批判性思维简介
一. 什么是批判性思维？
批判性思维是一种反省性的思维活动。是一种针对相信什么或做什么的决断而进行的言之
有据的反省思维。批判首先要针对所批判的对象进行公证、准确、透彻的理解，以合理性的最大
限度理解所批判性的对象；以无争议的准则作为批判的标准或依据，对所批判的对象进行审验和评估，最后得出好的判断。
二. 批判性思维的两大原则
1.宽容原则
2.中立原则
使用两种原则确保思维的客观性、公正性、合理性。在批判的过程中，我们要有自知之明，即知道自己有所不知，知道自己所知中的缺陷。同时作为一个批判性思考者，我们必须具有独立思考、反思质疑、开放兼容的批判精神以及客观公正的理性美德。
三. 什么时候进行批判性思维
我们的世界分为物质世界和精神世界，精神是人在思考时表现出来的意志和持久的追求。我们的思想决定我们的行动，所以一个好的想法或者主张是极为重要的。当我们考量一个想法或主
张好不好时，就是进行批判性思维。判断一个想法或主张的依据不是想法或主张本身，而是支持她的理由和推理。因而，想法或主张的好坏取决于支持她的理由和推理的质量。
四. 批判者应具备的思维技能
一个优秀的批判性思维者必定有一些好的思维技能，那么何为思维技能呢？下面简单介绍一
下思维技能的含义。
1.给出支持主张的理由叫论证，对论证的评估就是对理由和推理质量的评估
2.评估好坏的核心标准有：理由真实，推理符合逻辑规则
3.论证的三要素：（ 1) 议题和主张（2）理由和假设（3) 推理
五.批判过程中的理解性问题和批判性问题
理解性问题主要在于理解文章的正确含义，而批判性问题在于提出质疑。
1.理解性问题举例
（1中心议题是什么
（2) 在中心议题上的主张或者结论是什么
（3) 支持主张的理由是什么
（4) 对议题、主张、理由以及论证的语境表达是否清晰明了。
2.批判性问题
（1）理由真实吗？若真实，与主张相关吗
（2）推理是建设在某种假设上的吗？若是，假设合理吗？
（3）从理由得出结论的推理，符合逻辑规则吗
（4）结论是否超出了理由和担保的限度，是否存在削弱结论的其他依据
六.理由和原因
理由是支持主张的证据，原因是对已知事实的解释。给出支持主张的理由叫论证，给出事
物产生的原因叫因果解释。论证是为了支持或证明主张，解释是为了指明某事物产生的原因。区分论证和解释在我们批判过程中也尤为重要，那么如何区别？使用语句替换法，把原有语句转化成“因为，所以”形式，能够用 "证明“替换”因为，所以“，如果说得通就是论证；用”导致“替换：“因为，所以”，说得通则为解释。因果解释本身只是一种因果陈述或因果主张，但是，因果解释的提出隐含着推理和论证。
七.前提和假设
前提是明确表达出来的理由；假设是未明确表达出来的理由。
八. 论证过程中的谬误
1.含糊，虚假和关联性谬误
(1)含糊不清：论证使用的概念或词语、断言或语句，出现语句上的含糊或歧义称之为含糊不清
谬误。混淆和偷换概念的诡辩通常是借助概念或语句的含糊歧义而进行的。
（2）理由虚假：
会导致反例的发绝对化：在论证中，对概括性陈述进行无条件的断定，就会产生绝对化的错误，
生
非黑即白：在还有其他选择的情况下局限于在两个极端的选择中进行论证
遮盖论据：在论证中有意或无意忽略某些重要的论据
（3）关联性谬误：
人身攻击：将论证者的人格、处境等特征与论证者的断言、信念、观点等特征混为一谈。以某个
人的特征为依据，甚至以向对方泼脏水的形式来进行反驳的，就犯了诉诸人身谬误。
诉诸同情：人们对弱者、遭遇不幸或者遭受不公平待遇的人具有同情心和怜悯心。如果人们在自己的能力范围内去帮助这些人，就会产生愧疚感甚至是负罪感。当论证这利用同情心个怜悯心来支持某种主张时，就犯了诉诸同情谬误。
论证者利用这种恐惧心理来支持某
诉诸恐惧：当人的安全、名誉等受到威胁是会产生恐惧心理，
种主张时，就犯了诉诸恐惧谬误。
诉诸不胜任的权威：权威的主张不在其合法领域内，或是盲从地认同权威的主张。那么就会犯诉诸不胜任权威谬误。论证者引用的权威在其专业领域外可能失去信用，或者权威者在下判断时心存偏见
或有明显的说谎动机，甚至是假冒伪劣的权威。
诉诸众人：生活在社会上的众人都希望得到别人的接受、承认和尊重，不希望受到别人的排斥打
击等。诉诸众人就是使用了这种愿望。如：煽动公众的狂热情绪。
2.转移论题或若归纳的谬误
（1 ）转移论题
熏鯡：论证者以转移别人注意力的形式来转移议论的主题，通过论证与原有主张相反的主张来完
成论证。在熏鯡论证中，原有的主张和改变的主张会有微妙的联系，论证者也可能将主题引向那些引人注意的话题，甚至是用放烟幕弹的方式来堆砌问题或使问题极度复杂化。
稻草人：先歪曲对方的论证或者制造一个假想敌，然后再驳斥这个被歪曲的论证或者假想敌。
（2 ）轻率概括或误用数据
所使用的样本不具备代表性（样本太小，样本抽取方式不对?? ）或者使用错误的数据来证明自己的主张。
(3)弱类比和假因果
单因的谬误：结果由多种原因引起，但是论证者只选择了其中一种，而而且使人看起来此种原因是导致结果出现的唯一原因。
并且没有充足的理由能够证滑坡的谬误：论证中，结论是通过靠不住的连锁反应链推理出来的，
明此种反应链在现实社会中会发生。
《批判性思维》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 二、课程简介 《批判性思维》作为一门体现逻辑学的基础性、工具性、应用广泛性的学科，极其注重思维素质教育与思维能力培养。本课程立足现代逻辑的高度处理传统逻辑内容，建构以逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证理论与方法为核心的内容体系，阐述思想和思维内在的逻辑基本规律、思想和思维都要遵守的逻辑基本法则、思想和思维都要运用的逻辑基本方法，提供正确思维和有效思维的基本逻辑工具和手段。 三、课程目标 该课程系统讲授逻辑学的基本理论和方法，旨在培养学生逻辑理性精神与批判性思考的能力，结合本课程的基本内容及基本特点，制定如下目标： 1.知识与技能目标：在“逻辑现代化”思想的指导下，密切联系思维和自然语言的实际与特点，使学生系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；了解逻辑学发展的新进展和批判性思维的特征和方法；自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练；增强论证的逻辑力量并培养分析理性精神和创新意识；为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。 2.过程与方法目标：本课程致力于提高学生的逻辑思维能力，通过运用各种案例进行虚拟实践，大量结合政治、军事、经济、法律和日常生活等事例，进行启发式、互动式案例教学，引导学生进行合理的推理、论证、分析、批判，激发学生的兴趣和潜能，训练和培养学生将所学逻辑知识转化为分析问题和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观发展目标：通过对逻辑的学习和思维的训炼，使学生能运用逻辑学基本知识和理论去分析解决日常思维、专业学习中遇到的实际思维问题，形成严密、正确的思维推理模式和创造性思维的能力，从而树立严谨治学的科学态度、精益求精的学习精神，为从事未来的事业奠定坚实的科学素养和心理基础。
浅论学生批判性思维的培养 一、什么是批判性思维？ 批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。 二、为什么要培养学生的批判性思维？ 在高度发展的信息时代，批判性思维能力是新时代人才一必备的素质。批判性思维是创新思维的重要组成部分 ,加强大学生批判性思维的培养 ,无论对大学生能力、个性的全面发展 ,还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革 ,都具有重要的理论意义和实践指导价值。 （一）,批判性思维在信息社会具有独特地位和重要作用。 21世纪是一个信息化时代。面对无数的信息选择 ,如果个体缺乏批判性思维 ,不能对信息进行选择和取舍 ,就会陷入“信息无知”或“信息消化不良”的状态 ,就会被信息时代浩如烟海的信息所淹没;如果不具备对来自互联网、各种大众传媒等知识进行辨别与区分的能力 ,不能抵制各种消极思想的影响 ,就可能被信息汪洋大海所淹没 ,被各种似是而非的解决方案所迷惑,被他人别有用心的谎言所误导。可以说 ,没有批判性思维的人是无法在信息社会立足的。 (二) ,批判性思维是培养高素质创新人才的关键。 后现代教育学认为 ,人类迄今为止没有取得任何一种不可质疑的知识。知识的增长不是新知叠旧知的过程 ,而是一种对原有知识不断修正甚至全部抛弃的过程。对大学生来说 ,掌握和理解原有的知识固然重要 ,但只完成了知识创新前一半的工作 ,更重要的是对这些知识进行批判和反驳 ,并在此基础上提出新的知识假设。没有批判反驳的意识和能力 ,就容易陷入原有知识的陷阱中不能自拔 ,从而形成盲从的习惯 ,根本不可能进行知识创新。创造性思维和批判性思维是高素质创新人才必须具备的两种能力 ,两者是相辅相成的。批判性思维重在“破”,而创造性思维重在“立”。批判性思维是创造性思维的动力和基础 ,没有批判就没有创造。要创造 ,就要求人们善于发现问题 ,善于从所谓的“定论”、“真理”中发现不合理之处。大学生只有在批判思维的过程中 ,才能学会“反省的怀疑”、“有根据的判断”,激发大胆的想象 ,提出新问题 ,探索和发
Critical thinking and problem solving skills One.the connotation of critical thinking Critical thinking is "to decide what to believe or do reasonable and reflection of thinking". People with critical thinking in the cognitive tend to have the following abilities: one is found that the problem, gather information, analyze data, evaluate the ability of evidence; The second is to identify facts and opinions and differences between logic judgment ability; Three is to be able to find universal law, and evaluate the degree of its logical ability; Four is correct and clear reasoning, and the ability of effective interpretation conclusions. Of critical thinking, in the aspect of thinking also has many characteristics, such as not hasty, not blindly follow, for problem resolv'd; Keep the attitude of curiosity and questioning. Aware of their prejudice, discrimination, pay attention to overcome these biases affect judgment; An open attitude to the rational view of the various point of view, to understand other people, willing to correct their views. Two.How to let students learn critical thinking 1. The problem of knowledge is "pulled" Critical thinking at the core of the focus on "criticism" two characters. A fact or phenomenon once our senses to receive, we first need to do is to ask questions. Train the students' ability to ask questions, is the first step in training students' critical thinking ability. And the "q", directly determines the effect of critical thinking: hit the nail on the head or to differences in asking only. Today's understanding of "heuristic teaching" there has been a big mistake, that is the teacher as the main body of classroom questioning, one-sided think teachers need to "inspired" with carefully designed problems students to carry on the corresponding thinking, this is actually deprived students found the problem, ask questions from the living examples of power, lead to students in the process of acquiring knowledge relies too much on explicit problem rather than the source of the problem -- practice, has also led to the lack of students' critical thinking. 2. The answer by discussing "battle"
关于“批判性思维”我听到过的最动听的一句话 零珑心2017-04-03阅读原文2017年已日更90天1很久以前看过一个国外的小故事：一个著名的拳击手在路上遇到几个无赖找茬，被打得鼻青脸肿。于是就有人问他：“你那么厉害，怎么不还手呢？”拳击手说：“我没戴拳击手套。”我第一次看到这故事是在一本笑话书上，看上去是在讽刺拳击手死脑筯，不戴拳击手套就连还手都做不到。然而最近独立思考了“独立思考”这回事后，突然发现，其实这事并不那么好笑。2古典老师说——批判性思维过度，恰恰是批判性思维的大敌。许多人学习了“独立思考”、“批判性思维”的观念后，往往喜欢遇到什么事都“批判性”一下，把时间精力花在许多微不足道的小事上。就像古典老师举自己的例子，他看到妈妈看了日本核辐射泄露的文章，跟风去买盐，说妈妈这是非理性思考。结果老人家说了一番话让古大大感触深刻——“日本到底有没有出事，我一个老太太上哪知道去，难道还翻墙找外刊，打电话问专家啊，我又不是你！下楼买包盐也无所谓啊，就算最后真的没事，多出来的盐就送亲戚啊。”——你能说老人家的选择是错误的吗？对一个老人家来说去求证、找外刊、找专家明显是要付出过高时间精力成本的，既然这样，怎么就不能下楼去买几包盐呢？3回到前面的故事，拳击高手为什么挨打了不还手？现在再回想起这个故事，我觉
得他所说的“没戴拳击手套”，其实并不是指“戴拳击手套”这一件事，而是指自己“并没有站在擂台上”。也许对他来说，打野架不是自己的价值所在，或者会给职业生涯带来麻烦，所以能免则免，能避则避，这才是对他来说最理性的选择。并不是学了拳击、打架很厉害，就要见人就分个高下，什么时候应该出手才是更重要的。批判性思维也是这么一回事。并不是说学了些批判性思维的理念，就见什么都要批判一下，与人争个高下对错，而是要把思考的机会放在更重要的事情上。比如一个男生思维再理性，也不能在哄女朋友的时候死乞白赖地讲道理，如果女朋友明明听不进去，还非得讲道理的话——那活该没有女朋友。生活中的小事，只要不涉及到原则问题，没必要过于较真，就像古典老师说的那样——表达观点，然后绝不纠缠。是亲人就哄着，是朋友就继续好好相处，不惜以“不科学”为代价。这是关于科学、理性、独立思考，我听到的最动听的一句话。【END】猜猜今天有没有福利？
批判性思维 黑色部分为原书摘抄，蓝色为感受与点评，红色为疑问，紫色为灵感或思考随时准备对所面对的各种观点和主张进行评估，以便确定什么样的信念最适合我们已经形成的准则；不断发展我们用来提高对周围世界进行解释的阐释，积极探索对所提供的阐释可能质疑的信息；对信息进行分析综合，以便更有效的做出决定和选择。 点评：这段话告诉我们面对决定和决策的时候给如何做才能有更多的把握。 有感：当我们为一些心中的问题寻找答案的时候，有没有思考过：我们真的需要知道这些问题的答案么？我们所提出的疑问本身有没有存在问题呢？或许在提出问题之前对问题本身的思考更有助于我们找到事情的真相。 思考一个简单的例子，要素之一是目标，标准之一是清晰性。 问题：什么是智力的毅力？什么又是智力的诚实性? 有感：进入一个行业等于进入一个学科，从行业中的关键词汇入手或许是不错的选择。或许可以按照这样的流程：词汇--概念--案例--思路--方法--实践 思考：或许我们现在的培训已经进入一个误区：要么纯精神鼓励，要么纯实战。如果把一个行业当做一个学科来看待，又该如何入手呢？ 对某个问题开始进行批判性思考过程的一个好方法，通常是在你看到或者听到问题的任何介绍之前，先自觉地思考这个问题。 批判性思维是你在思考的时候，考虑自己的想法，以使自己更好的思考。
批判性思维需要有理智。 问题：什么是理智？ 批判性思维是反思性的。 冋题：什么是反思？ 批判性思维需要标准。 问题：标准从哪里来? 有感：我的看法从何而来？是人云亦云还是独立思考？如果是独立思考又是基 于哪些事实做了哪些推理？ 批判性思维是真实的。 只有在你解决真实问题而不是假想问题的问题时，批判性思维的本质才会开始 起作用。 在猜想谋杀小说的结局中提高技能，不可能帮助你成为一名真正的侦探。在谋 杀小说中，提供了所有的线索，凶手只是角色之一，并且某些人（作者）已经 知道了凶手的身份。在犯罪调查中是不会这样的。 这也说明了我们在看一些电视或者电影的时候，没有必要去批判片中的 毕竟你对片中人物的处境了解的很多，而且不会有身临其境的压力。 理智的参照物或许是社会的相关规则以及身边人的感受。 批判性思维包括三个部分：首先，需要提出问题。这些问题能够指向事情的本 质；其次，需要努力用推理来回答这些问题；第三，需要我们相信我们推理的 结果。 一个问题是否有意义，在很大程度上取决于你问问题的态度。 尽管问问题对开始批判性思维很重要，但仅仅问问题是不够的；问题需要回答 （或者至少是解决它）。通常，我们提出问题后只是担心，或是折磨自己，甚 至推迟行动，而不是通过思考去试着解决它们。 点评：还有一些人提出问题后只是等着别人来帮忙解答。 放弃自己的独立思考的权利是一件危险的事情。因为你在不断的接受别人的意 见或者答案的时候，可能已经迷失了自我。 推理本身是以充分的理由为基础得出结论的。因此，好的推理是以充分的理由 为基础得出结论，并且对所有相关因素给予应有的重视。相关因素包括所得结 论的意义、推理所基于的假设、所用理由的准确性、可选择的方法，以及大量 的其他因素和标准。 有感：个人情感的大量掺杂或许是我们不相信自己推理结果的其中一个因素。 有感：尽量少用结论性的语言，而且结论不能用来证明结论本身 希望对方接受你的观点的同时，最好有基本的理由说明，而不是直接抛出自己 的观点，没有太大的意义。 点评: 人物, 有感:
批判性思维简介 一. 什么是批判性思维？ 批判性思维是一种反省性的思维活动。是一种针对相信什么或做什么的决断而进行的言之 有据的反省思维。批判首先要针对所批判的对象进行公证、准确、透彻的理解，以合理性的最大 限度理解所批判性的对象；以无争议的准则作为批判的标准或依据，对所批判的对象进行审验和评估，最后得出好的判断。 二. 批判性思维的两大原则 1.宽容原则 2.中立原则 使用两种原则确保思维的客观性、公正性、合理性。在批判的过程中，我们要有自知之明，即知道自己有所不知，知道自己所知中的缺陷。同时作为一个批判性思考者，我们必须具有独立思考、反思质疑、开放兼容的批判精神以及客观公正的理性美德。 三. 什么时候进行批判性思维 我们的世界分为物质世界和精神世界，精神是人在思考时表现出来的意志和持久的追求。我们的思想决定我们的行动，所以一个好的想法或者主张是极为重要的。当我们考量一个想法或主 张好不好时，就是进行批判性思维。判断一个想法或主张的依据不是想法或主张本身，而是支持她的理由和推理。因而，想法或主张的好坏取决于支持她的理由和推理的质量。 四. 批判者应具备的思维技能 一个优秀的批判性思维者必定有一些好的思维技能，那么何为思维技能呢？下面简单介绍一 下思维技能的含义。 1.给出支持主张的理由叫论证，对论证的评估就是对理由和推理质量的评估 2.评估好坏的核心标准有：理由真实，推理符合逻辑规则 3.论证的三要素：（ 1) 议题和主张（2）理由和假设（3) 推理 五.批判过程中的理解性问题和批判性问题 理解性问题主要在于理解文章的正确含义，而批判性问题在于提出质疑。 1.理解性问题举例 （1中心议题是什么 （2) 在中心议题上的主张或者结论是什么 （3) 支持主张的理由是什么 （4) 对议题、主张、理由以及论证的语境表达是否清晰明了。 2.批判性问题 （1）理由真实吗？若真实，与主张相关吗 （2）推理是建设在某种假设上的吗？若是，假设合理吗？ （3）从理由得出结论的推理，符合逻辑规则吗 （4）结论是否超出了理由和担保的限度，是否存在削弱结论的其他依据 六.理由和原因 理由是支持主张的证据，原因是对已知事实的解释。给出支持主张的理由叫论证，给出事
第一章理性的声音：批判性思维 第一节什么是批判性思维 一、恰当的提问与合理的论证 批判性思维与世界观的关系 批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。 二、清晰性：澄清思维混乱 1、思考问题要有层次——经验层面追根溯源层面逻辑层面 2、思考问题要有条理 3、清楚、准确地使用概念和语言 三、相关性：摆脱感情纠葛 1、围绕手中的问题进行思考 2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理 四、一致性：避免自相矛盾 1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定 2、自相矛盾是最尖锐的不一致
五、正当性：消除不可靠的信念 1、使用真实可信的理由为信念做出担保 2、为信念担保的理由是强有力的 六、预见性：拒绝盲目行动 1、预见性意味着信念的实用性 如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。 2、预见性意味着行动的主动性 了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。 第二节发展批判性思维能力 一、正确的态度 思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。 二、原则性知识 批判性准则： 1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则； 2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则； 3、评估论证中所做出的推理是否强有力的准则 三、勤奋的实践 1、思维能力的训练必须注重实践。 2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性的思
维品质等批判性思维基本功的训练。 3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。 目标：打破规范性思考的条条框框，因为思维的一系列规范性准则是限制思维创新的枷锁。 第三节批判性思维课程的设计 一、批判性思维课程的设计风格 二、批判性思维教育的意义 1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。 2、具有批判性和系统性推理的能力。 3、具有形成概念和解决问题的能力。 4、具有独立思考的能力。 5、具有敢于创新和独立工作的能力。 6、具有与他人合作与沟通的能力。 7、具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力。 8、具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力。 9、熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）。 10、具有某一领域知识的深度。 11、具有观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力。 12、具有一生求学不止的能力。 三、教程内容的组织安排 第二章主张与断言 第一节论证的概念 1、论证是提供支持一个主张的说理方式。 论证是由一系列的陈述语句组成的，表达理由 的陈述语句称为前提，表达被支持的主张的陈 述语句称为结论。 2、论证与解释的区别 在论证中，我们提供证据证明某一主张是否真实
批创思维导论 全球化时代的思维技能 1 【单选题】批判性思维是指理性地、清晰地思维，它不要求（C） A、系统的准确思维 B、遵守逻辑规则 C、创新精神与创新能力 D、遵守科学推理规则 2 【单选题】批判性思维是一种（A）的思维技能 A、领域一般性 B、生活一般性 C、职业特殊性 D、学习特殊性 3 【判断题】批判性思维是为创新服务的，因此创新比批判性思维更重要。(×) 对批判性思维的三大误解 1 【单选题】以下哪项是对批判性思维的误解（B） A、批判性思维是一种实用思维技能 B、批判性思维过于强调对抗 C、批判性思维有助于避免偏差 D、批判性思维有助于避免成见 2 【单选题】以下哪项是对批判性思考者的误解（A） A、批判性思考者批评的习惯会恶化人际关系 B、批判性思考者能够简明扼要地表达想法 C、批判性思考者有能力反省自己的思维技能 D、批判性思考者能够有意识地改善人际关系 3 【判断题】批判性思维不很有用，因为对成功而言人际关系与人脉更重要。(×) 4 【判断题】我们常常必须快速做出决定，没有许多时间来思考，因此，批判性思维并非真有用武之地。(×) 改善我们的思维 1 【单选题】批判性思维是一种（C）技能 A、知识
B、生活 C、认知 D、生存 2 【单选题】以下说法正确的是（） A、没有学习过批判性思维的人就不会批判性地思考 B、学习过批判性思维的人有时也会很顽固 C、学习过批判性思维的人不会有认知偏差 D、没有学习过批判性思维的人不能展开有效讨论 3 【单选题】批判性思维所要求的理论知识分为以下五个主要领域（D） A、意义分析、论证、科学方法、决策理论、谬误与偏差 B、意义分析、定义、决策理论、价值理论、谬误与偏差 C、意义分析、逻辑、统计与概率、决策与价值理论、谬误与偏差 D、意义分析、逻辑、科学方法、决策与价值理论、谬误与偏差 4 【判断题】一般说来，要发展一种技能，同时需要三类条件，即：学习理论，认真实践和端正态度。(√) 5 【判断题】批判性思维不要求放弃情感，但力求避免感觉超过推理。(√) 字面意义 1 【单选题】以下关于字面意义与言外之意说法错误的是（C） A、一串词的字面意义由它的语法属性以及单个词被赋予的约定意义所决定 B、言外之意是说者在特定语境下所隐含表达的信息 C、良好的交往技能应当关注字面意义而无需对言外之意保持敏感 D、直接明确地利用字面意义表达观点有助于避免误解 2 【单选题】如果你是一位准租户，应运用以下哪个版本作为租赁条款（D） A、提前两个月告知，租户可于十二个月后终止租赁 B、十二个月后，租户有两个月的告知期并终止租赁 C、十二个月后，租户有三个月的告知期并终止租赁 D、选择何种条款视情况而定 3 【判断题】字面意义是语言表达的一种属性。(√) 融会贯通 1 【单选题】以下哪项不属于有助于融会贯通的方法（D） A、举例子 B、识别蕴涵
什么是批判性思维？看看鲁滨逊就知道了 余党绪 注:这是一个演讲的片段。 做批判性思维的时候，我想，能不能找一个具有批判性思维气质的文学人物呢？我找了很多书，也找了很多年，结果发现了《鲁滨逊漂流记》，找到了鲁滨逊。我肯定的说，这就是一个典型的批判性思维的人。 为什么说鲁滨逊是一个具有优质的批判性思维品质的人呢？ 首先，批判性思维是一种思维方式，它是理性的。有人质疑，批判性思维会不会导致人的片面化？一个人太理性，会不会损坏他的想象力和情感，让他变成一个冷酷、麻木和单调的人？在西方现代哲学里，反理性是一个非常重要的潮流。哲学家马尔库塞提出，现代人要警惕“单向度的人”或者“片面的人”，他说的就是不能只有“理性”。但是，理性跟感性并不必然矛盾，也可以是很和谐的。感性非常发达，理性也很发达的人，生活中也很多。我觉得，最有名的代表就是鲁滨逊。鲁滨逊有一个特点，他非常尊重生命的冲动，对冒险的追求靠的就是莫名其妙的生命本能，就是非理性；他也靠感觉、靠直觉，他还非常富有想象力。 鲁滨逊出身中产阶级，他的父母希望他能过安生太平的日子。他父亲说，大富大贵的人不见得幸福，穷困潦倒的人肯定不幸福。什么样的人最幸福呢？中产阶级最幸福。他说，儿子啊，你就做一个中产阶级。但鲁滨逊是个坐不住的人，他注定要一辈子走在路上，他从小就去闯海，尽管九死一生，多次冒险，但是他从来没有放弃这个梦想。如果大家读《鲁滨逊漂流记》，你会发现，鲁滨逊的冒险是非理性的，他不是为了探宝，探宝就是理性的，我知道有个宝贝很值钱，我冒险是有算计的，这就是理性的；他也不是为了金钱，和很多冒险小说都不一样；他也不是为了什么真理。如果我们拿他和《西游记》比比就明白，唐僧师徒冒险是为了真理，取经就是追求真理的象征；他也不是为了爱情，一个陷入爱情的人可能会为
一、单选题 1、项目学习研究表明，项目学习方式有如下优点（10分） A.增强学习主动性，提升高级思维能力和研究技能。 B.增强学习主动性，提升高级思维能力和自我监控能力。 C.提升阅读能力，促进学术研究、团队合作等方面的提高。 2、下面哪个选项有效地示范了21世纪技能?（10分） A.“其他组员发言时应当积极倾听。” B.“对组内成员的评价您是怎么思考的?” C.“积极倾听的定义是什么?” D.“我在聆听小组讨论时，总试图考虑那些我们一致同意的话题。” 3、对表现不佳的小组，要确保所有的学生都取得成功，教师的首要任务是什么?（10分） A.把学生分配到新组中去。 B.坐下来帮助该小组解决他们的问题。 C.解散这个小组，让学生独立学习。 4、确定项目学习期间追踪小组进度的最佳途径。（10分） A.经常举行会议，班级报告和每日反思。 B.要求学生经常在班级里汇报展示他们的工作进度。 C.在整个项目进行中经常评价学生作业并打分。 5、在教授批判性分析数据技能时，示范是一个很好的研究方法。请选择一个展示数据技能示范的句子。（10分） A.当我在看有关蝌蚪的数据时，我发现了一些规律。 B.在笔记本中记录生命周期的不同周期。 C.你们中多少人能从青蛙生命周期的数据里发现规律?
D.要做的第一件事是问你自己你发现的数据是如何与你之前所学的 有关青蛙生命周期的知识相联系的。 6、什么是异常值?（10分） A.韦恩图中不在图形内的条目 B.调查者以外的目标观众人口统计资料 C.盒形图中不属于数据中间50%的部分 D.一个用来显示一组数据中特定数字出现频率的特殊图表 E.和样本中的其它数值隔了一段异常距离的观察值 7、这些问题的目的是什么?您说在项目中，联系专家有困难，这个问题您是怎么解决的?还有其他解决方法吗?（10分） A.鼓励观察和描述现象。 B.激发学生兴趣。 C.探查学生的知识和能力。 D.鼓励反思和元认知。 二、多选题 8、有效的分析数据需要具有批判性思维技能。选择一句话概括反映本课程所学技能。（10分） A.创建要用到批判性思维分析数据的项目，确保学生发展了必须的技 能。 B.元认知帮助学生理解和获得批判性思维分析数据的策略。 C.示范是教授批判性地分析数据的有效方法。 D.批判性地分析数据的能力是天生的，不能通过后天指导而提高。 9、学生小组在市议会会议上提了一个提案，希望收集参会者的意见。什么工具能帮助学生最好地收集数据?（10分） A.用电子邮件把一个简短的在线调查的链接发给议会议员
批判性思维与自我认知 简介： 尼采说过：“当你在凝视深渊的时候，深渊也正在凝视你。”人生本就是在矛盾中曲折前行的过程，有悲有喜，有失有得，有进有退。保持一颗平和之心，以理智的角度辩证的看待世事，才是真正的智慧。而这种智慧，我们把它称为批判性思维。 在学术研究层面上，“批判”是指提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”和标准。批判性思维作为一种意识概念可追溯到到杜威的“反省性思维”：“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”。在真实生活中，批判性思维能帮助你透过现象表面，认识本质，更加深刻地理解身边的人与事，做到真正的接纳自我，进一步挖掘自己的潜能，合理规划人生，最终收获成功！本书将告诉你如何拥有批判性思维，如何正确的进行自我认知，如何超越他人，成为人生赢家！ 目录 第一章批判性思维 第一节批判性思维的源起 第二节批判：根本的态度 第三节个体差异和不同认知 第四节问题论点，思维发展的源头 第五节辩证的看“真知灼见” 第六节论证的基本定义 第七节批判性思维的策略 第八节批判性思维的障碍 小结：为什么要锻炼批判性思维的技能 第二章逻辑和思考 第一节你擅长思考吗 第二节评估你的逻辑思维能力 第三节抽象性阅读 第四节具象性表达
第五节分类识别 第六节精度论辩 小结：为什么要锻炼你的思考技能 第三章推理和论证 第一节连贯：推理的重要依据 第二节清晰的思路：推理的风向标 第三节推理的成果：判断和决断 第四节推理的方法：论辩推理和对比推理 第五节从推理到论证：归纳和总结 第六节决定论证的首要因素：智力 第七节决定论证的关键因素：认知 第八节论证和论辩的区别 小结：用批判思维推理论证：你的立场清晰吗 第四章批判和信息源 第一节什么是信息源 第二节在文献里寻找信息源 第三节判断信息源有无效用的方法 第四节评估信息源的价值 第五节样本容量决定批判的准确性 第六节过度概括 小结：批判中为什么要可靠的信息源 第五章批判思维中的认知技能 第一节重要的阐述 第二节周详的分析 第三节全面的评估 第四节正确的推论 第五节准确的解释
批判性思维讲稿 推荐理由： 尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。”。作为一位思考者，批判性思维显得尤其重要，是高中生在写作时急需补上的！ 讲者介绍： 谷振诣，中国青年政治学院教授。1987年毕业于北京大学哲学系，哲学硕士。主要从事逻辑学、批判性思维和思维方法论的教学与研究。代表论著有：《形式逻辑与数理逻辑比较研究》（吉林人民出版社，1987），《论证与分析——逻辑的应用》（人民出版社，2000）。于2000年12月获“北京高校第三届青年教师教学基本功比赛”B组文科一等奖，在2000年北京市经济技术创新工程中被评为经济技术创新标兵。现应北京大学哲学系逻辑室之邀，为北京大学本科生开设批判性思维课程。 提要： 批判性思维是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我校正的思维方式。批判性思维不是一门学科，而是一门训练人们如何成为好思考者的教导性和技艺性的学问。好的批判性思考者应当具有批判精神和理性美德，具有好的思维品质和思维技能。本课程分两部分，第一部分共三讲：第一讲理性的声音：批判性思维；第二讲批判精神与理性美德；第三讲思维品质与思维技能；这部分的目的是使学生准确理解批判性思维的概念，掌握批判性思维的两大原则：宽容原则和中立原则，以及成为好的批判性思考者所应具有的理性态度和批判精神、思维品质和思维习惯，以及理解和评估论证的思维技能。第二部分共六讲：第四讲批判性阅读的方法与实践；第五讲理由与原因；第六讲前提与假设；第七讲含糊、虚假和关联性谬误；第八讲转移论题和弱归纳的谬误；第九讲批判性写作的方法与实践。 讲稿内容：
什么是批判性思维 批判性思维是创造性思维的基础和前提。那么有关于批判性思维及其培养方法有 哪些呢?下面小编为你整理批判性思维，希望能帮到你。 批判性思维 批判性思维是一种基于充分的理性和客观(批判性思维基于充分的理性和事实、 而非感性和传闻来进行理论评估与客观评价的能力与意愿。)事实而进行理论评估与 客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。具有批判性思维的 人能在辩论中发现漏洞，并能抵制毫无根据的想法。 批判性思维的培养方法 1、问基础的问题 有时候，解释得过于复杂会使原来的问题得不到解答。为了避免这种情况的发生，学会问最基本的问题，一步步找到答案。你已知的是什么?你是怎样知道的?你想要推论、证明什么? 一些问题最惊人的解决方案令人震惊的不是因为它们的复杂性，而是因为它们的 简洁性。所以，先去寻找简单的解决方式。 2、对基本假设进行质疑 人类历史上最伟大的发明家是那些想知道别人论证的假设是否错误的人，从牛顿 到爱因斯坦，对假设进行质疑是创新的条件。 这是你想要走的路吗?这是你想要去尝试的兴趣吗?这是你想要进行的实习吗?这 是你想对话的人吗? 所有这些事情都可以成为现实，如果你谨慎、适当地质疑你的假设或批判性地评 估你的信息。 3、注意你的心理过程 人的思维是非凡的，但我们思维的速度和自动性，在我们试图进行批判性思考的 时候会成为阻碍。我们的大脑会自然解释我们周围发生的事情，当我们进行狩猎和抵 抗野生动物时，这是有利的。但当我们需要决定投票给谁的时候，它会是灾难性的。 一个具备批判性思维的人是能意识到自己的认知偏见和个人偏见的，并且知道它 们是如何影响那些看似“客观”的决定和解决方案的。
摘要 作为一种在文本中发现和评价信息的技术，批判性阅读对于那些声音是无声的和选择是被忽视的学习者可能是一副良药。因此，关键问题是要问在某种程度上流行的阅读教材是否符合标准的发展的批判性阅读。为此，本文旨在找出并调查在阅读教科书，有助于促进批判性阅读的这些项目的现状。基于文学批判性思维，批判性阅读的基石，提供了一个项目是否有特殊的文本来促进批判性阅读清单。此外，自主性和参与性是提高关键性阅读的先决条件是被公认的，尤其是，他们可以实现通过战略指导和任务为基础的教学。三种阅读教材（选择阅读：上部中间，主动技能书阅读：4、马赛克阅读2）是针对三个标准：批判性思维的项目，适当使用任务和战略指导。结果表明，这些教材在一定程度上符合第一标准，但严重缺乏最后的标准。 关键词：批判性思维,批判性阅读,阅读教材,自主性,参与性,任务型教学,教学策略 1.简介 约翰杜威（1916）和Paulo Freire（1970）争取民主的教育观点启发了许多学者、研究人员和教师，这些人致力于帮助学习者掌握他们的声音听路，通过强加给他们一个被动的立场，使他们适应现状的“银行”教育的方法。阻碍了学习者的批判性思维。 批判教育学反对“银行”的教育理念，并且旨在从在传统上，教师将知识传达给学生，同时学生接受和获得信息，是对还是错，学生没有对知识的真实性问题进行质疑的权利。的这些教室的范围解放学生。 批判性阅读是一个已被批判教育者多年来核心聚焦的区域。一些学者和研究人员尝试合并或鼓励列入阅读计划中的阅读指标（例如，弗莱雷，1983；修补，kameenui，肌苷，GER斯登，&科尔文1983；瓦尔兹2001；1954；百威，狼，王，和哈克，1968），但在某种程度上，当这些尝试是否成功的是一个不确定的问题时，我们可能会怀疑。关于这个目标，在目前研究的寻求定性检查是否是阅读教科书包括批判性阅读项目。
如何培养批判性思考的能力 什么要进行批判性思维，或者说，为什么要审查我们自己的思维过程从进化的角度看，思维已成为人的一种本能，当我们遇到问题，都会本能地开始思考问题，只不过思考的方式方法不同、得出的结论不同而已。这种思维习惯基于一种预设，就是认定自己的知识和经验是正确的、所了解的信息材料是准确和全面的、所掌握的方法是正确的。这是人们普遍具有的一种思维态度，是对于自己思维能力的“本能自信”。但是，这种预设不是必然成立的，事实上，我们的知识和经验中可能存在错误的或过时的成份，所了解的信息材料中可能有不准确、不全面的成份，所运用的方法中也可能有不恰当或错误的方法，思维过程会受到各种不利因素的干扰。因此，我们的思维活动并不是必然科学合理的，得出的结论不是必然正确的，而是存在发生错误的可能性。因此，需要对我们的思维过程进行审查，发现并排除可能存在的错误。思维过程中存在发生错误的可能性，这就是需要进行批判性思维的基本依据。培养批判性思维能力，就是要从对自己思维的“本能自信”，转向对自己思维的“自觉质疑”和“仔细审查”。 批判性思维是通过完成一套思维审查程序来进行的。审查从质疑开始，就是提出一系列问题并逐步有序回答问题的过程。从一般意义
上看，批判性思维的基本审查程序由五个环节构成，每个环节都包含一个问题清单。 1.问题审查 问题清单：问题是什么问题是否恰当合理问题表述是否准确、清晰对问题是否具有共同一致的理解 问题是思维的起点，批判性思维从“审题”开始。人们思维活动中常犯的一个错误，就是问题没有搞清楚，就急于思考问题，就像目标不明确就开始行动一样。有效思维的基本前提，就是首先要弄清楚问题，问题的含义和实质是什么，问题是否表述清楚、是否清晰，这些内容必须搞清楚，否则，思维从一开始就会产生错误。特别是在对问题进行讨论、争论时，大家都把问题搞清楚，形成对问题一致的理解，是进行有效讨论、争论的前提。 2.内容审查 问题清单：与问题相关的知识和经验是否正确、是否陈旧过时与问题相关的信息材料是否真实、准确、全面，是否过时哪些重要信息被遗漏与问题相关的数据是否真实、合理统计数据是否具有欺骗性思考问题要运用有关的知识和经验。每个人的头脑里都储存着知识、积累着经验，没有知识和经验，是无法思考问题的。但是，知识在发展和更新，经验也在不断变化，已有的知识和经验中可能存在错误的或陈旧的内容，应用这些内容思考新问题，会导致思维错误。因
批创思维导论答案 使用方法： cltr+F 呼出搜索窗口在中间红框输入题目关键字右边上下箭头可切换至多个关键字出现的地方 1.1全球化时代的思维技能 1【单选题】批判性思维是指理性地、清晰地思维，它不要求（） A、系统的准确思维 B、遵守逻辑规则 C、创新精神与创新能力 D、遵守科学推理规则 我的答案：C 2【单选题】批判性思维是一种（）的思维技能 A、领域一般性 B、生活一般性 C、职业特殊性 D、学习特殊性 我的答案：A
3【判断题】批判性思维是为创新服务的，因此创新比批判性思维更重要。我的答案：×1.2对批判性思维的三大误解 2【单选题】以下哪项是对批判性思维的误解（） A、批判性思维是一种实用思维技能 B、批判性思维过于强调对抗 C、批判性思维有助于避免偏差 D、批判性思维有助于避免成见 我的答案：B 3【判断题】我们常常必须快速做出决定，没有许多时间来思考，因此，批判性思维并非真有用武之地。我的答案：× 1.3改善我们的思维 1【单选题】批判性思维所要求的理论知识分为以下五个主要领域（） A、意义分析、论证、科学方法、决策理论、谬误与偏差 B、意义分析、定义、决策理论、价值理论、谬误与偏差 C、意义分析、逻辑、统计与概率、决策与价值理论、谬误与偏差 D、意义分析、逻辑、科学方法、决策与价值理论、谬误与偏差 我的答案：D 2【单选题】以下说法正确的是（） A、没有学习过批判性思维的人就不会批判性地思考 B、学习过批判性思维的人有时也会很顽固 C、学习过批判性思维的人不会有认知偏差 D、没有学习过批判性思维的人不能展开有效讨论 我的答案：B 3【单选题】批判性思维是一种（）技能 A、知识 B、生活 C、认知 D、生存 我的答案：C 4【判断题】批判性思维不要求放弃情感，但力求避免感觉超过推理。我的答案：√ 2.1字面意义
批判性思维之我见 特许经营学院宋平1012010213 说到批判性思维，我们不难联想到高中的一些课程，比如说关于某一个现象谈谈你的想法，对于某个历史人物让你做出评价等等。直到现在进入大学，我们对于学问重新有了一个起点性的认识，我们是不是还依然停留在上面提到的思考问题的方式？还是不是坚持的认为那些理所当然的就是批判性思维？比如，很多高中学生都阅读过《哈姆雷特》，但他们并没有被要求去思考里面关于权利、贪欲以及冲突关系的观念是怎么应用到他们的生活中并应用到更广阔的世界中的，他们很少被鼓励去重新思考以前关于这些问题的想法（Brooks）。太多的时候，老师要求我们去背诵定义、描述，以及列举，而不是去分析、推理、综合、评价、思考以及重新思考。太多情况下，我们更倾向于停留在问题的表面，而不是延伸我们的思想。 所以说，我们太多的时候会站在问题的一边而不是真正去评估这个问题，或者从一种不同的角度来审视这个问题。通常，我们甚至并不知道存在着问题的另一面，或存在着与它们相信的事物所相反的证据。但是，正如苏格拉底所说的，了解你所不知道的往往是通往真正智慧的第一步。 在这篇论文里，我想同大家一起探究三个问题：第一，什么是批判性思维，它究竟有什么不同？第二，我们为什么需要批判性思维？第三，我们究竟如何应用批判性思维？
一、什么是批判性思维，它究竟有什么不同？ 批判性思考者会问好问题，那究竟什么是批判性思维？ M.斯克雷文（M.Scriven）同R.玻尔（R.Paul）合写的《批判性思维的定义》一文是这样描述批判性思维的： 批判性思维是智力的训练过程，这个过程积极地、灵巧地应用、分析、综合或估价由观察、实验、反省、推理、交流中所获得的信息，并用其指导信念和行动······批判性思维包含两种成分：其一，一组产生信念和处理信息的技巧。其二，一种以智力活动为基础的、使用这些技巧来指导行动的习惯。 在R.H. 约翰逊（R.H.Johnson）和J.A.布莱尔（J.A.Blair）合写的《非形式逻辑过去的五年——1978至1983》一文中，他们引述了麦克派克（Macpeck）的说法，对批判性思维给了一个简短的定义，既批判性思维是“反思的倾向和技巧”。在《走出思维的误区》一书的第三版序言中，作者对批判性思维讲到了两点：其一，对外界信息给予“批判性考察”，以“做出自己积极的选择”；其二，人们可以“应用于实践”的“技能”。 ————参考罗楠著的《批判性思维》一书通过上述一些并不全面的资料，我们大致上可以概括出批判性思维的一些特征。这就是： 第一，对外界信息以及支持与影响这些信息（主要指表明思想、认知和说明的断定）的论证、推理和其他相关因素（如感情纠葛、价值取个人偏好、社会习俗等等）采取积极主动的态势，而不是消极被
批判性思维的读后感10篇 以下是为大家整理的批判性思维的读后感10篇的相关范文，本文关键词为批判性,思维,读后感,10篇,批判性思维,一本,布鲁克,埃尔，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在读后感中查看更多范文。 《批判性思维》是一本由[美]布鲁克.诺埃尔.摩尔/[美]理查德.帕克著作，机械工业出版社出版的307图书，本书定价：48.00元，页数：20XX-1，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。 《批判性思维》读后感(一)：很有意思的一本书！ 听说是美国的大学教材，好像教材都挺枯燥的，但这本书不一样，内容非常有趣，有点像《身边的博弈》、《别做正常的傻瓜》这类书，很好看！要知道，你所看到的，听到的，都不一定是真实的哦，所以我们都要具备批判性思维。 《批判性思维》读后感(二)：书还行吧
如果要是有钱的话，还是买英文原版的来看吧！这本书整体来说，翻译的中规中矩，但是确实有一些概念的定义或者解释，翻译的有些拗口，让我觉得不是在读汉语，而是英式汉语，遇到这种情况，还是看英文原版吧，这样更好理解一些！ 《批判性思维》读后感(三)：敢再逻辑点么 目前为止，看到的最好的逻辑类的大众读物，很适合我这种看上去逻辑，实际上不懂逻辑想要逻辑点的人。断断续续读可能不是好方法，本书适合抽出专门时间阅读。有些专业术语和图形需要费点脑筋，不过不懂也没关系，因为作者始终是深入浅出的，每章的小结都很通俗易懂。 《批判性思维》读后感(四)：总体上来说，还是属于入门级的书我觉得 前半段举出了很多谬误类型，让我想到最多的是gRearguement 的写作和大一时候打辩论的那种感觉，要是大一就看了或许我辩论会更厉害一点吧~呵呵 后半段关于真值逻辑的那一部分让人想到最多的是高一集合那一章的东西，无论是逆否命题还是韦恩图都让我情不自禁地想起高中的知识。 总体来说 还是一本很值得收藏和阅读的书 《批判性思维》读后感(五)：读后感 缺点：有些地方翻译一般，尤其涉及演绎那里，少一些字理解起