给我留下了很多美好的回忆。这些都让我的实习生活变得难忘和丰富多彩。 通过这两个月的实习生活，我深深体会到了教师着职业的伟大和老师的艰辛。刚开始实习,我的主要任务是听课,听指导老师讲课,再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验,发现了每个老师都会有不同的教学风格,或许这就是教无定论的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，他通过讲述他身边的故事和例子,加上幽默风趣的语言,课堂气氛非常的活跃。在听课过程中,我深感,教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程,是积累经验的过程。在了解教学流程的同时,也应注意教学方式和组织教学能力的积累。
题目小学生数学情感态度的培养 系（院）名称初等教育学院 专业名称小学教育专业 学号 学生姓名 指导教师（职称） 教务处制 二〇〇八年五月
目录 摘要 (1) 前言 (1) 一、数学情感态度的概述 (2) 二、数学情感态度对小学生学习的作用 (2) 三、培养小学生积极的数学情感态度的策略 (3) （一）准确把握数学学科的特点和小学生的年龄特点 (3) （二）数学教师对数学要有积极的情感态度 (5) （三）创建愉快和谐的学习气氛，培养学生对数学积极的情感态度 (6) 1.精心设计教学环节 (6) 2.关注全体学生，照顾学困生，妥善处理师生之间的关系 (7) 3.给学生积极性的评价，增强学生的学习数学自信心 (8) （四）用心设计及精心批改作业，创造良好的情感环境 (9) （五）培养学生学习数学的动机 (9) （六）增强学生学习数学的意志力 (10) 结束语 (11) 参考文献 (11) 致 (11) 作者简介 (11) 声明 (12)
小学生数学情感态度的培养 小学教育专业燕英 [摘要]二十一世纪新课改下，教育者在充分考虑学生认知因素的同时，意识到积极的情感态度在数学学习中发挥着极其重要的作用。积极的数学情感态度，可以提高学生的学习效率。要培养学生的数学情感态度，数学教师要善于表达自己对数学的积极情感态度,在教学过程中准确把握数学学科的特点和学生的思维特点，精心设计教学环节、关注全体学生、照顾学困生，妥善处理师生之间的关系，给学生积极性的评价来创建愉快和谐的学习气氛，并用心设计和批改作业，培养学生学习动机和增强学习的意志力，创造良好的情感环境来培养学生对数学积极的情感态度。 [关键词]小学数学；情感态度 The Cultivation of P upils’ Positive Attitude Towards Mathematics Elementary Education Major Yang Yan-ying Abstract:Against the background of the 21st century’s curriculum reform, educators are not only fully informed of the cognitive factor of students, but also have come to realize that a positive attitude plays an important role in math learning. A positive attitude towards mathematics helps improve study efficiency. To cultivate a positive attitude, mathematics teachers must be good at expressing their own positive attitude towards mathematics, grasp the features of math subject and students’ thinking during the process of teaching, and devise teaching links carefully. They should also pay attention to all students, offer extra help to those who have difficulty catching up, tackle the teacher-student relationship appropriately, create a pleasant and harmonious study environment by a positive evaluation of students.Morever,teachers should also assign some original homework and corr ect students’ mistakes in it carefully, motivate students to study harder and improve their willpower, and create a good emotional environment to cultivate students’ positive attitude towards mathematics. Key words:Primary Mathematics；Emotional attitude 前言 曾经有学者调查研究发现，在小学六年的义务教育阶段，低年级学生的数学成绩差异都不大，成绩很难拉开距离，可是到了中高年级，学生的数学成绩差距就显现出来了。一部分学生的数学成绩很高，很大一部分学生的成绩属于中等水平，还有另外的一部分学生数学成绩却很低。成绩高和成绩低的学生差距非常明显，究其原因，原来是学生对
文学艺术对大学生人文素质修养的影响 摘要 随着中国经济持续不断地发展，人们越来越多的开始注重精神方面的修养，在 文学专业中主要表现在学生的人文修养方面。然而，近些年来，在我国高校的文 学专业的发展中依旧存在着一些不足的地方，这严重影响了学生的人文素质修养，也影响了整个国家的软实力水平。 关键词: 文学；人文修养；高校大学生 一、文学艺术中蕴含着丰富的人文素质教育意义 1.有利于大学生人文素质各方面的综合提升 在我国高校各专业课程中，之所以开设文学这门课程，第一个原因是为了培 养大学生有效继承我国优秀传统文化的能力，通过三到四年的学习使学生打下扎 实的理论基础，为他们以后的继续学习和进修做好充足的准备。 今天的很多用人单位的选才模式已多样化，哪怕你的专业知识掌握得再如何出类 拔萃，但是你对其他方面却是一问三不知，那么用人单位很可能不会选择这样的 人才。决定工作机遇的往往是一个人的综合素质的高低，然而，综合能力高低与 实际操作能力高低有密切的关系。 2.有利于提高学生各方面的写作能力 在网络时代飞速发展的今天，在校大学生提笔手写的东西越来越少，这严重 不利于大学生综合素质的提升。比如提笔忘字，很大一部分原因就是因为长时间 通过电脑写东西，几乎不用手写，所以当提起笔准备写些东西的时候，居然发现 连一些特别简单的字也不会写了。 然而，文学教学的开展，对于培养大学生动手写字的能力有着积极的影响， 任课教师应该布置一些要求手写完成的作业，比如读书笔记、读书心得、日记等等。文学专业的自身特点决定了学生必须培养自己动手的能力，尤其是书写的能力。 3.有利于培养学生的人文情怀，陶冶情操 文学专业在大学的学习中，要学习多种多样的文学体裁，触及各类内容不同 的优秀人类文学经典，体裁有小说、散文、诗歌、戏剧等的不同，内容有悲观情仇、积极消极之分，阅读大量不同体裁和不同内容的作品，可以了解那个时代的 社会情况，增长自己的见识，积累各方面的知识，不仅可以感受历史的盛衰兴亡，还可以感受到作家们伟大高尚的品格，将是收益一生的宝贵财富。 4.有利于提高学生的情商 有研究表明，一个人的情商高低与他的生活质量、情感、人际交往都有很大 的影响。我们都知道，理科生大多寡言少语，而文科生却恰恰相反，花言巧语经 常是他们吸引异性的惯用伎俩。文学专业的学生不容易患上忧郁病一类的病，因 为他们的大脑很活跃,看待事物的角度多种多样，不局限于某个角度立场，思维活跃。 二、高校文学教育中有关人文素质培养存在的问题 1.一部分大学生缺乏健全健康的人格 当今的一部分大学生，高考结束后，踏入了梦寐以求的大学，由于受到高中 老师的观念影响，很大一部分都认为大学是享受的地方，在这样的环境中逐渐产 生了一些不好的心理，比如相互攀比的心理，还有的男同学因为自身的自制力不强，爱上了网络游戏，并且沉迷其中而无力自拔，时间已久，不但荒废了青春年
综合性学院发展师范教育的潜在优势与挑战 综合性学院发展师范教育的潜在优势与挑战 综合性学院发展师范教育的潜在优势与挑战 一、问题的提出 近年来随着我国高等教育的结构性调整,在高教资源重组与师范教育体制改革的基础上,诞生了一种新型的本科普通高校类型——综合性学院,如皖西学院、嘉兴学院、宜春学院、淄博学院、襄樊学院、惠州学院、重庆三峡学院、宜宾学院、呼伦贝尔学院、南京晓庄学院、大理学院、昌吉学院等20余所[1],它们既不同于老牌有很高知名度的全国性或地方性综合大学,也不同于有行业背景特色的师范学院、工业学院、医学院、艺体学院等,它们中除嘉兴学院等极少数外,绝大多数（约20所）是以师专为主再联合其它教院、高专、电大、职大等合并升格而成,故在新型综合性学院背景下师范教育如何定位与发展,在新形势下它们发展师范教育有哪些潜在优势与机遇,又将遇到何种挑战与制约,这些问题都摆在这些近年来新成立的本科综合性学院的决策者面前。其师范教育何去何从,既事关这些学院近期的生存与发展大计,又事关我国师范教育的百年转型与健康发展。 然而这些学院近期因忙于从专科向本科、从单科向综合型的双重转型与实质性合并,可能疏于考虑或无暇顾及,故综合性学院发展师范教育问题的探讨,有着极强的现实针对性与前瞻性。 二、综合性学院发展师范教育的潜在比较优势 自从1999年第三次全教会允许综合性大学或非师范类高校介入教师培养工作以后,便正式奏响了中国百年师范教育史上第二次、新中国历史上第一次非师范高校尤其综合性大学进军师范教育的号角,师范院校垄断教师教育的局面正在被彻底打破。 20世纪90年代以来到目前为止的综合性大学介入师范教育,不外内涵式与外延式两大类三种现存、两种可能模式。内涵式即原有师范院校通过自然并入或扩张为综合性大学所致,具体有两种模式。其一是通过“去师范化”所致,即在高校体制改革中由独立设置的高师院校参与合并组建而成的综合性大学,如扬州大学、宁波大学、延边大学、北华大学等;其二是通过“非师范化”所致,即在独立设置的高师院校基础上通过扩设非师范专业或兼并其它非师范院校而成的综合性大学,如在原江苏师院基础上发展而成又新近将苏州丝绸工学院、苏州医学院并入的苏州大学。这两种模式也许预示着未来一二十年内我国高师院校结构性调整的可能走向。外延式主要通过“增师范化”途径所致,即在本无师范传统基础上,依托综合性学术实力,通过外延式扩张所致。其主要模式是综合性大学新设实体型教师教育机构（如师范学院、教育学院或教育系等）,北京大学教育学院的成立便是其典型。其第二种可能的模式是虚体型教育科研院所增设实质性师范课程;其第三种可能的模式是综合性大学与师范大学合作的4+1或4+2模式,前者解决学术性课程,后者负责师范性课程。 这方面我国台湾地区二战后五十多年的三个阶段的师范发展经验便很有借鉴意义。目前台湾共有师资培养机构47所,其中高师院校12所,设有教育学院、系所的大学5所,开设教育学课程的院校30所。其发展的三个阶段也许作为一个区域个案正预示着我国大陆师范教育的发展走向。1949年至1967年为第一阶段,采取渐进的方式取消中师,从1960年至1967年将中师全部改制为师专,成立两所师院（即“省立”高雄师院、彰化教院）、一所师大即“省立”台湾师大;1968年至1988年为第二阶段,将所有师专升格为师院,即将“国立”台北、新竹、台中、嘉义、台南、屏东、台东、花莲八所师专及台北市立师专改制为“省立”师院,同时将台湾师大改为“国立”,将两所师院改为“国立”高雄师大与彰化师大;第三阶段为****至1994年直至现在以后,除台北师院外的八所师院由“省立”改隶“国立”[3],1994年出台《师资培育法》后取消
论当前高等师范院校师范专业的发展 师范教育是随着近代科学的发展和社会生产力的提高而产生的，随着社会的进步而不断发展，因为不同的时代对人的素质要求不同，因此对教育和培养怎样的教师就有了不同的要求。[1] 近年来，随着社会的发展和国家开放程度的提高，科技、经济和社会的变革加速了师范教育理念的不断更新，建立更为开放化的师范教育体系和重视教师的专业发展是当前世界师范教育发展的共同特点。师范院校，尤其是高等师范院校，正处在急剧地变 革中，而作为高等师范院校的根基和传统的师范专业植根于其校的整体发展和师范专业当前面临的挑战等方面入手，探讨高等师范院校师范专业的未来发展问题。 中，更经历着前所未有的冲击和考验，本文从当前的高等师范院、高等师范院校的整体发展趋势 我国高等院校的基本框架是上世纪50 年代初按照前苏联的模式构建起来的，由于前苏联的高等教育体系对专业的划分过于具体，因此成立了许多专业极其集中的高等院校。中国共产党执政后完全照搬了前苏联的办学理念，以至于出现了影响深远的 1952 年全国高校的院系调整，成立了许多专业院校。大量的高等师范院校也在这时成立，这些院校被打上了深刻的时代烙印，具有极大的封闭性。 但在社会发生巨大变革后，以前的高等教育模式已经不能适
应当前人才培养的需要，因此许多专业院校又纷纷地向综合性大学发展。而这其中高等师范院校由于其独特的专业背景和现实压力，其变革更为迅猛。首先，与其他专业院校相比较，师范院校 学科设置相对全面，先天具备向综合性院校发展的优势。其次，前的后备教师几乎完全依靠师范院校培养，现在任意高等院校的毕业生经过相关培训，取得相关认证后，均可从事教师职业。 在当前开放的教师教育体系下，教师的来源也出现了多样化。以尤其是近20 多年来，国家出台的有关教育的法规和政策，对高等师范院校产生了极大的影响。如：《中华人民共和国教师法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》。这些法规和政策促进了中国高校的巨大变革，典型的有90 年代后期高教管理体制的改革和高校合并热潮，植根于其中的师范院校体系正发生着根本性的变化。[2] 因此，近年来各高等师范院校正紧锣密鼓地进行着从师范院校向综合性院校的转型。高等师范院校里的非师范专业纷纷成立，招生规模逐渐逼近或超越师范专业。目前一些部属师范大学的师范专业平均比例已低于50%，其办学目标已远远超出了 其传统定位。[3] 二、师范专业在高等师范院校中的地位 大部分高等师范院校的学科门类较为齐全，因此，近年来，在原有专业的基础上，高等师范院校大力发展非师范专业。比如
师范生教育实习总结600字 当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。为你准备了《师范生教育实习总结600字》希望可以帮到你！【篇一】教育实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志,是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。作为江西师范大学国培黎川队伍的一分子，我们怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到了黎川县潭溪中学实习，3个月的国培实习生活转瞬即逝，在这收获的季节里，我们取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验。当然，由于我们经验不足，实习过程中也存在一些问题。现就本次实习总结如下： 我于9月5号到潭溪中学报到，正式开始了我的实习生活。我实习的年级为初三，我被安排担任初三三个班的地理老师并担任九一班班主任。在3个月的实习生活中，作为一
名实习老师，我以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学及班级的管理中。 教学方面，根据学校的计划，我们先听了两节课，之后开始正式上课。在听课过程中，我不但听老师讲了些什么、为什么，更重要听他如何讲解如何分析，以及这样安排教学内容等等。正式上课期间，我一个星期10节课。每节课前都认真学习教学大纲，根据大纲要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，并听取一些老教师的建议多次对教案进行了修改后才上台讲课，课后认真批改作业。平时按时参加每周的全体教师大会和公开课教学，积极积累经验。 班级管理方面，我真正体验到了当好班主任的不易及辛苦。每天下班带领学生进行早读、课间操，课外活动以及运动会的训练，晚自习下班监督和辅导；并组织开展了一次主题为《中学生如何完成家庭作业》的主题班会等。其中最重要的是深入班级，广泛接触学生，了解班级情况，对个别思想散漫、不注重学习或课堂纪律的学生进行个别教育。 实习是我们师范生从学生向教师转变的重要尝试。踏上神圣的三尺讲台，终于体会到身为一名教师肩上的重任，我们担负着家长的期望、学生的信任，一言一行都影响着学生。
文学教育思考及策略 文学教育，指的是教育者与受教育者相互之间，经由文学文本的阅读、讲解与接受，丰富情感体验，获得审美愉悦，培养语文能力，进而传授人文知识、提高文化素养、陶冶情操的一种教育行为。文学作为一种审美意识形态一直是人类文化极其重要的组成部分，它总是在字里行间呼唤着人的思想情感，直指人性本身，以其丰富的诗意、情意对人的心灵进行潜移默化的陶冶，对人的精神领域进行净化、深化和拓展。随着社会的进步和发展，人们越来越需要用较丰富的文学情感来调节生活的快节奏，用较高的文学修养来抵御不健康文化的侵袭，用犀利的文学艺术眼光来观察世界。这就使得文学教育在语文教学中的地位越来越重要，越来越成为语文教育的重点，同时也成了教学的弱点和难点。在实际教学中以培养学生基本的语感和鉴赏能力为基础，激发思维能力，培养审美情趣，陶冶崇高情操的文学教育一直没有受到重视。因此对文学教育的真正意义要有清醒的认识：（一）文学教育承担传承文化的重要使命。（二）文学教育是语文教育的重要阵地，是语文教学实施素质教育、体现人文关怀的重要途径。（三）文学教育顺应了个体守护精神家园的需求，在人的精神启蒙中占有相当重要的地位。接受文学教育，进行审美阅读，使疲惫的心灵和压抑的精神获得全面的释放。对个人的发展注入了原动力，也对社会的精神文明建设大有裨益。要提高全民族的文化素质，文学教育的地位不可动摇。长期以来，我们的语文教育是服从于生存需要的教育，是一种功利性的教育，它以知识和技能教育为主，以文章为主要教学内容。修订后的语文课程标准也明确指出了文学教育的重要性，文学教育却一直没有得到真正的理解和实施。文学教育要把“文学即人学”的理念放在核心地位，以生动的形象教育人，以丰富的情感感染人。力争在实践中以培养学生基本的语感和鉴赏能力为基础，激发思维能力，培养审美情趣，陶冶高尚情操，从而体现文学教育的真正意义。实施文学教育的主要途径与方法： 一、遵循学生身心发展阶段性的特点 文学教育应当遵循基本的教学规律，循序渐进，建构一套完整的文学教育体系。文学教育从小学起就可以开始打好基本字词认读的基础，培养对语文的热情和兴趣。初中阶段文学教育的重点可以先放在量的积累上，必须完成一定数量的
师范生教育实习总结600字 【篇一】 教育实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志,是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。作为江西师范大学国培黎川队伍的一分子，我们怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到了黎川县潭溪中学实习，3个月的国培实习生活转瞬即逝，在这收获的季节里，我们取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验。当然，由于我们经验不足，实习过程中也存在一些问题。现就本次实习总结如下：我于9月5号到潭溪中学报到，正式开始了我的实习生活。我实习的年级为初三，我被安排担任初三三个班的地理老师并担任九一班班主任。在3个月的实习生活中，作为一名实习老师，我以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学及班级的管理中。 教学方面，根据学校的计划，我们先听了两节课，之后开始正式上课。在听课过程中，我不但听老师讲了些什么、为什么，更重要听他如何讲解如何分析，以及这样安排教学内容等等。正式上课期间，我一个星期10节课。每节课前都认真学习教学大纲，根据大纲要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，并听取一些老教师的建议多次对教案进行了修改后才上台讲课，课后认真批改作业。平时按时参
加每周的全体教师大会和公开课教学，积极积累经验。 班级管理方面，我真正体验到了当好班主任的不易及辛苦。每天下班带领学生进行早读、课间操，课外活动以及运动会的训练，晚自习下班监督和辅导；并组织开展了一次主题为《中学生如何完成家庭作业》的主题班会等。其中最重要的是深入班级，广泛接触学生，了解班级情况，对个别思想散漫、不注重学习或课堂纪律的学生进行个别教育。 实习是我们师范生从学生向教师转变的重要尝试。踏上神圣的三尺讲台，终于体会到身为一名教师肩上的重任，我们担负着家长的期望、学生的信任，一言一行都影响着学生。3个月时间其实不长，当我们才渐渐进入角色，发现自己有一群可爱的学生、开始觉得教书也是件挺有趣的事时，实习已经接近尾声。虽然如此，我还是觉得受益匪浅。 教学技术方面，虽然听了两节课后才正式讲课，但一试讲发现居然是漏洞百出：声音不够大声；分析不够透彻，讲解不够清晰；表情肢体语言不够丰富；语速控制不当；知识点与知识点的讲解之间留给学生思考的时间太少，以至于学生一时接受不了；板书不够简单明了……本来信心满满的，一节课试讲完发现自己还有那么多不懂，还有很多需要改进。原来教学也有它自己的一套理论，教师上课必须考
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学者普遍关注艺术教育从生涯规划的角度关注学生的完满性发展，不仅注重学生专业知识和职业能力的培养，同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的规划和引导，使之在社会适应能力、综合能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展，进而成为一个完善的社会人。这体现了艺术教育应从过去培养单纯的专业人才转变为培养专业人文者。这种教育理念的转变必然引起艺术教育一系列课程的改革与整合。学者认为崇尚人文精神和创新精神应该是艺术教育发展的指导思想。提高学生人文素质离不开人文教育。加强人文教育，有助于培养学生的社会责任感，有助于培养学生完善的人格，有助于提升学生的精神境界，艺术院校是文化艺术的摇篮，是一片弘扬人类文明的沃土，更应把提高学生人文素质作为最根本的任务。但遗憾的是，我们一直不重视学生全面素质的提高，特别是人文素质的培养，片面强调实用技术教育，忽略人文教育，可能会把我们的学生培养成技术纯良的工具人。有学者认为，人文教育特别是艺术教育主要是培养和提高学生的形象思维能力的。也有学者认为艺术教育的发展是一个漫长的过程，要搞清楚它的发展方向和基本任务。艺术学科建设不能是粗放式的，而应该讲究精品效应。单科艺术院校培养艺术家，综合大学则要致力于培养艺术理论研究者，在这样的双轨制下全面发展，深入研究，进行改革，注重交叉学科,从宏观的角度对艺术教育进行整体研究，确立艺术学科的地位。要清晰的认识到艺术教育的基本任务应该是：向在校的学生进行艺术教育，提高整个大学学生的综合素质。南开大学文学院的杨岚博士认为素质教育
谈汉语言文学教育与人文素质教育 随着新课程改革的逐渐深入，我国大部分学校都已经普遍落实 了汉语言文学教育，其在确保学生不断了解中华文化精髓的同时， 也会为学生社会观与价值观的形成创建良好条件，进而使得学生具 有良好健全的人格。这就需要不断对汉语言文学教育与学生人文素 质教育之间存在的作用与关系进行分析与探索，真正发挥汉语言文 学教育的优势，使得学生人文素质符合社会发展需求。 一、汉语文学教育对学生人文素质教育的作用 1实现综合素质的提升学校在结合社会发展需求针对学生进行 汉语言文学教育期间，不仅是确保学生了解与掌握汉语言文学体系，具有较为坚实的理论基础，也是想要让学生在不断学习与发展期间 拥有较强的文学素养与人文情怀。在人们生活质量提升作用下，学 生数量逐渐增加，这也使得社会对于学生的要求标准越来越高，其 在具有丰富理论知识与实践知识的同时，也需要拥有较强的综合素质。学校在进行汉语言文学教育期间，学生通常具有较强的自主能 动性，进而真正抒发自身的想法及情感，这可为其强化语言表述能 力创建良好条件。另外，学生也可在汉语言文学学习期间了解更多 文学名著，并根据实际需求与其他同学及教师进行充分探讨，在分 享自己体验的同时，也可撰写评范文章，这也可实现学生文字编辑 水平的提升。而当学生参与各种汉语文学竞赛活动时，还可促进其 自主思考能力得到强化，进而为社会生存能力的发展奠定基础。2 强化人文情怀学生具有良好的人文情怀，是优质生活品质形成的重 要基础。学校进行汉语言文学教育期间，学生可利用阅读各种文学 著作，真正体会到历史的发展与改变，进而了解我国优秀的民族精神，同时还掌握社会经济、文化以及政Z等发展现状。从根本上发
教育技术专业（师范类）培养方案 一、培养目标 教育技术学专业毕业生应能够成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者。在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。在促进学科发展方面，教育技术学专业培养的人才能够与教育界同行进行有效交流,共同推动技术影响下的教育事业的发展。 基于以上考虑，教育技术学专业本科毕业生的职业定位为各级各类学校的信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者、教育影视与多媒体创作人员、教育软件开发人员等。 二、培养规格 本专业基本学制为4 年，实行学分制的学校学生可在3-6 年内完成学业，符合《学位条例》规定的毕业生授予理学学士或教育学学士学位。各学校可根据学校的具体情况，将专业培养规格定位于研究型或应用型。研究型培养计划的学时分配，应适当向基础课、专业基础课倾斜，实践教育环节要注重学生创新能力的培养；应用型培养计划的学时分配，应适当向传授专门应用技术的专业课倾斜，实践教育环节注重培养学生应用所学专业知识的能力。各办学单位要根据本专业特色、师资等实际情况选择类型。 本专业毕业生应满足以下要求： 1．素质要求 在宏观上来看，合格的理科本科专业人才应具备如下基本素质： （1）思想道德素质:热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和三个代表的重要思想，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观；敬业爱岗，遵纪守法，艰苦奋斗，团结协作，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 （2）文化素质:包括文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识。 （3）专业素质:包括科学思维方法、科学研究方法，具备求实创新意识和严谨科学素养。 （4）身心素质:包括具有较好的身体素质和心理素质。 结合教育技术具体人才需求及专业知识技能培养目标，教育技术专业人才素质可以具体描述为： ?具有健康人格和完美个性的人； ?具有扎实专业基础知识的人； ?对一线实践需求有一定了解的人； ?拥有独立或者合作完成特定项目经验的人； ?具有持续发展的学习动力的人。