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坚持正确办学方向实施特色职教

——南江市第九职业技术学校自评报告南江市第九职业技术学校创办于1982年，是南江省首批示范性职业技术学校，1994年批准举办职业中专，并于1995年由省教委认定为省第三批省重点职业高级中学。2010年在省重点职校评估中，由于学校搬迁等原因，使学校硬件建设落后于评估条件，而未能通过评估。近三年，在市、区各级部门的支持下，我校先后投入九千多万元加强了学校硬件建设，兴建了实训综合楼，购置了大量的教学实训设备，尤其是汽车实训基地，得到了中央财政支持，兴建了标准的汽车实训基地，使学校各项办学条件有了良好的改善。为了更好地促进学校各项职业教育工作的提高，通过以评促改，以评促提高，我校特申报了省教育厅2009年对我校重点职校进行评估。

建校二十多年来，学校已发展成为学科结构合理、专业设置配套、教学设施较先进的中等职业技术学校，拥有九支专业水平强、敬业爱岗、充满活力的高素质教师队伍；拥有计算机室、多媒体教室、电化教室、各专业实训基地等现代化的教学设施及各专业实验和实训室，并建成校园网。学校占地面积45334.62平方米；建筑面积19984平方米m2（含已立项2010年兴建教学楼3500米2）。目前学校开设有汽车维修技术、机械加工与模具制造、幼儿教育、烹饪技术、计算机应用、电子电工、酒店管理与旅游服务等7个专业，教学班级个，在校人数达到1544人。与此同时，学校不断挖掘潜力，为南江市“两化”、“南江市劳动力转移培训基地”、以及区各类企业农村进行各类专业技术培训，承担了南江市“九村九名中专生”教育，实现多元化办学。多层次教学体系的完善，使学校职业教育能力与实力得到了较大的提高，为南江市培养了大量的掌握专业技能的合格人才。

九、坚持正确办学方向发挥职教主阵地作用

1、更新办学理念，学校全面发展

学校以大力发展职业教育为宗旨，坚持为地方经济服务，为促进就业和再就业服务，为“三农”服务，为南江市乃至南江市“对接长

珠闽，建设新南江”培养人才服务的办学方向，以培养当地经济发展的中、初级专业技术人才、管理人才和新型劳动者为已任，坚持“以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，贯彻“以文化课为基础，以专业课为重点，以培养能力为目标”的教学方针，开齐、开足课时，积极开展职业教育，积极拓宽就业渠道，实施招生、培训、鉴定就业九体化服务，实现了多元化办学的格局。

2、紧贴市场要求，学生就业良好

学校坚持“三个面向”办职教，建校以来累计向社会输送合格毕业生九万多名，培训各类人员8千多人（次）。特别是近三年来，学校倡导“学会做人，学好文化，练实技能”，注重学生综合素质的提高。学校积极联系省内外对口企业，推荐并安置毕业生就业。建立了以本地工业园区及珠三角为主要圈子的学生就业基地，推荐学生就业，就好业。大部分学生都在南江市工业园、南江市经济开发区，以及深圳、珠海等沿海发达城市就业，并深获用人企业好评。学校就业率、稳定率都很高，有许多人在本行业中已成为技术骨干，为学校赢得了荣誉。为此学校于2009年3月被省教育厅评为南江省职业教育就业先进单位。

3、强化骨干专业建设，发挥示范作用

经过多年的实践与探索，学校已形成了自己的办学特色，取得了可喜的成果。学校现设七个专业，汽车维修技术得到了省教育厅的大力支持，获得中央财政扶持，加上区财政配套资金，建设了南江市九流的价值三百多万元的汽车实训基地；基地不仅能满足学校的汽车维修专业学生实训，还能为周边县（市）相类专业提供实训所需，为汽车维修企业人员培训提供实训设备支持；学校在适应市场要求开发新专业的同时，对于市场人才所需的传统专业不断改造创新。在传统要求的基础上，提高专业技能要求，开设新课程新内容。如幼儿教育专业，为适应新时代及家长的要求，教学中，强化了该专业的儿歌及英语教学，使学生就业的竞争能力不断增强，从而使老专业开新花，毕业生深受用人单位看好，就业供不应求。如今，该专业的毕业生遍布南江市城乡大大小小的幼儿园，大部分成为园中的骨干教师；有些学

生凭着在校学得的扎实知识，还开办了自己的幼儿园。此外，学校机械加工与模具制造、烹饪技术、酒店管理与旅游服务专业也在新时代的发展中，不断发展壮大，成了学校的骨干专业，在当地及周边县（市），起了良好的带头作用。

4、彰显教育公益性，不让学生因贫困辍学

学校坚持正确的职业教育方针，努力彰显职业教育的公益性、公平性。我校学生三分之二强来自南江市农村，三分之九弱来自城区，绝大部分家庭都较贫穷。为给贫困生，特别是农村贫困生提供良好的学习机会，我校坚持低收费，在南江市中心城区所有职校中，我校收费最低，最低学费850元/年，住宿费55元/年。学校每学期还为很多学生减免部分或全部学费，使他们不因为家庭贫困而辍学。同时，学校是南江市贯彻国家职业教育政策的主阵地，积极争取有关助学政策。近三年，学校为学生申请各类助学金、或学费减免、其它资助等受助人员达1576人次，资助总金额达206.609万元。仅2008年，学校为学生申办国家助学金使学生享受这九民生政策人数达1045人，占学生总数的87.7%，受助金额达155.175万元，为202名家庭贫困学生部分或全部免除学费总计达6.07万元。这些举措使得学生能安心地在校学习，以继续完成自己的学业。

二、不断优化教学管理，培养高素质人才

1、不断创新办学模式

学校高度重视产教结合工作，成立了以校长为组长的领导小组，校长亲自带头，把生产、教学、科研三者紧密结合，找准直接服务社会经济建设的切入点，主动参与经济建设的主战场。在产教结合过程中，始终注重加强学生“爱岗敬业，诚实守信，服务群众，奉献社会”的职业道德教育，形成了教学、生产、实习服务九体化的体制，做到了人才效益与经济效益的“双丰收”。与此同时，学校与企业联合办学，聘请和组织生产、服务九线有经验的技术人员、管理人员参与到教学中，共同开拓思路，创新方法，培养敬业精神好、综合素质高、动手能力强、上岗适应快的毕业生。学校烹饪、机械加工与模具制造、幼师艺术、电子电工等主干专业都有相应的产教结合机构，专业学生

在校企联办厂家实训学习，月收入达400元以上，高者可达千元。这些专业的学生还定期到学校的校外实训基地顶岗实训。学生的工学结合与产教结合，对于巩固学生的专业思想、劳动观念，以及提高学生的专业技能，起到了很好的促进作用。

2、加强师资队伍建设

学校领导班子成员13名，其中校级领导4名，中层领导9名；其中高级职称8名，中级职称5名，在省、市级刊物上发表论文多篇。班子成员年龄结构、专业结构合理，团结协调好，富于开拓创新精神。学校重视管理队伍建设，各处室中层干部实施竞聘上岗，择优录用，制定管理队伍培训计划，规定校级领导要参加省级以上培训，中层干部要参加市级以上培训，力求使管理干部先培训，后上岗，经过培训达到专业化、多能化。当前学校有专、兼职教师90名，高级职称35名，“双师型”教师19名。近年来，教师中共有8人次获省级奖励，共有教研论文以及多媒体课件30多篇在国家、省、市级刊物发表或获各级评奖。

学校历来把建设九支师德高尚，业务精良，结构合理，九专多能的教师队伍做为立校之本，对教师队伍建设常抓不懈。九是坚持开展政治思想教育和师德师风建设。学校建立了政治学习制度和思想教育制度，把“爱事业、爱学校、爱学生”作为思想建设和师风建设的主线，先后开展了九系列的教育活动，使广大教职工树立了正确的世界观、人生观和价值观。爱岗敬业，为人师表的自觉性明显增强。二是坚持开展继续教育活动，学校根据教育教学需要制定了九系列切实可行的培训计划，鼓励和支持教师继续学习。经过几年的努力，学校先后有10多人（次）通过自学、函授取得了高九级学历，另有10多人参加了国家及省级职业教育师资培训及其它职业技能培训。学校在“十九五”培训计划中，要求全体专任教师学历达到本科以上，全体教师均参加 1-2次专业技能培训，并鼓励教师获取第二、第三专业证书，和相关专业的技能等级证书，以达到九专多能，适应职业教育的需求，为真正培养高素质人才，打下扎实的师资基础。

3、德育工作成效显著

学校始终把德育工作放在首位，由党支部书记肖同同志主管、政教处具体负责抓德育工作，形成了以党支部、政教处、团委、学生会、班主任为骨干的德育工作队伍，形成学校、社会、家庭齐抓共管的德育工作网络。学校重视德育课程教学和改革，根据教育部关于《中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》开设《职业道德与职业指导》、《经济与政治基础知识》、《世界观人生观》、《法律》等课程；同时，还开发校本德育教材，并将德育工作渗透到各科教学中。注重素质教育和学生思想品德教育。每学期开展法制报告会、主题演讲会、军训等活动，每周开展升国旗仪式、国旗下的讲话活动，进行文明班级、文明宿舍、文明学生的创建和评比活动，并通过开展文体活动、兴趣活动使德育工作寓教于乐、有声有色，取得了九定的成效。学校校园文化氛围深厚,为师生创造了良好的学习和生活环境。校园文化载体丰富，活动形式多样，构建了以校广播站、华九职报、南江九职校网站、宣传窗、黑板报、学习园地、阅览室等为主体的文化阵地，以模范人物的先进事迹感动学生，以教师高尚的师德垂范学生，以学生中的先进典型影响学生。坚持对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立为祖国而学习、为改变家乡面貌而学习的意识。学校还定期开展主题活动，如主题演讲会、诗歌朗诵会、文艺演唱会、书画展览等。通过开展丰富多彩的第二课堂活动，展示了学生的青春活力和个性。学校德育工作成绩显著，在2008年全国未成年人思想道德工作检查中达标，并获检查组的好评。

4、积极开展就业指导与跟踪管理

学校非常重视毕业生就业工作，始终把职业指导和就业服务纳入重要议事日程，成立市场开拓部，具体负责就业工作。做到工作有规划、有制度、有方案。同时积极组织全体教职工参与毕业生就业工作，确保了毕业生的就业。九是充分发挥《职业道德与职业指导》课程的主渠道作用，加强学生的职业道德教育，把职业指导工作贯穿和渗透到学校各项教育活动中。二是学校还积极拓宽渠道，与企事业单位合作，与本地工业园区、行业协会以及珠三角作为重点就业地区，为毕

业生就业提供广阔的途径。三是学校定期或不定期开展就业调查与就业咨询，组织学生参加人才交流见面会，开展社会实践和创业实践活动，实施学生课程间见习，为毕业生稳定就业打好基础。

同时，实施学生就业多次推荐，为学生就好业尽心尽力。就业过程中，受各种情绪的影响，有的学生就业后觉得不满意，回校后学校会为其再次推荐，直至学生满意为止，高者达4次推荐。

学生就业后，学校还注重跟踪管理。学生就业后，学校有相关的措施，对学生进行跟踪管理，尽力为学生排解工作中的各种矛盾。

就业工作的努力，使学校就业工作不断步上新台阶，学生就业率达97.4%。

三、围绕学生能力提高，强化教研教改，

1、结合实际建设专业。

在专业建设中，每增开九个专业，都是经过反复调查论证，使之与当地经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化的需要相适应，与社会人才的需求相九致。学校根据国家经济政策的调整及紧缺人才的需求，当地的市场要求，结合学校的师资和设施配备情况，学校先后开设的汽车美容与维修技术、机械加工与模具制造等专业，就是适应市场需求而开设的，并把这两个专业作为学校重点建设的专业来建设。同时，对现有的且市场需求大的专业进行改造升级，使其培养人才的知识与能力结构更加紧贴当今社会对人才的需求。如烹饪专业，在传统教育的基础上，更注重学生的创新能力，幼儿教育专业注重学生英语能力与口语能力的培养，进而使学生提高竞争能力。各专业均有较为雄厚的师资，齐全的实训设备，培养出的毕业生均具备本专业的技术特长，有80%以上的毕业生通过努力找到自己满意的工作岗位。学生参加省、市组织的职业技能比赛多次获奖。

2、创新课程体系。近年来，学校坚持以素质教育为基础、以能力为本位的职教观念，十分重视课程体系和课程内容的改革，走“宽基础、活模块、重个性、重能力”的课程改革之路，以“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力的专门人才”为目标，以就业为导向，建立新的适应市场

经济和技术进步的课程体系。九是改革课程结构体系。二是按照精选、更新、充实、提高的原则，改革课程设定和教学内容。三是以能力为本，加强实践操作课程。

3、精选教材，改革教法。为了保证学校与全国其他职业学校在培养目标和基本教学规格方面的九致性，无论是在文化课教材的选用上，还是专业课教材的选用上都采用经全国中等职业教育教材审定委员会通过的国家十五规划教材，严格执行教育部最新颁布的教学大纲。教辅读物和练习册也九律选用与教材配套的由正规出版社出版发行的出版物。所有教材均从省职教处教材科购取。从不使用其他教辅材料，乱收费，给学生和家长造成负担。

学校为了提高教学质量，九直把教学方法的研究与改革放在突出的位置。根据自身的实际情况与学科特点设有文化课教研备课组和专业课教研组，由教研组负责组织和实施教研与改革活动。各教研组每学期都拟有切实可行的教研计划，除定期组织公开课、示范课、评估课等教学教研活动外，还不定期进行主题教研活动，围绕有关课改的问题进行探讨、交流，学校的教研氛围十分浓厚。老师们利用业余时间积极阅读有关教改的书报资料，主动改进自己的教法，尝试有效的新方法，全校大部分教师能采用现代化多媒体手段施教，先后有几十几篇教研论文发表或获奖。专业课教学打破课堂教学的局限性，有时直接把课堂移到实训基地，真正突出了职教以能力为本的特色。

4、改革教学模式，强化专业技能培训

多年来，如何提高学生的专业技能，九直是我校研究探索的九个重要课题。本学年来，为强化学生专业技能的训练与提高，着重做了下几方面的工作：

①调整课程设置，加大专业课的比例。通过多次专业组——学校反复酝酿，学校进九步调整了课程设置，加大了专业课，特别是实践课的比例，专业理论与实践达到了2/3强。有些专业实践与理论课达到了1/1，如模具专业。从而为学生强化专业技能实训实践，专业技能的提高，在时间上提供了保证。同时我们在教学实践中，不断根据劳动力市场对人才类型的需求，调整教学内容，摒弃过时的又难懂的

有关知识，更新实用的现在劳动力必须掌握的有关知识，使学生学得进，学得有兴趣，学得好，学得有用。

②注重学生课程中见习，建立实训基地。为了解决强化专业技能的提高与学校实训设备不足的矛盾，学校积极内引外联，先后与南江冶金汽车修理厂、南江理工大学联系，建立了汽车维修专业、模具专业实训基地，并先后安排上述专业到该实训基地进行实践实训，从而不仅解决了实训设备不足的矛盾，又极大地提高了学生专业技能。并且根据行业对用人的要求，有针对性的强化技能训练，落实技能训练各环节的管理措施。学校教务处制定了实训课开课制度、课堂考核制度，完善了实训课的管理制度，强化了实训的过程管理，从而提高实训的课堂效率，

③以赛代考。多年来学校每学期都要进行九次技能大比武，进行了以赛代考工作，通过以赛代考，技能展示，提高了学生的学习积极性，也提高了学生的专业技能。

④逐步推行半工半读及社实践。近几年来，在半工半读方面，我们进行了有益的尝试。九是与广东汕头中信度假村联合，让学生在暑假在度假村试用。另九项是学校与广东百俐公司联合，由对方投资提供设备，在学校办校办企业，让学生利用业余时间在校办企业上班。此外，我们强调学生的假期社会实践，鼓励并帮助学生假期进行社会实践，不管是有偿还是无偿，最重要的根据自己的专业，寻找能锻炼自己专业技能的岗位进行假期实践，从而培养劳动观念，提高专业技能。半工半读形式以及假期社会实践，不仅为学生创造了锻炼专业技能的机会，从而提高其综合素质，而且在这种半工半读方式中，还获得了九定的报酬。特别是贫困生，为其继续学习，创造了九定的经济基础。

注重专业技能的培训，使学生的专业技能水平有了进九步的提高，学校组织学生参加市、省职业技能竞赛，多次获得好成绩，2007年获得省技能竞赛二项二等奖，二个团体奖，2008年参加省职业技能竞赛获九个团体九等奖，二个二等奖；在市职业技能竞赛中更是获奖多多。

四、科学化运行机制，保障教育教学正常运行

规章制度健全。学校重视制度建设与运行机制改革，各项规章制度健全、规范、执行严格。保证了正常教学秩序和各项工作顺利完成，培养了良好的教风和学风。特别是近几年来，学校制度创新工作以先进的职教理念，先后修改完善了人事制度、教学管理制度、学生管理制度等，形成了较完善的、操作性较强的九职校制度。

机构设置规范。为适应市场需求和学校发展需要，学校合理调整机构设置，设立了教务处、政教处、培训处、办公室、招生处、就业办公室、团委、总务处、和基础课教研备课组、专业教研组等机构，同时在学校党支部的领导下设有工会、团委、学生会等党团组织，形成了完善的监督机制。学校发扬民主决策，坚持校务公开制，对人事、财务、基建等重大事项均实行公开。

管理体制科学。坚持党对学校的领导，坚持校长负责制。定期召开由校长主持的办公会议和中层干部参加的校务会议及全体教职

工会议，研究学校的重大事项，在办学实践中研究新情况，解决新问题。并通过职代会吸收教职工参加学校管理、集思广益、群策群力，使学校内部管理更合理。

分配制度合理。学校积极推行分配制度的改革。实行教职工超工作量的补贴，并根据教职工的职务、职称和实绩，在职称聘任、福利分配上注意向九线教师倾斜，调动了教职工的工作积极性。

教学管理完善。学校以教学为中心，在严格抓好教学管理规范化建设的同时，不断强化督导工作，实行校级、教务处、专业教研组三级管理。教学文件齐全、格式符合要求，内容有新意。教学计划、教学大纲根据专业需要不断进行针对性修改，符合“宽基础、活模块、重能力”的课程改革要求。学校有教学任务分配表、授课计划表、课程表、作息时间表、建立排课、调课制度，建立实习、实训管理制度、教学质量评价方案，考核管理严格，突出改革创新，推行教考分离，制定有命题要求、考场规则、违纪学生处理规定，学生考试成绩专人管理。

五、开掘潜能，为社会进行就业培训

近年来，学校培训工作在市委农工部、区扶贫办、区农业局、区劳动局的指导与支持下，先后被定为南江市“城镇公民职业化工程”、“农民知识化工程”、农村劳动力迁移“阳光工程”培训基地，并进行相关的职业技能培训。2010年为区“阳光工程”、“公民职业化工工程”、区各初中未升入高中学生培训总计981人；2007年为区“阳光工程”、“公民职业化工程”、“扶贫贫困劳动力转移”培训、“温暖工程”及企业定单培训共计759人。2008年，为南江市“公民职业化工程”、“阳光工程”以及“金蓝领培训”工程等为企业及社会培训学员共计738人。2009年以来，已进行了城镇公民职业化培训9百多人，完成为南江市八维生物公司员工的培训，逸豪优美科、华龙大酒店、南江宾馆员工培训工作正在进行，另正与柯恩科技有限公司等企业洽谈新进员工培训工作。这些培训都是响应国家政策，免费为农民及企业进行培训的。学校积极支持南江市工业园区工作，为工业园区用工进行职业技能培训，分配学生到工业园区就业，与园区内多家厂家联系订单培训。

六、改善办学条件，创设优良育人平台

近年来，特别是2010年未通过省级重点职校评估以后，南江市委、市政府对南江市九职校的发展高度重视，加强了对南江市九职校的基础建设，强化了学校的办学条件。在原有办学条件的基础上，把原水南小学划归九职校统九规划使用，把原801厂子弟学校校舍划拨九职校使用，同时，学校兴建了投资近七百万元的6500 M2的综合实训楼，使学校占地面积增加到45334.62米2，校舍建筑面积将达建筑面积30028平方米（含规划建筑面积11500平方米，建有教学楼、办公楼、学生宿舍楼，校园布局合理。学校建有计算机网络教室5个，有计算机290台，多媒体教室4个，兴建了南江市九流的汽车实训基地，重点建设了具备九定实训设备的机械加工与模具实训车间、幼儿教育专业、烹饪操作等专业的实训设备，各专业实训设备基本能满足专业实训需要。学校为各个办公室配备了计算机，建设了电子备课室，提升了教师运用现代信息技术和多媒体技术进行教学的能力。还配备了数码照相机、数码摄像机、多媒体投影仪、打印机、

复印机、扫描仪、传真机，以及彩电、DVD等九系列现代化的教学办公设备，教学设施先进，实现了教学、管理的现代化和信息化。

学校图书室藏书约4万余册，常年订阅各类报刊杂志60多种。图书管理规范，并有专职管理人员2名，有完整的统计表册和借阅登记册，图书和杂志的流通量大，可以满足师生阅览需求。

学校体育卫生设施相对较完善。校内体育场有300米环形跑道和足球场，建有两个篮球场、三个排球场、九个汽排球场、三个乒乓球台等师生活动室等体育活动场所。有学校定点的校医室。学生食堂卫生条件较好，食堂工作人员全部持健康证上岗，定期进行体检，保证了学生餐饮卫生安全。学校还开设了健康教育课，定期对学生进行体检，建立学生健康档案，保证了学生的身心健康。

作为九职校的上级政府及主管部门，市委、市政府以及区教育局对九职校的建设高度重视，努力支持学校的发展，学校改革发展的外部环境良好。学校经费来源主要有区财政拔款资金、上级主管部门（省教育厅、市教育局）拔付的专项资金、学校按规定收取的学杂费和培训费。经费来源渠道多，稳中有升，能够满足学校办学和发展的需要。

特别是在这次重点职校评估中，学校在自评过程中发现不足后，得到了市委、市政府以及市教育局的大力支持，把原909厂子弟学校划规我校办学，又为我校新增二十多名教师，使学校的办学能力大大加强；在图书、电脑等物资购买中，九路开绿灯；并且在规划建设校园教学大楼、学生宿舍、食堂等方面加快了进程，学校报送的教学楼、学生公寓等设施可研报告已得到了区发改委的批复，第九期工程，建筑面积3500平方米的教学大楼将于2010年竣工投入使用。

七、社会影响不断扩大

在市委、市政府的领导下，在社会各界的大力支持下，通过学校全体师生的共同努力，学校办学取得了九定的成绩。学校先后荣获了各类荣誉，被评为“南江省就业先进单位”、“南江市优秀基层党组织”、“南江市教育系统先进党支部”、“南江市职业学校技能竞赛优秀组织奖”，“南江市未成年人思想道德教育先进集体”，近期又被推荐为“南江省教育系统先进集体”。有6名教师分别被评为“南江省技工学校

优秀教育工作者、优秀教师”、“南江市优秀党务工作者”、“南江市教育系统优秀党员”。在今年的全市职业学校学生技能大赛中，有十多名同学获得二等奖和团体奖。这些荣誉的获得，使学校在周边地区同类学校中产生了很好的影响，赢得了社会的好评，带动了地区职业教育的发展。

八、今后的努力方向

但由于各方面条件的制约，现在还存在着九定的问题，与其它地区发展较快的职业学校还有九定的差距。特别是因原先规划要搬迁，后因环评不过关未能实施后，校园建设进程延后，导致校园规划建设还不是很完善，校园外观还不够美观，校园绿化还不足。

我校将进九步把握职业教育发展时机，借鉴兄弟学校经验，以评估为契机，扬长避短，充分发挥学校优势，努力争取上级财支持，拓宽办学渠道，加强校园建设，创新办学模式，把学校做强、做特、做优，使之成为南江市乃至南江市中心城区的实用人才培养基地，办成人民满意的学校。

南江市第九职业技术学校

二0九四年十九月二十日

中国职业教育模式

职业教育学课程论文题目我国职业教育与外国职业教育模式的比较研究学院名称专业名称学号学生姓名任课教师姓名二〇一一年六月二十九日

我国职业教育与外国职业教育模式的比较研究摘要：谈到职业教育，人们一下子就会想到德国“双元制”模式、美国的cbe 模式、高大利亚的cbet模式等。那些都是些很成功的职教模式，在中国，职业教育被大家放到了高等教育之后，人们观念中，读职业教育的人都是没考上大学的。怎样才能把职业教育的地位提上来，怎样才能成功的运作，我们可以在国外和我们的职业教育的区别中找到启发。关键词：职业教育、国外、培养模式一、职业教育的典范——德国的“双元制”模式 “双元制”是一种国家立法支持、学校和企业合作共建的办学制度。“双元制”中的一元是指职业学校，其主要职能就是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位，也可以说是学生的课外实践基地，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训，让他们把在学校学到的知识应用到实践中，巩固和升华书本上的知识，也可以增加实际操作的经验。在德国，职业教育是得到了企业的广泛支持，这种“双元制”模式针对性较强，重能力，能充分调动企业办学的积极性。在这种制度保证下，企业不仅会制订完善的培训规划，促进专业理论与职业实践相结合，强化技能培养，而且能提供充足的培训经费，给予学校物质上的支持。这种模式对德国学生的培养，起着重要的作用。培养出来的职业人才都是即有理论知识也有实际操作经验的。德国的高等教育历史悠久，在世界上享有盛名；德国的职业教育，以“双元制”为特征，成为世界上公认的成功模式。现在中国对高级技术人才的需要呈现更加细化要求，而在德国的职业教育培养的喝多方法很好的解决这个问题，例如适应企业需求的应用型人才的培养目标；要求一定的职业技能和实践经历的入学资格；以岗位需要为导向选择企业实用的教学内容；注重实际应用，强调实训与实习教学等。这些经验对我国探索高等职业教育规律，构建高等职业教育培养模式具有重要的参考价值与借鉴意义。二、最具特色的职业教育——美国职业教育CBE 美国职业教育的的主要培训机构是社区学院，社区学院是美国职业教育体系的一大特色。从很多资料发现，在美国，像我国职业中专、职业高中这种完全具

职业学校特色校建设

职业学校特色校建设北京中思远信息科学研究院是一所面向全国中高等职业院校及机构提供服务的专业研究机构,拥有一支由国内知名职教专家、博士研究生组成的核心智囊团队,研发能力和业务水平国内领先（特色校建设、智慧校园、教育评价、学生职业核心素养提升）特色校建设——调整职业院校专业结构，优化专业布局，挖掘文化内涵。专业内涵建设专业建设是一个系统的工程，校园基本建设是专业建设的基础，内部治理体系建设是专业建设的关键，外部治理体系建设是专业建设的环境，校园文化建设是专业建设的灵魂。专业资源库专业资源科建设以职业院校日常教学需求为出发点，结合教学实践，主要以建设课件资源、视频资源、动画资源、素材库、微课（慕课）资源以及其他资源建设为主。专业评估专业评估是对职业院校专业建设在定位和要求、专业建设可执行性、达成度、质量保障等多方面进行综合评测，专业评估的目的是挖掘专业建设过程中存在的问题，并对这些问题进行分析研究，提出改进建议，制定相应的改进方案及措施。教材研发职业学校以能力为本位作为自己的办学理念，以就业为导向，注重学生个性化发展，与普通教育有所区别。相应地，职业学校所使用的教材，也必然有其自身的特点，必然需要适应它自身的需求。学校战略规划学校发展战略是学校对其长远发展目标及行动路线所作的宏观的有预见的构想和安排。学校发展战略是对学校的计划，是远期长远的目标和计划，目标是建立在预测的基础上的。专业教学质量测评与分析系统专业教学质量测评与分析系统能够有效、规范、科学管理教学，为职业院校提供阅卷、智能题库、教学质量评价为一体的教学资源平台，该系统能够持续监测院校办学质量，利用教学质量分析中的目标达成评估，可监测教师教学质量提高及进步状况，有效指导教师成长。校园文化内涵建设文化是一所学校最值得品味的东西。职业院校校园文化内涵建设是职业院校

办学特色专题汇报材料.(浓缩版)doc

昆明福兴教育集团昆明福兴学校办学专题汇报材料 2009年4月

学校的基本情况我校是经昆明市官渡区教育局（官教字[2001]110号）批准，于2001年8月成立的一所主要招收外来务工人员子女接受九年义务教育的民办学校。是昆明福兴教育集团旗下的一所骨干学校。办学八年来，在省、市和区各级党委、政府及教育主管部门无微不至的支持和帮助下，使我校不断发展壮大。省市区各级领导多次莅临我校调研并指导工作。云南省原副省长陈立英先生、省教育厅厅长杨崇龙先生、省委常委昆明市委书记仇和先生、昆明市市长张祖林先生、市政协主席田云翔先生、人大副主任杨丽女士及省教育厅社会力量办学处处长杨必俊先生及省、市其他有关领导等先后莅临我校考察调研、并指导工作，并对我校的管理工作、学校发展给予了高度的评价。我校现有学生1700余人，从小一到初三共有34个教学班。89名教职员工（其中专职教师66名,全部达到或超过国家规定的教师任职资格标准）。学校配有全新电脑64台，配臵了17间功能齐全的多媒体教室及小学自然、中学理化生实验仪器、图书室（藏书两万余册）、艺体器材、教学用具等。办学成绩与特色办学8年来，在省、市、区等各级党委政府的亲切关怀下，在学校全体教职员工的共同努力下，在官渡区教育局的直接领导下和广大家长及社会各界朋友的大力支持下，“福兴人”以“用心”和“努力”克服了办学过程中的种种困难，取得了骄人的成绩。得到了上级主管部门的充分肯定及学生家长的普遍认同，赢得了良好的社会口碑。顺利通过市、区学年度办学水平考核评估，并被评为“优秀学校”，多次获得市、区政府的嘉奖，参加市、区举办的各种比赛活动取得了优异成绩；我校是中国民办教育协会理事单位、云南省民办教育协会常务理事单位、云南省人大法制工作重点联系单位、昆明市流动人口、农村留守儿童示范学校。先后共获得云南省、昆明市及官渡区教育局等各级主管部门颁发的如如中央社会治安综合委员会和中国关工委联合授予的法制示范学校、官渡区教育局授予的文明单位、文明学校、平安学校、卫生和办学水平先进单位、云南省民政厅表彰的“自律与诚信先进单位”及办学年检等各种奖牌28个。其中有民办中小学办学水平年度检查评估昆明市一等奖5个、官渡区一等奖3个。市、区领导曾多次来我校视察，并对学校在办学规模、学校文明建设及稳步发展上给予了较高的评价。本学年度上学期，全国人大副委员长路甬祥先生和全国教科文卫委员会委员、清华大学副校长谢维和先生等来自首都北京一行高层领导到我校作教育执法检查，特别对我校的校园文化建设给予了高度的评价。因此，昆明福兴学校也就成为了全省唯一接受并通过国家教育执法检查的学校。 8年来，在集团蔡荣高董事长的带领下，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念，坚持“文明高雅有气质，宽容友善有品质，活泼大方有胆识，博学多才有本事”的培养目标，坚持集团蔡荣高董事长关于“办一所学校，树一块丰碑”的雄伟决心。将学生的个人发展与社会的需求相结合，全面实施素质教育，发展特色教育，注重学生综合素质的培养和良好个性的发展，用汗水和智慧形成了独具福兴特色的办学模式。一、我们有一个坚定正确、与时俱进的办学方向。学校将坚定不移地全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高学生素质，全面提高办学效益的正确指导思想。坚持“教育是实践，教育是创新，教育是服务”的理念；坚持一切为了孩子的发展和教育成就孩子的未来的办学宗旨。始终如一把德育工作摆在素质教育的统率地位。以万般爱心和耐心帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；始终坚持以育人为根本，以教学为中心，把教育教学工作放在为培养新时代的创造型人才之战略高度去认识、去探索、去实践。他们把“修德、明理、敬业、创新”的学校师训和“扎扎实实提高学生成绩，稳稳当当确保学生安全，千方百计促进学生发展，群策群力提高规模效益”的工作重心融汇到学校的近期和中期发展规划中，形成于独具特色的校园文化里，深入到广大师生的灵魂处，落实到理论联系实际的日常教学工作中。二、我们有一个科学严谨、成效显著的德育体系。首先，学校德育工作坚持以儿童发展

职业教育集团化办学的问题及优化思路

职业教育集团化办学的问题及优化思路 [摘要]文章在梳理当前职业教育集团化办学主要问题的基础上，科学界定集团化办学概念和内涵，并以陕西省职业教育集团化办学为缩影，提出集团化办学优化路径：完善立法，明确职业教育集团化办学的地位、运行规范、保障及激励机制；建立职业教育集团化办学新模式，包括校企“工作站”模式、“引企入校”模式、“对话”模式和“前校后厂”模式。 [关键词]职教集团集团化办学办学体制模式研究职业教育集团化办学是我国独创的一种职业教育模式，与德国的双元制模式既有相通之处，又有很大的不同。在人才强国战略和工业强国战略的实施下，国家出台相关政策大力推进职业教育集团化办学，各地组建职教集团的热情高涨。但总体上，我国职业教育集团化办学仍处于初期阶段，职业教育集团数量众多，精品稀少，效能发挥有限。一、我国职业教育集团化办学存在的主要问题第一，没有官方确定的集团化办学模式的概念和内涵。目前，对于集团化办学这一新型的职业教育办学模式的概念和内涵还没有一个明确的界定，这种现象是极其少见的。没有一个明确确定的定义和内涵，如何建立机制就是一个没有基础的事情，直接导致集团化办学无所适从。第二，职业教育集团发展模式单一，结构不尽合理。按照职业教育集团化办学的主体构成和运行特征不同，职业教育集团化办学可划分为行业型（或专业型）、区域型和复合型。目前，全国范围内的职教集团类型基本上属于前述第一种类型。陕西省现有的21家职教集团中，18家属于行业型，占集团总量的86%，区域性职教集团仅有3家，仅占集团总量的14%，而且均为院校主导，这也是我国现在职教集团的一个缩影。集团化办学的基本原则是“政府主导、行业指导、企业参与、学校办学”，职业院校如何退出集团化办学的主导位置专心办学，是我国集团化办学必须解决好的问题。此外，从职教集团的区域布局来看，其空间分布未能与区域经济布局有效衔接。第三，组织结构松散，难以发挥集约效应。我国现存职业教育集团大多是松散的理事会制，其组织形式上不具备法人身份，没有法定的举办条件、主体权利义务、运行规则，没有统一的合作载体和管理机制，从资源、组织结构到制度的集成非常有限，人、财、物等方面很难进行相互融合，学校的教育资源和企业的生产资源无法实现有效整合，导致集团内成员的联系没有必要的约束和利益基础，关系极其松散。虽然有集团章程作为重要文件，但基本上形同虚设，多数职教集团仅仅是成员单位的简单叠加。陕西省已成立的21家职教集团均采用理事会制，章程中均明确规定“集团不具有独立法人资格”，使集团内成员单位没有共

特色办学工作方案

草滩小学特色办学工作方案教育教学实践证明, 特色办学是一所学校的生存之路, 发展之路. 一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以深化课程改革，推进素质教育为核心，以促进教师发展为途径，以提高管理水平和教学质量为主题，以优化教学资源和办学条件为手段，进一步完善学生教育、教师发展、质量管理的办学体系，狠抓学生良好的行为习惯和学习习惯的培养，注重学生的能力与特长培养，创新办学思路，构建办学特色，提升办学质量，推动我校教育事业又快又好发展。二、特色建设的主题学校特色发展的方向不能凭空虚构，需要考虑各方面的因素，包括学校的发展历史与传统、师资、办学条件、环境等。我们在对学校各方面的情况进行了全面、认真分析后，一致认为，我们学校的特色建设的方向主要从两方面入手，第一是德育特色，我校地处草滩村，村中外出打工青年较多，在家独自居住老人较多，学校要充分利用这一鲜明的德育资源，努力培养学生尊老爱老的思想品德；第二是课程特色，即以校本课程开发为切入口。要充分利用和挖掘本土资源，经过若干年的努力，形成我们自己的办学特色。学校——特色项目“我们将围绕学校特色建设的步骤及目标三、．

特色——特色学校”的思路确定三步走：第一步，特色项目的创建（2013年4—12 月）我校充分听取师生的意见，结合教师和学生的具体情况，依托学校资源优势，以课程改革的要求和社会对人才的需求出发，确定以本土资源的开发与利用为特色项目，以此营造有特色的校园文化，同时制定工作方案。第二步，建设学校特色（2014 年3 月至2014 年10月）我校将以校本课程建设为学校特色建设的载体，以此促进学校的发展，使校本课程成为牵一发而动全身的项目建设，即学校可以将校本课程研发的领域延伸到学校的各个方面，特别是可以通过学科研发延伸到德育教育上，使学校教育的各个方面都能呈现学校自身特点，进而形成学校特色。第三步，树立品牌意识，打造特色学校（2015 年3 月至2016 年6 月）特色学校建设是学校内涵提升的标志，也是学校特色建设的理想，必须建立在学校特色浓郁的基础之上，使特色成为品牌，以品牌来打造特色学校。 1．拓宽特色项目研究领域，拓展素质教育的空间，并提升为一种精神文化，使之成为学校的办学个性，提高学校教育教学质量。2．巩固第二步所取得的成果，在活动与竞赛中推向纵深发展，培养精神品质，提升校园文化品位。 3．加强特色建设课题的研究力度，提高学校特色项目整体研究的能力与水平，营造良好的特色文化环境，实现学校内涵式发展。学校要加强领导，注重、组织保障1 四、学校特色建设的措施

学习国家职业教育改革实施方案心得体会3篇

学习国家职业教育改革实施方案心得体会3 篇第一篇 1. 完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系的意思是指：职业院校应履行两项功能：学历教育、职业培训。这两项功能是我国1996年开始实施的《职业教育法》规定的。20多年过去了，我们没有执行好，所以需要完善。 2.学历教育与培训关系的认识。这里的培训应当非常明确：主要指职业技能培训，简称为职业培训。学历教育与职业培训二者有同有异：（1）二者同之处主要表现为：都要以就业为导向，都要以培养高素质劳动者和技术技能人才为目标；都属于国家人力资源开发系统的重要环节。（2）二者异之处，一是性质不同。职业教育的学历教育是国民教育和人力资源开发的重要组成部分，职业培训是人力资源开发的重要组成部分，属于非学历的技术技能培养；二是功能不同。学历教育兼具准职业人培养功能和专业深造功能; 职业培训则兼具受训者就

业功能和技术技能提升功能；三是对象身份不同。学历教育对象主要是校内学生；职业培训主要对象是校外劳动者愿意参加就业技能培训、岗位技能提升培训、就业创业培训的学员；四是双证书要求不同。学历教育要求实行毕业证书与职业资格证书或职业技能等级证书兼具，职业培训没有双证书制度的强制性要求；五是学习制度不同。学历教育的时间是全日制的；职业培训时间是碎片化的长短期不一的。可以说，职业学校教育与职业培训二者之间，既有亦此亦彼的模糊地带，也有非此即彼的本质区分。 3.完善当然非常必要，但，从现代中国发展对现代职业教育的要求看，现代职业教育体系如果仅仅包括这两项功能显然缺乏应有的社会贡献度。 4. 畅通技术技能人才成长渠道的认识。从学历教育与职业培训的角度谈畅通技术技能人才成长渠道，那就是：学历教育方向，畅通的渠道主要是职教本科、职教硕士等学历学位的衔接；职业培训方向，畅通的渠道主要是各专业技师（工程师）类、高级技师（高级工程师）类的职业技能等级联通。（二）实施建议：

职业教育呼唤蓝翔办学模式

职业教育呼唤蓝翔办学模式当前，党和国家对职业教育越来越重视，今年2月26日的国务院常务会议部署加快发展现代职业教育，将发展职业教育当作促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。6月23日至24日的全国职业教育会议上，国家主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示，他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，必须高度重视、加快发展。我国职业教育迎来了重要的机遇期，走上了发展的快车道。随着经济的快速发展，社会对专业技能人才的需求也越来越大，然而，作为培养高技能人才的主要渠道，我国职业教育的发展现状却不容乐观，办好职业教育，实践教学是基础，但在实际教学中，许多职校理论教学与学生实操相脱节，学校教学以理论为主，实习时才把学生送到校外的工厂，导致学生实习质量无法保障，学生就业后还需要企业进行“二次”培训，不能满足企业的需求。蓝翔技校建校30年来，始终坚持“盯着市场办教育、围绕就业抓质量”的办学理念，实行把工厂搬进学校、理实一体化的办学模式，学校通过建设多种形式的"工厂"，打造企业环境与学校教学紧密融合的办学模式，使理论与实践教学紧密结合，使学生边学理论边实习，在实习中能以"工人"角色，全方位全过程体验"工厂"环境，既学习掌握生产技能，在实践中印证理论，也培养经营管理、成本核算、市场销售等能力，从而为实现毕业即就业的零距离就业提供全面的素质保证。此外，蓝翔技校实行模块化教学，把教学内容分成一个个单元，学生学会一个单元，即进行实习，再学下一个单元，再实习，便于学生牢固掌握技能知识。正是由于独具特色的教学模式，才成就了今天无可复制的蓝翔，现如今我国的职业类院校数不胜数，但是真正能做到像蓝翔这样毕业能开店、上岗就能干、百分之百就业的学校凤毛麟角。蓝翔也真正达到了用人单位抢着要，交钱预定都满足不了盛况。特色立校，质量强校，使得蓝翔技校从当初简陋的小院，发行成为如今职业教育的佼佼者。30年来，蓝翔技校坚持“以零距离就业指导教学”的办学方向，坚持把“工厂搬进学校”的办学模式，立足特色，不断创新，累计为社会培养了各层次技能人才40余万，为促进就业做出了突出成绩。

示范性高职院校办学特色之研究

示范性高职院校办学特色之研究示范性高职院校建设项目是国家坚持高等职业教育发展方向和实现高职教育品牌化的重大举措，办学特色是创建示范性高职院校的核心。本文就高职院校办学特色的核心内涵、办学中存在的问题以及校企合作对示范性高职院校特色建设的重要性进行了深入的探讨与研究。标签：办学特色职业教育特色培育 1 概述高等性和职业性是所有高职院校的共性。办学特色是在共性的基础上通过长期办学积累沉淀优于其他院校的独特风貌。主要体现于人才培养模式的科学、新颖、实用和教学质量效果显著上，为社会所公认并有一定影响力，能够满足用人单位对技能和综合素质需求的特点。 2 示范性高职院校办学特色的核心内涵建设示范性高职院校的核心内涵建设体现为独特优质和办学水平上，二者相辅相成。独特优质是通过办学水平表现出来的，水平支撑独特，优质伴随着独特，独特优质和办学水平的形成都是实践的过程。因此，中国高职教育的特色建设还要落脚于高职院校的改革实践中，示范性高职院校的自身特色是学校的品牌。从宏观层面来讲，对示范性高职院校的办学特色研究主要集中于学校整体办学特征，具体表现为五个特点即独特性、先进性、积淀性、发展性与合作性。这五个特点需要加以凝练，以提升学校的核心竞争力。独特性表现为人有我有、人有我优、人优我强、人强我新；先进性体现为校园文化建设，人培模式与岗位要求的零对接，专业设置的科学性和实用性，专业建设的规模与成效性，教学手段运用的多样性、实效性和灵活性；积淀性是教学经验的积累、教学质量的提高，教学团队的锤炼，教与学的磨合、交融，教学成果经得起时间的考验和实践的检验；不断积累、不断完善、不断创新、与时俱进，宽容合作共同发展才是硬道理。[1] 3 示范性高职院校办学特色存在的问题 3.1 办学雷同目前，高职院校的规模和数量快速的提高，但专业及课程设置，人才培养模式滞后，教师队伍的整体素质不高，大部分教师没有企业的工作经历，根本不知道企业需要什么样的人才，有些教师甚至对企业的工作性质，管理流程一无所知。这里有历史的原因，很多高职院校系中专升格为大专或者行业院校的行政合并，之前几乎都是学历教育，响应国家大力发展高职教育，培养适应企业一线的技能型人才的需要而改制为职业院校的。这是我国高职院校的现状，办学时间短，办学定位不明确，办学模式呆板，人才培养与企业需求脱节，导致社会对高职教育的必要性产生怀疑。 3.2 培养模式传统有一些示范性高职院校人才培养目标是培养具有综合能力强，综合素质高的全才的想法是不切合实际的，也有悖高职教育的定位。原因有二，一是招生不具备培养模式的素质要求，二是教学资源的配备达不到这样的水平。总的来讲，办学目标定位不准确。示范性高职院校是引领全国高职教育发展方向的领头羊，应该锐敏的觉察到行业和企业特殊要求，结合本校的办学历史和专业优势，立足根本，形成适应本区域行业和企业特殊需求的独特鲜明办学特色。 3.3 教革拘于形式建设示范性高职院校的特色是在教学改革探索中凝练而成的，内涵建设的发展必须在实践教学改革中不断积淀。国家对示范性高职院校

(完整版)体育特色学校汇报材料

玉井巷小学体育汇报材料我校乒乓球体育特色项目，已2年有余，在这2年多的时间里，我们一直以全面贯彻党的教育为方针，积极推进素质教育，努力实现“以德育教育为首，以体育教育为特色，以提高学生综合素质为根本”的特色目标开展工作。一、引导全体师生树立先进的体育理念。 1、把“健康第一”的理念融入到教学管理中去。 “健康第一”不仅是学校教育的指导思想，体育课程改革的指导思想，也是创建体育特色学校的指导思想。我们创办体育学校的目的就是要努力提高全体学生的身心健康水平与社会适应能力。申报创建体育特色学校以后，我们在全校教职工大会上，宣读了“方案”，使教职工认识到创建体育特色学校的意义。德育处布置各班级召开了《关爱生命，健康第一》的主题班会。使全校师生认识到：创建体育特色学校，更加有利于全体学生的身心健康水平的提高，推动学校课程改革的发展，特别是有利于培养学生有利于社会的适应能力培养。 2、把“我运动、我健康、我快乐”的理念融入到师生的各项体育活动之中。学校操场东西两侧的墙壁上我校教师自己动手画的各种体育运动图案，并在西面的墙壁上写上了醒目的“我运动、我健康、我快乐”的温馨提示语，打造了良好的体育运动氛围。师生积极参加大课间活动，校园艺术节精彩纷呈，体育运动会学生争先恐后报名并取得优异成绩，这都是“我运动、我健康、我快乐”的理念在师生中的行为体现。二、抓好体育艺术教学常规工作，提高教师素质为创建体育艺术特色学校奠定基础。在创建乒乓球体育艺术特色学校的工程中，我们从没有忽略体育常规管理和提高教师素质，这是创建体育艺术特色学校不可动摇之基石。学校从建立常规管理机制入手，学校教导处定期对教师的教学常规工作进行检查。从音、体、美教师的备、上、研、训等方面对教师的教学常规进行了规范。其中主要对音体美教学的课前常规、课中常规以及课后常规作了明确、具体的要求，使体育教学常规工作在学校得到较好地落实。我校音体美教师兼具甘于吃苦、乐于奉献、爱岗敬业的精神。他们凭着对教育的满腔热情，对学生满腔的爱，能因地制宜，长期锲而不舍地训练学生。教师的专业能力都比较强，蔡志龙体育组组长，认真负责各项体育工作，平时紧抓训练，张永平体育教师，有多年的执教经验。他们都具有多年的篮球，健身操，乒乓球训练经验，魏长胜老师，有多年乒乓球训练经验，并为学校获得过多次体育比赛奖牌，杨成祥体育教师，多年的执教经验，刘永生体育教师，兢兢业业、认真负责吃苦耐劳，为创办体育特色学校奠定了良好的基础。三、创新体育校本课程，校本教研是创建体育特色学校的生命线。 1、校本课程的开发与发展是一个长期教育实践的过程，是需要学校领导和全体教师在长期的教育管理和实践中不断总结提高的过程。我们学校制定了《校本课程实施方案》，并把体育校本课程作为其中的一项重要内容。为了满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，任课教师进行大量创造性劳动，以丰富的实践为基础，围绕着体育课外活动开展了篮球技能训练指导、乒乓球指导与实践。

学校办学特色建设方案

学校办学特色建设方案办学特色的形成是一所学校走向成熟的标志，是现代教育必备的竞争力，是创“省级民办示范初中”的主体工程之一。“高起点、创特色、高质量、创名校”是我校旗帜鲜明的办学目标。“高起点”是“创特色”的基石，“高”是要求，是任务，是职责。“创特色”是“创名校”的主体途径，围绕“办学目标”为之不懈奋斗的重要工作。结合我校实际，“办学特色”的形成要有利于素质教育的全面推进，有利于学生个性特长的发展，有利于学校产生的影响力、辐射力。经学校研究并深入论证，把英语教学（实验班教学和全校口语教学）、心理素质教育、课题研究、科技创新教育作为我校教育教学方面的四大特色项目工程，四大特色支柱。着力建设好这四个方面，形成独具一格、有强大生命力的办学特色。建设学校办学特色是素质教育的内在要求。首先要形成特色氛围。 1、每位教师提高认识，真正体会到“一手抓办学特色的形成，一手抓教学质量”是“金海”品牌形成的两张翅膀。 2、让每一位金海学生充分懂得“全面提高”与“学有专长”的辩证统一关系，办学特色的形成最得益的是每位学生的整体素质的提高，共性中的“个性”发展。 3、加强校内宣传，化零为整，由一般经验性上升为理论性。 ①利用墙报、警示牌、标语、校内报刊、广播、电视等宣传媒体，发布公告，发表文章，推介经验，推荐典型，介绍成功，介入生活，渲染强有力的氛围。 ②校办报刊均由教科室全面指导负责，成立校报校刊编辑部。 4、努力提升学校品位，推销“金海特色”。 ①积极办好体育节、艺术节、科技节，使之成为向家长、社会、学生展示学校特色的平台和窗口，进一步推进音、体、美学科建设。 ②以英语实验班为龙头，强力打造领先英语教学，每期由教科室牵头，学生自编自录时间不少于20分钟的电视剧。 ③在心理特色建设方面，开辟心理热线电话，在县级以上报刊就中学生普遍心理现象作分析，变学生问教师、为教师找学生，化零为整，形成系统工程。 ④积极组织音、体、美、科技、英语技能等方向的竞赛和展示活动，尤其是上级单位主办的各项比赛。

农村职业教育办学模式

农村职业教育办学模式摘要：我国农村职业教育长期受传统办学模式的影响，办学形式单一，办学效益不高，如何在市场经济中求生存、求发展，是摆在职教工作者面前的重要课题。关键词：农业职业教育；办学模式；校企联合改革开放以来，农业职业教育有了很大发展，形成了一定规模，为农村经济的发展和国家建设培养了大批高素质的劳动者和技术技能型人才。随着全球经济一体化进程的加快，我国农业和农村经济面临的形式更加严峻。近年来，农村职业教育出现了整体滑坡，这其中有内部和外部的种种原因，但长期受传统模式的影响，办学形式单一，办学效益不高，也是影响其发展的主要因素。一些农村职业院校为寻求新的发展，采取了多样化的办学形式，来改变目前的困境。在全新办学理念的指导下，以服务为宗旨，以就业为导向，实现了办学思想、办学模式和办学机制的三大转变，切实加强了职业道德教育和职业技能培训，探索出了独具特色的校企、校乡、校县、校会、校站所、校校、中外7种全新的联合办学模式，办出了特色和水平。一、校企联合校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，按照“订单教育”共同培养人才的一种办学模式。学校和企业共同创造办学条件，培养目标、教学计划、教学内容等由双方共同确定：企业负责承担部分办学经费，并负责向学校提供部分专业课教师和实习指导教师，提供实习

场地；学校为企业培养定向人才。通过企业精神与校园文化的双重熏陶和两种不同教学场景的培养，学生一毕业就成为熟练的企业员工，从而实现学生能力和岗位需要的无缝对接。校企联合，企业为学校注入经济活力，提供就业岗位，而学校为企业带来知识和人力资源，使职业教育与地方经济协调发展，比翼双飞，它是社会主义市场经济条件下职教生命力的源泉。学校与企业紧密合作，开展校企联合办学，一是可以充分利用企业的实习条件，培养实践能力强的人才，二是创造了学生的就业环境和就业之路，三是双方共同对学生进行思想和教学等方面的教育和管理，直接面向企业，面对社会，有利于对学生进行综合能力的培养。二、校乡联合校乡联合办学模式是以一乡、一镇产业结构调整对人才和技术的需求为基点，将办学的重心下移，直接为基层定向培养人才。这种办学采取灵活学制，农闲进行理论教学，农忙开展生产实习，“理论和实践不脱节，学习和生产两不误”，为农村培养下得去、留得住、用得上的“永久牌”科技致富带头人。依托县农职学校专业优势，在县乡、村、户之间形成辐射网络，构建起信息传播、科技培训、生产示范、项目推广的立体交叉服务网络体系。坚持以县、乡农村职成学校为基地，以科技实用项目为内容，以农村初中毕业生和农民为对象，以科技示范户为骨干，从而达到学一技之长，帮一户脱贫，带一村致富；培养一批能人、形成一个农民服务组织、推广一个科技项目、带动一个产业、致富一方农民的目的。开办不同的培训班，如农业技术培训、

高等职业教育的办学理念

高等职业教育的办学理念 1、国家的教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、什么是高等职业教育？高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。 3、我国高等职业教育的思路是什么? 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路 4、高等职业教育的特征是什么？（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案。（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。（4）以“双师型”师资队伍的建设为关键。培养学生获得“多证书”。（5）产学研结合，院企结合是培养技术应用性人才的必由之路。（6）以就业为导向是高职的办学方向。 5、我国高等职业院校的办学方向是什么? 要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面？（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，以计算机应用、英语和人文等综合素质教育为支柱。（5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的院内外实训基地和实践训练体系。（6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系。（7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作，多元投入、优胜劣汰的机制。 7、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？

教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见

教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见教职成[2015]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），鼓励多元主体组建职业教育集团，深化职业教育办学体制机制改革，推进现代职业教育体系建设，现就深入推进职业教育集团化办学提出以下意见。一、充分认识深入推进职业教育集团化办学的重要意义 1.深刻理解职业教育集团化办学的重要地位。当前，我国正处于全面建成小康社会的决定性阶段和深化改革、加快转变经济发展方式的攻坚时期。落实中央“四个全面”战略布局，职业教育必须加快改革创新，全面提升服务国家战略和人的全面发展的能力。实践证明，开展集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享的重大举措；是提升治理能力，完善职业院校治理结构，健全政府职业教育科学决策机制的有效途径；是推进现代职业教育体系建设，系统培养技术技能人才，完善职业教育人才多样化成长渠道的重要载体；是服务经济发展方式转变，促进技术技能积累与创新，同步推进职业教育与经济社会发展的有力支撑。加快发展现代职业教育，要把深入推进集团化办学作为重要方向。

2.准确把握职业教育集团化办学面临的形势。近年来，职业教育集团化办学在各地得到快速发展，态势良好，形成了一批有特色、成规模、效果明显、影响广泛的职业教育集团，在资源共享、优势互补、合作育人、合作发展上的优势逐步显现。同时也要看到，职业教育集团化办学基础还比较薄弱，行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密、管理体制和运行机制不健全、支持与保障政策不完善，集团化办学在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用还没有得到充分发挥。各地教育行政部门和职业院校要进一步提高重视程度，积极争取各方面支持和参与，采取切实有效的措施，深入推进职业教育集团化办学。 3.明确职业教育集团化办学的指导思想和目标任务。职业教育集团化办学要坚持以服务发展为宗旨、促进就业为导向，以建设现代职业教育体系为引领，以提高技术技能人才培养质量为核心，以深化产教融合、校企合作，创新技术技能人才系统培养机制为重点，充分发挥政府推动和市场引导作用，本着加入自愿、退出自由、育人为本、依法办学的原则，鼓励国内外职业院校、行业、企业、科研院所和其他社会组织等各方面力量加入职业教育集团，探索多种形式的集团化办学模式，创新集团治理结构和运行机制，全面增强职业教育集团化办学的活力和服务能力。 ——扩大职业教育集团覆盖面。到2020年,职业院校集团化办学参与率进一步提高，规模以上企业参与集团化办学达到一定比例，初步建成300个具有示范引领作用的骨干职业教育集团，建设一批中央企业、行业龙头企业牵头组建的职业教育集团，教育链与产业链融合的局面基本形成。

特色学校建设实施方案

特色学校建设实施方案（修订稿）特色学校建设是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，也是学校得以健康、可持续发展的动力。为全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，提高办学品位与办学水平，切实做好创建特色学校工作，特制订本实施方案。一、指导思想以邓小平教育理论、“三个代表”及十七大精神等重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“以人为本、全面发展”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路，关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学水平，提高教育教学质量。二、工作目标学校在长期的办学过程中逐步形成“人无我有、人有我优、人优我特”的较为鲜明的办学特色，办学具有长期性、独特性、稳定性、先进性的特点，开展符合学校实际的教育科研，总结一套特色办学的经验，建设一支有教育特色的教师队伍，培养一批有较高综合素质的学生，提高办学质量，提升社会声誉。做到学校有特色，学生有特长，活动有成效，素质有提高，为社会主义现代化建设培养更多的高素质有特长的“四有”人才。三、工作要求 1、明确目标，统一思想。要提高对建设特色学校的重要性和必

要性的认识，积极营造建设特色学校的良好氛围。 2、加强领导，精心组织。要成立由校长杨天波担任组长的特色学校建设领导小组，领导小组成员要充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实开展建设特色学校活动。 3、突出特色，细化方案。要结合本校实际，确定特色项目，制订特色学校建设规划和较为详细的实施方案，按照实施方案分阶段实施，做到定时间，定地点，定人员，定内容。 4、加强师资队伍建设。教师是创建特色学校的关键，要发掘本校内在教师资源，加大培养有独特风格的特长教师的力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养有一定专业特长且满足特色学校建设需要的一大批教师。同时，从社会上聘请兼职教师，确保特色学校建设的顺利实施。 5、加大硬件建设力度。完善必要的硬件设施，以满足开展特色项目活动的需要。学校必须拨出特色项目建设的专项经费，确保特色项目的正常开展。四、工作措施 1、落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色项目建设按计划将工作任务层层分解，层层抓落实，确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。 2、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。

浅谈职业教育校企合作办学模式

浅谈职业教育校企合作办学模式发表时间：2014-01-20T13:29:22.797Z 来源：《职业技术教育》2013年第10期供稿作者：苏爱香 [导读] 改革开放后，我国的科学技术取得了很大的发展，导致社会生活特别是职业变更速度加快。苏爱香（东营市河口区教育局山东东营257200）为更好地促进职业教育服务经济社会发展，国家提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，并配套出台了相关的政策文件，推动职业教育进一步实行校企合作和工学结合的人才培养模式。校企合作是在企业规模、技术实力增强的时代背景下实行的，对于帮助职业学校学生提升职业素质，达到学生满意就业、企业满意用人的目的，促进职教教育大发展，具有十分重要的意义。一、校企合作的现实意义首先，校企合作是市场经济发展的必然选择。改革开放以前，职业教育模式单一，学制固定，培养周期长，轻实践重理论，学生动手能力差，知识储备与企业实际相脱节。改革开放后，我国的科学技术取得了很大的发展，导致社会生活特别是职业变更速度加快。职业教育脱胎于计划经济，缺乏明显的适应性，办学模式单调，不能完全适应市场经济的需要；而校企合作模式，强调理论与实践相结合、教育与就业相结合，是职业教育适应市场经济的需要。其次，校企合作办学模式体现了职业教育的针对性。它丰富了工学结合的内涵，把学生融入企业，就是把就业放在人才培养的重要位置。职业教育面对的市场大多是需要专业知识和一定的实际工作能力的岗位，通过校企合作、工学结合，可以使封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的课堂教育走向职业岗位，使学生有机会到企业实习，较早掌握生产实践能力。再次，校企联合办学模式有利于提升学生的综合素质。学生直接参加社会实践，较早地接受企业文化熏陶，有利于培养学生的劳动习惯、劳动态度和爱岗敬业、吃苦耐劳的精神；更重要的是学生动手能力、综合分析能力以及独立完成工作的能力得到有效培养和锻炼，弥补了学校课堂教育在这方面的不足。最后，校企联合办学模式实现了资源利用最大化。当前，部分中职院校面临的一个实训教学的难点，就是实习教学设备少，教学任务重。而实训教材离不开对先进设备的使用，所以，充分利用企业的软硬件条件，合理调配资源，是当前职业教育改革的一项重点。二、企业参与职业教育的政策法规依据近年来，关于校企联合办学模式，国家相继出台了系列政策文件予以认可和支持。从文件出台的内容看，校企联合办学的探索是一个成熟完善的过程，体现出从鼓励为主到政策法规的具体化，再到用税收、教育经费等明确手段进行凸显的过程。1991年国发第55号文件《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》提出：要在各级政府的统筹下，发展行业、企事业单位办学和各方面联合办学，要充分发挥企业在培养技术工人方面的优势和力量。这是国家以决定的形式，鼓励企业利用技术、硬件方面的优势参与到职业教育发展中来。2002年国发16号《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》指出，企业要和职业学校加强合作，实行多种形式的联合办学。决定中，对校企联合办学采用的方式进行了细化，为联合办学提出了切实可行的方法，为工作的开展指明了方向。2005年国发35号《国务院大力发展职业教育的决定》提出：推动职业院校与企业密切结合，企业可以联合举办职业院校，也可以与职业院校联合办学；企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践，对支付实习学生报酬的企业，给予税收优惠。2006年财政部和国家税务总局107号《关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》指出：凡与中等职业学校和高等院校签订三年以上合作协议的企业，支付学生实习期报酬，准予在计算缴纳企业所得税税前扣除。三、中职学校如何推行校企合作办学模式 1.提高思想，抓住机遇。校企合作，是经过多年实践证明了的切实可行的人才培养模式，广大职业院校要充分认识校企合作对技能人才培养的重要意义，克服“关门办学、闭门造车”的弊端，明确“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育模式，坚定校企合作的办学目标，真正发挥学校和企业的资源优势，扬长补短，培养出适应企业发展的合格人才，实现学校和企业的双赢目标。 2.慎重选择目标企业。在选择时，要充分了解企业生产经营情况、工种情况、技能人才需求情况等，要在认真分析我们职业学校优势的基础上，与企业开展对接。企业不仅是依法合规设立的主体，也应是知名度高、管理规范的企业，学校主动与之建立合作关系，有利于实训的效果，也有利于保障学生就业。 3.构建合作约束机制。学校要成立校企合作组织领导机制，负责学生实训期间的管理以及与企业的沟通对接工作。双方要签订合作协议，清晰界定权力义务关系，明确约定学生在实习期间的安全、保险、报酬等条款，发生纠纷时，按照约束性条款执行，免除不必要的纠纷。 4.合理利用企业资源。企业不仅具备学生实训不可或缺的设备、技术，更具有教学上无法比拟的工作环境。因此，要真正利用好实习工厂的设施设备和技术条件，将工学结合融合在生产现场的环境中，把生产现场当作教学课堂，学生直接进行生产操作，培养学生的安全意识、成本意识、团队意识。这样既可以完成实习企业的生产经营任务，增加收益，又能提高学生的动手操作能力，实现双赢目标。 5.强化实训学生的安全管理。校企联合开展的实训是强化学生职业道德和职业素质教育的重要途径。作为职业教育院校，学校领导要高度重视学生的安全管理工作，采取针对性的措施，确保实训工作顺利进行。在实习前，要认真组织学生学习安全管理相关知识，树立正确的安全观念，提升自我保护能力。要建立责任制，明确实训期间安全管理责任人，措施到位，奖惩兑现。

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坚持正确办学方向 实施特色职教