突破性领导力体验式研讨会
基本课程
源于美国，集12位世界著名心理学家、行为学家、管理学家的智慧，采用多重感官学习法。
让您在最短的体验式学习中快速地提升您的生命品质和领导能力，激发领导潜能！
这是一个关于怎样充分运用生命，达成梦想的课程。课程会带领你去看你的思维、行为模式与你的人生道路的关系。
突破性领导力课程是一个互动学习的环境，而参与者在环境中及一系列专业设计的体验式练习中相互交流。课程设计包括引导沉思、与其他参与者的沟通、游戏和小组会讨论等。每位同学都会由于他的个人背景或投入程度的差别，而得到不同的收益。假如你访问一百个同学得益了什么，你所得到的答案可能都不尽相同。
■它是一个目标探测仪，让你测定准确的目标；
■它是一面镜子，令你发现自己的盲点；
■它是指南针，令你明晰自己的方向；
■它是催化剂，促使你开发一切可能性并采取有效行动。
课程授课时间有多长？如何能获得收益？
突破性领导力课程授课时间是四天，约四十个小时。课程和对话之所以能强而有力的让学习者达到收益，主要透过那些在科学原理下精心设计的体验式课件所产生的深层的冲击力是真实和独特的，各种形式的分享是深入而有针对性的。生命里有些瞬间发生的事情会改变人的一生，也有好多终生受用的信念和观点是片刻间所确定的，原因多是来自于亲身的感觉和体验。故此，课程的收益不在于课程的长短，其价值在于创造一个氛围探索人生新的可能性；在于量身定造的亲身体验所激发和探索出的目标与理想。
课程适合什么人？适合我吗？
课程是为年满18周岁，心理智力健全在生活上有目标、有理想，对生命充满追求与探索，并寻求突破的人士而设的。与其问课程是否适合我，倒不如问我要借助课程去达成的是什么？因为这样的参与者，才会朝向自己的目标而投入参与，获得最大的收益。从探索的出发点去看，盲目地追求改变是一种较为狭隘的行为模式，能有清晰的目标、明确的身份、健全的心智，再探索其可能性，全面去提升能力，所引发的改变才是积极正面并创造人生价值的改变。
为什么要把时间和金钱花在这个课程上？
许多人都愿意把金钱和时间花在物质和享受上，然而却很少花费在改善个人的生活品质上。这是一项用在自己身上的投资，让自己的内在与外在达至平衡。很多毕业同学认为这个课程的价值远远超出他们所付出的费用。
如果我有个人的问题，课程能否给我答案或解决的方法？
课程绝非任何问题的辅导，亦绝非为任何心理问题的治疗而设，无论课程本身或导师均不能为单一问题提供任何答案或解决方法。相反，在课程中，我们所触及的主题是广泛深入而多角度的。经验告诉我们，若能从不同的态度和角度去面对，很多问题即可迎刃而解。
参加“突破性领导力体验式训练”如何改进事业上的成绩？
生命源泉体验式训练的设计是要增强你个人的效能、自信和与人沟通的技巧。大多数人在事业上面临的重大课题是自我管理，可是，在瞬息万变的商业环境中，许多职员，包括高级管理人员，都缺乏一个清晰的理想和目标。
参与生命源泉体验式训练，你将有机会去探索自己真正的人生目的和理想，从而了解它们怎样能支持你的人生，包括家庭、人际、事业上的成就。
参加“突破性领导力体验式训练”如何改善我的家庭关系？
在生命源泉体验式训练中，可以看到自己与他人沟通的有效程度，看到自己有哪些固定的个人信念，而这些信念在哪些方面妨碍了你与他人，包括与家人之间的关系。在参与练习时，你将有机会在尊重别人的同时，表达你自己的需求和愿望。“生命源泉体验式训练”可以帮助你把人际关系提升到一个更圆融的程度，亦提升你的能力去改善与家人之间的关系。
我觉得自己已经相当成功了，为什么要来参加这个生命源泉体验式训练？
成功人士参加生命源泉体验式训练往往能创造最大价值，这是因为他们勇于尝试使用新的方法处理障碍及实现突破性的目标！
十八世纪英国政治家柏克（Edmund Burke）曾经说过：“你永远不可能根据过去计划未来”。很多人停滞不前的原因并不是因为他们失败，而是因为他们的成就，为了实践经验去重复处理事情。但世事变幻不定，人与人的关系亦朝着不同的方向发展，试图重走旧路来博取昔日的成就往往会导致挫折和失败。
“生命源泉体验式训练”会挑战和支持你去冒险，从而发掘各种可能性，借以突破你的固有信念，改善你的生活质量。
实际的好处、收益可以看到
■找回自信而不是仅仅增强自信
■领导力得到突破性提升
■人际关系得到质的改善，增强团队凝聚力
■拥有无穷的创造力量和可能性
■走出婚姻和家庭关系的困扰
■突破思维局限，拥有很强的觉察能力
■清晰的看到自己的现状和心智模式
■活出真实的自己，找到绽放生命的真正理由和力量
■找出你与目标的关系及解除你限制自己达成目标的障碍
■工作效率和积极性提升
■拥有丰盛富足的人生
课程涉及宗教、哲学和政治吗？
课程完全不涉及以上任何一项。它是一个完全中立的课程，是一个愿意承诺对人生进行挑战
和追求的蜕变的旅程。
基本课程附录（一）
课程结构：
三部分组成，详细内容如下：
■体验式学习
四天的课程：导师授课、体验式活动和学员分享，它是在体验式学习的基础上进行。
■毕业典礼
这个晚上是庆祝在基本课程取得的价值，分享自己的体验和收获。
■创新生活面谈
面谈的目的是让学员回顾在四天课程中所取得的收获，从而启发生命中的下一步。这是一个
独特的机会，一些曾参加过基本课程的助教与你面谈，支持你检视过去几天中有什么启发和体会，让你发掘对未来的理想，探讨使梦想成真的有效行动。
课程形式 :
以体验式学习为基础，包括以下不同的学习过程和形式：
■君子守则 :
在课程开始的第一天，导师讲述一组守则，每一个学员都会被要求同意遵守守则，在守则的
规范下完成课程，导师讲述守则就是课程的一部分，通过讲述守则，让学员挖掘自身对守则的态度。
基本课程附录（二）
■主题探讨
主讲者会与你探讨生活上的不同主题，并提出不同的观点，而你无需同意主讲者的观点。主
题探讨的目的只是协助你观察自己对生活的态度。
■游戏
基本课程中的若干学习过程，是透过一些游戏进行的，在游戏中，重要的概念会通过你与其他学员的接触而获得。
■随遇交谈
随遇交谈是全体学员共同参与的互动练习，你会在指定的时间或形式下在教室中随意走动，并就某一主题与不同的对象随遇进行交流。
■与主讲者的互动
这是一个机会让你区分你的心态、信念和假设。你与主讲者之间的接触，有时会带有诘难成分，让你感觉被挑战，甚至看起来好像出现对立场面。而这正是反映你的一些固有信念被不同的观点冲击，从而伸展自己和拓宽思维空间的好机会。
■小组活动
课程的第一天，你会选择一个小组，每个小组均有一位助教作为小组组长。你会在小组长的指引下，经常与小组成员讨论及分享自己参与活动的体验，你可以在小组里充分展示你的领导才能，并从中检视你的领袖能力。
■分享研讨
分享的形式包括一对一分享、小组分享以及全体学员之间的分享。在整个课程中，你将通过表达自己的体验和聆听别人的经验，澄清和深化学习体会，从而更了解自己。分享是出于自愿的，因此需要你主动开放地分享你的感受、想法和启发，会给你带来更大的收获，通过分享，不但可以从导师那里得到收获，还可以从学员中得到收获。
■二人对话
二人对话是一对一互相间的交流。可能需要回答问题、讲述故事、完成句子或保持某一姿势、假设一个特定的观点。将有机会直接探讨具体的个人问题，并支持你的伙伴完成相同的探索过程。
■家庭作业
每日课程结束，你都会收到一份家庭作业，家庭作业的目的是协助你回顾你的体验，深入厘清并沉淀你所学的课程内容，并准备好接受下一天的课程。
重要提示
1、导师有权决定参加者是否可以继续参与此次课程。
2、对自己负责任，食用适量的食物、饮料并保持足够的睡眠。
3、室内温度会保持22~25℃，请自备外衣，以适应不同的温度。
4、请自行安排好自己的交通和食宿，费用自付。
你即将参与一个充满探索性的、奇妙的人生旅程，请准备好你自己！
专题讲座 幼儿园园长课程领导力提升 刘昊（首都师范大学学前教育学院，讲师） 本讲座的题目为“幼儿园园长课程领导力提升”，主要讲述三个问题：第一，“WHY”的问题——为什么要提升园长的课程领导力？第二，“WHAT”的问题——什么叫园长的课程领导力？第三，“HOW”的问题——如何提升园长的课程领导力？ 一、为什么要提升园长的课程领导力 首先，通过一个案例来了解园长对幼儿园课程的选择、决策、管理工作的重要性。 在本案例中，这个幼儿园之所以遇到各种困难，其根源在于课程的设置出了问题。课程，是教育的核心问题。如果课程的设置与实施不当，不能够满足幼儿、家庭、社会的需求，也不符合本园实际的话，必然会对幼儿园的各项工作都带来不利影响。而课程的决策者，应当是幼儿园园长。这就是为什么要强调园长课程领导力的原因。 具体而言，园长课程领导力的重要性体现在三个层次上。第一，从宏观的层次看，园长课程领导力是国家贯彻学前教育目的的核心一环。一个国家举办学前教育的目的，可以包括五大层次：理想的目的，即依据教育价值观所拟定的教育宗旨；正式的目的，即写入国家正式文件中的教育目的，在我国，《幼儿园工作规程》中对学前教育目的所进行的规定就属于正式的教育目的，即“ 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”；教师的教育目的，即教师心目中所理解的教育目的；教育过程中的教育目的，即教师在实际的教育工作中所真正贯彻的教育目的；幼儿身上体现出的教育目的，即从幼儿的学习、发展成果上，其身心是否体现出和谐发展的状态。在这几个层次上，后三个层次能否体现国家在宏观层次上对教育目的所作出的规定，都取决于园长是否能够有效引领全园教职工深入领会、切实贯彻国家的教育目的。第二，从中观的层次看，幼儿园的教育质量一般可以分为三种：“结构性质量”、“过程性质量”与“结果性质量”。所谓结构性质量，指的是实施学前教育活动的物质、环境、人力等支持性条件，包括校舍环境、教学设施的配备和质量、班级规模、师生比例、教师受教育状况等要素。而过程性质量，是指学前教育活动实施过程当中所体现出来的质量，如课程内容的设置与教学实施质量、教师与幼儿之间的情感联系、互动质量等要素。而“结果性质量”则指幼儿的学习与发展状况，也就是教育的成果。在三者中，结果性质量是判定幼儿园教育质量的最终决定因素和检验标准。而研究表明，对幼儿发展水平影响最大的，就是过程性质量，其中最主要的就是课程的设置和实施。这同样取决于园长对课程的领导能力。最后在微观的层次上，园长的角色定位应当包括三种：首先是要
以身作则共启愿景激励人心使众人行 ——卓越领导力提升修炼 课程背景： 本课程管理干部和骨干员工为核心，从学习力、教导力、决策力、执行力、组织力、感召力六个方面，全方位提升学员们的领导力水平。让学员在日常工作中调心态、学知识、练技能、促执行…以期提高个人工作领导力，提高整个团队的凝聚力，进而提升企业绩效水平！ 课程收益： ●意识：使学员意识到领导力提升与影响力修炼的根本在于向内求，完善自我，以身作则●知识：让学员找到自己的学习方法、进行有效的决策、用于挑战现状、进而达成团队目 标 ●技能：提升学员自身和团队执行力、用行动学习提升团队教导力，增强团队组织力感召 力 ●理念：一课四训的教学理念（预训+正训+自训+复训）让学员牢固掌握，学以致用 ●落地：531落地实施计划（5个收获点、3个行动项、1项立刻去做的事）助力落地实施 课程时间：2天，6小时/天 授课对象：企业高级管理人员、核心管理干部及员工骨干等 授课方式： 1．交互教学：讲师讲授、案例分享、视频多媒体相结合加之夏老师生动幽默演绎课堂氛围好2．互动演练：现场练习、小组讨论、角色扮演、成果输出，加上课后作业和531落地效果好3．行动学习：翻转课堂、群策群力、世界咖啡…使学员沉浸其中相互激发成就，体验评价好 课程模型：
课程大纲：第一讲：领导力概述 一、领导力定义与要素 1．领导的定义 2．管理的定义 3．领导与管理的区别 二、领导力的核心 1．以身作则 2．共启愿景 3．挑战现状 4．使众人行 5．激励人心 案例讨论：《死亡爬行》 三、领导者面临挑战 1．创新发展 2．与时俱进 3．人尽其才 4．物尽其用 5．复杂关系 6．运营挑战 四、领导者“赢”字能力模型与养成良好工作习惯
数字化领导力培训课程课程大纲： 第一讲：数字化时代管理者的角色职责与定位 一、管理者的定位 1. 管理者自我工作角色9项定位 2. 管理者常见的角色迷思与成败原因分析 二、管理者的功能任务与挑战 1. 管理者应掌握与肩负的8项任务 2. 管理者面对的管理挑战 三、管理者的条件与能力要求 1. 卓越管理者的条件 2. 管理者必备的7项能力 3. 管理者必备的7项特质 4. 管理者肩负企业使命与未来发展可塑性 四、数字化领导力 1. 数字化领导力的关键 1) 授权 2) 实验 3) 协同工作 4) 数据资料 5) 重视速度 2. 数字化组织的做法 1) 组织扁平化 2) 设立获得高度授权的小型团队 3) 建立即时资讯沟通系统 4) 即时的移动资讯平台 5) 小型团队高度负责 3. 数字化领导力的企业文化 1) 彼此共享资讯
2) 相互合作 3) 不断自我教育 4) 建立深度透明的文化 5) 推动组织持续聚焦实验 6) 创新与扩大规模 现场演练：自我介绍，担任领导者我具备了那些条件、能力和特质？ 第二讲：魅力管理的特质提升 一、管理的权力根源与类型 1. 企业主管管理的权力根源 2. 管理的权力类型与运用方式 二、管理的风格特质 1. 检视自我的管理风格与特质 2. 提升个人影响力及管理执行魄力的方法 现场演练：我属于哪一型的管理风格？如何再提升？ 三、因人而异的互动管理技巧 1. 传统管理与情境管理模式的差异分析 1）传统管理模式 2）情境管理模式 2. 不同阶段性部属的管理需求分析 1）教练型管理 2）指令型管理 3）支持型管理 4）授权型管理 3. 赫塞和布兰乍得理论——如何判断并应用部属的成熟度进行管理1）工作成熟度 2）心理成熟度 3）工作能力 4）工作意愿
一、领导力培训课程体系设计 1、领导力课程体系设计模型与坐标 （1）领导力培训课程体系设计模型 领导力培训课程体系针对企业各级管理人员设置，以提高各级管理人员的管理水平，进而改进管理效率和业绩。领导力培训课程体系设计模型如图2-1所示。 图2-1 领导力培训课程体系设计模型 不同职级的管理人员可以开设相同的课程，并根据具体情况调整课程的深度。 （2）领导力课程体系的3个横坐标 1．通用技能 通用技能是指作为管理人员应具备的基础领导能力，具体内容如图2-2所示。 能力/技能 管理级别 通用技能 管理技能 业务技能 高层 中层基层
图2-2 管理人员的8大通用技能 不同企业领导力下的通用技能包括的范围不同，企业可以根据自身情况进行调整。比如外企的管理人员一般都必须具备基本的外语能力。 2．管理技能 企业在设置管理技能类课程时，可以针对不同级别的人员设定相同的课程类别，但在课程内容的选取上要考虑不同级别人员工作职责、专业知识以及胜任能力的具体要求。如时间管理的课程可分为初级、中级和高级3个层次以适应不同员工对时间管理的不用要求。 管理技能类课程设计内容如图2-3所示。 项目 管理事务 管理他人 高层管理人员 中层管理人员 基层管理人员
业务 技能 图2-4 3大业务技能
（2）基层主管领导力课程体系设计方案
3、中高层领导力课程体系设计 （1）中高层领导力课程内容设计维度 领导力作为中高层管理者重要能力之一，对企业的经营和发展具有非常重要的意义。常见中高层领导力课程内容设计维度如表2-2所示。 表2-2 中高层领导力课程内容设计维度 （2）中高层领导力课程体系设计方案
卓越领导力培训课程 培训对象 中高层管理人员课程背景 中高层是企业的中流砥柱，而卓越的领导力与执行力则是企业管理的关键。有了好的领导力才会有好的执行力，那么扪心自问一下，我们在管理的过程中是否遇到过以下问题： 1.工作进度缓慢，效率不高？ 2.不愿做额外的事情，内心没有归属感？ 3.抱怨工作乏味、没有目标，缺乏动力？ 4.缺少相互沟通，遇到问题推卸责任、埋怨，造成工作滞后？ 5.谈思路一套接一套，却总是做不出成果？等等 以上问题既然存在，为什么却总是得不到解决？大家想知道这些问题背后的真正原因吗？首先领导力是一种有关前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡的艺术。21世纪的领导力不仅仅是领导的方法和技能，也不仅仅适用于领导者，它是我们每个人都应该具备或实践的一种优雅而精妙的艺术。 案例：故事说的是著名教育家陶行知在任校长时，又一次在校园里偶然看到王友同学用小石块砸别人，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。 放学后，王友来到校长室准备挨骂。 可一见面，陶行知却掏出一块糖给他说：“这奖给你，因为你按时到这里来，而我却迟到了”。王友犹豫间接过糖，陶行知乂掏出一块糖放到他手里说：“这块糖又是奖给你的，因为我教训你不要砸人时，你马上不砸了。”王友吃惊地瞪 大眼睛，陶行知又掏山第三块糖给王友：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学。”王友立即感动地流着泪说自己不该砸同学。陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“为你正确认识自己错误，再 奖励你一块!我的糖发完了。” 阅罢，我沉默凝神良久，而内心却是热血翻涌。我们过去都说“管理出效益”。这两年，它被另一个更时髦的词，那就是“领导力”。不错，领导力既是管理的 核心，乂是管理的升华。但是领导力是什么？有效的领导力乂是什么?很多人都
校长课程领导力
再谈校长课程领导力 花团锦簇的四月，全区校长们带着上级领导的嘱托和期望，来到人间天堂——美丽的杭州，开始为期一周的高端培训。杭州上城教育学院为我们安排了丰富的学习内容，时间虽短暂，但我们着实享受了一顿精神大餐。不仅聆听了《学校课程规划与实施》《学校管理中思维转型与管理的变革》等七场专家讲座，而且参观了杭州市金都天长小学、崇文实验学校两所学校。通过学习，开阔了视野，丰富了知识，增强管理意识，促进思维转变，受益匪浅。就这次高端培训，对校长的课程领导力，再谈几点收获和思考。 一、实施课程领导策略，提高开发课程能力 课程领导是在课程改革背景下校长必须承担的一种新职责。它体现了校长在课程与教学方面的专业权威，是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为。而课程的开发则是对课程理论和实践不断丰富、完善的有效载体，是校长发挥课程领导职能，尊重师生独特性和差异性的课程实践。我认为，校长只有树立明晰的办学理念，运用课程哲学观和课程专业知识，科学有效地实施课程领导策略，才能成功地开发符合本校特色的校本课程。 1、规划学校愿景，明晰办学理念，提高校长的课程领导意识。 学校发展愿景是学校师生对本校发展的共同愿望和设想，它主要依赖于校长的办学理念和教育哲学，而课程的设置和开发可以说是实现这一发展愿景的具体步骤。因此，校长要科学规划学校愿
景，明晰办学理念，提高课程领导意识。我校着力开发的“活力”教育校本课程，就是在“教之道，德为先”的教育思想和理念的支撑下，规划出“把学生培养成为有民族文化根基的现代人”这一办学愿景。为此，我们将课程开发的目标拟定为：以学校为课程开发基地，以自主开发的校本化实施为主要方式，把活力教育的课程建设延伸到家庭和社会，形成一个相互联系，相互作用的整体，构建“大教育”。 2、提升专业素养，发展学生个性，实施课程领导的有效策略。 提升教师的专业素养是校长课程领导的一个重要内容。课程领导的核心就在于通过对课程的开发，为学生的发展提供适合的学习内容和发展机会，从而促进学生个性的发展。因此，课程领导的最终目的是促进学生的发展，学生发展是校长进行课程领导的出发点和归宿。 在课程开发中不可缺少的要素是教师，教师是推动课程改革和课程建设的基本动力，没有教师参与的课程开发将是无源之水，无草之木。因此，学校十分关注教师的课程参与度，为教师参与课程决策和相关的科研活动、参与教材编写和推进课程开发等创造条件，使教师积极反思自己的课程实践，促进教师专业发展。所以，实施课程领导的策略举足轻重，牵一发而动全身。 3、打造合作团队，遵循发展规律，保障课程领导的顺利实施。 在教育实践中，我们深深地体会到创造良好的环境，打造合作的教师团队，是校长对课程领导得以有效实施的保障。我们有意识
现代品质管理体系的构成 ■现代品质管理MQM（Modern Quality Management）体系的构成 现代品质管理MQM由3大系统：全体系统、工序保证系统、检查系统的共28个项目组成，全面及详细地从工厂全方位实施有效的品质管理及改善。以下对这28个项目进行简单的说明，从中一定可以感受到现代品质管理MQM带来的品质保证项目的细致性及追求改善的特色。（注：因篇幅所限，本网页中删除了对项目的逐项说明） 一、全体系统 项目1：品质方针和品质目标项目2：责任和权限 项目3：品质体系 项目4：品质文件管理 项目5：品质记录管理 项目6：内部品质监察 项目7：管理项目 项目8：品质改善 项目9： 4M变更管理 项目10：异常发生时的管理项目11：预防处置 项目12：外协管理 项目13：量产性评价 二、工序保证系统 项目14：作业指导书类的编制项目15：作业指导书类的改定项目16：作业的实施 项目17：再生材料的管理 项目18：设备和工装夹具的管理项目19：批量的管理和识别 项目20：工序过程控制 三、检查系统 项目21：检查点的设定 项目22：检查规格书的编制 项目23：检查规格书的改定 项目24：检查严格度的调整 项目25：检查状态 项目26：批量的管理和识别 项目27：检查设备的管理 项目28：安全规格零件的管理
有形效果：明确品管职责与品质要求；建立品质全过程的控制体系； 建立品质预测制度；建立全员参与品质改善活动的机制 无形效果：提升员工的品质意识与改善能力 现代品质管理辅导总结报告 ■来自客户的辅导总结报告： ……自从接受为期六个月的现代品质管理MQM辅导后，公司的品质管理从粗放式走向了系统有序，从被动式管理走向了主动式管理，各部门建立了相关的品质管理项目，掌握了生产线品质过程控制的方法，导入了样品认可制度和供应商管理制度，切实利用4M变更管理来加强产品品质的保证。人、机、料、法的改变都处于有效的控制之下，综合运用各类QC手法和数理统计方法来监控、预测品质倾向，然后加以调整。各部门都成立了规模不等的QC小组，深挖潜藏的问题，不断改善，不断提高。在推行现代品质管理MQM 体系之后，公司每月的不良损失大幅降低，由先前的平均每月损失37万元下降至现在的14万元，降幅达
姓名：编号： 突破性领导力体验式工作坊 基本课程 请您详尽而坦诚地填写，并于报名后三天内将问卷交回或传真到和合公司！ 佛山市和合企业管理咨询有限公司 地址：佛山市顺德区容桂容奇大道中容山大厦11楼Tel：0757- Fax：0 欢迎参加第一阶段工作坊，您现在已经开始了一个非常重要的训练。在这个课程里，您会从不同的层面和角度去检视自己的心态，加强自我洞察力，从而提升自身素质。第一阶段工作坊是锻炼成为教练的基础。教练必须具备敏锐的洞察力，才能即时准确地反映被教练者的心态和真相。作为有志成为出色企业教练的人士，第一阶段是重要的一步。 通过积极投入的参与，您将会从第一阶段工作坊中为自己创造效益。例如：您会发掘企业基本的成功元素——人的无限潜能，学习如何在事业和日常生活产生和延续创造性张力，跨越障碍，缩短行为与目标的差距。此外，您有机会感受到挑战，我们邀请您以开放和坦诚、积极投入的态度参与，从而调整心态，获得持续学习和改进的动力。 您能够透过参加工作坊而获得多少益处，主要视乎您有多少意愿去参与，而工作坊能有效协助您： 提升自信提升管理能力提升创造能力 提升沟通能力提升工作效率理清自己目标和路向 提升领导能力提升人际关系做一个更好的家长 绝大多数参加者认为本阶段工作坊是一个刺激而有价值的学习经验。 课程结构 第一阶段分三个环节进行，详细内容如下： 第一环节体验学习（主要环节） 此部分是在体验式学习基础上进行,共三天二夜： 第一天：下午、晚上； 第二天：上午、下午、晚上； 第三天：上午、下午。 第二环节毕业礼（暨嘉宾会） 通常安排在体验学习结束后的当天晚上举行，第一阶段工作坊毕业生可邀请嘉宾一起参加，此环节需预约留位。毕业礼将围绕特定主题，探讨如何将所学的应用在生活中创造成果，同时也是一个让您的嘉宾了解第一阶段工作坊的机会。 第三环节前瞻 通常紧接在体验学习结束后的一至二天内进行（约90分钟，于体验学习最后一天选择时段地点）。一些曾参加过第一阶段工作坊的学员会义务与您面谈和支持您检视过去三天两晚中有什么启发和体会，并和您去发掘未来的目标，探讨如何使之实现。前瞻面谈也是一个让您更深入了解第二阶段工作坊的机会。 工作坊形式 第一阶段是以体验式学习为基础，包括以下不同的学习过程和形式： 主题探讨
课程领导力：校长的核心能力 ------英国基础教育启示之四 鲍成中赵丰平 在英国，我感受最深的是学校里没有使用统一的教科书。英国政府没有在全国推行统一的教科书，而只是提供课程标准。每一所学校的校长，根据课程标准的要求设计和开发学校的课程，这就是典型的“一纲无本”模式，即全国只有一个课程标准，没有提供教科书，每个学校自由开发课程。这一点与我们国家形成鲜明的对比，我国国家的教材是“大一统”的格局，即全国是一本教科书，但是，最近几年有所变化，已从“一纲一本”到现在的“一纲多本”，即从全国一个课程标准和一套通行的教科书到目前的全国一个课程标准和多个版本的教科书，诸如人教版、沪教版、苏教版、鲁教版等等。比较中英课程方面的差异，笔者想弄明白这里的原因，就向英国伯明翰大学的sunny博士咨询。sunny博士说：“英国基础教育的课程之所以会出现“一纲无本”模式，这里面不仅有英国的传统的文化因素和教育理念，更重要的英国的中小学校长都具有很强的课程领导力。”这一点，与我在英国期间的整体感受是一致的。我在与20多位中小学校长接触过程中，“课程领导力”、“课程意识”、“多样性”、“创造力”等词汇频频出现于校长们的口中。英国帝国理工大学的Mary博士后说，在英国，课程领导力是校长的核心能力。如果校长没有这方面的能力是不能够从事校长这个职业的。也就是说，课程意识和课程领导力，是校长职业生涯必须具备的要素之一。 一、英国中小学校长课程领导力内涵 我们首先来认识一下“学校是做什么的”的?Kaitti教授说：“学校是失败的教育的‘案发现场’，也是成功的教育的‘精神故乡’。失败的教育与成功的教育区别就在学校的课程。”她继续说：“学校其实很简单，就做课程。” 什么是课程？在英国的中小学，课程是学校的核心产品，开发课程就是开发学校的品牌，开发学校的未来，课程是学校的核心竞争力。我们知道，课程的四要素：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。但是，作为一名校长，仅有这四要素还远远不够，还必须有课程的开发能力、设计能力和管理能力等。一所学校与另一所学校之间的区别，不是考试分数的差距，而是课程的差距。而课程的差距集中反映在校长的课程领导力的差距上。因而，一所学校要发展，要顺应社会经济发展的要求，顺应学生可持续发展的需要，不断开发出新的课程。 什么是领导力？领导力是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。校长领导力的提升是学校组织获得发展的主要动力。
课程：企业战略管理操作与卓越领导力的提升第一部分：企业战略管理与操作 一、企业管理战略的概述 1、现代企业的经济增长点 2、成功企业的基本特征 3、几个重要的问题 4、什么是战略 5、战略分析一战略定位一企业的战略目标 6、“市场”与“资源” 二、《企业战略管理》帮您解决以下的问题 1、深刻认识企业不败的核心一一战略管理 2、认识企业竞争的本质一一帮您掌握战略资源 3、深刻认识我的对手一一不战而胜 4、认识我自己一一掌握机会，避免经营风险 5、行业的选择——帮您找对的事情做 6、企业的价值一一“上下同欲”的使命的塑造 三、《企业战略管理》如何解决您的问题 1、战略管理的作用 2、把握机会，避免风险一一宏观环境的分析 3、企业定位——市场结构分析 4、竞争强度行业结构分析及竞争对手分析 5、我的目的是什么？企业的使命和战略目标 6、企业的发展方向——企业总体战略制定 7、竞争中求发展一一企业竞争战略的制定 &稳中求胜企业战略的实施
第二部分：卓越领导力的提升 一、权力与影响力 （一）领导和管理的区别 1、员工心目中的好领导 2、失败的领导 （二）什么是权力？ 1、权力——下属服从的原因 2、权力的好处 3、权力的弊端 （三）什么是影响力？ 1、影响力的特征 2、权力与影响力差别 （四）领导力=权力＋影响力 二、建立影响力规则一：要有一颗“公心” 1、责任心 2、办事公道 3、关心他人 4、胸怀宽广规则二：成为有作为的人 1、管理能力 2、业务能力 3、预见力 4、解决问题能力 三、提高威信 1、如何提高权力 2、如何提高影响力 四、人本化管理 1、假定员工不关心公司战略，怎么办？
情境领导：卓越领导力——高效领导者的五项修炼 风靡全球，被“财富 500强”视为经理人必修课——情境领导 哪种领导方式最有效？ 没有一种领导方式可以适用于所有情境！ 世界组织行为学大师、领导力大师、情境领导（ Situational Leadership — SL ）创始人保罗？ 赫塞博士 Dr. Paul Hersey ）认为：好的经理不应只是一个命令者，他在领导团队时不应一成不变，而应随着情 境（任务、目标及完成此目标的员工和环境）的不同来调整自己的领导方式。 30多年来，情境领导O R 风靡全球150多个国家和地区，数千万经理人正在使用它，受到了包括通用电 器、谷歌、三星、摩托罗拉、IBM 、微软等众多“世界 500强”企业和中国移动、工商银行、建设银行、 中国联通等上千家中国优秀企业的广泛欢迎。 提示： 这是一门领导艺术课程 这是一门执行力课程 这是一门管理技能提升课程 这是一门人际关系课程 这是一门最佳的沟通技巧课程 这是一门授权技巧课程 一般的课程是由讲师独自研发，情境领导由美国领导力研究中心，数十位专家团队历经四十年持续 研发 风靡全球，被“财富 500强”视为经理人必修课——情境领导 、关于情境领导O R 情境领导O R 模式由世界领导力大师、世界组织行为学大师保罗 ？赫塞博士领导创立。 1969 年，保罗 ？赫塞博士（ Dr. Paul Hersey ）出版经典之作《管理与组织行为》 Organizational Behavior ），并在书中全面阐述了情境领导模式，为古老的领导话题提供了新的解决思 路，从而受到西方企业的大力关注。时至今日，本书译成 1975年，赫塞博士创立美国领导力研究中心（ CLS ），并正式注册 Situational Leadership 商标。 时至今日，全球已有 150 余个国家和地区的数千万经理人接受过这一培训并在应用此模式，情境领导已 成为全球职业经理人的成功之选。 情境领导O R 是同时关注绩效和部属的实用型领导技能， 它主张根据情境的不同，通过对被领导者准备度 的判断来使领导者适时调整自己的领导风格。这种领导方式有助于经理人带领部属取得最佳绩效，从而 二、课程收益 Management and 14 种语言，全球销量达到数百万册。 提高部属满意度， 并实现团队的持续成长。 40 年来，全球有 1000 多家顶尖企业和众多中小型企业的数千万职业经理人接受过这一培训。 GE 爱立信、 摩托罗拉、 IBM 、 微软、通用汽车、苹果电脑等知名企业更是视之为高级经理人员的常年必修课程。
突破性领导力觉醒 一.课程背景 在中国经济转型环境下，员工是企业在生存、发展与市场竞争中起决定性作用的关键因素，人才优势取决于员工适应企业需要的能力有多强和企业能使这些人才发挥出多少的能力。在中国制造向中国创造转型的新形势下，我们的员工是否具备我们所需要的能力？我们能否使他们的能力充分发挥出来？如何提升下属的生产力或执行力？如何有效提升下属凝聚力、向心力和整体战斗力？如何有效地自我激励呢？ 这些问题的答案就是管理者怎样转变为领导者，中国企业是管理过度而领导不足，领导应在很大层面上是培养人。企业需要管理者的领导力突破和觉醒，认识自己的长处和弱点，成长为一个更好的自己，一个更受欢迎的合作者，一个更睿智的领导者！提升权力之外的个人影响力，实施有效的领导力风格和方法，激发并带领团队，用正确积极的方式辅导下属、提高下属的积极能动性、激发下属的潜能。 本课程可以帮助中高层管理者在心理上，真正实现管理者向领导者的过渡，懂得领导的本质含义，了解作为一名合格的领导者应具备的素质和能力。提升激情、信任、欣赏、共赢等领袖魅力，提高决策、授权、执行、控制、沟通等管理技能。 本课程通过教师讲解、案例分析、小组讨论/互动等的授课方式，给学员带来全新的认识和思考角度，使学习充满乐趣。整个课程主要让学员从理论理解，到如何实践，快速提升管理者的领导力，部署培育辅导和激励能力，达到提升员工以及组织绩效的目的。 二.课程特点 授课形式：理论讲解+运用分析+小组讨论+互动答疑 注重理论知识理解、突出案例分析与小组讨论，其中理论讲解50%，案例分析25%，小组讨论与互动答疑25%。 三.课程收益 1，学习掌握现代领导力的核心概念，培养领导者的思维，增强领导工作的有效性。 2，学习和掌握提升个人情绪与目标管理能力的方法，突破性提升个人领导力、感染力、感召力与影响力。
《领导力》培训心得 《领导力》培训心得 《领导力》培训心得1 金秋十月，是收获的季节。我有幸参加省局在西北大学举办的全省XX系统领导力提升培训班，收获颇多。五天紧张的学习，在领略了知名专家和教授精彩讲授的同时，通过《人际沟通理论与实践》、《领导与艺术》、《高效执行力修炼》、《大数据与政府XX》、《管理实务讲座》、《提升管理者心理素质和综合能力》六个模块内容的学习，拓宽了视野，增长了学识，丰富了思想，启发了思考，真正体现了求知与修身两促进。 启示一：掌握沟通技巧，达成圆满共识。郑安云教授《人际沟通与交往技巧》告诉我们，在沟通过程中，目的是为了达成一个共同的协议，而我们在工作生活中遇到的人不一样，我们要和不同的人去沟通，要和不同的人去达成协议。那么我们就要了解不同人的特征，以他相应的特征与其沟通时就容易达成协议。所以对于不同类型的人，我们要变换自己的沟通方式与之相适应，从而达到一个圆满互信的共识。 启示二：善于探索规律，培养战略思维。梁忠民教授《领导科学与艺术》告诉我们，领导工作是一门科学,做好领导工作要讲艺术、讲方法。领导的修养要具备政治素质、知识素质、能力素质和身心素质。在工作中，领导要具有战略思维能力，在事物初
露端倪时，就要敏锐地把握其本质和走向，从整体、系统、宏观和全局上把握并驾驭对象之间的相互关系，总缆全局，组合局部、从战略高度去思考，筹划和处理工作。既要善于把握宏观，解决主要矛盾,也要善于抓住微观，从小事抓起，从点滴做起，通过办好每一件小事,完成工作上的大事。还要重视细节，“细节决定成败”，对细微小事不马虎，特别是对一些苗头性、倾向性、预警性的关键细节，必须给予足够的关注，高标准，严格要求地办好每一件小事，力争实现工作中的“零差错”。 启示三：强化结果意识，修炼高效执行力。苏源泉教授《高效执行力的修炼》告诉我们，执行力，是将决策和理念转化成工作结果的运作能力。作为处室带头人的局中层干部要具备政策领悟力、实践结合力、团队建设力、协调沟通力和过程控制力，发挥“聚集阳光、把纸点燃”的作用，要具有“坚守承诺、结果导向、绝不放弃”的精神。处长，作为局中层领导者，首先要领会局党组执政理念，从而明确自己的执行理念和正确方向。在工作中，处长要身体力行起表率作用，带头解放思想，带领团队，提高思想认识，强化执行意识，尤其是在处室职能的交叉方面，克服本位主义思想，相互支持配合，使全局性工作的发展合力、执行力得以充分发挥，使执行理念得到提炼升华，抓大事谋大局，不断提高总揽全局的领导能力。 启示四：勇于改革创新，拥抱大数据时代。鲜祖德总XX师《大数据与政府XX》告诉我们，大数据不仅是传统数据量的变
《行长卓越领导力》课程介绍 主讲人：孙军正 一、为什么学本课程 “一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊”，领导者对于企业的重要性，一方面在于领袖的魅力、预见力和洞察力是企业成长、变革和再生的关键因素之一，另一方面领导人物的决策也有可能将企业带入困境。 据调查，在当今全球竞争加剧的时代里，企业领导者的领导力缺乏是一个全球性问题，其中中国企业是缺乏领导力人才比例最高的国家。为了帮助中国企业澄清领导力方面的误解，寻找到有效培养领导力的途径，本课程汇聚中、西方领导思想的精华，剖析大量实操案例，揭秘卓越领导艺术，从而达到提升企业高层管理人员领导能力的目的。 二、学习目标 1.堪当重任的意志力 2.多谋善断的思辨力 3.知人善任的整合力 4.带队育人的教导力 5.业绩超常的执行力 6.人心所向的感召力 三、适合人群：银行行长、中高层管理人员 四、课程大纲: 第一讲领导力模型 1.前言 2.领导力模型 第二讲超速成长的学习力 1.卡里案例引发的思考 2.领导者的二元能量 3.学习者的三重境界 第三讲学习力与决策力 1.学习的迷失
2.新视野成就新事业 3.新思维创造新模式 第四讲决策力与组织力 1.案例:凤凰展翅之谜 2.从精英到经营的转变（一） 第五讲选贤任能的组织力（上） 1.从精英到经营的转变（二） 2.选人用人创新的法则（一） 第六讲选贤任能的组织力（中） 1.选人用人创新的法则（二） 2.选人矩阵图 第七讲选贤任能的组织力（下）时代的层级化激励（一） 时代的层级化激励（二） 第八讲带队育人的教导力（上） 1.战场之外的必胜之道 2.案例:职业队是怎样炼成的 第九讲带队育人的教导力（中） 1.现代企业七步教练法（一） 2.现代企业七步教练法（二） 第十讲带队育人的教导力（下） 1.现代企业七步教练法（三） 2.现代企业七步教练法（四） 第十一讲执行力与感召力（上） 1.绩效管理的12个关键点 2.全面绩效管理魔方 第十二讲执行力与感召力（下）1.目标到位的承诺管理
突破性领导力培训心得 三天的培训结束了，收获颇丰，成长不少，总结一下吧。 第一点：对赛野大家庭有了新认识，熟悉了不少同事， 通过此次培训，感觉大家都亲近了不少，很喜欢这种感觉。 希望以后能多有各种不同的公司活动，让大家互相交流，互动熟悉，发现不同的美丽。 第二点：对于团队这个概念，有了新体会。团队是我， 我是团队。想要团队成功达成目标，首先就是要严格的要求自己，认真负责的做好自己的本职工作;不管处在什么位置，从 事什么事情，都必须严谨细心的对待，稍微的懒散粗心就可能给他人，给部门，给团队带来负担，导致失败或者损失。 第三点：对于输赢有了新的定义。很多时候，没有所谓 的对错，输赢也只是相对的。想要利益最大化，就必须考虑到别人的感受，体谅他人，尊重他人。 第四点：个人方面，通过给人钻石和送人玫瑰活动，发 现了一些被自己忽略的缺点。比如主动性不够，不够激情活力，勇于绽放自己;与公司其他员工缺乏沟通，人际交往处于被动 地位。这些方面都是要改变的，从此刻开始，我要敢于绽放自己，积极主动的参与到团队中去，热情的和同事打交道。从每天早上的say hi开始，微笑面对每一个人。 为期两天一夜的培训课程——突破性领导力。在轻松和 严肃的气氛中完成了，互动性很强的体验式游戏增添了不少培
训乐趣，但游戏中所蕴涵的知识和哲理让我感触颇深，感悟之余顿觉轻松。 是的，如果在那里去想学习管理知识和锻炼领导能力，那是学不到任何东西的，因为“突破性领导力”这一课程没有老师和绩效教练给你传授如何管理和锻炼你如何去管理，课程中你就是运动场上最优秀的运动员，一切的胜败都是取决于你。而课程过程是那样的顺其自然，舒服。而你这个主角所学的东西全部都是在你自己身上学到的，没有人告诉你你该怎么做，那只是最深处的自己。只是你自己在自己身上学东西。 课程中你可以找到许多面镜子。这面镜子好像谁都不愿意去照他，也不想去照他。因为它可以照出最真实的你，它会把你的全部的暇渍、美丽与不平凡呈现在你面前。而这些镜子将会见证“我是一切的根源”这一不争的事实! 这些人生之镜将会伴我随行! 没有登泰临山的人也知道泰山日出是一个胜景，但只有你自己真实身临其境，你才能感受到它的博大与壮丽。平时看太多的励志书，也听了不少讲座，能真正把别人成功的东西转化为自己的，只能靠自己的感悟与实践，否则剩下的还是人人皆知的大道理，生活还是这样一成不变的继续。 2天1夜的封闭式训练，是一次心灵洗礼的旅程。一次 次的心灵剖析，一次次的灵魂对话，彻底打破我筑起来的心灵防线。流了太多的泪，也看见了太多人的泪。那两天，思绪很凌乱，沉寂在心底的很多事都被掀开，如同打开潘多拉的盒子，一下子让我不知所措，原来直面自己的一切是需要很大的勇气。
领导力培训课程内容 领导力培训课程内容 典型课程 中高层经理管理技能提升 经理的领导力与执行力 团队领导力的四度修炼导修炼 基层管理者领导力提升 影响力与双赢领导力 西点领导力 七层次领导力 三种能力 1、提高全员执行能力 执行力的强弱直接决定着机构管理水平的高低，同时也体现了管理者的领导能力。提高执行能力是提升领导力的关键所在。因此， 必须全面贯彻上级指示精神，严格按照上级要求办事，切实做到政 令畅通、令行禁止。要大力加强组织文化建设，营造良好的文化氛围，靠文化引导职工、约束职工，在内部形成说干就干、雷厉风行 的办事风格，不折不扣、优质高效地完成上级交办的各项工作任务。要严格落实执行责任制，制定详尽可行的工作计划，制订科学合理 的工作标准，明确每个岗位的工作职责，形成一整套科学有效的工 作执行落实责任体系。要切实增强团队精神，充分发挥团队优势， 严禁推诿扯皮的行为，杜绝“各扫门前雪、不管瓦上霜”的现象。 2、提高机构管理能力
强化内部管理有助于规范工作行为、提高管理水平，能增强领导干部掌控全局的能力。要加强对干部职工的工作监督，严格落实过 错责任追究制度。提高机构管理能力是提升领导力的核心，要突出 监督重点，强化对财务管理、业务工作、质量管理、工程招投标和 大宗物资采购等重点环节和部位的监督，建立健全科学有效的监督 机制，加强事前、事中、事后全过程监督，及时发现并纠正错误苗 头性和倾向性的东西，把监督贯穿到特检工作的各个方面、各个环节，以服务促管理，在管理中服务，在服务中工作，建立新型的管 理服务型检验体系。要进一步整合监督资源，加强纪检、财务审计 等部门的配合与协作，及时搞好交流沟通，形成监督合力，完善监 督体系，进一步增强领导干部的领导管理能力和对全局的控制能力。 3、提高科学决策能力 科学的'决策是工作取得实效的关键。提高科学决策能力是提升 领导力的前提基础，要提高科学决策能力就必须深入调查研究和善 于集思广益。一是要调查研究。领导干部要深入基层，坚持蹲点调查，学会“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，坚决反对浮光掠影、 走马观花，要大力倡导求真务实之风，善于啃硬骨头，选择“老大难”问题展开调查研究，要去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表 及里，摸索到规律性的东西，为科学的决策提供依据。二是要集思 广益。领导干部要善于总揽、不要独揽，要善于决断、不要盲断， 凡是涉及贯彻落实党的方针政策、上级的指示决议，决定本单位的 重大问题，必须由班子集体讨论决定，按民主集中制原则，虚心听 取大家意见，在吸纳集体智慧的基础上再做出决定。这样才能保证 决策的正确性。
对课程的领导力，是一所学校发展的软实力，主要是指学校领导教师团队根据新课改的课程方案和学校的办学目标，创造性地设计、编制、开发、实施新课程，从而全面提升教育质量、办出学校特色品牌的能力。新课程方案确定了与教育现代化相匹配、与素质教育目标相吻合的顶层设计，但它必须在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性劳动才能变为现实。因此，作为学校课程教学的领导者，校长肩负着引导全体教师尽力完成新课程目标的重任，必然应该走在新课改的前列。 一、增强课程领导力的意识 校长是学校课程教学的领导者，但由于教材、认识、政策、措施、队伍、教育的模式和理念等均是在新课程的实施过程中逐步完善形成与发展的，并没有一次性成熟的、设定的模式，因此，校长一定要把自己从繁琐的事务堆中解脱出来，静下心来，好好地学习，与时俱进，不断地捕捉课程教学新动态，留意课程实施与完善的新方法，从而正确把握对新课程的理解，把学来的理念通过内化，转变成自己的理念，从而使先进的理念贯穿在学校课程教学管理工作的方方面面。平时我以读书为乐，肖川、魏书生、李镇西等教育名家的论述常使人有眼睛一亮的感觉；我也常在《学校管理》《江苏教育》《苏州教育》《吴江教育》《苏州日报》等报刊中汲取名校长成功领导课程的智慧，咀嚼柳袁照的“诗性教育”，揣摩李希贵的“管理沉思录”，摘抄精彩的段落，细细品味，并在校本教研培训会上与全体教师一起分享。 二、提高对课程领导的技能 首先，要提高课程决策能力，即构建一个整体的课程愿景，包括课程规划、设计、选择等。其次，要提高课程资源的统整能力，即不仅要充分利用、发掘校内优势课程资源，还要积极整合、开发校外资源，取长补短，争取课程资源的合理分配；再次，要提高课程评价能力，即通过对课程实施状况及时监测、评价，发现和反思问题，不断完善和优化课程体系。 我校的特色教育是“崇本”教育，所以，“崇本”就成为课程开发、课程实施、课程管理的指导思想。在开发《醉江南》《吴宫老酒》《江南天池》等校本课程时，我们以人为本，充分考虑学生的现有生活和知识基础，内容不求奢华，力求朴实；立足本乡本土，汲取学生熟悉而感兴趣的乡土味浓厚的内容；注重校本课程与地方课程、国家课程的整合，注重培养学生调查研究、探究创新、整理汇报等现代人必备的基本能力。校本课程的开发与实施，提高了师生的综合能力，活跃了校园文化氛围，推进了素质教育，促进了教学质量的提升，受到学生家长、上级领导的一致好评。 三、加强课程实施中的领导能力 学校要用正确的教育思想引领教师实施新课程，要深入课堂教学第一线，分析教学动态，抓住主要矛盾，摸清课堂真实情况；要抓住教学环节中的问题，研究如何改革教学过程、教学方法；要充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，引导和指导教师改进和完善教学改革的策略和技能。近几年来，铜罗中学每年都举行青年教师“崇本课堂”教学基本功比赛活动、金秋开课活动。校园内“以学论教，减负增效，让学生快乐地学，老师幸福地教”的横幅醒目地昭示着我们改革课程教学的决心和目标。作为校长，我坚持深入课堂听课、评课，与大家一起进行课堂观察。课后召开“课堂教学评估会议”，引导青年教师在开课过程中总结经验，查找不足，从而加快专业成长。 校长走进课堂不仅是对教师“教”的情况的了解，更需要了解学生“学”的情况。平时，我在听
打造卓越的领导力 主讲人：闫治民 【讲师简介】 畅销书《职业化，生存硬道理》、《狼道营销》作者 中国职业经理人（CPM）培训认证中心特聘讲师 中国总裁培训网金牌讲师 清华大学、浙江大学、吉林大学、郑州大学总裁班特邀讲师 闫老师先后在《经济日报》、《中外管理》、《销售与管理》、《销售与市场》、《中国营销传播网》等国内专业刊物和网站发表论文500余篇。 闫治民老师拥有4年市场一线实战经验，6年高层管理和7年职业讲师经验、历任新加坡建筑与贸易集团（中国）有限公司业务经理、金星啤酒集团销售副总、香港兆荣集团（深圳）有限公司营销总监、上海盛翔管理顾问有限公司董事副总裁。 闫老师始终强调“实战、实效、实用”原则，独创能力导向的体验式培训，通过生动的案例故事、经典的游戏，寓教于乐，快乐学习，培训效果非常突出。先后为青岛海尔、丝宝股份、九阳电器（全国巡回）、美的电器（全国巡回）、圣象地板（全国巡回）、中宇卫浴（全国巡回）、南方水泥、中国石化（上海）、中国移动、中信银行、太平保险、、安钢集团、山工集团、三一重工、白龟化工集团、中化化肥集团等千余家企业提供咨询、培训服务。 【课程目标】 深度分析在企业领导中存在的困惑的问题 正确理解领袖、领导、领导力和管理的本质 全面掌握提升领导力的实效方法 全面提升企业团队执行力和企业整体竞争力 【课程对象】 企业中高层管理人员 【课时安排】 二天，每天6标准课时 【课程大纲】 第一章中国企业面临的挑战与中国式领导 课前测试：领导力自我测评，你的领导力指数如何？ 一、领袖、领导、领导力和管理的本质内涵 1.什么是领袖、领导和领导力
2.领袖与领导的区别与联系 3.领导与管理的区别与联系 经验分享：领导者与管理者的10大区别 案例分析：从孙武练兵和唐僧的成功看管理与领导的区别 二、全面提升企业管理者的领导力 1、中国企业发展面临的严峻挑战 2、当代中国需要什么样的企业家 3、中国企业需要什么样的团队 案例：陈总的盒饭人生 经验分享：高效能团队的七大特征 4、妨碍领导力的21个习惯 三、中国文化和人性分析与中国式领导 1、中国人为什么不好管 案例：多国军队 2、中国人性分析 3、中国文化诸子百家与领导思想 4、中西方传统文化的比较 5、什么是中国式领导 6、领导者如何从国学中学习领导思想与智慧 跟孔子学做事， 跟老子学做人， 跟孙子学企业战略， 跟韩非子学做管理。 第二章领导力提升的策略与方法 一、领导者的定位与职责 1、讨论：你的定位与职责是什么 案例：领导者的三种境界 案例：柳传志心得 案例：我的文章《从诸葛亮的失败看总经理如何有效授权》2、一个好领导的两个标准 案例：稻盛和夫的成功之道 3、一个好领导的5种角色 案例：某体校篮球教练的尴尬事
突破性领导力体验式研讨会 基本课程 源于美国，集12位世界著名心理学家、行为学家、管理学家的智慧，采用多重感官学习法。 让您在最短的体验式学习中快速地提升您的生命品质和领导能力，激发领导潜能！ 这是一个关于怎样充分运用生命，达成梦想的课程。课程会带领你去看你的思维、行为模式与你的人生道路的关系。 突破性领导力课程是一个互动学习的环境，而参与者在环境中及一系列专业设计的体验式练习中相互交流。课程设计包括引导沉思、与其他参与者的沟通、游戏和小组会讨论等。每位同学都会由于他的个人背景或投入程度的差别，而得到不同的收益。假如你访问一百个同学得益了什么，你所得到的答案可能都不尽相同。 ■它是一个目标探测仪，让你测定准确的目标； ■它是一面镜子，令你发现自己的盲点； ■它是指南针，令你明晰自己的方向； ■它是催化剂，促使你开发一切可能性并采取有效行动。 课程授课时间有多长？如何能获得收益？ 突破性领导力课程授课时间是四天，约四十个小时。课程和对话之所以能强而有力的让学习者达到收益，主要透过那些在科学原理下精心设计的体验式课件所产生的深层的冲击力是真实和独特的，各种形式的分享是深入而有针对性的。生命里有些瞬间发生的事情会改变人的一生，也有好多终生受用的信念和观点是片刻间所确定的，原因多是来自于亲身的感觉和体验。故此，课程的收益不在于课程的长短，其价值在于创造一个氛围探索人生新的可能性；在于量身定造的亲身体验所激发和探索出的目标与理想。 课程适合什么人？适合我吗？ 课程是为年满18周岁，心理智力健全在生活上有目标、有理想，对生命充满追求与探索，并寻求突破的人士而设的。与其问课程是否适合我，倒不如问我要借助课程去达成的是什么？因为这样的参与者，才会朝向自己的目标而投入参与，获得最大的收益。从探索的出发点去看，盲目地追求改变是一种较为狭隘的行为模式，能有清晰的目标、明确的身份、健全的心智，再探索其可能性，全面去提升能力，所引发的改变才是积极正面并创造人生价值的改变。